寒假农村人口受教育状况调查的调查报告

寒假农村人口受教育状况调查的调查报告（精选7篇）

寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 篇1

农村建设的根本——教育

一．实践参加者:默澜,xxx。

二．实践主题: 农村人口受教育状况。

三．时间:2008年02月18日。

四.地点:江苏省常州市王家村。

现将此次实践活动的有关情况报告如下:

一． 活动内容:

（一）基于社会发展需要, 以走访询问的方式对农村人口的受教育情况进行调查。

（二）主要方面涉及:各年龄层的教育情况,农村孩子受教育条件,以及人们(尤其是贫困家庭)对孩子教育的看法。

二．调查资料:

（一）人员成分:1.现村民中有许多是外来的打工者，2.因村庄有一定年代,所以老龄者较多,多数年轻人因各自条件一部分仍与老人一起住在村里,其他已不在村中常住。

(二)1.接受大专及以上文化程度教育的人口增长最快,但人数依然很少;

2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以上人口大幅度增加;同时,由于九年义务教育普及，小学教育程度人口明显下降,现主要人群为老年者。

(三)虽然农村受教育情况有所改善,但农村就业人口的受教育程度、劳动技能依然较低。依然是以接受低文化教育的为主。

（四）1.九年制义务教育不断巩固，小学适龄儿童入学率和在校生巩固率均接近100%；

2.初中入学率和在校生巩固率均在98%以上，3.中等职业教育与普通高中教育结构比例趋于合理，4.高等教育面向大众化发展，步入了一个新的台阶。

(五)女性适龄者的受教育情况和男性基本一致,可见农村受教育的性别差异减少了。

（六）为鼓励村民接受教育,村内对升入高中和大学的村民给与了奖励。

三．调查结果: 农村劳动力不仅受教育程度低，而且绝大多数不具有职业技术资格。

四.理性思考:

(一)“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”，这既是中央对新农村建设的要求，也是其总体目标。包含的内容极为丰富，涉及农村政治、经济、文化、社会管理等方方面面。而在人口本身的指标中，如：受教育程度、就业率等。那么新农村建设与人口发展有怎样的依存关系呢？

不难理解,人均受教育年限与人均社会总产值、人均纯收入和人均文教娱乐支出呈正相关关系，而且与前三项指标呈高度相关。但与居民恩格尔系数呈高度负相关关系。说明人口受教育程度在经济社会发展过程中具有重要的促进作用。

以上说明，人口受教育程度、地区城市化水平，对当地的经济社会发展、人民收入水平的提高、农村面貌的改变发挥积极地促进作用；而就业人数、外出人口对当地经济社会的发展不能发挥积极作用，甚至制约农村的发展。

（二）.尽管江苏农村基础教育、职业教育不断发展，启动了大规模的农民培训工程，但由于人口流动以及劳动力转移，农村中年轻、有文化、有技能、有特长的人都外出务工经商，而年龄大、低文化、无特长的人，只能留在农村种地或经营林牧副业，农村就业人口的受教育程度、劳动技能依然较低。

五．问题与建议:

（一）问题:低素质的劳动者无法向外输出，农村劳动力资源得不到充分利用；也难以满足社会主义新农村建设的需要。尽管市场对劳动力需求较大，但需要的则是有技能的劳动力，而农村劳动力的现状无法满足需求，也使得农村劳动力无法向非农产业转移。

寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 篇2

关键词：流动人口,子女状况,调查分析

一、引言

改革开放30年间, 随着工业化、城市化和现代化进程步伐不断加快, 中国乡城之间、城际之间出现大规模的人口流动, 流动人口呈现出总量迅速增长和在城市居住时间不断延长的主要趋势, 大批进入城市的流动人口, 已经不再仅仅是追求生存收入、获取务工回报为目标, 而是渴求享受正常家庭生活、渴求子女受到良好教育的新移民群体, 流动形态日益呈现出家庭化的主导模式。根据国家人口计生委2010年的抽样调查, 与配偶共同外出的核心家庭迁移已经占到流动人口总数的56.2%。

因此, 越来越多的流动人口子女随父母一同到城市中生活和接受教育已经成为一种客观的社会现象, 这些流动人口子女的成长面临着教育、生活习俗、社会边缘化等诸多挑战。对于流动人口来说, 他们最关注的问题之一就是子女入学教育问题。但是在现阶段, 由于教育资源的有限性和稀缺性, 往往成为流动人口工作、生活的最大影响因素, 因其子女的受教育问题, 以及由此衍生出来的矛盾引发了社会广泛而持久的关注。

进入2010年以后, 流动人口子女的受教育状况究竟怎样?又有什么新问题?中央和各地政府的政策是否得到了彻底而认真地执行?“边缘儿童”进入当地的公办学校就读, 是否还需要缴择校费?如果需要, 那平均费用又是多少?其父母户籍分别为农业和非农户口的儿童, 受教育状况是否有差异?如果有, 又有哪些表现?又如何在有限的资源条件下, 让流动人口子女实现享受基本教育公共服务待遇?这些都成为本文研究的重要问题。在以往的研究中, 地区性的调查研究显著多于全国性的研究, 导致对流动人口子女状况的研究呈现“地区碎片化”, 全国性的抽样调查研究尚不多见。

本文使用了国家人口计生委2010年5月的流动人口动态监测工作调查数据, 调查依托国家人口计生网络, 在北京、天津、广州、深圳、上海、南京、大连、西安、郑州、武汉、成都等全国106个城市展开。调查采用分层多阶段抽样方式进行抽样, 并采用“与流入人口规模成正比”的抽样方法, 即一个城市内流入人口越多的乡镇街道, 其被抽选中的可能性越大。本次调查共收集流动人口样本数据122548个, 其中农业户口103446个样本, 非农户口19017个。显然, 在流动人口中, 农村-城市仍然是迁移的主要形式, 占84.41%;城市-城市之间迁移流动比例占15.52%。依据本次调查所获得的信息, 本文将全面介绍目前我国流动人口子女年龄结构分布、性别结构、受教育发展的基本情况以及面临的问题, 并据此提出相应政策建议。

二、流动人口子女的主要人口学特征

1. 流动人口家庭子女数目以1个为主。

本文中的15周岁及以下子女, 指1994年6月及以后出生的的子女个数 (以下均相同) 。在所调查育有15岁以下子女的60245个农民工样本中, 生有5个和6个15周岁及以下子女的样本仅有4个和1个, 将占全部样本中极小比例的样本剔除之后, 家庭中1个15周岁及以下子女的样本占73.2%, 2个的占24.6%, 3个的占2%, 4个子女的占0.2%。显然, 在流动人口中, 现有15周岁以下子女主要是以1个子女为主。

2. 流动人口子女年龄性别结构。

在所调查的77817个15岁以下流动人口的子女样本中, 男性占56.90%, 女性占43.10%, 男女性别比为132∶100, 这表明, 流动人口家庭化趋势中, 男性子女随迁往往成为中国流动家庭的首先选择。在进一步对不同户籍特征的流动人口随迁子女性别比分析后, 我们发现农业户口的流动人口子女中男性比例占57.02%, 女性比例占42.98%;非农户口的流动人口子女中男性占56.01%, 女性占43.99%。显然, 在农业户口的流动人口子女中, 男性比例高出非农户口的1%, 女性比例则低1%。

这反映出在我国现实国情下, 农村流动人口子女随迁流动通过“代际家庭效用”最优化形式表现出来。在风险转移和经济约束条件下, 农村流动人口家庭教育资源配置在受到中国传统生育观念、预期养老-保险效益的直接或间接的影响, 最终家庭往往较倾向于选择男性子女在城市地区接受较好的学校教育和家庭抚育。

3. 不同户籍类型流动人口子女的年龄结构。

在农业户口特征的流动人口子女中, 0~5岁占39.17%、6~10岁占32.16%、11~15岁占28.67%;在非农户口特征的流动人口子女中, 0~5岁占44.76%、6~10岁占30.14%、11~15岁占25.10%。非农户口特征的流动人口随迁0~5岁子女比农业户口高出5.59%;农业户口特征的流动人口随迁6~10岁、11~15岁子女比非农业户口高出2.02%和3.57%。

这反映出非农户口更愿意携带0~5岁以下的儿童迁移流动, 而农业户口的流动人口携带6~10岁、11~15岁子女流动的比例则均大于非农户口。近年来, 随着以流入地区政府管理为主、以全日制公办中小学为主、依法保障流动人口子女接受义务教育权利的国家政策在各个地方得到贯彻实施, 流动人口子女“入学难”问题在很大程度上得到了解决。城市义务教育普及到流动人口子女, 农村流动人口能够享受到较好的城市教育, 因此6岁以上儿童随迁流动比例要大于非农户籍流动人口子女。但是, 学前教育普遍存在教育资源短缺、投入不足, 城市学龄前儿童前教育收费普遍较高, 并且一些地方“入园难”问题突出, 在收费往往超出了农村流动人口的承受范围的情况下, 非农流动人口0~5岁儿童随迁比例相对较小。

三、流动人口子女受教育的基本特征

由于教育的代际传递原因, 农民工本身的教育弱势所造成的人力资本发展不足会延续或传递给其子女, 从而造成农民工子女在城市教育中的融入难题。经济资本和社会资本的缺失又导致流动人口子女无法得到更好的教育资源和教育机会, 因而失去了向上迁移的可能性, 并且通过社会性继承无限地继续下去, 这就更加剧了现实中不平等的社会分层。进入2010年以后, 流动人口子女的受教育状况究竟怎样?又遭遇了什么新问题?中央和各地政府的政策是否得到了彻底而认真地执行?“边缘儿童”进入当地的公办学校就读, 是否还需要缴择校费?如果需要, 那平均费用又是多少呢?其父母户籍分别为农业和非农户口的儿童受教育状况是否有差异?本文试对此进行分析。

1. 不同户籍特征、流动类型流动人口子女受教育情况。

从户籍类型特征来看, 不同类型流动儿童的受教育状况存在明显差异。农业户口随迁子女辍学率达到0.68%, 远高于非农户籍人口辍学率0.51%。在流动人口子女辍学率这一指标上, 农业户口的子女辍学率远远高于非农户口。另外, 从流动类型特征来看, 不同流动类型流动儿童的受教育状况存在明显差异。跨省流动、省内跨市、市内跨县的辍学率分别达到0.82%、0.50%、0.33%。显然, 跨省流动人口子女的失学率较高 (见表1) 。

从表中不难发现, 农业户口和跨省流动人口子女教育出现较高辍学率问题。从社会学角度来看, 这主要是由于跨省流动人口中部分家长因为人力资本存量积累较低, 且以亲缘、地缘为主的次级社会资本网络数量和质量均较低, 加之流动人口的职业和生活不稳定以及可持续低收入瓶颈, 导致流动人口子女在城市学校读书、教育状况非常不稳定, 以及在流入地入学的种种困难, 最终造成一定数量的流动儿童辍学、失学现象。

从家庭经济学角度来看, 流动人口家庭对子女的教育投入具有一定实用性和功利性, 对子女教育投入的多少常常取决于其子女是否有升学的能力和机会。如果孩子能够在学业上有所成就, 家庭往往会缩衣减食保证孩子上学。然而, 一旦没有这个可能性, 他们就会让子女早点辍学, 或者出于长远考虑, 让孩子学得一技之长, 或者迫于生活的窘迫, 让其帮助家长一起务工挣钱养家。从地区看, 来自在杭州的实证调查表明, 流动儿童更容易出现入学延迟、成绩滑坡、辍学等问题。本质上来说, 让未成年的流动人口子女失学、辍学后直接就在劳动力市场上开始就业和工作, 这本身就严重侵犯了儿童的基本权益。

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2. 不同户籍特征、流动类型的流动人口子女就读学校类型。

本研究所指的学校类型是:打工子弟学校是指非经政府出资建立的、专门接收流动人口子女入学的教育机构;公立学校单独班是指流动儿童入读的班级是当地公立学校为流动儿童独立编班, 而公立学校混合班则指流动儿童入读的班级同时包括流动儿童与当地儿童的情况。

在进入公立学校的流动人口子女中, 仍有相当一部分, 约15%进入公立学校单独班, 表明流动人口子女在流入地受到教育组织形式上的区别对待。现有城市公办学校往往受到内部资源约束和外部升学率目标约束, 如资源投入、硬件设施、师资力量、教学质量管理等软硬件条件制约, 往往对流动人口子女在教育组织形式上实施区别对待。不少学校虽然名义上取消了借读费, 但是流动儿童能获得的教育机会和质量却在下降。

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根据瑞典著名教育家托尔斯顿·胡森的“教育均等”三阶段说, 起点均等只是教育公平中的第一阶段, 过程平等和结果平等才是学生入学后的根本。教育机会均等不仅仅局限于有入学的机会, 必须提升到追求教育过程和结果平等和公正。因此, 迫切需要解决流动人口子女教育差别对待问题, 对家庭背景、入学年龄参差不齐、行为习惯和文化层次差异表现不一的流动人口学生逐渐做到公平、公正、平等对待。

3. 流动人口子女义务教育阶段上学仍需缴纳一定费用。

根据抽样调查数据, 统计分析计算得出:一个流动人口子女一学期平均需要缴费约443.07元学杂费。其中, 非农户口流动人口子女一学期平均缴费589.05元, 农业户口流动人口子女一学期平均缴费约425.08元。

(1) 针对不同教育阶段就读的流动人口子女受教育情况进行分析, 流动人口子女小学教育有的不需要缴费, 有的则要缴费9000元, 平均缴费369.72元;初中教育阶段需要缴费从0到5400元不等, 平均缴费622.13元。在高中学习阶段, 流动人口子女需要缴费从0到5500元不等, 平均缴费1279.07元。

(2) 针对不同学校类型就读的流动人口子女受教育情况进行分析, 在打工子弟学校就读缴费0元到5000元不等, 平均661.50元;在公立学校混合班从0元到9450元不等, 平均345.89元;在公立学校混合班0元到9670元不等, 平均383.40元;私立学校平均约1462.26元。打工学校往往出于盈利性为目的, 收费略高于公立学校, 私立学校缴费数额最高。

从上述分析可看出, 部分公办学校还在收取不同形式的插班费、择校费、服装费、中餐费等, 并且有部分学校仍然以是否为所在地区的户籍为由, 采用各种形式收取学费或数额不等的借读费。这些费用对于城市的独生子女来说, 可以承受, 但对于大部分进城农民来说, 是一种沉重的经济负担。

四、解决流动人口子女受教育问题的对策

流动人口子女教育正在经历从“集体限制”到“差别对待”, 再到“一视同仁”的演进过程。根据前述调查, 不难发现, 由于是从2008年秋季学期开始, 我国进一步免除了城市义务教育阶段学生学杂费, 义务教育实现了深刻的历史变革, 迈入了普及的新阶段。从整体来看, 流动人口子女的教育状况有了极大改善, 但是, 同时也显露出仍存在的深层次问题:

一是义务教育学龄儿童“入学难”问题在很大程度上得到了解决, 但是流动人口子女教育过程和教育结果公平性问题逐渐显现;

二是学龄前儿童教育严重滞后于流动人口子女的教育需求;

三是农业户口和跨省流动人口子女教育仍然出现较高辍学率问题;

四是部分公办学校仍存在收取不同形式的教学“借读费”、“赞助费”等费用。

近年来, 由于各地相继出现了入学高峰, 这给本就十分困难的当地教育部门解决流动人口子女教育问题带来了相当的难度。接受进城务工就业农民子女的公办学校数量仍不足, 不少流动人口家庭纷纷将子女送进的打工子弟学校。本调查数据显示, 农业户口、非农户口的流动人口子女在打工子弟学校就读的分别占3.41%和1.83%, 从体制上来说, 导致这一状况的根本原因是城乡分割的管理体制和教育户籍壁垒的双重制约。流动人口子弟学校尽管条件差一些, 但还是让低收入流动人口家庭愿意让孩子在城市受教育成为现实。同时, 流动人口子女年龄结构数据显示, 0~5岁以下的儿童迁移流动占了流动儿童子女中相当大的比例, 因此为切实满足这一教育需求, 城市的小学教育基础设施和教师数量、质量以及教育经费的增长必须实现同步提升。

1. 合理加强和配置城市义务教育资源供给满足流动人口子女日益增长的教育需求。

义务教育是国民教育, 是社会公共服务产品。政府对流动人口子女政策已经越来越体现以人为本的宗旨。当前, 应逐步打破现有的户籍管理制度, 弱化和消除户口被赋予的教育附加功能。在政府教育产品生产不足的情况下, 开放一部分教育资源和领域, 让社会力量分担一部分教育资源短缺的压力, 并提高教学质量, 改善教学设施, 为流动人口子女提供有质量的教育服务, 为公民提供多样化的教育产品。

同时, 农村部分教育资源空置和流动人口子女教育资源不足的现象并存, 城市政府科学合理配置城乡教育资源, 统筹兼顾, 长远规划, 防止教育资源的短缺和闲置, 重视和保障流动人口子女的义务教育权益。不仅要通过配置城市义务教育资源供给, 而且对符合条件的进城务工人员随迁子女, 必须要尽可能满足他们接受高中阶段教育的需求。

2. 加强落实国家义务教育政策法规, 降低流动人口子女教育成本。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育, 是国家必须予以保障的公益性事业。从而进一步强调了义务教育的公益性、统一性与强制性原则。所谓公益性, 就是明确规定“不收学费、杂费”。在实际中, 由于教育资源稀缺与不均衡, 行政命令与实践还是有一些差距, 使流动儿童就学问题仍然难以完全解决。最普遍的是捐资助学费/赞助费, 这是解决学校资金紧张的重要途径, 也是一些打工子弟学校得以生存的物质基础, 经济压力最终还是通过这样的途径转嫁到以出卖廉价劳动力的低收入打工群体的家庭, 让他们难以负担。当前, 对流动人口子女所收的“借读费”、“赞助费”, 必须予以根本治理, 进一步加强各类学校的收费管理, 严禁向流动儿童收取任何形式的借读费和赞助费, 逐步取消收费制度, 这是义务教育平等性的重要体现。

3. 统筹、建立和完善政府教育协同管理体制实现教育机会和教育过程公正。

教育公平是人们不懈追求的理想, 但当务之急是推进户籍制度改革, 保障教育公平。流动人口子女在进入公立学校存在机会不平等, 同时公立学校为追求升学率和协调教学管理, 并按规定在收费、管理等方面与当地学生同等。虽然流动人口子女的家庭背景、智力水平、生活习惯等与城市学生有差异, 但这不能成为妨碍教育机会和教育过程的公正性的理由。

从政府层面来讲, 必须建立由中央主导的义务教育经费保障机制, 明确财政转移支付责任, 并有效建立流动人口子女入学教育信息平台, 实现学籍管理信息化, 通过掌握流动人口子女的数量和相应的教育状况, 尽量让每一个流动人口子女都能入学或为其建立临时学籍, 为每个孩子提供平等的入学机会。此外, 进城务工农民子女教育公共政策执行存在公共政策制定与执行之间的矛盾、政策先行与盆地效应之间的矛盾以及政府成本与收益之间的矛盾。因此, 非常有必要建立健全地区之间政府和政府内部的协调合作机制。

从学校层面来讲, 学校和教育工作者有责任和义务对流动人口子女施以平等教育, 在教学管理上建立机动灵活的入学体制, 在教育质量管理评价上, 建立流动人口子女教育的督导、监控与研究机制。最终, 不仅实现教育机会平等和公正, 而且要实现教育过程平等和公正, 从而实现教育的真正融合。

4. 建立多渠道的贫困助学和保障机制降低流动人口子女辍学率。

“同在蓝天下, 共同成长进步”既是温家宝总理对农民工子女的殷切嘱托和希望, 也是对社会各界参与农民工子女助学行动的动员和鼓励。为进一步降低流动人口子女辍学率, 首先针对跨省流动和农村户籍流动人口子女进行重点治理, 通过学校和社区的力量加强对流动人口子女父母的教育引导, 利用全社会的力量, 建立必要的贫困助学机制, 加大宣传力度, 普及家庭教育知识, 提高家长素质, 畅通沟通渠道, 切实改变流动人口的家庭教育环境。

综上所述, 鉴于流动人口数量庞大, 提高流动人口子女的教育质量和受教育程度, 很大程度上决定着我国公民教育的整体水平以及社会环境的文明与健康发展。这既是新的义务教育法所赋予我们应尽的职责, 又是青少年一代自身发展的需要;既是中国由目前的人口大国向未来的人力资源大国转变的要求, 又是在中国社会转型期加快城市化发展过程中促进城乡和谐的需要。

参考文献

[1]徐丽敏.农民工子女在城市教育过程中的社会融入研究[J].学术论坛, 2010 (1) 197-201.

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[3]黄祖辉, 许昆鹏.农民工及其子女的教育问题与对策[J].浙江大学学报:人文社会科学版, 2006 (4) 109-114.

[4]张人杰.国外教育社会学基本文选[C].上海:华东师范大学出版社, 1989 (193) .

[5]何玲, 李兵.中国流动儿童政策分析[J].人口研究, 2007 (3) 71-76.

寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 篇3

关键词：调查对象；调查方法；具体情况；调查问卷

四月份，我在本校随机抽取了100名学生进行了思想道德状况的调查问卷，调查结果对我们了解农村小学生思想道德健康状况，把握其思想动态，分析思想问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益的帮助。

一、调查具体情况分析

1.对祖国的情感态度统计表明：绝大多数农村小学生充满爱国热情，有民族自豪感。

2.世界观、人生观、价值观的认识状况统计表明农村小学生信息获取渠道单一。

3.诚实守信、人际交往方面统计表明农村小学生尊师敬长的传统观念较强，大部分学生能做到诚实守信。

4.吃苦精神、公德意识、自律能力统计表明传统家庭伦理道德方面总体意识较强，生活在农村的大多学生受到父母的言传身教，

能吃苦，能体谅大人的艰辛。

5.民主意识、法制观念统计表明农村小学生的民主观念较为明确，七成左右学生作为学校、班级、家庭的一员，愿参与学校、班级、家庭的事务。

二、农村小学生调查结果成因分析

1.德育存在偏差

农村小学的德育仍存在着脱离社会现实的现象。一旦教育的目标和要求变得高不可攀，也就失去了对学生的激励作用，甚至产生逆反心理。尤其是在农村，成绩是衡量教师与学生的最权威标准，绝大多数学生与老师把读好书看成是将来有出息的唯一出路。它使教育的内容片面化，导致学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

2.社会负面影响

各种不良风气无孔不入，一是不良社会现象的影响。一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长；二是影视文化的负面影响。一些影视作品、报刊中色情、打斗、凶杀与暴力场面充斥，使一些学生盲目模仿，危害极大。三是适合农村青少年特点的活动阵地严重缺乏，能满足农村学生娱乐休闲活动的场地较少，一部分领导为确保学生安全绝不让孩子迈出校门一步。据调查，部分学生整日到处游荡，沉迷于游戏机室、网吧等娱乐场所，甚至参与各种赌博活动，不讲礼貌，言行粗俗，喜欢拉帮结派，危害社会的事时有发生。

3.家庭教育缺位

农村家长文化素质普遍不高，对学生关心片面，认为“树大自然直”顺其自然者较多。表现为：教育方法不当。方法简单，以打骂代替对子女的批评和约束，对孩子产生不良的心理影响；部分家长身体力行不够。个别家长自身素质不高，法律意识不强，道德水平低下，如有些父母沉溺于搓麻将、打牌对子女的负面影响较大；家长重智轻德。平时只关心子女的学习成绩，忽视了对子女的思想教育，使孩子学习负担很重，心理压力很大。

三、教育对策

通过此次对农村小学生思想品德状况现状调查、成因分析，研

究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。

1.转变教育理念

青少年正处在可塑性大、内心矛盾多、逆反心理严重，对外部世界变化敏感、寻求独立自主，而辨别力又不强的时期。传统的灌输式教育已不适合当代青少年成长的需要，应当在社会中感受，在体验中认知。通过开展体验教育、社会实践活动，通过老师、家长的以身示范，通过社会风气的转变、周围环境的熏陶，使德育过程建立在直接性、动态性、体验性基础上，让小学生在体验中学习、思考、领悟，从而形成社会所期待的道德品质。

2.充分利用网络工具，主动占领小学生思想阵地

网络汇集的科技、文化、文艺等信息及其成果，虽然有助于青少年开阔眼界、增长知识，但在网络繁荣的背后隐藏着大量不健康的东西，有虚假信息、虚假新闻，甚至有语言粗俗、格调低下的东西，如不善加引导，这些必将对青少年的精神世界、道德领域带来消极的影响。与其视网络为洪水猛兽，不如大力倡导“网络文明公约”，组织学生开展“健康网上行”。我们学校现在已经开设了信息教育课。

3.建立健全教育阵地，大力开拓小学生课余天地

闲暇时间对小学生亚文化的形成作用重大，对青少年的品德养成有较大影响。农村的生活是闭塞的，“减负”之后，他们同样需要一片新鲜、开阔的天地。国家应该投入一定的财力，并且鼓励各方面有财力的单位和个人（包括集资）建设一些适合农村青少年活动的场所和娱乐设施，哪怕一些简单的图书阅览室、体育设施等，至少每村要有一两处可供孩子玩乐的去处，让学生课余时间有去处、有玩处，才能从根本上杜绝那些不健康的活动。

总之，社会是个大环境，学校是个中环境，家庭是个小环境，要把农村小学生的思想道德工作抓实抓好并不是一朝一夕就能实现的，需要我们坚持不懈地去研究，不断地实践、探索与创新，使社会、学校、家庭形成合力，使他们能真正健康成长。

参考文献：

寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 篇4

为了更好地锻炼自己的社会实践能力；为了更好地领悟和学会课本以外的知识，不断强化和完善自我；为了了解新农村建设发生的变化；为了了解村级组织是怎样落实中央一号文件、农民是怎样看待中央一号文件精神的；为了了解农民在新农村建设第一年的生存状况、以及农村需要解决的问题等等；为了调查新农村建设优秀村庄，特别是“一村一品”突出的特色村，总结其经验，推广其做法，供其他村庄新农村建设参考；为了寻找农村的可开发性资源优势，做可行项目开发研究，为有条件的村庄制定可行性操作方案助其在城市寻求启动发展资金，搭建互动发展平台；为了总结归纳中国农村的村庄文化、民俗文化，发扬光大中国民间底层文化精粹。在调查过程中及对调查结果数据进行分析得知：

（1）、农民工生活艰苦；

（2）、其子女受教育程度低。

一、农民工的子女受教育程度偏低，其大多数为小学文化程度和初中文化程度。

农民工对“孩子应该上学读书”有一定的认识，也非常支持其子女读书，但是因农务繁忙和对子女上学的重视程度不够，均认为教学是学校的责任，而与家庭教育无关，家长往往关心的是其子女的成绩单上成绩分数多少，而不重视其子女上学的过程，致使其子女上学压力大，学习成绩差，初中毕业后，均未能继续求学深造。其次，在农村，现在处于外出打工的热潮中，农村子女初中毕业后，不听往来人的劝告，走上打工之路，因而结束学业，待知道理，却无安份学习的心理。

二、农民上进不强，满足于自给自足的生活状态。

国中农民处于几千年的封建社会，思想至今仍然极其落后。自改革开放以来，农民生活大幅度提高，“吃上餐不得下餐”的情况不再出现，农民满足于目前自给自足的生活状态，不思上进。

三、农民工对国家政策及国情关心不够，对国家政策及国情了解甚少。

至今，农村农民生活基本得以保障，农民工生活均达温饱状态。自国家颁布“五补”、“一免”、“农村新型合作医疗”、“退耕还林”、“九年义务教育免学费”等制度以来，农民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入学读书，这是国家良好政策取得的良好效果。但是，在农村依旧存在种种问题，集中表现为农村产业化单一，易受自然灾害及市场因素的影响，而导致农村劳动力向外流出，掀起外出打工的热潮，致使农民工子女过早向往外出打工挣钱，读书无明确目标，学习成绩差，学习压力大，再加上家长无空闲管教孩子，有的家长甚至就不管，导致农民工子女文化程度低，农村依旧文盲遍地，农民工生活依旧艰苦。

据调查资料分析，针对以上问题，我们认为应该：

1、加强农业基础，繁荣农村经济，推进农村经济结构调整，大力发展农村特色农业，关注农民工生活。

2、加大基础教育硬件设施，加强师资队伍建设，提高师资队伍素质。

3、在九年义务教育阶段增开《心理学》课程，从而促进教师、家长与学生之间的互相了解，重视学生心理健康发展。

寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 篇5

一、当前我国农村教育的困境

虽然改革开放以来，我国农村教育发展迅速，成绩显著，但农村教育先天不足、后天失调的矛盾日益凸显。我们必须承认，农村教育状况并没有实现质的飞跃，不仅许多根深蒂固的问题没有彻底解决，而且一些新问题在新的形势下不断产生。农村教育正处在一种举步维艰、负重前行的困境之中。

（一）农村教育投资不足，渠道不畅

农村教育投入的主要来源是财政拨款、教育费附加、教育集资三方面，其中教育费附加和教育集资成为农村教育经费的主要来源渠道。税改后取消了教育费附加和教育集资，农村教育经费大大减少，大部分县乡都难以支撑对农村教育的正常投入。此外，近年来我国教育投资渠道不畅，预算内经费占教育经费总量的比重从1990年的68.97%下降至2007年的54.19%。在上述财政性教育经费大幅缩水的同时，社会捐资、集资的经费所占比重也从1990年的8.6％下降至2007年的2.96％。经费问题已成为制约我国农村教育发展的一大因素。

（二）小学班额超员情况严重

义务教育虽然取得很大成绩，但就小学阶段教育来说，班额超员现象十分突出。按照省定小学45人的班额标准，如平顶山市内三区49所公办小学，32所存在班额超员问题，占总数的65％。宝丰县更是出现了127人的超大班额。我们对6所小学抽样调查，6个学校总班额163个，在校生12324人，平均班额75.6人。班额严重超员导致教室过于拥挤，室内空气混浊，教师负担过重，户外活动空间小，安全隐患多，影响了学生的健康成长和教学质量的提升。小学班额严重超员，已成为广大人民群众迫切要求解决的重大民生问题。存在的主要问题是： 一是缺乏中小学建设布局规划。目前，平顶山市没有正式的中小学建设布局专项规划，没有出台关于中小学规划建设管理办法。我们发现2000年以来规划的14所小学，到目前为止已建成或正在建设的有4所，还有10所未有动工建设。

二是教师队伍结构老化现象逐步加剧。按照省定每19个学生应配一名教师的标准，小学大多数不达标。我们调查的6所小学，共有教职工528人，在校生12324人，学生与教师比例23∶1超过省定标准19∶l。在528名教师中，30岁以下的教师63名，只占总数的不足12％；4l至55岁的教师149人，占总数的近30％。相当一部分学校反映，从2005年以来基本没有或很少补充新教师，而且每年大约有5％的教师达到退休年龄。教师队伍总量不足和结构老化的现象还会呈逐步加剧的趋势。

三是教育资源配置不均衡。农村学校、城郊学校与城市学校之间，在地域环境、办学条件、师资力量、教育质量等方面存在较大差异。家长对优质教育资源的渴求心理，导致农村、城乡接合部的学生大量流入城区学校。6所小学，一年级新生择校生占当年新生的27．91％。宝丰县仅在城区租住公寓的农村学生就占城区小学生总数的27．8％，个别城区小学农村学生占一半以上。市区生源跨区跨片流动，县（市、区）由农村向城区流动，加剧了班额严重超员。

（三）辍学现象较为严重

近年来，农村学生的辍学、流失率又有所回升。据报道，辽宁省一些农村中小学，以往到初三时辍学率一般为15%，2004年已上升到30%左右，个别乡镇高达50%以上。从许多地方的实际观察，农村学生的实际流失辍学率，甚至比统计数字还要高得多。

（四）师资队伍问题严重

主要表现在：1.教师素质偏低。农村学校有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师没有经过正规的师范教育。2.师资数量不足。农村教师普遍严重缺编，如音、体等学科教师更是严重短缺。3.教师队伍不稳定。农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，而教师的工资、养老等缺乏制度保障。以山东省淄博市为例该市农村教师月工资在600元以下的占 37.3%，其中仅有4.4%的教师办理了社会养老保险。这大大影响了教师从事农村教育的积极性和使命感，造成农村教师队伍的极不稳定。

（五）教学内容与农村实际脱节

教学内容缺乏同社会实际的联系。我国农村教育在提高广大农村青少年的文化知识方面作出了较大贡献，但未能很好地完成培养有一定实践技能的农村学生这一重要任务。由于在学校所学的知识用不上，农村要用的知识学校又没有教，许多家长看不到送子女上学的好处，从而影响了他们投资办学的积极性。

二、原因分析

农村公共产品的非竞争性和非排他性特征，决定了私人不愿意提供农村公共产品。这是因为：一方面，非竞争性使新增一个消费者的边际成本等于零，这就意味着如果按边际成本定价，公共产品必须免费供给。这样私人部门供给公共产品的成本无法补偿；另一方面，非排他性使公共产品无法从技术上排他，“免费搭车”问题不可避免。因此政府也就成了农村公共产品的供给主体。但是作为公共利益代表者身份的政府也并非就能满足农民的教育需求。公共选择理论认为政治领域中的人也是“经济人”，均以追求自身利益最大化为目标。布坎南指出，政治家基本行为动机是追求个人利益最大化，权力、地位等是其效用函数的变量，虽然增进公共利益也是其中之一，但决非首要变量或权重最大的变量。因此政治家追求个人目标时未必符合公共利益或社会目标。政治家为了追求最大化的个人利益，就有了背离和损害公共利益的驱动力。农村教育问题的原因具体分析如下：

（一）经费短缺问题

公共选择理论认为，在与公众有关的集体选择中，并不存在根据公共利益进行选择的过程，只存在各种特殊利益之间的缔约过程，公共选择的结果如同企业行为的结果一样，是各个利益主体博弈的结果。部门利益集团都强调本部门在整个国民经济和社会发展中的重要性，千方百计为本部门争取更大的预算支出份额，各领域公共预算支出份额的最终确定，实际上就是这些利益集团以势力为基础相互博弈后的结果。教育部门与财大气粗的其他利益集团相比底气不足，在部门利益竞争中的讨价还价能力有限，成为弱势利益集团。在政府公共预算支出中，教育利益集团不但所占份额较小而且常常被拖欠、挪用。2001年至2006年，我国财政性教育经费占GDP国内生产总值的比例分别为2.55%,2.79%，2.87%,3.19%，3.32%，3.28%,历年财政性教育经费占GDP的比例都低于4%的既定目标。所以连前任教育部长周济也感慨觉得最难的还是教育的投入不够。部门利益集团之间的分利竞争导致公共教育投资总量的短缺。

（二）师资队伍问题 在以个人为基本分析单位时，经济学假定他在市场中的私人经济活动是理性的，即以追求个人的经济利益为动机，面临选择时总是倾向于选择能给自己带来最大收益的机会，每一个参与者都依据自己的偏好，以最有利于自己的方式进行活动。农村条件不好，大学毕业生不愿去农村当教师是从自己的利益出发，做出的最有利于自己的选择，完全符合一个“经济人”的动机。

（三）辍学现象问题

理性的公共选择追求的是最大个人效用，相应的每个人也都面临着一个不同的效用函数，它表明个人效用取决于集体活动的数量或公共制品的数量，或者是其他因素如理想、地位等，概括起来是某种“好的东西”。农民在孩子辍学的选择上，也是一个“经济人”的理性选择。在农村有些地方自然条件非常差，农民能生存下来已经很不容易了，当孩子读书和家里人的生存产生矛盾时，他们从自身利益的最大化出发，理所当然地选择孩子辍学。再者农村教育与现实严重脱节，农民看不到投资的收益，选择孩子辍学从“经济人”的角度看他是完全正确的。

（四）教学内容问题

公共选择理论认为人的政治行为和经济行为一样，都受自利动机的支配，人不是为了真、善、美而参与政治，而是为了追求自身利益而参与政治。教育官员作为一个政治参与者，他以自己的政治利益为最高目标，而公共利益处于次要地位。他如果要改变长期存在的农村教学内容，就要冒很大的政治风险。官员的任期制决定他也不可能在这个位置上长期干，从自己的政治前途出发，他宁愿维持现状。改革现存的农村教学内容符合公共利益，但是不符合他个人的利益。

三、对策

公平和正义始终应该是教育制度设计的基本原则。政治思想家罗尔斯在其名著《作为公平的正义——正义新论》中指出差别原则是第二个正义原则。差别原则要求，财富和收入方面的差别无论有多大，现存的不平等必须确实有效地有利于最不利者的利益。遵循这种差别原则，就要对中国最大的弱势群体——农民的教育予以补偿。

（一）多方筹资，增加教育投资

英国在保障农村普通教育率先发展的前提下实现了农村教育形式的多样化，利用一切现代化手段发展农村教育事业。针对我国的实际情况，可充分运用产业政策优惠、税收减免等手段发行教育彩票，鼓励社会捐资农村教育。并且政府应考虑，对长期被忽视的农村教育给予特别的补偿。

（二）加强教师队伍建设

农村教师队伍不稳定的根本原因是待遇低，他们生活工作中遇到的困难多且无望解决，形成了外面的教师不愿来里面的教师留不住的局面。因此，各级政府要想尽一切办法提高农村教师的地位，解决他们的实际困难，提高教师的经济待遇，使教师安心农村教育工作。另外加大对现有教师的培训力度，鼓励教师积极参加继续教育，提高学历层次，从整体上提高教师素质。

（三）采取有效措施，做好保学控流工作

对于每一个家庭来说，子女辍学意味着百分之百的损失，给整个社会造成的损失和潜在的负面影响更是不可估量。笔者认为改资助为奖励，会更有利于农村学生的发展。农村地区的中小学在尽量免除学生教育费用的同时，应加大对学生学习的奖励力度，使学习成为他们自觉自愿的行为。这样将极大地促进贫困学生的学习积极性，增强其生活的信心。

（四）从农村实际需要出发，推进教学内容改革

农村义务教育状况调查报告 篇6

调查地点：广东省汕头市潮阳区铜盂镇

调查对象：铜盂镇胜前新村渡仙里部分村民

调查方式：问卷调查、2010年1月至2月份，我们围绕“农村义务教育状况”这个课题在潮阳区铜盂镇胜前新村渡仙里进行了调查。

铜盂镇胜前新村渡仙里，一个大约有八百多人的小村，村里的人思想较为传统，多子多福，生个男孩好传代的思想比较多，在几年前大多以打渔为生，随着轻工业的发展，近几年多向工厂（如制衣厂）发展。根据这次调查结果，我们了解到农村义务教育确实存在着一些问题：

一、在这次调查中，接受调查的有80%是90后的村民，但却有39%的人对国家的义务教育法律法规的了解

程度仅在于听说过，17%的调查者不清楚，说明义务教育的观念与相关法律法规还没得到足够的落实，国家的相关部门应多加强义务教育的宣传力度，加深其在农村居民心中的印象，使义务教育的观念与相关法律法规得到普及。认真宣传《中华人民共和国义务教育法》，依法健全和完善义务教育入学通知书制度。每年开学前,地方政府必须向其辖区内的适龄儿童发放入学通知书,督促其监护人带领儿童按时到校报到入学,把好入学关,从源头上防止儿童辍学。

二、通过这次调查，我们了解到在这个小村里失学的状况还是严重的，有很多适学青少年被迫辍学，而根

据调查了解，辍学的人主要有以下几种原因：1，家庭经济困难，难以支付学生的学费以及生活费，这种情况在农村更明显，农村属于经济不发达地区，很多家庭经济都有一定的困难，倘若一些家长有不太明智，他们的孩子往往只有无奈的离开学校。2，一部分学生对学习持有悲观态度，认为自己考不上高中考不上大学大学出来后还得自己找工作，还不如现在就找，于是就早早的离开了学校，另谋生路去了。或者是被他们的父母带回家当劳动了去了。3，因在学校严重违纪而被学校开除的及其它原因离开学校的也占一定的比例。而为了避免辍学现象的发生，除了第一点所说的加强法律宣传力度，国家政府还应该加大对教育的投入，而且投入过程要透明，宣传力度要到位，使村民们知道可以通过政府的资助来解决辍学孩儿的上学问题。

三、在调查中有24％的被调查者认为免除学杂费并没有减轻家庭经济负担；有60％的被调查者反映这一政

策减轻了一定的家庭负担；有15％的被调查者认为免除学杂费对减轻家庭经济负担起了很大的作用。这说明减免学杂费这一项政策在总体上是起了一定作用的，减免学杂费对农村的普及义务教育将起到非常重要的作用。但是国家还应该帮助乡村提高经济发展，这才是从根本上减轻村民家庭经济负担，解决孩童辍学的措施。

四、根据调查，在减免学杂费后，有89％的被调查者认为学校存在着变相收取费用的现象；而只有11％的被调查者认为学校没有存在变相收取费用。而在这一政策是否落实选项中有50％的被调查者认为这一项政策得到较好的落实，并起到一定的作用；有30％和15%的被调查者认为这一政策落实得不是很到位和不到位，且有待提高；这说明学校与家长之间的信任感和交流还不够，也同时说明学校的财务状况还不够公开，家长未能及时掌握学校的一些最基本的财务状况。也说明了国家政府对政策的实施与监督还不够到位。

五、这次调查也发现了关于教师的系列问题：在调查者中有65%觉得教师质量一般，还有一些调查者认为

真正负责任的老师不多，老师有好有坏，不能一概而论。在农村学校师资总体不高，队伍不稳，是农村中十分突出的问题。而且教师待遇差、工资低，导致许多骨干教师流向城市和经济发达地区。还有一些教师的素质不高，不能说一口标准的普通话，没有专业系统的教学方式······还有，教学设施也存在着很多的问题，从60%的调查者认为教室、教具等教学硬件有待改进和提高看出，虽然近几年国家财政对教育的投入越来越大，伴随着大量财政的投入，大部分地区的基础教学设施都得到了一定程度上的改善。当对于那些相对于落后偏远的乡村，教学设施还是比较落后教学环境还是比较艰苦的，国家政府还需继续加大对基础教育设施建设的投入，改善类落后的教育设施，为义务教育在硬件上做好保障。

寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 篇7

【关键词】 96万人口；健康现况；健康需求；调查

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.611 文章编号：1004-7484（2013）-06-3363-02

在国家卫生大政策大支持下，塔城地区疾病预防控制工作中人口健康基线调查和健康需求显得尤其重要，“基础数据”将为地委行署科学决策提供重要参考依据，为卫生行政部门在公共卫生管理的科学谋划中提供有效数据，为全区卫生科研工作提供信息支持。

1 塔城地区96万人口健康情况的不确定性

1.1 人口分类健康状况的未知性 目前，塔城地区人口情况以地区统计局编制的《塔城地区领导干部手册》中可得出全区人口的一个变化变量情况，但是对于人口健康的情况至今没有一个基础的数据可供参考。

1.2 高发疾病、慢性病、地方病等综合统计与分析的缺失 部分县市如额敏县、裕民县、托里县地方病不容忽视，随着塔城地区国民经济与社会发展的整体进展，在经济发展的同时，忽视了一些整体发展关注，如布病的上升，使得部分县市医疗机构只是应对临床的治疗和流行病的监测，对长远协调发展和控制方面还没有可靠的统计数据与可供分析的信息。

1.3 亚健康人群和已病人群的生活行為习惯及健康需求 亚健康是一种健康的透支状态，身体存在种种不适但无器质性病变，是患病的前兆。中国预防医学会副会长黄永昌教授透露，中国只有15%的人处于健康状态，亚健康人口比例已经达到70%。按这个比例计算，对塔城地区来说健康人数仅有约14.4万人口，那么约81.6万人口则是亚健康状态；针对于此，掌握有关的健康知识才是加强亚健康人群对疾病的预防、转归和康复的最有效措施，更是提高人群生活质量必经之路。

2 全区96万人口健康状况与健康需求调查的重要意义

2.1 健康状况调查的必要性和紧迫性 随着全区人口老龄化进程加快，慢性非传染性疾病快速增长的趋势，已经成为影响我区居民健康水平提高、阻碍经济社会发展的重大公共卫生问题和社会问题。在塔城地区这个边远的西部少数民族聚居杂居环境中，生活饮食和行为习惯大多受地域的影响而导致各种慢性疾病的上升是一个不容忽视的因素。至今塔城地区都没有居民健康状况详实、全面的基础性数据。虽然国家在公共卫生上注入了部分资金，但是在获取群众健康基本信息工作方面缺乏相应的投入。目前如何解决各族群众最迫切的健康需求，如何指导人们健康科学生活方式，如何为变化变革、跨越发展中塔城经济提供健康持续的人力保证是摆在我们面前的一个首要问题。

2.2 健康需求调查的必要性和必知性 随着生活水平的不断提高，人们对健康越来越重视，健康体检已成为人们保健的重要手段，亦成为发现亚健康人群的一个重要渠道，但这仅仅是一个小范围了解居民健康情况的方式，更多的人群尤其是乡场镇、农牧区以及外来人口等的健康状况和健康需求无法获知，这为开展健康干预措施造成一些盲从行为，造成目标定位不准，措施不科学，资源浪费等现象。因此，开展目标人群的健康需求调查是科学化卫生管理与合理运用资源必然的基础性工作。

3 开展健康状况与健康需求调查的预期目标

3.1 掌握全区人口健康现状 根据科学的统计方法，对全区96万人口健康情况进行分类抽样调查，在全面评价国民经济及社会发展状况时也往往更需要反映人群健康状况的综合指标。

3.1.1 全区职业病状况分析 对全区职业病危害的基本情况进行调查和近10年职业病报告数据进行摸底、汇总、统计、分析，对已经掌握职业病发病的地区分布、行业分布、企业类型分布及重点职业病的分布情况，并与调查资料进行比较分析。通过职业健康状况调查，基本要摸清和掌握我区主要行业职业病危害情况、职业病危害接触人群分布、职业病发病人数及主要职业病发病特点，研究职业病的发病规律，为地区制定职业病防治措施提供科学依据。

3.1.2 其它疾病如精神病、意外伤害等状况分析 近年来，精神疾病、意外伤害也已成为我区较为关注的重要公共卫生问题。精神疾病对患者的社会生活能力和劳动生产力的损害是巨大的，它所导致的心灵痛苦一点也不亚于躯体疾病导致的痛苦，患者除不能为社会正常创造财富外，往往还需要大量的资金进行医疗看护并消耗过量的社会资源，严重的精神疾病患者由于精神异常，会产生影响社会治安与工作秩序的行为，成为影响社会安定的因素之一。

3.2 不同人群健康需求的应对措施与方法 综合来看，饮食与运动指导、常见病知识以及意外突发安全应对等是各个类别群体健康教育的共同需求，但不同类别群体对健康教育的需求还有所侧重。

3.2.1 建立全区健康教育专兼职队伍 目前全区还没有专门的健康教育专职工作队伍，随着卫生改革的持续发展，这些问题都会得到进一步的改善，但就塔城地区的现状来看，这些工作是可以兼职来做的，充分调动各医疗资源，合理组合，统筹安排，以预防为主的工作会得到社会各界的支持与配合。目前三级医疗机构就是一个很好的健康教育平台，以乡镇卫生服务为基础，开展健康教育和健康促进多元化工作。另外也可以组建“健康教育义工”队伍、健康教育顾问组和健康教育讲师团，进一步扩大健康教育队伍。持续为塔城地区96万各族群众提供健康生活的科学指导。

3.2.2 建立科学有效的健康行为干预措施 目前塔城各族群众的健康保健意识及基本医疗知识严重不足，大部分居民尤其是农牧区群众对健康保健知识几乎不懂。认为最需加强的是健康知识普及和培训。这些都表明经常性地对居民进行健康调查及普及相关知识是非常重要的，需要进一步加强此项工作。更应当重视健康知识的个体化，应针对不同症状，不同年龄层次的人群进行重点有序的培训和讲解。