大班数学活动种子排队（推荐15篇）
一、活动目标1、学习将收集的种子进行分类，排列，并做记录。2、积极探索、分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。3、尝试用简单的数学知识解释周围现象。二、活动准备1、幼儿人手一份种子(蚕豆、黄豆、红豆各十颗)。铅笔人手一支。2、纸板 3、篮球、皮球各一个。4、十倍于幼儿脚长的钢丝一根。三、活动过程1、导入活动，引起幼儿兴趣。t：元旦就要到了，种子们都想参加庆元旦联欢晚会，听说大3班的小朋友很能干，想请你们帮它们排练一个节目，你们愿意吗? 先来熟悉一下，(出示瓶装的种子)是哪些种子?s：蚕豆、玉米、瓜子。t：今天我们先排队形。呀!一说起排节目，它们都抢着要自己先排。这样，我们先来帮他们分分小组。你们说，该怎样分呢?s：玉米排在一起，瓜子排在一起，蚕豆排在一起。2、第一次探索活动：感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。(1) 讲解操作要领。t：对，要是排成这样(出示图一)整齐的队形就好了，你们看什么种子排在第一条线上最合适呢?为什么?s：玉米，因为玉米最小。t：那第二、第三条线呢?s：黄豆、蚕豆。t：排的时候从线的左边开始，一个靠着一个，让它们并排站在线上。三排全排完了，不要收，先数一数，把数字记到后面的格子中。看谁排的又快又整齐。(要做什么?目标、要怎么去做?规则、要注意什么?强调重点、完成作业的标志，自我检测的依据)(2) 幼儿操作，用种子在纸板上排队。(3) 请幼儿讲述排列结果。t：红豆有几颗? s：十颗。t：黄豆有几颗? s：十颗。t：蚕豆呢? s：十颗。t：它们都是十颗啊?那它们排的队伍一样长吗?s：不一样长。(4) 怪了，明明都是十颗，为什么队形不一样长呢?你们和旁边的小朋友讨论讨论看。(幼儿讨论)s：因为红豆小，所以排的最短。s：因为蚕豆大，所以排的最长。s：因为黄豆不长也不短，所以排的队伍不长也不短。小结：相同数量的种子，种子越小，排的队形越短;种子越大，排的队形越长。t：我们先把种子送回小筐里，帮它们换一种队形。3、第二次探索活动：感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。(1)(出示图二)就换这一种队形吧，你们谁能看懂这张图?t：这三条线怎么样?s：一样长。(2)设疑、引导幼儿思考。t：猜猜看，种子们在这三条一样长的线上排队形，它们用的数量会不会一样多?s：一样多。 s：不一样多。(3)交代探索要求，幼儿操作。t：它们用的数量到底是不是一样多呢?请你们用种子分别在三条一样长的线上排排看。(幼儿操作)(4)讲述操作结果。s：不一样多。s：红豆用得最多，蚕豆最少。(5)讨论：“为什么排的队形是一样长的，但红豆用得最多，蚕豆用得最少呢?”小结：队形一样长时，小种子用得多，大种子用得少。你们真能干，表扬表扬自己，今天种子们排了两种队形，也累了，我们轻轻地把它们送回筐里休息一会儿吧。4、结合生活实际，进一步感知大小、数量与排列长短的关系。(1) 师手拿篮球、皮球。t：听说种子们已经在排队形了，篮球和皮球也吵着要参加，你们想想看，如果用一样数量的篮球和皮球排队，谁得队伍长，谁的队伍短，为什么?s：皮球小，排的队伍短;篮球大，排的队伍长。t：让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用的多?为什么?s：队伍一样长时，篮球大，所以用的少;皮球小，所以用的多。(2) 游戏：走钢丝。t:光顾给它们排练了，我们自己还没排呢，排什么呢?排个“走钢丝”节目吧,先看老师练基本步伐,你们一起帮老师数走完这根钢丝要几步?t：老师走了几步?是怎样走的?s：从起点线处脚跟对脚尖走到终点线。 t：谁想上来试试?t：我们一起来帮他数数走了几步?t：为什么老师用的步数少，他用的多呢?s：因为老师的脚大。t：你们想不想来试试?这里太小了，我们一起到操场上去练吧!
根据幼儿爱听故事的特点, 我把等量替换的数学知识融入故事当中, 通过创设直观、生动、有趣的故事情境激发幼儿学习数学的兴趣, 让幼儿跟故事中的角色一起, 在动手操作中自主学习。
活动目标
1. 学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的关系。
2.尝试运用推理的方法解决遇到的实际问题。
3.体验换购物品的乐趣。
活动准备
1. 物质准备:PPT课件, 创编故事《交换市场》, 《去郊游》音乐, 苹果、菠萝、桔子、樱桃、梨、草莓等水果图片若干, 创设桔子、桃、草莓三个水果摊情境, 大、小记录单 (附后) 。
2.经验准备:有初步的等量替换的经验。
活动过程
一、讲故事, 导入活动
师:熊爸爸和熊妈妈有6 个孩子, 分别是老大、老二、老三、老四、老五、老六。今天又到了交换市场开放的日子了, 小熊们可开心了。
师:猜一猜, 交换市场是干什么的?
二、分层次探索, 解决问题
1. 讲故事, 了解交换物品的规则。
师:熊爸爸给了老大、老二、老三每人2 个苹果, 给了老四、老五、老六每人1 个苹果, 让他们自己去交换自己喜欢吃的水果。熊妈妈对他们说:“孩子们, 你们听好规则, 1 个菠萝换4 个桃, 一个桔子换3 个樱桃, 1 个苹果换1 个梨, 2 个苹果换1 个菠萝, 1 个梨换4 个草莓, 1 个苹果换2 个桔子。”熊爸爸又对他们说:“孩子们, 你们想换什么水果, 一定要看清楚, 算仔细了, 换好以后爸爸妈妈带你们一起去郊游。”
2. 引导幼儿观察、替换、验证。
(1) 提出问题。 师:老大用2 个苹果可以换几个梨呢?谁愿意试一试?
(2) 个别幼儿尝试替换, 师幼共同操作水果图片进行检验, 感知、理解物体之间的关系。
(3) 教师操作PPT演示替换的过程。师:我们一起来看看老大换的梨和我们换的是不是一样 (见下页图1) 。
3. 游戏“交换市场”。
(1) 介绍游戏玩法。师:老二用2 个苹果可以换几个桔子呢?老三用2 个苹果可以换几个桃?老四用1 个苹果可以换几个草莓 (见图2) ?请小朋友们分别到桔子、桃、草莓的水果摊上, 自己动手操作图片交换水果, 并把结果填写在记录单上。
(2) 幼儿动手操作, 教师观察、指导, 提醒幼儿按照规则进行交换。
(3) 教师操作PPT检验等量替换的结果。师:我们一起来看看老二、老三、老四换的水果和我们换的是不是一样 (见图3、图4、图5) 。
4. 尝试运用推理解决问题。
师:老五用1 个苹果可以换几个樱桃?老六用1 个苹果可以换几个桃?现在请小朋友仔细观察, 动脑筋思考, 然后在黑板上的大记录单上记录自己的结果。 (交换活动难度增加, 让幼儿不借助操作材料只凭借交换规则, 运用推理的方法帮老五、老六解决问题)
再次操作PPT验证结果是否正确 (见图6、图7) 。
三、去郊游
师:小熊们都正确换好了自己喜欢的水果, 他们一家要去郊游了, 我们也和他们一起去玩吧, 走喽。 (播放《去郊游》音乐)
附记录单
小记录单
1、引导幼儿通过观察发现事物间的简单规律(自然现象及特定的规律)。
2、培养幼儿细致观察、勤于动手的好习惯。
3、体验思维训练的乐趣。
活动准备
1、教具准备：三种排列规律的范例条各一(○□○□○□；○□□○□□○□□；○□△○□△○□△)；“奇妙的书”课件(封面是彩虹，从第一页到第七页依次是一颗红色的草莓、两只橙色的橘子、三根黄色的香蕉、四只绿色的西瓜、五只青色的苹果、六颗蓝色的梅子、七串紫色的葡萄：图片几组(从儿童到少年到成人再到老年人；从树芽到小树再到大树；从鸡蛋到小鸡再到母鸡，等等)。
2、学具准备：操作纸、记号笔、三角形、圆形、正方形各若干。
活动过程
一、开始部分
谈话导人：小朋友有没有发现，今天我们座位排列的顺序有什么特别的地方?(一个男孩、一个女孩)有一组图形宝宝排列的顺序和我们很相似，我们一起来看看它们是谁。
二、基本部分
1、依次出示三种排列规律的范例条，请幼儿读一读每张范例条上的图形是什么，发现了什么规律。
(1)出示范例条○□○□○□，提问：有哪些图形宝宝在排队呀?它们的队伍是怎么排列的?它们的队伍后面还可以怎么排呢?它们的队伍排列得很整齐，我们用字母来表示可以看得更清楚，用A表示圆形，用B表示正方形，它们的排列规律是怎样的呢?(引导幼儿AB AB AB分组，教师在范例条的下方记录，帮助幼儿小结规律。)
(2)出示范例条○□□○□□○□□，提问：看看它们是谁?都是怎么排的?它们的队伍后面应该怎么排列呢?它们的排列规律是怎样的呢?(引导幼儿ABB ABB ABB分组，教师在范例条下方记录，帮助幼儿小结规律。)
(3)同样，出示范例条○□△○□△○□△，引导幼儿小结ABC ABC ABC排列的规律。
2、播放课件，引导幼儿观察“奇妙的书”，找出书中的规律。
(1)引导幼儿观察“奇妙的书”从封面到第三页。
封面是彩虹，颜色依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫；第一页上是一颗红草莓；第二页上是两只橙色的橘子；第三页上是三根黄香蕉。请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。(按照页码猜水果的个数，按照彩虹的颜色来猜水果的颜色。)教师肯定幼儿的猜测，再引导幼儿完整地阅读大书，发现书中的规律。(水果的个数跟书页数一样都是从少到多；水果的颜色跟彩虹颜色排列的规律一样，都是从红色到紫色。)
(2)引导幼儿说一说生活中有哪些有规律的现象。
在我们的生活中还有许多有规律的现象和事情，比如说人的生长规律(出示图片)都是从小慢慢长大，最后变老。植物也是这样(出示图片)，树从树芽到小树苗慢慢长大，最后变成大树……鼓励幼儿将自己知道的事物的规律和现象与同伴进行交流。
3、幼儿操作活动(自由选择操作材料)。
(1)看图形找规律，用字母表示出来。
(2)按照排列规律粘贴图形。
(3)按照动物生长的规律，排列图片。
(4)按照植物生长的规律，排列图片。
幼儿展示操作结果，教师进行评价。
三、结束部分
设计意图：
排序活动是幼儿数学中的一项重要内容，它需要教师创设一个丰富的活动环境，提供丰富的操作材料，通过一定的组织形式，让幼儿在操作过程中探索、发现，推断出排列规律，并能按此规律进行排序活动。大班排序活动已进入二维以上排列,教师设计了一系列排序活动,此次活动就是其中之一.活动目标：
1.创设宽松、自由的环境，鼓励幼儿大胆尝试，体验发现的乐趣。
2.幼儿通过操作、发现，能按一种图形的数量不变，另一种图形的数量递增或递减的规律进行排序，并能迁移到其它排序活动中。
3.培养幼儿观察、比较和初步的判断、推理能力。
4.引发幼儿学习图形的兴趣。
5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1.五道城门，智慧爷爷脸谱一个。
2.圆形、正方形、三角形图片若干，浆糊、棉签若干
3.小组操作材料：图形卡片、纸盒、彩色雪花片或木珠。
活动过程：
一.组织教学，激发幼儿学习兴趣。
1.放录音(老爷爷说话：“喂!小朋友，你们好!我是智慧爷爷”)这时，教师提问：“是谁在说话呀?”“噢!原来是智慧爷爷，他有一座非常漂亮的智慧宫，那里有许多的智慧星，你们想得到智慧星，必须闯过几道难关，每道难关都有不同的题目，但要求是一样的:请你们接下去做。”
2.介绍规则：(一看、二想、三摆、四粘贴)你们看，老师把几道难关的题目都藏在智慧宫里，我们先找出题目，看看题目上有哪两种图形，它们是怎样排列的，想一想接下去该怎么排。!.快思.教案网!排好后自己检查，对了，沾上浆糊粘好;不对，再想一想，摆一摆。做完后一起念咒语：“芝麻芝麻开门吧!”门会自动打开，我们就闯关成功。
二.操作：引导幼儿发现规律并按规律进行排序。
1.集体闯第一关：师：“第一道难关就在前方，让我们骑摩托车出发吧!”教师和幼儿一起做模仿动作，到第一道城门后，教师取出第一道题并读规则：“老师做动作，小朋友接下去做。”教师做动作，引导幼儿发现规律：拍一下手，跺一下脚;拍二下手，跺二下脚，并按此规律接下去做。
2.幼儿自主选择进入区域进行闯关活动，教师进入各区域进行有效指导。
第二关:引导幼儿发现并按“一种图形的数量不变，另一种图形的数量递增的规律”进行排序。
(1)幼儿找卡片，教师引导幼儿看看题目上有哪些图形，想想它们是怎样排列的，接下去又该怎么排。
例： □△□△△□△△△——————
(2)幼儿动手排一排，排完后自己检查。
(3)幼儿互相交流自己的操作过程，教师问：你们发现了什么秘密?
(4)师生一起归纳排列的规律并读一读：一种图形的数量不变，另一种图形的数量递增。
(5)幼儿按此规律检查自己的操作结果是否正确,不正确的进行更正。
第三关：引导幼儿发现并按“一种图形的数量递减，另一种图形的数量不变的规律进行排序”。(方法同上)
例：□□□□□○□□□□○□□□○________________
第四关：请小朋友自己给彩色雪花片或木珠排队，并说出它们的排列规律。
第五关：幼儿仔细观察卡片，说出有多少个什么图形不见了，然后把它补上去。
例：(1)□○□□○□□□○————○□□□□□○
(2)○○○○○△○○○○△○○○△——△○△
(3)□□○○□□□_________□□□□○○○○
三.活动评价：
智慧爷爷说小朋友真能干，自己学会了给图形排队，还想出了不同的排队方法。现在，他要奖励大家智慧星。(智慧爷爷出来发智慧星，并与小朋友一起随音乐做游戏。)
教学反思：
我觉得幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，于是就需要教师在选择和设计数学活动时要多花心思，采用游戏的形式，让幼儿在寓教于乐的氛围中学习。
每一次的活动，都给我吸取了很多的经验和指导自己自身存在的不足，希望自己在教育教学的道路上更上一层楼!
设计意图：
我在设计本次数学活动中，以操作法为主要学习方法，通过投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。通过豆豆排队、球铺路、走直线，三个层层递进的环节，让幼儿感知物体大小、数量与排列长短之间的一种互逆关系。在这个感知过程中，将重点放在思维的练习和学习习惯的培养上，让幼儿在探索、记录、讨论、讲述中求知，并在原有生活经验的基础上感受新的体验，获得新的经验。
活动目标：
1.学习将收集的豆子进行分类排列，并做记录。
2.积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。
3.探索、发现生活中的多样性及特征。
4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备：
1.每个幼儿红豆、黄豆、蚕豆一份。
2.幼儿操作纸(“0”是豆子的标记，红、黄、绿分别表示红豆、黄豆、蚕豆);画好的验证纸两张。
3.铅笔每人一支。
活动过程：
一、导入活动，引起幼儿兴趣。
师：今天老师带来了一个宝贝，会是什么呢?“本文来源:屈,老;师教案.网”听…师;让我们看看有哪些豆宝宝? 这三种豆豆有什么不同?
二、第一次探索活动：感知数量相同、大小不一的豆豆，排列长短不一样。
1.讲解操作要领。
师：今天我们要给这些豆宝宝分分家、排排队(出示操作纸)。这就是豆豆排队的标记图。猜猜第一条线上排什么?为什么?
幼：红豆，因为有红豆标记。
师：那第二、第三条线上呢?
幼：黄豆、蚕豆。
师：在给豆宝宝排队的时候要注意，要把豆宝宝竖着排，排的时候要从线的起点开始，一个靠着一个，不能有空隙，每种豆子排8颗，音乐停止小朋友就要停止动作，朝着前面坐好。
2.幼儿操作，用豆豆在操作纸上排队。
3.幼儿讲述排列结果师：快看看你们帮三种豆豆排的队伍，谁的最长?谁的最短?
出示ppt1师：同样是8颗，为什么红豆排的队伍最短?蚕豆排的队伍最长?
幼：因为红豆最小，所以排得最短。
幼：因为蚕豆最大，所以排得最长。
幼：因为黄豆比较大，所以排的队伍比较长。
4.小结：相同数量的豆豆，豆豆越小，排的队伍越短;豆豆越大，排的队伍越长。
三、第二次探索活动：感知大小不一的豆豆，排列长短相同时，数量不同。
1.再次出示操作纸师：快看，快看，豆宝宝还想在这三条一样长的线上排队，你们愿意来帮帮忙吗?
想一想，排一样长的队伍,豆子的数量会不会一样多?
2.交代要求，幼儿操作师：请小朋友把豆宝宝排满整条直线，再数一数每种豆豆有几颗记录在后面的方格里，排的时候也要一个靠着一个不能有空隙。
3.讲述操作结果。
师：你的每种豆宝宝排了几颗?哪种豆子多?哪种豆子少?
出示ppt3师：看老师的豆宝宝，谁的数量最多?谁的数量最少?
讨论：为什么队伍一样长，红豆用得最多，蚕豆用得最少?
4.小结：队伍一样长时，豆豆越小，数量越多;豆豆越大，数量越少。
四、结合生活实际，进一步感知大小与排列长短的关系。
1.出示海洋球、乒乓球提问：这是什么?
2.出示ppt3师：小兔有颗7海洋球，小狗有7颗乒乓球，他们想用海洋球和乒乓球来铺两条路，谁的路比较长?谁的路比较短?为什么?
小结：乒乓球小，排的队伍短;海洋球大，排的队伍长。
3.游戏：“走直线”师：中间有一条直线，从起点处脚跟对脚尖走到终点老师一共走了10步，如果是小朋友们来走，你们的走的步子比老师的多还是少呢?
请一个幼儿来演示师：为什么老师用的步子少，你们用的多呢?
小结：老师脚大，用的步子少;小朋友的脚小，用的步子多。
师：看来你们真的学到了本领。请小朋友们下课后可以到直线上去走一走，看看你走了几步。
教学反思：
本次数学活动的设计力图体现陶行知先生的“生活即教育”、“做是知之始”，以及“从做中学、从活动中学、从经验中学”的生活教育理论。最显著的特征是打破了以往教师讲、幼儿听，教师提问、幼儿答的课堂教学模式。在传统的教学模式里，幼儿在课堂里往往处于被动地位，其思维活动往往被局限在教师预定的范围之内，得不到最大限度的激发。而在这次数学活动中，幼儿面对的是一些实实在在的“生活”。在这段生活里幼儿成了活动的主动参与者，成了自主思考问题、自主解决问题的探究者，因而他们的思维活动被充分地激发起来，他们的潜能，特别是分析问题、解决问题的能力得到了极好的发挥，他们都主动地动脑思考、动手做，在做中经受了思维的锻炼、心理的锻炼、方法的锻炼，激发他们探究生活中新问题的兴趣。
1.理解故事内容，丰富短句：“快长吧，小苗苗，长大结出XXX。”
2.学习创编短句，发展幼儿的想像力。3.感受故事中所蕴涵的友情和分享的快乐。活动准备：
1.太空和外星人的背景墙一面。2.插入式挂图、礼品盒、“外星种子” 活动过程：
一、激发兴趣，引出课题
教师与幼儿轻松的步入活动室。老师：“小朋友，瞧，那是什么地方？”（幼儿观看画有外星人的墙面自由发表）教师故做神秘的出示一粒“外星种子” “外星送给我一粒神奇的外星种子，还告诉我一个关于‘外星种子’的故事，你们想不想听？”
二、完整欣赏故事一遍，利用提问巩固幼儿记忆
（1）教师利用动物图片，声情并茂地讲一遍故事，使幼儿对故事内容有一个初步的理解。
（2）提问：a.故事的名字叫什么？b.故事里都有些什么动物？c.外星种子最后长出了什么？
三、分段理解故事内容，学习短句、创编短句，渗透品德教育
1.星期一：利用教具。引导幼儿说出基本内容“小狗捡到外星种子，大家种种子”。
2.星期二：引导幼儿说出种子发芽。
3.星期三：引导幼儿说出“小狗来浇水”，丰富短句“快长吧，小苗苗，长大结出大西瓜”利用拍掌形式激发幼儿学说的兴趣。
4.星期四：小猴来浇水。巩固短句“快长吧，小苗苗，长大结出大桃子”。游戏：教师扮演小猴，幼儿学小苗苗动作，“小猴”一边给小苗苗浇水一边说短句，加深幼儿印象。游戏结束后教师与幼儿互换角色，教师扮演小苗苗，幼儿扮演“小猴”，一边浇水一边说短句。
5.星期五：小熊浇水。教师：“小熊最爱吃甜瓜，它很想小苗苗长出大甜瓜，那它会向小苗苗说什么？”引导幼儿说出短句。
游戏：两个幼儿一组，一个扮演小熊另一个扮演小苗苗，“小熊”一边给“小苗苗”浇水一边说短句，游戏结束后两名幼儿互换角色。
6.星期六：小猪浇水。引导幼儿说出短句并初步创编短句。教师：“这时候，小苗苗已经长成什么？那小猪会对大苗苗说什么？如果是你，你希望苗苗长出什么水果？那你应该对苗苗怎么说？
7.星期日：长成五彩水果树。渗透品德教育。
教师：“小狗小猪它们有好吃的大家一起分享，我们有好吃的好玩的是不是也要一起分享呀？那如果你也有一棵这样的水果树，你想请谁来分享这些好吃的水果？”幼儿发言
四、发展幼儿想像力，再次创编短句。
教师：“如果你也有一粒神奇的外星种子，除了水果，你还希望它长出什么东西来？那你又应该对外星种子的苗苗说什么呀？”引导幼儿说出不同的想法，如：飞机、奥特曼、房子等。
五、延伸活动——画愿望
1.在观察、比较中发现物体的排列规律并能够拓展。
2.能与同伴共享材料,合作完成操作任务。
3.借助情境导入,激发对数学活动的兴趣。
教学重点
发现物体排列的规律,并进行拓展,设计出新的规律。
教学难点
与同伴友好协商,共同设计新的排列规律。
活动准备
1.丰富幼儿有关军舰的知识,海军制服一套(供“厂长”穿着)。
2.小水兵军工厂场景:用纸板制成隔断,将活动场所划分成六个区域,代表六个工作车间。
海魂衫车间:配备游戏桌、椅,海魂衫(范画和底板),油画棒;
栏杆车间1:配备游戏桌、椅,用KT板制成军舰底板(同游戏桌大小一致),制作一般的栏杆(有规律排列),栏杆材料(彩色木棒);
栏杆车间2:配备游戏桌、椅,用KT板制成军舰底板(同游戏桌大小一致),栏杆排列样本5张(AB、ABB、ABC、AABB、ABCC规律),栏杆材料(用各色瓦楞纸剪成的栏杆);
军舰装备车间:用KT板制成航空母舰造型,小型飞机和大炮卡片若干;
铁锚铁链车间:配备游戏桌、椅,制作好的铁锚,彩色回形针(当铁链);
彩旗车间:用包装绳将车间拉成军舰外形,配备红黄蓝绿四色彩旗、胶棒。
活动过程
1.情境导入,激发幼儿参观军工厂的兴趣。
(1)师:告诉你们一个好消息!小水兵军工厂已经同意让我们去参观了,现在我们就一起过去吧。
(2)厂长:欢迎小水兵们来参观我们的军工厂,快请进。
(3)厂长带领幼儿参观军工厂的各个车间。
(进入军舰护栏车间)师:看看军舰护栏是用什么材料做的?(彩色木棒)有几种材料?(长短两种)
用同样的方法介绍铁锚铁链车间、彩旗车间、航空母舰装备车间、海魂衫加工车间,引导幼儿发现样品或半成品的排列规律。
2.组织幼儿谈话,介绍小组活动。
师:小朋友们已经学过排列物品,今天我们也来当小水兵,参加军工厂的生产劳动,愿意吗?
厂长:老师,他们能行吗?我们的要求可高了。
师:那你给我们说说看,有什么样的要求?
厂长:(出示海魂衫)比如制作海魂衫,必须做成这个样子的。(AB规律)
师:这件海魂衫是一道蓝一道白交替排列,小水兵们会做吗?
厂长:(出示栏杆材料)这是给军舰安装栏杆用的,有一艘军舰已经安装了一半,看看是什么规律?(ABB)要按照它的规律接着安装下去。另一艘军舰还没开始安装,这里有几个样本,可以从中选择一种样本进行安装。
师:这么大的军舰一个人做太慢了,大家可以怎么办?几个人一起安装时要注意什么?(要先商量好排列的规律)
厂长:还有这艘航空母舰,需要在上面装备飞机和大炮。
师:这个要求让我们的小水兵来说说看,飞机和大炮应该安装在哪儿?(十字标记处)该怎样排列呢?(幼儿自己设计规律)
厂长:(出示铁链、彩旗)铁链和彩旗要求用你们自己设计的规律来排列,你们会做吗?
3.幼儿自选操作活动,教师巡回指导。
(1)制作海魂衫(AB规律),操作要求:独立操作,必须按蓝白相间的规律涂色。
(2)给军舰安装栏杆(半范例ABB规律),操作要求:以小组合作的形式,按照已安装一半的栏杆的规律接着安装。
(3)给军舰安装栏杆(样本为AB、ABB、ABC、AABB、ABCC),操作要求:以小组合作的形式,共同商定选择其中一种样本给军舰安装栏杆。
(4)装备航空母舰(自己设计规律),操作要求:独立操作,按自己设计的规律进行装备。
(5)穿铁链(提供六种颜色的回形针,自己设计规律),操作要求:独立操作,按自己设计的规律穿。
(6)挂彩旗(提供四色彩旗),操作要求:与同伴两两合作,共同设计排列规律,并按规律悬挂彩旗。
重点指导:挂彩旗、穿铁链,与同伴友好合作,用多种规律进行排列。
4.交流不同规律的排列模式,拓展幼儿的思维。
师:哪些小水兵玩了挂彩旗、穿铁链的活动?说说看你们是按照什么样的规律挂的、穿的?有没有跟他们不一样的?
师:厂长,你看我们的小水兵做得怎么样?
1.在猜想中感受数学的神奇，并能寻找规律。
2.复习10以内的加法。
3.体验合作游戏的快乐。
活动准备：
《健康操》音乐，各种运动的图片两张，点卡一张，每组一套运动小卡片，新授过10以内加法。
活动过程：
一、游戏导入，引出课题
师：孩子们，音乐响起来了，我们跟着音乐一起来活动活动吧。（放健康操音乐）
师：瞧，这是什么运动？（游泳）除了游泳你还知道哪些运动项目？你最喜欢什么运动？这幅图中除了运动项目，你还看到什么？（圆点）跨栏有几个点？溜冰有几个点？4个点的是什么运动？9个点的是什么运动？
师：下面呀，我们来玩个“拍手猜运动”的游戏，老师拍手，你们猜是什么运动？好吗？
（评析：活动一开始，“跟音乐做动作”、“拍手猜运动”的游戏，既巧妙地为下面的活动作了铺垫，又吸引了孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣。）
二、设疑猜想，激发兴趣
师：小朋友们真棒！我有个特殊的本领叫“魔法师”，你最喜欢什么运动？不说出来，我也能猜得到，你们信不信？
师：（出示运动图2）好，这儿有许多运动，你只要用手指出你最喜欢的运动就行，记住，千万不要说出来。
师：我这个“魔法师”到底合不合格，有没有吹牛呢？我们来试一试，好吗？谁愿意上来指出你最喜欢的运动，不要告诉我，也不要让我看见，其他小朋友帮她记好了，她指的是哪一个运动？指好了吗？（好）请下位。我来猜，她最喜欢的运动第一排里有没有？第二排里有没有？第三排里有没有？好，我知道了，她最喜欢的运动是xxx，对吗？为我鼓鼓掌。
还有谁想来试试？等我藏好了，请你指出你最喜欢的运动？指好就下去。我来猜：第一排里有没有？第二排里有没有？第三排里有没有？好，我知道了，他最喜欢的运动是xxx。
（评析：猜想是孩子们十分喜爱的一种游戏，这样的引入既符合孩子的思维特点，又能激发孩子的学习兴趣，将枯燥抽象的数学知识形象化、趣味化、生活化。）
三、揭示谜底，寻找规律
师：咦，为什么我能准确地猜出你们最喜欢的运动是什么呢？你猜猜我是怎么知道的？我是一下猜出来的还是有提问的？我是怎么提问的？我的提问对我有什么帮助吗？
师：想不想知道其中的奥秘？好，请你们仔细观察，（运动图2）这幅图中除了有运动，还有什么？（圆点）第一排有几个圆点？第二排有几个圆点？第三排呢？请小朋友们仔细看看，第二幅图上的点与第一幅上的点有什么关系吗？奥秘就在这些小圆点上。
师：比如我最喜欢的运动是跨栏，第一排有就记住这个圆点2，第二排没有0，第三排也有记住圆点4，把圆点数相加，2+0+4=6，到第一幅运动图中找一找，6是跨栏。你们掌握了这个规律，也能当小魔法师了。
师：谁想上来当魔法师？谁上来指你最喜欢的运动，让他猜。
师：好，祝贺你，小魔法师成功了。
还有谁想来试试？看来小朋友们都想做一做小魔法师。这样吧，我们两个小朋友一组，一个指一个猜，都来玩一玩，好吗？分小组游戏。
（评析：通过猜一猜、看一看、想一想，让孩子们知道“提示”的重要性，并能通过提示，正确地推断出最后的结果，孩子们非常感兴趣，个个沉浸在成功的喜悦中。）
四、掌握规律，迁移运用
师：“魔法师”真神奇，既要会猜，也要会设计，如果这儿的点卡换一下，我们该怎样设计运动图呢？
师：你觉得第一排可以排哪几个运动？哪种运动只能排在第一排呢？哪种运动只能排在第二排？第三排呢？我们4人一组一起来试一试、排一排吧。
排好了吗？我们一起来检查一下，对不对？
（评析：自己设计运动图，对孩子们来说有一定的挑战和难度，所以这个环节鼓励孩子小组合作，共同商量，寻找解决问题的方法。小组合作学习，既拓宽了孩子的思路，拓展了孩子解决问题的策略，还提升了孩子的语言表达、协同合作等能力，孩子们个个跃跃欲试，学习热情被进一步激发，学习潜能得到了充分挖掘。）
五、结束活动
师：小“魔法师”们真能干，又设计出了新的运动图，走，我们一起到区角里去玩一玩、猜一猜吧。
活动评价：
数学活动具有较强的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，尤其是复习课。为使孩子轻松、愉快地掌握枯燥的数学知识，本次活动巧妙地运用了孩子喜爱的猜想游戏，让他们在游戏的情景中，主动积极、自愿地去探索、发现、合作，以自己的方式获得经验，孩子们非常感兴趣，自始至终都很投入、积极。过程设计环环相扣、层层递进，将活动变旧为新、变厌为趣、变机械重复为灵活多变，使孩子在情趣盎然的氛围中，体验数学活动的乐趣，真正做到了在玩中学，乐中学。
活动目标：
1、能在教师引导下找出图形排列规律。
2、鼓励幼儿根据两种物体的特征按简单的规律进行排序。
3、体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1、知识准备：小朋友已会按从大到小，从小到大排列。
2、物质准备：幼儿每组一套排序的图形宝宝操作材料
活动过程：
1、出示排序图，找出图形排序规律，引起幼儿参加排序活动的兴趣。
（1）出示图形妈妈图片说：“我是图形妈妈，我有许多的图形宝宝，今天我要带宝宝去
游乐场玩，我们看看游乐场里都有什么？（寻找规律）
提问：①你们看到了什么？他们有什么不一样?有什么规律呢？
②你还发现在游乐场的门口有什么是有规律排列的？
（引导幼儿说出发现并说出规律）
2、幼儿操作，寻找规律
（1）现在我要进去玩了宝宝们，你们快排队吧！”看看圆形宝宝是怎样排队的呢？
（出示红色和绿色两种圆形宝宝的排序图）。
小结：圆形宝宝是一个红色一个绿色一个隔一个很整齐的排队的。
（2）看，三角形宝宝也排队走来了。可是老师这有两个图形宝宝没有找到位置，谁想来
帮帮他们？
小结：三角形宝宝也是一个红色一个绿色一个隔一个很整齐的排队。
（4）现在图形宝宝们到游乐场了，要去找自己的玩具了，看，他们来到了哪里？
提问：①“ 图形宝宝迫不及待的到小火车上找位置了，可是只坐了两个图形宝宝
好多图形宝宝还找不到位置，你们来帮帮他们好吗 ”。
②“小火车开到大树旁边有一个部分别挡住了，小朋友猜猜谁坐在里面？”（引导幼儿观察前后发现规律，并能补充完整）
4、幼儿动手操作，巩固排序
图形妈妈为了感谢小朋友帮了这么多忙她带来许多项链送给小朋友。可是项链上的颜色都没有了，小朋友来他们按规律补充完整吧。
5、活动结束
3种以内颜色按规律排序
周攀可
活动目标：
1、通过观察、尝试，引导幼儿发现事物特定的规律，并对3种以内颜色进行排序。
2、在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题及发散性思维能力。活动准备：
1、红、黄、蓝、的颜色圆扣若干个
2、桌子上摆放课本、彩色笔 活动过程：
（一）、课前活动：
老师带领学生复习6个数字，认识今天学习时认识的颜色
（二）、学习内容：
1、老师用颜色扣按ABB、AAB、AABB、AABBCC的形式依次出现
2、幼儿观察，找出圆扣颜色出现的规律，要求幼儿用规范的语言说明颜色规律的变化。
3、游戏开始：将幼儿分成2组（男生、女生），每个幼儿拿一块颜色扣，按照卡纸颜色出现的规律，对应自己的颜色扣的颜色，按规律排队。
先请第1组排队，第二组观看，及时发现问题，然后再交换。教师简单小结。
（三）、动手操作
数学活动枯燥的传授会降低幼儿学习的积极性。幼儿喜欢趣味的游戏情境，如何创设适宜的情境让幼儿在数学活动中趣味、有效地学习？大班数学活动“图形玩玩乐”创设了“图形手拉手”和“图形捉迷藏”的游戏情境，运用现代化的教育手段——ppt，将图形的颜色、形状、大小三维特征结合二维空间的路径，形象、具体地展现。使得幼儿很快掌握了空间位置的基本方法，培养幼儿的空间思维能力。这也为《3-6岁儿童学习与发展指南》所指的“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系”提供了学习的基础和帮助，让幼儿在愉快的游戏情境中快乐学习，掌握知识。
活动目标：
1.根据符号特征判断图形，能从颜色、大小、形状三个纬度描述图形特征。
2.尝试根据图形符号特征确定图形的空间位置，把握寻找空间位置的方法。
3.能够积极参与观察和操作，接纳同伴找图形位置的方法。
活动准备：
1.课件。
2.幼儿操作用图形标记组合，人手一份；图形组合，人手一份；小组操作用表格一组一张；大表格图形组合表格一张
活动过程：
（一）标记“手拉手”——巩固用颜色、形状两个纬度描述图形特征
1.PPT出示蓝色标记、长方形。
教师：今天标记在玩手拉手的游戏，看哪两个标记在玩手拉手的游戏？猜它们俩手拉手会变出什么图形来？
2.PPT出示红色的三角形
教师：这是什么图形？想一想，红色的三角形是由哪两个标记在手拉手？
3.PPT出示绿圆形。
教师：这个图形是由哪两个标记变成的？
（二）图形找家——尝试根据形状标记和颜色标记特征确定图形空间位置，学习找位置的方法。
1.认识“家”——表格
教师：这些标记玩手拉手的游戏累了，它们要回家了！这就是它们的家，上面有什么？
教师出示“家”的表格，表格上面一横排是形状标记，旁边一竖排是颜色标记。
（1）红色的三角形找家。
教师：红色三角形的家在哪里？你是怎么找的？
教师小结：帮红色的三角形找的时候，先要想一想，红色三角形是由哪两个标记手拉手的，可以在上面一横排的形状标记中找到三角形标记，在旁边一竖排的颜色标记中找到红色标记，三角形标记往下走，红色标记往前走，它们拉手的地方就是红色三角形的家。
（2）引导幼儿用同样的方法，找蓝色长方形和绿色圆形的家。
（三）标记“手拉手”——根据三个符号特征判断图形，会从颜色、大小、形状三纬度描述图形特征。
提升难度
1.出示大标记、红标记、圆形标记。
教师：大标记和谁在一起玩手拉手游戏？你猜它们三个好朋友手拉手变出的是哪个图形？
2.出示小的绿色三角形。
教师：这是什么图形，它是由哪三个标记手拉手变出来的？
（四）图形朋友找家——根据颜色标记、形状标记、大小标记特征确定图形空间位置。
教师：红色的大的梯形，绿色的小的三角形玩累了，也要回家了！这是它们的家，你能看懂吗？
教师出示表格，表格旁边的一竖排里还是颜色标记，上面的一横排除了形状标记还有大标记小标记。
教师：绿色的小的三角形的家在哪里呢？谁来找一找？
请个别幼儿上台寻找，说出理由。
教师小结：绿色的、小的、三角形，找到绿色标记，小标记，三角形标记，它们拉手的地方，就是绿色的小的三角形的家。
幼儿分小组操作“送图形朋友回家”。
教师检查，展示4张表格，再集体检查。
（五）图形捉迷藏，发散对图形特征的认知。
1.出示圆形和三角形部分重叠的教具。
教师：图形和图形也在玩游戏，它们玩捉迷藏游戏。你能找到除了圆形还有什么图形吗？为什么？
教师出示答案。
同样的方法再玩两次。
2.幼儿个别操作，玩捉图形游戏。
（六）结束活动
教师：还有一些标记和图形也在玩游戏呢，一会儿我们回教室再去玩玩、猜猜、找找吧。
进行幼儿探究性学习, 可从以下几方面入手:
一、问题创设
进行探究性学习的首要环节即为问题的提出.教师可以在教学过程中, 结合教材内容、幼儿的生活经验和已有知识背景, 提供给幼儿一种直观、形象、具体、丰富的教学问题情境.这样, 可以激发孩子学习数学的兴趣, 充分调动他们学习的积极性和主动性, 使其产生内在学习动机, 主动参与到活动之中.
设计问题情境时, 应注意做到:1.挑战性:引起冲突, 产生不平衡, 提出智力挑战;2.趣味性:富有趣味, 引发幼儿积极思维;3.开放性:解题思路灵活多样, 答案不一定唯一.
如在大班“20以内连加”的教学中, 教师创设了“乘车去旅行”这一情境, 并提供了一组路线图:从家里去动物园的路线有很多:3路车转7路车转9路、2路车转4路再转1路、5路车转6路转8路再转1路车, 均能到达目的地.票价分别是:1路车—2元、2路车—1元、3路车—6元、4路车—7元、5路车—3元、6路车—4元……
教学时可设计如下问题:从家里到动物园可以怎么去?有几条路线?三组路线都能达到, 哪条路线花的钱最少?这样可以激发孩子的学习兴趣, 通过自主探究与操作, 寻找答案, 并能引导幼儿从多个角度、以不同的思维方式看待问题, 解决问题.
此外还可以让幼儿在学习实践活动中自己去发现, 特别当教材内容与幼儿求知心理之间出现“不协调”时, 就可以去发现问题、提出问题.幼儿自己发现的问题更贴近他们的思维实际, 更能引发幼儿自己探究, 产生共鸣.
二、独立探究
所谓独立探究, 就是让每个孩子根据自己的体验, 用自己的思维方式自由地、开放地去探究, 去发现, 在再现有关的数学知识的过程中掌握知识.教师无法代替孩子的思考, 更代替不了几十个有差异的幼儿的思维, 只有通过幼儿的主动探究, 使他们感受亲身体验的形象过程才能体会到获得知识的乐趣.独立探究, 不仅仅是为了获得数学知识, 更是为了让幼儿在探究的过程中学习科学探究的方法, 从而增强孩子的自主意识, 培养孩子的探究精神和创造能力.
如大班数学“认识年历”的活动中, 教师引导孩子自主探究, 从观察年历入手, 引导孩子自己发现问题, 提出问题.不少孩子翻阅了年历之后, 会提出如下问题:一年有几个月, 每个月有几天, 为什么2月是28天?为什么年历上的数字颜色有不同?这一系列的问题来自于孩子, 又都有待于孩子们去自主探究与发现, 教师提供了一组记录卡, 孩子们在记录自己的发现的过程中, 梳理出了相关经验.教学活动的延伸环节是“找节日”的游戏, 幼儿能够利用已掌握的数学知识, 快速翻阅年历, 找到那个红色标记的“节日”, 并结合生活需要, 在年历上圈出一家人的生日.
教学中教师应鼓励幼儿大胆猜想, 勇于质疑, 同时还应注意给幼儿以适当的引导.当幼儿的探索出现偏差甚至错误的时候, 应予以启发性的引导, 让幼儿自己发现问题, 纠正错误.
三、合作交流
在幼儿个体独立探究的基础上, 让幼儿在小组内或班级集体内, 充分展现自己的思维方法及过程, 相互讨论共同分析, 使幼儿在合作交流中学会相互帮助, 实现思维互补, 可以培养幼儿的合作意识, 提高他们的交往能力.
如在大班教授“学习测量”的活动中, 教师为每组提供了多种测量工具, 如尺、笔、积木、记录用的表格、笔等.在探索测量方法的时候可以先引导幼儿独立思考, 让每个孩子大胆表达自己的想法, 再合作讨论, 寻求最科学有效的测量方法, 达到开阔每个人思路的目的.在测量活动正式开始前, 可以引导幼儿先明确分工, 如操作、记录、检验等人员的安排, 再合作, 使每个成员可以发挥自己的所长, 既快又好地完成任务.
四、实践运用
实践运用即在实践中运用知识解决问题.幼儿解决问题是一个探索的过程, 不是一个简单用现成的模式解决问题的过程.让幼儿在探索中了解实际问题中的各种关系, 进而将实际问题用数学关系表示出来, 这样既能培养幼儿的数学意识, 又能提高幼儿的数学思维水平.
如大班活动“认识人民币”, 通过认知活动, 幼儿认识了不同面值的人民币, 为了让孩子们灵活地运用不同面值的人民币, 教师可以设计“超市购物”的游戏活动, 将不同的物品标上价格, 以小组为单位, 以“小鬼当家”的形式, 为家庭购买所需物品, 记录合理支出.从中就可以利用自己所学的数学知识, 创造性地解决实际问题.
在设计游戏时, 教师可以设计一些结构不全、条件不明、必须发挥创造性、结合有关生活经验才能解决的问题, 特别是开放性数学游戏的设计.让幼儿能从实际出发, 多角度地进行思考, 用不同的方法解决问题, 学会辩证地看待问题, 培养孩子的创新精神.
五、总结评价
幼儿的发展是在不断地自我评价、自我改进、自我提高中实现的.素质教育的评价观, 就是让幼儿积极参与评价活动, 要使评价成为幼儿自己的事.所以在对探究性学习的评价中, 必须重视幼儿的自我评价.实践证明, 任何评价如果没有被评价者的积极参与, 都很难达到预期目的.所以我们应让他们参与到评价中来, 鼓励他们主动、客观地检查和评价自己的学习成效, 自我评审学习活动的进展情况, 吸收他人的体验, 有针对性地作出自我改进, 进一步完善自己.
活动目标
1.了解几种常见的种子传播方式。
2.初步了解种子的外部形态特征与其传播方式的关系。
3.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备
1.收集各种种子供幼儿观察。
2.《种子的旅行》PPT
3.蒲公英、莲子、苍耳、豌豆、野葡萄、凤仙花、柳树、榆树、黄豆、油菜花种子等图片。
活动过程
1.游戏“种子展览会”，引导幼儿观察种子外部形态，猜测、讨论种子的传播方式。
讨论：这些种子都是什么植物的种子?它们长的什么样子?想一想它们是怎么传播的?
2.请幼儿观看课件《种子的旅行》，了解蒲公英、莲子、苍耳、凤仙花、野葡萄的传播方式。
(1)播放蒲公英旅行的视频资源，请幼儿说一说：蒲公英种子是什么样子的?它是怎么传播的?
游戏：小伞兵。
请幼儿做蒲公英种子，教师扮演风，风大飞的幅度大，风小飞的幅度小，风停种子落地找到了新家。
(2)播放苍耳旅行的视频资源，请幼儿说一说：苍耳种子是什么样子的?()它是怎么传播的?
请几个幼儿将苍耳种子放到衣服头发上试一试，直观感知苍耳种子外部形态特征与其传播方式的关系。
(3)播放莲子旅行的视频资源，请幼儿说一说：为什么莲子会随着水流去旅行?
(4)播放凤仙花、野葡萄旅行的视频资源，请幼儿说一说还有哪些植物的种子像凤仙花的种子一样是靠自己的力量来传播的?
游戏：弹射豆荚，请幼儿做豆荚，教师扮演太阳，豆荚成熟后将豆子弹出。
小结：原来种子们有许多种传播的方法，由于它们的外形不同、生长环境不同，所以传播的方法也不同。像蒲公英一样很轻的种子，可以借助风的力量旅行;像苍耳一样身上长满刺的种子，可以借助粘在人或动物的身上去旅行;像莲子一样生活在水的地方的种子，可以借助水的力量去旅行;像凤仙花一样的种子可以借助太阳的暴晒，用自己的力量弹射出来去旅行。
3.游戏：考考你
出示柳树、榆树、油菜花、水葫芦、蒺藜等植物的种子图片，请幼儿通过观察种子的外部特征猜测它们的传播方式。
4.观看视频《植物的生命脉动》，幼儿讨论：种子为什么要去旅行?
引导幼儿了解种子旅行是为了繁殖后代。
5.结束活动：我带种子去旅行。
教学反思：
植物是孩子们日常生活中最常见的，贴近生活，对植物奥秘的探索是孩子们最感兴趣的。在奇妙的植物王国中，蕴含着许多的奥秘，其中种子的传播就是其中的一种。在幼儿知识经验中，对种子的传播只是感性的、模糊的记忆，在日常生活中常常会看到这样的现象：漫天飞舞的柳絮，随风飘扬的蒲公英，这些都是孩子们亲身经历、接触到的，但没有形成一个明确的概念：其实这些现象就是植物在传播种子。本次活动的目的就是认识并了解植物的种子及其传播方式，建构孩子的知识结构，拓展他们的视野。
设计思路：
知道10以内数的顺序和他们可以表示量是大班幼儿学习的内容，根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解数的实际意义。《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值，要求我们教师转变教育观念，在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识。因此，我通过给顽皮的数字宝宝排队的情境，让幼儿在玩的过程中感知理解数的顺序，以及通过出示一定数量的动物卡片,让孩子们在认数的过程中体会数字表示量。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的10以内数字,他们既可以表示数量、也可以表示顺序。活动目标：
1、通过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中理解数的顺序和数表示数量；
2、培养幼儿从身边事物中发现数的顺序和数表示数量；
3、激发幼儿对数的兴趣，能积极主动地参与数学活动，能和生活中的情景相关联。活动准备: 多媒体设计1到10数量的动物图片；数字卡片从1到10各两张。活动过程：
一、情景导入，引起兴趣 谈话导入：
1.教师谈话：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个手指游戏好不好呀﹗老师出手指，小朋友们说出数字，然后交换。老师说数字，小朋友们出手指，如（我说5，我出5）。
2.刚才的手指游戏真好玩，现在我们再来玩一个按数拍手的游戏，老师说出一个数字，然后小朋友们一起拍几下手，不能多拍，也不能少拍。
二、在游戏中体验、感知数的顺序和数表示数量
1、小朋友们真能干，接下来我们要认识一下这些数字宝宝，和它们打个招呼吧。
（1）看课件，识图，说数。
（2）出示卡片，认数。（今天，数字宝宝也来到幼儿园，想和小朋友们一起做游戏，我们快来认识一下吧﹗一边认一边零乱地贴在黑板上）.2、小朋友们看一看，这些数字宝宝很顽皮，它们到处乱跑，站得乱七八糟的，一点也不讲秩序。下面我们来给数字宝宝们排排队吧﹗（板书课题）宝宝们来和老师一起帮助这些数字宝宝们排好队、站整齐呢？（请幼儿上台操作）大家看，数字宝宝站整齐了吗？我们一起用手指数一数。（幼儿从1数到10）。宝宝们真棒，数字宝宝们站好了，宝宝们也归队了。（鼓励，奖励，提示让孩子回到位子上。）
3、老师手中还有数字宝宝呢。它们想和小朋友握握手，然后一起玩一个找位置的游戏。（请小朋友们自己上台找位置，看谁找得又快又准）大家看看它们都排整齐了吗？鼓励一下他们。现在数字宝宝要回家了，请数字宝宝1来到老师这里（让数字宝宝1回家），我们一起把其他的数字宝宝按秩序送回家去（孩子送宝宝回家，老师鼓励，奖励孩子们）。
三、在数与说中理解数的顺序和数表示数量
1、说位置。请小朋友从前往后数，说出自己坐在第几排，从左向右数是第几个，并引导孩子说出 “我是第几排，第几个。”再说一说老师站在第几排，第几个。（逐一完成）
2、老师指着一个数字问：这是几？它从左边数起排在第几个？它还可以表示什么？（数量），如几支粉笔？引导幼儿说出数字既可以表示顺序，又可以表示数量。
四、教师小结，活动结束。
1.通过活动能较熟练地分辨出10以内的单双数。
2.在区分单双数的基础上，能初步归纳出单双数的排列规律，提高思维的灵活性。
3.体验数学活动的乐趣。
活动准备：
幼儿人手一张数字卡片、一套1-10数字卡片（红黄两种颜色）、大灰狼胸卡、音乐《捉小鱼》。
活动过程：
一、玩一玩、做一做，复习10以内的单双数
1.听数做动作，复习10以内的单双数。
教师：小朋友们，瞧，我是谁呀？（老狼）我们来玩个“老狼老狼几点了”的游戏，好吗？当老狼说到“天黑啦”的时候，小朋友们要赶快找座位坐下来，会吗？好，开始。
教师：这个游戏好玩吗？还想玩吗？这次注意了，当老狼说单数时，它会回头寻找猎物，你们一定要赶快站好变成“木头人”一动都不能动，注意危险；说到双数时，老狼不回头，你们可以自由走动。“天黑啦”，小朋友们回座位。来，起立，开始。
2.看数做动作，表现10以内的单双数。
教师：小朋友们真是太聪明了，一个也没有抓到，老狼有点不服气，它想增加难度考你们，你们有没有信心？好，听好了，这次，老狼不说话，只出示数字让大家判断，看到单数，就站好不动，看到双数，就赶快找一个同伴拥抱，“天黑啦”就回位。准备好了吗？
评析：活动一开始，采用幼儿感兴趣的游戏导入，既集中了幼儿的注意力，又巧妙地复习了单双数，孩子们非常感兴趣，学习的主动性、积极性很高。
二、排一排、找一找，归纳单双数的排序规律
教师：小朋友们真是太厉害了，老狼还是不服气，这次，它拿出了它的“秘密武器”，你们怕不怕？好样的！
1.通过操作，归纳单双数的排列规律。
教师：瞧！这是1-10的数字宝宝，谁能把这10个数字宝宝按顺序排排队呢？我把1排在这儿，谁能接着往下排呢？（请2个幼儿上来合作排）
教师：在他们排队的时候，大家要看仔细，也许你会发现一个“秘密”。
教师：你有没有发现什么秘密？举手告诉大家。
（是按从小到大的顺序排列的；是按一个红一个黄一个红一个黄的顺序排列的）
教师：红的都是什么数？10以内有几个单数？（5个）哪5个？最大的单数是几？最小的呢？
教师：黄的都是什么数？10以内有几个双数？（5个）哪5个？最大的双数是几？最小的呢？
教师小结：你们的眼睛真灵，原来它们是按一个单数一个双数一个单数一个双数这样的间隔顺序排列的。
2.复习相邻数，归纳出单数的相邻数是双数，双数的相邻数是单数。
教师：任意指一张数字卡，问幼儿：“它的相邻数是几和几？它们是单数还是双数？连续说几个让幼儿判断，你有没有发现什么？”
教师小结：原来，单数的相邻数是双数，双数的相邻数是单数，它们手拉手，都是好朋友。
3.寻找、迁移生活中的单双数，归纳出单数加上1就变成了双数。
教师：其实，单双数和我们也是好朋友，它就在我们身边，找找看，你身上什么东西是单数？什么东西是双数？
教师：你们还可以在朋友身上找一找，并告诉他找到了什么数。
（幼儿互相找找、说说。）
教师：其实我们身边到处都有单双数，我也找到了几个。现在请所有女小朋友起立，我们一起来看看一共来了多少个女孩子？1、2、3……8个女孩，是单数还是双数呢？
教师：那今天来了多少个男孩子呢？9个男孩，是单数还是双数？
教师：那今天一共来了多少个小朋友呢？17是单数还是双数？
（幼儿说单数、双数的都有。）
教师：怎样验证？（两个两个数，刚好是双数，多一个是单数。）
教师：那我们一起来数一数。两个、两个……还有一个没朋友，17是什么数？
教师（站到队伍最后）：老师和她做朋友，加上一个老师，现在有几个人了？（18个）
教师：现在大家都有朋友了，变成什么数了？（双数）
教师小结：原来单数加上一个就变成了双数。
评析：通过排一排、找一找、数一数，运用由易到难、环环相扣的几个小游戏，将枯燥抽象的数学知识形象化、趣味化、生活化，很巧妙地突破了难点，促进了幼儿对单双数及相关概念有更透彻的理解。
三、想一想、辨一辨，巩固10以内的单双数
教师：单双数真神奇，里面藏着这么多的奥秘呢，小朋友们真棒！老狼彻底认输了，为感谢大家，它还带来了一个游戏《捉小鱼》，请小朋友们拿出椅子底下的数卡来，看一看，是数字几？是单数还是双数？请最大的单数和最小的单数宝宝上来搭桥，其它的单数宝宝上来排好队，（听音乐做游戏）不好！这位数字宝宝被捉住了，请它的相邻数朋友快来救救他。
教师：好，请单数宝宝们回位，下面呢，我要请所有的双数宝宝上来做游戏，请最大的双数和最小的双数宝宝上来搭桥，其他的双数宝宝快速排好队，（听音乐做游戏），这位数字宝宝被捉住了，请它的大相邻数朋友快来救救他……
评析：在游戏中结尾，既自然地将前面的知识进行巩固，又做到了前后呼应、动静交替，将活动推向了高潮。
四、结束语
教师：老狼还想请大家到数学王国去玩呢，来，我们一起坐火车去吧。
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