积累课程资源提高课堂教学

积累课程资源提高课堂教学（精选8篇）

积累课程资源提高课堂教学 篇1

郭晓霞

前些日子，我们学校刚刚组织学习了高效课堂22条，学习后，我明白了要想提高课堂效率，学会积累课程资源很关键。

积累课程资源，我是这样做的：

1、善于上网读书，查资料，观看教学视频，拜读教学大师窦桂梅的教学言论，以指导自己的教学。

2、勤于阅读各类教育杂志，如《德育报》、《班主任》、《小学教学设计》等，并摘抄精彩文章，以更新自己的理念。

3、乐于与教研组成员相互交流教学中的疑难、困惑，取人之长，补己之短。

4、勇于挑战，突破教材，寻找教材以外更广阔的资源，尝试用《同步阅读》中的课例组织教学。

5、积极投身于外出培训学习，从名师那里吸取精华，学习先进理念。

积累课程资源提高课堂教学 篇2

一、有心于生活

这里的生活主要是指学生的生活。学生在与他人交往时,就会产生喜怒哀乐等多种情感。如果老师能做一个有心人,经常捕捉到学生的一些生活细节,然后加以正确引导,让学生写下来,这就是一篇挺不错的作文。江苏省特级教师蔡明曾说:“写作的本质是生命个体情感活动的表达;它永远是一种精神体验,一种生命活动;是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化呈现。”[2]比如学生之间偶有矛盾发生,这就是一个很好的契机。我们可以让矛盾双方冷静思考,把矛盾发生的经过详尽地写下来,尤其要注意一些细节,因为“断案”往往靠的就是蛛丝马迹。写完后,双方互换材料帮助修改,哪些地方与事实不相符,你觉得应该怎样改才好?这主要抓住了学生都是事实真相的知情者这一点,再加上双方总想减轻自己责任的心理,因此,他们无意识中就会很讲究用词。比如一个说是“拍了一下”,一个说是“敲了一下”,“拍”与“敲”在力度上是有差别的。再者“推”与“撞”一个是有意识的,一个是无意识的……在此基础上,老师不仅能较好地处理学生的矛盾,而且能引导他们把这件自己确实感受很深的事,真实地记录下来。有时还有旁观者,也可抓住双方发生矛盾时的动作、神态、语言等详细地描写,然后选读几篇集体修改。当然利用学生的矛盾来做文章要建立在不损害学生自尊心的基础上,也不是凡事都可以,要合理地选择。

另外常与学生一起聊聊难忘的童年生活,或利用多媒体创设一些情境引导他们感悟亲情,或结合每年的传统节日,向长辈了解当地的民俗风情,等等,把自己的真实体验记录下来。

二、有心于自然

自然界中有取之不尽的材料,比如日月星辰、风云雷电、飞禽走兽、花草树木……这些事物学生并不陌生,可为什么就是对它们熟视无睹呢?写出来的事物体现不出其个性特征,甚至千篇一律。关键是没细心观察,用心思考。老师就得用心地引导学生细心地观察不同时间、不同地点、不同季节、不同情状下同一事物的特点。比如夏日照在身上火辣辣的,而冬日照在身上暖洋洋的;春风和煦,秋风凉爽……尤其是风云雷电不是我们可以控制的,那就要随时随地指导学生观察。有一次天气非常闷热,我们正在上自习课,忽然外面天色骤暗,刮起了大风,接着轰隆隆一声巨响,下起了大雨。这虽不是作文课,但我叫学生停下笔,透过窗仔细观察外面的大风大雨,随后把观察到的情景,以及当时自己的心情写下来。结果很多学生写得不错,能从不同的角度来表现风雨的大,有的写树的不同形态,有的写路面的积水,有的写行人的艰难行走,还有的从声音的角度来写……就连平时不太会写作文的学生也写了好多,尽管错别字较多,但你能感受到他当时那份喜悦的心情。

有时作文课不一定要在教室内上,还可以有目的地组织学生对自己喜欢的非常熟悉的某一景点作定时定点的观察然后写观察记录。由于是学生喜欢的,相对来说他们做起来积极性较高。

三、有心于社会

现在是信息时代,学生要“家事国事天下事事事关心”。比如近几年中我国就发生了很多事情:食品安全事件、实行社会“基保”、神舟八号问天、天宫一号、云南干旱……我们老师就人们普遍关心的热点问题引导学生采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,通过报纸杂志、广播电视、网络等途径搜集感人事迹,捕捉精彩瞬间,查询航天知识等有用信息,然后组织学生开展多种形式的专题活动:比如先进事迹报告会、我最崇敬的人演讲会、最佳摄影师评比大会、航天知识竞答比赛、关于实行社会“基保”有无必要的辩论会……整个活动中,学生都处于积极主动的地位,并且以主人的身份决定其过程和方式,培养了自身重视实践、团结协作的精神。同时也突破了课堂这一时空的限制,学生能全面地搜集材料,从容地思考和写作,并且不断优化,从而写出高质量的作文。并要求学生课余饭后,不时翻翻、看看、记记。日积月累,坚持下去,那么在写作时就会如鱼得水,游刃有余了。因此,老师应鼓励学生积极地关注社会热点,引导学生多听多看,这样不仅开辟了搜集材料的新天地,而且有利于提高思想觉悟,增强责任感,形成分辨真善美、假恶丑的能力。张志公先生曾说:“无论写什么文章,要写得好,先决条件是具有正确的思想认识,丰富的生活经验、知识见闻,相当的思维能力。”[3]

其实上述的生活、自然、社会三方面都可以统一于语文教材。教师有目的、有计划地依据每单元的主题内容与学生的生活等方面的材料进行超级链接,从而帮助学生构建一个井然有序的作文材料体系。

所有的这一切,都要求语文老师是个有心人,注重培养学生自觉积累作文材料的意识———应当时时刻刻身边有一支笔和一本本子,无论走到哪里,都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把自己的所见所闻随时记下来。如果我们能够引导学生认真地坚持这样做,日积月累,看得多了,记得多了,作文时就会有物可写,有事可议,有情可抒。

参考文献

[1]李吉林文集.人民教育出版社,2006.4,VOL4:33.

[2]蔡明讲语文.语文出版社,2007.8:123.

积累课程资源提高课堂教学 篇3

一、设计好“导学案”资源

“导学案”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，“导学案”是我校教师根据自己的学生情况设计的，课堂上用来引导学生自学的资料。我本着以下几点进行设计：导学案设计一是要能够激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣；二是要目标明确，衔接合理并且具有吸引力；三是要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理性，易于学生理解；四是自我检测题要表现出层次性，代表性，创新题能够启发学生进一步探索，提高学生的学习主动性。五是能够很好的引导学生完成自学任务，培养自学能力。设计导学案之前，我认真分析教学内容，理顺各知识结构之间的逻辑关系，设计好导学案，使其真正成为引导学生自学的良师益友。在我校刚开始推行导学案时，我有点无从下手的感觉，我就模仿其他教师的导学案，写成之后找同科教师进行探讨，交流，然后做二次修改，经过一段时间，我有了自己的设计理念。

二、重视实验资源

实验是物理学习中的一大主题。也是中考的必考内容，平时我就注重培养学生的实验操作技巧，实验观察能力，让学生对实验进行评估，提出实验改进措施，尽量让学生多做实验，在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。

课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。

开始学生的实验操作不规范，我就先演示，然后让组长操作，教师指正，组长教学生。不怕浪费时间，狠抓落实，有一次，晚自习我检查学生实验的操作，在实验室里呆到晚上10点多。

三、充分利用教学反思资源

我把每节课的成功之处，失误之处，哪些地方需要删除，哪些地方需要改进等等都写在教学反思里，作为以后教学经验的借鉴。

（一）学生资源

课程资源的开发和利用应该以学生的学习为出发点和归宿点。在教学中，教师应该帮助学生建立认识过程，培养认知方式，注重情感融入，提高学生的主体意识，充分发挥学生的主题作用，真正挖掘和利用好学生本身这一方有效资源。

（二）试题资源

中考是我国对学生三年初中学习的唯一评价，中考成绩对初中生很重要，它是初三学生选择高中的资本。为了让学生有个好的前途，中考中取的好成绩，我经常研究历年各省市的中考试题。近几年的中考中，应用物理知识解决实际问题的试题层出不穷，为了让学生能够应付，我平时就注重这方面的培养。如在学完简单机械后，就引导学生讨论自行车中的力学问题，（1）轮胎为什么要有花纹?（2）自行车下坡时为什么不宜急刹前轮?（3）自行车在正常使用时有几种摩擦?（4）自行车的轮胎为什么是圆的?（5）自行车是省力机械还是费力机械?（6）自行车上使用了那些简单机械?（7）自行车的座垫下面为什么要安装弹簧?（8）自行车轮胎中的气体减少后对地面的压强是增大了还是减小了?（9）普通自行车下与比赛用的自行车有什么不同?（10）自行车上的那些材料可用非金属材料替代?等许多问题，并且针对这些问题让同学们都谈谈自己的观点，从而进一步提高学习物理的积极性。

以前没有电脑的时候，只能等到冬天各省市的中考题成了印刷品之后，我才可以买到进行研究，现在有了电脑，中考刚结束我就可以在网上搜索了。

（三）互助学习资源

有时真的是“当绝者迷，旁观者清”，我与其他教师之间经常互相听课、评课，相互学习，相互进步。有一次，听一位数学教师的课，感触最深的就是在他的课堂上，学生教学生，教师很清闲。还有一位语文教师，语言组织能力相当强，学生不得不给着教师的思路走。订阅刊物资源《中学物理》是我的必定期刊，里面有很多东西都值得我好好学习，有教学方法、试题分析、实验探讨等等，在我的教学生涯中它对我的帮助很大。

（四）网络资源

网络里的内容丰富，信息量大，查找方便快速，我经常在网上查找一些科学家的故事，趣味物理故事，穿插到授课当中，用科学家的故事教育学生，用趣味物理调动学生的学习积极性，还可以在网上找些脑筋急转弯，导课时用来激发学生的求知欲，如我在上电路之前，先给学生出个脑筋急转弯“路有千万条，什么路人不可以走”。上温度之前，先给学生出个脑筋急转弯，“什么东西天气越热爬的越高”等等。刚开始上网的时候不会查东西，我找年轻教师帮忙，看看他们是怎样在网上查资料的，我多练习，慢慢地有所进步了。

积累课程资源提高课堂教学 篇4

及时捕捉课程资源,提高课堂教学效率

孙振军（山东省枣庄市第四十一中学）

案由：

在新课程改革理念的影响下，我们学校探究推广了“三段式课堂教学模式”。我和很多教师一样，越来越重视学生在课堂中的主体作用的发挥，努力营造师生共同参与学习的教学氛围，其中最常用的就是“三段式”中的合作探究环节的生生互动和师生互动，取得了不错的效果。但在教学互动中又遇到了新问题：合作探究的问题往往是由教师提出的，有一些学生积极的参与了，但还有一部分学生因为课堂气氛十分轻松而开小差；也有个别学生缺乏讨论的兴趣和热情，将自己隔离开来。针对这种情况，我通常是一方面适时地调节自己，根据学情设计问题，尽可能保证学生兴趣和能力的发挥,另一方面及时鼓励学生发问，抓住学生突然闪现的有价值的思维火花，展开深入探讨。而后者起到的效果往往更为明显。案例：

在中国历史八年级上册《辛亥革命》的教学课堂上，学生们的思维紧跟老师的思路，专心致志地听课，多媒体课件展示出一组有关辛亥革命的评价：

1920年代以后的国民党视孙中山为中华民国的国父，视辛亥革命为其所领导成功的革命，赋予辛亥革命有极高的评价，辛亥革命是现代中国史的起点，是中国能发展成民主及现代的国家最重要的关键。

国民党领袖廖仲恺的革命伴侣，无产阶级革命家廖承志的母亲，中国民主革命的先驱，著名的国民党左派，民革主要创始人之一，妇女运动的领袖何香凝认为“辛亥革命是一个伟大的胜利，它摧毁了两千多年的君主专制制度，在广大人民中传播了民主共和国思想的种子，促进了中国人民革命斗争的新发展”。

曾为中华人民共和国主席的刘少奇同志认为“辛亥革命使民主共和国的观念深入人心” 周恩来总理指出“辛亥革命，推翻了清朝统治，结束了我国二千多年的君主专制制度，使人们在精神上获得了空前的大解放，为以后革命的发展开辟了道路。这是一个伟大的胜利”。

这时王小川同学憋不住了，“我也认为辛亥革命取得了胜利，但课本上为什么又说它失败了，这与袁世凯有什么关系？胜利和失败是矛盾的，课本上都自相矛盾！”

我还没有反应过来，讲台下面却立时沸腾起来。在这有序的教学中，我正得意于师生的配合默契，突然被他这么一问，我突然意识到自己在备课过程中出现了很大的漏洞，导致现在无法短时间内用两三句话给这位学生一个圆满的答案，是维护老师的威严，将问题先放下来课后回答，还是放下架子，集中学生智慧一起来解决？看了看台下兴奋的学生，我想到了这几点：第一，问题与课文有关，有拓展的成分，学生的热情已高涨，不能扫了他们的兴。第二，这是一个非常好的学习研究的过程，有助于学习意识、习惯和能力的养成，不能在课后直接把答案给他。第三，这个问题的答案涉及历史知识和哲学知识的范畴，正好借这个机会对学生进行历史唯物主义和辩证思想的教育。那还犹豫什么。

师：王小川同学的问题非常好，不知道还有没有同学否意识到这一点，现在我们大家讨论一下，看看能不能探究到答案。（学生讨论了三分钟，我也有了思考和调整的时间。）

生A：我也思考过这个问题，但是没有找到满意的答案。

师：那今天正是一个好机会，咱们一起试试

生B：说辛亥革命失败是不是因为孙中山让出了临时总统的大权，就是说资产阶级具有软弱性？

师：这位同学的想法有道理，不过还是不全面。

生C：说辛亥革命失败是没有证据的，那么多大人物都认为辛亥革命胜利了。

生D：我们几个同学刚才讨论了一下，认为中国的皇帝存在了两千多年，被孙中山领导的辛亥革命“拉下了马”，真是不简单。它唤醒了中国老百姓去勇敢地追求自由博爱，为民主共和积极探索，孙中山伟大，辛亥革命了不起！

生E：我认为辛亥革命没有把中国人民拯救出水深火热，中国人民仍然在痛苦呻吟，不象是中国共产党领导人民翻身做了主人，所以辛亥革命失败了。

好多学生不约而同的表示赞同：对对对，那时的中国人民还是受到北洋军阀和帝国主义的压迫。（我终于松了口气，觉得是时候收场了。）

师：同学们讨论得十分热烈，看来大家都动了脑筋，知识面很宽，思维很敏捷。集体的智慧真是无穷啊！我们在评价一个人或者一件事的时候要用一分为二的观点辩证地分析。对于辛亥革命来说，它有成功的一面，也有失败的一面。中国民主革命的任务是反帝反封建，但革命是一个漫长过程，各个阶段有不同的任务，孙中山所领导的辛亥革命的主要任务是推翻清王朝的统治，建立共和国。辛亥革命的结果是，清王朝的统治被推翻了，资产阶级共和国建立了，两千多年的专制统治结束了。与此同时，民主共和的观念深入人心，革除了一些封建旧俗恶习，社会风气发生巨大变化，有助于社会生活近代化的发展，民族资本主义得到发展。因此，辛亥革命不仅完成了提出的任务，而且有深远的积极影响。所以说辛亥革命胜利了。中国民主革命的任务是反帝反封建，辛亥革命没有完成这个任务。这次革命没有从根本上触动封建土地制度，没有解决农民的土地问题，也没有赶走外国侵略者，废除不平等条约，革命后中国半殖民地半封建社会的性质并未改变。而且，革命的果实被北洋军阀袁世凯篡夺，清朝皇室继续保留。这些都说明辛亥革命失败了。同学们有兴趣的话，可以在课下到网上百度一下，听一下各方面的声音，但最重要的是要学会一种方法，那就是评价人和事要用一分为二的观点。下面继续上新课。

认识与反思：

不需要掩饰，从这个问题的提出到讨论结束，我一直都是悬着心的，既担心问题得不到解决还耽误新课，更害怕学生将问题扔回来，却因无法圆满回答而影响我在学生中的形象； 而在讨论的整个过程中，学生的参与意识非常高，一改以往“事不关己，高高挂起”的习惯，积极地思考、发言，这些，令我感想颇多。

一、在进行课堂教学设计的时候，教师对教学内容要进行全面的分析，尽可能的考虑到更多的知识，以备不时之需。这实际上对教师知识体系的完善和调整提出了更高的要求，也是新课程改革对教师的要求。

二、学生主体性的发挥程度直接关系到课堂教学效果的好坏和教育教学目标的实现，而这种主体性的发挥，就目前教学现状而言，更多的要依靠教师角色的转换来实现。从这个角度来讲，在实现教学民主化的过程中，教师角色意识和观念的转换是非常重要的前提。

三、学生学习意识、习惯和能力的培养应该从小处抓起，不应该忽视学生在教学中表露出来的任何表象。一些细节问题往往能够成为培养学生的有效的具体素材，有利于针对性的发展学生的素质和能力。

四、在教学过程中重视学生，尊重学生，有利于师生关系的和谐、融洽。这次“意外”的讨论后，有学生专门找了有关美国领土问题的资料和我探讨，第一次被学生“教”，感觉很特别，也很欣慰；而那些对历史课兴趣淡薄的学生也开始经常问问题，涉及领域很广，甚至包括他们的情感世界，又让我激起深深的成就感和责任感。

有效收集和积累教学资源 篇5

有效利用收集与积累的教学资源对于实现高效课堂是举足轻重的。那么如何进行收集与积累呢？我在平时的教学实践中是这样做的：

俗话说得好“台上一分钟，台下十年功”，教学也是这样的，教师有了丰富的经验，在上课时才能游刃有余，课堂效果会明显提高，在平时的教学生活中，这一点我感触颇深。下面我就谈谈自己平时是怎样收集和积累教学资源的：、充分利用教材资源

读书，读书，当务之急就是引导学生读懂读透手中的这本书——教材。新课程强调教师要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教师有机整合教学内容，对教材进行二度开发和深度开发。教了这么多年的书，深刻领悟到：要教孩子们学懂教材，自己首先要吃透教材，做到心中有数，只有去开发利用这种资源，知道其中隐藏着一些什么，主动去深度开发它，结合学生知识、生活基础去进行有机加工、整理，就能让教材更好地为教学服务。

教材是很好的教学资源。首先要吃透教材，很好的挖掘教材中丰富资源，为服务于课堂教学。比如:在学习百分数的应用时，我把相近和相似的题放在一起让学生进行对比练习，也可以对一个题进行变式训练，使学生灵活运用所学知识解决问题，从而提高解决问题的能力。

2、阅读教育教学的书籍、报纸，从而积累经验，提高自身素质，服务于教学。平时我喜欢读一些有关教育教学的报纸，书籍，学习其中的优秀经验，教学方法，教育教学的理念和优秀的教学设计等等，提高自身素质，提高课堂效率。、适时使用工具书资源

资料书籍很多，这里可以有目的的选择阅读，阅读过程中，注意做好阅读笔记，做好阅读后的回顾、分析与总结。这里可以形成教学活动中某一领域的比较系统的资源积累，是一个比较好的办法。

作为辅助教材工具书，本人特别钟爱字典，备课、上课，案上总放着字典，自己时常翻阅，也适时引导学生合理使用。这类教学资源培养了孩子的动手、选择、查阅等能力。、上网借鉴，加工，合成新资源

网络是一个丰富的资源库，每遇到好的教学资源，我会先下载，保存到自己的资源库中，然后整理、分类、归纳，形成自己的教学资源库，待到收集积累到一定数量，编辑整理成自己的本地网站。这样也便于自己浏览，查阅。

上网查找资料，收集网络资源，是我目前查找资料的主要途径。网络速度快、便利，很大程度上为我们提供了无限的方便。但更多的时候，我喜欢在借鉴的基础上进行创造，加入自己的元素，因为我觉得再好的教学设计，再完美的 PPT，只有适合自己学生的，才是最好的。

充分利用网络资源。在平时遇到一些棘手的问题时，比如数学上的起跑线问题和科学上的一些问题。我会上网查找资料，这样问题就会迎刃而解，效率很高。还可以通过网络下载科学上的一些现象：日食、月食的形成等一些资料提供给学生观看，既突破了重难点，又激发了学生学习的兴趣。我还利用幻灯片制作课件，上课时使用，收到很好的课堂效果。、分享同伴资源

三人行，必有我师焉。同伴之间互相磨课，互相切磋，互相取长补短，最后形成优秀的教学资源，互相分享。这样的资源往往是最佳的资源。

积极参加听课评课活动收集积累教学资源。

现场实地收集不同老师、不同学科对课堂突发问题的应对策略资源及老师们对课堂驾驭调控的能力资源。同一问题不同的老师有不同的认识，课堂上会有不同的处理办法，积极去参加听课评课活动，可以极大的丰富自己的教学资源的累积。

积极参加教育教学活动培训收集积累教学资源

教育教学培训活动（包括学校、网络培训、校际之间的听课评课教研等），这里可以很快感受到新的教育教学理念、方法。可以通过具体案例感受到新的教育教学理念下，对老师们困惑问题的处理。、在反思中积累资源

反思，往往能起到促进作用，提高作用。平时的教学中，努力做到一课一反思，一日一反思，总结每节语文课，每天教学中的优点与不足，想想原因，思考整改措施，如此日积月累的反思集便最终成为最宝贵的教学资源，它更多地见证了你的成长。注意反思。教学资源不光是收集和积累的事情，还有怎么用的事情。所以在利用自己积累的教学资源时，反思很重要。有些看着好的东西实际操作起来未必有好的效果，这时就需要反思。如果哪些对教学没帮助我们就要坚决摒弃，然后重新去找我们需要的教学资源。我想这样也会提高自己的教学水平的。比如我自己在一堂课后，根据课上的反应我会对课件进行再修改并记录下次怎样做会更好。我想这样的反思和积累对我今后的教学会有很大帮助。

4、积累“错误”资源。我平时把学生容易出错的问题记在笔记本上，为今后的复习做好准备。也为自己积累了丰富的经验。

5、写课后反思。在课后写教学反思，记录自己在教学中的优点与不足，这样不足之处在以后就不会重蹈覆辙。比如，在学习圆的周长时，第一年让学生测量圆的周长，有的同学把硬币放平滚动，会出现滑动。在第二年时，我首先让强调让学生立起来滚动，这样就减小了误差。这些都是自己积累的经验。

6、听优秀教师讲课，提高自己的教学水平。

不过，在现实中，肯定会遇到或这或那的问题与困难，最常见的，就是碰到事务繁多时，教学资源的利用与积累变得简单了，现成了，缺乏创新了，懈于反思了。在这种情况下，不能随便地放弃，那么只能忙时从简，闲时多创造；忙时反思点滴，闲时反思成篇。多途径收集。主要还是来自互联网。还有一些书籍杂志之类的。平时做个有心人。在看到好的文章时注意收藏。我们平时教学要用到很多图片，在上网时，一看到有用的图片我都会下载到一个固定的文件夹，这样做比临时去找要方便得多。

相信用心、有心，定能有所收获！

同事间的资源共享。我们学校这点做得非常好，我们每周的备课组活动都会就自己的教学设想或一些疑虑大家一起分享和解决。课件一类的也是共享。虽然我们是资源共享但我们每个老师都会有自己的个性和想法体现在教学中，因为我们把自己和他人的资源进行了整合，最终形成自己独特的教学理念。所以我很多时候也利用同事的一些资源。把自己认为好的一些拿来自己用。用过之后自己进行总结反思。

2、在收集和积累教学资源过程中遇到过什么问题？又是如何解决的？

思想政治教学资源的收集和积累 篇6

通过前四个模块的学习特别是学习了案例材料《积累课程资源，增强课堂实效》后使我受益匪浅。我是这样进行思想政治教学资源的收集和积累：

1、收集网络资料，在互联网上网查找资料，丰富自己的网络教学资源。这是我收集和查找教学资源的主要途径。在教学和生活中经常关注一些有助于自己教学的资料，进行整理和归类。比如：2012年11月7日的新闻《5分钱欠款，利息已经滚到了694.96元》我从互联网上下载保存作为《储蓄存款》内容学习的教学资源。

2、有意识的剪辑、摘抄刊物资源。这种方法具有时效性，有时会比网络更方便、便捷。经常关注生活中的教学资源，把一些相关的文章、图片等资源，从刊物上剪下来或复印下来，进行整理和积累。比如：《松下夏普索尼齐巨亏 松下63年首现不分红》从《山西晚报》上剪下来进行积累。

3、注重与同事相互充实和整合教学资源。一是相互吸取同行的教学资源，虚心向同行学习，充实自己的教学资源库。二是相互讨论、交流和研究，取长补短，从方法、角度、技巧上完善自我，充实和丰富自身的教学资源库。

4、积累和开发自身的教学资源。一是通过教学反思，总结自己教学中的成功经验，认识教学中的失误，汲取教训，不断加以改进。二是把自己的解题和学生答题、作业时的情况当作资源，通过不断自觉地积累课程资源，结合教材内容，补充的一些概念解释、案例分析、时事介绍材料，完善自己的教学资源库。

5、充分利用和挖掘好教材资源。教材对于教师来说，本身就是一种资源，我们要充分利用和挖掘教材隐含的丰富的资源，自主的深度开发它，结合学生的知识基础、生活经验和社会环境去进行有机加工、整理，只要一如既往的坚持和积累，也是一笔实用而经济、丰富而高效的教学资源。

积累课程资源提高课堂教学 篇7

1. 顺水推舟, 将错就错———捕捉课堂生成性资源

由于小学生的思维能力还不够成熟, 缺乏丰富的知识与实践的经验, 因此难免在课堂教学中对教师的预设会错意、表错情, 甚至产生荒谬的信息。此时教师不妨顺水推舟, 将错就错, 抓住学生的错误信息, 让学生亲身体验到其相反的结果, 并从体验中真正领会到自己的错误所在, 从而给予及时纠正, 以免下次再犯, 同时也可收到意想不到的教学效果。

例如, 教学《观潮》时, 教师可利用多媒体播放钱塘江大潮视频, 然后询问学生观看后的感受。有的学生回答“潮很美丽、很壮观、很雄伟”, 而有个学生答“如同日本鬼子进村扫荡一样”。后一位学生的回答与众不同, 此时教师可顺着学生的思维, 将错就错, 向学生说道:“那我们快点逃跑吧, 潮来了!”这样引起学生的注意。由此教师又可向学生发问:“当潮水来临时, 观潮的人会是什么表情呢?会喊出什么话呢?”有的学生则想到:“有的人哇哇大叫, 有的人高兴得手舞足蹈。”在这一过程中, 这位教师并没有对学生所提出的感受给予立即否定, 而是顺着学生的思路, 对其加以引导、点拨, 从而使学生体会观潮的真正感受。

2. 故纵欲擒, 推波助澜———创造课堂生成性资源

由于小学生生理、心理、知识、经验及其各种能力存在着差异性, 使得不同的学生对于同一问题有着不同的见解。在语文课堂中难免会遇到一些学生提出有价值的问题, 但是其他学生并未意识到该问题的价值。此时教师应将个别有价值的问题再次提出, 并让学生共同讨论, 深化问题, 从而引起全班学生的关注, 使其成为有用的课程资源。

例如, 学习《燕子》一文时, 有的学生提出:“一般情况下, 我们时常会说有几‘根’线, 但是这篇文章中为什么用‘痕’来表示呢?”对这一问题, 教师在备课时并没有注意到, 但是有的学生已注意到该知识。此时教师可针对这一问题让全班学生分成小组进行探讨。经过一番讨论后, 有的学生得到“痕”与“根”相比, 更能够体现出电线“细”的结论;还有的学生得到“电线原本都是非常细的, 当架在电线杆上时, 从远处看, 显得不就更细了吗?如果不仔细看, 有的人就会看不出那是电线。”并且在字典中查到“痕”是表示“物体留下的印记”, 可以理解为“少得只有一点痕迹”的意思。刚好课文中使用“痕”来表示“电线”, 非常贴近, 同时课文中也说了是“细线”, 更能够体现出电线“淡淡的、细细的”特点。

通过这一节教学, 教师并没有被学生突如其来的疑问问倒, 而是推波助澜, 将其深化, 引起全班学生的共同讨论, 并将其转化为课程资源, 加以点拨、引导, 使学生了解到作者用“痕”字的巧妙之处, 更加深刻地理解了“几痕”与“几根”表达都是正确的, 都能够形容电线, 只是“痕”更能够体现出距离远、电线“细”的特点, 也能够突出蓝天的蓝, 更为重要的是培养了学生批判思维及创造思维。

3. 放大问题, 拓展延伸———创设课堂生成性资源

由于小学生具有较强的好奇心, 在课堂中遇到不懂的知识, 难免会向教师提出。有的问题可单独告知, 如果是大家都不懂的问题, 就需要教师将该问题放大, 使问题目标更为清楚, 大家共同讨论实现师生、生生的对话交流, 为课堂增添活力, 而且同时也使该问题成为课堂中高质量及高层次的课程资源。

例如, 学习《变色龙》一文时, 绝大多数学生认为主人公奥楚蔑洛夫可笑, 可恨, 但也有的学生认为奥楚蔑洛夫非常可怜。对此教师不应立即给予否定, 而是要询问缘由。这些学生认为奥楚蔑洛夫可怜, 是因为他这样善变也是为了生存, 他在当时沙皇的统治下, 不得已丧失人格来换取生存的空间。在讨论后, 得到本篇课文的主旨是:有一群如同奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才, 深刻揭示了当时社会的黑暗, 人们的麻木。

利用课程资源提高英语教学成效 篇8

关键词:利用 资源 提高 效率

近年来,许多高职院校为了提高教学质量,纷纷举行青年教师教学竞赛。笔者作为评委全过程地观摩了多次教学竞赛,尤其对年轻的高职英语教师们加以了更多关注。他们基本功扎实,是一批有潜力的新兵。但他们也存在一些问题,比如有些青年教师虽然课讲得不错,但教材中知识的深度与广度拓展得不够,仅停留在知识的层面上。有的老师精心地插入了许多图片、视频、歌曲或其他资源,但选择不当,没有很好地发挥该资源的作用。纵观整个比赛,其教学内涵、教学设计以及教学手段和方法等都有极大的空间可以深入挖掘、充分发挥并且有效提升。笔者对青年教师教学竞赛活动进行反思,不由得想到了自身所授的英语课程资源的有效利用问题,拟对其进行探讨。

一、课程资源的界定

我国于2001年正式开始进行有关课程资源及其开发与利用的研究,许多学者和专家都从各自的角度对课程资源的概念进行了界定。例如:

“英语课程资源”是指“包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学生学习英语、有利于发展英语能力的教育资源”。(刘红,2005)

“凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料与素材,都是课程资源。如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事(如独特的个性、卓越的创新、超常的表现)等等。”(肖川 ,2004)

“在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”(教育部新制定的《英语课程标准》)

二、英语课程资源的开发与利用

英语课程资源丰富庞杂。作为教师除了充分利用好自身这个高效、智强的资源外,还要善于发现、分析、开发并利用好自身以外的一切资源。

1.合理使用并整合高职英语教材资源

高职英语教材是课程的核心部分,它在英语课程资源的重要位置不言而喻。但不应作为惟一资源。高职英语教材是按照国家制定的教学大纲而编制的,它面向的是所有的高职院校学生,反映的是高职英语教学中的共同要求。因此,我们在教学中应当根据不同层次、不同专业的学生,根据教学实践与学生发展的需要,对原有教材内容进行取舍、扩充与合并。同时力求彰显高职特色,充分考虑不同专业学生的具体需求,对该专业的专用词汇、专业术语、常用句型进行搜集整理以扩充教材资源,使整合的英语教材资源更具应用性、实用性、职业性和前沿性。笔者曾担任酒店管理专业的英语教师,在教学中根据学生实际英语水平和技能在原有教材上做了相应的调整、取舍和拓展。根据专业目标要求及学生水平拓展了听说内容,剔除了教材中难度较大的教学内容。同时还自行组合并编制了《宾馆服务常用语》和《英语脱口而出短句》,把英语日常用语和行业英语相融合,从而取得了较好的教学效果。

2.拓展并合理使用教材外资源

资源一:使用英语歌曲练习语音、语调或开课导入

大多高职生非常喜欢英语歌曲,尤其是一些传唱已久的经典英文歌曲以及新近流行的英文歌曲。许多高职学生英语语音、语调极不标准,唱英语歌曲是一种最好的训练舌带灵活性的方法。英语中的语调连续、爆破等语音现象,在唱英语歌曲中都有很好的体现。学唱英语歌曲的过程就是训练这些技巧的过程。此外,笔者经常在开课时播放英语歌曲。音乐能让人产生共鸣,产生遐想,给人以美的享受。比如在《Waterloo Bridge》(《魂断蓝桥》,Unit 9 《新世纪高职高专英语教材》第一册)课文中,本人以一曲《Auld Lang Syne》(《友谊天长地久》)DVD导入新课,其优美的音乐和迷人的画面立即吸引了学生。学生通过这首伤感的歌曲已能感受到课文中的意境和内涵,从而顺利地紧跟教师的教学步骤。

资源二:使用英语电影练听说

教师们常会鼓励学生们坚持听像VOA、BBC、CNN等英语广播电台节目,或推荐各类磁带如李阳的《疯狂英语》以及听说软件如《英语听霸》《英语八哥》等来增强语感,练习听说技巧,提升听说能力。而一部好的英语电影不但能深深地吸引学生,也能让学生学到纯正的英语。笔者为此做了些尝试,如播放美国电影《The Sound of Music》(《音乐之声》)一片——

(1)针对不同层次学生,预先选择好听说片段并打印出来;

(2)发给学生台词填空,然后让学生观看电影并在空白处填上所缺的词;

(3)学生结对练台词。分配好角色反复播放电影片段,再关上电影配音,学生分角色模仿其中的对白。

资源三:精选报刊、杂志及各类书籍内容去充实、激趣课堂教学

国内有许多知名的英文报刊、杂志,如“21st Century”“China Picture”“College English”“Modern English”《空中英语教室》《英语沙龙》《时尚英语》《英语文摘》等。当然这些报纸、杂志适合于英语水平高的学生。也有一些适合英语水平低一点的学生的报纸、杂志,如《英语周报》《英语园地》等。教师可以根据学生的实际水平帮助其选择适合自己的英语材料,同时把最前沿的知识以及英语最新学法、考试动态、各大高校的教学改革新动向介绍给学生们,从而帮助和指导他们顺利、有效地获取最新信息。

此外,《英语新词语词典》《英语佳句荟萃》《经典电影对白欣赏》《英语名篇佳作》《跨文化英语交际翻译》《英文俚语、俗语词典》《不择手段记忆单词》等等,都是绝佳的英语课程资源。选取里面实用的、针对性强的教学素材,丰富、充实课堂教学内容。每当介绍新词或句型的运用时,尽可能选择学生感兴趣、贴近生活的素材。如学习contrast 与compare(比较)一词时,本人以苏轼的一首《饮湖上初晴后雨》引起学生的注意,“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”(The West Lake may well be compared to Xishi . A beauty ! No matter what make – up light or heavy !)。课堂教学素材取之有益、有趣,学生学习热情极易被调动起来。

资源四:发达的网络是英语教学取之不尽且方便快捷的教学资源

随着计算机和网络技术的飞跃发展,网络上的资源无所不包,所展现的形式和内容无所不有。几乎所有的报刊、杂志、书籍等文字资料,电视、电影等影像资料,歌曲、音乐等音频资料都可以在网上找到。只要掌握了上网的操作方法,几乎能找到适合师生想要的任何资料。笔者因课程内涵所需时常从中编辑资料,一则拓展知识源,二则让课堂呈现较佳的气氛。如今,大部分高职院校都建立了自己的英语教学网站,教师们可以充分利用好该资源。

三、开发与利用英语课程资源应注意的问题

(1)应读透教材、分析教材,注意把握所选课程资源的针对性、科学性、思想性、前沿性、职业性、实用性、文化性及生活性等。让其尽显有效作用,充分为教学服务,不要流于形式。要尽可能地围绕教学目标,紧扣主题,避免使用偏离主题的课程资源。

(2)充分考虑所教学生的英语素质,力求选择适合其英语水平和技能的资源,尤其兼顾好不同英语水平层次的学生,使其各有所获。

(3)关注所授学生的专业特性,努力拓展、开发并利用行业或岗位英语,使得基础英语与行业英语相嫁接。

(4)发现、挖掘、利用课程资源时,要精心设计课堂教学,充分考虑所用的教学方法、教学策略和创设教学情境、教学氛围,以求达到教学的最佳效果。

英语课程资源是丰富多彩的,取之不尽,用之不竭,只要我们善于发现,并且善于使用它们,必将使英语课堂充满生机与活力,极其有效地提高教师的课堂教学水平。

参考文献:

[1]舒丽萍,熊帮忠.RBL环境下的英语课程资源开发与利用[J].中小学英语教学与研究.2005,(8).

[2]刘红.领会《英语课程标准》新理念,正确处理四对关系[J].中小学英语教学与研究.2005,(1).

[3]徐继存,段兆兵,陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育.2002,(2).

[4]肖川.教师,与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社,2004.