5. 宇宙航行 教学设计 教案

5. 宇宙航行 教学设计 教案（精选6篇）

5. 宇宙航行 教学设计 教案 篇1

1.教学目标

知识与技能

1.了解人造卫星的有关知识，正确理解人造卫星做圆周运动时，各物理量之间的关系． 2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度． 过程与方法

通过用万有引力定律来推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力． 情感、态度与价值观

1.通过介绍我国在卫星发射方面的情况，激发学生的爱国热情． 2.感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生价值观.2.教学重点/难点

教学重点

1.第一宇宙速度的意义和求法．

2.人造卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系． 教学难点

1.近地卫星、同步卫星的区别． 2.卫星的变轨问题．

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、宇宙航行

1.基本知识

（1）牛顿的“卫星设想” 如图所示，当物体的初速度足够大时，它将会围绕地球旋转而不再落回地面，成为一颗绕地球转动的人造卫星．

（2）原理

一般情况下可认为人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由地球对它的万有引力提供，（3）宇宙速度

（4）梦想成真

1957年10月，苏联成功发射了第一颗人造卫星； 1969年7月，美国“阿波罗11号”登上月球； 2003年10月15日，我国航天员杨利伟踏入太空． 2．思考判断)（1）绕地球做圆周运动的人造卫星的速度可以是10 km/s.(×（2）在地面上发射人造卫星的最小速度是7.9 km/s.(√))（3）要发射一颗月球人造卫星，在地面的发射速度应大于16.7 km/s.(×探究交流

我国于2011年10月发射的火星探测器“萤火一号”．试问这个探测器应大约以多大的速度从地球上发射

【提示】 火星探测器绕火星运动，脱离了地球的束缚，但没有挣脱太阳的束缚，因此它的发射速度应在第二宇宙速度与第三宇宙速度之间，即11.2 km/s＜v＜16.7 km/s.二、第一宇宙速度的理解与计算 【问题导思】

1．第一宇宙速度有哪些意义？ 2．如何计算第一宇宙速度？

3．第一宇宙速度与环绕速度、发射速度有什么联系？ 1．第一宇宙速度的定义

又叫环绕速度，是人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所具有的速度，是人造地球卫星的最小发射速度，v＝7.9 km/s.2．第一宇宙速度的计算

设地球的质量为M，卫星的质量为m，卫星到地心的距离为r，卫星做匀速圆周运动的线速度为v：

3．第一宇宙速度的推广 由第一宇宙速度的两种表达式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星体决定，可以说任何一颗行星都有自己的第一宇宙速度，都应以

式中G为万有引力常量，M为中心星球的质量，g为中心星球表面的重力加速度，r为中心星球的半径．

误区警示

第一宇宙速度是最小的发射速度．卫星离地面越高，卫星的发射速度越大，贴近地球表面的卫星(近地卫星)的发射速度最小，其运行速度即第一宇宙速度．

例：某人在一星球上以速率v竖直上抛一物体，经时间t物体以速率v落回手中，已知该星球的半径为R，求这个星球上的第一宇宙速度．

方法总结：天体环绕速度的计算方法

对于任何天体，计算其环绕速度时，都是根据万有引力提供向心力的思路，卫星的轨道半径等于天体的半径，由牛顿第二定律列式计算．

1．如果知道天体的质量和半径，可直接列式计算．

2．如果不知道天体的质量和半径的具体大小，但知道该天体与地球的质量、半径关系，可分别列出天体与地球环绕速度的表达式，用比例法进行计算．

三、卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系 【问题导思】

1．卫星绕地球的运动通常认为是什么运动？ 2．如何求v、ω、T、a与r的关系？ 3．卫星的线速度与卫星的发射速度相同吗？

为了研究问题的方便，通常认为卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由万有引力提供． 卫星的线速度v、角速度ω、周期T与轨道半径r的关系与推导如下：

由上表可以看出：卫星离地面高度越高，其线速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小．

误区警示

1．在处理卫星的v、ω、T与半径r的关系问题时，常用公式“gR2＝GM”来替换出地球的质量M会使问题解决起来更方便．

2．人造地球卫星发射得越高，需要的发射速度越大，但卫星最后稳定在绕地球运动的圆形轨道上时的速度越小．

例：如图所示为在同一轨道平面上的几颗人造地球卫星A、B、C，下列说法正确的是()

A．根据v＝，可知三颗卫星的线速度vA＜vB＜vC

B．根据万有引力定律，可知三颗卫星受到的万有引力FA＞FB＞FC C．三颗卫星的向心加速度aA＞aB＞aC D．三颗卫星运行的角速度ωA＜ωB＜ω 【答案】 C

四、卫星轨道与同步卫星 【问题导思】

1．人造地球卫星的轨道有什么特点？ 2．人造地球卫星的轨道圆心一定是地心吗？ 3．地球同步卫星有哪些特点？ 1．人造地球卫星的轨道

人造卫星的轨道可以是椭圆轨道，也可以是圆轨道．（1）椭圆轨道：地心位于椭圆的一个焦点上．

（2）圆轨道：卫星绕地球做匀速圆周运动，卫星所需的向心力由万有引力提供，由于万有引力指向地心，所以卫星的轨道圆心必然是地心，即卫星在以地心为圆心的轨道平面内绕地球做匀速圆周运动．

总之，地球卫星的轨道平面可以与赤道平面成任意角度，但轨道平面一定过地心．当轨道平面与赤道平面重合时，称为赤道轨道；当轨道平面与赤道平面垂直时，即通过极点，称为极地轨道，如图所示．

2．地球同步卫星

（1）定义：相对于地面静止的卫星，又叫静止卫星．（2）六个“一定”．

①同步卫星的运行方向与地球自转方向一致． ②同步卫星的运转周期与地球自转周期相同，T＝24 h.③同步卫星的运行角速度等于地球自转的角速度．

④同步卫星的轨道平面均在赤道平面上，即所有的同步卫星都在赤道的正上方． ⑤同步卫星的高度固定不变．

特别提醒

由于卫星在轨道上运动时，它受到的万有引力全部提供给了向心力，产生了向心加速度，因此卫星及卫星上的任何物体都处于完全失重状态．

例：已知某行星的半径为R，以第一宇宙速度运行的卫星绕行星运动的周期为T，该行星上发射的同步卫星的运行速度为v，求同步卫星距行星表面高度为多少．

规律总结：同步卫星、近地卫星和赤道上随地球自转物体的比较

1．近地卫星是轨道半径近似等于地球半径的卫星，卫星做匀速圆周运动的向心力由万有引力提供．同步卫星是在赤道平面内，定点在某一特定高度的卫星，其做匀速圆周运动的向心力由万有引力提供．在赤道上随地球自转做匀速圆周运动的物体是地球的一部分，它不是地球的卫星，充当向心力的是物体所受的万有引力与重力之差． 2．近地卫星与同步卫星的共同点是卫星做匀速圆周运动的向心力由万有引力提供；同步卫星与赤道上随地球自转的物体的共同点是具有相同的角速度．当比较近地卫星和赤道上物体的运动规律时，往往借助同步卫星这一纽带，这样会使问题迎刃而解．

五、卫星、飞船的变轨问题

例：如图所示，某次发射同步卫星的过程如下：先将卫星发射至近地圆轨道1，然后再次点火进入椭圆形的过渡轨道2，最后将卫星送入同步轨道3.轨道1、2相切于Q点，2、3相切于P点，则当卫星分别在1、2、3轨道上正常运行时，以下说法正确的是()

A．卫星在轨道3上的速率大于在轨道1上的速率 B．卫星在轨道3上的角速度大于在轨道1上的角速度

C．卫星在轨道1上经过Q点时的加速度大于它在轨道2上经过Q点时的加速度 D．卫星在轨道2上经过P点时的加速度等于它在轨道3上经过P点时的加速度 【答案】 D 规律总结：卫星变轨问题的处理技巧

1．当卫星绕天体做匀速圆周运动时，万有引力提供向心力，由

由此可见轨道半径r越大，线速度v越小．当由于某原因速度v突然改变时，若速度v突然减小，卫星将做近心运动，轨迹为椭圆；若速度v突然增大，则

卫星将做离心运动，轨迹变为椭圆，此时可用开普勒第三定律分析其运动．

2．卫星到达椭圆轨道与圆轨道的切点时，卫星受到的万有引力相同，所以加速度也相同． 课堂小结

《宇宙航行》教学设计（共） 篇2

北 京 市 大 峪 中朱

景

林 2009.4

学

《宇宙航行》教学设计

北京市大峪中学

朱景林

一、指导思想与理论依据

本节课选自《普通高中课程标准实验教科书必修②》，是第六章《万有引力与航天》的第五节《宇宙航行》，本节属于航天部分的的重要知识。

新的课程标准要求从科学知识、科学过程和方法以及科学文化的三个维度进行教学，本节课的主要知识——三个宇宙速度，其中重点知识第一宇宙速度的教学应该应该体现出科学过程与方法之中。因此，我计划在物理教学中，结合牛顿对地球卫星的设想过程进行科学过程和方法的教育；为了培养科学文化素养，落实情感态度与价值观目标中“激发学生学习物理的热情、爱国热情，促使学生树立献身科学的人生观和价值观”的教学目标，我想通过展现人类航天事业的发展过程以及我国航天事业的伟大成就来完成。北京教科院基教研中心陶昌宏先生，集他多年对中学物理教学的研究与思考，提出了物理教学的四个基本特征：物理教学要坚持以创设问题情景为切入点；以观察实验（事实）为基础；以培养学生的思维能力为核心；以提升学生探究能力为重点的基本特征。这四个基本特征为我们现在实施好新的课程标准提供了非常有利可行的理论依据。以往的物理实验，大都以有实物的物理实验，本节课我想尝试引领学生做“思想实验”，从而完成我区物理教研室提出的“在高中物理教学中落实陶先生的物理教学方法”的要求做初步探讨。

二、教学背景分析

学生在前面学习了牛顿运动定律、平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基础知识，这些都为我们继续学习本节内容奠定了知识基础。同时，学生经历了想象、推理、建摸、类比（迁移）等科学方法的应用与训练，为这节课的学习奠定了能力基础。

学生做“思想实验”，是第一次，对于我也是一次新的尝试，可能要出现许多困难，甚至是我没有预料到的困难，所以需要精心设计，鼓励学生的大胆思考；循序渐进，把握好“思想实验”深度要求

本节课，从知识内容上看，主要是运用所学过的知识，我们学生个方面基础总体水平不高，而且学生差异很大。从教学内容上看，学生对航天有广泛兴趣也有众多迷惑。所以，对学生出现的疑问或错误，要有充分的预想。解决学生疑问和错误预案是： 对共性、基础性的问题，引领学生分析讨论；对个性问题，进行个别辅导；对个别问题做好适当安排（包括布置学生查阅材料，互相讨论交流作业的方式），例如学生在“思想实验”中，可能会提出“为什么当速率大到一定值时做椭圆轨道的运动”。为了不枝蔓教学，做适当回答

二、教学目标

（一）知识和能力目标

1．了解人造地球卫星的最初构想

2、会解决涉及人造地球卫星运动的简单问题

3．知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度。

4．感受人类对客观世界不断探究的精神和情感。

（二）过程与方法目标

1．在体验牛顿对卫星发射的思考过程的同时，培养学生思维能力。

2．培养学生在处理实际问题时，构建物理模型的方法；培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1．通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理的热情。

2．通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。3．感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。

三、教学重点

理解第一宇宙速度的含义及其推导过程

四、教学难点

三个宇宙速度的含义

五、教学方法

讨论、启发、探究。

六、教学准备

多媒体课件。

七、教学过程

（一）引入新课

我们知道，20世纪人类实现了飞天梦想，怎么实现的呢？屏幕展示：“上帝忘了给我翅膀，所以我用科学飞翔”

（向学生展播放神七发射及天地通话，以激发学生的学习兴趣。）

人们就是靠这样的科技手段实现了飞天梦想的。师问：看了太空之旅的视频，你知道飞船的速度吗？ 带着这些问题，我们今天一起探索研究：《宇宙航行》

（二）新课教学

教师引导学生做“思想实验”：

今天我们来做一个特殊的实验，特殊在哪呢？我没带任何实验仪器，只带来印有地球图片的白纸一张，现在发给大家，请大家按我的要求用自己的思维来做一个“思想实验”。

设想将一物体从地球的高山上水平抛出，步骤如下：（1）以较小的速度抛出，物体做什么运动？落点在哪呢？画出可

能的轨迹。

（2）再以大一点的速度抛出，物体做什么运动？落点在哪呢？画出可能的轨迹。

（3）再以更大一点的速度抛出，物体做什么运动？落点在哪呢？画出可能的轨迹。

（4）再以更大的速度抛出，物体做什么运动？落点在哪呢？画出可能的轨迹。„„ 哦！速度再大你可能认为达不到了，但是我们的思想中可以抛出呀！

（教师利用实物投影展示学生画出的轨迹，并让学生利用学过的知识解释画出的不同轨迹的依据，教师点评、引导，去伪存真得出牛顿卫星发射原理图。）

一、宇宙速度

1．第一宇宙速度：（针对学生画的贴近地面的圆轨迹）

思考：设地球质量M，绕地卫星质量m，飞行速度为v，这个卫星在地面附近做圆周运动的速度v有多大呢？？

教师引导建立模型：卫星绕地球做匀速圆周运动，万有引力充当向心力。

〖问题1〗、已知地球半径R=6400km，地球质量M=5.98×1024kg，万有引力常量G=6.67×10-11，求卫星在地面附近飞行的速度。

教师提示：近地卫星通常在100—200km的高度飞行，与地球半径R=6400km相比，完全可以说是在“地面附近”飞行，可以用地球半径R代表卫星到地心的距离r。

代入数据得v=7．9km/s 结论：这就是把物体发射出去，在地面附近做匀速圆周运动不再落回地面，做无动力飞行的最小发射速度，这个速度不仅特殊，而且对于我们研究航天问题特别重要，我们把它定义为第一宇宙速度。（教师活动）板书：

1．第一宇宙速度：物体在地面附近做匀速圆周运动的速度叫做第一宇宙速度(first cosmetic velocity)下面老师提出几个问题，请同学们对第一宇宙速度的关系式vGM进行一些思考讨论 r师问：（1）地球第一宇宙速度与卫星质量有关吗？与哪些因素有关？

（2）如果没有卫星绕地飞行，地球第一宇宙速度这个物理量还客观存在吗？（3）你知道怎样求月球的第一宇宙速度吗？ 〖问题2〗、若已知地球半径R和地球表面附近处的重力加速度g，求地球的第一宇宙速度（特点：没有绕地运动的物体）〖问题3〗、如果将来的某一天你乘座嫦娥飞船去月球旅游,着陆前飞船需要先绕月球表面附近沿圆周飞行,求：你运动的速率（设月球半径为r，月球质量为m，万有引力常量G为已知量）

（学生推导，教师实物投影展示、点评）

师问：如果发射速度大于第一宇宙速度，结果会怎样呢？（学生回答）（教师活动）板书：

2．第二宇宙速度 教师：理论分析表明，当抛出物体的速度在的基础上继续增大，如果发射速度大于第一宇宙

速度v=7．9km/s，而小于11．2km/s，它绕地球运行的轨迹就不是圆，而是椭圆。当物体的速度等于或大于11．2km/s时，物体将会克服地球引力，永远离开地球，我们把11．2km/s叫做第二宇宙速度。

3．第三宇宙速度

教师：物体脱离地球引力的束缚后，还会受到太阳引力的束缚。若抛出的速度足够大，物体还将脱离太阳引力的束缚，飞向太阳系之外的宇宙空间。这个速度v=16．7km/s。这个速度叫做第三宇宙速度。（教师活动板书）

小结：实际上发射卫星是一个复杂的高科技系统工程，今天我们仅从现有的知识出发，推导并了解了一点宇宙速度，即：

（展示牛顿抛体运动动画，了解三个宇宙速度）（教师活动）板书：

我们把：第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度统称为宇宙速度 老师比较欣赏一位诗人说的话，“人生是美丽的，让我们先做一个兰色的梦，再去实现她”。牛顿在几百年前设想，经过几代人的不懈努力，在上个世纪人类把航天器送入了太空，实现了飞天梦想

下面，老师和同学们一起重现人类梦想成真艰难历程，也让我们一起分享英雄们的快乐与痛苦

二、梦想成真

说一说：同学们根据自己对人类梦想遨游太空到实现太空之旅的了解，谈一谈宇宙航行的发展历程。

学生分组讨论，合作交流，达成共识，选派代表总结发言,然后教师简述补充。（借助于多媒体，一边向学生展示，一边介绍，注意情感态度与价值观目标的实现。）

1、世界航天

2、中国航天

3、英雄壮举 尽管人类已经跨入太空，登上月球，但是，相对于宇宙之宏大，地球和月亮不过是茫茫宇宙中的两粒尘埃；相对于宇宙之久长，人类历史不过是宇宙年轮上一道小小的刻痕。宇宙留给人们的思考和疑问深邃而广阔。宇宙有没有边界？有没有起始和终结？地外文明在哪里？这些都是留给大家待以解决的问题。

（四）课堂小结

重点强调解决物理问题的方法：建模

（五）课后作业

1、自我推导： 人造地球卫星线速度、角速度 和周期与轨道半径的关系。（所有卫星视做匀速 圆周运动）

2、上网查阅：

(1)什么是同步轨道卫星？

(2)什么是太阳同步轨道卫星？ 附教学资源：早在六百多年前的明朝，一个名叫万户的人就曾有“飞天”的壮举，但最终未能成功，并为之付出了生命。万户是世界上第一个利用火箭向太空搏击的英雄。他的努力虽然失败了，但他借助火箭推力升空的创想是世界上第一个，因此他被世界公认为“真正的航天始祖”，为了纪念这位世界航天始祖，世界科学家将月球上的一座环形火山命名为“万户山”。

1、世界航天

19世纪中叶，俄罗斯学者，齐奥尔科夫斯基，提出利用喷气推进的多级火箭，运载发射卫星。

1957年10月4日，世界上第一颗人造卫星成功在苏联发射成功。

1961年4月12日，世界上第一次载人飞行，苏联。

1969年7月16日，人类第一次登上月球，美国。

2、中国航天

1970年，中国第一颗人造卫星“东方红” 1号发射成功。，使中国成为第五个能自行发射卫星的国家。

1975年，返回式遥感卫星，中国第一颗返回式卫星，用于对地观测，运行三天后按计划返回地面；中国是第三个掌握卫星回收技术的国家。

2003年10月15日，中国第一次载人飞行。

2007年，嫦娥一号成功发射。

3、英雄壮举

当然有成功也有失败，然而人类对宇宙的探索并不是一帆风顺的，无数探索者用自己的汗水和生命铺设了人类通往宇宙的道路。

1986年1月28日，美国，挑战者号航天飞机升空后爆炸，七名宇航员遇难。

2003年2月1日，美国，哥伦比亚号航天飞机返航时爆炸，七名宇航员遇难。

2009年2月11日，美国1997年发射的一颗卫星（铱33）与俄罗斯一颗1993年发射的、现已报废的卫星相撞，这是历史上首次卫星相撞事故。

高一物理宇宙航行课件 篇3

教学设计思路：

本节课要求学生会计算人造卫星的环绕速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本节是第五节，万有引力定律、圆周运动、天体运动都已经讲过，从知识上讲学生运用牛顿第二定律直接推导出卫星的速度并不是一件困难的事情。实际上学生遇到卫星问题时总是感到困难和无从下手。究其根源是因为学生对地球、卫星的空间关系不清楚，学生无法从自己站立的一个小小的角落体会巨大空间中发生的事情。因此，用各种视频、课件和图片帮助学生建立空间的概念是十分必要的，有了空间的图景，对问题的认识和思考就有了依托。所以，本节课我使用了大量的图片和视频来模拟、展示，让学生有比较深刻的感性认识。

设计理念

通过对前几节知识的学习，学生对曲线运动的特点、万有引力定律已有一定的了解。在此基础上，教师通过设计问题情境，引导学生探究，获得新知识。重视科学跟生活、跟社会的联系，让学生体会物理学就在身边。体会生活质量与物理学的依存关系，体会科学是迷人的、是改变世界的神奇之手。

学情分析：

尽管学生对天体运动的知识储备不足，猜想可能缺乏科学性，语言表达也许欠妥，但只要学习始终参与到学习情境中，激活思维，大胆猜想，敢于表达，学生就能得到发展和提高。

教学目标 ：

一、知识与能力

了解人造卫星的发射与运行原理，知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。

了解人造卫星的运行原理，认识万有引力定律对科学发展所起的作用，培养学生科学服务于人类的意识。

二、途径与方法

学习科学的思维方法，发展思维的独立性，提高发散思维能力、分析推理能力和语言表达能力。

三、情感态度与价值观

在主动学习、合作探究的`过程中，体验愉悦的学习氛围，在探究中不断获得美的感受不断进步。

学习科学，热爱科学，增强民族自信心和自豪感。

教学准备：

多媒体电脑及图片。

教学重点难点：

重点：

1、第一宇宙速度的推导。

2、运行速率与轨道半径之间的关系

难点：

沿椭圆轨道运行的卫星按照圆周运动处理，卫星的最大环绕速度是最小发射速度。

教学过程

反思

本节课的教学活动，始终以学生为主体，精心设计学习活动，创设教学情境，促进学生大胆猜想，独立思维，探索研究，经历、体验与牛顿研究人造卫星发射原理相似的“再发现”过程。

宇宙之旅美术教案设计 篇4

1、了解宇宙飞船的主要结构。

2、学习和利用各种废弃物制作宇宙飞船。

3、培养学生对科学的探究精神。

教学重点

1、培养学生养成收集有关宇宙飞船的信息与资料习惯。

2、利用各种废弃物制作各种宇宙飞船。

课前准备

1、引导学生多途径搜集相关载人飞船与宇航员的知识。

2、同时并准备一些废弃材料(塑料瓶、纸盒、彩纸等)。

教学过程

第一课时

一、组织教学

二、欣赏影片

欣赏 10月15日，我国自行研制的“神舟五号”载人飞船，把中国首位宇宙员杨利伟送上了太空后的一段影片，并讲解有关“神舟五号”的发射情况。让学生通过直观的了解。亲身感受中国人民实现了千年来的飞天梦。

三、讨论交流

1、导入课题

2、引导学生欣赏宇宙飞船图片作品，感受作品所体现的“宇宙飞船的形状特征”。

3、鼓励学生说说形状特征是如何的除了影片的宇宙飞船，你们是否还知道有关其他宇宙飞船的知识吗?

4、让学生以小组为单位分组讨论。

5、各组学生把各自搜集相关宇宙的各种资料及图片进行展示然后回答。

第二课时

一、师生交流

1、师生共同找出飞船的主要结构，师边讲边演示各种各样宇宙飞船的主要结构造型。

2、教师总结学生们搜集到有关宇宙飞船的相关知识，讲述宇宙的多种造型特征与设计原理，以及有关载人飞船、载人航天器组成的知识。

3、教师重点边讲边演示自做的教具模型一一分解几种宇宙飞船的主要外型结构部件。

4、分组欣赏了解宇宙飞船的主要外型组成部分。

5、启发每个小组应积极动脑，有创意地并要符合宇宙飞船的基本造型特点制作一艘宇宙飞船。

6、学生分组进行绘制草图。

7、师到各小组给予指导。

8、各组学生开始制作活动。

二、展示评价阶段

1、组织学生欣赏各小组展示自己组的作品，由各组组长阐释本组所制作宇宙飞船模型的特点与优点。

2、引导学生自评与互相评。

3、收拾与整理:学生整理桌面与地面，保持教室环境整洁。

三、课后拓展

5. 宇宙航行 教学设计 教案 篇5

课型 阅读课

教法 启发与合作探究

课时数 1

教学目标

(一)认知目标

1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

(二)能力目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么?

(三)情感目标

培养学生从小热爱地球、保护环境的意识;培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重、难点

1、确、流利、有感情的朗读课文。

2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么?

突破措施

提供文字、课件直观释疑解难

教学准备 多媒体大屏展示台

教学互动

一、 激趣导入

茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢? (展示一)

二、揭示课题 宇宙生命之谜

今天我们学习的是一篇科学知识说明文，向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们再进一步去研究研究。

三、轻声自由读课文

边读边思考：作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么，按什么顺序讲的，结论是什么。画出有关语句，和同桌交流一下，有什么不懂的问题可以小组讨论交流。

四、检查自学情况

1、指名朗读课文，要求读准字音，读通句子。

展示二

2、讨论作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?速读课文，提取相关的信息。根据学生讨论，逐步板书以下内容：

(展示三)

(1)大体上生命存在具备四个条件

(2)太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星

(3)火星与地球有不少相似之处

(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱

(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

五、重点研读

1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

(1)反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

2、研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么?

六、交流感受

说说你对课文中讲的那些内容特别感兴趣，还有什么很想了解的问题。

七、小结

地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

八、课后拓展

通过课外阅读，向同学介绍你读过的有关宇宙生命的文章并搜集有关宇宙生命之谜的资料，再进行交流。

达标测评

同学们都对“宇宙生命之谜”了解了哪些?

教学体会 ：

5. 宇宙航行 教学设计 教案 篇6

活动目标：

1.能通过搭接组合创造性地建构出宇宙飞船。

2.发展幼儿的想像力、创造力，促进幼儿的相互配合与合作能力。

3.安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

4.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

活动准备：

各种建构材料与替代材料，飞船挂图、飞船玩具。

活动过程：

1.教师引导幼儿回忆上次游戏活动时搭建宇宙飞船的情况。

2.今天，我们还要搭建宇宙飞船，你想想可以用什么样的材料来建构飞船。[教案来自：快思教案网.]

3.教师出示飞船挂图，指导幼儿观察并讲解各种材料如何衔接飞船各部份。(难点)

4.幼儿分组分工，教师巡视指导并启发搭建与上次不一样的飞船。

教师以船员的身份参观场地，并促进幼儿相互帮助，配合。

5.展示宇宙飞船，幼儿相互评价。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。