体育教育专业简介（共8篇）
一、开设课程
灵宝职专体育专业开设课程分为文化课和专业课。文化课包括语文、数学、英语三科，专业课包括田径、篮球、健美操（含啦啦操）、体育舞蹈、足球、排球、武术等项目。
二、考取院校
灵宝职专体育专业学生既可以按照体育特长生参加普通高招，考取全国体育院校，也可以参加对口高考考取河南大学、安阳师范学院、郑州大学西亚斯国际学院本科体育教育专业以及河南省内知名专科院校体育教育专业。
三、录取程序
1、参加对口高考：考生按对口体育（“24”类）参加报名和文化课统一考试。录取时按文化成绩加专业成绩的总分单独划定录取控制分数线，按两者成绩相加从高分到低分投档。
2、参加普通高考：按照体育特长生报名参加各院校组织的专业测试和全国普通高考。
然而, 与发达国家相比, 我国的足病医学专业还相对落后。足病医学从业医生多由骨科医生兼任或转型而来, 很多足踝疾病还不能做到规范诊疗, 足病医学的专科人才依然十分匮乏[2]。因此, 认真研究和解决足病医学专业的教育问题是发展我国足病医学事业的一个十分重要和关键的环节。
它山之石, 可以攻玉。美国、英国、澳大利亚等发达国家的足病医学教育历史悠久、特色鲜明;不仅专业领域内大师云集, 从业的专业人才也是济济一堂, 这对于保障患者的足踝健康起到了非常重要的作用[3]。这些国家的医学院校将足病医学专业作为独立的专业开展教学, 称为Podiatric Medicine, 积累了极其宝贵的经验。本文介绍足病医学专业在这些发达国家教育模式的历史与演进, 专业课程的设置、学位授予、执照获得、就业方向, 以及教学研究等重要问题, 以期为我国足病医学人才的教育和培养提供借鉴。
1 足病医学专业教育在发达国家的历史与演进
足病医学的历史可以追溯到公元前古希腊和古埃及时期。在Ankmahor墓门的浮雕上, 人们可以清晰地辨识其中古希腊人民治疗足病的场景;在有关希伯拉底的记载中, 也明确阐述了对于足部胼胝体的病因认识和处理意见。随着现代医学的不断发展, 医学分支学科逐渐细分。至19世纪中后期, 足病医学专业从传统骨科中开始分离出来, 逐步成为独立的亚专科, 主要对足、踝的各种伤病、疾患进行综合治疗。1908年, 足踝外科专业教育与培训制度首次形成于美国。1912年英国伦敦出现了第一个足病医院并成立足病医学会。1924年, 澳大利亚成立了足病医学专业协会, 并于1939年成立了足病医学培训中心、创立学术期刊。至1962年, 美国足踝医学院校实现全国范围内招生, 注册的足病医生逐步达到万余名, 专业期刊十余种。
在不同的国家, 足病医生的职业发展和诊疗权限管理有所不同。在美国, 足病医生需要处理足踝部位所有的伤病和疾患, 包括运动创伤、小儿足踝疾病、足踝皮肤疾病、糖尿病足等。很多时候, 他们是首先发现患者某些系统性疾病的医生。在英国, 足病医生在获得注册的初期获准可以开具药物处方、进行注射治疗和一些非侵袭性的操作。大约在完成1 000小时的临床专业培训后, 可以逐步拓展治疗范围。一般而言, 为了获得足踝手术的资质, 足病医生需要完成研究生阶段教育并接受相关培训, 多数需要10年左右的时间。在澳大利亚, 目前有九所高校设有足病医学学院, 具备授予足病医学学士、硕士、博士学位的资质。这些高校与另一所设在新西兰的大学一起, 接受澳大利亚-新西兰足病医学认证委员会的考评和认证。澳大利亚不同地区的法律对足病医生的处方权限的规定有所差异, 对足病医生的手术权限也有一些细致的规定[4]。
2 足病医学专业的学制、课程设置与学位授予
在美国, 从事足踝方面医疗服务的医生有两类, 一类是足病医学专业的毕业生, 还有一类是骨科学专业的毕业生。学生申请就读足病医学专业首先需要具备三年或90个学分以上的科学学科方面的教育经历 (如物理学、有机化学、生物学等) ;然后参加医学院校入学考试 (Medical College Admission Test, MCAT) , 通过入学申请后即可就读。95%以上的学生在入学前就具备了本科学历, 还有一部分已接受过研究生教育。美国足病医学专业的学制是四年。目前, 全美拥有9所足踝医学院, 接受美国足病医学教育委员会 (Council on Podiatric Medicine Education) 的管理和认证。学生毕业后可获得足病医学博士学位 (Doctor of Podiatric Medicine, DPM) 。
在英国, 足病医学在本科阶段的教育为三年制。主要是医学理论知识的学习和基本操作的训练。学生毕业后将获得科学学士学位。其后, 通过研究生教育及相应的毕业后教育, 学生可获得硕士、博士学位, 并可获准进入足病医学领域, 逐步从事从基础健康管理到足踝外科手术等不同等级的医疗服务[5]。
在澳大利亚, 足病医学本科阶段的教育为四年制, 包括医学理论授课阶段与专科临床教育阶段。在医学理论授课阶段, 各个学校均重视对基础医学知识的教学, 课程涵盖解剖学、生物化学、组织与胚胎学、生理学、病理学等医学院校的通科教育。值得一提的是, 在这个阶段, 多数院校还开设了社会学及患者心理学等课程, 以帮助学生更好地适应未来职业。在专科临床教育阶段, 学生一方面需要学习足踝专业领域的特色课程;另一方面将进入临床, 开始实习和轮转。专业特色课程往往在医学通科课程中略有提及, 却不够系统和深入。这也正是我国医学生在足踝专科教育中比较薄弱的环节。这些课程涵盖了足踝生物力学、人类步态、足踝畸形、足踝局部麻醉、足踝整形外科学等多个重要方面。在临床实习和轮转的过程中, 学校要求学生通过临床具体病人的学习, 掌握足病医学常见病和多发病的诊治。在操作上, 要求掌握拔甲、部分拔甲、伤口清创、冷冻治疗、电灼治疗等基本操作。本科毕业后, 学生需要继续学习研究生课程, 接受毕业后的持续专业发展培训 (Continuing Professional Development, CPD) , 逐步成长为足踝专科医生。
3 足病医学专业的执照获得、规范化培训与就业方向
学生毕业取得学位, 还需要注册及考核认证才能获得执照。在美国、英国、澳大利亚等发达国家均有相应的委员会来管理足病医生的执照并监督依法执业。如, 美国的足病医学专业委员会 (American Board of Podiatric Medical Specialties, ABPMS) , 英国的健康与护理专业委员会 (Health&Care Professions Council, HCPC) , 澳大利亚的健康从业者监管机构 (Australian Health Practitioners Regulation Agency) 等。
各国对足病医学毕业生在毕业后的规范化培训均有具体而细致的要求。比如, 美国足病医学住院医师在规范化培训阶段, 需要轮转学习急诊医学、内科学、感染科、行为医学、康复理疗科、血管外科、皮肤科、普外科、骨科、整形外科以及足踝外科。其他国家也有类似的轮转计划[6]。
足病医学毕业生的就业主要围绕着足踝相关领域。毕业生通过不同的专业发展途径, 可成为不同领域的专科医生。足病专科医生在澳大利亚、美国等发达国家需求量很大, 供不应求, 属于紧缺人才;就业前景光明, 待遇优厚。具体而言, 他们可以选择发展成为足踝外科医生、足病内科医生、运动医学医生、足踝放射诊断医生、足踝肿瘤医生、糖尿病足保肢及创面治疗医生、足踝法医医生等。
4 足病医学专业教育的教学研究
这些发达国家足病医学教育不断进步、完善, 这与他们一贯以来对教学研究的重视和不断探索是密不可分的。我们观察到, 各国足病医学学术期刊有一个非常重要的现象, 这些期刊一般均是各国足病医学专业委员会的官方刊物, 他们除了刊登临床及基础研究方面的新进展, 同时还发表了大量的教学研究论文。这在其他专业的学术期刊中是不多见的。这些期刊发表的教学研究论文, 涵盖了从招生选材方法的反思、规范化培训的改革、教学方法与手段的创新、教学考核与评估的改进等等各个教育环节;可谓林林总总、面面具全。以新近发表的教学论文为例, 加利福尼亚Shofler D教授[7]通过对全美9所足病医学院的调查, 总结在招收住院医师时应该选择那些遵守学校纪律、班级排名靠前, 积极参与研究活动, 动手能力强的学生。得梅因大学医生Smith KM等人[8]探索了高保真模拟教学在足病医学教学中的应用, 结果表明这样的教学方法教学效果极好, 非常受学生欢迎。费城Creech CL、Pettineo SJ、Meyr AJ教授[9]对117名足病医学住院医师的骨肌系统基础知识掌握情况进行了评价和研究, 他们发现, 足病医学住院医师对骨肌系统的基础知识的掌握存在欠缺, 相比较而言, 显著落后于骨科及康复理疗科的住院医师。他们认为必须加强这方面基础知识的教学和考核。纽约Psoter W等人[10]通过深入调查分析, 提出在足病医生的继续教育中, 还需要加强对于灾难急救和快速反应方面的培训。
总之, 足病医学在我国发展迅猛, 其原动力是社会生产力的进步和人民卫生需求的提高。要做到又好又快地发展, 唯有重视和加强对足病医学教育问题的探索和研究。我们要立足于我国医疗卫生事业当前的具体现状, 参考发达国家的成熟经验, 加深交流, 努力实践, 为广大患者的足踝健康做贡献。
参考文献
[1]张建中.放飞中国足踝外科之梦[J].足踝外科电子杂志, 2014 (1) :1-3.
[2]姜保国.中国足踝外科现状与展望[J].中国骨与关节外科, 2015, 8 (4) :289-290.
[3]Levy LA.The role of podiatric medicine in the health-care team.A paradigm shift[J].J.Am.Podiatr.Med.Assoc, 2015, 105 (2) :198-199.
[4]Levrio J.Podiatric medicine:a current assessment[J].J.Am.Podiatr.Med.Assoc, 2009, 99 (1) :65-72.
[5]Hussein F.Podiatric Medicine in the United Kingdom[J].Saudi Med.J, 1999, 20 (12) :920-922.
[6]Shofler D, Chuang T, Argade N.The Residency Training Experience in Podiatric Medicine and Surgery[J].The Journal of foot and ankle surgery, 2015, 54 (4) :607-614.
[7]Shofler D.Selecting Residents in Podiatric Medicine and Surgery[J].The Journal of foot and ankle surgery, 2015, 54 (4) :565-576.
[8]Smith KM, Geletta S, Juels C.The students’perspective in examining the use of high-fidelity simulators in a podiatric medical curriculum[J].J.Am.Podiatr.Med.Assoc, 2015, 105 (4) :338-343.
[9]Creech CL, Pettineo SJ, Meyr AJ.Podiatric Resident Performance on a Basic Competency Examination in Musculoskeletal Medicine[J].The Journal of foot and ankle surgery, 2016, 55 (1) :45-48.
说起冶金工程,在我国可以追溯到商周时期的青铜器时代。那时,丰富的冶铜技术就成为了中国冶金工业的源头,并迅速把整个青铜技术推到更高的阶段,建立了世界上最为光辉灿烂的“青铜文明”。
之后,我国的冶金技术在世界上又率先取得了突破:在漫长的冶炼过程中,人们逐渐掌握了金属冶炼所需要的高温技术和较高水平的冶金处理技术,如柔化处理技术、炒钢技术、百炼钢技术、灌钢技术等。公元十五世纪,在明代中叶我国已开始大量生产金属锌。在宋应星的《天工开物·五金》中,有关于密封加热冶炼“倭铅”(即锌)方法的记载。明代的钱币“永乐通宝”也具有较高的含锌量。而欧洲到了十八世纪才开始冶炼锌。此外,宋应星的《天工开物》记载了我国古代冶金技术的许多成就,如冶炼生铁和熟铁的连续生产工艺,退火、正火、淬火等钢铁热处理工艺等。
冶金工业是我国的支柱产业
新中国成立以来,国家一直非常重视冶金工业的发展。截至2008年5月,我国黑色金属冶炼及压延加工业企业数量达7151家,其中炼铁业869家,炼钢业363家,铁合金冶炼业1561家,钢压延加工业4358家。全部从业人员年平均人数达300.49万人,全行业资产总额33221.69亿元。这些数据表明,我国钢铁行业在工业经济中的地位十分重要。钢铁工业是中国国民经济的基础产业,对国民经济的发展有着举足轻重的作用。
钢铁材料在现代社会保持优越地位的原因在于:
(1)资源丰富。Fe占地壳的5%,丰度排在第四位,而且有高品质的大矿床可供开采。2004年开始,世界粗钢年产量超过10亿吨。
(2)容易冶炼。钢铁的大量生产的方式早已确立,近年来,钢铁企业在大型化、高速化、连续化、自动化方面不断进步。
(3)强度、硬度、韧性等性质可以满足一般结构材料的要求。
(4)多用途,性能可调节。通过合金化、热处理、特殊加工工艺等,可以在广泛的范围内对性能进行调节。最近开发了多种技术,使钢铁材料从结构材料向功能材料转化。除了不锈钢以外,有些钢材具有耐热、电磁、热电转换、超硬、减震、多孔等功能。
尽管钢铁材料有很古老的历史,在未来相当长的一段时期内,其优势和特性依然是其它材料所不可比拟和替代的。其冶炼和加工工艺还是经常导入时代的尖端技术而不断创新、发展。铁是人类社会发展的重要原因,没有铁就没有现代社会。铁是现代社会的骨骼,能源是现代社会的血液。作为人类用量最大的结构材料和产量最高的功能材料而言,钢铁材料的地位在可预见的将来不会改变。
虽然钢铁工业在西方被视为“夕阳工业”已经多年,但是钢铁工业的经济价值是不可低估的。2004年,全世界钢铁工业的经济价值已超过62000亿美元;2006年,达到72000亿元人民币。1996年以来,中国钢产量已经连续13年超过1亿t,2008年中国粗钢产量达到5.02亿t,占世界粗钢总产量13.30亿t的37.75%。我国钢产量占世界产量的比重继续增加。我国的人均钢材消费量还比较低,与发达国家相比差距较大,我国的基础设施建设很不完善,有些方面还很落后,加工和制造业对新材料还有相当大的需求,其它国民经济部门对钢材的需求仍然旺盛。随着国民经济的发展,钢铁工业还有相当的发展空间。
冶金工程专业属紧缺专业
那么,冶金工程是一门什么样的学科呢?
冶金工程是一门研究从矿石提取钢铁或有色金属材料并进行加工的应用性学科,培养的是冶金工程领域科学研究与开发应用、工程设计与实施、技术攻关与技术改造、新技术推广与应用、工程规划与冶金企业管理等方面的高层次专门人才。
高新技术和学科发展相结合是冶金工程专业的一大特点。主要体现在以下两个方面:一是通过冶金过程的优化和新技术开发,最大限度地满足相关产业对高品质冶金材料的要求;二是最大限度地减少冶金生产的资源和能源消耗,减少对环境的污染,这也是该专业的前沿主攻方向。考虑到我国冶金行业清洁化生产水平低和特有的复合矿资源多样化的特点等因素,该专业不仅要致力于研究流程中废弃物的减量化、再资源化和无害化处理技术,而且还要对复合矿冶炼技术进行环保和经济意义上的评价和指导,并在此原则下开发复合矿的综合利用技术,最终实现我国高品质冶金材料的生态化生产。
根据以上特点,冶金工程专业主要有三大分支:冶金物理化学、钢铁冶金和有色金属冶金。除了一般工科专业的基础课程和专业基础课程以外,冶金工程专业的学习内容主要包括:冶金与材料物理化学、材料制备物理化学、冶金和能源电化学;钢铁和有色金属冶金新工艺、新技术和新装备、冶金资源综合利用、优质高附加值冶金产品的制造和特殊材料的制备技术等。
由于冶金工程专业培养的学生基础宽厚、理论扎实、技能全面,同时又具备冶金和金属材料加工等方面的知识和技能,毕业生择业面宽,适应能力强。毕业生可以到冶金、化工、材料、环境保护及其相关行业的生产、科研和管理部门从事生产技术管理、工程设计、技术开发、新型结构材料和功能材料的研制和开发等工作,也可以到高等院校和高等职业学校从事专业教学工作。冶金工程专业学生的就业前景十分广阔,目前,全国仅有20多所高校开设有此专业,每年培养的专业人才非常有限,而市场需求量又特别大。祖国蓬勃的建设事业需要冶金工程方面大量的专业人才,钢铁冶金、有色金属冶金企业等都是学子们一展身手的好地方。
院校点击:
武汉科技大学冶金专业历史悠久,冶金工程专业是武汉科技大学传统的优势和特色专业。其钢铁冶金学科始创于1953年(专科),1958年开始招收炼铁和炼钢专业本科生。1979年,炼钢和炼铁专业合并建立钢铁冶金专业;1998年,将钢铁冶金和冶金物理化学、冶金传输原理、有色冶金等专业方向组合建成冶金工程系,本科生按冶金工程一级学科招生。
经国务院学位委员会批准,钢铁冶金学科于1986年获得工学硕士学位授予权,2003年获得工学博士学位授予权。2001年获批冶金工程领域工程硕士授予权。冶金工程一级学科2005年获得工学硕士学位授权点(涵盖钢铁冶金、有色金属冶金和冶金物理化学三个二级学科)。2007年批准建立冶金工程博士后流动站。
1994年,武汉科技大学冶金工程一级学科所属二级学科钢铁冶金被原冶金部和湖北省评定为重点学科,2000年,被评为湖北省首批“楚天学者”特聘教授设岗学科,有钢铁冶金和冶金物理化学两个“楚天学者”特聘教授岗位。2004年,被评为湖北省有突出成就的创新学科,并获湖北省教育厅批准开展冶金工程品牌专业立项建设,2008年验收通过。2005年,冶金工程一级学科被评为湖北省重点学科,2008冶金工程一级学科被评为湖北省优势学科和教育部第三批高等学校特色专业建设点。
[字体：大 中 小] 来源：统计学系 作者：统计
专业基础课模块
1、概率论
课程名称：概率论 课程代码：30734060
先修课程：高等数学（Ⅰ）（30754001）、高等数学（Ⅱ）（30764002）
学时：3 学分：3
内容简介：概率论是一入门课程，是继续学习数理统计、抽样调查、多元统计分析，以及与概率理论相关的课程的基础，也是分析经济现象、探索经济规律的重要理论基础和有力的数学工具。通过对本课程的学习，学生初步掌握概率论的基本概念和理论及应用方法，培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，并为在经济工作中解决一些实际问题打下坚实的理论基础。
使用教材：《概率论与数理统计》，中国统计出版社，茆诗松、周纪芗 参考书目：
2、描述统计学
课程名称：描述统计学 课程代码：31134020
先修课程：概率论（30734060）、西方经济学（Ⅱ）（31234002）
学时：3
学分：3
内容简介：现代统计学可分为描述统计学和推断统计学。描述统计学是关于如何对客观现象的数量特征进行计量、观察、概括和表述的技术。主要包括：确定所要研究现象的数量特征及其计量层次、设计用来说明现象数量特征的统计指标、搜集和整理数据、计算统计指标等。描述统计学是整个统计学的基础，推断统计学是现代统计学的核心。
使用教材：《统计学》，赵乐东、刘定平主编，中国统计出版社 参考书目：
3、计量经济学
课程名称：计量经济学 课程代码：31234201
先修课程：描述统计学（31134020）、数理统计学（51154002）
学时：3
学分：3
内容简介：本课程利用统计推断的技术把经济理论与实际测算衔接起来，基本内容是现行回归模型的建立、估计、检验和应用，主要目的在于培养学生从事数量分析的能力为经济预测，经济理论的证实或证伪、政策检验服务。
使用教材：《计量经济学》，张许颖，郑州大学出版社 参考书目：
4、数理统计学
课程名称：数理统计学 课程代码：51154002
先修课程：描述统计学（31134020）、概率论（30734060）
学时：5
学分：5
内容简介： 数理统计是统计学中的两大核心内容之一。它以概率论为理论基础，利用抽样分布通过对样本的推断来达到对总体的认识。它主要内容包括两个方面：一是估计问题，如对总体位置参数和尺度参数的点估计和区间估计。二是检验问题，即依据小概率原理对总体的某种认识（如总体均值、方差或分布）进行判断。这些内容在抽样分布、矩估计、极大似然估计、区间估计、方差分析和回归分析中得到具体的体现。
使用教材：《概率论与数理统计》，茆诗松、周纪芗，中国统计出版社 参考书目：
5、抽样理论与方法
课程名称：抽样理论与方法 课程代码：51134009
先修课程：概率论（30734060）、数理统计学（51154002）
学时：3
学分：3
内容简介：抽样调查是统计学的一门重要分支学科。本课程介绍了抽样调查各种概念和抽样方法的统计思想，使学生能系统正确地掌握抽样调查的理论基础，掌握几种基本的抽样方法，培养学生初步具有能结合实际情况对具体项目进行抽样设计和对所获得数据进行处理和分析的能力。并通过基本训练有进一学习文献和扩大知识面的能力。使用教材：《抽样技术》，金勇进、蒋妍、李序颖编著，中国人民大学出版社
参考书目：①《抽样调查理论与方法》，冯士雍、倪加勋、邹国华编著，中国统计出版社
6、市场调查与分析
课程名称：市场调查与分析 课程代码：51124122
先修课程：描述统计学（31134020）、概率论（30734060）、数理统计学（51154002）
学时：2
学分：2
内容简介：市场调查是获取市场信息、进行市场营销和现代化管理的重要手段。本课程主要介绍市场调查的基本问题，包括市场调查的意义、使用范围、基本步骤；介绍如何进行设计调查方案，市场调查的各种组织方法，抽样设计和问卷设计，调查的实施；调查资料的整理与数据资料的显示，包括常用办公软件及其它统计数据处理软件的基本应用；调查结果的各种报告形式。本课程将结合教学内容不定期地参与部分社会市场调查实务。
使用教材：《市场调查与分析》，柯惠新、丁立宏编著，中国统计出版社 参考书目：
7、多元统计分析
课程名称：多元统计分析 课程代码：51144007
先修课程：描述统计学（31134020）、数理统计学（51154002）
学时：3
学分：3
内容简介：多元统计分析是统计学中内容十分丰富，应用性极强的一个重要分支，它在自然科学、社会科学和经济学等领域中得到了越来越广泛的应用。实践证明，多元统计分析方法是处理多维数据不可缺少的重要工具，并日益显示出无比的魅力。本课程结合统计分析软件（SPSS、Excel），介绍多元正态分布、多元正态总体均值向量和协差阵的假设检验、聚类分析、判别分析、主成分分析、因子分析、典型相关分析、定性资料的统计分析等主要内容。
使用教材：《多元统计分析》中国人民大学出版社，何晓群 参考书目：
①于秀林，任雪松.《多元统计分析》，北京：中国统计出版社，1999 ②Richard A.Johnson，Dean W.Wichern著，陆璇，葛余博，赵衡秀，叶俊译.《实用多元统计分析》，北京：清华大学出版社，2001 ③王学民.《应用多元分析》，上海：上海财经大学出版社，2004
8、国民经济统计学
课程名称：国民经济统计学 课程代码：51144006
先修课程：西方经济学(Ⅱ)（31234002）、描述统计学（31134020）
学时：4
学分：4
内容简介：国民经济统计学，是一门以国民经济系统及其运行过程的数量方面为研究对象的宏观方法论性质的社会科学。是统计学专业的基础课程。其内容主要由国民经济的资源统计、总量统计、过程统计、动态统计、结构统计、关系统计和国民经济核算体系组成。
使用教材：《国民经济统计学》教材，主编：邱东，东北财经大学出版社2001年12月出版
参考书目：①《经济统计学》，佟哲辉，中国统计出版社
9、证券投资统计分析
课程名称：证券投资统计分析 课程代码：51124021
先修课程：描述统计学（31134020）、货币银行学（30534009）、数理统计学（51154002）
学时：2
学分：2
内容简介：本课程介绍了证券投资领域中如何运用各种统计方法进行分析，具体有以下几点：统计调查方法在证券投资中的应用;统计整理方法在证券市场中的应用;统计指标在证券投资中的应用;统计指数在证券投资中的应用。
使用教材：《证券投资分析》，李冻菊，中国农业大学出版社 参考书目：
10、投入产出分析
课程名称：投入产出分析 课程代码：51124011
先修课程：国民经济统计学（51144006）学时：2 学分：2 内容简介：“投入产出法”是在有关经济理论的指导下，利用高等数学和专用分析软件，综合考察和分析国民经济各部门和社会再生产各环节间数量依存关系的方法。利用投入产出数学模型可进行经济分析（研究产业关联、主导产业和基础产业的确定、产业比例关系分析等）、政策模拟（价格政策模拟、工资政策模拟、税收政策模拟、大型建设项目评估等）及经济预测等应用性研究。
使用教材：《投入产出法》胡国强，中国科学技术出版社 参考书目：
11、时间序列分析
课程名称：时间序列分析 课程代码：51134018
先修课程：计量经济学（31234201）、数理统计学（51154002）
学时：3
学分：3
内容简介：时间序列分析是统计学专业本科生的专业核心课程。这是一门应用学科，主要学习如何分析时间序列的数据。时间序列指的是一组按照时间顺序记录的一列有序数据。对时间序列进行观察、研究，找寻它变化发展的规律，预测它将来的走势就是时间序列分析。时间序列分析是宏观经济学和金融学研究中重要的分析工具。通过本课程的学习，使学生理解时间序列分析的基本理论和方法, 掌握时间序列分析的基本概念和模型，掌握时间序列的建模、预测的基本思路、步骤和方法,熟练运用相关统计软件对经济问题建立时间序列模型进行实证研究。
使用教材：《时间序列分析》王振龙主编，中国统计出版社，2002年2月 参考书目：
①《应用时间序列分析》王燕编著，中国人民大学出版社，2005年7月 ②《时间序列分析：预测与控制》（美）博克斯（Box,G.E.P）等著；顾岚主译，中国统计出版社；1997.9
12、统计方法在质量管理中的应用
课程名称：统计方法在质量管理中的应用 课程代码：51124070
先修课程：概率论（30734060）、数理统计学（51154002）、高等数学（Ⅰ）（30764001）、高等数学（Ⅱ）（30764002）、西方经济学(Ⅱ)（31234002）、质量管理学（61124068）
学时：2
学分：2 内容简介：本课程是供高等院校统计专业本科生学生使用。共由八部分组成，分别叙述表征产品质量的数据的一般整理方法、产品定型后如何判断其是否合格的抽样检验方法、在生产过程中如何进行产品质量控制的统计过程控制方法、如何寻找有关产品寿命的分析方法以及叙述有关测量系统的数据分析方法，通过本课程学习使学生能够运用统计方法分析、解决质量管理过程中的质量问题。
使用教材：《质量管理统计方法》,周纪芗、峁诗松，中国统计出版社，1999 参考书目：
①《数理统计》，峁诗松等，华东师范大学出版社，1990 ②《质量管理统计方法》，（日）铁健司著，韩福荣译，机械工业出版社 2006 ③《质量管理学》，刘广第，清华大学出版社，2003
专业选修课模块
1、财务会计学
课程名称：财务会计学 课程代码：60924026 先修课程：会计学（30944024）学时：2 学分：2 内容简介：本课程是在《会计学》的基础上开设，该课程主要阐述企业财务会计的基本理论和方法。其基本本内容是根据企业的经济活动，按会计的六大基本要素（包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润）详细说明企业会计核算的理论和方法，并说明编制企业会计报表的理论和方法。通过该门课程的学习，使学生全面掌握工、商等企业的会计核算业务及会计报表的编制。
使用教材：
参考书目：①中级财务会计，刘永泽、陈立军，东北财经大学出版社
2、社会学概论
课程名称：社会学概论 课程代码：30644207 先修课程： 学时：2 学分：2 内容简介：本课程是社会工作专业的专业基础课程。本课程主要从人与社会、社会结构、社会过程与社会变迁几个角度来介绍社会学的基本问题和基本理论，涉及的主要论题有：社会及其构成、社会化、社会互动、社会群体、组织与管理、社区及城乡发展、社会分层、社会制度、社会问题、社会控制、社会变迁与社会现代化等。通过系统的学习，希望学生能了解人类社会的构成、社会的运行以及相关的社会问题等方面内容，掌握人是如何实现社会化的，并能预测社会未来的发展方向等。
使用教材：王思斌，《社会学概论》，北京大学出版社。
参考书目：郑杭生，《社会学概论新修》（第三版），中国人民大学出版社
3、保险学
课程名称：保险学 课程代码：60524012 先修课程：货币银行学（30534009）财政学（30534002）
学时：2 学分：2 内容简介：本课程是金融学本科专业的主干课程之一。本课程主要介绍和分析风险、风险管理、保险市场、保险险种、保险经营管理等方面的知识、理论与实务。揭示保险业本身的发展变化规律并进而与社会经济间的互动性及其相互影响。重点研究探讨保险作为一种金融产业如何健康发展及其作为一种现代化商业化的风险管理工具对社会、企业、家庭和个人的各种不同作用。
使用教材：《保险学》，孙祁祥，北京大学出版社
参考书目：①《当代风险管理与保险教程》，第七版，清华大学出版社；
②《保险学》，张洪涛、郑功成主编，中国人民大学出版社
4、管理学
课程名称：管理学 课程代码：60324001 先修课程： 学时：2 学分：2 内容简介：管理学是系统地研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法的科学。作为一门独立的学科，管理学具有一般性、多学科性、历史性和实用性等特点，它为各行各业的管理者提供从事管理工作的有用理论、原则和方法的应用性科学。主要介绍管理的计划只能、组织职能、人事职能、领导职能和控制职能等。
使用教材：《管理学》，刘汴生，科学出版社 参考书目：
5、形式逻辑
课程名称：形式逻辑 课程代码：6062450
1先修课程：
学时：2 学分：2
内容简介：本课程主要讲授思维的形式、规则及规律。通过学习概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法，使学生学会正确的思维方法，培养逻辑思维能力，增强语言和文字的表达能力，对于探索真理、表述和论证观点，学好其他课程，特别对于撰写毕业论文，有极为重要的意义。
使用教材：
参考书目：《普通逻辑原理》，孙仁生等编著，大连理工大学出版社
6、财务管理
课程名称：财务管理 课程代码：60924060
先修课程：会计学（30944024）
学时：2 学分：2
内容简介：财务管理作为企业管理的重要组成部分，不仅在理论上取得了丰硕的成果，在企业管理实务中的应用更令人关注和重视。《财务管理学》是会计专业的主干核心课程，也是其他经济类专业的必修课。《财务管理学》教学的目的就是结合大学会计专业本科教学的需要，在内容上以介绍学术界共识度较高的财务管理理论和方法为主，在介绍财务理论和方法的同时，对各种理论和方法的适用性进行必要的分析；对于财务理论与实践存在矛盾的，力求对其做出合理的解释并能够切实提高学生分析和解决实际财务问题的能力。使用教材：《财务管理学》，薛玉莲，首都经贸大学出版社
参考书目：
7、产业经济学
课程名称：产业经济学 课程代码：61224021
先修课程：高等数学（Ⅰ）（30754001）、高等数学（Ⅱ）（30764002）
学时：2 学分：2
内容简介：产业经济学是学生由基础知识向专业知识学习过渡中的专业基础课，是经济学、工商管理、财政和金融等经济类专业的必修课程，其它相关专业的专业选修课程。产业经济学是研究经济领域中产业的组织、结构、管理、政策与发展规划的应用经济学科。产业经济学是在一定的历史背景和经济文化条件下产生和发展的，它随着现代先进国家经济发展而形成为一门应用经济学科。随着改革开放的进行，产业经济学逐步为我国政府部门和专家、学者所重视而加以运用。
使用教材：自编教材
参考书目：①《统计思想Mind on Statistics》，（美）杰西卡 M.尤茨、罗伯特 F.赫卡德著，机械工业出版社
8、市场营销学
课程名称：市场营销学 课程代码：60324009
先修课程：
学时：2 学分：2
内容简介：《市场营销学》是专业知识结构不可缺少的内容之一，其课程目标是通过学习这一课程，了解、认识市场营销，并能够对一般的营销问题进行分析和提出解决方案。
使用教材：《市场营销管理》，吴涛，中国发展出版社
参考书目：①《市场营销管理》（亚洲版〃第二版），菲利普〃科特勒，中国人民大学出版社； ②《市场营销学》，纪宝成主编，中国人民大学出版社
9、社会保障学
课程名称：社会保障学 课程代码：60824026
先修课程：
学时：2
学分：2
内容简介：社会保障制度是一种公共福利计划，是以全体国民为对象，借助于整个社会的力量，对每一个国民一生中所遭遇的各种损失给予保障和救助，以保证其最低限度的生活水平，并在此基础上增加各种公益性服务和津贴的制度。社会保障学就是研究社会保障体系中的社会保险医疗保健服务、社会福利和社会优抚等。通过本门课程的学习，使学生系统地掌握有关社会保障的基本理论，以及社会保障制度的运行过程和发展规律。
使用教材：
参考书目：①社会保障学，郭士征编，上海财经大学出版社
10、运筹学
课程名称：运筹学 课程代码：60724067
先修课程：高等数学（Ⅰ）（30754001）、高等数学（Ⅱ）（30764002）
学时：2 学分：2
内容简介：运筹学运用科学方法，尤其是数学方法，研究客观世界的各种运行系统中所发生的各种复杂问题，其独特之处在于为现实或未来系统建立数学模型，并据以进行定量分析，从而求得系统最优运行或最优设计的方案，以帮助经济管理者科学的决策。主要内容包括：线性规划，运输问题，整数规划，动态规划，排队论，存储论等。
使用教材：
参考书目：①《管理运筹学》，龙子泉，武汉大学出版社；
②《管理运筹学》，韩大卫，大连理工大学出版社
12、统计思想
课程名称：统计思想 课程代码：61124211
先修课程：描述统计学（31134020）、数理统计学（51154002）学时：2
学分：2
内容简介：统计思想属于统计专业高年级的双语选修课，旨在帮助同学在分别弄清数理统计学和经济统计学的知识之后，打通各领域统计学，培养统计的高屋建瓴能力，以便在未来的学习和工作中，能更好地应用统计。纵横捭阖、正逆互动、时序交叉、具象与抽象、历史与现实、勾沉与展望，跨学科探讨、中英文陈述、趣味与生动是其最突出的特点。
使用教材：
参考书目：①《统计思想Mind on Statistics》，（美）杰西卡 M.尤茨、罗伯特 F.赫卡德著，机械工业出版社
13、农村经济统计分析
课程名称：农村经济统计分析 课程代码：61124213
先修课程：描述统计学（31134020）、数理统计学（51154002）、国民经济统计学（51144006）
学时：2
学分：2 内容简介：本课程利用农村经济学的有关理论、统计学分析问题的特有方法、结合当前有关政策及国内外的宏观经济环境，对农村经济改革与发展过程中的热点问题（诸如农村区域发展的不平衡、农村小城镇建设、农村劳动力转移、农村小康水平、农村贫困等）进行分析；对农业发展中的热点、难点问题（诸如农业综合生产能力、主要农产品供需平衡、农业产业化等）进行探讨研究；对农民问题（诸如收入、消费、投资、负担等）进行深入探析；使同学们了解“三农”问题，关心“三农”问题，研究三农问题。
使用教材：
2011年10月21-25日，中国教育学会历史教学专业委员会暨高考研讨会在武汉举行。会议期间，多名专家学者和广大中学历史教师就新课改后高考与教学等诸方面内容进行了广泛的研讨。此次年会正值历史教学专业委员会成立三十周年，全国各地共有五百多名代表与会，参加会议的代表有中学骨干教师、教研员、高校中学历史教学法教师、中学历史课程教材研究者以及部分学会老同志。中国教育学会副秘书长马建华代表中国教育学会到会祝贺。大家欢聚一堂，共叙友谊，回顾学会三十年的发展历程，畅谈未来的规划设想。
23日，学会顺利进行了理事会的换届选举工作。首先，第七届理事会理事长陈其做了工作总结，并对下一届学会工作提出了希望。在对各省教育学会和理事单位上报的第八届理事会理事名单予以审核确认的基础上，根据学会章程和专业委员会规章，第七届常务理事会提出了新一届常务理事候选人名单。全体与会理事进行了差额投票选举，产生了中国教育学会历史教学专业委员会第八届常务理事会。第八届常务理事会有28名成员组成。新当选的第八届常务理事会理事长李伟科做了演讲，就本届理事会的工作方向谈了大致的设想。他指出学会要定位于全心全意为中学历史教学和中学历史教师服务。他认为在继续办好特色年会的同时，要大力开展科研工作，用科研成果推动中学历史教学。总之，专业委员会的全部工作都将围绕着促进调动中学历史教师的积极性，配合国家的教育发展纲要，推动我国中学历史教学的发展。中国教育学会常务副秘书长马建华也做了讲话，他首先介绍了中国教育学会的工作，对历史教学专业委员会的工作予以了充分肯定，并对第八届理事会的产生表示祝贺，同时提出了殷切希望。
第八届理事会理事长李伟科致辞
第七届理事会理事长陈其致辞
培养目标:本专业培养适应社会主义现代化建设需要、具有宽厚人文知识和公共关系学专业倾向，掌握现代管理理论和公共事业管理专业基础理论知识、接受公共关系实践应用能力及公共关系管理素质训练的高级应用型人才。
主干课程:管理学原理，传播学，管理心理学，公共关系学原理，公共事业管理概论，公关策划学，公共关系实务，危机管理，商务礼仪，人力资源管理，行政管理学，管理文秘。
钢管倒棱机是对钢管两端按要求进行焊接坡口的倒棱及平头操作的主要设备。一般钢管倒棱机为双头倒棱机, 配备有床头箱、刀盘、夹紧装置、液压辅助夹具、升降辊道装置等, 刀盘上配置有两把倒棱刀和平头刀具, 主要解决厚壁钢管管端的问题。随着钢管生产技术的发展和钢管质量要求的提高, 特别是由于用户对钢管端部交货状态的特殊要求, 铣头倒棱机已成为钢管生产线上不可或缺的设备。为了进一步促进钢管倒棱机的发展, 深入研究钢管倒棱机的主要功能及发展趋势尤为重要。
1设备简介
铣头倒棱机设备主要用于对钢管端部的加工, 包括内外倒角、去毛刺、平端面等, 以满足API, ASTM等相关标准的要求。中国重型机械研究院有限公司是国内最早从事铣头倒棱机设备设计、供货的单位之一, 先后为无缝钢管生产线以及焊管生产线、螺旋焊管生产线设计成套铣头倒棱机几十套, 产品多样, 规格范围涵盖钢管外径Φ20.3~1 620mm;设备结构包括刀具旋转、钢管旋转, 固定、浮动双片式液压夹紧、单片加强式液压夹紧, 机械凸轮进给、液压比例系统进给、液压伺服进给、伺服电机进给, 齿轮箱、链轮、连杆步进输送等多规格、各种形式的高、中、低档配置机型。
以下主要对刀具旋转切削、双片式液压连杆系统夹紧、伺服电机进给、齿轮箱变频调速步进输送、变频调速辊道输送、钢管两端依次进行铣头倒棱加工的机型进行详细描述。
倒棱机设备主要包含以下几个主要组成部分:
(1) 机头部分:主要由刀盘传动装置, 进给传动装置, 床身, 刀具机构, 钢管夹紧装置组成。
1刀盘传动装置:包含变频电机、同步齿形带副、刚性主轴箱等;
2进给传动装置:包含伺服电机、高精度滚珠丝杠副及丝杠刚性支撑、带预紧直线导轨副以及其他配套的进给控制附件。
(2) 移钢装置:主要包含轴向管端对齐装置、横向移钢装置和钢管辅助支撑装置。
1轴向管端对齐装置:包含多组变频辊道和主动式管端对齐挡板, 变频管道采用蜗轮蜗杆减速箱, 对齐挡板为液压、导板式结构;
2横向移钢装置:采用变频电机, 经齿轮箱减速传动多组减速箱式平行四连杆结构, 实现钢管多工位的横移。
(3) 其他辅助部分:主要由切屑收集装置, 切屑冷却装置, 润滑系统等组成。
1切屑收集、切屑冷却装置:采用带液箱的链板式铁屑输送机, 液箱带有乳化液泵用于切屑冷却;
2润滑系统:包含机头稀油集中润滑系统和干油集中润滑系统。
(4) 成套的电气、液压系统
1铣头倒棱机的电气控制系统配备了人机界面 (HMI) 、全数字交流传动系统、全数字伺服控制器和可编程逻辑控制系统 (PLC) 。控制系统以先进可靠、操作简便、易于维护为原则, 针对具体生产情况及生产工艺的特点和机械设备的控制要求, 在确保电气控制系统的先进性、可靠性的前提下, 充分考虑了设备与人之间的统一协调性;
2采用恒压变量系统, 包含叠加阀台、泵站以及其他辅助检测装置等。
2专业发展简介
倒棱机的出现是随着科学、技术的发展而对钢管质量要求提高而产生的, 其加工、制造大多遵循API, ASTM等相关标准要求。从钢管专用倒棱机出现至今已有近30年时间, 已经由单一功能、低水平发展到目前的高速、多功能、全自动控制的阶段, 各个时期的代表性的倒棱机主要特征如下:
(1) 徐州光环公司、沈阳钢管厂、宝鸡石油钢管厂1980年代初至1990年代, 从日本平下部引进了单工位双头同时倒棱的倒棱机, 其主轴箱通过机械凸轮带动在导轨上滑动完成进给, 凸轮曲线决定钢管的端部形状, 夹紧装置采用液压连杆式结构。该类型设备机构简单, 装机水平低, 适用于小直径、薄壁、小产能的场合, 主要用于焊管线的钢管加工。
(2) 上海宝钢公司、天津大无缝公司、衡阳钢管厂等厂家陆续于1990年代开始, 从美国PMC、德国REIKA WERK等公司引进了若干台配置水平较高的无缝管倒棱机, 基本上实现了在线自动化加工, 但是总体生产节奏较慢, 特别是在生产厚壁管的时候稳定性较差。此时期的倒棱机大多采用主轴刀盘变频旋转、钢管固定或钢管旋转、刀具直线进给, 进给控制采用液压伺服系统、电气伺服系统, 多工位横移步进移钢、两端分别倒棱加工的方式。刀具机构相对完善, 包含外倒角、平端面、去毛刺等功能。
(3) 进入21世纪以来, 经过长时间的技术积累和开发后, 国内倒棱机已经达到国际水平, 国内新上的无缝管线上鲜有配置国外进口的倒棱机, 衡阳华菱钢管公司 (衡阳钢管厂) 从意大利LAZZARI公司进口了厚壁钢管倒棱机, 专用于对厚壁钢管的冷加工。
国内生产的高效倒棱机主流配置如下:系统采用主轴旋转伺服、交流变频驱动, 电气伺服进给, 多工位变频调速移钢, 变频辊道输送对齐, 双片液压连杆、带锁紧式夹紧。刀具机构进一步完善化, 包含内浮动倒外坡口、内浮动去内毛刺、外浮动倒外角、平端面等功能, 并配有多种介质对切屑进行冷却。电气系统实现了在线全自动控制, 增加了各类详细的控制界面, 生产节奏进一步提高。代表性的产品有:中国重型机械研究院有限公司 (西重所) 为衡阳华菱钢管公司 (衡阳钢管厂) 、攀成钢公司、山东巨能特钢公司、新兴铸管公司配套的多种规格的倒棱机。
3国内、外技术状况及本专业技术水平
(1) 美国PMC公司:美国PMC (PIPE MA-CHINE COMPANY) 成立于1912年, 早期主要生产石油管线管的量具、量规以及专用刀具, 后来开始生产管加工机床。车床类代表产品有车丝机、倒棱机、拧接机等。其生产的倒棱机设计、装机水平较高, 生产效率较高, 产品类型多样, 但是对厚壁管的倒棱加工稳定性有待改善, 总体上引领了倒棱机行业的发展趋势, 代表了全球的最高水平。
(2) 意大利LAZZARI公司:意大利LAZZARI公司成立于1980年, 早期主要生产冷床等冶金设备的辅机, 90年代后开始制造车丝机、倒棱机、矫直机、圆盘锯等设备。相对于PMC公司来说, 其技术水平和沉淀稍逊一筹, 主要表现在机械机构方面, 特别是加工厚壁钢管的刀具机构结构陈旧, 存在一定缺陷, 其切削进给工艺也有不足, 生产效率不高。
(3) 大连三高重工设备有限公司:大连三高集团公司成立于1988年, 其下属的大连三高重工设备有限公司从事冶金设备的装备开发工作, 主要制造成套焊管生产线以及倒棱机、切管机、圆盘锯等精整线设备。其为衡阳华菱钢管 (衡阳钢管厂) 、天津大无缝公司等厂家配套了钢管倒棱机, 其设备的结构多采用焊管线的形式, 对于满足无缝管线的高质量要求特别是厚壁钢管存在困难, 其液压和电气控制系统采用主流配置, 主要加工薄壁管的情况下该设备基本能够满足要求。
4专业发展方向
钢管倒棱机发展到目前呈现出以下几个特点:
(1) 设备运行进一步高速化。因为倒棱机前端设备的生产节奏随着技术发展进一步提高, 用户对相关设备的要求也随之提升, 要求倒棱机的生产效率加快。例如2004年时, 倒棱机生产一根Φ114mm×8mm钢管的生产时间为47s, 现在要求生产该钢管的周期小于30s。
(2) 加工钢管进一步厚壁化。因为穿轧以及其他成型方式工艺、设备水平的提高, 无缝钢管成品的直径、壁厚进一步增大, 对倒棱机的要求也相应提高。2008年前要求设备对壁厚小于40mm的钢管进行端部加工, 而现在的壁厚要求已经增大到90mm, 倒棱机设备的适用性也必须提高。
(3) 坡口形式多样化, 刀具复杂化。因为焊接的工艺要求越来越高, 特别是在一些关键领域, 如核电管、复合管管线等, 要求加工双角度、Z形封焊等特殊坡口, 对倒棱机刀具的设计、制造提出了更高要求。
(4) 加工材质、工艺要求多样化。传统的倒棱机大多用于碳钢、合金钢钢管的端部加工, 因核电、其他特殊管线的要求, 需要对使用的不锈钢管、镍基合金管进行端部加工, 加工材质的钢管时, 切削力大、切削性能差, 需要设备具备较高的刚性和特殊的切削工艺 (如动态进给、高效冷却等) 。
(5) 设备功能集成化、自动化、功能检测程度提高。近来钢铁行业整体利润逐年下降, 用户出于成本控制, 要求设备的功能进一步集成化, 尽可能在一台设备上 (一个流程上) 完成多项功能, 例如在倒棱机设备上集成测长、称重、喷标等功能。同时, 因为人工成本上升等原因, 设备的自动化程度要求提高, 例如具备在线无人值守、刀具损坏的报警及自动更换等功能。
5结束语
专修学校以其多样性,开放性,实用性而受到社会欢迎,2002年在校生到7万多人。此外,中央和地方政府也进行不同层次的职业培训。企业内部教育是日本职业教育的一大特色,在日本的职业教育中也发挥着重要的作用。
日本的学校职业技术教育,主要在初中和高中阶段进行。职业技术教育的宏观管理由文部科学省负责,地方都道府县一级教育委员会负责本辖区内的学校职业技术教育的实施。文部科学省负责制定中小学教学大纲,包括各级教育,各个年级及每门课程的目标和内容。小学和初中的教学大纲必须严格遵守;而高中阶段的大纲,学校则可以根据地方和行业的需求做一定的调整。
普通高中的学生都以升学为目标;职业高中主要面向高中毕业后准备在某一领域就业的初中毕业生。日本职业高中开设农业、工业、商业、水产、家庭、数理和英语等学科。综合高中是1993年开始设立的,它兼容了普通高中和职业高中的内容,学生可以自由选择,适应了学生多方面的需要。到2002年,日本全国已建立了189所综合高中。
三种课程在法律上地位平等,但实际上普通高中的课程对学生升大学是非常有利的,这就使职业高中的学生处于不利地位。综合高中的建立一方面是为了改善这一局面,另一方面是为了将职业课程与普通课程综合起来。
20世纪六七十年代,日本经历了迅速发展工业高中的高潮。出口导向的政策导致重工业需要大量的技工。1966年,文部省发布了《职业高中多样化》的报告,提出增加教学科目。根据这一建议,文部省决定将选修科目增至250门。1969年启动的新教学计划在职业高中增加信息处理课,每个县建一个主要用于实验、实习的信息处理站。
1976年,关于改进职高的报告是日本职业教育的转折点。报告强调了如下观点:(1)基础教育对于职业高中和普通高中一样是必不可少的。基础教育的目的不仅要求掌握科学知识,而且要通过创造性实践培养解决问题的能力;(2)学分制使学生可以根据志向和兴趣制定学习计划,并有可能参加大学入学考试;(3)允许对职教科目进行大规模重组,以改进教学内容;(4)学生从小学到中学,从普通课程到职业课程,都要强调实践性教学和日常生活的实际体验。
1985年,科学与教育审议会下的职业教育委员会通过政策研究,正式向文部省提交报告,建议:(1)除了工商专业外的其他专业也要增加信息技术课程;(2)改革课程,是其内容多元化、弹性化,适应学生的不同兴趣和志向;(3)充分利用学校,企业和社区的教育资源,开发可实行转换的教学计划,以实现各类学校之间的衔接与沟通;(4)增加普通中学的职业教育内容。
进入90年代,根据中央教育审议会的建议,一是加强了高中职业课程的专业化,并将职业高中改名为专业高中;二是建立综合高中,综合高中为尚未定向的初中毕业生设立,使他们在职业定向前能够做好多种准备。每个县至少要建立一所综合高中。
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