观察秋天作文

观察秋天作文（推荐14篇）

观察秋天作文 篇1

一教师引路, 打破“熟视无睹”

叶圣陶先生在《未厌居习作》一书中曾写道:“今天和昨天相仿佛, 明天又和今天差不多, 如果写无非刻板之字……”可见, 人们如果对周围的事物过于熟悉, 就容易熟视无睹, 而要打破这种熟视无睹, 关键在于教师的引导。

一次我让三年级学生去观察校园一角, 然后, 让学生以《校园一角》为题作文, 由于忽视了观察指导, 学生虽然天天在校园里活动, 但观而不察, 说“这个角落有什么好写的”。只是笼统地写“校园的一角有一个小花坛, 里面种了月季、美人蕉、铁树、一串红……小花坛旁有两棵雪松”, 单调而乏味。

于是我决定亲自带学生去观察, 及时进行观察指导, 我要让学生明白, 对于自认为很熟悉的事物, 其实有许多方面、许多细节、许多情况下的不同表现, 自己都是不了解的, 这些都是值得观察的。于是我带着他们早晨看朝阳雾气、嗅一嗅晨风气息、摸一摸美人蕉娇嫩的花瓣;中午在雪松下歇凉, 观察怒放的月季;傍晚, 赏一赏斜阳映照下的一串红分外艳丽……在观察时, 我不时与学生进行交流, 交给学生观察的任务, 选择观察的角度, 运用多种感官观察, 结果学生思维活跃, 提高了观察的效果, 发现了许多以前没发现的东西。然后我遵循由“扶”到“放”的原则, 让学生在老师指导之余, 做个观察的有心人, 空余时间到校园一角多看看、多想想, 看谁能看出新内容, 几天后, 召集学生交流自己的观察所得。同学们发言踊跃, 有的看到了蜜蜂在月季上采蜜, 有的发现一串红开花是节节高的……于是, 我因势利导, 稍加指点, 一般学生都能写得生动具体, 有景有情。其中我班闾××写的《我爱校园里的八角榔刺》一文, 获得了全国“秋雨杯”中小学作文大赛一等奖;章××写的《秋天来到我们的校园里》在《小学生作文向导》中刊登。

为了进一步打破“熟视无睹”, 我趁热打铁, 让学生去观察“校园的池塘”“我家的小院” (或我家的阳台) “家乡的田野”等, 引导学生努力去发现以前没发现的东西, 结果学生兴趣大增, 不但发现了很多新鲜事物, 还提出了不少问题, 把观察与思考有机地结合了起来。

二多种训练, 提高观察能力

茅盾先生曾说:“故为初学者设想, 凡技巧上诸问题 (包括“炼字”在内) 固然不可不下一番工夫, 但尤其不能不下苦工夫的是在观察力的养成。”作家艾芜也提出:“要练习我们的眼睛, 善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”

观察力是在多种多样的观察训练中养成的能动地发现客观事物的特点及其变化的能力。培养观察力, 在我国传统的美术教学中有个形象的说法叫“练眼”。写文章同绘画一样也要“练眼”。尤其是初学写作的小学生, 更需要通过多种途径, 采用多种形式, 扎扎实实地练。

“练眼”, 就是一种以视觉观察和视觉记忆为主的训练, 结合练笔指导“练眼”, 常见的有以下三种方法:

1. 快速看, 训练观察的敏锐力

为了培养学生“觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力”, 结合生活实际, 我设计了以下训练:

我把学生带到一条只有一米多宽的小弄堂里, 小弄堂的一头是一条不怎么热闹的大街, 我让学生朝大街看, 看经过弄堂口的行人或车辆, 经过一人, 我便让学生说说自己观察到的关于这人的外表特征, 猜测他的年龄、职业 (并说明自己是根据什么来判断的) 。由于弄堂口只有一米多宽, 行人从弄堂口经过只需1~2秒, 可说“稍纵即逝”, 而且看到的只是侧面, 因此学生一开始无从说起或只能说上一两句:“这人穿着米色的风衣, 走路很匆忙的样子”。于是我先作了示范:“这位女士留着一头短碎发, 身上穿一套灰色的西装, 脚踏黑色的半高跟鞋, 米色的风衣随着她匆匆的脚步迎风飘动, 也许她是某公司的职员, 正赶着去参加一个重要的会议。”学生听得睁大了眼睛, 大大激发了再试眼力的欲望。于是我让学生先观察行人, 再进一步观察骑车的人, 观察一个说一个, 学生的快速观察能力迅速得到了提高。

然后, 我因势利导, 从天上飞的, 水中游的, 地上跑的, 树上爬的以及人的日常学习活动、衣食住行等方面截取镜头列出“快速看”练眼习题。诸如:飞鸟展翅、蜻蜓点水、水中雨花、腾空过竿、风筝断线等, 这些题目有的定时间定地点集体“练眼”;有的寻找情境, 随机“练眼”;有的自做实验, 分散“练眼”, 经过一段时间的训练, 大大提高了孩子们观察的敏锐力。如一次上课时, 突然打了一个响雷, 同学们都吓了一跳, 有的缩回了头, 有的伸颈张望, 有的吐了吐舌头, 老师马上平息了这场虚惊, 继续上课, 结果有很多同学把它写进了日记, 而且描写同学们的不同表情时更是活灵活现、生动有趣。

2. 反复看, 训练观察的定向注意力

小学生们喜欢“猎奇”, 他们观察事物时往往是看过了, 就不愿再看, 所以往往是走马观花, 甚至是只走马而不观花, “熟视无睹”, 其实也有这方面的原因。为了训练学生定向观察的注意力, 我选择他们随处可见的花草树木、飞禽走兽、山水林园、人物事物作为观察的“基地”, 有目的、有计划地指导他们反复看。

如:以校园作为观察“基地”。首先, 我引导学生从不同角度去观察。第一次观察, 站在校园中心环视学校全貌;第二次观察, 以游览顺序, 从校门口到教学楼再到操场;第三次观察, 我带学生来到学校边的一座高楼上, 引导学生俯视校园……其次, 对于熟悉事物, 我根据孩子认识事物的特点要求他们由低到高递升观察, 每次让他们跳一跳, 爬爬坡, 不断激发观察兴趣。如观察“家乡的田野”, 三年级时要求选好观察点, 按由远到近 (或由近到远) 有顺序地观察, 看后有条理地分层次写《家乡的田野》;四年级观察田野里景物的相互联系及变化, 观察田野的美, 看后写《美丽的田野》或《丰收的田野》;五年级观察田野, 要感知自己和田野的关系, 认识田野景物的特点, 培养热爱自然、改造自然的思想感情, 看后写《我爱家乡的田野》《田野是我们的乐园》。最后, 事

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读, 阅读, 再阅读。”所有语文教师都知道这条真理, 并都告诉学生这条真理, 但对学生课外阅读缺乏必要的指导与检查。学生有没有读课外书, 读了哪些课外书, 读了后有怎样的体会, 教师很少去了解。据我了解, 高年级学生在课外阅读中往往随意性较大, 有充满想象力的童话、寓言, 有逗人发笑的漫画等, 他们往往选择新奇、有动感的。一本书拿到手, 他们往往选择感兴趣的内容看看, 或者是了解一下故事情节, 这样就算看完了一本书。而读后感想, 用简单几句话就可以概括, 这样的阅读不会对他们阅读水平的提高有帮助。

再看看语文课堂, 由于教材选的都是经典名篇, 这些作品无论在内容、主题, 还是语言、技巧上都有许多值得探究的地方, 因此每讲到一篇文章时, 教师总是潜心深挖、细致分析。一节课下来, 教师是声嘶力竭, 而学生呢, 有的是优哉游哉地听着, 有的是手忙脚乱地记着。听完记完之后, 头脑中却是迷茫一片, 什么也没留下。

物都是发展变化的, 同一事物, 只要坚持观察、跟踪探究, 久而久之, 就能发现虽是同一事物却每天都在变化, 变化无止境。

3. 对比看, 训练观察的鉴别力

孩子写文章, 常有千人一面、千篇一律的通病, 其中一个重要原因是他们观察时不善于鉴别, 眉毛胡子一把抓, 事物在他们的记忆中只有模糊的轮廓。针对这种情况, 我让学生把两件事物放在一起进行比较, 学生就较易发现它们的异同或变化。如:班上换了数学老师, 我启发学生们注意比较:“苏老师和徐老师一样吗?”学生们哈哈大笑, 争先恐后地说:“当然不一样, 苏老师是老老师, 马上要退休了, 徐老师还很年轻呢!”“你们从哪儿看出来的呢?”

学生们经过几天的观察、比较后, 在讨论时说:“苏老师的头发已经花白了, 额上布满了皱纹, 像一道道波纹似的, 还戴了一副老花眼镜。”“徐老师长着一头乌油油的黑发, 明亮的大眼睛, 炯炯有神”, 于是我又进一步启发他们进行比较, “他俩的身材、说话、对人的态度……有什么不同?”学生们说:“苏老师身体胖胖的, 有一个将军肚”“徐老师身材苗条, 特别挺拔”……

三自觉观察, 养成良好习惯

学生在教师的引导下, 学会了如何打破“熟视无睹”, 具备了一定的观察能力, 但要使学生真正成为观察的主人, 还得养成良好习惯, 自觉、主动地去观察、去发现。

培养观察的良好习惯, 要从激发情感、兴趣入手, 到大自然中去、到社会的大课堂中去。“在读一本小书的同时, 又读一本大书” (《沈从文自传》) 。对读书的兴趣越浓, 观察的自觉性就越高, 就易于养成自觉观察的习惯。

我经常利用课余时间带学生到学校附近的田野、小山、树林里去, 给他们讲各种庄稼的生长规律, 山上各种动植物的名字、特征, 树木的传说、用途等。渐渐地, 学生对那些地方有了感情, 他们在田野里为庄稼捉虫、除草, 在山上嬉戏、采标本, 在树林里捉迷藏……他们亲切地称小山为“大朋友”;称田野里的小虫为“音乐大师”, 因为它们在夏夜弹奏着美妙的乐曲。在他们的日记、作文中, 这些地方的题材越来越频繁地出现, 并且每次都有新的发现, 有一个学生在《夏天的田野中》写道:“当夜幕降临, 田野里的‘音乐大师’——青蛙、小虫们开始工作了, 随着徐徐的晚风, 一首草一木融合了。另一个学生写道:“回家的路上, 我的脑海中不时浮现出老师那严肃的表情, 不知不觉又来到了那片树林, 我忍不住抱住一棵大树哭了起来, 树叶在晚风中哗哗作响, 似乎在批评我, 也似乎在安慰我, 我抚摸着大树那粗糙的树皮, 感觉大树正开口对我说话:小明, 做错了事, 只要及时改正就还是个好孩子……我紧紧地抱住大树, 使劲地点点头, 又向学校跑去……”

《家乡的秋天》作文课例及分析 篇2

如何缩小城乡学生间作文水平差距呢?我对这一问题进行了初步的思考与探索。

我首先调查分析了所教班级新生作文的态度及心理。通过问卷调查与个别谈话分析:(1)喜欢作文的人数与不喜欢作文人数相当,只是不喜欢作文人数中乡村学生居多;(2)喜欢作文的人中却有很多人为作文得不到高分而苦恼,很希望得到老师的指点帮助;(3)不喜欢写作文的学生中主要存在以下几种写作心理障碍:①畏惧心理,多年作文失败的记录,使他们有一种“谈文色变”的畏惧心理;②自卑心理,总认为自己不是写作的料,不可能把作文写好;③无所谓心理,自己作文成绩好也罢,不好也罢,觉得都无所谓;④自我满足心理,认为自己作文还行,不求新的突破和长进。

心病还得心药治。消除学生写作的心理障碍是当务之急,教师必须依据学生心理发展的特点,采取作文教学与学生心理发展同步的方法,进行集体疗救。《语文课程标准》对初中阶段学生写作要求是“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;要“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达……”初一学生正处在思想开放期,易于接受新事物,敢于用自己的笔书写生活中的喜怒哀乐,乐于表达自己的向往和追求。

鉴于此,我决定放手让他们写自由文,培养他们讲真话,抒真情,求真务实的写作态度,进而实现大面积提高作文教学效益,缩小城乡学生间作文水平差距的目标。

一.课例实践

开学第四周学校安排我上公开课,我选了何其芳的《秋天》。这天适逢周末放月假,课堂上我布置了一道课外练笔题——《家乡的秋天》或《感悟秋天》,要求农村学生利用周末休息的机会回家乡转转,城里的孩子可以到邳州公园、街道、小区、河岸等处遛遛,慢慢看,细细听,静静想,感受秋天的气息,把自己的身心融化到秋天的美景之中,像何其芳那样记下自己的感受,形成一篇感悟秋天的文章。写作形式可以写成诗歌样式,也可以写成记叙文。(投影)

我略作指导,提出要求:

1.出门前带好纸笔,定下“寻秋”路线。农村孩子可以看看丰收的原野、乡村小路、母校校园、路边树林……城里孩子关注街道公园、小区广场、街上行人、运河风光带等等,做到实地观察,切身感悟。

2.观察时,留心身边一草一木,注意空中微风和周围的人群状貌,记下写作素材,触发联想与想象。例如:你到邳州公园来悟秋,可以记下:秋天的花园里有些什么?颜色、味道、样子?人漫步其中有什么感觉?

3.可以联想与秋有关的诗句,如咏菊的、咏秋风秋雨的……与古代诗人一起悟秋,其乐无穷。

4.如遇有特殊天气,毛毛细雨啊,轻轻薄雾啊,会有更特殊的感受……

5.回家后将所记所想变成一篇有自己真实观察、真正体验的文章,我相信那一定是你最美的创造。

……

作业收上来了,我发现学生的想象力、创造力超出我的预料。不管是城区学生,还是乡下孩子,均有佳作佳句出现,读后我很激动。现略举两例:

刘欣怡(城区)写了一首诗:秋天是一幅画/大雁是秋天的使者/丰收是秋天的心愿//落叶是秋天的蝴蝶/果实是秋天的彩灯/金灿是秋天的衣裳/我愿做秋天的画师……刘晗(城区)分别以“红色是那被秋霜染红的枫叶……”“黄色是那被秋风吹黄的稻穗……”“褐色的是那一颗颗可爱的毛栗……”“紫色是那一串串诱人的葡萄……”为中心句领起下文,结构全篇,很有些散文诗的味道。

王庭庭(农村):“秋姑娘挎着她神奇的小花篮,迈着轻盈的脚步,悄然来到人间。她轻轻地挥了一下她手中的花篮,一瞬间,门前的那盆玫瑰向着秋姑娘张开了笑脸,红润润的脸蛋细腻而柔软……”闫宇(农村):“……秋国王统领着故乡的这方水土,你看,家里忙起来,学校闹起来,田野里的农民笑起来……”

针对这次课外练笔,我精心准备,认认真真地上了一节讲评课。课上,我首先整体表扬了这次作文练笔写得很好,我很满意,并点名表扬了一大部分学生,其中特别强调有一些人是开学初调查时不喜欢写作文的人,我充分肯定了他们的进步。接着声情并茂地范读了4个学生佳作全文,12个学生作文中的好句段,并给他们都打了满分,以示鼓励。然后让学生分组议一议:①被范读作文还有哪些可以修改的地方?②听读同学的作文后有哪些收获?③若让你重写这篇文章你将作怎样的修改?最后让所有学生再次修改自己的文章后上交老师。

这一堂课,我发现同学们始终精神振奋,笑容挂在脸上,听得认真,议得投入,发言积极。以此为契机,我安排了第三单元写作训练——《感受自然》,并在课后找那些没被表扬的同学谈话,指出他们作文存在的问题,了解他们内心的困惑给予个别指导,提出修改建议。对个别没有经过实际观察应付作文的行为进行了批评,同时再给他们一次机会,让他们模仿本单元课文,重新写自己喜爱的季节,并表示对有进步的作文我将再次在全班表扬。这些同学态度很端正,训练取得了很好的效果。

二.反思提升

我对这次写作训练的教学,初步做了如下反思。

1.凭借课文引路,降低写作难度。

何其芳的《秋天》中一个个生动鲜明的画面,构成一组绚丽多彩的乡村秋景图:农家丰收图——“秋天栖息在农家里”;霜晨归渔图——“秋天游戏在渔船上”;少女思恋图——“秋天梦寐在牧羊女的眼里”。在优美的意境中,我们仿佛听到诗人在深情絮语,仿佛看到幽谷、农家、渔船、牧羊女……那么,乡村秋景中还有哪些景物是你观察知道的,而诗人没写到呢?请走进乡村,用你那一双发现美的眼睛尽情观察,用你手中灵动的笔尽兴描画《家乡的秋天》吧……学生的眼里闪着激动的光芒,个个跃跃欲试。

仿照课文补画乡村自然秋景图,像作者那样感悟秋天的诗情画意,同学们也能做一回诗人啊……凭借课文引路,降低了写作的难度,学生勤于观察,乐于表达,才能写出好文章,以后要多做尝试与探索。

2.命题贴近生活,消除畏惧心理。

“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶圣陶先生用这个生动而贴切的比喻阐明了生活与写作的关系。只有让学生“深入生活”,才能获得生活的赐予,才能进行写作活动。

这次写作训练我先安排学生去观察自然,感受生活,去经历秋天、体验秋天、感悟秋天,所以他们笔下的秋天才色彩纷呈,神韵各具。

今天的学生不是没有生活,而是不会在看似单调平淡的生活中发掘出生活的情趣和意义,体验到生活的启示和波澜。也不是生活太单调,而是教师没有教会他们采撷生活浪花的方法。鲁迅先生的童年生活可谓单调,但他反映童年生活的《从百草园到三味书屋》却写得情趣盎然、耐人寻味。这说明即便是枯燥乏味的生活,也是写作的源泉。

我想,只有研究学生,做到“目中有人”,想他们所想,爱他们所爱,命题贴近学生的生活实际,才能为学生所喜爱,才能让他们有话可说,有事可写,有情可抒,也才能消除他们畏惧作文的心理。

3.观察积累——写好文章的基础。

作文难,我觉得主要原因是同学们对生活中的人事物熟视无睹,没留心观察,不善于观察。因此,我让学生明白在生活中只要“处处留心,时时在意,事事关心”,做到细心观察、体验分析,透过现象看到本质,进而体味到生活的道理,作文也就不那么难了。观察积累是写好文章的基础。

这次写作训练在指导上还没达到最优化,没有教给学生采用多种方法对某一事物进行观察的技巧。应当先教育学生养成观察的好习惯,然后引导他们学会把自己观察事物时所引起的心灵体验捕捉下来,这种观察不是用眼睛,而用心去体验,用心去咀嚼。积累呢,身边随时备有一个笔记本,一旦有感悟,就立刻记下来。这样,观察才是富有个性的观察,积累才是个性鲜明的积累,这样写出来的文章才会有个性特色,才会富有灵气。

如果再次安排学生写秋天,我将调整指导方案:(1)写作知识讲座:观察与观察方法——教给学生观察事物的知识与方法。我认为,对初一学生进行基本的写作知识辅导是必要的,必须教给学生观察、积累生活的本领。(2)由何其芳的《秋天》引申到刘禹锡的《秋词》,再对比马致远的《天净沙·秋思》,让学生感悟赞秋与悲秋两种不同的情怀,认识到情不同而景亦有异:作者选的景物必须服务于主旨——抒发感情的需要,正所谓“一切景语皆情语”。然后,再让学生到大自然,到生活中有针对性的去观察,去感悟,效果一定会更好。

如何缩小城乡学生间作文水平差距呢?这是一个复杂而又综合性的课题,不是一两节课或一两个课例能解决的,我将对它作长期而深入的研究。

秋天的观察作文 篇3

我们骑车一路向北，路上和同学说说笑笑，突然同学提议走小路。说到这条小路，可必须讲一讲了，这小路位于二完小旁边，小路直通一个村子，中间路两旁有不少大树，骑单车穿过，那才叫一个美呢!我和同学在十字路口往东拐弯，直走几百米后过路口向北走，顺利进入了 这 条小 路 。我刚进去时，其实是非常激动的，因为今年的课程很紧，所以不怎么来这里穿梭游玩， 顶多 路过一下 。 这次有机会好好观察，所以才很激动 。 走到小路上，先是一段平整的水泥路，越往后走越不平，坑坑洼洼的。这时才能看到那些参天大树。讲实话，秋天的小路，我是真的没有好好体会过，我看到了一棵棵快要秃了的大树直愣愣的样子。路中间很干净，只是路两侧有一堆又一堆的叶子，那些叶子有红的、黄的、半红半黄、半黄半绿的，你要问接下来要干啥?这还用说?当然是骑车轧树叶堆了，车轮轧过一堆堆落叶，那清脆的“嚓嚓”声，做这一切，仿佛治愈了我们一周由于刷题等带来的一切烦恼，都被抛到九霄云外了。此时我好像回到了小时候，和妈妈一起踩叶子，快乐地完全忘记了自我的情景。我和同学压过后还不够过瘾，便把车子停在一旁，用脚细细的踩上去，叶子受到风的吹拂，在空中舞蹈起来。我们站在那里不断地踩啊、跳啊，叶子飞到我们的头上，衣服上也不会觉得脏，只觉得全世界都与我无关，只沉浸在自己的世界中。这就像是我快乐的源泉，我想这种美好只是拥有童趣的小孩子才能感受到的吧，是成年人无法拥有、无法体会的。我们在落满叶子的大地上踩啊、跳啊，与美好的它们一起舞蹈着......

与同学踩完了，我们便骑上自行车，一路向北继续骑行。穿过了小村庄，地上凹凸不平的水泥路变成了柏油路，路也变得宽阔起来。右面还有一座大仓库，仓库前也堆着落叶，但我们只是稍作停留，接着便继续向北骑行，这时同学提议去北湖公园一览美景，我当然觉得不错，于是乎，路过已经倒闭了的“银元”大商场，我们一直骑到北湖公园。

到了公园，由于长途骑行我们都非常的渴，同学让我在河岸边等待，他去买水。在河边等待时，见到几个孩童蹲在河岸边，拿着几片树叶正在比赛，我并没有参与其中，但一直在观察着。我想大概规则是这样的：几人各自找树叶做船(其实就是落叶)，东西准备好了后便来到岸边，把船放进水里，然后拼了命的吹气，看谁的船游得远，几个孩子玩的不亦乐乎!我看得也有点入迷......这时一只手拍了我一下，原来是同学买水回来了，接着相互调侃了几句，喝了水，我们就骑车子继续游玩。

已经下午三点了，当天的温度刚刚好，不冷不热，我和同学从北湖公园西边的一条路转过去，接着往北走，此时的我一直在北湖公园内。来到北湖公园最高的一座桥。在我印象中，这座桥似乎并没有名字，我也搞不清是不是我搞错了?或是我没有仔细看，先别管它有没有名字，但首先骑自行车真的不适合骑上去，我骑到一半没劲儿了，自行车开始往下滑，幸亏我及时刹车，下来推着上去，要不然就太危险了，同学也为我捏了把冷汗，但坚持和艰辛过后的是美丽!爬上桥顶后，那简直是“一览众山小”啊!那美景水天一色，天蓝蓝的，水也蓝蓝的，此时我简直不敢用力的呼吸，因为我怕这一切都是一个美好的梦境，一不小心就会在睡梦中惊醒!一旁的`同学仿佛也沉醉其中，闭着眼，双手搭在桥杆上，静静感受着微风......

观察秋天作文 篇4

我们去了田野，田野是金色的海洋。再看看大树，大树妈妈正在寻找她的宝宝。勇敢的菊花仙子也没有了伙伴。我和妈妈、爸爸轻轻地踩着这些树叶铺成的金黄地毯，心里高兴极了!

我们又向里走，带头的是一只小蝴蝶。到了地点，我们看到了一个丰收的田野。石榴咧开嘴，高兴的笑着。苹果的脸蛋红红的，好像是第见到这种场面。葡萄像一颗颗紫珍珠，圆圆的，亮亮的。梨也黄的那么娇媚。这些五彩缤纷的水果都争着要人们去摘呢!

再往里走，妈妈说;“是到了采集标本的时候了!”于是，我们分头寻找起来。我找到了一片银杏叶，仿佛是一把小扇子。之后，我找到了一片黄里透红的柳叶，真漂亮。就这样我们找到了很多很多......

秋天观察日记 篇5

小熊来到树林里，只见各种树木的叶子都枯黄了，秋风姑娘轻轻一吹，落叶飘零，黄叶纷飞。像一个个小精灵在空中飘来飘起。小熊走在落叶铺成的小径上，发出“沙沙”的声音。落叶飘零的声音和小熊踩在落叶上发出的沙沙声组合在一起，就像一首大自然的交响曲。小熊说：这不就是秋天的足迹吗!

小熊来到猴子大叔的果园，只见瓜果飘香，橙黄橘绿。红彤彤的苹果像一个个红灯笼似的挂在树上，

粉红粉红的桃子像一个个绽放着笑容的笑脸，满肚子都是红宝石的石榴，被称为“百果之王”的猕猴桃......到处都散发着诱人的果香。小熊说：这不就是秋天的足迹吗!

小熊来到牛伯伯的农田，只见秋实累累，五谷丰登。黄澄澄的玉米在阳光的照射下发出耀眼的金光，金灿灿的稻田就像一张金色的地毯，雪白的棉花像一朵朵白云......到处都是一片丰收的景象。小熊说：这不就是秋天的足迹吗!

小熊又来到山上，首先映入眼帘的是，一片一片灿烂燃烧着的枫树林，远远望去，犹如一座火焰山。走进枫树林，热情洋溢的枫叶在秋风中摇曳生姿，发出“刷刷”的声音，似乎在向我点头微笑。真是美极了!小熊说：这不就是秋天的足迹吗!

学会观察, 写好作文 篇6

一、让学生明白观察什么

一提到观察, 很多时候会想到要同学们每天带着个小本子刻意找一盆花做一番观察, 刻意找一个人观察一下。观察其实是一种习惯。大千世界, 七彩人生, 值得我们观察的东西很多:朝夕相处的亲人, 团结友爱的同学, 生动活泼的校园生活, 丰富多彩的假日活动, 美丽可爱的家乡景物, 变换奇妙的自然现象……只要激发学生热爱生活的情趣, 学会主动留心观察, 大胆展开合理的想象, 正所谓“俯仰皆知识, 进退尽文章”。养成观察的习惯, 写好作文也就水到渠成了。

二、怎样去观察

1.观察要有顺序

有序的东西不会凌乱, 观察事物也要讲究顺序。不论是观察一件工艺品, 还是观察一盆植物;不论是观察一座建筑物, 还是观察一个人物。按序观察, 容易让我们获得连贯系统的认识。观察的顺序很多:有方位顺序, 如前后顺序、上下顺序、远近顺序等;有时间的先后顺序;有整体到部分的顺序。我们在观察时, 要注意根据不同的观察对象, 选择恰当的顺序。如自然景物可以用从远到近的顺序观察;而观察一种植物则可以用由整体到部分 (根、茎、叶、花、果等) , 再回到整体来观察……

2.观察要有重点

每一个事物都有区别于其他事物的不同特点, 因此, 在观察的时候就不能平均用力, 而要有所侧重。抓住重点, 就是抓住特点。每件事物都有其本身的特点, 这就要引导学生观察时努力发现那些与众不同的特点。如同样是疼爱、关心孩子的父母, 其关爱的方式不尽相同;同样是淅淅沥沥的小雨, 但因季节的不同, 雨的特点, 雨中的景物以及带给人们的感受迥然有异。因此, 只有引导学生细致地去发现, 认真地去分辨, 才能真正地抓住事物的独到之处。

3.观察要“五官齐下”

观察不只用眼睛, 还包括手摸、耳闻、舌尝、心想、嘴问。因为看一看, 才能知道它的形状颜色, 闻一闻、尝一尝, 才能知道他的气味儿和味道;摸一摸, 才能知道它的质地;想一想, 问一问, 才能加深对它的了解。这样对事物观察才能全面、透彻。如朱自清先生笔下的《春》, “风轻悄悄的, 草软绵绵的”, 描写的是触觉;“花里带着甜味儿”描写的是味觉;“鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”, 这是听觉;“吹面不寒杨柳风”, 这是肤觉。正是作者调动了全身的感官功能来细致观察, 感受才如此自然、贴切。所以在指导学生观察时, 一定要让他们学会调动全身的精力, 全方位的去感知、认识事物。

4.观察要细致入微

一次观察不够再观察, 直到“细致”为止。比如, 在学校, 大家都感到我们的校园很美, 那么, 它美在什么地方, 哪些地方是它的亮点, 用什么语言去描绘它。如果不注意观察, 写起来就会很笼统。例如, 要表达校园很宽, 那么, 在观察时就要在“宽”字上做文章。通过仔细地观察, 就会发现这个“宽”绝不是空洞的宽, 而是有条理、有规律的宽, 从其功能来分类:有教学区、生活区、活动区;从其方位来分有东、南、西、北、中。而每个功能区里又各有特点, 只要你能抓住它们美的方面去描绘, 它就活了。如在教学区, 教学楼高大雄伟, 造型美观、古色古香的琉璃瓦, 配上鲜艳的油漆墙面显得别具一格。教室里宽敞明亮、大楼前后绿树成阴, 恬静幽雅, 是读书学习的好地方。特别是近年来异军突起的现代化教学设备, 更增添了学校品位。微机室里, 几十台电脑整齐地排列着, 同学们在老师的指导下有节奏地敲击着键盘, 认真地学习电脑技术。语音室里坐着一排排头戴耳机的同学犹如正在营业中的话务员。还有在那宽大的多媒体教室里, 教师利用宽大的教学设备给同学们上电教课。这些现代教学手段不但开阔了师生的视野, 也标志着农村中小学开始迈上了现代化教学的道路。

三、观察后怎么办

1.多交流

每天都让学生与学生之间, 学生与家长之间、学生与老师之间去交流看到了什么新鲜事, 参加了一个什么样的活动……讲一讲事情的起因、经过、结果, 讲一讲对这件事的看法, 说一说活动的过程、结果……这样既锻炼了学生的语言表达能力, 也让学生不知不觉地完成了口头作文。同时, 教师应注意培养学生认真听的习惯, 因为听的过程也是思考的过程, 对于叙述错误或是不准确的地方, 听者会立即做出反映, 并组织语言进行纠正, 这也是语言提高的训练过程。这一方法的应用效果明显: (1) 愿意交流的学生多了; (2) 交流中积累了大量词汇; (3) 形成了认真听别人说话的好习惯; (4) 交流中, 学生应用语言的能力得到提高, 说不清楚的地方越来越少了。

2.多练笔

俗语说得好:好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多, 思索的也挺多, 但是不善于随时记下来, 这样就会使观察到的材料付之东去, 许多有价值的东西也会白白浪费掉。只有养成良好的观察习惯, 写好观察日记、随笔, 日积月累, 才能在提高观察能力, 思维能力的同时, 为写作准备了大量的素材。这样在写作时才能思如泉涌, 下笔如有神, 描绘的景物才能栩栩如生, 写出的文章才能表达人物的真情实感。

3.多积累

我们引导学生在日常生活中随时将观察到的人和事记录下来。在观察日记、随笔中反映出自己的所见、所闻、所想和所感, 从而使这些素材形成文字保留下来。同时, 一段时间以后将自己所写的观察日记、随笔可以集中整理一下形成一个个小小的系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”等。这样可以在同一主题下积累不同的素材, 如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中, 提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来, 加以构思写成文章。这样, 在考试中就不会出现面对作文题目觉得茫然, 陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。

总之, 学会观察是一种习惯的养成, 一种能力的培养, 它不是一朝一夕就可以完成的。教育学生要将观察生活、思索生活贯穿于到生活的每一天。要“观察、观察、再观察”, 才能对写好作文有着巨大的奠基和推动作用, 才能使学生的作文左右逢源, 妙笔生花, 才能在成功的喜悦中体会到写作的乐趣。

摘要：写好作文的关键在于教会学生观察。首先, 让学生不必刻意去观察, 平时要养成留心观察周围的一切事物的好习惯;其次, 教会学生观察的方法, 即观察要有序, 要有重点, 要“五官齐下”, 要细致入微;最后, 让学生观察后要多说说、多写写, 做好观察后的积累, 为写作积累大量的素材。

观察秋天的日记 篇7

秋天到了，菜园里，冬瓜披上了毛绒绒的白纱，茄子披上了紫色的衣裳，还有那胖乎乎的大白菜披上了绿白的连衣裙。

秋天到了，田野里的庄稼都熟了，稻谷笑弯了腰，在阳光的照耀下，闪烁着耀眼的光芒，秋风习习吹来，掀起层层金浪飘来阵阵稻谷的芳香。玉米地里，一颗颗粗壮的玉米杆上都长着一两个结实的玉米棒子，剥开棒子皮，一排排珍珠般大小的玉米粒儿紧紧地挨在一起。黄豆也咧开了嘴，它穿着一件金黄色的衣服在风中向朋友们招手。

秋天到了，果园里的水果也熟了，柿子的脸变得红彤彤的，黄澄澄的橙子你挨我挤地在树上挂着，像一个个小灯笼，紫莹莹的葡萄在阳光的照耀下发出淡淡的光彩，像宝石一样晶莹剔透。香蕉树上香蕉总是几个几个整整齐齐，挨挨挤挤地长在一起，像兄弟姐妹一样，红艳艳的石榴裂开了嘴，在风中摇晃，好像在说：秋天真美！秋天真美！

观察秋天景色的日记 篇8

秋天到了!街道的两旁的榆树和槐树，叶子全都掉光了，枝干光秃秃的，像是没有穿衣服的人，显得更加瘦骨伶仃，屋顶上湿漉漉的，路面上也很湿。

朝阳升起来了，把秋的天空照的异常明亮。由秋天的野花装点的色彩斑斓的山坡，在阳光下，更加绚丽。风吹动着枫树的树冠，沙沙作响。一片枫叶脱开了枝叶，随风悠悠荡荡的飘落。他在生命里最后的旅途中，给这个世界留下多么好的形象!

看吧!沉甸甸的稻穗压低了头，白花花的棉桃裂开了嘴，粗壮壮的苞谷露出了大颗大颗的金牙，阵阵金风一夜吹黄了漫山遍野的豆荚。梨子熟了，柿子红了，野菊花喷金吐艳，山辣椒挂满了屋檐······整个朝阳沟里，到处都是红彤彤，金灿灿的丰收画图，真叫人心醉!

谈谈观察与作文的关系 篇9

“细察灼见酿华章”, 这句话概括了观察和作文的关系:观察是作文的基础, 作文离不开观察。生活是作文的源泉, 但是有了源泉并不意味着就能写好作文。写好作文, 关键在于对生活的细心观察, 对事物的深刻认识。我结合小学生作文教学实践, 谈谈观察的重要性和如何学会观察的教学体会。

(一) 观察:选材的源泉。

大千世界, 纷纭繁杂。它是写作取之不尽、用之不竭的素材, 但是, 由于小学生大部分时间生活在学校里, 视野窄, 见识少, 又不善于观察, 往往虽然双眉紧锁、绞尽脑汁, 还是不知从何下笔。写什么?怎么写?成了学生写作的难题。比如写个游戏, 有很多学生写“老鹰捉小鸡”, 但写得很不具体, 没有几句话。有的学生甚至从作文集中胡乱抄袭, 东拼西凑。为了解决这一难题, 教师要指导学生对生活中的事物留心观察, 并且通过观察, 把握事物的本质规律, 全面、正确地认识和判断。只有这样, 学生才能够在浩瀚的生活海洋中撷取玉蹼, 并且精心锤炼成奇珍异宝。

(二) 观察:立意的奠基。

文章的立意即文章的中心。有的文章脍炙人口、百读不厌, 那与作者立意深刻、新颖是分不开的。深刻、新颖的立意来自对生活的细心观察, 观察是立意的奠基。例如:在《我爱故乡的杨梅》一文中, 作者对杨梅既有整体的认识, 又有局部的细心观察, 同时注意表达的方式, 所以表达得井井有序。他先概写了杨梅树吸收水分后, 枝条迅速伸展叶子, 在雨雾中欢笑。再详写了杨梅果的形状、颜色、味道。形状:“圆圆的, 和桂圆一样大小。遍身有刺。”又通过直观感受来写小刺“细腻而且柔软”的特点。在写颜色时, 用“淡红”、“深红”、“黑”写出了表面颜色的变化。又用“新鲜红嫩”和“鲜红”分别写出了果肉和汁水的颜色。在滋味上, 先是“又酸又甜”, 后是“甜津津的”、“越吃越爱吃”, 还回忆小时候被杨梅酸倒牙的事, 说明杨梅果实具有甜中带酸的特点。作者由于处处留心观察事物, 通过不同的感官、从不同的角度、不同的侧面写出了果实独有的特征, 层次分明、段落清楚、有条不紊地表达中心思想。

二

由此可见, 在作文教学中, 引导学生学会观察是十分重要的, 那么如何引导学生学会观察呢?我认为有以下两种做法:

(一) 学习观察方法, 认识观察规律。

在小学课本第六册《我爱故乡的杨梅》一文的教学中, 我注重指导学生学习作者的观察方法, 作者采用了由整体到局部、由表及里的方法进行观察, 分别对杨梅树和杨梅果进行观察和描写。写树:“细雨如丝, 一棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”既点明暗示了杨梅树生长季节, 又写出了春雨的特点。通过“贪婪”、“吮吸”、“甘露”, 运用比喻、拟人的修辞手法, 生动形象地描绘了杨梅树吸取水分的情景;通过“伸展”一词再现了杨梅树在春雨的滋润下, 生机勃勃、迅速生长的情景。再用“狭长”和“欢笑”写出了叶子的独特形状和雨后清新的欢愉情形。作者留心观察杨梅果, 从形状、颜色、味道这三个方面深入细致地描绘果实惹人喜爱。

(二) 实践观察, 学以致用。

如我在教过《我爱故乡的杨梅》这篇课文后, 时值阳春三月, 为了指导写作, 先带领学生到山上看杨梅树, 进一步体会作者立意、选材、表达的方法, 再把他们领到学校附近的柑桔园地里, 引导运用刚刚学到的观察方法, 进行实地观察, 我在一旁点拨、指导。对着柑桔树, 我问:“柑桔树叶子是什么形状?什么颜色?枝条生长如何?秋天有什么特点?”学生马上回答说是椭圆的、绿色, 秋天会落叶, 春天枝条生长特快。接着, 我又让他们模仿课文的方法口述一遍。再回忆柑桔树开花、结果的时间及果实从未成熟到成熟的变化情形。最后拿出一个成熟的果实, 指导观察颜色:桔黄。形状:扁圆扁圆的。触觉:平滑、细腻。剥皮皮后, 启发相象, 用打比方的方法说开关:桔瓣弯弯的, 像月牙, 又像许多同胞兄弟围坐在一起。轻轻一咬开桔瓣, 一丝丝的果肉像小豆芽似的显露出来, 里面胀满了黄橙橙的汁水。塞一瓣在嘴里, 同学们情不自禁地赞叹:甜津津的, 味道好极了, 忍不住又尝了一瓣。趁兴趣正浓时, 我让学生谈谈去年家乡柑桔的收入情况。学生争先恐后发言, 热爱家乡的思想感情油然而生, 长大后建设家乡的信念更加坚定了。当《我爱故乡的柑桔》一题在黑板上出现时, 他们眼前立刻浮现出那一望无际硕果累累的柑桔园, 耳边回想着我的生动描述, 写起文章来中心明确、选材新颖、表达有序, 把文章写得栩栩如生, 活灵活现。

又如为了写《盲人帖鼻子》, 我先在黑板上画了一个女孩头像, 叫一句学生蒙眼、敲鼓, 其他同学仔细观察活动中同学们的表情、动作、神态, 注意自己的紧张心情, 台上贴片子同学的表现, 台下观众的反应, 而我在旁运用语言和口气加以描述, 游戏完了, 学生仍兴趣盎然。我让他们动笔写这个游戏, 就感到得心应手了。这是学生亲自实践、细致观察的结果。

观察日记300字,秋天日记 篇10

秋天日记：秋日的暖阳，染红了遍是枫树的山岗，秋菊咧着嘴，吟唱着，我要尽情绽放。缀满大秋果的枝头，低垂，树下的孩童，三三两两，品味着秋果的甜美。这幸福的画面值得无数次梦里萦回!

秋天日记：夕阳西下，四野没有了忙碌的身影，也听不到了马达轰鸣，或许此时，那些人们，烫着烧酒，浅酌慢饮，议论着多少果实可以换成多少钱，然后带着喜悦又酣然入梦，梦里一定还是备耕，呓语着来年还有一个好收成。

作文教学要注重观察能力培养 篇11

一、观察的对象

1. 从身边开始。

儿童认识世界, 总是从身边开始的。因此, 教学时, 教师要引导学生观察生活中常见的现象, 并进行思考。例如, 学校举行秋季运动会, 四年级男子200米决赛马上就要开始了, 我班的运动健儿××已经站在了起跑线上, 此时, 他的表情是怎样的, 老师和同学们又以怎样的目光望着他, 当时自己的心情怎样等等, 这些都可以引导儿童观察、体验, 然后让他们写《他真棒》。这样, 一篇言之有序、言之有物的文章就写出来了。

2. 选择美的对象。

儿童见到美的事物便会情不自禁地流露出一种喜爱之情。因此, 选择美的事物作为儿童观察的对象, 适合儿童的心理特点。那到哪儿去选取美的对象呢?车尔尼雪夫斯基曾经指出:“美是生活”。的确, 生活中蕴藏着丰富的美的因素, 教师应该指导学生到生活中去寻找美。

例如, 秋天到了, 可以将学生带到广阔的田野, 引导他们观察秋天田野的丰收景象, 观察农民伯伯挥汗秋收的情景。这样, 写《秋天的田野》才能够做到内容充实, 情感丰富。一个学生观察了秋天的田野后, 在文章中这样写:秋天的田野呈现出一派丰收、繁忙的景象。你看玉米地里, 一个个粗壮的玉米棒绽开了笑脸, 农民伯伯正在忙着收玉米, 汗水从紫红色的脸上流淌下来, 但是他们却顾不得擦一把。看到农民伯伯忙碌、疲惫的身影, 我真正理解了粒粒皆辛苦这句诗的含义!小作者的感情多么真挚啊!这都是因为他们亲眼目睹了农民伯伯的艰辛, 才写得如此情真意切。除了大自然的美景, 家乡的美景、校园的美景, 都是适合学生观察的对象。

二、观察点、观察顺序的安排

观察的对象选择好了, 还要考虑好让学生在什么地方观察, 即观察点的确定。观察点、观察的角度以及学生与观察对象的距离都会影响题材的获取。在选择好观察点后, 还要合理安排观察的顺序, 即观察时, 先观察什么, 再观察什么。

例如, 参观飞机场, 观察的顺序怎样安排就很讲究。可以从停机坪到一号塔台, 再到二号塔台。参观停机坪, 那一架架排列整齐的战斗机会使学生惊叹不已。此时, 还可以有意识地告诉学生, 这一架架银白色的战斗机是“米格—15”, 在朝鲜战场上, 志愿军飞行员曾驾驶着这个型号的战斗机和美国空军进行殊死的搏斗, 从而使学生感受中国空军辉煌的历史。参观一号塔台, 可有意识地让学生看看刚刚走下飞机的飞行员叔叔, 看看他们那被汗水浸透了的工作服, 从而体会飞行员叔叔的辛苦。还可以看看在摄氏45℃的高温下, 机务队的叔叔们认真地检查飞机的情景, 提示他们观察一两个机务工作人员全神贯注的神情。这样, 学生获取的材料不是零乱的, 而是有条理的。

三、观察的导语

指导学生观察的导语, 不外乎三个方面:一是唤起学生的有意注意, 促使学生认真观察对象;二是提示观察顺序, 教给学生观察的方法;三是把观察与想象结合起来, 启发学生在观察中思考。例如, 作文课上, 引导学生观察胡刺梅时, 教师可深情地说:“同学们, 在我们这个美丽的地球上, 大自然给予我们的东西太多太多了, 我们应该认识它们, 热爱它们, 保护它们。今天, 我们就来认识一种植物。在众多的花草树木中, 我们先来欢迎这位小客人——胡刺梅。”这样的导语就能引起学生的注意, 激发他们观察的欲望。

观察秋天的发现日记400字初一 篇12

秋天在哪里?秋天在天气里。天气渐渐变凉了。一群群大雁整整齐齐的排成一字形和人字形，向南方飞去。一片片火红劰枫叶从树上飘下来，像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。

秋天在哪里? 秋天在果园里。一串串葡萄挂在葡萄架上，有红的，有白的，有紫的，有暗红的，有绿的，五光十色，美丽极了。一个个金黄的梨，挂在高高的梨树上，冲着我们点头。一个个红红的苹果挂在树上，好像一张张可爱笑脸。一个个桔子黄黄的，沉甸甸的，仿佛是一盏盏的小灯笼。

秋天在哪里? 秋天在花园里。那一朵朵菊花像一位位美丽的仙子。菊花的颜色可真多啊!有黄的，有雪白的，还有……五彩缤纷，美丽极了。桂花黄黄的，小小的，行远就闻到了它浓浓的香味，真是十里飘香哪!听妈妈说，桂花晒干后，还可以泡茶呢!

秋天在哪里?秋天在田野里。稻谷像铺了一地的金子。远远看去。那稻田像块块金黄金黄的地毯，又如同片片金色的海洋。高梁举起红红的火把，仿佛披上红红的外衣。田野一片丰收的景象。

观察秋天的银杏叶日记400字 篇13

这是在几百万个银杏叶里的一个银杏叶的浪漫故事。

它，已经历了岁月的沧桑，全身披上了秋天的颜色;

它，像一把小小的展开来的纸扇，留住往日的回忆。

它在的地方，往往是有些人魂思梦绕的地方，因为那里，给人们留下太多回忆……

终于有一天，它经不住岁月的洗礼，从树上飘了下来，变成了一只美丽的蝶儿。

蝶儿飞啊飞，飞入了一望无际的稻田，那里全是稻子，看起来象一片金海，有的稻子被风吹动，就似金海里泛起的波涛。

蝶儿飞啊飞，飞入了色彩绚丽的果园，那里的苹果见了它一个个羞红了脸，那里梨子见了它，一个个炫耀自己的皮肤，那里的柿子见了它，脸上发起了烧，结果越烧越红。

独坐秋天 篇14

光阴, 到底是什么?总说光阴似箭, 匆匆而过, 又道时间如白驹过隙, 一去不返。春去, 夏至, 今年的秋天, 已然来临。

时间老人以他不变的步伐, 重叠着岁岁年年, 复制着四季春秋。每一天的日子都是相似的, 日出, 日落, 一成不变。每一天的日子却也不尽相同, 失望、希望、美好、灰暗, 一切皆取决于自己。

光阴, 如水, 缓缓流淌, 流淌出一种平和的心境, 消磨去了最初的棱角与锐气, 沉淀出如今的平淡与从容。年轻的容颜, 慢慢离我远去, 而一颗充满活力的心灵, 或者我可以设法留住。

2

上午, 天空还是灰蒙蒙的。可是此刻, 走在小路上, 却与秋日的阳光, 来了个悄然的邂逅。

秋日的阳光, 少了热戾, 多了温暖。秋日的阳光, 正漫开了秋的步伐。离去的夏季已远走, 准备休养生息, 以待下一次卷土重来。阳光, 正满世界倾洒, 泼了我满眼满身。眯眼, 蓦然发觉, 秋日的光阴正以铺天盖地之势, 将我席卷, 让人不得不臣服于它的麾下。

空气里, 飘着一丝若有若无的暗香, 幽幽浮动着遐思漫天。仔细寻去, 哦, 原来是小路边一棵桂花树, 散发出醉人的清香。暗绿的树叶, 一簇簇淡黄的小花点缀其中, 清雅却不失明丽。真个是叶密千层绿, 花开万点黄。闭眼, 深深嗅, 细细嗅, 花香入心, 入肺, 仿佛融入我的血液, 觉得整个人都安静澄明了许多。

路边的几片落叶, 伴随着秋风旋转飞舞, 如一片片跌落的时光, 在眼前上演着一幕幕过往的云起云涌。收获了什么, 又失去了什么, 随着时光沉淀, 心已如明镜, 豁然顿悟。那些过往的岁月, 连同现在的时光, 未来的日子, 都在向我涌来, 争诉流年如水。

轻轻地, 抖落满身阳光。踩着一地阳光的碎片, 踩着这份秋日的温暖, 将这份秋给予我的温情与暖意, 收入心怀, 走回家去。

3

秋日的夜, 少了闷燥, 多了清幽, 正如窗外一轮明月, 散发出淡淡清辉。

听窗外, 秋虫唧唧, 其声哝哝, 似乎每年的秋日里, 我都听到了这种熟悉的声音。可从来也没搞清楚这究竟是个什么虫子在叫唤。

“切切暗窗下, 喓喓深草里”。这样熟悉的感觉, 好像由来已久了。儿时, 夜凉如水的秋夜, 一家人常坐于小院内, 话不完的家常与亲情, 伴随着满庭际的虫鸣。“小菲, 快点睡吧, 明天还要念书呢。”耳边忽然响起这久远的声音, 妈妈在絮絮地唠叨着。老屋, 昏黄的灯下, 一个短发的小女孩, 在看书做作业, 一扇玻璃窗对着屋后青山, 常常听着这秋虫声入眠, 梦里亦是无尽的童趣。

如今听得这秋虫声声, 恍惚如梦。那远逝的乡村里, 昏黄的灯光, 唧唧的虫鸣, 仿若梦境, 让我不禁怀疑它是否真的存在过。只是今夜, 那些久远的记忆是否会入梦?

唧唧, 窗外的虫儿又在不停地叫着, 不觉聒噪, 只觉一种淡淡的温馨, 如水流淌开来, 漫过心身, 将我缓缓浸润。心儿, 逐渐潮湿、柔软。

4

秋天, 是一种悠然空阔的心绪, 秋天, 是一种淡然惬意的闲适。

独坐秋天, 高天、淡云、暖阳、清月、远山、近树、虫鸣, 一曲幽远的天籁交响在心底里升起。