爱的力量幼儿教师教育随笔

爱的力量幼儿教师教育随笔（精选12篇）

爱的力量幼儿教师教育随笔 篇1

那一年，我刚参加工作。第一次家访让我记忆犹新。那天去的是童童家，当时我真的特别紧张，连进门都是跟在主班老师后面的。进去后我不敢看家长也不好意思看孩子，只是保持着僵硬的笑容埋头做笔记。倒是童童特别有意思，也许她看出了我的紧张，便悄悄跑到我身边轻轻地喊了声：“老师好!”然后笑盈盈地看着我。我报以微笑：“你好，童童!”她凑近我，睁大眼睛好奇地问：“咦，你怎么知道我叫童童?”“我当然知道了，我还知道你是属羊的，对吧?”“对啊，老师你怎么什么都知道啊!”……就这样我们你一言我一语地聊了起来，童童还大方地拿出了她的绘画作品给我们看，气氛变得轻松而融洽。那天真要感谢童童，她的那句“老师好”是我听过的最动听的一句话，瞬间拉近了我们之间的距离。在后来的工作中，我总是在第一时间真挚地伸出手去认识孩子，也让孩子认识我。慢慢地，我成了孩子们的`大朋友，师幼关系日益融洽。

“老师，他踢我。”“老师，我这边痒。”“老师，我想妈妈了。”……瞬间活动室里就沸腾了，这是我第一次组织集体活动时发生的一幕。“不要发出声音!”我提高分贝严肃地说，活动室里的嘈杂声小了一点，可还是有几个“顽固分子”开心地闹着笑着。硬的不行我就来软的：“小朋友们，我们……”我的话还没有说完，活动室里的嘈杂声又响起来。后来我向经验丰富的教师讨教，他们告诉我，要吸引孩子的注意让他们安静下来，最重要的就是要根据孩子的年龄特点激发他们的兴趣。以后我又观摩了一些老教师组织的活动，认识到当个“孩子王”可真不容易，不能光凭一腔热情。于是在领导和前辈们的帮助下，我将在学校里获得的理论知识与实际教学相结合，努力掌握孩子的年龄特点和发展规律，从孩子的角度去思考问题，组织活动，在探索中求进步。

爱的力量幼儿教师教育随笔 篇2

我曾在一篇小说中看到过这样一个故事:母亲第一次参加家长会, 幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症, 连三分钟都坐不了。”回到家母亲却对儿子说:“老师表扬你了, 说你原来坐不了一分钟, 现在能坐三分钟了, 宝宝进步了。”儿子上小学后, 母亲又去参加家长会了, 老师说:“全班50名同学, 你儿子数学考试第49名。”母亲流下了眼泪, 回到家, 她告诉儿子:“你考试超过了你的同桌, 他排在第21名。”孩子上初中, 又一次家长会, 老师告诉母亲:“按你儿子现在的成绩, 考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门, 扶着儿子的肩膀, 甜蜜地说:“老师说了, 只要你努力, 很有希望考上重点高中。”高中毕业了, 儿子被清华大学录取了, 他跑到母亲的身旁, 哭着说:“妈妈, 我一直都知道我不是一个聪明的孩子……”

然而就是母亲那些鼓励赞美的话给他以信心和力量, 激励他抬起头来走路, 一步步向着目标奋斗, 终于到达了胜利的彼岸。

由此可见, 爱的力量是巨大的, 它会转化为一种无形的动力。那么, 怎样把师爱在学生感受到的同时, 并把它转化为一种内在的动力呢?

一、爱要充分尊重

杜威曾经说过, “尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动”, 中国俗话也说, “好言一句三冬暖”, 那是因为尊重能给人以温暖, 给人以鼓舞, 给人以心理上的平衡, 使人感到友善, 产生信赖感。教育家爱默森指出:“教育成功的秘密在于尊重学生。”只有尊重学生, 学生才会大胆发表自己的见解, 师生共同讨论, 教学才能相长。每一个同学, 无论学业优秀与否, 无论守纪与否, 在他们的内心深处, 总是希望得到老师的关注与关爱, 得到老师的尊重。作为班主任, 就要学会洞察学生的心理, 不因成绩的好坏而对学生的态度有所区别, 对学生既要有严格的要求, 一视同仁, 又要给他们以足够的关心、爱护, 激励他们保持一颗纯洁、善良、上进的心灵。在编座位时, 我并不是只偏爱几个好学生, 让他们坐在前面、中间等好位子, 而是轮流坐, 不设优生位置, 也不设差生位置, 让他们感受到平等。我班有一女生脾气倔强, 言语刻薄, 经常与同学闹矛盾, 不愿上课, 甚至想放弃学业, 我便和与她闹矛盾的同学一起去找她, 和他们交谈, 告诉他们同学间应和谐友好相处, 有了矛盾应该找老师合理解决。武力与斗气, 只会激化矛盾, 而不利于矛盾的解决, 对他们进行耐心说服教育, 并没有大动干戈, 大发雷霆, 最后要他们相互认错、道歉, 请求对方原谅。矛盾在平和的氛围中得以解决, 和风细雨让学生感受到老师对他们的关爱, 同时也学会了尊重。

二、爱要充分信任

美国的一所学校, 图书馆的门经常被破坏, 学校将木门换成了铁门, 仍无济于事。过不了多久, 铁门仍然被踢坏。学校来了个新校长, 他下令将门换成玻璃的, 当时大家都很费解, 可奇怪的是门再也没坏过。有人去问校长, 校长笑着说:“装铁门, 就意味着对学生说‘看你们能不能踢破?’充满了挑战的味道, 装玻璃门则意味着信任学生, 相信他们一定会爱护这道门。播种信任, 不是才能收获信任吗?”

这个故事向我们昭示了信任的力量, 教师的信任, 往往会激发学生强烈的责任感和向上力, 从而促使学生积极主动地趋向教师所希望的道德标准。在教育过程中, 信任是双向的, 只有教师信任学生, 才能做到心灵的交融。反之, 就容易产生学生的对抗情绪。作为学生必然有缺点, 要尊重和善待学生的缺点, 努力创造适合学生发展的教育环境。要学会把自己当作学生, 站在学生的角度看待问题, 走进学生的心灵, 与学生共度生命的历程, 与学生共创生命的体验。让每一位学生焕发生命的活力。

三、爱要学会理解与宽容

我们都说“理解万岁”, 说的对象主要是成人, 其实孩子们也需要理解, 需要宽容, 而不是一味地斥责。如上课时学生打瞌睡, 可以轻轻地摇醒他, 待下课后再找他谈, “是老师的课讲得不好提不起你的听课兴趣, 还是昨晚没睡好以致今天精神不振?”先从老师的自责和谦虚开始, 直到学生表示惭愧和悔改。

教师要把学生看作一个有思考能力的人, 有发展潜力的人, 而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当作教育的主体, 用赞赏的眼光去看他们时, 就会发现他们的可爱之处, 你不会不去爱他们。例如, 在有的教师眼里对“后进生”常常是不屑一顾的, 然而后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂老师讲课的内容, 却天天要坚持听;他们面对考试, 明知要失败, 但是屡败屡考。如果老师对他们有了深刻的理解, 就会发现他们值得你爱, 你才会发自内心地去爱他们。

四、爱要学会赞赏

赏, 赞美欣赏之意;识, 肯定认可。赏识教育通过激励表扬手段, 肯定学生优点、长处, 鼓励他不断成功。《学习的革命》一书中指出:如果一个孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信, 如果一个孩子生活在认可中, 他就学会了自爱。

我们现在的学生, 大部分是独生子女, 有强烈的自尊心, 自立意识较弱, 好动, 自我约束能力差, 辨别是非能力也差。而对于班主任管理好一个班级, “赏识”每个学生的优点尤为重要。心理学家席莱说:“我们极希望获得别人的赞扬, 同样, 我们也极害怕别人的指责。”因为人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。

我班有名的调皮大王邱泳, 经常惹是生非, 上课爱做小动作, 作业经常不做, 所以老师们不太喜欢他, 同学们谁都不愿与他交往。有一次, 班内举行扳手比赛, 个儿最小的邱泳却获得了全班第一名。我抓住这一时机及时肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神, 并委婉地提出他学习上若有这股劲, 那肯定了不起。从未受过表扬、自暴自弃的他第一次得到老师的赏识, 从此, 他的表现竟出人意料, 作业端正且能及时完成, 学习不断进步。同学们一致评他为进步标兵, 并推选他当“值勤班长”, 当上了班干部。他十分兴奋, 在管理别人的过程中发现了自身的缺点, 体会到了这一工作的难处, 懂得当干部不仅要工作带头, 学习也要名列前茅。因此他将干工作的不怕苦、不计较时间, 迁移到学习上来。期末考试, 语文、数学均由原来的不及格而提高到76分、85分, 心态调整后取得的成功, 使他受到了极大的鼓舞。

一个贪玩调皮的孩子, 之所以取得如此大的进步, 是因为“赏识”后的激励因素在起作用, 被赏识就是被信任、被希望, 就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应, 就会更加努力向善向美。

五、爱要学会倾听与观察

爱学生, 就必须善于走进学校的情感世界。要走进学生的情感世界, 首先就必须把自己当作学生的朋友, 去感受他们的喜怒哀乐。

谈话, 是师生间最频繁的交往方式。教师不仅要善于听, 而且要专心致志地关注学生的讲话, 面对面平等地谈话, 这样更容易使学生言为心声, 从而了解他们的心理特点, 有的放矢地引导、启发。谈话过程中, 可以抚摸他们的头, 拍拍他们的肩, 真诚地关心他们, 以示亲近, 消除他们的心理障碍, 使学生久旱的心田接受甘露的沐浴, 让他们感受到教师是“真正为我好”, 从而自觉打开心灵之窗, 吐露内心真言。

眼睛是心灵的窗户。教师可以通过学生的眼睛洞察学生的内心活动, 教师要善于用眼睛传递师爱的微妙信息, 让自己走进学生的心灵世界。学生最善于观察教师的眼睛, 从教师的目光中, 他们可以读出喜欢或是讨厌、鼓励或是批评、期望或是失望, 师生的真情是打开学生心灵的钥匙, 教师要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神, 用真诚去编织一束束灿烂的眼光, 让温暖感动学生, 激励学生。

爱是教师最美的语言。与孩子们朝夕相处, 让我如沐春风, 他们那清脆的笑声犹在耳畔。教学中, 让我感受最深的是学生热爱老师的那种自豪, 那种幸福, 以及为学生付出辛勤劳动后所取得的快乐。看着学生们一个个思维敏捷, 积极探索, 我从心眼里感到当老师的骄傲和幸福。在这“以心换心, 以爱博爱”的交流中, 难道进步的只是孩子吗?不, 我的生命在这交流中得到了成长, 我的灵魂也在交流中得到了升华!我们一起体验创新的快乐, 一起畅游知识的海洋, 交流中我们一起用爱编织希望, 用心装载歌声。我们将迎着课改的春日, 去播种期待, 播种灵感, 播种信任!去塑造明天的主人, 托起未来的世纪。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社, 1995.

[2]赏识你的学生.海南出版社.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社, 2003 (10) .

爱的教育力量 篇3

一、用“心”关爱

笔者以前带过一个班，班上有位全校都出了名的调皮生，早操不跑，内务不整，整天逃课，通宵上网，没事就和其他学生打架，多次找他谈话，都没有任何效果。那时候笔者还刚刚走上工作岗位，一时不知怎么办才好，为此还哭了好几次。

但笔者想：就不相信治不了他。也许，最初的目的只是想和自己较劲，可是慢慢地，笔者却发现，走近他、挽救他成了自己的一种责任、一种义务。笔者偷偷给该名学生的父母打了电话，了解了情况。原来虽然该生在学校非常调皮，可是却非常孝顺父母。由于母亲患有高血压，长期服药，不能干重活，他家里的生活也非常拮据。

于是，笔者让东北老家的母亲弄了一些药材和偏方寄过来。当把这些药材和偏方拿给他时，怕引起怀疑，就轻描淡写地说：“听说你母亲有高血压，我家里人恰好也有这个病，吃这个药，可以让你的妈妈试一试。”起初，该生什么也没有说，只是用奇怪的眼神看着老师，笔者又解释到：“你可以拿着这些去大夫那里让大夫再看看，你妈妈吃了会不会有什么副作用，适合不适合她的症状。”最后他把药材和偏方接了过去，临走的时候对我说了一句：“谢谢你，老班！”

虽然短短的几个字，却让笔者的内心无比温暖，并且默默地在心里期盼他能早日改好。过了大约一个多星期，他突然来找笔者，非常诚恳地道谢，并送来了他母亲做的手擀饼。那一刻，虽然师生之间什么也没有多说，但从那天以后，该生再也没有逃过课，没有迟到过，宿舍内务也整理得井井有条……

记得有位老师说得好：一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，却是百分之百的失败。所以，只要班主任用心去爱学生，聆听他们的心声，和他们做真正的朋友，学生问题并非不可解决。

二、用“真”感化

还有一件事让笔者在自己的班主任生涯当中特别感动，特别难忘。

2005年的时候，笔者到一个数控高级班担任班主任。班上有一名学生比较特别，是单亲家庭，前任班主任和笔者交代过：这名学生家庭贫困，是低保户，也是学校扶助的家庭，但是该生却非常爱面子，一定要为其保密。接触过该生后，笔者发现其非常内向，一个人常常独来独往，爱向别人借钱，功课只学一两门自己认为有用的，其他一概不学。

对于这些问题，笔者装作不知道，经常找该生聊天，对于他所存在的问题却从不提起，尽力让他相信已经在老师的心中树立了一个良好的形象。该生开始有点防备，但笔者让他在班级合唱比赛里负责喊口号，时装秀里担任头牌，并代表班集体参加学校制图大赛……慢慢地，该生开始和同学相处得融洽了，而且变得积极了，内务整理是全宿舍最好的。于是，笔者经常在班上有意无意地表扬该生，或者给其安排一些工作，第二学期还安排该生担任副班长。他的积极认真，博得了大家的认可，也不向同学借钱了。而最让笔者高兴的是，该生的母亲来学校了解情况，因为该生放学回家后开始帮助家里做些力所能及的事，完全和以前不一样了。听到这些，笔者轻轻地松了口气，感到无比欣慰。如今，这名学生已经走向工作岗位，每年春节和教师节笔者都能接到他的电话，诉说自己在工作和生活上又取得了什么样的成绩。作为老师，笔者由衷地为该生高兴，并祝福他未来一路走好。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”的确，没有的爱的教育就和没有水的池塘一样。但是，到底要怎样爱才能为受教育者所接受呢？正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“把整个心灵献给孩子们”，真心实意地对学生。要深入细致地观察学生，了解学生，想学生所想，忧学生所忧；要真心实意地关心学生，尊重学生，信任学生；要严格地要求学生，不放纵学生。

上述两件事给笔者的班主任成长道路上树立了一个指向标，让自己这几年来的班主任工作开展得得心应手，所带的班级在各项评比、各项活动中，均位于院系前列，培养出了许多优秀学生和学生干部。

许多人曾经问过笔者，为什么班级各项管理都能做得井井有条？笔者也曾无数次地说过同样的一句话：一定要把学生当成朋友去相处，去爱他们，让学生先喜欢你，他们就什么都愿意服从你！

幼儿园教师有关爱的教育随笔 篇4

今天早上，我带幼儿参加户外活动，芮芮小朋友在户外活动的时候，不小心把鞋子跑掉了。就在这个时候看见她的小朋友们都捧腹大笑，还有的小朋友对她指指点点。芮芮的脸一下子红了起来。我连忙起身去搀扶她，就在这个时候，一个瘦小的身影出现在我的面前，他跑过去捡了芮芮的鞋子，把鞋子给芮芮送了过去。芮芮接过鞋子穿好后起身跑向金泽小朋友说了声‘谢谢’金泽小朋友说：“我们是好朋友啊!老师说过小朋友之间要和睦相处，当别人遇到困难的时候要学会主动帮助别人……”听完金泽小朋友的话我从内心深处受到了感触。我被金泽小朋友的爱心所打动，同时看到其他小朋友取笑别人的态度而感到了心酸。

自从那以后我决定要培养幼儿懂得关爱他人的良好品质，时刻提醒班内的小朋友学会关爱他人，发现帮助别人的幼儿要及时进行奖励。看着小朋友们一天天的变化，每天都在进步我很欣慰。

在现实社会中，每一个人都是一个独特的个体，但又和生活在我们周围的其他个体互相发生着联系;在这种联系中每个人都被他人关心着，每个人也却关心着他人。

爱的力量--《爱的教育》读后感 篇5

[爱的力量--《爱的教育》读后感]夏丏尊先生说过：教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，爱的力量--《爱的教育》读后感。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。--题记爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。著名的《爱的教育》(cuore)是意大利作家亚米契斯写的，曾一度被推荐为教育教材，这是一部伟大的日记体小说，广泛流传于世界各国，被普遍用作儿童的启蒙读物。书中所描写的爱国情、师生情、母子情、朋友情…无疑会使少年读者深深地受到感染，有助于培养青少年的友爱和同情心。而书里的小学生从家庭、学校以及社会所接受的那些细致入微的教育，也无疑可作为今日教育青少年的借鉴，以培养其美好的情操和高尚的品德。上世纪20年代，著名教育家、文学家夏尊先生流着泪读完并译出这部小说。这本书给我启发很大，从中我也学到一些东西。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱就好像空气，充斥在生活的周围，充满了人的内心，它的意义已经融入了生命。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西-对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的精神讲话这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。在意大利，祖国之爱历来是排在第一位的。《少年爱国者》就为我们上了极其震撼的一课，说的是一个衣衫褴褛的少年从西班牙的巴塞罗那乘船回家乡意大利的热那亚，途中许多虚伪的人为了摆阔施舍了不少钱给他，其中有几个人在挖苦少年国家的人民是：愚昧、下等的国民、强盗。这个怒不可遏的少年愤怒地把这些钱币掷向了施舍给他钱的人的脑袋上，并且严正地怒吼：我不要那说我国坏话的人的东西。同样《少年侦探》、《少年鼓手》里面的主人公义不容辞、毫不犹豫地为祖国做出贡献，甚至献出了自己宝贵的生命。当地的人们都为他们的行为而感到自豪，由衷地崇敬他们。如果大家都能像少年那样，国家就不会出现卖国贼、汉奸，就能共同创造富强、文明的社会国家。19世纪末的意大利和21世纪的中国相似，有地位卑微的手工业作坊者，也有靠资本和技术垄断而发迹的商人，其中尤为突出的就是《卖炭者与绅士》这篇文章，读后感《爱的力量--《爱的教育》读后感》。法琵斯自倚父亲是上等人，很是高傲，和卖炭者的儿子培谛起了矛盾。法琵斯自知理错，恶毒地说：你父亲是个叫花子！法琵斯父亲知道这件事后，便捉了儿子的手臂，拉到培谛身旁，说：快道歉！卖炭者想阻止，绅士可不干，逼着儿子支支吾吾向卖炭者道了歉，并且握住了卖炭者的手。故事说起来很简洁，但却给我们现代教育一个深刻的启示，正如教书先生在事后对学生们说的那习话：今天的事情，大家不要忘记。因为这可算这学年中最好的教训了。社会应消除等级观念，让每个孩子平等、幸福地成长。最值得体味的就是书中的师生关系、父母儿女情感好似飘渺而又触手可及的理想国，但有时又能把人心从高不可攀的天国拉回到残酷的现实。书中有战争、有贫穷、有显贵、有勇气、有气馁、有高尚、有卑贱，但唯独有那爱让人陶醉，让人不由得而感动、共鸣。《爱的教育》描绘教师和学生的篇幅并不多，但却篇篇精美无比，让人流连忘返。在书中，教师都有这么几个特点：表面严厉实质非常仁慈，衣着朴素，由于长期的劳累而身体虚弱，学生爱说自己老师的笑话却异常热爱自己的先生。这些学生给老师取绰号，向代课老师扔纸团，跳到讲台上大声喧哗，但往往却能得到老师的亲吻和宽恕，比如开篇讲的先生就用这样的口吻对犯了错的孩子说：快回去！好孩子！《女先生之死》这篇文章我印象很深，她让我感到作为一名平凡的教师的伟大，教师不仅是教员，一个知识传授者，也是学生的父母、心理医生，教他做人影响学生成长目标、方向、质量，对学生进行思想灌输和改造，在女先生死去的追悼会上，学生纷纷掉泪，对女先生的挂念和崇敬。同时我也为以后能成为一名教师而光荣、自豪。书中最令我心潮澎湃的是父母与子女间的亲情和孩子们对父母亲的依恋和热爱。其间有一对子女听到父亲生意遭受了挫折，便主动向母亲要求放弃今后的礼物，甚至在饮食方面也要有所节制。这一切让父亲听到了。第二天，这对父母买来礼物，悄悄放在熟睡中孩子们的枕下每月例话《少年笔耕》叙利亚也对父母的理解.还有一篇《爸爸的守护者》讲述的是一个名叫西西洛少年到医院看护从法国做工回到意大利的病父。由于少年的精心护理，病床上的父亲病情有了起色，就在这个时刻，少年真正的父亲看到了少年，原来，西西洛服侍错了人，不过，少年依然坚持继续服侍这位异乡的父亲，直到这位病人握着少年平安而终。《六千英里寻母》体现母子思念如滔滔江水连绵不绝，父母与子女间的亲情的伟大，我深深地崇敬玛尔可的毅力和信念。在当今社会里，很多孩子都被过度溺爱，心理脆弱，承受不了压力，动不动就离家出走、自杀。这个问题是值得大家思考的，虽然爱的教育并非易事，当父母要把握好这个度，那爱的教育则发挥了它应有的作用。《爱的教育》里面最多的是亲吻和爱抚。师生之间的亲吻、父母对子女的亲吻、健康对病中的亲吻、富贵对贫穷的亲吻、学生对战士的亲吻、商人对劳动者的亲吻；还有老师对坏学生的抚慰、父亲对孩子们的爱抚、孩子们对父母的娇嗔、老同学对新同学的爱护、得意者对失意者的安慰。还有吻别，书中最后一章《告别》无不是一幕肝肠寸断的离别之吻。陶行知先生曾说：爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育,教育的最有效的手段就是爱的教育。那丝丝入扣，润物细无声的情感始终贯通其中，就犹如《音乐之声》的女主角朱莉?安德领着孩子们徜徉在绿色的大自然中，一切都随性地自然成长，在这种痛苦的成长过程中却找到了隽永的诗性和无尽的乐趣。关爱、尊重、理解和推己及人乃本书的亮点。爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是…无法用准确的文字形容爱的定义，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。

爱的教育教育随笔 篇6

刚把要去实习当老师的事告诉我的朋友们，朋友们就异口同声的说，“你一定要厉害一点，一开始就镇住他们，他们就会听你的话了。”对此，我只是很淡然的笑笑，虽然，朋友们说的有点道理，但是，我却不这样认为。

教育，既是教书又是育人。而在学校教育中，教师对学生的影响是最大的。有什么样的父母就有什么样的子女，同样的，有什么样的老师就有什么样的学生。如果，这个班的.班主任老师是一个十分严厉的人，那么这个班的学生就会很害怕老师，甚至，在这个班级中有些学生都不愿意发表自己对班级或班级事物的看法了。这中班级里的小孩，往往会过分的听话。如果一个班的班主任老师是一个比较宽容的老师，那么这个班的学生则会很活跃，甚至这活跃会发展到很难管理的地步。学生们往往”欺软怕硬“。所以，对待学生既不能过分严厉，也不能太过于宽容。在教育过程中要注意严慈相济，要用爱去教育学生，教他们获取知识的方法，教他们如何去做人。

来这实习已经有一个多月了，心里总是免不了有些小感慨。来这儿这么久，在生活上已经没有什么大的问题了，因而更多的感慨是关于我的那些学生的，也是关于我应该如何去管理学生的。

我一直都在思考一个问题，即，这些学生为什么就是不愿意学习还会与老师对着干呢?说实话，想了这么久，我并没有得出一个明确的答案。我不知道根源在于他们的叛逆心理还是老师的一些做法让他们厌倦了学习。我不知道，我真的什么都不知道，我真的很困惑。

在实习之前，我信誓旦旦的想要成为一名优秀的语文老师，可是，实习之后我开始怀疑自己，甚至我都不再想成为一名老师了。我害怕我会把初一那么听话、那么活跃、那么积极的小孩儿带成初二那种天不怕、地不怕的样子，害怕把他们带的整天在课堂上胡闹，我也害怕初三的小孩儿学到的知识不够，害怕他们不能通过升学考试。或许，有的人会说，那和你有什么关系，你把该讲的讲了学不学是他们的事儿。是啊，我把该讲的讲了，可是，那怎么会和我没关系?我是他们的老师就应该对他们负责，尽管，我不能负责他们的一生，但是，至少在我还是他们老师的时候就一定要对他们负责。

爱的教育读书随笔- 篇7

是爱，给予了我们内心温暖，是爱，让我们能快乐健康地成长．人与人之间的爱是伟大的，爱是宽恕的，也是包容的 ；.爱是教育的源泉，爱与教育是息息相关的．多感受一份爱，就多一份温暖；多奉献一份爱，就多一份快乐．同样对于一名小学老师来说，领悟《爱的教育》就是积极配合素质教育，用爱培育年轻一代的思想情操,用心教学，用心融入教书育人这份艰巨的事业中．

《爱的教育》原名为《一名意大利小学生的日记》，作者是亚米契斯

(1846—1908)，意大利十九世纪最著名的作家，这篇文章是通过埃·德亚米契斯儿子的日记改编而成的．文章以以一个三年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年7月份在校内外的所见、所闻和所感，包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱，使人读之犹如在爱的怀抱中成长．

爱的教育读书随笔 篇8

这些平凡的小人物的命运和情感故事，在我心中激起了一阵阵感情的涟漪。尤其是那些讲述同龄人的故事，如“我”的好朋友卡罗内，他不仅品学兼优，而且乐于助人。当一个同学丢失了买笔记本的钱，站在大街上哭时，他就把自己的钱给了他。卡罗内更是个同情弱小、能为朋友敢于牺牲自己生命的人，他常常斥骂甚至动手打那些欺负别人的人。他非常爱他的母亲，他会花几天时间给母亲写一封长达八页纸、四周还画上花边的信，作为生日礼物献给母亲。这是一个充满着爱心的多么可敬的孩子啊!还有那个年仅11岁的爱国少年，为了祖国的尊严而拒绝施舍(尽管他十分急需那些钱);还有为救最低班的小学生而被车压碎了脚骨头的洛贝谛;还有那个既热爱学习、又热爱劳动，把劳动当作娱乐，善于利用时间的可莱谛，还有……这些平凡而朴素的小人物都有一个共同的特点：对生活充满爱，为他人奉献爱。正因为他们的爱，“我”的世界才变得更加美好。

读着《爱的教育》，我思绪万千;合上《爱的教育》，我心潮起伏。书中那些栩栩如生的人物仿佛正站在我的眼前，时时感动着我，让我的心情久久不能平静。有时，我自己仿佛也成为了其中的一员，看看他们，想想自己，我感到自愧不如。记得有一次，我遇见一个伸手向我乞讨的小孩子，我竟然冷漠地在他面前走过。和卡罗内一比，我感到自己是多么残忍，多么渺小呀!虽然我上前掏尽所有的零钱给他，也挽回不了他那残酷的生活现实，但至少可以给他灰冷的前途送上一丝温暖吧。在处理与同学的关系上，我有时也会因为小事而与他们吵架。

爱的教育随笔[最终版] 篇9

作者：徐立

《爱的教育》这本书的作者是意大利的埃德蒙多.德.亚米契斯，他曾参加过统一意大利的爱国战争，在行军打仗中就开始了他的写作生涯。亚米契斯退伍后从事教育事业，创作了许多优秀的反映教育教学的作品。

在《爱的教育》这本书里，作者以一个小学生的名义，通过日记体的形式，讲述了生活中小而发人深思的故事。在感动中我领会到了人类美好的精神与情感：同学之前的相互帮助，团结友爱，老师对学生的鼓励与尊重，父母对孩子的关爱与宽容等。虽然文章只是很简单的记叙着他们的学习过程，教育过程，却能给人一种熟悉的亲切感，有很强的感染力。小孩子虽小，已经能够感受善与恶，通过这一篇篇日记，我们读者可以体会到他们深刻感受到的老师“爱的教育”，并且将这“爱的教育”传承下去。

爱的教育是教育成功的基础，没有爱的教育是苍白无力的。在教育学生的时候，只有让他们体会到我们对他们的爱，他们才会积极主动地去接受教育。我们的学校在偏僻的乡下，这里的人民思想比较落后，我经常可以看到有些家长把孩子往学校里一送，慷慨的对老师说：“以后他就交给你了，要是不听话，你就狠狠的打。”说这话的家长是不负责任的，戒尺教育已然不适用时代的发展。让学生学会感恩，是当代教育对学生思想教育的重要内容，这就要求老师不仅要有一颗爱心，还要科学地演绎爱的教育，在关爱学生的同时，还要教育他们关爱他人。当然对个别“顽固分子”，老师可以用严厉的语气指出他的错误，指出他的行为所造成的不良的影响。我们要做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生，同时也让孩子明白：要对社会充满爱意。

农村学校的学生素质参差不齐，这就要求我们投入更多的精力。刚踏入工作岗位的时候，一些学生很不配合，我找来他们苦口婆心，动之

以情，晓之以理，但是收效甚微。书中给我的启示是，作为一名教师，要有一颗爱孩子们的心，这爱体现在不起眼的细节中：上课时一个鼓励的眼神，一句赞扬的话，一个会心的微笑；下课时轻轻为孩子擦掉留下的鼻涕，耐心讲解学生做错的习题；放学路上的一句叮嘱……这些细微的动作都会在潜移默化的影响着孩子，让他们感受到爱就在身边，自然而然的他们就会对你产生亲切感，听你的话。

尊重学生，这是热爱他们的重要表现。每个人都有自尊心，特别是小孩子，没有一个小孩不希望得到老师的表扬。我对犯了错误的学生或是成绩不理想的学生进行批评教育的时候，用词都很小心，并时常告诫自己不要说话太重伤了学生的自尊心。另外，我还注重培养他们彼此尊重。有一次我叫一位同学起来回答问题，他站起来以后就一直低着头，还没等他开口，其他学生就七嘴八舌的对我说：“老师，他是留级生，什么都不会。”那位同学的头低的更低了。我可以想象这位学生应该一直生活在其他同学对的他嘲笑中，即使会回答也不敢大声说出来。我让其他同学保持安静，然后鼓励他道：“来，试一下，大声说出来，说错了没有关系。”他终于开口了，虽然声音很小。我又对他说；“很好，你的回答是正确的，现在把嘴巴再长大一点，大点声音让全班同学都听到，好不好？”然后他的声音变大了。“有没有同学没有听到的？”大家异口同声的回答我，没有。“好了，大家都听到了，你们看XXX同学并不是什么都不会，所以这么说他是不对的。虽然有的同学有时候学的比较慢，大家一定要多帮助他们，我们是一个集体，他们是你的同学，同学之间要互相帮助，团结友爱，知道吗？”“知道了。”爱到他们那可爱的表情，我会心的笑了。

爱的力量幼儿教师教育随笔 篇10

教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁，是天底下的太阳。教师的职业道德修养至关重要。爱是教师职业道德的核心。许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视爱的教育。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。

一．爱学生就必须严格要求学生

俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之隋”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。例如：学校发了一张“小学生素质综合评价表”，共有十项，这十项达标就能评上“三好”学生,我班有一位成绩优秀的学生放学后悄悄地来找我，红着脸低声说：“老师，我很想当一名三好学生。”原来这位同学劳动没达标，想找老师高抬贵手。我严肃地说：“不行。你其它方面都达标，而且做得很好，老师相信热爱劳动这一项你一定能行。”从此，他每次劳动都积极肯干，在家里也能主动做家务活。我激动地在热爱劳动这一项为他写上达标两字。他向我投来感激的目光。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。

二．爱学生就要尊重学生的人格

爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不

是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。记得有一年我教五年级。我们班上有“一棵干枯的小草”——小邓，在众多的鲜花中竟显得那样的突出与不协调。黄瘦的小脸，很少见她笑过，反应慢，学习差，不善交谈，因此受到同学的冷落。有一次上课，我要求同学们做小花鹿。全班只有小邓没有完成任务，我严肃地问道：“你做的小花鹿呢？”她还是以前那副神情仍然不说话，我有此来气了，用手敲她的桌子叫她说话。“嘀哒”未等我话说完，一滴温热的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一丝愤意，我用手擦去她的眼泪。原来她爸爸死了，妈妈病了。我感到深深的内疚，是我刺痛了她的心。打这以后我想尽一切办法来补偿我的“过失”每天都要去看看她，问长问短，而她却总像一只受惊的小鸟躲避着我，回答我的方法是胆怯地点头或摇头。我们之间的距离越来越远了，我决心用心来补偿。我亲手做了一个小花鹿送给她，还把红丝带当着全班同学的面送给她当头花，我看到她嘴角上掠过一丝微笑，她接受我了。从这以后小邓见了我都会甜甜地叫一声“余老师好”。由于我对她的好也同样引起同学们对她的注意和关心，小邓的转变很大，性格开朗了许多。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。

三．爱学生要善于发现学生的闪光点

爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点，长处，“问题生”绝不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进 的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。

总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。教师节演讲稿－教师是爱的传播者

教师为什么令我们难忘，是因为我们的心田里倾注了教师的爱。教师为什么令我们感动，是因为我们的灵魂深处凝结了教师的真情。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教育家陶行知的真挚感言。教师的爱是一种无私的爱，他们对学生的爱从不求回报。在工作中，无论遇到什么样的不理智和被误解的事情，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。

一日为师，终生为父。教师的爱是一种最高尚的爱。教师的爱不仅是出于他们职业本身的责任和义务，教师们更是把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血。教师的爱更肩负着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任。

教师的爱是一种理智的爱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师的理智是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，在于这种爱是严格要求和精心施教的完美结合，在于它突破了母亲的那种一味的溺爱。

有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。“教育没有爱就成了无水之池”，教师用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花。

对教师的爱，学生的感触是最真切的：

你给了我整片的星空，好让我自由地去来。

你给了我一盏知识的明灯，为我照亮了前方的道路。

我知道

我享有的是一份博大宽广的爱。

爱的力量幼儿教师教育随笔 篇11

关键词界定：

1、管教（Discipline）：该词有诸多含义，既包括惩罚、惩戒、控制、纠正，也包括训练、指导、检查、纠正，通过训练学会自制，传授知识和技能等。感想一：关爱式管教于我国家庭教育的意义首先，这里讲的家庭教育是指在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育，也可以叫做亲子教育吧！家庭教育的重要性古今中外的教育工作者、非教育工作者都已经强调过很多了。当前的共识就是家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是广义的教育的重要组成部分，在人的一生中的地位更是无可取代。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。这位大教育家将家庭放在了第一位，由此可见，他认为家庭在塑造儿童方面占据着举足轻重的地位！放眼国内，重视家庭教育——“望子成龙，望女成凤”是中华民族长久形成的深厚的的民族心理，与之相应，中国也是世界上家庭教育研究史中开展最早、成果最多的国家。据了解，《中国丛书综录》里就记载了我国家庭教育方面的专门性书籍上起魏晋南北朝，下至民国初年共有117种。但是我们又不得不正视这么一个现实：建国以后的三十年内我国关于家庭教育的专门性研究被迫中断，关于现代家庭教育的研究起步晚，实际的家庭教育中还存在诸多弊病，还有很多问题亟待解决。

近些年来，经常有人提出家庭教育应利用“传统方式”来管教子女，因为他们觉得现在的孩子不懂得体贴，不懂得感激，不会担负责任，行为举止怪异……而这一切的根源就是父母缺乏能力，在孩子心目中的地位缺乏权威，孩子缺少严厉的管教。特别是近十年来人们每天都在讨论的“80后”“90后”现象。很多人认为这就是中国的家长不再利用专职、长辈的绝对权威（令行禁止、绝对命令）去管教子女的缘故。

可是当我们用时代性的眼光去看待他们的成长经历以及他们已经担负了的各种责任时，会不由得发出这种感慨：这的确是具有划时代意义的一代，和接受“严父慈母”的绝对领导的古代及近代人、为了所谓国家发展而放弃自己的人生的那一代、盲目崇拜而不再理会家庭呼声的那一辈都不一样，他们拥有了比前人更多的选择自己人生的机会，也会将自己的爱传递给身边的人。这是转型中的中国家庭教育所产生的效果！但是要让中国的家庭教育真正符合孩子的个性心理品质的发展，我们仍需借鉴并研发出很多科学的方式。

我认为关爱式管教就是一种很好的方式。关爱式管教是以对孩子的无条件的、无私的爱为基础，“爱是管教的开始”，对孩子进行适当的管教。而这种管教不单是平时人们所认为的惩罚性的消极强化，还应当含有训练、教授的积极正面的强化。这对深受中国传统文化感染的父母是极具指导意义的，孩子不是父母的附属品，不是父母实现未完成理想的工具。父母要明白首要的角色是教师，家庭是儿童生命的摇篮，是人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师（启蒙之师）。家庭教育的影响是潜在的，即便孩子会不时地更新或者想要摆脱父母对自己的影响，但这些影响早已在儿童时代就根植于自己的内心了，因此，父母给予孩子无条件的积极尊重和关注，是孩子能够充分发挥自己的潜能。首先，正如“积极管教技术”的创始人鲁道夫·德莱克斯所说，“鼓励的重要性甚于儿童培养过程中的其他所有部分”。鼓励不是表面性的“我家某某真乖，是最聪明的……”之类的盲目夸张的表扬，也不是批评。真正的鼓励会让孩子充满自信，不失去坚持和走出困境的勇气，放手让“后果（自然后果和逻辑后果）”产生。让孩子明白重要的不是结果，是孩子在整个过程中的表现，父母会应该支持孩子的努力，无条件地尊重孩子的选择。

同时尽量让孩子置身于对其成长有利的环境中，为孩子提供各种机会，让他们认识到自己是有能力的，是可以有所贡献的，而且能够对发生在自己身上的事情施加影响，并决定出回应的态度。总之，不是让孩子对自己所做的每件事的结果感到满意，而是有面对生活中各种境遇的信心和勇气，在处理事务的过程中的努力付出，尽量靠自己。培养孩子“我能行”“我可以”的态度，积极地去面对成长中所遇到或将要遇到的事，最终成为自信、自立、自强、能够自主解决问题的人。这是我国不懂得自立、害怕困难和挫折、有谋生能力却仍未“断奶”的“啃老族”所缺少的正面教育。对现代的中国家长有着重要的指导意义:记得多给孩子鼓励，把鼓励当成是一种积极的培养方式，让鼓励成为习惯。其次,除了关爱与尊重，父母也要为孩子的成长建构适合的框架，包括一些家庭常规和限制。这一点是中国父母应该注重的，因为这并不是要父母去控制孩子，为孩子包办所有的事情，而是为孩子提供一些每天生活的框架，即常规。在我们的文化中，限制和控制也常常被混淆。

所以父母们应该尽量弄清二者的内涵，无论如何，孩子不希望也不需要被家长控制。控制是专制型家长的习惯性行为，通常孩子在决策中既没有发言权也没有选择权，父母总是施压、强迫、替孩子解决问题；而限制是将强制性控制降到最低，制定一些常规，以一种恰当的方式进入孩子的生活，让孩子自主控制自己的行为，帮助孩子发展自主能力和责任感。总之，就是让孩子在合理的常规的框架下享受自主和规律带来的舒适，尽早成为能与社会相融！当然，无论是鼓励还是架构都要有一个前提，就是父母要充分了解自己的孩子，这就要求父母花一定的时间与孩子相处，给予孩子积极的关注，让孩子明白自己对父母的重要性，并能在和孩子沟通时了解孩子多一点。

和孩子的关系更加坚固。具体说来就是父母要主动倾听，尽量每天都有机会和孩子相处，了解孩子的进步、困惑，尤其是需求。很多研究都表明满足孩子的需求可以预防大多数的行为问题，发掘孩子的兴趣，也可以通过了解孩子的发展帮助孩子理解自己身上正在发生着什么。这与我们在教学大力倡导的“因材施教”是有异曲同工之妙。关爱式管教中值得中国家庭借鉴的是开设家庭娱乐和召开家庭会议，借此方式培养孩子的归属感和主人翁意识（自主观念）甚至是一种由家庭责任感衍化而成的社会责任感。

此外，根据班杜拉的“社会学习理论”，父母也要为孩子树立榜样。“父母效能训练”的创始人汤姆斯·戈登就认为“家长是通过自己好好过日来教会孩子生活的价值的”。事实上，确实如此，和孩子说应该怎样会好一些或是谁这样做有了好结果的效果远远赶不上让孩子看到父母是这样来生活的，而且收到了很好的效果。在父母的效能训练中要让孩子全面积极健康的发展就要让孩子接受全方位的到位的示范，不仅要在孩子心目中体形意象好、饮食习惯良好、健康意识强的形象，还要在精神层面的问题上成为孩子的楷模，比如说是良好的阅读习惯、热爱生态、享受自然等观念的言教身行。榜样示范还有一个重要内容就是态度方面的示范，良好的态度能培养孩子的亲社会行为，帮助孩子更好的融入社会，成为健康的社会人。当然，父母也有做不到的事，这时可以根据孩子的心理需求帮助孩子找到适合的示范对象。

感想二：关爱式管教对我国教师（尤其是班主任）的指导意义细想一下，我认为这种关爱式管教的方法在学校教育中同样具有适用性。我们要培养的是全面发展、有实践能力和创新能力的建设者和接班人，学校教育也要坚持全面发展与个性发展相统一的原则，而这些原则和目的在关爱式管教的具体实施中都有体现。陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,教育的最有效的手段就是“爱的教育”。

爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。教师只有给予学生无条件的关爱和尊敬，才能赢得学生的尊重，形成良好的师生互动关系，有助于和谐的教学氛围的形成，提升教学的效果……教师给以学生恰如其分的鼓励，既能培养学生的自信心，让学生成为朝气蓬勃、能具体解决问题的人，还可以养成自己积极看待事物的态度……教师在教学中要提出自己对学生学习该门课程的要求和目标，使学生的学习有一定的方向性和规则，这样对所有学生都是一视同仁，体现出教育的公平性，也没有了教学过程的无目的性。

幼儿教师爱的教育 篇12

一、让幼儿在日常生活活动中感受被爱与爱的快乐。

要让孩子学会爱，教师必须先付出爱，先让孩子感受到爱。让孩子在教师的言传身教中学习爱。如晨间接待时在门口热情的和孩子打招呼，摸摸头、拉拉手欢迎他们的到来。我还有意识的寻找机会拥抱每一位孩子，分担他们的忧愁，分享他们的快乐。一个深情的拥抱传递着我对孩子们无限的爱：包容、接纳、关爱、信任、鼓励。活动后休息时，找孩子谈谈心，对特别的孩子给予特别的爱，我们班聆聆从小缺少母爱，老师的关爱显得尤为重要。午睡时轻轻的为孩子盖好被子，夏天为孩子们擦汗，冬天给孩子做好一个暖和的被窝，每天帮女孩梳漂亮的小辫，离园时的陪伴、安慰等等细节，让孩子们深深地体会到老师的爱。

当孩子感受到被爱的快乐之后，老师可以在日常活动中创造机会让幼儿体会付出爱也同样快乐着。在幼儿园，要让孩子学会爱同伴是很难的，于是我就让孩子们从相互交往，相互关心开始。在开学初，我就让孩子们每天带一件小玩具来，在自由活动时交换着玩，孩子们在交换玩具中有了交流，伙伴间的关系也日趋亲密。之后我又在每天的点名时，让孩子们看看今天谁没有来幼儿园，想一想他为什么会没来，是不是生病了，以激发孩子的同情心。久而久之，孩子们会问候那些病愈后来园的同伴了。午餐时让孩子们帮助生活老师分碗筷、擦桌子等，过后在班上表扬他们能帮助他人，做一些力所能及的事，不断地向孩子们表示谢意。看得出来，孩子们脸上充满了满足、快乐和成就感，真正体验关爱他人同样快乐着。

二、在各项教学活动之中渗透关爱同伴、关爱他人的爱的教育。

有意识的选择一些有爱的教育意义的活动，让幼儿从中感受、体验对他人的爱。欣赏优秀的文学作品，如学习童话《卖火柴的小女孩》，激发幼儿同情心和愿意帮助他人的情感，知道卖火柴的小女孩是那么可怜，孩子们的眼睛也红了，许多孩子主动提出我们要去帮助她，接着我问他们：“我们生活中哪些人需要帮助，你会怎样帮助他们?”通过孩子们积极的探讨、交流、争论，让孩子学习关爱同伴，关爱他人，让幼儿在文学美的熏陶下以美育德、以美育爱。音乐活动中感受爱，如歌曲《小蚂蚁避雨》讲述的就是帮助他人，相亲相爱的故事，正如歌曲里唱的“我帮你，你帮我，世界更美丽！”

三、通过主题活动培养幼儿爱家人情感。

幼儿是在家庭的精心爱护下成长起来的，家人为他们的成长付出了无私的爱，而现在最大的问题是爱往往是呈单向性的，孩子们尽情享受家人的爱，认为这是理所当然的，很少能主动去关爱家人。针对这我们可以开展“我和爸爸妈妈在一起”的活动，让孩子们带来自己与父母的合照，说说自己和爸爸妈妈去了哪里，高兴不高兴。之后，结合识字教学“我最喜欢的人”请孩子讲讲自己最喜欢谁，为什么？在讲讲说说中，孩子们体会到了父母的好，喜欢之情油然而生。为了让孩子们学会爱老人，结合了重阳节，教给孩子许多唱爷爷奶奶的歌，如“捶捶背”、“让座”等，在歌声中孩子们知道了，爷爷奶奶年纪大了，应该要关心他们，照顾他们。活动过后请孩子讲讲自己是怎样关心帮助老人的，教育幼儿相互学习。爱的活动必须在生活中延续，让爱成为习惯。

爱的教育对孩子来说十分重要，让孩子在被人爱中感受温暖、快乐，并由此学会爱别人，帮助别人，形成健康的人格。父母生病了，让孩子来照料；父母上班累了，让孩子多做一些家务；公交车上让孩子给老人让座位；在外边玩的时候照顾比自己小的伙伴等借助生活中一点一滴的小事，反复加深孩子的印象，使孩子明白帮助别人，能给被帮助者和自己都带来快乐。道德根植于生活，把德育大课堂延伸到丰富多彩的社会生活中，带领幼儿从社会实践活动中接受德育，体验爱带来的幸福感。