说课2：鲁提辖拳打镇关西（精选8篇）
一、说教材与教学目标
（一）说本课教材的地位和作用
《鲁提辖拳打镇关西》是人教版初六册第三单元的第三篇讲读课文，虽历经教材删改，该课文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，对学生了解那个特定时代的精神风貌来说有着十分典型的意义。
新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验；作出评价”依据此标准，本课学习，应引导学生体会小说的语言；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生实现读出自我，读出问题的梯度跨越，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设置如下。
（二）说教学目标：
１、学会分析重点语句，体会人物性格，读出作品意旨。２、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。３、学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限。
（三）、说教学重点、难点：
重点：１、学会分析重点语句，体会人物性格
2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟
难点：对鲁提辖侠义行为的辨证理解。
二、说教与学
针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、复述、默读、勾画、批注、归纳、讨论等教学方法对全文进行解读。
教学过程中，重点和难点应采取不同的教学方法。重点部分，侧重引导学生思考，以学生分析为主；难点部分，以师生对话，合作探究的学习方式完成。小说中既是重点又是难点部分，教师将结合启发与讲述，引导学生深入体会，完成创造性阅读。同时，为了充分体现学生在学习中的主体地位，学习过程中将通过适当的学法指导，引导学生自主自觉的运用预习、复述、批注、归纳、讨论等学习方法完成全文解读，希望学生在自主、合作、探究的学习方式指引下，掌握一定的学习方法，实现阅读能力的提升。
三、说教学过程
（一）导入新课
课间播放电电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》
（设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒》，并介绍作家作品；另外，以行侠仗义的豪侠之士触击学生的兴奋点，通过学生讲述梁山好汉的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再导入教材。）
同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们慨然想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了那些人物？（逼上梁山的林冲？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）由此导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西！大闹五台山！倒拔垂杨柳！大闹野猪林！）引出课题：鲁提辖拳打镇关西。（板书：鲁提辖拳打镇关西）
（二）、结构梳理，感知侠义之文：
（设计问题）：鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？ 借助之前的预习，结合学生的思考，依此问题进行复述。
（设计意图：开头设疑，以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，以课文的复述训练其口头表达能力。）
（三）、标注旁批，分析侠义之士
请学生精读全文，要求结合《范进中举》和《孔乙己》等以前学过的小说中所运用的分析方法，把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：性格豪爽，嫉恶如仇、火暴刚烈等。
学生以四人为小组讨论交流，提出自己上节课找出的内容并由教师明确鲁提辖的侠义精神：
1、爽快刚烈。
2、嫉恶如仇。
3、粗中有细。
（设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读出鲁提辖身上的侠义情怀在课文中的充分体现，以培养学生的合作学习精神。）
（四）、细品三拳，感受侠义之举
方法指导：提醒学生在朗读文章16——18段时抓住重要的动词、形容词、拟声词，读出畅快之感，然后以四人为小组进行讨论，综合意见后学生畅所欲言，教师以个人读书札记的形式出示自己的体会：
一奇在于曲尽三拳之妙。拳打镇关西有选择、有步骤，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去。比喻形象，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。
二奇在于点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，毫不手软。三拳打得是痛快淋漓，也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此亡命江湖，落草为寇，最终上了梁山。
三奇在于抒发了作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳，读罢之后，大快人心。
总之，“三拳”打出的是正义之拳，是侠义之气，更是受压迫千百年来人们对邪恶的痛恨，对正义的渴望。
（设计意图：本步骤着重在于读出自我，希望引导学生通过朗读和对关键字词句的体验探讨，以合作学习的方式，说出自己对作者笔端所流露的侠义精神的体验，）
（五）、各抒己见辨“侠义”
上文业已说到：三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了鲁达的“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。那么，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？（设计意图：本步骤着重在于读出问题，辨析侠义精神与法理精神。培养学生正确的人生价值取向和积极的人生态度，体现语文的人文关怀。教学以探究、合作为主，希望引导学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价）
引导学生正确的看待该行为，希望也相信他们能自觉自主的认识到：在解读“水浒精神”中，存在着这样一个普遍现象：我们往往愿意接受和肯定书中绿林的英雄性和江湖的豪侠气，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行为的非人道。而且，不光是《水浒传》，现在所流行的众多武侠作品，皆有如此倾向，视人命如草芥，小人物的生死在那些所谓的“大侠”眼中显得无足轻重，杀戮与血腥中的侠义被人们用放大镜渲染到醒目的程度，却把对生命、对人性的漠视藏在背后，使得本应相互友爱的社会变得冷酷而残忍。“一将功成万骨枯”本就是人性异化的悲哀，更何况当人间正义沦落到只有靠非法的侠义来宏扬的时候，人文精神出路何在？所以，我们宁愿相信，在社会法制不断完善的今天，真正的侠义是《中国农民调查》灼灼万言的深刻披露；是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄严宣判；是安南秘书长为了世界的安定与和平奔走呼告的人道情怀；是特丽莎拥抱爱滋患者时的从容微笑；更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！至于鲁达，至于武侠，就当它是我们在年少时做的一个奇异而刺激的梦吧！
（六）、研究性学习
课后研讨：
1、如何学习鲁达的侠义行为？
2、“三拳”是审美还是暴力？
3、从《鲁提辖拳打镇关西》看水浒的艺术成就。另外，相信也希望同学们提出更多有价值的问题展开研究。（设计意图：体现语文教学的延伸性与综合性。）附录：板书设计
鲁提辖拳打镇关西
侠义之士 鲁提辖 爽快刚烈 性急如火 嫉恶如仇粗中有细 侠义之举 拳打镇关西 痛快淋漓 大快人心 侠义之神
伸张正义
一、从经典音乐导入, 营造“未成曲调先有情”的氛围
师: (播放《好汉歌》) 我觉得电视剧《水浒传》主题曲中最能给予我们正能量的歌词是“路见不平一声吼, 该出手时就出手”。 (一体机打出:正能量———路见不平一声吼, 该出手时就出手) 同学们想想, 生活中我们在哪些情境下“该出手”?
生1:同学生病需帮助时该出手。
生2:同学作业遇难题请教我时该出手。
生3:路遇他人有困难时该出手, 父母辛苦劳累需照顾时该出手。
生4:见义勇为、助人为乐时该出手。
师:鲁提辖拳打镇关西, 该不该出手?
这样导入, 目的是让学生明白“该出手”传递的是社会正能量, 为维护正义出手, 是善行义举, 更为阅读课文, 品评人物铺了路。
二、从经典语段品读, 让经典人物走进读者心里
(一) 大处着眼, 梳理情节
师:鲁提辖拳打镇关西, 是善行义举, 他应该出手。请从课文中找出依据。
生5:郑屠在金氏父女落难时强娶金翠莲, 这是乘人之危。
生6:郑屠以虚钱实契强娶之后, 不久又将父女俩赶出门, 还着人追要典身钱, 这是落井下石, 欲置人于死地。
生7:金氏父女被逼无奈, 只能每日赶座卖唱, 这说明父女俩身陷绝境, 投诉无门。
生8:郑屠以“镇关西”自居, 可见他平日欺压百姓, 鱼肉乡里, 应该受到惩罚。
师:不论是救助弱者, 还是惩治恶人, 站在道义这边, 鲁提辖理应出手。面对一强一弱, 鲁提辖又该如何出手呢? (师适时引导:鲁提辖棋分两步走———先救父女俩脱离虎口, 再惩治恶人)
生9:提辖救人, 在潘家酒楼和鲁家客店。在潘家酒楼上, 提辖问明父女俩卖唱、啼哭的缘由, 当场赠给他们银两作盘缠;次日早晨, 在鲁家客店里, 提辖护送父女俩出门后, 怕“店小二赶去拦截”, “向店里掇条凳子, 坐了两个时辰”, 才径向状元桥走来。
生10:提辖惩恶, 在郑屠肉铺门前大街上。先 “三激”, “一激”要郑屠切十斤精肉臊子, “二激”要郑屠切十斤肥肉臊子, “三激”时郑屠已按捺不住怒气, 操起剔骨尖刀, 跳出肉铺门外。通过“三激”引郑屠到大街上。
生11:高潮是“三打”, “一拳”打得“郑屠挣不起来”, 口里只叫‘打得好’, “二拳”打得郑屠讨饶, “三拳”打得郑屠挺在地上, 动弹不得。
师:本文铺设智救弱者和严惩恶霸两条线索, 成功又合理地再现了鲁提辖“路见不平, 该出手时就出手”的英雄个性。
(二) 细部入手, 评品人物
师:人们常说一粒沙里看世界, 半瓣花上说人情。我们要与经典人物对话, 同样要从细部入手, 从人物的语言、动作、心理、性格等切入, 与人物心灵对话。
生12:鲁提辖丢还银子给李忠, 嫌他是个不爽利的人, 这一细节表现出他直爽, 乐善好施, 不吝啬。
生13:鲁提辖到父女俩寄宿的客栈, 帮他们还了店钱, 又给了盘缠, 一番叮嘱后, 才回到自己的住处, 饭也不吃气愤地睡了, 说明他心地善良, 爱憎分明。
生14:父女俩走后, 提辖担心店小二拦截和告密, 掇条凳子在门前坐了约两个时辰, 这说明他心思细密, 虑事周全。
生15:精心的“三激”, 惹怒郑屠, 便于提辖在阳光下揭露郑屠欺辱金氏父女的恶行, 体现他有勇有谋, 智勇双全。精彩的“三打”, 凸显他武艺高强, 疾恶如仇。
生16:提辖眼瞅郑屠不再动弹, 边骂边撒开腿, 回到住处收拾细软, “提了一条齐眉短棒, 奔出南门, 一道烟走了”, 说明他随机应变, 机敏过人。
生17:提辖不仅是惩治恶霸的英雄, 更是伸张正义的达人, 让我明白了路见不平, 不仅要见义勇为, 还要见义“巧”为, 以免造成不必要的伤害。
师:本文是《水浒传》中关于鲁提辖的经典段子, 塑造了一个直爽仗义又粗鲁急躁, 心思细密又机智有谋, 疾恶如仇又武艺高强的英雄好汉, 体现了小说正义得以伸张, 恶霸遭到惩处的时代意义。
(三) 结合当下, 读出经典的时尚元素
师:易中天曾说:“我们可以在孔子那里读到一颗爱心, 构建和谐;在孟子那里读到一股正气, 平治天下;在墨子那里读到一腔热血, 救助苦难……在孔子、孟子、墨子那里, 我读到了人生态度, 在老子、庄子、荀子那里我读到了人生智慧。”今天我们从水浒英雄身上读到了什么?有何启发?
生18:从鲁提辖身上我读到了彰显正义的责任。
生19:从鲁提辖身上我读到了做人就应该一身正气, 不攀附, 不媚俗。
生20:水浒英雄个个神勇, 性格鲜明, 有的率性而为, 有的扶弱济困, 有的侠肝义胆…… 但他们的共同点就是敢为民众伸张正义, 惩恶扬善, 从他们身上我知道了做人应敢于担当。
生21:今天, 如果运用法律来考量, 郑屠是犯了法, 但罪不至死。这就告诉人们:在当今社会, 只有严明法度, 正义才能得以彰显。
生22:“苟以国家生死以, 岂因祸福避趋之。”鲁提辖铁骨柔肠, 肩担道义, 无愧英雄, 同时也警示我们必须运用法律武器, 维护正义, 弘扬正气, 做一个有正义感的人。
师:学习经典, 就要学会与经典人物对话, 仰止他们的精神和灵魂, 从中体悟生活的哲理。
三、从经典细节揣摩, 学习经典写法
(一) 品“三打”再现亮点
师:细节是作者对精彩瞬间的精确再现。品味“三打”, 体会写法。
生23:亮点一三拳三种反应。第一拳打得郑屠口里只叫“打得好”, 说明他虽挨了打, 但心里并不服气;第二拳打得郑屠讨饶, 说明他欺软怕硬;第三拳打得郑屠挺在地上动弹不得, 说明他外强中干, 也凸显鲁提辖武艺高强, 疾恶如仇。
生24:亮点二三拳三处落点, 三个角度, 三种感受。第一拳“正打在鼻子上……却便似开了个油酱铺, 咸的、酸的、辣的一发都滚出来”, 从郑屠角度, 通过味觉写他挨打后口鼻流血的感受。第二拳 “眼眶际眉梢只一拳……也似开了个彩帛铺, 红的、黑的、紫的都绽将出来”, 从围观者角度, 通过视觉写郑屠挨打后眼眶暴裂, 乌珠奔出, 鲜血直流的情景。第三拳“太阳上正着, 却似做了一个全堂水陆的道场, 磬儿、钹儿、铙儿一齐响”, 又从郑屠角度, 通过听觉写他挨打时两耳灌风、头脑嗡响之感受。
生25:亮点三妙用比喻, 色彩鲜明, 感受真切。“便似开了个油酱铺”, 给人以五味杂陈的鲜活感受;“似开了个彩帛铺”, 令读者产生一种置身现场, 因恶者被惩罚而带来些许快感;“似做了一个全堂水陆的道场”, 说明郑屠已气若游丝。三处比喻, 笔笔精彩, 让英雄从流动的文字中站立在我们面前, 令人对英雄油然而生钦佩之意。
(二) 看布局悟蓄势之妙
师:我认为作者非常善于讲故事, 这表现在故事情节的展开上。试想, 假如鲁提辖听了金氏父女的遭遇后就对郑屠重拳相加, 我们对他会有怎样的看法?
生27:鲁提辖听了金氏父女的诉说, 发怒“等我打死那厮便来”, 好像就要“拳打郑屠”, 可小说转而写他救助金老父女, 这是第一处设伏。
生28:鲁提辖“迳到状元桥来”, 好像真要“拳打郑屠”了, 可他用计三激郑屠, 这是第二处设伏。
师:文似看山不喜平。两次按下不表, 实是蓄势待发, 使故事情节跌宕起伏, 张弛有序, 使人物形象鲜活丰满, 富有立体感。
摘要：《鲁提辖拳打镇关西》是中学语文教材中的经典篇目, 在情节安排、人物塑造等方面都堪称经典。在教学时需依循阅读古典小说的规律, 授之以渔, 为学生阅读古典小说打好基础, 才算是达到了教学目的。为此, 从情节梳理、人物评品、亮点揣摩、时尚元素等环节设计教学, 使教师教学和学生学习都有“法”可依。
文中说，“鲁达有严重的性格缺陷，他的暴躁脾气、蛮横态度、无赖相和流氓腔会给青少年学生的心灵造成不健康的影响。”理由是：一、鲁达在潘家酒楼“辱骂酒保，摔打杯盘，白吃白喝，无赖气十足”；二、在鲁家客店“一点道理不讲，只用拳头解决问题，仗着自己习武有力，再加上军官身份，便为所欲为”，“鲁家客店的店小二和潘家酒楼的酒保都属于‘弱势群体，平日受老板的剥削和压迫，现在则受军官大人的辱骂和毒打，……默默忍受。鲁达却丝毫不觉，依然我行我素，以骂人、打人为乐事，在他身上，平等观念、民主意识、人文关怀是极为欠缺的”。三、状元桥下“鲁达本来就是要寻衅滋事”“正好借题发挥”，“打郑屠时，郑屠叫好也不行，讨饶也不行，鲁达软硬不吃，直到把郑屠打死”。对此观点我实在不敢苟同。
首先，该文章看问题缺少实事求是的精神，多少有一叶蔽目、不见泰山之嫌。
我认为问题不在于教材选什么，而在于教师教什么、如何教。确实，中学生生活经验少、阅历浅、易冲动，对事物认知辨别力弱，再加上知识储备不多，对于“知人论世”、作品时代背景、作者创作意图、以及文章所蕴含的深邃思想内容知之甚少。而教师的言行举止、喜好嫌恶、价值取向、讲解导向，对学生的潜移默化、熏陶渗透影响很强。我们不能把文艺作品的阅读分析看作是简单地感知和理解作品，更不可以曲解作品写作意图，而是看作再现思想、感情和内心感受的源泉。正如丛维质老师（《语文教学之友》2005年第四期）所言，每个时代都有反映那个时代的优秀作品，每个时代的优秀作品都会烙上那个时代的烙印，有优点当然也存在不足。我们不能鸡蛋里挑骨头、吹毛求疵，以今照古，苛求施耐庵竟然塑造鲁达如此没有文化素养的人物，让后世子孙模仿。以现在的思维去观照古人，比照作品中的人物，以现今生活中的民主文明去看待封建专制下的文明法制进程，岂非有些可笑？
从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。由于当时阶级矛盾和民族矛盾尖锐，贫苦农民流离失所，最后被迫揭竿而起进行反抗。《水浒传》就是在这种背景下问世的。它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄群像。其中的鲁达有超群的武艺和赫赫的军功，又在权位极重的经略府中任提辖。凭这些，他本可以和当时的社会和睦相处，逍遥自在地做个武官。但是，行伍出身的下层人的阶级地位和长期形成的可贵品格，决定了他偏偏要向黑暗的现实挑战。拳打镇关西、大闹桃花村、火烧瓦官寺、大闹野猪林，直至奔上二龙山落草，是他所走过的生活道路；疾恶如仇、见义勇为，是他突出的性格特征。《鲁提辖拳打镇关西》写的便是他在生活道路上所做的第一个光彩照人的表演。在围绕鲁达展开的一系列故事情节中，他那“路见不平拔刀相助”的英雄气概和“杀人须见血，救人须救彻”的古道热肠侠肝义胆，他那不受礼法约束笑傲世俗的坦荡情怀豪迈气度都得到了淋漓尽致的展现。就连金圣叹都感慨：“写鲁达为人处，一片热血直喷出来，令人读之深愧虚生世上，不曾为人出力。”试想，一个流氓无赖怎么可能会拔刀相助、舍生忘死地“该出手时就出手呢”？以至于到后来连和尚也当不成被逼上梁山呢？
在当时那样暗无天日的社会里，人们只能寄希望于鲁达那样侠义的好汉来惩罚“镇关西”之流。他的拳头越厉害，打的越狠，越大快人心。“镇关西”的下场越惨越让人解恨。施耐庵就按人民的意愿不厌其烦地详写三拳，借鲁达的拳头来伸张正义、惩恶扬善。
其次，文章理解作品主旨可能是消极化了。
同一篇小说，不同学生有不同的情感体验，“一千个读者就有一千个鲁达”。在新课标下，教学古典名著，不应拘泥于教参，不必把文章当成政治工具，而应还原作品本色．鼓励学生说出自己的独特的情感体验，培养他们各自的知识迁移能力、审美鉴赏探究水平、明辨是非的能力和创新意识。让学生理解人物性格的丰富性和复杂性，不要机械地分析人物。郑屠为富不仁，霸占民女，却要立下“文书”，披上“法”的外衣。鲁提辖伸张正义，打死郑屠，却违犯法律，不得不亡命江湖。这里的“法”和“正义”似乎有些背谬，可以问学生对此是如何理解的？“侠义”是我国传统文化的一个热点，包括现在流行的武侠小说，都是宣扬这一主题的。怎样认识“侠义”，“侠义”在现实生活中有无意义或价值，可以引导学生深入讨论。尤其是某些地方现实生活中的“镇关西”们为所欲为，该用什么方式来解决？应唤起青少年对见义勇为邪不压正的认识，引导运用法律武器保护切身利益。
语文不乏审美教育与伦理教育的功能，培养人追求真、善、美的精神品质。真、善、美的终极指向是人性，是人的精神自由。“教育就是把人培养成为具有求真、求善、求美和求自由的主体精神的人。” 倘若分析人物引申太过，“过犹不及”啊！鲁达无产无业无家室，乃一下级军官，独往独来，浪迹江湖，无牵无挂，敢于向封建统治阶级挑战。这同当时的历史环境、他个人的身份处境等是一致的。鲁达相貌粗恶、脾气急暴，言辞确实粗野，但更符合他的个性、职业、身份、环境，“即闻其声，便知其人”。正如李笠翁所言“务使心曲隐微，随口唾出，说一人，肖一人，勿使雷同，弗更浮泛”。又怎能苛求鲁达文绉诌地“之乎者也”呢？更不能以“一眚掩大德”，只照其暗面，对于嫉恶如仇豪侠刚直的品格和“杀人须见血，救人须救彻”的禀性视而不见或忽略不记。
第三，文章分析人物形象可能是片面化了。
《鲁提辖拳打镇关西》在心理刻画、细节描写、人物的言谈和行为、其他人物映衬等方面笔法老练，对塑造鲁达性格起到了很好的作用。鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤懑。鲁达在潘家酒楼上邀友人饮酒叙话，分外热忱、慷慨，他对店小二说：“问什么！但有，只顾卖来，一发算钱还你!这厮，只顾来聒噪！”仅此一句，那种急于叙谈，不愿人打扰，而又万分大方的心境和神情就写出来了。当偶然的哭声扰乱了他的酒兴时，他又对酒保说：“可是作怪，你与我唤得他来。”这种带有耳提面命的口气，是符合这个职业军官的身份的，换了另外的人，断然不会用此类语言。后来，他知道那个用“虚钱实契”、“强媒硬保”的手段欺压金氏父女的“镇关西”原来就是郑屠，就大叫道：“呸!俺只道那个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠！这个腌泼才，投托着俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人!”从这句话中，我们仿佛看到人物的怒态、声调和那眉宇间的鄙薄神情。他的慷慨好义、疾恶如仇，是通过他全力救助金氏父女和无情惩治恶霸郑屠的言行来表现的；鲁达的鲁莽和机警，是通过他在客店同金老与店小二的接触，以及打死郑屠后等方面的言行来表现的。让人物自己说自己做，就利于把人物性格刻画得生动、真实，从而产生感人的艺术力量。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴斗恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎，他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。
亚里士多德说：“如果把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是胳膊了”。每篇课文都是一个活的、有机的整体，教师应该引导学生首先从整体出发，评价课文写的是什么、是怎样写的、要表达什么思想，坚决屏弃把课文肢解得零零碎碎、歪解得乱七八糟的做法。分析作品关键在于教师的客观求实讲解引导，把语文生活化，把小课堂与大社会结合起来，让学生自觉运用学到的知识去分析解决现实生活中的实际问题，使语文显示强大的“经世致用”功能。敢于面对现实，不拘泥于教材的编写，凡是美的文章均可作为教学范本，应当活用教材，丰富学生的认识空间，让课堂充满时代气息，为课堂注入“源头活水”。青少年辨别力弱易模仿作品人物的言行，这纯属正常生物现象，是人的一种本能所在。也正因为模仿才有了突破创新，才推动了社会的发展文明的进步。我们不能讳疾忌医，使学生迷失在寻觅的路途中。以上纯属个人见解，恳请方家指教。
课前说明：课前需要全方位、多角度考虑问题，以下分别从课文本身、接受者、教学者三方面进行说明。
一、课文本身：根据教参内容，本课学习的重点在情节的整理和人物形象的分析上，但是本文为一篇古白话小说，学生阅读起来会有障碍，因而一定要注意扫清字词障碍，使学生减少对文言的恐惧心理，产生阅读兴趣，只有读懂了，才能分析其中脉络，因而在第一课时最开始环节，安排的是字词，而非背景介绍，另外一个原因是，学生会通过很多媒介或多或少接触过《水浒传》，所以将背景安排在第一课时最后，既总结了一课时，又起到一个悬念引申的作用，为下一课时分析人物形象做准备。关于人物形象分析，要给予方法上的指导，同学有了方法，就像有了万能钥匙，遇到诸如此类的问题，都会解答，所以把分析鲁达形象当做一个例子，交给他们最本质的方法。怎么一步步分析人物形象，塑造人物的方法又是如何运用的，这对学生在写作阅读中都会产生一定作用。
二、接受者：教师在教案设计时一定要考率受众。这次演练的受众是大学生，我们都学习过相关知识，在回答一些问题上都比较有逻辑性和全面，因而把课程设计为两课时，经情节和人物形象分析两个大块内容用一节课去讲解。如果是初中生，要根据其接受水平，适当的再进行拆分，或者安排为三课时，便于其理解。另外，学生不同课堂效果就不同，在讲课中需要举例子，在教案设计时，举例处我都设计了不同的例子，面对成熟的大学生，要讲令他们感同身受感兴趣的例子，以求课堂效果更好，若是初中生，不能讲太深奥的例子，要贴近他们的生活，总之，要具体问题具体分析。
三、教学者：作为一个师范生，我是属于很不合格的一类，字写的很羞涩，普通话带着大连海的味道，按道理，应该用多媒体，分散注意力，填补缺点，但是，教参给的就是多媒体教案，以好汉歌开头，司空见惯，略显花哨，所谓“朴素而天下莫能与之争美”，所以还是坚持板书教学，也可以暴露不足，让老师同学指正，以求更好。其中不足，希望能通过课程设计的严密性，语言的生动性加以补救。此外，从未用过话筒在如此多的人面前讲课，会特别紧张，所以在教学设计时做了多种方案应对紧张时可能出现的一系列情况，也会多加练习。不求惊艳了谁，但愿，惊吓了自己。
鲁提辖拳打镇关西教案
●教学目标：知识目标：
1、会读会写文中的生字词，划分文章层次。
2、了解故事脉络，并且能够进行复述。
3、复习小说的基本知识，补充新知识。
能力目标：
1、能够提炼出几个故事情节
2、根据情节分析鲁达这一人物形象。
3、巩固塑造人物的方法，尤其是细节描写在人物形象
刻画时的作用
情感目标：
1、正确理解不同时代背景下的“侠义精神”。
2、结合社会实际情况，感知真善美的真正价值和意义，形成正确的价值观。
●教学重点：
1、小说相关知识的复习补充。
2、对鲁达形象的分析，塑造人物方法的灵活运用。
●教学难点：
1、理解文中生僻字词，对这一历史故事的流利复述。
2、使学生对古白话小说产生兴趣，有更为全面的认识。
3、对行侠仗义的辩证看待。
●教学方法：讲授法、图示法、讨论法、圈点勾画法等 ●教学课时：2课时 ●教学过程：
第一课时
◆教学目标：知识目标：
1、会读会写文中的生字词，划分文章层次。
2、了解故事发生的背景
能力目标：
1、了解故事脉络，并且能够进行复述
2、对古白话小说有更深刻全面的认识。
情感目标：对鲁达形象有初步的认识 ◆教学重点：读懂字词，读通文章 ◆教学难点：理清脉络，复述全文 ◆教学过程：
一、导入：
在初一的时候，我们学过《空城计》一文，对诸葛亮这位聪明睿智，有指点江山那般气质的军师产生了敬佩，对三国争霸的历史有了一定了解，今天，我们要跟随时间的脚步，来到又一个乱世，体会另一种风格的英雄，他就是我们从小就在爷爷奶奶口中常常听说的，水浒英雄鲁达。现在，我们就一起去看看鲁达是因何成为梁山好汉的，请看《鲁提辖拳打镇关西》的故事。（1分钟）
二、初读课文，圈点字词：
1、请同学们从头读一遍这个故事，把阅读过程中不会的字词画出来。（文章较长，需要3分钟左右）
2、现在同学们都已经把不会的字词画出来了，接下来我们小组分工，查清你们组找出不会的字词，写在笔记本上，稍后进行小组比赛讲解。（使学生养成查字典的习惯，培养集体合作精神，也能够加深印象。此处约5至8分钟）
3、分组汇报，分享学习成果。（分享学习结果能够提高学生的积极性，也能在过程中加强记忆 用时2分钟）
4、教师总结，可以练习题的形式展示，进行抢答或提问的方式，进一步加深学生的印象：
给下面加黑字选择正确的读音：
（1）聒燥（ｇｕā ｇｕō）(2)恁地（ｒãｎ nâｎ）(3)腌臢（ā ｙāｎ）(4)赊欠（ｓｈē ｙú）(5)绽开（ｄìｎｇ ｚｈàｎ）(6)绰号（ｃｈｕî ｃｈｕō）(7)眼棱（ｌíｎｇ ｌãｎｇ）(8)迸出（ｂìｎｇ ｂâｎｇ）(9)揸开（ｚｈā ｃｈá）(10).醋钵儿（ｂō ｂěｎ）(11).磬（ｑｉâｎｇ ｑìｎｇ）
(12)钹（ｂï ｂá）(13)铙（ｒáｏ ｎáｏ）(14)喏（ｒě ｒｕî）注意古代白话与今天口语的差别，为加黑的词选择正确的解释：(1).看那妇人，虽无十分的容貌，也有些动人的颜色（）
A.染料 B.指人的容颜 C.指显示给别人的厉害的脸色或行动(2).但是下口肉食，只顾将来摆一桌子（）
A.时间词，现在以后的时间 B.将要来 C.拿来(3).鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！
”（）
A.消闲解闷 B.用自己感觉愉快的事来度过空闲时间 C.戏弄、捉弄(4).三个酒至数杯，正说些闲话，较量些枪法，说得入港，只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭
（）A.谈论 B.比本领、实力的高低 C.计较（这一部分用时3分钟）
（前两个部分共用时15至20分钟，其中五分钟为机动时间，依情况而定）
三、再读课文，划分层次：
1、提出主问题： 我们已经扫清了字词方面的障碍，下面请同学们再读课文，并思考这篇文章究竟讲了一个什么故事呢？你能否用自己的话把这个故事讲给别人听呢？小组进行讨论分别扮演听故事和讲故事的人，互相补充，互相改正。（将学生带入故事之中，使之感受到小说故事的魅力，产生兴趣）（讨论给予充分时间，交流中擦出智慧的火花 10分钟）
2、概括课文，说出文章梗概（复述）：请四到五位同学进行复述，老师进行引导补充。点出故事的结点。（5分钟）方法指导：给予学生方法指导，让其在复述过程中抓住什么人做了什么事儿是怎么做的三要素进行。另外根据事件发生的时间一步步展开。再请一到两名同学根据老师方法按步骤再次进行复述（5分钟）要点提示：
（1）某日下午，鲁达、史进、李忠三人来到潘家酒楼上吃酒，听到隔壁阁子有人啼哭，鲁达叫酒保带来金家父女寻问原因。听了金家父女对镇关西强媒硬娶，虚钱实契强占翠莲，又将她赶出，还向金家追要典身钱的血泪控诉，激起鲁达对郑屠大怒，当即赠送银两，为金家父女安排出逃方法。
（2）第二天一早，鲁达赶到金家住宿的鲁家客店，亲自保护金家父女逃出虎口。他怒打郑屠的走卒店小二，为阻挡店小二追赶金家父女，在店门口坐了足足两个时
（3）送走金家父女，鲁达来到状元桥郑屠肉铺前，先借买肉为名，故意刁难郑屠，杀他威风，激怒他，挑起斗打。继而三拳打死郑屠，为民除害。
（4）鲁达打死郑屠后，为避大祸，奔出南门出走。
3、教师总结复述，再次强调复述故事的方法。
（第三部分是本课时的重点，其中要渗透学习方法，锻炼学生的理解能力，口头表达能力，用时较长，20分钟左右）
四、总结拓展：总结本课内容，对《水浒传》相关知识进行补充。
1．《水浒传》的成书经过。
《水游》是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。它描写了封建社会的农民战争，形象地再现了梁山起义发生、发展与失败的全过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄的群像，是一部有丰富的历史内容、鲜明的进步倾向和高度的艺术成就的古典文学杰作。
《水浒》的成书时间，长达两个多世纪。北宋徽宗宣和年间，我国北方地区爆发了一场以宋江为首领的农民起义。起义虽然失败了，然而英雄们的形象和业绩却被染上浓厚的传奇色彩，在民间广泛流传。在宋元两代的说话艺术和杂剧艺术中，水浒故事颇为流行。两百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在长期积累的群众创作基础上，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，把那些流传在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本集中起来，创作了这部浩瀚的鸿篇巨著。2．《水浒传》书名的由来。
《水浒传》是我国古代文学史上四大名著之一。该书的作者是施耐庵，而书名却为 罗贯中所起。
作者施耐庵是元朝人，由于他厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞职回苏州老家，一面教书，一面写作《江湖豪客传》。经过数年的艰苦创作，《江湖豪客传》终于脱稿了。施耐庵对书中的大部分情节均很满意，但觉书名欠佳。当时还是施耐庵学生的罗贯中建议改书名为《水浒传》。施耐庵一听，高兴得拍着大腿，连声说：“好！好！这个书名太好了！‘水浒’时水边的意思，有‘在野’的含义，且合《诗经》里‘古公禀父，宋朝走马，率西水浒，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂将书正式定名为《水浒传》。
五、承上启下，展开铺垫：
通过本课时的学习，我们已经能够讲这个故事完整清晰讲给其他人了，但是，鲁提辖究竟是怎样的一个人，他为什么会这么做，他做的是否正确呢？这些问题就留给我们下节课一起来解决。
第二课时
◆教学目标：知识目标：
1、复习巩固小说的相关知识。
2、概括提炼小说的几个重要情节。
能力目标：
1、分析鲁达这一人物形象。
2、掌握人物形象塑造的几种方法，尤其是细节描写。
情感目标：
1、正确看待鲁智深的侠义精神，树立正确的英雄观。
2、体会生活中的真善美，引导学生建立正确的价值观。◆教学重点：对鲁提辖形象的分析 ◆教学难点：对故事情节的提炼，小说的相关知识在教学实际中的渗透，对于“侠义”的正确认识。
◆教学过程
一、导入：
北宋末年，梁山泊中，英雄齐聚，风云际会。我们回不到那个年代，所幸笔墨留香，记住那些人，那些事，他们形象鲜明个性突出，使人印象深刻。上节课，我们一起学习了《鲁提辖拳打镇关西》的故事，这节课我们要更深入的了解鲁提辖，看看他是怎样的一个人，又为什么会成为这样的人的。（1分钟）
二、温故知新，引出新课：
1、给出框架，回顾小说的相关知识：
Q1、小说三要素（同学们，我们以前学过小说，还记得小说的三要素是什么吗？）
（若课堂反映良好，此问题大家会在问完之后齐答，若冷场，就随机提问一名同学，缓解气氛，另外也集中学生的注意力，加深印象）待回答后，进行板书。
答案要点： 情节、人物、场景
Q2：那么本文中最主要的人物是谁呢？（连接上一问题，引出鲁达这一人物，为以下对其进行人物分析做准备）
2、复述故事，提炼主要情节：
我们都知道文中主要写鲁提辖，那么，我们请一位同学带领我们一起回忆下鲁提辖身上究竟发生了什么故事，其他同学在听故事的时候，想一想，这段故事里都有哪些情节呢？（回忆上一课时内容，提炼出具体情节，为分析人物形象提供铺垫）答案要点： 具体情节：（1）听金氏父女哭诉（开端）
（2）救助金氏父女（发展）
（3）拳打郑屠户（高潮）
（4）打死郑屠户（结局）
（5）亡命出走（尾声）
（提炼情节时，老师要对同学进行引导，例如，当学生分析不出情节（1）时，用问题引导提示学生分析，可以提，为什么鲁达要拳打镇关西，是无缘无故的吗？学生可能会回答为了帮助金氏父女或者镇关西欺负欺骗金氏父女，老师可以问鲁达是怎么知道的呢，进一步引导出金氏父女哭诉这一情节，以此类推，要循序渐进，让学生自己说出答案，锻炼学生筛选信息的能力。）
老师进行总结小说的情节主要包括包括开端、发展、高潮、结局四个方面，并进行板书。（用时10分钟）
三、承上启下，分析形象：
1、主问题提出： 与上一板块儿连接语：我们梳理了这个故事的主要情节，我们都知道情节是为人物服务的，那么通过这些情节，我们可以看出鲁提辖是一个什么样的人呢？
（提出核心问题：即关于鲁提辖人物形象的分析。主问题：鲁达是一个什么样的人？）
分问题：Q1、鲁提辖为什么会听金氏父女哭诉呢？
答：哭声打乱他喝酒，他怒了。（说的入港，只听得隔壁阁子里有了哽哽咽咽的啼哭）
引导：在餐馆吃饭，要是我们被打扰，我们会把“碟儿盏儿都丢在楼板上”吗，我们不会，而鲁提辖却那么做了，可以看出鲁提辖性格是怎么样的呢？
（引出人物形象一：鲁莽冲动）
作者是怎么塑造鲁达冲动鲁莽形象呢？ 动作，语言（直接牵出塑造人物形象的方法）
Q2：再看情节2，鲁达是怎么帮助金氏父女的呢？
答案要点：
1、把自己的钱给他们，并且借钱给他们。
2、看住店小二，保护他们逃跑
从救助金氏父女的过程中又可以看出鲁提辖是怎么样的人？
答案要点：慷慨仗义，粗中有细
此处同学对其形象中细致的部分提炼起来是个难点，老师要进行引导。具体操作：同学们看课文鲁提辖从客栈送走金氏父女之后，是直接走了吗？文中作者是怎么描写的？（且向店里掇了条凳子，坐了两个时辰）鲁达是一个喝酒被打扰都要摔东西的人，却能很耐心的做了两个时辰，四个小时，由此可见，很难说他不是个心细的人。作者此处用的是什么描写呀？（由于受众不同，演练课堂里是大学生，很容易会答出细节描写这一手法，但具体的初中学生，可能要进一步引导，根据实际情况应变。）
★ 方法指导：细节描写，在塑造人物的时候是非常重要的方法，我们常说：“细节决定成败”，能打动人的往往就是那个不经意的细节，比如说，我们写父母对我们的爱，可以写某个假期你回家，发现很少看电视的父母，每天必看天气预报，看到锦州的时候，总是习惯性的念叨锦州天气晴，最高气温最低气温，有没有风，于是，该是多暖心，因为你，父母的世界多了另一个世界的风霜雨雪，这就是爱，是细节。因此，在写作的时候要注意细节描写方法的运用。（因为受众是大学同学，若是初中生，此处例子可以换成，早晨父母送我们去学校，下着雪，我们奔向教室，到门口突然发现什么东西忘记了，于是碰运气跑回去，看见了雪里的母亲，和她脚下被踩实的雪，一瞬间知道，母亲习惯看我们的背影，到消失，而我们似乎从未记得回头看一眼，那微小的爱。以此来说明细节的作用）
(该部分用时8至10分钟)
2、重中之重，拳打之时。Q1: 送走了金氏父女之后，鲁提辖直接去郑屠的肉铺，他一共打了郑屠几拳，分别打的是哪？（此处可请一位同学画图，运用图示法）
答案要点：三拳：第一拳：鼻子 味觉
第二拳：眼睛 视觉
第三拳：太阳穴 听觉
Q2: 这三拳用了什么手法，三拳的顺序可以改变吗，为什么？（用一个问题引出此处比喻用法，说出其作用）
答案要点： 运用比喻修辞手法，将郑屠挨打后的狼狈相表现出来。
运用多角度描写，从味觉、视觉、听觉写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感。这些表现手法，突出了鲁达的疾恶如仇、见义勇为的性格。
（以此题为例，使学生掌握回答此类问表现手法题的基本方法）（5至8分钟）
四、循序渐进，情感渗透：
现在我们知道鲁智深是这样一个鲁莽冲动，胆大心细、嫉恶如仇，见义勇为的形象，对这样一个人物形象，我们应该如何看待呢？ ★ 方法指导：换位思考
在日常交往中，换位思考，可以更加理解他人，巩固感情，换位思考也可以用在语文学习中，我们可以把自己想象成作者或是故事的主人公，回到他们生活的时代去思考他们的人生选择，便会更好的理解文意，体会情感。
（回归情感，此处要引导学生建立正确的价值观，英雄观，学会根据时代背景的不同看待一个人行为处事的正确性，对人间善恶形成自己的看法。）可根据实际情况，开展一个小型的辩论赛，辩论题目就是鲁智深做法正确与否
备注：由于这节课是演练课，课堂上的都是大学生，所以同学们回答可能比较全面，会从正反两个方面去讲，不存在对立的绝对的正误两个方面的感想，出现这种情况，老师要按照同学的回答，稍加总结，即可。即使观点相同，表达方式也会有异，而该问题又具有开放性，所以老师要尽量引导学生多说。
在初中课堂上，学生的理性思维尚未形成，此时，教师应该把重点放在引导其建立正确的英雄观上，对于其性格中的叛逆成分适当地加以调和，从而使他们更为健康乐观的成长。(10至15分钟)
五、总结全课，强调情感：
一剑傲群雄
今天监考语文，其中有一篇阅读文是节选《鲁提辖拳打镇关西》。我好奇重读了一遍，但我是主要从第三者心理分析的角度读的，竟发现其中耐人寻味的细节甚多，现将自己的大胆猜想一一列出。
原文：三人来到潘家洒楼上，拣个齐楚阁儿里坐下。提辖坐了主位，李忠对席，史进下首坐了。酒保唱了喏，认得是鲁提辖，便道：“提辖官人，打多少酒？”鲁达道：“先打四角酒来。”一面铺下菜蔬果品按酒，又问道：“官人，吃甚下饭？”鲁达道：“问甚么！但有，只顾卖来，一发算钱还你！这厮，只顾来聒噪！”酒保下去，随即烫酒上来，但是下口肉食，只顾将来摆一桌子。
第一，在酒楼吃饭点菜时，小鲁的态度是不敢恭维的；第二，三个人竟然点了满满一桌的肉食，何等奢侈！从这两点看出，鲁达很爱面子，具体表现方式是无理喝斥比自己下等的人和显阔绰、讲排场。难道他不是有钱任性吗？不是，因为这顿饭钱最后并没有埋单，而且到死都是赖着的。
原文：三个酒至数杯，正说些闲话，较量些枪法，说得入港，只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。酒保听得，慌忙上来看时，见鲁提辖气愤愤地。洒保抄手道：“官人要甚东西，分付卖来。”鲁达道：“洒家要甚么！你也须认得洒家！却恁地教甚么人在间壁吱吱的哭，搅俺弟兄们吃洒？洒家须不曾少了你酒钱！”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打搅官人吃酒？这个哭的是绰酒座儿唱的父女两人，不知官人们在此吃酒，一时间自苦了啼哭。”鲁提辖道：“可是作怪！你与我唤得他来。”酒保去叫。不多时，只见两个到来：前面一个十八九岁的妇人，背后一个五六十岁的老儿，手里拿串拍板，都来到面前。看那妇人，虽无十分容貌，也有些动人的颜色，拭着眼泪，向前来深深的道了三个万福。那老儿也都相见了。
酒楼里，小鲁叫服务员的方式有点另类，不是用嘴叫，也不是按服务钟，而是往地上扔碗碟。此外，卖唱父女刚刚好在小鲁等三位侠客喝酒论武时哭泣，而且哭声音量能刚刚好干扰到他们，我有理由怀疑她们是－－故意的！试问：如果隔壁是三个文弱书生在谈论王者荣耀，她们还会这样哭泣吗？
原文：鲁达问道：“你两个是那里人家？为甚啼哭？”那妇人便道：“官人不知，容奴告禀。奴家是东京人氏，因同父母来渭州投奔亲眷，不想搬移南京去了。母亲在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此间有个财主，叫做‘镇关西’郑大官人，因见奴家，便使强媒硬保，要奴做妾。谁想写了三千贯文书，虚钱实契，要了奴家身体。未及三个月，他家大娘子好生利害，将奴赶打出来，不容完聚，着落店主人家追要原典身钱三千贯，父亲懦弱，和他争执不得，他又有钱有势。当初不曾得他一文，如今那讨钱来还他？没计奈何，父亲自小教得奴家些小曲儿，来这里酒楼上赶座子，每日但得这些钱来，将大半还他，留些少女父们盘缠。这两日酒客稀少，违了他钱限，怕他来讨时受他羞耻。女父们想起这苦楚来，无处告诉，因此啼哭。不想误触犯了官人，望乞恕罪，高抬贵手！”
这是卖唱女的一面之词，未经调查确实难辩真假。且认真分析其内容，从经济学上和从情理看都是疑点重重（提醒一下：那时候田男人三妻四妾是合法的）。如果斗胆用现代思想分析一下，不排除这是“拜金女被骗财骗色”的故事……此外，“谁弱谁有理”的错误观念，现代社会竟还大量存在。
原文：鲁提辖又问道：“你姓甚么？在那个客店里歇？那个镇关西郑大官人在那里住？”老儿答道：“老汉姓金，排行第二。孩儿小字翠莲。郑大官人便是此间状元桥下卖肉的郑屠，绰号镇关西。老汉父女两个只在前面东门里鲁家客店安下。”鲁达听了道：“呸！俺只道那个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠！这个腌臜泼才，投托着俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人！”回头看着李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来！”史进、李忠抱住劝道：“哥哥息怒，明日却理会。”两个三回五次劝得他住。
看清楚了吧，老郑的悲剧主要是源于他的身份只不过是一个唏虚的猪肉佬，却不识天高地厚地配上了“镇关西”这个霸道称号，而这个称号却深深地伤害了小鲁的自尊。这个分析完全符合著名心理学家武志红的观点，这点在本故事的高潮小鲁打老郑时更表露无遗。提前透剧：
原文：（鲁提辖）看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！”
而且深入思考：老郑是地方官小鲁管辖范围内的个体户，诚信经营多年。但即使小鲁经常在街上溜达，也未曾听过“镇关西”的名号，可见老郑应该也算低调吧。
……
原文：且说郑屠开着两间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。鲁达走到门前，叫声“郑屠！”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏道：“提辖恕罪！”便叫副手掇条凳子来，“提辖请坐。”鲁达坐下道：“奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切作臊子，不要见半点肥的在上面。”郑屠道：“使得，——你们快选好的切十斤去。”鲁提辖道：“不要那等腌臜厮们动手，你自与我切。”郑屠道：“说得是，小人自切便了。”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。
……
这郑屠整整的自切了半个时辰，用荷叶包了道：“提辖，叫人送去？”鲁达道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。”郑屠道：“却才精的，怕府里要裹馄饨，肥的臊子何用？”鲁达睁着眼道：“相公钧旨分付洒家，谁敢问他？”郑屠道：“是合用的东西，小人切便了。”又选了十斤实膘的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早辰，却得饭罢时候。
郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去？”鲁达道：“再要十斤寸软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遣我？”鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的“肉雨”。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火焰腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。
……
郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。
郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
这是原文的高潮部分，实在太长了，删除了一些，应该不算断章取义。
无可否认，小鲁的武力肯定远在老郑之上，但也不至于三拳秒杀之。其实小鲁是用了点心计的：他叫老郑手工剁了几十斤肉饼，足足用了一个上午，腰酸手软，而他则在一边养精蓄锐，此消彼长，胜负已分。
小鲁对老郑是起了杀心的，最低的目标也是把他打残：打第一拳时根本不让他说话；打第二拳是因为他嘴硬；打第三拳是因为他嘴软。欲加之罪，何患无辞！
那么老郑呢？有杀心吗？我看没有。他受到极大的侮辱后右手持刀进行攻击，但只是伸出左手想揪小鲁，且不带脏话。根据街头搏斗理论及心理分析，他之所以没有直接用刀，应该只是想吓唬一下小鲁，以此挽回尊严和讨回公道。但他做梦也想不到小鲁竟一出手就是杀招，不留半点余地。更值得提醒的是，老郑直到挨第一拳都不知事出何因！
故事后面也很有趣，但时间关系，只能写到这里了。
看书如果先入为主，认定了好人坏人再看，理解肯定是片面的；
看电影如果以貌取人，认定了好人坏人再看，理解也是片面的；
看人也如是。
我把《好汉歌》中的“路见不平一声吼，该出手时就出手”来做为引子，并提出三个问题：
1、鲁提辖见到了什么不平之事？
2、他的一声吼是怎么表现的？
3、他的出手是不是时候呢，该不该出手呢，该怎么出手呢？现在要怎么来看这个问题？
由这三个问题自然引入课文的教学中，学生在解决这三个问题的过程中兴趣高涨，课堂气氛生动活泼，学生在轻松愉快的气氛中学习，也就很好地把这篇文章的整体内容都梳理完了。
环节启发到位，充分发挥学生的主体地位，给学生充分空间。
学生的兴趣调动起来以后，就围绕着鲁提辖的性格特征让学生分组讨论鲁达的性格是不是只体现在鲁莽一面，那还有哪些，课文是如何表现的，学生讨论非常热烈并得出了鲁达除了“粗”之外，还有细的特点，而且文中还有很多地方体现，所以，最后把他的性格特点归纳为三点：义、粗、细。并请学生到黑板上把表现的内容写出来，至此学生对鲁达才有了一个全面的认识。
充分调动学生，围绕重点进行训练，保证教学质量。
这篇文章除了分析出鲁达的性格特征以外，对于三拳的描写是本文的重点，所以在此基础上又围绕三拳这一重点来训练，体会三拳描绘得非常生动的地方，包括三拳的部位，三个比喻的修辞用法，以及三个不同的感觉器官，让学生在欣赏名著的同时，掌握名著的一些成功描写之处，也学会了长篇小说精读的方法。
板书设计合理、工整，一目了然。
重点内容突出，易错问题用彩色笔强调。字迹工整、大方。并用表格体现一目了然。
教学目标：
1.学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格
2.了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神
3.初步认识封建社会的黑暗
教材分析：
重点：1.故事情节 2.性格分析
难点：从人物描写中分析人物性格特征
教具：
教学过程：
一、预习指导
1.结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解
2.粗读课文至少一次，了解大致情节
二、导入新课(3)
1.请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。
2.学生默读“预习提示”
辽宁中公教育：http://ln.offcn.com
3.简介《水浒传》及作者
《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋 末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众 多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社 会矛盾。
三、解题(1)
1.教师明确
鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深-----正义的一方
镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西---邪恶的一方
解决矛盾的方法--------------打
2.学生思考：(问题1)
鲁达为什么要打?怎么打法?打的结果如何?
四、检查预习(5)
1.请一人上黑板注音
2.请三中等生朗读课文16段(与注音同时)
3.师生共评注音及朗读(熟练、错字、音量、语气)
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五、复述课文内容，理清故事情节(8)(问题2)
1.教师提示：
按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：
某一天下午：........第二天一早：.............送走金氏父女后：...........打死郑屠后：................2.学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导
3.抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充
4.教师归纳总结
五、划分层次，概括意思(7)(问题3)
1.根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归 纳意思
2.学生独立思考后抽中等学生提问。
一(1-7)潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。(开端)
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二(8-9)潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。(发展)
三(10-20)郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。(高潮)
四(21)奔出南门，亡命出走(结局)
五、分析人物形象(20)
1.按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心 理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。(要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说)
2.学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控
3.抽样检查，教师评价(其他学生有不同意见可自由发表，对的奖 励)
1)酒楼会友倾听控诉
动作：丢在地上(粗鲁)摸出银子(爽利 慷慨)
语言：大骂郑屠(不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇)说李忠不爽利(狭义 豪爽 慷慨)
2)客店送行
动作：打店小二(勇武 疾恶如仇)
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3)拳打郑屠
语言：三次消遣郑屠(有勇有谋)打前骂郑屠(有正义感 直爽)
动作：三拳打死镇关西(勇武 嫉恶如仇)
4)智走他乡
心理活动和语言：....(粗中有细，有勇有谋)
4.归纳小结：
要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人(问 题5)
六、教师总结：
七、布置作业(1)
1.A类：1)《掌握语文》P73-74
一、1-5
三、2)熟读10-20段，记忆重点语句
2.B类：讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》
附：板书
一(1-7)潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。(开端)
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二(8-9)潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。(发展)
三(10-20)郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。(高潮)
四(21)奔出南门，亡命出走(结局)
鲁达：粗鲁 豪爽 嫉恶如仇 见义勇为 粗中有细
课题：鲁提辖拳打镇关西(第二课时)
教学目标：
1.从重要情节分析鲁提辖的思想性格。
2.理解侧面烘托的写法。
3.进一步学习鲁提辖的优秀品质。
教材分析：
重点：目标1
难点：目标
1、教具：投影片
教学过程：
一、检查复习：(2分钟)
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提问：鲁提辖是一个什么样的人?作者用了哪些描写方法来写他 的?
(要求中等学生回答)
二、创设情境，导入新课：(2分钟)
在复习提问的基础上，引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖 的性格?〖问题1〗
(学生举手发言，允许百家争鸣，教师肯定“消遣郑屠”和“拳 打郑屠”)
三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题：
1.出示投影片，要求解决以下问题：〖问题2-4〗
⑴分析“三次消遣郑屠”(从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析)
第一次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _
第二次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _
第三次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：_____
⑵分析“三拳痛打郑屠”(从打前骂、打的位置、打得结果、郑 屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析)
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第一拳：打前骂：_____;打的位置：____;打得结果：____;比 喻：_____;描写角度：____
第二拳：打前骂：_____;打的位置：____;打得结果：____;比 喻：_____;描写角度：____
第二拳：打前骂：_____;打的位置：____;打得结果：____;比喻： _____;描写角度：____
⑶分析店小二的三次反应
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.学生独立思考，必要时可相互研究，教师下去进行适当指导(差 生)
3.教师抽样提问后不足由其他学生补充。
4.全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。
四、讨论问题：(14分钟)〖问题3-6〗
1.出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题：
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⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠?表现了鲁达什么的性格?
⑵写店小二的三次反应有什么作用?这叫什么写法?
2.学生略作思考后以小组为单位进行磋商，教师巡视指导
3.抽样检查提问，每道题一个人(对加1分，不出声扣1分)，其他学生有不同意见可以举手补充(有建设性的的加1-2分)
4.教师评价，落实加分和扣分。
参考答案：⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口;乱对方方寸，更容易打倒;反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大;侧面烘托的写法。
五、教师总结：(1分钟)
六、堂上练习：(5分钟)《掌握语文》75页3-7
学生做在书上，教师巡视检查学习效果。
七、布置作业(1分钟)
1.A：课后熟读16-18段至基本成诵。
2.A：预习新课，按《掌握语文》要求做。
附：板书
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鲁提辖拳打镇关西
三次消遣：激怒郑屠 有勇有谋
鲁提辖
三拳痛打：骂、打、比喻
拳打镇关西》
教学目标：学会分析小说中的人物形象。
目标一：在看书过程中，运用想象能力勾勒人物形象。
目标二：学习用语言和动作的表演，直观地表现人物形象。
目标三：运用具体词语（如粗鲁，暴躁等）描述人物形象。
目标四：观看视频，分析对人物形象理解的异同。
教学形式：1.小组讨论互动。2.多媒体应用。
活动一：读课文，想象鲁智深
活动二：用词语、语言、动作等形式描述鲁智深
活动三：看视频，分析演员表演的鲁智深与我们理解的鲁智深的不同
活动四：拓展思考，看视频，分析新版与旧版鲁智深的相同与不同
疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、见义勇为、豁达明理、粗犷豪放、慷慨大方、粗中有细 爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，扶危济困，疾恶如仇：他非常同情关心被当地恶霸镇关西 欺侮的金家父女，在倾听完金氏父女的控诉后，主动向金氏父女赠送银两，亲自保护他们逃离虎口；等到 金家父女逃离虎口后，他才来到镇关西肉铺前激怒郑屠，让其对自己动手，最终为民除害，这些表现了他扶危济困、济人济贫、疾恶如仇的优秀品质。
慷慨大方，重义疏财：与金家父女没有任何关系，但当倾听完金家父女的控诉后，马上主动提出要给金家父女盘缠让他们回东京，当他掏出自己所有的银子觉得不够时，便向旁边的李忠求助银两，当李忠不爽利地摸出 二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。
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