大学体育教学论文

大学体育教学论文（共10篇）

大学体育教学论文 篇1

学校体育是学习掌握体育知识技能、发展身体素质、增强体质的教育活动，是有意识、有计划有目的地对人体进行培育和塑造的过程，是教育的重要组成部分。大学体育对大学生的生长发育、身体健康、智力开发以及优良品德的培养都有着积极的促进作用。体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。

广义体育亦称体育运动。是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。它是社会总文化的一部分，其发展受一定社会的政治和经济的制约，并为一定社会的政治和经济服务。狭义体育亦称体育教育。是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人才的一个重要方面。

娱乐性体育是指在余暇时间或特定时间所进行的一种以娱悦身心为目的的体育活动。具有业余性、消遣性、文娱性等特点。娱乐性体育活动，有益于身心健康，陶冶情操，培养高尚品格。

体育的本质是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。体育就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。它在社会发展过程中，受一定的政治、经济制约，并为一定的政治、经济服务。

我认为，大学体育主要可以归纳成五大功能：

第一、大学体育的身体教育功能

全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构生理机能和心理发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力；使学生掌体育的基本知识、技术和技能，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我锻炼的能力，使之终身受益。

第二、大学体育的德育功能

如在大学体育竞赛中既要战胜对手，取得优异运动成绩，又要遵循“友谊第一，比赛第二”的宗旨，需要最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学的、系统的训练和竞赛。当对方侵人犯规时，是毫不计较，还是“以牙还牙”；集体配合不够默契出现失误而最终比赛失利时，是相互鼓励，还是相互抱怨；对裁判员的误判是大方宽容，还是“斤斤计较”；比赛胜利时，是骄横自大，还是认真总结经验，戒骄戒躁„„这都是培养集体主义感和大局为怀、善于处理人际关系的优良品德的教育过程。

第三、大学体育的爱国主义教育功能

在体育教学中通过让学生欣赏大型体育运动会比赛，观看我国运动员为国拼搏、为国争光，在赛场上升国旗、奏国歌的动人场面，讲述优秀运动员刻苦训练顽强拼搏的感人事迹，能够激发他们的爱国热情，增强其民族自尊心和自豪感，对学生是很好的爱国主义教育。第四、大学体育的心理品质教育功能

体育运动使人进入一种超凡脱俗的竟界，陶冶人的情操，培养人的勇敢、果断、坚毅、自信心、自制力、进取心和坚韧不拔的意志品质。紧张而激烈的竞赛对人的心理品质即使严峻的考验，也是修养提升和良好的心理素质的培养时机。因此，在体育教学中培养学生心理品质很重要。

第五、大学体育的智能教育功能

通过体育教学和身体锻炼，学生可学习和掌握一定的体育知识、技能和技术，并使思维力、记忆力、观察力、想象力等构成智力的各种能力得到发展。因此，作为一种教育的体育运动，在传授知识、培养技能、技巧，增强人的体质过程中，还包含着培养、开发和提高智能的教育因素。

儿童是“祖国的花朵”，“少年强则国强”，大学生是建设祖国美好未来的接班人。大学生要在“德、智、体”上全方面发展，做二十一世纪“四有青年”。因为拥有健康的身体才能拥有未来，才能更好创建未来。所以，大学生要认真对待大学体育这门课程。

大学体育教学论文 篇2

1 大学体育俱乐部为大学体育教学的“后起之秀”

1.1 大学体育俱乐部的发展

大学体育俱乐部是在大学校园中成立一个公益性的、不以盈利为目的的、没有任何歧视的、公平平等的大学体育俱乐部,这一俱乐部不是单纯的个体学生建立的社团,而是受学校体育委员会的管辖,体育俱乐部有各个体育项目的部门,以“健康第一”为中心思想理论,以充分发挥学生的自主选择、自主学习为原则,学生和教师通过加入体育俱乐部开展的各式各样的文化体育锻炼活动的各个项目部门,来参加丰富多彩的体育课程,提高了学生老师的身体质量、为学生的学习生活增添趣味和色彩、提高了学生教师的体育锻炼意识、响应了国家“全民健身、全民锻炼”的号召,为广大师生提供科学的职业的指导,并且制造了充足的体育锻炼的环境和气氛。体育俱乐部有足球、篮球、网球、排球、乒乓球、台球、橄榄球、柔力球、羽毛球、棒球、健美操、跆拳道、体操、拉拉操、轮滑、游泳、武术等等。详细的教学课程则根据各个高等教育大学的具体、实际经济物质基础条件来定。除了主流的体育项目之外大学也可开设依据学生大众兴趣和爱好的其他项目。在高等教育教学中,采用体育俱乐部形式进行教学,能够充分体现“以学生为本”的现代教学理念,符合学校体育改革坚持“健康第一”的发展方向,有利于促进学生掌握、应用体育基本知识,培养终身体育锻炼习惯和提升身心健康。

1.2 大学体育俱乐部的普及情况

大学体育俱乐部的普及情况笔者主要从国内各城市之间的各大高校普及情况以及大学体育俱乐部的教学形式的应用在我国全国各大高校体育教育事业中教学其他形式中所占的比例进行了分析比较。

2 大学体育教学的其他形式

现如今我国的体育教学形式主要有3种:一是传统的体育教育形式,完全的老师为主导,学生被动局面;二是体育教学改革以来,传统的体育教育教学形式与大学体育俱乐部式的教学形式相互协调应用的形式,其中在传统学习的基础上充分发挥学生的自主选择、自觉学习的能力的教学局面;三是完全的“三自主”体育教育教学形式,这是一种完全新式的“体育项目为主体,学生完全自己解决问题”的教育形式。

其实这3种教学形式也将成为我国的体育教育教学发展的3个阶段:第一阶段为传统阶段,即完全的老师占主导地位,教学内容为老师传授,学生处于完全被动接受的地位,这种学生被动接受的形式很明显是陈旧的腐朽的不适合社会教育教学发展的,但是这种形式却与中国的自古以来知识“授之于师”的传统文化有很深的关系,所以我们不应该一味地抨击,而应该辩证地看待它;第二阶段为探索发展阶段,即传统教学形式与大学体育俱乐部形式协调发展的阶段,其实这一阶段不只是涵盖大学体育俱乐部的大学体育教学形式,也包含了教育以及体育教学改革阶段探索的其他新的非主流的教学形式,这一阶段属于我国高校体育教学的发展上升阶段,有改革的机遇,也有传统教学形式和超前教学形式的阻碍,是迎接挑战的阶段,这也是我国大学体育教学形式的当前阶段;第三阶段是最终“三自主”阶段,是一种“以体育活动为主要事件,学生为主体机能”的大学体育教学形式,这种形式是完全没有系别、性别、级别区分的完全“混搭”和随机地、完全地依据学生爱好组合的大学体育教学形式,这种完全的自主自觉教学形式,具有充分的活力和创造力,可以培养学生的兴趣,使学生的学习和锻炼真正地“出于喜爱”,完全调动了学生的积极性,但是在现如今我国的教育教学局面而言,这种学生完全自觉还没有成为一种普遍的素养,这种教学形式是我国教育发展的最终目标和方向,而且我国教学形式正在做出努力,相信我国很快就会完全实现这一最终目标。

3 我国的大学体育教学

在我国教育教学发展的新形式下,大学体育教学也在不断地革新和探索发展,在新型的世界格局下,这个以脑力劳动为竞争的知识型社会,教育发挥着极为关键的作用,但是社会的发展中,健康的体魄才是所有劳动和竞争的基石,所以我国的大学体育教育教学成为了教育的重要部件,重视大学体育教育是培养具有健康身体的人才的关键,全面素质教育包括了身体素质,所以提高人才的身体质量是社会的必然走向,同时为了这些要求,大学的体育教育教学形式也在不断地革新。各个大学都顺应时势展开了体育教学改革,但是,由于人们的思维定势造成了对体育教学的认识有疏漏,大学体育教学的成绩依然不尽如人意,总而言之,我国大学体育教学依然存在问题,大学体育教育的革新道路还很漫长……

当前我国体育教学的形势很复杂。一,陈腐的传统教学形式依然存在,传统的固守思维依然存在,教学的弊端也就是必然的。比如,大学体育教学在整体上还是以老师起着重要的指导地位,学生的创造性、主动性受到限制,定式教育以及固有的教学模式,教学方式死板不灵活、不新意,造成了教学局面的枯槁、无聊,打击了学生学习的积极性。二,教学单一,体育教学中没有“因人而异,因材施教”,或者说在革新后这种程度并没有取得突破性的发展,班级授课存在很大的不合理性,却依然是各大大学体育的主要教学方式。三,运用固定的运动形式来进行测试以评估学生的身体质量存在很大的偏差,并且各种“标准”的设置本来就是不合理的,忽视了人与人之间的差异。

4 结语

一个行业受到金钱的影响时就变成了一个产业。一个产业的成长对于其教育的相关要求的准则相当之高。从体育俱乐部的大范围的普及和人民广泛的参与,我们可以看出当下体育教学的自信与自我取得的一系列良好成果。但同时更应该自省并且改正不足以取得更好发展。

参考文献

[1]杨再准,俞继英.论竞技体育后备人才资源和可持续发展[J].上海体育学报,2003,17(1):20-27.

[2]吴毅刚,王建.论学校体育训练的制度改革[J].上海体育学报,1999,23(2):75-77.

大学体育教学论文 篇3

关键词大学体育教学;大学生心理健康;作用;措施

中图分类号G44文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0161-01

目前,很多高校已在体育教学促进大学生心理健康方面取得一些成果,但仍然存在一些不足,还不能充分发挥大学体育教学在促进大学生心理健康方面的作用。因此,如何充分发挥大学体育教学在促进大学生心理健康方面的作用,已成为了一个热门的议题。

1大学体育教学对大学生心理健康的促进作用

1)培养大学生良好的意志品质。体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、相对抗以及竞争性强等特点。学生在参加体育锻炼时,总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此、通过体育运动,有助于培养学生勇敢顽强,吃苦耐劳,坚持不懈,克服困难的思想作风,有助于培养团结友爱,集体主义和爱国主义精神,有助于培养机智灵活,沉着果断,谦虚谨慎等意志品质。使学生保持积极健康向上的心理状态。

2)强化大学生的自信心。在体育教学中,由于学生运动的内容、难度、达到目的以及与其他运动个体的接触,就会不可避免地对自己的行为、形象、能力等进行自我评价。这有助于学生正确认识自我,养成克服困难,持之以恒的精神。同时,参加体育锻炼的学生其选择的内容绝大多数是根据自我兴趣和能力进行的,他们一般都能很好地胜任其运动的内容,从而有利于增强学生的自信心。

3)使大学生获得良好的情绪体验。体育锻炼能带来流畅的情绪体验,这是一种理想的内部情绪体验状态,在这种状态下,人们能忘我地投入到运动中,并产生来自于活动过程本身的直接兴趣和享受,這是一种在学习、工作、交际中所无法产生的情绪状态。体育锻炼中从事每一项运动都要求运动者对外界事物做出迅速准确的判断与感知,从而快速协调自己的身体以保证动作的完成,从事长期的运动能促进人的知觉能力的发展,提高人的反应速度和知觉判断能力,使人变得敏捷、灵活。

4)能预防和治疗大学生心理疾病。焦虑和抑郁是大学生最长遇到的情绪困扰。1990年诺瑟等人的研究表明,一次性活动和长期的身体锻炼均能有效地降低抑郁;身体锻炼既可降低特质性抑郁,也可降低状态性抑郁。身体锻炼既可降低正常人的抑郁,也可降低精神病患者的抑郁。如果体育锻炼与心理治疗相结合更能有效地降低抑郁。

5)陶冶情操,培养大学生的审美情趣。一个心理健康的人往往具有较好的审美情趣,能够在生活中时时处处发现美,享受美。体育教学中就蕴藏着大量的美学因素,一次漂亮的投篮、一记强劲的射门、一次成功的过杆飞越、一段优美流畅的舞蹈、一趟纯熟的武术套路等,都能让学生得到美的享受和成功的喜悦。这是因为在体育教学中不仅能够遵循力量、速度、灵敏、柔韧、节律等特有的要求,而且还能运用和谐、对称、统一、节奏和造型等形式美的法则,做到造型优美、技巧娴熟、柔中有刚、动作舒展而有节奏,使学生沉浸在力与美、乐与舞的熏陶之中,获得美的享受,从而陶冶学生的情操,帮助学生树立正确、健康的审美观,提高其发现美、追求美、创造美、欣赏美的能力。

2大学体育教学提高大学生心理健康的具体途径与策略

体育教学能较好的培养学生的兴趣、情感、动机、意志、性格、习惯和灵感等非智力因素,这些非智力因素的培养正是提高综合心理素质的有有效手段。在大学体育教学中应努力寻找教学契机,创造教学环境,积极渗透心理健康教育,让学生学会学习,学会生活,培养成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。

1)提高大学生对心理健康的理性认识。体育理论课一直是学校体育教学的薄弱环节,高校应该给予一定的重视。通过体育理论课的方式讲授心理健康教育内容,让学生了解真正的健康包括身体健康、心理健康和一定的社会适应能力,三者缺一不可。其中,身体健康是其他两个方面的物质基础,心理健康能使生理健康产生更大的价值。同时,让学生了解心理健康的标准,理解健康的影响因素,掌握心理健康的保健方法,使学生能及时而恰当地调节自己的心态,并鼓励学生经常参加体育运动,在运动中寻求快乐,陶冶情操。

2)调整和创新教学内容,营造良好的师生情感。现代的体育教学不仅是体育知识和技能的传递过程,而且也是一种师生情感的互动交流过程。知识、技能和情感在师生之间的双向流动,可以导致师生双方思想的共鸣。教师要抓住体育教学过程的这个特点,在选择教学内容时,要用爱护他们的情感努力创设良好的教学情境。用生动的讲解、规范的动作演示和丰富的肢体语言来激起学生学习的激情。只有采用新颖、实用、丰富的体育教学内容,才能引起学生的注意,使学生不断的获得新的体育知识、技能。同时,要考虑学生的心理要求,要突出一个“新”字,因为新异事物可以引起学生的探究反射,便于学生对体育知识、技能产生更高水平的定向。

3)以学生为主体,丰富教学形式。作为体育教师,在教学中,要以学生为主体,要研究学生的身体状况、运动技能和教学内容的特点,更要研究学生的心理,了解他们的心理活动规律,使学生的身心融入到体育教学和学校体育活动中。在体育教学中,要重视心理健康教育。首先,应着重培养学生对体育课的兴趣,学生只有对学习本身发生兴趣,才能积极主动的参与体育教学活动。因此,在安排体育教学计划时,要选择适合学生生理、心理特点的运动项目。青少年学生的身体和体能都处在增长期,骨骼和肌肉尚在发育之中,对学生要开展多种体育项目练习,运动量逐渐增大,避免对身体造成过大的生理负担。青少年男、女生在体力、生理特点上有着显著的差异。因此,体育项目、锻炼时间、练习强度和进度的安排都应合理安排。这就需要教师采用多种教学形式,创造宽松环境,营造良好氛围,使课堂教学生动活泼。如采用教学比赛、教学评比、活动性游戏及音乐伴奏等教学形式,并在学生情绪高涨时,有意识地加大运动量及运动强度,这样不仅活跃了课堂气氛,也会提高教学质量。

4)发掘体育项目的内在特质,引导学生领悟体育活动的内涵。不同的体育项目都有不同的特质。比如长跑比赛中的奋勇向前,击剑运动中的全神专注,乒乓运动中的快、灵、变乃至滑板、攀岩运动中的刺激和趣味等都将各自的魅力鲜活展现。教师在教授基本的体育技能和知识的同时,应注重发掘它的内在特点并引导学生有意识的思考和学习,使学生不但能更加深刻的认识到体育项目的独特特质,而且能从各个不同特点的体育运动中领悟到超出体育运动本身更深刻的人文内涵。

5)注重快乐体育教学。快乐教育目标是给学生的成长创造一个更具内涵的心理环境,更好激发学生各种兴趣爱好,提高心理品位,发展自己特长。体育运动是一项锻炼身体与锻炼心理品位的有效形式,体育运动可使学生心理得到较好改善。神经心理实验研究表明,当人体进入运动状态时,大脑主管情感的右半球立即兴奋起来,参加者会进入一种愉悦氛围中,体会到成功的快感。在体育教学时,体育教师要有意识地培养学生竞争意识、创新意识、集体主义精神以及公平竞争、遵纪守法的美德。这样,学生自然而然的就会快乐地融入体育运动会中。

参考文献

[1]朱松梅.浅析体育教育对大学生心理健康的作用.体育世界,学术,2008,10.

[2]宋衡.如何利用体育优势对大学生进行心理健康教育.湖北广播电视大学学报,2008,11(28)-11.

[3]梁建南.浅谈在高校体育教学中实施心理健康教育.今日南国,2008,7.

作者简介

大学教学教学计划 篇4

这段时间，学生们与我们的关系更加的亲密，因为学生们知道我们快要走了!表现在他们为我们写信，画画，举办欢送会等。一切细微的举动我们实习生都看在眼里，记在心里，感动和激动一直伴随到最后一天!

实习的最后一天，学校举办了一场相当气派的欢送仪式，学校的全体师生在操场上集中，每位实习都发表自己的感言!

在教学上的感悟反思和感悟;

1，老师对学生的鼓励相当重要，所以要经常鼓励和表扬学生!

2，学生有什么短处一定不要让其他同学知道!

3，学生在课堂举手提问，哪怕不能回答，老师都要停下来，最好的解决方式是，下课之后单独给他解决问题，而不是反感的态度!

4，针对成绩较差的班级，上课尽量讲的简单些，否则学生会失去自信心，越来越厌学!

5，老师要经常注意学生的情绪波动，要经常和学生谈谈心，多多看到其优点!

6，老师最需要有一颗宽容和博爱之心，当实在是很气的时候，不妨换种角色去反思，而不是计较太多，要知道学生讨厌你总是有原因的，如果自己做的不够好，要尽快调整好自己的态度去正确的对待!

7，老师一定要时时保持一种乐观积极向上的人生态度，因为要知道学生是很容易受老师影响的，所谓模范作用!

8，学生迟到我们要原谅，而老师一定要有强烈的时间观念，如果意外迟到，一定要向全班学生道歉，相信学生也会原谅，理解的!

9，上课最好是不要拖堂，这是当今学生最讨厌的，所以老师需要把握好授课时间!

10，老师说话一定要严谨，要用随和，亲切的语气，要有层次感，自己都不清楚的东西千万不要随便说出来，所谓的可以随和而不能随便，我想为人处世也一样吧!

11.多听听学生的意见或建议，因为每个人都有自己的观点，但我们要顾全大众!

12，与学生谈私人问题最好不要在课堂或在许多人面前谈，要知道学生愿意向你透露是对你最大信任!

在短短的108天里，我学会了不少的新知识，在各方面都有所感悟和提高!付出是给与他人的，而收获却是自己的;实习的每一天付出都是很值得的，每一份收获都是值得我们欣慰和自豪的!

大学体育教学研究论文 篇5

所谓恐惧心理主要是指在体育教学过程中，学生害怕自己受到身体上的伤害和人格上的侮辱，而产生了惧怕心理。其一般会伴随有焦虑、紧张、呼吸急促、心跳加快等现象，严重的时候还会出现头晕、尿频、恶心、呕吐、四肢不协调、身体僵硬等生理反应，重影响了学生的健康发展。大学体育教学过程中，学生恐惧心理主要表现在以下几个方面:(1)遇到难度比较大的器材，动作比较复杂的体育项目就想方设法寻找各种借口去逃避。例如，大部分女生在长跑练习时，总是磨蹭半天，或者请假去厕所，总之不愿意回到课堂;(2)碰到自己不擅长或不感兴趣的运动，会为了完成学习任务而勉强应付，做动作时注意力不集中。例如，在跳高、跳箱、跨栏等项目中，部分学生不敢跳，当跑到器材旁，又返身折回;(3)部分大学生，对自己没有足够的自信心，对于一些动作躲躲闪闪，战战兢兢，一直在看着别人做，而自己很少主动参与。例如，有些学生，总是低着头，站在最后一排，不与老师和同学交流。

2、大学体育教学中诱发学生产生恐惧心理的原因

2．1运动能力差，身体素质有待提高。要想更好地完成体育锻炼，需要学生具备一定的运动能力和身体素质，一旦学生感觉自己的身体条件无法顺利完成规定的体育任务时，就很容易产生恐惧心理，如身材弱小的学生需要完成对抗性较强的项目时;身体笨重的学生需要完成具有一定协调性的技巧项目时;或者心肺功能较差的学生需要完成耐力性项目时。

2．2合作意识差，课堂氛围不高。部分学生缺乏一定的自我意识，尤其是一些虚荣心较强或爱表现自己的学生，他们抵抗挫败的能力比较有限，在比较紧张的课堂气氛下，他们往往害怕自己做不好，会被同学嘲笑和讥讽，担心在老师和同学面前丢面子、出丑;还有一部分学生喜欢自己一个人在老师和学生比较少的地方去练习，导致一些比较难的动作不敢尝试。

2．3教师教学方法选择不合理。在大学体育教学过程中，有些教师自己动作示范都不标准，都无法讲清楚技术动作要领，而且讲授内容未从学生的接受能力和身体素质出发，总按自己固定的套路上课，课堂组织过于简单，而且有些教师对于自己的说话方式和言行未给予足够的重视，经常训斥学生，这样在一定程度上伤害了学生的自尊心。

3、消除大学生体育教学恐惧心理的主要措施

3．1增强学生身体素质教育。4月，由国家教育部、体育总局、共青团中央共同发起了“阳光体育运动”，其主要目的是为了提高大学生的身体素质、体质健康水平，目标是吸引更多的青少年走进大自然，走向操场，增强身体锻炼意识，积极参与体育锻炼，更好地培养学生的运动兴趣，从一定程度上提高学生对大学生体育教学的兴趣和爱好。

3．2因材施教，注重学生差异。一名优秀的体育教师不仅要教学相长，寓教于学，而且还要因材施教，注重学生的个体差异。对于身体素质相对比较优秀的学生，教师可以让他们担任课堂小裁判，或者做自己的教学小助理，以更好的激发学生的表现能力。而对于一些身体素质比较差、接受能力较慢或生理方面有缺陷的学生，教师要循序善诱，使学生树立正确的自我认识，使学生懂得只要方法选择得当，不断进行努力，就可以很好的挖掘和激发自身的运动潜力;对一些比较难的运动技术可以适当放宽要求，只要学生取得了进步，不管大小都要给予肯定和表扬，这样不仅可以让学生尝到成功的喜悦，而且还能培养学生的自信心。

3．3提高体育活动的团队精神。良好的师生关系可以在一定程度上缓解学生对体育活动的恐惧心理，但是与同学之间的相处，师生间相处的时间是比较短暂的。有些学生或自卑或胆怯，导致做各种动作时都会缩手缩脚，很难达到老师的教学要求。此时，同学的一句安慰、一声鼓励可能会比教师的任何语言都管用，一些不愉快的事情会在短时间内散去。综上所述，在进行大学体育教学过程中，学生的心理状态直接决定自己对体育活动的学习兴趣和体育课堂教学的效果。这就要求体育教师根据学生的特点，因材施教的制定体育教学计划，这样一来不仅可以提高学生对体育教学的兴趣和爱好，而且还能缓解或避免学生的恐惧心理，提高课堂教学质量。

大学体育激励教学论文 篇6

1激励教学法在大学体育教学中实行的意义

1.1能够使学生树立正确的人生态度

在大学体育课的教学中采取激励教学法，可以让大学生保持积极的生活态度，能够正视生活和学习中出现的困难和压力，从而加强对体育运动的热爱，能够树立正确的人生观。大学生正处于学校与社会的过渡阶段，他们的思想还不是很成熟，在体育教学中运用激励教学法，不仅能够增强学生的身体素质，同时还可以缓解学生的学业压力和生活压力，对于学生的身心健康也有很大的促进作用，可以使学生树立积极向上的学习态度和生活态度。

1.2有效提高大学生的综合素质

大学生虽然已经是成年人，但是还是缺乏生活阅历，他们的心理尚不成熟。通过激励教学法在大学体育中的应用，能够在增强他们的身体素质的同时，还能够增强他们的心理素质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，具有较高的综合素质。

1.3推动大学体育教学改革

激励教学法是一种新的教学方法，它对于推动体育教学改革具有很大的作用。大学生是一个需要被肯定、被激励的群体，这对于他们的学习和生活都有十分重要的推动作用。在大学体育教学中运用激励教学法，能够不断推进大学体育的教学改革，探索出更多更好的教学方式，从而不断提升学生们的自我意识，达到增强体育教学效果的目的。

2如何在大学体育教学中运用激励教学法

2.1用语言激励学生

语言是人际交往的最为直接的一种方式，它能够清楚明白地表达人们的思想和情感。老师可以利用学生的自尊心和对荣誉的向往，通过语言激励的方式来挖掘学生的潜能，从而达到激励学生的目的，产生良好的教学效果。比如，在进行足球训练时，老师可将平时说的“加紧练习，不要偷懒”变成“足球最重要的就是练习，不要放弃，你们是最棒的”，这样就不会使学生产生抵触心理，还能够增强学生对足球训练的积极性和自信心，进而达到良好的训练效果。休息的时候，老师也可以与学生进行及时的沟通和交流，向学生讲述一些足球明星的励志故事，如梅西小时候曾患有生长激素缺乏性侏儒症，经过自己的一番努力之后最终取得了如此辉煌的成绩，他也是在职业生涯中经受了极大的考验才能够站在世界的巅峰。

2.2与学生进行情感交流

每个学生都有自己的想法，每个学生都有自己的个性，这就要求老师要及时与学生进行情感交流，充分了解学生在生活和学习上的情况，通过有效的沟通增强学生对体育的热情，尽自己最大的努力解决学生在学习中存在的问题。

2.3在竞争中激励，在激励中竞争

物竞天择，适者生存。这是一个不争的事实。教师也可以在激励教学中增强学生的竞争意识，通过竞争，激发出学生的巨大潜能，从而让学生能够努力训练，加强对足球技术的研究。比如，在平时的足球训练中，教师可以适当组织一些群体间的竞技比赛，这不仅能提高学生的积极性，同时还能提高学生的足球技能，实现足球教学的目标。也可以进行班级与班级之间的竞争，通过比赛，能够清楚地了解到球队存在的问题和每一个学生应该加强的方面，进而学生在日常训练中，能够有针对性地对自己的弱点进行完善，从而不断提高学生的体育技能，也能够培养学生的团队精神和集体荣誉感。

2.4课堂上及时对学生的表现进行评价

教师通过对学生的课堂表现进行评价，能够使学生更加了解自己的表现，从而更加注重掌握科学的体育学习方法，提高自己的体育技能。对表现优秀的学生进行表扬，从而能够使得优秀的学生继续努力，对表现不突出的学生也是一种激励，希望在日后的课堂中能得到赞赏。比如老师可以在表扬成绩优秀的`学生后，通过语言暗示，如“其余同学不要气馁，只要大家继续努力，相信都会取得好成绩”，学生会感受到老师的鼓励与关怀，从而在今后的训练中更加努力，回报老师的期望。

2.5体育教学中的宽容教学法

在大学体育教学中，教师和学生不可避免地会由于某件事或者某一技术问题产生一定的分歧和矛盾，这是经常出现的事情。当这类事情发生的时候，教师作为一个长者，应该尽量宽容学生的不足，这是教师顺利进行教学的必要前提，也是正确处理师生关系的基础。所以，教师在教学过程中，要对学生有热情，要能够以真诚的情感打动学生。如果教师在教学中总是保持一种较为严厉的教学态度，那么就势必会强化师生之间的矛盾，从而不能有效进行体育教学，不利于良好教学氛围的形成。

2.6教师和学生之间的积极互动

大学体育教学中，教师和学生进行积极的互动可以有效地激励学生。老师可以参加到平时的体育训练中来，缩短与学生之间的距离，以自己的行为感染学生，将自己的体育技巧和体育知识传授给学生，使课堂气氛更为融洽，多与学生进行课堂教学内容的讨论，多听听学生的想法和意见，来帮助教师完善自己的教学方式，从而使学生更加喜欢上体育课，激发学生的学习兴趣。

3在大学体育教学中采用激励教学法应该注意的问题

3.1采用适当合理的激励方法

在大学体育教学过程中，将激励教学法运用到体育课中，不仅能够增强学生的自信心，同时也能够有效提高学生的积极性，从而能够更好地进行体育锻炼。但是，需要运用适当合理的激励方法，④所以，教师在进行激励教学的时候，需要时刻关注每一个学生的状态，并且要有耐心，能够和学生进行真诚的交流，从而运用恰当的方式和语言进行激励，增强学生的学习热情。

3.2有针对性地激励每一位学生每个学生的学习方法不同，每个学生的发展也存在着一定的差距，这就导致了每一个学生的心理状况和生理状况都是不同的。所以，教师在对学生进行激励教学的时候，需要充分考虑每一个学生的特点，根据学生的心理和生理特点，予以有针对性的激励。

3.3教师应该选择合适的时机激励学生

在大学体育课教学过程中，教师需要把握好时机以激励学生。比如，当学生由于自身的心理或生理缺陷，而对一些体育课上的学习活动缺乏信心的时候，教师就应该抓住时机，对其进行及时的鼓励，从而有效增强学生的自信心。再如，当学生在进行体育锻炼时，由于害怕吃苦，产生了畏惧心理时，教师不应该对其进行严厉的责备，而是要从学生的角度出发，对学生进行适当的鼓励，只有这样，才能够有效消除学生对体育课的恐惧心理，激发学生的斗志，从而使学生能够在体育课中充分发挥自己的才能。在大学体育教学中，经常会学习某种难度系数比较大的体育技术，学生通常不能很快学会，此时教师就应该适时采用激励的手段激发学生的积极性，从而使学生不断进行训练，努力完成这项技术的学习。

4束语

大学体育教学论文 篇7

1 终身体育的重要性

1.1 终身体育意识的培养, 有利于学生的全面发展

终身教育的核心是进行科学的、持久的体育锻炼, 其指的是个人终身接受体育教育并从事体育锻炼, 增强人的体质, 保持心理健康, 终身受益。终身教育包括两层含义:一是人在终身教育的指导思想下, 在不同时期不同的生活环境中, 积极参加体育的实践过程。二是个人的一生中学习并参与体育活动锻炼, 并伴有明确的目的, 将体育锻炼当作生活中不可或缺的一部分。

高校体育教育的目的在于在有限的教育实践内, 促使学生养成在各种环境下都能自觉进行体育的锻炼的习惯, 为今后的人生提供了体育锻炼增强体质的基础, 利于学生的全面发展。因此, 高校体育应该以终身教育作为指导思想, 增强学生体育意识, 培养学生体育能力, 把学生培养成为新世纪德、智、体全面发展的高素质人才。

1.2 终身体育观的培养, 有利于促进人的和谐发展

培养高级专门人才。发展科学技术和促进现代化建设是学校教育的一个重要任务。体育具有以驱动身体的方式达到教育目的的特性, 学科教育中缺少体育教育就不是完整的教育, 就不能培养出“完整”的学生。终身体育观的思想是通过体育教育培养学生终身从事教育活动的能力和习惯, 这种思想和“培养能力、快乐教育、主动体育”的教学指导思想有相同之处, 都是为了学生将来收益, 不同的是终身教育观强调了学生具有“终身体育”意识, 让学生终身参与体育锻炼, 增强体质, 保持身心健康。

当人们树立终身教育意识, 进行科学、系统的体育锻炼, 有利于人们以一种积极的心态看待问题, 有利于增强人与人之间的关系。使人们可以随着社会的发展而和谐发展。

2 大学体育的教育教学模式创新与改进势在必行

2.1 学校体育教育教学必须强调其育人育体

我国高校的体育教育教学必须要以人为本、首先应强调的是人, 即大家要以健康为核心, 使高校中的全体学生应得到充分的发展;应充分的强调利用学生自己的身体来完成练习;整个教育教学的过程应力求建立民主的、师生合作的关系。高校体育教师应在体育的教育教学的过程之中以情育情, 以情换情, 形成一种良好的情感式环境, 这样就可以使每一节的体育教育教学课程都成为育心、育人、育体的完美过程。

2.2 建立新型的体育教育教学模式

发展以学生的自主力、创造力为核心多元化的多种教育教学模式。其中方式方法有很多, 无论是“快乐体育”模式, 还是“动作教育”模式, 或是“体适能”的教育教学模式, 都非常的重视体育教育教学之中对体育教育教学认知的学习, 并可根据高校体育教学学习的学习思维、动机和人际交往的相关特点来设计、实施教育教学的过程, 使高校体育的学习认知技能、规律逐渐形成情感体验和规律, 与人际交往的相关特点有机地结合起来, 优化起体育教育教学整体过程。

3 大学体育教学方法多元化模式

大学的体育教育教学, 是教师与学生为实现体育教育教学的目标而选用的一种教育教学活动手段和方式的总称。在我国大学体育教育教学之中, 以往普遍的体育教育教学的方法其实有很多种。例如:探究式的教学法、发现式的教学法、问题式的教学法、自主学习式的教学法和范例式的教学法等等。但伴随着我国现代化互联网络和多媒体教学已逐渐渗透到我国各个学科里, 而多媒体教室也逐渐步入我国各个学校体育教育教学的课堂, 我国体育教育教学的改革, 也伴随着教育教学现代化的发展而紧跟这时代不断地更新改革, 它们的现代化科技的含金量也在不断地增加。例如:奥运知识的讲授、申奥的信息等等的体育相关知识和体育相关信息及时的传播讲授给学生, 这样可以充分的体现现代化技术教育教学的作用, 还可重复的发挥其高校体育整体的教育教学功能。在教学实践之中教师应放开、放手、放活、放宽;在教学关系上应要求教师采用民主型的教学方式, 能积极的听取学生发表的意见, 师生之间可以交朋友;而在成绩的评定上也要充分的尊重学生之间的个体性差异。例如:教师在每节课中可以交替的使用示范、讲解, 使用预先录制好的有关示范的动作, 并且到多媒体的平台上进行相关的讲评, 这样就可以避免出现错误的示范和讲解, 甚至也可以利用录像的方式, 把学生平时课中练习的动作有效的录下来并对其进行讲评。这样就可使体育的教育教学方法合理的使用有机地结合, 呈现出现代化多媒体的多元化、多样性。

4 高校的体育教育中, 引导学生树立终身体育意识的策略

4.1 提高学生的知识水平, 培养学生进行自我体育锻炼动机

体育教师在引导学生树立终身体育意识的过程中, 要注意到学生的知识水平, 增加知识学习的系统性、趣味性、基础性和前沿性, 做到四者的有机结合, 提高学生的团结能力、交往能力、实践能力, 并且使学生养成天天锻炼身体的习惯, 以便在今后的工作和学习中, 能够做到自觉锻炼身体。

4.2 积极地开展各项体育竞赛, 来培养大学学生的终身体育意识

我国高校体育教师, 是教学过程中各项竞赛的有机组织者, 不要有效的组织学生在体育课中走出去, 并向相关的体育事业单位学习经验和相关的技能, 以此来扩大学生的知识和视野;同时还要组织并请进来进行相关的比赛, 让学生们开阔视野、增长见识, 运用校外、较内的各项相关比赛, 来使学生们在思想上提高重视, 并且行动上要进行主动, 逐步地培养学生对体育锻炼的独立性、主动性和持久性, 从而来培养学生们的终身体育意识。

4.3 树立终身体育意识过程中, 要做到系统性和科学性的有机结合

体育锻炼是一个系统性较强的活动, 其活动内容通过多项目模式的选择, 促进学生身心发展。为此学校体育课程应该有过去完全统一转变为完全多元化选择模式, 由过去单纯的强化学科转变到现在追求健康第一。教学目标要转向追求人的全面发展、追求树立终身教育思想。在教师指导下充分体现学生具有自主选课程内容, 做到课上和课外活动的有机结合, 课程设置要贴近生活, 可以用生活中的实际实例作为教材进行锻炼, 为学生的体力和智力自由的全面发展和展示提供更大的学习空间。

体育锻炼需要一定的科学的方法, 来辅助学生进行体育锻炼, 以防学生发生危险。体育本身就是以自身锻炼为主, 加以系统的理论知识作为指导, 让学生在实际锻炼中, 完成知识的学习和技术技能的掌握。体育锻炼的科学性需要高校安排相应的知识理论课程给予指导, 可加入自我保健课程, 规定必修课:运动生理学、运动医学、康复医学等人体科学的知识学科, 把中国传统的养生体育和西方体育疗法有机结合起来作为康复手法。通过这些课程的学习, 让学生掌握必要的体育教育的科学理论, 学生可以根据自身的健康情况制定一个适合自己的科学的运动方案。从而达到增强学生体质, 完善知识体系, 拓展技术技能的教学目标。同时体育教育的科学性还表现在根据学生的个体差异性, 进行分层教学, 采用因材施教原则, 使每一个学生都能受到平等的尊重和关注, 使每个学生体验到体育锻炼的乐趣, 使每个学生通过体育锻炼提高身心健康水平。另外, 在体育教育的空间上, 除了有效运用体育场地外, 也可以开发新的课外资源, 如举行野营训练、山区拉练等, 让学生在不同的环境下, 都有一个很好的适应能力, 这也是社会发展对适应能力的要求。

5 结语

现代社会, 人们的生活节奏逐渐加快, 工作的高强度、高压力, 使很多人的身体和精神都受到严重的侵害。人们在想收物质文明的同时, 开始真正意识到身体对于工作、对于生活的重要性, 所以人们开始抽出一部分的时间来进行体育锻炼, 以期可以拥有一个好身体, 进而为自己、为国家创造更多的经济财富与社会财富。体育锻炼不仅仅要从感到压力过大、身体负荷不了的时候才开始, 要从学生时代就开始树立终身体育的意识, 将体育锻炼当成生活、工作中的一部分, 为拥有一个好身体, 健康地生活而努力。可以说终身体育已经成为了适应社会发展的必要之选。

摘要：培养学生终身体育观的思想体育是现代体育的发展方向, 学校体育在实现终身体育观的目标中其有重要的作用, 体育的教学, 应以培养终身体育观为指导的思想, 注重引导学生对从事体育的兴趣, 增强学生的体育意识, 培养学生的体育能力, 养成自觉炼体的习惯, 为养成终身体育观打好牢固的基础。

关键词：终身体育观,学校体育,培养,习惯

参考文献

[1]黄丽芳.试论高校体育教学改革[J].湖北体育, 1999 (2) :2627.

[2]龙响玲.终身体育与高校体育改革[J].武汉体育学院学报, 2007 (2) :34-35.

大学体育教学改革探析 篇8

关键词 大学体育 体育教学 探析 改革

社会的每一次变革都必然会伴随教育中的课程改革，课程的改革也同样反映出社会因变革而改变了对人才需求的标准。如何深化高校体育的改革，更进一步地适应素质教育的需要，为社会、国家培养出大量的身心健康、品德高尚的高素质人才，已经成为体育教学改革的热点问题。

一、现行体育教学存在的问题与不足

以往的高校体育教学中，没有正确认识“健康第一”、“终身体育”的理念，并在在传统教学理念、方式下，没有及时抓住时代发展的脉搏。

（一）缺乏学生为主体的观念

很多的高校体育教学中都是以教师主体，缺乏对学生需求的关注，导致学生成为被动学习，对体育锻炼不感兴趣。

（二）教学内容繁杂，目的不清

过于频繁的体育教学内容的更换交替，不但没有让学生达到学而精，反而形成无一技之长的状态，更没有达到锻炼学生身体素质的目的。同时，教学目标也不清晰。以往的体育教学过程中，过于侧重对各项运动技能的测评、达标，却没有完成锻炼学生身心素质目的，多数学生只是为了应付体育课上的各种“达标”项目而锻炼，完全丧失了“健康第一”、“终身体育”的指导思想和本意。

（三）缺少人文精神的融入

现行的体育教学，其目的只是为了让大学生锻炼身体、学习综合性的体育项目，却忽视了对学生人文精神方面的素质教育，没有充分利用体育教学在人文精神培养的有利优势。

二、体育教学改革中的理念

（一）树立以人为本的理念

体育教师应正确认识教与学的关系，充分发挥自身的指导作用以及在教学过程中，充分认识到学生们所占据的主体地位。从教学内容与方式上，都应以挖掘学生对体育运动的内在兴趣，提供多种锻炼的自由式平台为主要目的，便于促使学生进入一个宽松、积极的锻炼氛围，培养学生的自主学习、自我发展的能力，并可以全面发挥出学生自身在体育教学活动中的主体地位。

（二）树立“终身体育”的观念

重视教育和培养学生对体育教学的更深层次的认识，培养其自主锻炼的良好习惯，以“终身体育”的观念来引导学生完成自我身心锻炼的意识，为将来成为社会所需要的、全面发展的高素质人才打好基础。

（三）加强人文素质教育的融入

通过在体育教学过程中融入人文素質教育，不但可以培养学生进行自我品德的修养，还可以积极引导学生在各种体育锻炼与竞赛中，将自身的团队精神、竞争意识、自我实现和创新能力得到更好的培养与提高。

三、体育教学改革的有效途径

（一）整合教学内容与方法

高校的体育教学内容要充分符合教学的要求以及学生的心理、生理特点，将一些可促进学生心身健康的体育锻炼项目引进教学内容中来。同时还要在体育教学的过程中，融入人文素质的教育，通过学生对人文素质的认知与理解，逐渐引导学生们积极、自主地进行体育锻炼，以达到对其自我综合素质的锻炼与培养。还可以通过对学生个性的观察，为其提出相对应的锻炼项目及方法。还可以根据学生不同层次、不同兴趣等举行一些竞赛，提高学生对体育锻炼的积极性，树立正确的自我体育意识与长期的体育锻炼目标，为将来成为“终身体育”者打下坚实的基础。

（二）考评体系的改革

以往的体育考评中，只是侧重对各项锻炼指标的考评，而忽视了学生在整个体育学习过程中的全面考评。因此，我们需要对原有的考评体系进行修改及完善。我们要将学生在体育学生过程中所表现出来的努力程度、进步幅度、出勤率、体育知识等各方面因素都列入考评体系之中，这样则使得对学生的考评更客观、科学、合理。不但可以突出教育主体的人格特征、提高其参与体育学习的积极性，还可以真实、客观地反映学生的自我努力及自主参与程度。

四、结语

随着我国改革步伐的加快及社会的发展，我国高校的体育教育也采取了必要的改革。如何深化高校体育的改革，更进一步地适应素质教育的需要，为社会、国家培养出大量的身心健康、品德高尚的高素质人才，已经成为体育教学改革中重点。我们高校体育改革主要是从体育教学的目标，树立“健康第一”思想与“以人为本”的现代教育理念以及评价体系等方面着手改革。以达到更好地调动学生参与体育教学活动的积极性与自主性，提高大学生的综合素质。

参考文献：

[1] 杜成林,金宝玉.论学校体育教学改革与素质教育[J].辽宁体育科技.2003(06).

[2] 谭广宗.如何在体育教学中实施素质教育[J].企业科技与发展.2010(14).

[3] 李凤华,张博.如何在高职院校体育教学中实现素质教育[J].北京工业职业技术学院学报.2007(01).

[4] 梁海港,赵越强.论体育基础教育与发展[J].硅谷.2009(03).

[5] 李桂玲.学校体育教育中轻“知识”重“素质”倾向的探析[J].常州工学院学报.2006(04).

大学体育教学之改革之思考 篇9

大学体育教学之改革之思考

通过对大学体育教学中存在的问题的.分析,提出了两种途径的改革思路,通过普及的网络资源作为新型教学工具,提出了体育课程的网络教学;对传统体育课程结构进行分析,根据课程结构的问题提出创新.

作 者：徐 作者单位：湖南师范大学,湖南・长沙,410081;湖南信息职业技术学院体育部,湖南・长沙,410200刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：2009“”(7)分类号：G807.4关键词：大学体育 网络教学 课程结构

大学生课外活动与大学英语教学 篇10

第 卷

大学生课外活动与大学英语教学

李国静

(青岛科技大学 外国语学院，山东 青岛 266061)

摘要: 提高大学生英语水平是时代的需要。传统的大学英语教学方法和改进中的方法都存在一定的不足，将大学生课外活动与大学英语教学相结合来提高大学生英语水平的方法，可以比较有效地提高大学英语教学效果，从而不断改变大学生英语综合运用能力差的现状。

关键词: 大学生；课外活动；教学方法；英语水平

中图分类号：D035

文献标志码：A

随着中国经济的高速发展，国际间的合作进一步加强，提高大学生的英语水平迫在眉睫。对于步入社会的大学生来说，工作中或许会经常需要阅读英文文献、翻译英文材料以及与国外技术工程师交流；对于考取研究生的大学生，不仅在科研过程中需要查阅英文文献，而且发表高水平文章也需要有较高的英语水平；国家在《大学英语课程教学要求》中也对大学生需要达到的英语水平做出了明确规定[1]。可见，提高大学生的英语水平具有十分重要的意义。

依据克拉申的“语言输入假说”，第二语言的习得依靠的是自然语言环境中大量地接触略高于自己现有水平的可理解性语言输入（comprehensive input）[2]。国内大学生，尤其是非英语专业大学生接触英语的机会较少，仅在上英语课的时间才学习，英语应用能力无法达到预期目标；而且课堂教学的深度与广度由于教师自身英语水平的差异及师生间交流不畅，无法保证可理解性语言输入。产生上述现象的原因之一是传统课堂教学方法与学生课外学习活动没能有机结合，需要不断改善。将大学生课外活动与大学英语教学相结合，对于提高大学生英语水平具有积极的影响。

一、传统教学方法的不足

目前，大多数的中国学生从小学至大学阶段，英语学习的传统方式以老师为主体，老师“满堂灌”，学生被动听，至于是否将老师所讲的内容记在心中，老师也无从知晓[3]。大学阶段，采用传统的教学方法已经无法满足学生对于英语知识的需求，而且，学生与老师之间的沟通交流也非常少，老师不知道学生的想法，从而在教学过程中产生了一系列的问题，主要包括以下几个方面：

（1）在课堂教学过程中，到了大学阶段的学生已经习惯了“满堂灌”的教学模式，学生参与课堂活动的积极性低。由于传统文化的影响，也造成了大学生不能解放自我，因顾及“面子”而造成国内较为普遍的课堂沉默现象。

（2）由于老师对学生不了解，所以就不可能合理地安排教学内容，从而造成了恶性循环，有的学生“吃不饱”，也有的学生“吃不了”，从而造成大多数学生“吃不好”。

（3）大学英语课堂一般人数较多，对于英语口语练习阶段，很难保证每堂课学生都有机会进行练习并得到老师的指正。

收稿日期：

作者简介：李国静(1989—)，女，山东菏泽人.青岛科技大学外国语学院，研究生.（4）对学生学习成果的评价考核机制一般采用终结性评估为主，一般是期末考试形式占70%，由此也就产生了高校普遍存在的考前突击以及经常旷课的现象。

二、改进中的教学方法之优势与不足

随着时代的发展，目前多种教育方式并存，教学方式有了一定的改进，如互动教学法、分层教学法、直接教学法等[4-5]。互动教学需要配置一定的教学资源，通过网络、电视、电脑等多方位、多角度、多层次地呈现老师的教学内容，结合学生的情况，依据所需达到的教学效果，使学生最大限度地参与到课堂中，真正做到以学生为主体。分层教学法是依据大学生个人英语水平的不同而分为若干个小组，分别采用不同的培养方案、教学内容与教学方法促进学生的学习，进行差异化培养。直接教学法的主要特点是课堂上只使用目的语，如让学生记住老师口授给他们的句型，学生通过反复模仿来熟悉某种结构和句型；教学过程中不使用母语，老师借助一些直观教具、手势、戏剧效果以及许多其它手段来表达所学语言的意思。

这些方法对于教学体制的完善、教学质量的加强具有一定的作用，但也存在一定的不足，主要包括以下几方面：

（1）互动教学对于基础设施的要求较高，某些高校并不能达到硬件的配置要求。另外，互动过程中师生互动的效果比较容易得到保证，但人机互动及生生互动需要学生自觉地参与，如果不能有效地监督，很难保证教学效果；

（2）分层教学容易造成英语水平好的学生之间相互攀比，同时也会造成英语水平差的学生与水平好的学生之间进行比较，在这种攀比与比较中学生会产生较大的心理压力，甚至可能导致有些同学产生严重的心理问题；

（3）直接教学对于老师教学能力与方法及个人英语水平都提出了很高的要求，对于学生的积极性、个人表达与理解记忆能力也提出了很高的要求，实施较为困难。

众所周知，兴趣是最好的老师。改进的教学方法主要目的还是提高学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与到教学活动中，积极主动地学习。饶莉[6]的研究中提到，只有27.56%左右的学生能在课外主动积极地学习英语，很多学生基本在课堂以外没有将更多的学习时间放在英语学习上面。因此，提高学习兴趣是提高学生英语水平的关键，而在学生活动中，学生会全身心投入其中，在此过程中将教学与大学生课外活动相结合，将取得较好的效果。

三、教学与活动相结合

将教学与活动相结合需要采取合适的方法，才可以达到预期的教学目标，可主要从以下几个方面入手：

1.依托活动进行教学

在高校，各种社团如学生会、社团联、青年志愿者协会等学生组织每年都会举办大量的学生活动来丰富学生的课外生活，也会有不少经典的、有特色的活动会吸引大量同学积极参与。依托活动进行教学就是在这些优秀的学生活动中，寻找合适的活动，将教学元素插入活动中，让同学们在娱乐的同时学习到知识。如在趣味运动会中，规定全程必须采用英语，并将活动策划提前分发给每位同学，使学生自主学习相关知识；在专业语言学习过程中，可以在学术论坛等活动中，规定全程使用英语，促进专业知识的学习。

2.将活动引入课堂

目前的教育模式主要还是室内教学，为了提高学生的积极性，可以将合适的活动引入课堂。在课堂上，学生可以参与到活动中来，使用英语进行沟通交流，并尽量用课堂所学3

青岛科技大学学报（社会科学版）

第 卷

语法、句式进行表达，也使学生温习并实践了课堂所学知识。如针对所学知识，同学们可以自定题目，进行“超级辩辩辩”、“我是演说家”等一系列活动。

3.老师参与课外活动

受中国传统文化的影响，大部分学生存在怕老师的现象。学生不敢跟老师进行互动，怕在老师面前回答问题，久而久之课堂会越来越沉默，最后成为老师在上面讲、学生在下面听的“灌输”现象。要想改变这种师生关系，可以从课外活动入手，增进师生之间的感情，增加师生交流的机会，消除学生畏惧老师的心态，从而在课堂中能够真正形成师生互动的学习模式。例如，国内绝大多数的高校入学之初都会有军训活动，在军训的过程中，老师可以加入到队列中或者利用休息时间多组织几个团体活动，加强与学生的沟通交流，让学生没有怕老师的感觉，不会感觉到在老师面前说错话而感到没面子，也就使得在课堂上不会有学生因为怕没面子而不愿参与课堂活动。

然而，并非只要在活动中融入英语元素或在英语教学课堂引入课外活动元素就可以完善英语教学方法、提高大学生英语水平。在将教学与大学生课外活动结合的过程中需要注意：挑选合适的活动形式，坚守提高学生英语水平的主题，不让活动成了纯粹的娱乐而无法达到教学效果；活动中兼顾英语成绩优异及较差同学，做到因材施教，让每个学生的潜能得到挖掘；老师是活动的参与者，在活动中可以积极引导但不能过多干预。

将教学与学生活动相结合，其优势主要包含以下几个方面： 1.实施容易，效果好

某些改进的教学方法对教学资源的配置提出了较高的要求，然而在学生活动中却并非如此。选择活动合适，并非一定需要硬件的支撑，比如与外国留学生一起踏春（大多数高校均具有一定数量的留学生），在期间穿插小活动，不需要过多的经济支出，却能使同学有更多的机会去表达，而要想表达就要提前学习一些相关的知识。在不断沟通交流中，自信心逐渐树立，学习英语的兴趣也就越加浓厚，形成良性循环，从而起到更好的教学效果。

2.心理减压促学习

在改进的教学方法中，有的方法虽然可以做到因材施教，但却可能对学生的心理造成一定的压力。在教学与活动结合的过程中，学生参加活动的时候，可以放松自己的身心，全身心投入其中，也使得同学们有一个公平交流的机会，不会让同学们感到自己是学习成绩不好的学生或者自己是学习成绩好的学生。当前大学生容易产生自卑、自负、攀比、依赖性强等问题，而针对性的活动可以不断解决这些问题。心理问题的解决必然促进课堂沉默现象的改善，从而进一步促进学生的学习。

此外，在活动中，在老师的引导下，学生打破了自己的底线，提高了学习英语的热情与积极性，自然英语水平也就随之提高；学生在活动中更容易展现个性，也有助于老师深入挖掘学生的潜力与天赋；活动前的准备、活动中的参与及活动后的回忆过程即是英语的学习、练习与温习的过程，这样学生就能系统地学习及巩固所学内容。

四、结语

将学生活动与教学相结合，学生可以全身心参与到活动中来，实施困难较小，学生参与热情提高，而且全员参与，不会使学生之间彼此攀比而产生压力。在活动中学习，在活动中进步，弥补了改进教学方法的不足，也有利于提高学生的英语水平。

参考文献

[1]梁保丹.大学生英语能力与社会需求的实证研究[D].广西大学,2007.[2]葛明杰.科技活动中渗透英语教学的实践与探索[D].上海师范大学,2008.[3]陆丽华.基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J].职业时空,2015,01:27-29.[4]崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大学,2012.[5]刘彦慧.互动教学法在英语教学中的应用[J].科教导刊(中旬刊),2015,02:103-104+164.[6]饶莉.大学英语教学中翻转课堂教学模式研究[J].新课程研究(中旬刊),2015,02:64-65.姓名：李国静

出生年月：1989年12月10日

民族：汉族

籍贯：山东省菏泽市 学校：青岛科技大学

导师：姜德杰