大气的座右铭

大气的座右铭（精选10篇）

大气的座右铭 篇1

2. 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。——爱因斯坦

3. 从不获胜的人很少失败，从不攀登的人很少跌交。——惠蒂尔

4. 成功往往是最后一分钟来访的客人。

5. 因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。

6. 失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。——爱迪生

7. 没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

8. 每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看做生活目的本身——这种理论基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

9. 正因为有了理想，生活才变得这样甜蜜;正因为有了理想，生活才显得如此宝贵。因为，并不是任何理想都能如愿以偿!我将带着对生活的热爱，对生活的憧憬一直走下去，永远走下去…… ——艾特玛托夫

10. 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女

11. 每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

12. 希望是漠漠沙海中的一片绿洲，昭示着新的生命;希望是茫茫狂涛中的一盏明灯，指引着前进的方向;希望是生命的发动机，源源不断地输送着能量;希望是困难时坚韧的拐杖，是忧愁时鼓舞人心的乐曲，是绝望时振奋人心的强心剂。

13. 理想是火炬，点燃进取的心。理想是甘泉，滋润枯干的心。理想是树，为你撑起绿荫。理想是光, 为你照亮前方。

14. 如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇往直前的毅力，诚实而不自欺的思想而行，则定能臻于至善至美的境地。——居里夫人

15. 我相信我们应该在一种理想主义中去找精神上的力量，这种理想主义要能够不使我们骄傲，而又能够使我们把我们的希望和梦想放得很高。——居里夫人

16. 生活不能没有理想。应当有健康的理想，发自内心的理想，来自本国人民的理想。——季米特洛夫

17. 理想是世界的主宰。——霍桑

18. 理想对我来说，具有一种非凡的魅力。我的理想……总是充满着生活和泥土气息。我从来都不去空想那些不可能实现的事情。——奥斯特洛夫斯基

19. 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生活。——列夫·托尔斯泰

20. 无论在什么样的社会里，一个人的理想，是为了多数人的利益，为了社会的进步，对社会生产力的发展起了促进作用，也就是说，合乎社会历史的发展规律，就是伟大的理想。——陶铸

21. 台阶是一层一层筑起的，目前的现实是未来理想的基础。只想将来，不从近处现实着手，就没有基础，就会流于幻想。——徐特立

22. 在当前现实的狭隘基础上，有高尚理想，全面的计划;在一步一步行动上，想到远大前途，脚踏实地地稳步前进，才能有所成就。——徐特立

23. 一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。——徐特立

24. 理想是需要的，是我们前进的方向。现实有理想的指导才有前途;反过来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。——周恩来

25. 如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。——何塞·黎萨尔

26. 有时候理想就像天边的霞云一样，开始的时候，会感到那么的漂亮，那么的壮观，可是随着时间的慢慢消逝，越来越淡，最后消失。

27. 我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

28. 乐观是希望的明灯，它指引着你从危险峡谷中步向坦途，使你得到新的生命新的希望，支持着你的理想永不泯灭。——达尔文

29. 回避现实的人，未来将更不理想。

30. 爱情既是友谊的代名词，又是我们为共同的事业而奋斗的可靠保证，爱情是人生的良伴，你和心爱的女子同床共眠是因为共同的理想把两颗心紧紧系在一起。——法拉第

31. 理想是指引方向的航标灯。

32. 理想之风扯满人生的帆;奋斗之杆举起理想之旗。

33. 理想是人生的坚实支柱，如果失去了生活的理想，精神也就会随之而瘫痪。

34. 人生的意义在理想的光辉中闪烁;生命的价值在创造的生活中闪现。

35. 一个人的理想的生命，比他们的躯体的生命长得多。我们的肉体在宇宙是短暂的，但我们的理想却可以穿越时间的限制，在历史的原野上奔驰。——刘玲

36. 没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基

37. 知识能使人的眼睛更加明亮;理想能使人的心灵更加美好。

38. 社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路，而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动。——毛泽东

39. 高尚的道德情操和道德行为与追求美的理想这两者常常统一在一起，是密不可分的。——周扬

大气的座右铭 篇2

地球周围包围着一层厚厚的空气，叫大气层或大气，大气层又叫大气圈，地球就被这一层很厚的大气层包围着。大气层的成分主要有氮气，占78.1%;氧气，占20.9%;氢气，占0.93%;还有少量的二氧化碳、氦气、氖气、氪气、氙气和水蒸气。大气层的空气密度随高度而减小，越高空气越稀薄。大气层的厚度大约在1000千米以上，但没有明显的界限。

整个大气层随高度不同表现出不同的特点，分为对流层、平流层、中间层、暖层和散逸层，再上面就是星际空间。

对流层在大气层的最底层，紧靠地球表面，其厚度为10—20千米。对流层的大气受地球影响较大，云、雾、雨等现象都发生在这一层内，水蒸气也几乎都在这一层内存在。这一层的气温随高度的增加而降低，大约每升高1000米，温度下降5—6℃。动、植物的生存，人类的绝大部分活动，也在这一层内。因为这一层的空气对流很明显，故称对流层。

对流层以上是平流层，大约距地球表面20—50千米。平流层的空气比较稳定，大气是平稳流动的，故称为平流层。在平流层内水蒸气和尘埃很少，并且在30千米以下是同温层，其温度在-55℃左右。

平流层以上是中间层，距地球表面50—85千米。这里的空气很稀薄，突出的特征是气温随高度增加而迅速降低，空气的垂直对流强烈。

中间层以上是暖层，距地球表面100—800千米。暖层最突出的特征是当太阳光照射时，太阳光中的紫外线被该层中的氧原子大量吸收，因此温度升高，故称暖层。

散逸层在暖层之上，由带电粒子所组成。

除此之外，还有两个特殊的层，即臭氧层和电离层。

臭氧层距地面20—30千米，实际介于对流层和平流层之间。这一层主要是由于氧分子受太阳光的紫外线的光化作用造成的，使氧分子变成了臭氧。

电离层很厚，大约距地球表面80千米以上。电离层是高空中的气体被太阳光的紫外线照射，电离成带电荷的正离子和负离子及部分自由电子形成的。电离层对电磁波影响很大，我们可以利用电磁短波能被电离层反射回地面的特点，来实现电磁波的远距离通讯。

二

大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。大气压是初中物理教学中一个重要的物理概念。大气压产生的原因是空气也像液体那样受到重力作用，它的主要特点是:因为空气具有流动性，所以大气内部向各个方向都有压强。在同一位置，大气向各个方向的压强也相等。在不同的季节，不同的气候条件和地理位置等条件下，地球上方大气压的值有所不同。

1. 大气压随地势高低的变化

从微观角度看，决定气体压强大小的因素主要有两点：一是气体的密度ρ;二是气体的热力学温度T。在地球表面随地势的升高，地球对大气层气体分子的引力逐渐减小，空气分子的密度减小，同时大气的温度也降低。所以在地球表面，随地势高度的增加，大气压的数值是逐渐减小的。在2千米以下，大气压值可近似认为随地理高度的增加而线性减小;在2千米以上，大气压值随地理高度的增加而减小渐缓。所以过去在初中物理教材中有介绍：在海拔2千米以下，可以近似地认为每升高12米，大气压降低1毫米汞柱。

2. 大气压随地理纬度的变化

地球表面大气层里的成分，变化比较大的就是水汽。人们把含水汽比较多的空气叫“湿空气”，把含水汽较少的空气叫“干空气”。有些人直觉地认为湿空气比干空气重，这是不正确的。干空气的平均分子量为28.966，而水气的分子量只有18.106，所以含有较多水汽的湿空气的密度要比干空气小。即在相同的物理条件下，干空气的压强比湿空气的压强大。

在地球表面，由赤道到两极，随地理纬度的增加，一方面由于地球的自转和极地半径的减小，地球对大气的吸引力逐渐增大，空气密度增大，另一方面由于两极地区温度较低，空气中的水汽较少，可近似看成干空气，因此由赤道向两极，随地理纬度增加，大气压总的变化规律是逐渐增大 (因气候等因素影响，局部某处的大气压值变化可能不遵循这一规律) 。

3. 大气压的日变化

对于同一地区，在一天之内的不同时间，地面的大气压值也会有所不同，这叫大气压的日变化。一天中，地球表面的大气压有一个最高值和一个最低值。最高值出现在9∶00—10∶00时。最低值出现在15∶00—16∶00时。引起大气压日变化的原因主要有三点：一是大气的运动;二是大气温度的变化;三是大气湿度的变化。

日出以后，地面开始积累热量，同时地面将部分热量输送给大气，大气也不断地积累热量，其温度升高，湿度增大。当温度升高后，大气逐渐向高空做上升辐散运动，在下午15∶00—16∶00时，大气上升辐散运动的速度达最大值，同时大气的湿度也达较大值，由于此二因素的影响，导致一天中此时的大气压最低。16∶00以后，大气温度逐渐降低，其湿度减小，向上的辐散运动减弱，大气压值开始升高;进入夜晚;大气变冷，开始向地面辐合下降，在9∶00—10∶00时，大气辐合下降压缩到最低限度，空气密度最大，此时的大气压是一天中的最高值。

4. 大气压的年变化

同一地区，在一年之中的不同时间其大气压的值也有所不同。这叫大气压的年变化。大气压的年变化，具体又分为三种类型，即大陆型、海洋型和高山型。其中海洋型大气压的年变化刚好与大陆型的相反。通常所说的“冬天的大气压比夏天高”，指的就是大陆型大气压的年变化规律。下面对此略作分析 (另外两种情况不作讨论) 。

由于大气处于地球周围一个开放没有具体疆界的空间之内，这就使它与密闭容器中的气体有着很多区别。夏天，大陆中的气温比海洋上高，大气的湿度也比较大 (相对冬天而言) ，这样大陆上的空气不断向海洋上扩散，因而其压强减小。到了冬天，大陆上气温比海洋上低，大陆上的空气湿度也较夏天小，这样海洋上的空气就向大陆上扩散，使大陆上的气压升高。这就是大陆上冬天的大气压比夏天高的原因 (大气温度也是影响大气压的一个因素，但在这里决定大气压变化的因素不是气温，而是大气的流动和密度) 。

5. 大气压随气候的变化

大气压随气候变化的情况比较多，但最为典型的就是晴天与阴天大气压的变化。有句谚语：“晴天的大气压比阴天高。”反映的就是大气压的这一变化规律。

大气育人 育大气人 篇3

关键词：大气；育人；人格；课程；教学

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）10A-0012-05

笔者1985年7月从原扬州师范学院毕业，分配到扬州市鲁迅中学从教。进入新世纪，先后调任扬州市新华中学副校长，扬州教育学院附属中学校长，扬州大学附属中学副校长、校长，现任江苏省扬州中学校长。三十年多年来，受“有教无类”、“因材施教”、“知行合一”等传统教育思想的影响，实践中一直追求“大气育人，育大气人”。

一、热爱教育，铸就大气师者

大气育人，首先育人者要有热爱教育的情怀。记得刚入职时，就迎来第一个教师节，学校组织师徒结对，我的师傅、年级组长教导我：“做人要正，待人要真，做事要实，对学生要平等，待家长要客气。”她用自己平实的语言表达了教师应有的气质：正直、求真、从实与仁爱。那时，认真备课、认真上课、认真批改作业、主动听课、出好试卷、抢着值日、积极家访、送学生就医等，逐渐塑造了我职业生涯热爱教育、求真务实的气质。

教师热爱教育，大气风度在言教与身教中尽显。后来，我做年级组长、当师傅时，一般会给青年教师提出下列贴心建议：平等对待所有学生，成长中的孩子非常需要这份尊重；备课要精心，这会让你在学生面前充满自信；千万要守时，提前两分钟到达教室；要尽快记住每个学生的名字，这会让学生倍感亲切；要精心设计活动与问题，不要片面追求热闹；要将学生的认知错误和生成智慧都当成资源好好利用；要养成翻阅各种教育杂志的习惯，不要被教科书驾驭；要注意教学形式、手段的变化，尽可能让学生多动手、多体验；教学中要注意管理，学生表现不当要与学生及时沟通，做到严慈相济；要控制教学节奏，讲到关键问题时要慢下来；多关注学生反应，接纳学生、家长的积极建议；班主任工作很重要，当好班主任，学生会记住你一辈子的好。

校长是学校的精神标杆与总设计师，我当校长后总将“热爱教育，爱岗敬业，爱生如子，爱满校园”与大家共勉。校长热爱教育，尤其要体现在对学校办学理念、课程与教学改革的高屋建瓴的设计之中。这些年来，我秉承：

全人理念育人。教育是立德树人、服务社会、贡献国家的事业，教育是最基本的民生，人人享有教育的权利和义务，学校的办学行为要体现公平正义、有教无类；学校教育在国家意志下开展，以营造“志于求真、乐于求善、精于求美、勤于求健”的育人环境为载体，培养“人格健全、学术健全、自治自动，体艺兼重”的人。

多样课程育人。丰富学校课程，才能促进学生全面发展。德育课程让学生“求真诚、有纪律、行善举”，智育课程让学生“求真知、明真理、优心智”，体育课程让学生“习技能、健身心、强体格”，美育课程让学生“欣赏美、习得美、追求美”，劳动课程让学生“爱劳动、重实践、会创造”，形成知识课程、活动课程、体艺课程共同繁荣的课程生态。

创生教学育人。教学不仅是传授传承，更是创新创生；不仅要重视内容选择与情境创设，更要关注教学问题与智慧生成。创生教学，关键是推进以突出学生主体、促进学生自主学习为核心的教学改革，探索“以学为主，先学后教”“不愤不启，互帮互学”“自治自动，共研共生”为要义的教学模式。

发展评价育人。积极探索评价制度的改革，重视发展性评价，促进学生发展。评价中，关注素质提升、潜能发挥、个性成长，智力与非智力共生相长；评价重视终结性，更重视过程性；探索多维协同、共同发展的评价机制，敢于直面问题，攻克难题。

我努力让学校成为这样的精神家园：学生在校时，她用知识的乳汁滋养他们，用有形和无形的屋舍庇护他们，塑造他们的人格，铸就他们的灵魂；对于离开学校的千千万万学子，她又是存放美好回忆的、魂牵梦绕的、时时引以为骄傲的故乡家园。这样的“大气育人”，定能“育大气人”，培养出“胸怀大志，既有世界眼光，又富家国情怀之人；胸襟开阔，既真诚磊落，又自信包容之人；胸有成竹，既博学精术，又慎思笃行之人”。

二、臻于求真，塑造大气人格

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶行知先生对教育本质、任务、使命的精辟概括。三十多年的教育实践告诉我：求真的教育，对学生人格健全发展发挥着至关重要的作用。

所谓求真，我以为就是求真理、求真诚、求真知，这既是教育工作的目标，也是教育工作的归宿。大气育人，就要塑造“知之为知之，不知为不知”的求真气质，就要臻于求真塑造学生大气人格。

求真理，是追求最纯真、最符合实际的道理。中学生正处在价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成，尤其是做人、做事基本道理的明晰，是十分重要的。

求真知，是人之所以成为理性之人的必由之路。“知识就是力量”，“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人”。学生的主要任务是求知，从书本中求知，从实践中求知，为未来成长积蓄力量。

求真诚，是我对陶行知先生“学做真人”的理解，即学做真诚之人。真诚是态度，是美德，是打开人际沟通的第一把钥匙。我以“为人正，为人真”勉励自己。待学生真诚，增强教育影响力；待家长真诚，增强教育合作力。真诚对待所有学生和家长，就是对有教无类教育思想最有价值的践行。

十多年来，我每年都会送新生同样的四句话：“不比父辈比吾辈，不比阔气比大气，不比智力比努力，不比昨天比明天。”这四名话及其解读多以题为“价值取向——人生的航标”的公开信的形式送给学生，且要组织学生、家长进行交流讨论。记得有一次学校开展公开教学活动时，一位家长拖着残疾的身子专程来到学校找我，握住我的手说：您的来信让我们全家倍感自信，我们夫妇都是残疾人，但我们不自卑；你们学校对我们的孩子平等看待，有时还给予格外关爱，孩子到你们学校后，心态很阳光，越来越健康、向上……校长，您放心，我们会努力的！endprint

教育求真尤其要突出“立德树人”。近两年，学校在“全面德育、全员德育、全程德育”的基础上，促进学生“行为自律、学习自主、活动自治、评价自省”，积极构建“三全四自”德育体系。要求学生对《中小学生守则》《学校一日规范》等做人做事的基本规矩，自知于心，律己于行。通过导师制，引导学生制订高中三年个人成长规划，促进学生增强自主意识，提升自主能力，养成自主习惯。支持各类学习共同体建设，营造自治自动、互帮互助、勤于求知的学习氛围。组织科技节、艺术节、读书节、体育节、游学周“4+1”综合实践体验活动，积极创新班团活动，支持学生开展义卖义演、社区服务和社团活动，通过群体活动，培养学生乐群意识、领导能力和社会责任感，促使学生做人大气、人格健全。

三、系统设计，建构大气课程

大气育人，就要强化课程建设，让学生在丰富的课程资源中汲取养分、获得能量。

“课程是学校的一切，学校的一切活动都要以课程的要求设计；不仅要开齐课程，更要开好所有课程”，这是我的课程观。进入新课改以来，领导学校着力建设集基础课程、拓展课程、探究课程于一体的课程体系，开足开齐国家课程规定的必修与所有选修模块，形成具有本校特色的包括社会实践、社区服务与研究性学习的综合实践课程体系，形成了国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系。

校本课程是发挥教师特长、拓展学生视野的重要课程，也是学校课程体系建设的难点和薄弱环节。学校积极开设系列校本拓展课程（选修Ⅱ），制订并实施了一系列校本课程开发和管理制度，将全员性和拓展性确立为校本课程的价值取向，充分利用学校雄厚的师资和扬州丰富的人文资源，大力开发校本课程，使校本课程开设充满了生机与活力。

前几年，在扬州大学附属中学，坚持建设面向不同学生需要的拓展性校本课程。拓展性校本课程按主题和学段分类，面向全体学生开设“扬州文化”，面向高一学生开设名著阅读、数学史与数学文化、英美现代文阅读欣赏、物理探究性实验分析与设计、化学与社会发展、生物技术中的酶、伟人毛泽东、国际风云、军事地理学、器乐欣赏与演奏等30门校本课程，面向高二学生开设名著赏析、数学思想与学法、原版经典影视等20门校本课程，面向高三学生开设基于学业水平与提升需求的学科支持及心理辅导等课程。校本课程的开设丰富了学生的选择性，满足了学生个性化发展的需求，拓展了学生视野，增强了学生学习自信。

近两年，在扬州中学，致力于创造性地优质实施国家课程，同时，传承和发扬学校“科学与人文相融合”的办学特色，充分利用校内外的各种资源，进行校本课程的开发，实现课程的统整融合。从“人格健全，自治自动”的课程理念出发，构建基于学校自身特色的包括规定性课程、拓展性课程、自主性课程在内的“科学与人文相融合”三维课程体系。

拓展性课程是校本特色课程，包括“竞赛类”和“素养类”两大系列24个模块，注重融通性，淡化学科界线。拓展性课程注意和学生的生活融通，如：“历史人物的个性解读”注重从多视角解读人物，为我所用；“生存智慧教育”注重学生的生存技能培养，与现代社会合拍。同时，凸显课程的选择性，提供足够的课程资源，让学生的个性发展需求得以满足，兴趣、特长得到尊重，让学生真正按照自我的发展需求选修课程。

自主性课程是生本资源课程，主要包括社会实践、社区服务、研究性学习和社团活动。学生自身蕴含着丰富的课程资源，“生生互动”可以增强学习能力，激发学习兴趣，进而取长补短，形成特殊的“学习场效应”。自主性课程强调体验性，强调直接经验的获取，提升学生在自我实践中学习的能力；强调群体性，着力构建一个又一个的“学习共同体”，尤其是社团组织，引领学生既懂得自我规划、自主发展，又懂得合作协同、共同进步。

在课程建设过程中形成的需求评估、资源开发、规划实施、质量监控、评价反馈、课程更新等相关课程制度，具有规范性、体系性和普适性的特征。2015年，学校的“普通高中校本课程制度的标准化建设”成功入选江苏省首批基础教育前瞻性教学改革实验项目。

四、创新模式，追求大气教学

为促进学生自主学习、主动建构，发生“有意义学习”，解决“教学目标高位化，学习信心受打压；教学内容多杂化，学习负迁移严重；教学方式单一化，学习主动能力欠缺；教学评价一元化，过程粗略碍发展”等问题，突破“师生双重被动，教与学不相统一”的困境，2009年6月，组织学校教师建构以促进学生自主学习为核心的校本化的“导·学·展·评·练‘循环教学”教学模式，简称“循环教学”，追求由高效课堂向高效学习转化，促进学习不断达到“最近发展区”。

“循环教学”以提升学生自主学习能力为基本目标和终极追求，以“少给予，多摄取，促内生”为主要策略，以教师辅助学习为基本形式和手段，确保学生自主学习贯穿始终。基本模式与流程为：

“循环教学”的主要特征是“四强化”“四反馈”。依据学生认识规律，将学习前置、问题前置，通过“四强化”“四反馈”，减少机械重复，实现减负增效。“四强化”是指课前在教师引导下学生自主学习而产生的问题强化，课堂展示、互动交流中的重点强化，教师点拨时的疑点强化，课后练习巩固中的达成强化；“四反馈”是指自学与诊断、展示与点评、课堂练习与精析、课后练习与纠错，每一次的师生互动、生生互动都促成了有效的学习反馈与校正。“循环教学”就是在这样的反复强化与反馈中，形成“课前—课堂—课后”完整的循环学习链，学生在教师引导下自主学习能力螺旋上升，不断提高学习效益，提升学科素养。

学校推进教学模式建构的根本目的，是促进教师千方百计地提升学生自主学习能力。在这种指导思想之下，“循环教学”基本流程只是学校建构的统一教学范式，为充分发挥教师的主观能动性，学校鼓励教师建构基于“循环教学”理念的学科教学模式，形成“一科一模”或“一科多模”，促进教学方式、学习面貌的变化。

以化学教学为例。基于学校课程与教学改革总架构，结合学科特点，2009年，我主导建构了“‘苯式循环教学”模式。“‘苯式循环教学”需要诸多教学载体、手段和环节有效协同，其精要有“导、学、展、评、做、思”六个环节和学案这一主要载体，它们参与教学活动建构时，其结构图形似化学上的苯分子结构（如图2）。endprint

“‘苯式循环教学”探索了4年，教与学获得同步提高：学生的预习、展示、反思等主动学习习惯得到培养，学科素养、独立思考、主动探索等综合能力得到提高；教师的教学设计与实施能力得到进一步提升。与此同时，我们发现还存在学案编制时轻导学重练习、习题化倾向较重等问题。针对这一问题，2013年秋，开始探索“三学三课三案”融合的教学模式。“三学”，即新课程倡导的自主学习、探究学习和合作学习；“三课”，是基于班级授课制的自学课、合学课、辅学课；“三案”，指根据学习特点与需要而编制的学习计划文本，包括建构（为主的）学案、训练（为主的）学案和辅导学习（为主的）教学案三种类型。科学、系统地组织与实施“三学三课三案”相融合的教学，课堂教学结构得以整体优化，学生的主体地位获得合理回归，学习的内生动力不断增强，教与学的生态发生渐进式演化，从而让合理减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，促进学生主动发展成效显著。

自主学习能力是支撑高中生未来发展的基础能力之一。《学习的革命》一书提到：“全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个‘科目：学习怎样学习和学习怎样思考。”基于此，普通高中积极探索符合实际、促进发展的教学模式，不仅重要，而且必要。有人说高中谈教学模式是倡导机械教学与教条主义，我认为要解放思想、实事求是，这不是教学思想的狭隘，而是追求大气的教学。

五、多元评价，促进大气成长

基础教育课程改革以“为了中华民族的复兴”为使命，全面推进素质教育。这需要教师树立为振兴国家、复兴民族而从教的职业信仰，不断优化教育内容与教学方式，促进学生全面发展。

学生的全面发展不仅需要良好的外部条件与环境，更需要来源于内心的动力。如何激发教师和学生的主体意识、主动精神、自主力量，如何形成最大教学合力、理想教育效果，这是课程改革必须直面的难题。改革评价方式是突破困局的有效路径，因此，学校组织“以三维一体评价，促三位协同发展”课题研究，开展多元评价实践。

具体地讲，从评价的主客体和目的看，这里的“三维”是指学生、教师和家长，“以三维一体评价，促三位协同发展”是指通过对学生、家长、教师的学习行为、教育行为、管理行为进行互相协调、互相影响、互相渗透的评价，促进学生学业、教师专业、学校事业“三位协同发展”，是以促进学生自主和谐发展为根本目标的评价活动。从观念层面看，“三维一体评价”主张评价过程与学校管理过程、教育过程、学习过程的统一，评价主体与客体进行有效碰撞与积极互动；主张过程性评价与终结性评价相结合，使学生在评价过程中学会评价，提高评价能力，促进自主发展；主张教师研究评价、应用评价，改善施教行为和提高施教技艺，促进专业发展；主张将“三维一体评价”作为学校提升管理品位与办学质量的有力支点。从内容层面看，“三维一体评价”是对学生道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现等六大方面的评价，是对教师的师德、师能、教育教学成效与专业发展状况的评价，是对学校教育理念、教育行为、教育效果的评价。从机制层面看，“三维一体评价”是保证评价的客观性、公正性的重要机制，是实现学生、教师、学校可持续发展的有力保障。

学生综合素质评价是评价改革的重中之重。根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，学校评价的重构包括：第一，构建学生学习行为评价的指标体系。将综合素质评价中的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面确定为A级指标，再将每个A级指标分解成若干项，作为B级指标。第二，确定量化评分细则。如学习能力，所有同学的起评分为80分，将积极优异的学习行为列为加分项目，将消极违规的学习行为列为减分项目，教师过程评价记录特殊表现、生成评分，自动累积成过程性学习品质分。第三，构建数字化“三维一体”评价操作平台。如“学习过程性评价的操作平台”的功能包括：教师对学生学习过程评价的加减分、学段考试成绩、学科竞赛成绩等的记录保存、转换与反馈功能，学期结束时各学科学习总积分的自动生成与转换功能，对三好生、学习能力优秀生、特长生的初级筛选功能，等等。这种评价，既对学生的学习态度、过程、效果以及与学习密切相关的非智力因素进行评价，以充分体现对全面发展的本质追求，又根据学生的过程发展状态进行即时评价，体现学生过程性与发展性的统一，还对学生的特长进行评价，体现全面发展与个性发展的统一。

综合素质评价的全面实施提升了学校办学品质。首先，体现在学生学养更大气，学习观念、取向、行为发生了明显提升，自主学习、合作意识、反思改进能落到实处，以问题意识、主动探究为核心的学习能力得到提高。过程性评价可以展示学生过程性的学习成效，具体生动地显示学生学习和发展的进程，从而引发学生积极的学习心理和学习活动，激发学生确立进步目标，端正学习态度，改进学习方法，达到学习最近发展区。其次，体现在教师教学理念与行为更大气，教师不再将成绩作为评价学生的最重要依据，而是更全面、更公正地进行学生评价，教师的教学行为由主角变主导，更加关注提供学习支持、激发主动学习、促进学生会学。第三，体现在学校管理举措更大气，确立服务师生发展、学校优质特色发展的管理目标，发挥评价促进管理的作用，关注评价对校风、教风、学校建设的导向功能、约束功能、激励功能、凝聚功能等，促进学校内涵发展。

“大气育人，育大气人”是个人的教育追求，还需要坚持不懈实践、认识、再实践、再认识，不断到达新的境界。

大气的座右铭 篇4

延吉市人口增长对大气环境的影响及大气污染防治措施

随着延吉市人口增长,居民供热消耗的煤量相继增加,导致锅炉烟尘排放量增加;机动车数量增多,机动车尾气排放量增加,从而加重了对大气环境的污染程度.本文通过分析延吉市大气环境现状,预测了大气污染物的增加所造成的`后果,并提出了控制人口增长、减少大气污染源、加强城市基础设施建设等大气污染防治措施.

作 者：郑冬云 金洪植 Zheng Dongyun Jin Hongzhi 作者单位：延吉市环境保护局,吉林,延吉,133000刊 名：中国环境管理干部学院学报英文刊名：JOURNAL OF ENVIRONMENTAL MANAGEMENT COLLEGE OF CHINA年，卷(期)：200818(3)分类号：X51关键词：延吉市 人口增长 大气环境 煤烟污染 汽车尾气 防治措施

大气的女人 篇5

这样的女人，总是拥有与众不同的气质：她们静时凝重，动时优雅，坐如菩提，行如水流。

正如林青霞。

这个被周星驰形容为“穿女装能迷死男人，穿男装能迷死女人”的美女，是既能Hold住琼瑶女郎的似水柔情，又能展现金庸女侠的侠骨丹心。

如果说《窗外》里为爱痴狂的江雁容和《滚滚红尘》里才华横溢的沈韶华展现的是女人的清纯和柔情，那《六指琴魔》里心狠手辣的黄雪梅和《笑傲江湖》里邪恶妖媚的东方不败则拥有男人的冷酷和霸气，遇水则柔，遇刚则强。

徐克曾这样评价林青霞，五十年才能出这样一位大美人，她的高贵，其实带着一种英气，比男人还英俊。

秀丽的皮囊千篇 一律，雌雄同体的灵魂却不可复制。

大气之于女人，是智慧，是心态，是风度，更是一种幸福。

与女人比，她们多了一份独立。

与男人比，她们多了一份柔情。

她们不为偏见所困，不为失败而馁，更不为岁月的烙印而悲。

她们用大气之品性锻造自己那经霜不掉，生死不已的神韵。

因为大气，所以自信。

大气的团队口号 篇6

1、鸿鹄展翅，志在蓝天。

2、文明用语、礼貌待人。

3、拥有一颗上进的心，才能取得成功!从哪里摔倒，就从哪里爬起来!

4、每一个电话都可能对客户带来极大的价值。

5、勤学有坚毅力，自强有刚健力。

6、我们团结在一起，我们共创好成绩。

7、中国xx，与您携手共进，乘风飞扬。

8、一个人的.力量有限，团队的力量无穷。

9、不是网络众多，不足以体现中国xx。

10、持之以恒，业绩骄人。

11、心向一处靠，劲向一处使。

12、多劳多收获，汗水育成果。

13、忘掉昨日的成绩，创造明日的精彩。

14、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

15、打造精良的团队，铸就优秀的团队精神。

16、用我们行动连接你我他。

17、勇创一流、勇创新高。

18、创新、创业、创辉煌。

19、“高、真、无、优”谐音为“高枕无忧”：即工作高效、服务真诚、无私奉献、优质服务。

20、有一种呼吸的方式叫做歌唱， 有一种勇敢的方式叫做原谅。

21、剑锋所指，所向披靡!

22、一鼓作气、挑战佳绩，第一、第一、第一!

大气磅礴的穆青传记 篇7

穆青以精湛的新闻名作、深厚的新闻理论、卓越的新闻实践, 成为当代中国新闻史上的一座丰碑。2014年3月, 习近平总书记重访兰考, 在与兰考干部群众座谈时说, 1966年2月学习穆青等同志的长篇通讯《县委书记的榜样———焦裕禄》时深受震撼。穆青为什么能够写出这样的扛鼎之作?穆青一系列新闻作品为什么能历久弥新?

读完张惠芳、王昉著的《人民记者穆青传记》 (河南人民出版社2013年11月出版) , 这些问题不仅豁然得解, 更领略了穆青风雨兼程的奋进之旅。

一、五彩斑斓的人生画卷

作为穆青传记, 这是一部目前记述最完整、内容最全面的传记, 也是穆青审阅过的最具权威性的传记。

穆青一向严格自律和谦虚谨慎, 生前不允许出版他的传记。他的新闻作品影响了几代人, 但读者对其成长道路、工作经历知之甚少。本书自穆青的少年时代写起, 系统地记述了穆青一生奋斗的历程。

全面展示穆青以如椽之笔记录时代走势。穆青所处的时代, 波澜壮阔, 跌宕起伏。他以众多“中国的脊梁”为主线, 描摹了中国社会发展大势和人民奋勇挺进的步伐, 绘成时代风云的长轴画卷。无论是县委书记的榜样焦裕禄, 还是植棉劳模吴吉昌、植树劳模“老坚决”潘从正、红旗渠劳模任羊成, 都代表着“中国的脊梁”。这些人物通讯的背后, 既有穆青深厚的思想积累, 又有将社会实践当作源头活水的新闻理念, 更有对人民的浓浓情感。作者对穆青每个时代的代表作产生的过程都进行了细腻深刻的剖析, 记录了穆青采写这些英模人物的丰富历史细节, 成功地塑造了穆青人民记者的生动形象。在改革开放的进程中, 作者如实记录了穆青在广袤大地上奔走的足迹。从反映科技兴农的《抢财神》到《潮涌中州》, 从《风帆起珠江》到反映城镇化的《苏南农村第三波》, 都凸显了穆青的科学预见, 展示了穆青高瞻远瞩的新闻洞察力和严谨求实的工作作风。

细致摹写穆青杰出的新闻发展艺术。他不仅是党培养的第一代新闻人的杰出代表, 还是卓越的新闻领军人物。他在20世纪50年代写的《在分社领导岗位上》, 至今读来仍让人惊叹于视野开阔、谋划深邃;他驾驭新华社这艘艨艟巨舰, 乘风破浪。他“平民社长”的人格魅力, 优良的新闻作风和职业精神, 成为新闻界的宝贵财富。作者巧妙地抓住穆青善于用人这一关键点, 通过一个个故事, 细腻生动地描写了他发展新闻事业的卓越领导艺术。读者不仅可以看到穆青“爱才、重才、育才、用才”, 为人才搭建广阔的舞台, 还可以看到他身先士卒, 带头深入群众、深入基层, 采访中几个烧饼、一碗清汤面条就吃得很香, 为新闻界“走转改”树立了生动的榜样。他的“掌握大局, 联系群众, 学会做人”的新闻写作秘诀, “堂堂正正, 别无所求”的做人原则, 为新闻队伍建设留下了宝贵经验。

浓墨描绘穆青可圈可点的人格魅力。作者通过一个个生动感人的故事情节, 塑造了穆青平易近人、宽厚待人、爱惜人才, 坚持党性原则, 在风浪中保护同志的典型形象。书中不仅写了穆青对人民群众的爱, 还写了他对同事、恩师、朋友的爱;不仅描述了穆青青年时代、晚年生活, 还突破了穆青的“禁区”, 写了他的爱情、婚姻和家庭生活, 多侧面地塑造了穆青的形象, 鲜活而丰满, 读之趣味盎然。

穆青的春夏秋冬, 是一道亮丽风景, 折射出中国风雨兼程之旅;是一部人生教科书、新闻教科书, 道出做人、做文、做事的真谛;是一个新闻标杆, “勿忘人民”是其创造新闻精品的精髓。因此, 新闻名家范敬宜称他为“幸福的新闻工作者”:有幸亲身经历了跨度达50年的伟大历史性变革, 亲眼见到了那么多英雄人物;有幸写出了那么多震撼人心的作品, 至少有两代人受到其作品中英雄模范人物的感染和熏陶;有幸受到那么多他报道过的主人公的深情厚爱。

穆青60多年的新闻实践, 模范践行了人民记者的崇高职责。他坚守人民记者的责任, 反映时代新变化、人民新期盼;他秉持人民记者的姿态, 向人民群众讨主意、取真经;他升华人民记者的追求, 推动新闻事业发展、新闻人才辈出。他以顶天立地、“放眼向洋看世界”的胸怀, 别具一格、呕心沥血的擘画, “乱云飞渡仍从容”的执着, 书写了当代新闻人的光荣与梦想, 堪称与他笔下的焦裕禄等10个优秀共产党员并列的第11个共产党员。

二、焦裕禄精神的传播者

传播焦裕禄精神, 是穆青一生的精彩点;焦裕禄与穆青, 双璧互映, 是传诵不已的新闻史话。这是作者著意的一个重点, 全景式地描述了穆青传播焦裕禄的历程。

作者在书中披露了这样一个细节。穆青似一个细心的“淘金人”, 发现了焦裕禄的时代价值, 激动地对合作者周原说:“立即写出来!不把焦裕禄写出来, 就是咱们的失职!”含蓄内敛、人至中年的穆青, 一边采访, 一边流泪, 焦裕禄是其记者生涯中为之流泪最多的采访对象。

直面贫穷, 不顾此时阶级斗争日益高调的情势, 如实展现兰考的灾情。对此, 周原深刻地指出:“没有穆青, 焦裕禄这篇东西写不出来。首先是敢于突破禁区。没有人敢写饥饿、逃荒。这是一大突破。敢于不强加阶级斗争, 这又是一大突破。这要有政治胆略。从政治上高屋建瓴, 驾驭这个题材。”

反复提炼主题, 七易其稿, 最终从县委书记的榜样这个角度, 展现了焦裕禄亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、廉洁奉公的光辉形象。穆青笔下的焦裕禄, 熔铸了优秀共产党人的理想信念、形象作风、精神风貌, 经受了时间这个最公正的过滤器的验证。

在改革开放新时期, 穆青根据新的形势, 以干群关系为主题, 于1990年7月9日写出了《人民呼唤焦裕禄》, 发出反腐倡廉的铿锵之音, 被广为传诵。时任福州市委书记的习近平同志读后感慨万千, 以一阕《念奴娇·追思焦裕禄》直抒胸臆。

穆青不遗余力地记录“活着的焦裕禄”———河南辉县县委书记郑永和终生驯水的故事, 同样可圈可点。他撰写的《心系人民》《老书记与北干渠的故事》, 谱写了弘扬焦裕禄精神的新篇章。

在焦裕禄精神发掘、传播、升华中, 穆青居功至伟。焦裕禄精神由河南走向全国乃至国外, 折枝成林;焦裕禄精神不断丰富, 成为蕴含执政兴国智慧的精神财富。用叶剑英诗句“英雄花照一劳人”, 来厘定穆青的独特贡献, 当是恰如其分。因之, 此书不仅是穆青传记, 而且是研究焦裕禄精神传播史的重要成果。

三、“穆青现象”的深度解析

穆青丰富的新闻实践、重要的新闻贡献, 被称为“穆青现象”———在大局下思考, 为大局服务;真实反映人民群众愿望, 热情讴歌人民群众的火热实践;激情洋溢, 追求新闻作品的思想感染力。这是作者著意的另一个重点, 紧紧抓住穆青生命之旅的关节点, 以一个个分镜头, 深刻总结了其创造辉煌新闻事业的重要经验。

深入基层, 深入群众。作为记者, 他的笔从未停歇;作为领导干部, 他的脚步从未停歇;作为新闻专家, 他的思想从未停歇。延安时期作为普通记者, 他与劳动模范赵占魁一同劳动, 写出长篇通讯《工人的旗帜赵占魁同志》;在采写《县委书记的榜样———焦裕禄》时, 为确保新闻真实, 对焦裕禄肝病发作时何人在场、什么表情一一细问;在担负繁重领导工作后, 仍挤出时间, 到农村呼吸“早春的空气”, 欢畅的《抢财神》等敲响了科技兴农的锣鼓;1992年, 深入农村采访, 撰文反映了农业产业化这一新的发展趋势;与“老坚决”潘从正等的情谊, 更是新闻佳话。正因为穆青把基层当作新闻富矿细勘精挖, 他才把握了时代脉动, 他的新闻语言才带着泥土的芳香, 他的报道才震撼人心;正因为穆青深入群众, 与他们真心实意地交朋友, 他的报道才真实反映了人民的喜怒哀乐。

胸怀大局, 敢于担当。他以人物通讯闻名于世, 描绘的焦裕禄、吴吉昌、“老坚决”潘从正等英模群像, 成为时代精神的象征。他曾说:“在困难岁月里, 中国人民艰苦奋斗的顽强意志, 不畏艰险的英雄气概, 蓬蓬勃勃的革命朝气, 是最值得珍视的。这是中国人民宝贵的精神财富, 是中国人民的骄傲。反映这种伟大的精神面貌, 也就是为了发扬这种精神, 继承这种精神财富。”大局在胸, 穆青的作品才高人一筹, 无论是“最早公开对‘文化大革命’持否定态度的”《为了周总理的嘱托》, 被誉为“法庭外的起诉书”的《历史的审判》, 还是为改革鼓与呼的《风帆起珠江》, 都表现了时代最强音。正是因为穆青具有敏锐的政治目光、强烈的担当意识, 他才先人一步, 精彩地发挥了新闻报道记录时代、推动发展的作用, 留下了黄钟大吕式的新闻作品。

文学价值, 思想魅力。此书不仅剖析了穆青塑造人物理论、“新闻三论” (散文式新闻、视角新闻、实录性新闻) 等, 还鲜明地指出穆青是卓有风格、卓有影响的文学家。正如文学史家所言, 他参与了对时代精神的创造, 其作品直接促成了学习赵占魁活动和学习焦裕禄活动。书中以鲜活灵动的细节, 梳理出其作品的韵味与品质。一是人美。其笔下人物, 无论是为了周总理的嘱托执着于科学育棉的吴吉昌, 还是“年复一年地把自己的岁月刻进了树木的年轮”的“老坚决”潘从正, 或是焦裕禄式的好干部, 都给人以奋发向上的正能量, 都有一种超越时代的精神力量, 皆成为中国共产党人的精神名片。二是理美。其作品并无枯燥缥缈、居高临下的说教, 而是以饱含血与火、泪与歌的内容, 昭示朴素的真理。三是文美。说其作品是新闻力作, 倒不如说是耐读耐品的美文, 无论是叙事、记人, 还是论说、阐发, 均展现了美文的特质:或娓娓道来, 或兴会飙举;或纵横捭阖, 或条分缕析。

四、二十年磨一剑的执着

穆青其文其人感动了无数中国人, 穆青精神影响了无数新闻人, 更是深刻地惠及两位作者。著名作家孙荪赞誉作者以穆青的方式写穆青。

何为穆青的方式?读完此书想起清代画家石涛的名言:“搜尽奇峰打草稿。”传记写作一向有“近写”和“远写”之说。前者, 指传主亲友写的传记, 材料丰富而理性不足;后者, 指学者写的传记, 内容准确而少了温度。

1992年, 穆青临近离休, 新华社党组决定为他立传, 在他的故乡河南物色作者。在深入考察的基础上, 经穆青认可, 决定由正值英年的河南日报社文艺部编辑张惠芳承担。

在写传之前, 张惠芳和许多新闻人一样, 穆青是她心目中高山仰止式的新闻大家。他们并不认识。她出版了《生命圈危机》《崇高的爱》, 深厚的语言功力和对先进模范人物的挚爱, 给穆青留下了深刻的印象。

河南是穆青魂牵梦萦的故乡, 更是他调研、采访的基地, 他的新闻名作大多是关于河南的人与事。穆青采访过的地方, 张惠芳大多都去采访过。她的新闻工作经历, 使她在写传记时找到了与穆青的许多共鸣点。

作者除深入研读穆青作品之外, 还从四个方面获得了第一手材料。一是听穆青讲自己的故事, 从儿时一直讲到老, 按时间顺序, 故事生动深刻, 录下来就是好文章。作者称之为面对面的人生、新闻业务辅导课。二是多次跟随穆青采访, 近距离看他如何选题、挖掘材料、提炼主题。不跟着采访, 仅看材料, 是感受不到穆青与采访对象那种感情的。三是采访他曾采访过的人, 以及他的家人和亲朋好友。四是按照他开列的名单, 在新华社采访了几十人。新华社的同志无论多忙, 一提起穆青, 都充满敬意, 滔滔不绝。

严谨的穆青, 对她们的写作“约法三章”:“一要绝对真实, 不能合理想象。二要朴实准确, 不要花里胡哨。三要用事实说话, 不要多加评论。”

张惠芳白天正常上班, 晚上写作, 节假日、周末更是夜以继日。1998年春, 她因意外事故昏迷多日。刚恢复, 她就让王昉把电脑带进病房, 王昉一边护理, 一边打字。因过度劳累, 她的头发成片地脱落……

作者兼得传记写作“近写”“远写”的优长, 使她们既能在高处观察穆青, 又能在近处打量穆青。因此, 其笔下的穆青, 有温情的发现, 有入骨的诠释, 有真实的刻画, 人们惯常理解的穆青走来, 你所不知道的穆青也走来。

五、难得的精神洗礼

河南优秀人物、中原人文精神, 是河南人民出版社的重要出版方阵。此书的出版, 使我们经历了一次精神淬火。

这本书不仅是重点出版项目, 更是我们开展群众路线教育实践活动的组成部分。参与编辑、校对、设计、印制的同志, 学习弘扬焦裕禄精神、穆青精神, 密切配合, 精益求精。为了传递出这部书的思想魅力, 封面设计八易其稿。封面上慈祥的穆青, 像在认真倾听读者的意见;环衬上穆青拍摄的四姑娘山寓意着他是中国新闻界的一个高峰, 泡桐花铺底的插页寓意着焦裕禄精神结出的硕果。

进一步学习了焦裕禄精神。深刻领会了焦裕禄正视困难、善于抓主要矛盾的工作方法、奋斗精神, 以此为镜子, 找到了在思想境界、素质能力、作风形象上存在的差距和问题。

进一步学习了传播焦裕禄精神的规律。穆青挖掘、传播焦裕禄精神的经验启发我们, 传播焦裕禄精神, 必须回应干部群众的期盼, 不能守在办公室里策划选题, 必须多接地气, 从中原崛起河南振兴中找题目;要在大局下谋划出版, 为大局服务, 发挥图书厚重、全面、深刻的传播优势, 与时俱进。

孔子的大气与小气 篇8

孔子想了想,说:“给她一釜。”釜是春秋战国时流行的量器,容量很小,只能盛6斗4升小米。冉求觉得这也给太少了,连他都羞于出手,老师也不是守财奴啊,怎么现在出手如此小气呢?冉求擅自做了主张,给公西赤的母亲送去五秉小米。五秉就是800斗!冉求的慷慨和孔子的吝嗇真是形同天壤。

此事最终被孔子知晓了,开班会的时候,孔子就为自己的吝啬做出了解释:“公西赤到齐国去,乘肥马,衣轻裘,何等显赫!难道还愁家里老母挨冻受饿吗?我听说,君子周急不继富。有余钱要救济那些急难中的人、真正需要帮助的人,而不是去送给那些本来就很有钱的人。”

大气的毕业致辞 篇9

大家好!

今天，我们聚集在这里为我们的母校举行告别仪式。

三年前，当学生们进入中学校园时，他们决定今天有这样一个特殊的日子。正是因为我们的相遇和你的努力，我们的青春才变得如此丰富多彩和灿烂!

三年的校园生活，同学们留下了甜甜的喜悦的笑声，仿佛回荡在校园的四周。

高中三年的努力学习给我们留下了磨砺翅膀的背影，深深地印在我们的脑海里。学生的命运自古以来就与老师联系在一起，我们为你的进步感到欣慰;你犯错，我们焦虑。每年六月，我们都要经历这种痛苦的喜悦。没有老师的辛勤付出和心血，你的成长可能会有更多的波折和更多的弯路;没有学生们日以继夜的相处，互相思考，互相学习，你的成长会少了乐趣，少了鼓励。今天，我们最后一次来到这里，为三年的高中生活画上一个圆满的句号。我们应该为自己感到骄傲，因为我们对自己的青春和季承中学的大家庭没有遗憾。现在是我们起航的时候了。在这里，我谨代表所有的老师，对学生们顺利完成高中学业表示热烈的祝贺。同学们，毕业是人生一个阶段的结束，毕业是人生新征程的开始。明天，你将带着自己的梦想，自由驰骋，搏击天空，创造新世界。剑锋来自削尖，梅花香来自苦寒，十年磨一剑。

三年的高中生活，我们不会忘记你在一间窗明几净的教室里苦苦思考一个问题后豁然开朗的喜悦;在五彩缤纷的舞台上，你竭尽全力表达自己洒脱的感情;在美丽宽阔的运动场上，你不愿意落后，不愿意跟上自己矫健的身姿。爱是踏地的印记，深刻而有意义;爱是印记中的图案，美丽而微妙。我们建立已久的师生感情，是我们眼中深深的凝视，是永远无法抹去的温暖记忆。现在的班和以前的班都给学校留下了深刻美好的印象。“海阔凭潜水，天高为鸟飞”，借此机会，学校对大家都是强大的。

大气的企业口号 篇10

1、默克公司：保护和改善人类生活。

2、人家增我，我增人家：别人培育我，我培育别人。

3、整合资源、创造机会、开拓市场、实现共赢。

4、不要应付检查，不要应付领导，不要应付员工，不要应付客户。

5、一个人对待自己的真正态度，往往体现在他如何对待异已上。

6、安全是员工的生命线，员工是安全的责任人。

7、创造舒适工作场所，不断提高工作效率。

8、诚信消费你我他，食品安全到万家。

9、食品安全共同监管，健康安全人人受益。

10、远离常规，亲近自由。

11、朗越运输，从“心”开始的交流。

12、争—人生百年，只争朝夕。

13、同力可断金，发展靠创新。

14、创新求突破，科技促发展。

15、领导力就是激励人们自觉跟随领导的行为组合。

16、全民创新，人人有责，人人可行。

17、信任至诚，合作共赢。

18、改变促发展，创新铸辉煌。

19、信誉和品质同在，质量与生命共存。

20、盛世广告，飞扬独到。

21、盛世飞扬，成就广告梦想。

22、营造良好就业环境，构建和—谐稳定劳动关系。

23、诚信、团体、创新、服务。

24、与您携手共进，乘风飞扬。

25、金榜有谁，三餐爽口扒猪脸；元魁属我，四季康身补脑羹。

26、加快安全生产科技支撑体系建设，推动安全科技成果研发推广应用！

27、金鼎印刷，让纸质信息更完美！

28、因为金鼎，所以精彩。

29、创新万泓，全心为你。

30、节能天使，万泓电子。

31、万泓科技，一路有你！

32、千硕——有我就不一样。

33、四海传美名——四美休闲食品系列。

34、买床垫，选皇府，入睡在皇府！

35、为您打造一流的.美梦。

36、千硕咨询，千万选择。

37、广告唱响，盛世飞扬。

38、华饰博闻——方寸之间尽显生活品位。

39、涂料舞台，中建未来。

40、上善若水，传承文化播美名。

41、文明之花应当在每一个文明中学生心中绽放。

42、打破常规去想，实实在在去干。

43、蒙牛的宗旨：百年蒙牛，强乳兴农；提供绿色乳品，传播健康理念；为提升消费者的健康品质服务；为员工搭建人生价值的实现平台。

44、不是嘴上说着要感恩，而是要用行动来证明。

45、格调高雅，质量上乘。

46、扬正气，树新风，打造品牌文化；抓执行，重落实，促进团队建设。

47、距已今，满为桑，博天下。

48、业专精，德满贯，甲天下。