平分生命说课

平分生命说课（精选14篇）

平分生命说课 篇1

各位尊敬的评委老师：

大家好！

我今天说课的题目是《平分生命》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《平分生命》是小学汉语六年级上册第十三篇课文，该课以勇敢为主题展开，主要描述的是战争时期，被炮弹袭击的一所孤儿院内小哥哥勇敢为重伤的妹妹输血，并无私的要求与妹妹平分生命的故事。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

根据新课标的第三阶段要求（即5-6年级以听说为主，适当加大写的训练）和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够使用汉语正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：成语“郑重其事”对表达情感的作用，学习主人公勇敢、大无畏的美好品质。）

本课的重点、难点为：

重点：会读、会写生词，理解生词意思及用法并能理解课文内容。难点：课文句型的学习和汉语知识实际运用。课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法

学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课关于勇敢、责任的教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取听录音法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，从而让学生乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过听力训练、自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让汉语教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气 1

氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播小兵张嘎勇敢智斗日本鬼子的片段，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，接着播放本课的录音资料，让学生边听边读，然后顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知”。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象课文中小主人公勇敢献血的场景，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。为了让学生自能读书。在此环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议文中“坦诚”“深思熟虑”等语句所表现出来的意思和情感。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“白雪皑皑”时，用多媒体展示大雪纷飞，一片雪白的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入白雪漫天飞舞的情景之中，还能帮助他们更好地理解“大雪纷飞 ”等词语，从而体味文章所表达的意境，领会作者表达的情感。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组与勇敢相关的系列图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对小主人公的大无畏和舍己为人的敬佩之情。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。一课的完结并不意味着学习的终止，因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，如让学生通过讲一个小故事给课文的小主人公写一封信，分享自己眼中的勇气和责任是什么。这样能又一次激发学生的思维，而且有助于培养学生的语感能力。

第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排两道课后作业，作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄 2

到《优美词句》小笔记本上；作业2：写一个生活中让学生自己感动的故事。以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过听力训练、朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

平分生命说课 篇2

今天我说课的题目是《世界因生命而精彩》 (人教版七年级上册) , 下面从以下七个方面进行说课。

一、说学情

初一学生由于生理、心理的不成熟, 且大多是独生子女, 在成长过程中容易出现对生命的忽视, 需要给予正确的引导。

二、说教材

(一) 说本课在教材中的地位与作用

本课是本单元的开篇之语, 重在对学生进行生命教育, 让学生感受生命之美, 体会生命的珍贵, 对培养学生的爱心和责任心, 促进其健全人格的形成具有重要作用。

(二) 说教学目标

1.情感态度与价值观目标

了解神奇的生命世界, 感受生命之美;初步形成热爱自然、热爱生命的情感。

2.过程与方法目标

采用小组合作的形式, 探究生命的价值, 懂得尊重生命。

3.知识与能力目标

学生能认识到生命是息息相关的, 增强环保意识和能力;逐步培养学生的观察能力、分析能力。

(三) 说教学重、难点

根据学生的认知水平和新课标的要求, 本课的重难点确定为生命需要相互关爱。

三、说教法和学法

教无定法, 贵在得法。

1.为了突出重点, 突破难点, 本节课以感悟式、参与式教学为主, 构建以学生为主体, 教师为主导的民主、和谐的教学课堂。

2.通过观看图片、视频, 合作探究, 事例分析等方法, 激发学生学习热情;让学生自主学习、获得感悟, 提高对知识的理解能力。

四、说教学手段

采用电子白板和手机微信平台辅助教学, 实现资源的整合与优化。

五、说教学过程及设计意图

(一) 创设情境, 导入新课

良好的开端是成功的一半。好的导入可以充分调动学生的积极性, 开启新课学习。

1.展示一幅荒凉贫瘠的图片, 让学生看后谈感受。

2.启发学生对这幅图片进行加工, 赋予绿色和生命, 使它变得更美丽。

3.师生共同欣赏这幅图片, 引出课题《世界因生命而精彩》。

[设计意图]通过两幅图的对比, 引导学生思考, 感受生命之美, 激发学习兴趣。

在这里, 多媒体的使用, 把图片由静态变成了动态, 既吸引了学生的眼球, 又为课堂增添了活力。

(二) 师生互动, 学习新知

环节一创设情境感受生命

播放视频《原野中的一生》, 展示丰富多彩的生命世界, 让学生谈感受。

[设计意图]通过视频, 引导学生认识到生命是地球的财富, 多彩的生命构成缤纷世界, 初步形成热爱自然、 热爱生命的情感。

环节二互动交流感知生命

1.请学生列举身边的一些生命, 并说说它们的存在对人类和地球的意义。

这个环节采取分组讨论的形式, 每组选择一个学生展示讨论的结果。

2.接下来请学生交流关于生命的感人故事。

3.然后播放视频《一只狗的魅力》, 共同感受生命的意义和价值。

[设计意图]把课堂交给学生, 在课堂上, 教师是主导、学生是主体。学生在小组合作、交流展示等活动中, 认识到每个生命都以独特的方式展现自己精彩的一生, 每个生命的存在都具有意义。

环节三合作探究尊重生命

利用新闻案例“盗猎者射杀猕猴”, 引出生活中不尊重生命的现象, 感受生命的脆弱。

[设计意图]通过案例, 学生明白生命既是顽强的, 又是脆弱的, 生命需要相互关爱, 逐渐培养他们尊重生命的情感和能力。

环节四聆听诉说感悟生命

教师播放音频材料 《地球的诉说》, 组织学生 “听、 看、思、说”。

环节五明理践行关爱生命

组织学生讨论交流, 生活中我们关爱生命、保护环境的做法。

讨论后, 由教师组织学生用手机微信漂流瓶的方式, 将好的做法传递出去, 进行场外互动。

[设计意图]运用微信平台, 把课堂和生活巧妙地融合, 培养学生爱护生命、保护自然的意识和能力, 增强现实意义。

(三) 课堂小结, 情感升华

1.多媒体展示一首小诗《生命的阳光》, 师生一起朗读, 感受生命之美。

2.之后, 教师送给班级一盆植物。

[设计意图]通过两个活动, 将课堂上所形成的对生命的尊重与爱护, 延伸到生活中, 使课堂回归生活, 指导生活, 实现思想品德课的实践性和生活化。

(四) 布置作业, 结束新课

让学生用心照顾教师赠送的小植物, 把它当作班级的新成员一样爱护。

[设计意图]让学生认识到, 课虽结束, 但是对生命的关爱要永记心中。

六、说板书设计

板书既要体现知识结构, 又要符合美观简洁的特点。

七、说教学反思

1.多媒体辅助教学, 让课堂更有魅力。

2.教学设计要体现学生的主体地位, 而教师则成为教学活动的组织者和引导者。

平分生命说课 篇3

【关键词】《平分生命》 正面描写

侧面描写

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0075-01

语文S版第五册课文《平分生命》是一篇小小说，作者在塑造主人公小男孩时，成功介入正面描写、侧面描写，结合人物典型言行，展示人性美、亲情美，渗透震撼人心的力量。在具体教学设计时，教师从正面、侧面描写入手展开文本教学，通过对具体描写案例分析，让学生进入人物情感世界，领略男孩那份心灵的纯真之美，获得习作方法的积累。

一、正面介绍，侧面铺垫人物背景

正面描写是指对人物的言行、心理展开的直接描绘，而侧面描写是对人物所处环境，或是对周围人的反应、介绍，来塑造中心人物形象的方法。正面描写和侧面描写常常结合起来应用，相互关照、相互补充，让人物形象更丰满。《平分生命》这篇课文开头介绍小男孩的悲惨遭遇，是典型的正面描写，但从描写作用来看，又从侧面铺垫人物形象成长基础。教师在具体施教时需要交代清楚正面、侧面描写的操作起点，让学生了解人物成长背景对塑造人物的重要作用。在课堂教学中，教师利用生动的讲述导入课堂：“一个小男孩与妹妹相依为命，其生活艰难程度可想而知。更为不幸的是，男孩的妹妹患上重病，男孩该怎么办？这兄妹两人会绝处逢生吗？阅读课文，你会获得意想不到的答案。”学生快速自主阅读学习，教师提出思考问题：男孩是主人公，课文开头陈述男孩和他妹妹的遭遇，对塑造男孩形象有什么作用呢？有的学生认为：“开头部分的家境介绍，为突出男孩崇高品质作铺垫和衬托。”教师总结：开头是正面介绍，发挥的作用是侧面烘托，正面、侧面描写相互融合，表达效果更为突出，学生习得对侧面烘托人物形象的认知。

二、正面描写，塑造人物细节

细节描写是抓住人物表情、动作、言语等进行描写，以引起读者的重点关注。《平分生命》中小男孩的“犹豫”“声音颤抖”，还有抽血过程的“笑”，都属于细节描写，这是作者从正面写出男孩内心的斗争。这些细枝末节的描写，将活生生的小男孩形象塑造得真实可感，令人心生怜爱之情。为了让学生对正面细节描写有更为真实的体验感知，教师与学生展开一段精彩的课堂演绎互动。

师（医生）：你妹妹危在旦夕，如果不及时输血，恐怕她活不过明天。

生（男孩焦急地）：那可怎么办？

师：你的血型和妹妹匹配，你愿意给妹妹输血吗？

生（犹豫）：这……这……好吧，为了妹妹，叫我做什么都行。

师：你真是一个勇敢而且有爱心的孩子。（生微笑）

生（声音颤抖）：医生，我还能活多久？

师：你还能活100年。

生（一跃而起，欢快地伸出胳膊）：医生，那把我的血抽出一半给妹妹吧，我们两个人每人活50年！

教师与学生合作展开课堂演绎，展示文中的人物形象，给学生带来更多感知体验，让他们对正面描写的作用有了更加清晰的了解。

三、侧面烘托，生成感人的力量

在对人物形象的塑造中，侧面描写的作用同样不可忽视，往往起到重要的烘托作用。《平分生命》中的侧面描写有很多，如医生听到小男孩问自己能够活多长时间的瞬间反应“医生正想笑男孩的无知，但转念又被男孩的勇气所震撼”，“医生的手心渗出了汗，他紧握男孩的手”，用医生的具体反应来衬托小男孩的形象。在具体教学时，教师可以设计一些感悟性训练：“生命是短暫的，能够同别人平分生命，这是多么崇高的品质，即使是最亲近的人，又有多少人能够做出这样的承诺呢？然而这个小男孩做到了。如果这个小男孩就站在你面前，你想对他说些什么呢？把你最想说的话写下来。”课堂展示环节，学生获得深刻的心灵感悟，如有的学生写道：“你不是一个10岁的小男孩，你是我心目中的大丈夫。你用实际行动证明，世界上最伟大的是亲情。”也有的学生写道：“你很无知，但更可爱，你的心纯净到透明，如果每个人都有一颗善良的心，那么人间真的会成为美丽的天堂。”

正面描写、侧面描写的有机融合让人物形象更丰满，教师从描写欣赏角度展开教学，引导学生认识正面描写、侧面描写，学习正面、侧面描写的观照应用，能够给学生带来更多习作认知启迪。

平分生命 篇4

藁城区通安小学

马永艳

教材分析：

本文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要和妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生再一次感受到亲情的可贵与伟大。

教学思路：

本课是一篇对学生进行情感教育的文章，教学中我充分让学生读文，使学生如临其境，如见其人，受到情绪上的感染引起感情上的共鸣。

本课教学分五步进行：（1）揭题（2）初读（3）细读(4)品读

（5）升华。课上我试着采用洋思的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”。先让学生对照教师出示的自学提示，学生带着问题通过读文自读自悟，然后小组学习交流，交流中优等生帮助有困难的学生，相互合作，完成老师布置的自学任务，最后教师出示相关的训练题让学生应用所学的知识解决问题检测学生的自学情况，从而加深本课的重点、难点。

教学目标：

1、初读，整体感知课文内容。

2、细读，找出描写小男孩输血前后的段落。

3、品读，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。

教学重点：品读句子感悟。教学过程：

一揭题。

师：同学们，数学课上我们已经学过平分，大家想一想在日常生活中什么东西可以平分？（生谈）那你们听说过平分生命吗？今天我们来学习一篇新的课文《平分生命》。

二初读。

师：书不是靠老师讲出来的，而是靠自己读出来的。

出示学习目标，师读目标并做适当解释。出示学习提示，学生对照学习提示初读课文，读后小组交流。集体交流：课文讲了一件什么事？

三细读。

师：故事感人吗？愿不愿再来读读？

出示学习提示，学生对照学习提示细读课文，读后小组交流。集体交流：哪些段落是男孩为妹妹输血前后过程？ 四品读 师：刚才老师看见同学们读书时是那么专心，那么投入，是不是被故事所吸引了？老师也是。那就让我们再次走进故事用心去品读故事的内容吧！出事学习提示和小组学习提示，学生对照学习提示品读课文边读边画，读后小组合作学习。师：刚才的小组学习真是热火朝天，同学们大胆质疑，积极发言，老师为你们的学习态度所感动。你们愿意接受老师的检测吗？ 师按照医生要求男孩输血时、男孩输血时、输血完毕后、当得知自己能活一百岁时的顺序出示各种测评题如：填空、选择、问答、采访等题型当堂检测学生。并做相应评价。五升华 师：男孩愿意把自己的血抽一半给妹妹，和妹妹平分生命。老师又一次被男孩的勇敢震撼了，你们呢？

《平分生命》教学反思 篇5

《平分生命》是第六册语文（北师大版）的第二篇课文。当这个小男孩知道自己没有生命危险，并能活一百岁时，非常高兴的心情。课文第七自然段就对他的一系列的动作、神态进行了描写。课文是这样写的：

男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的.血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”

学完课文后，我让学生回忆了一下，平时你做什么事，有一连串的动作，并在做事的过程中，你的神态是怎样的？（也可以是观察其他的人）把它写出来。学生都刷刷地写了起来：

我从床上跳到地上，难过极了。一会儿打墙壁，一会儿捶胸。伤心地对自己说：“我到底做错了什么呢？”

小偷左看看，右瞧瞧，确认真的没事。就又一次伸出手，用报纸半遮住脸，低下头，若无其事地把手伸向了姑娘的钱包……

一个五年级的大哥哥，拿起鱼竿，弯下腰，左手按住膝盖，两眼直盯着瓶口，慢慢地将小钉子移到瓶口上，只见钓竿稍微一斜，钉子就滑了进去。

[反思]

《平分生命》 阅读答案 篇6

②然而灾难再一次降临在两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。

③作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。

④抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问:“医生，我还能活多长时间?”

⑤医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的`勇敢震憾了:在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在这一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。

⑥医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说:“放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。”

⑦男孩眼中放出了光彩:“真的?那我还能活多少年?”

⑧医生微笑着，充满爱心地说:“你能活到100岁，小伙子，你很健康!”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事对医生说:“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年!”

⑨所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。

两条角平分线夹角的度数 篇7

如图1,∠P=90°+1/2∠A;

如图2,∠P=90°-1/2∠A;

如图3,∠P=1/2∠A.

这些大家应该都明白吧. 那么,如果三角形变成四边形,图1变为图4,那么图1中的结论会变化吗?

在没有解题思路时,我们可以把能想到的先做出来,或许,答案马上会呈现在你面前. 由角平分线性质可知,∠PBC=1/2∠ABC,∠PCB=1/2∠BCD,

在△BPC中,可以得到:

再根据四边形内角和定理得:很明显,图1的结论不成立!那么,是不是有什么新结论呢?我们进一步研究五边形.

让我们来看一下图5. 类似的,BP、CP分别平分∠ABC和∠BCD.那么∠P又和哪些角有联系呢?

像解图4一样,把能做的先做,由角平分线性质可知:

进而类似于图4得出:

根据五边形内角和为540°,所以:

现在我们发现:四边形两个相邻角的角平分线夹角等于其余两角和的一半. 五边形两个相邻角的角平分线夹角等于其余三角和的一半减去90°. 由此我们得出猜想———六边形两个相邻角的角平分线夹角等于其余四角和的一半减180°. 如图6,BP、CP还是∠ABC和∠BCD的角平分线,那么,上述猜想是否成立?

以图4、图5类似的方法可得:

猜想正确!

那么,任意n边形两个相邻角的角平分线夹角又是否等于其余(n-2)个角和的一半减90°×(n-4)呢?

在n边形中:

我们还需验证一下三角形,三角形有三条边,则三角形的两角平分线夹角等于剩下(3-2)个角的一半减去90°×(3-4). 符合图1中∠P=90°+1/2∠A. 就这样,最终发现三角形中的结论只是n边形中的一种情况,n边形两相邻内角的角平分线夹角等于其余(n-2)个角和的一半减去90°×(n4).

平分生命作文 篇8

我读了平分生命这一课给了我一个很大的收获，我知道了亲情是多么的伟大，男孩那小小的年级为了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最为宝贵的——生命。

因小男孩不知道人的血液还有再生的功能，他当时只是想只要妹妹没事那怕自己死去，从这一课让我想到了我平时得到的爱，爷爷，奶奶的爱，爸爸妈妈的爱，因我从小就一直生病，可想他们为我付出了多少，难到说父母的爱还比不过兄妹吗？

所以以后我要改变我自己不要再像以前那样，不听家长的话，有时还故意思和他们对立，我知道我错了我一定会改的，我也会更爱他们。

读《平分生命》有感 篇9

哥哥那种舍己为人的精神令我感动，除了舍已为人，他还勇敢、坚强，这点也值得我们学习。

在生活中，这种无私奉献的人也很多。有一次，我的家乡阳江刮了一次台风，只听窗外的风“呼呼”地吹着，雷声“隆隆”地响着，闪电”唰唰“地闪来闪去，外面树干被风吹弯了腰，树叶一片一片地落下，大雨“哗哗”地冲洗着树叶，淹了整条大路。汽车的轮胎几乎被淹了一半，在马路上艰难的行走着。过了三天三夜，雨终于停了，但风还”呼呼“地吹着，要比冬天的风冷上好几倍！我从窗户向外望去，天上湛蓝湛蓝的，地上变成了绿色，树叶满地都是。这时，我看见许多清洁工冒着寒冷的风在清扫着满地的树叶！他们不畏寒风，为我们奉献，真是舍己为人！

例谈平行线、角平分线的应用 篇10

运用这个基本图形可以帮助解决一些几何问题:

利用平行线、角平分线得到如图1的基本图形, 除可以解决平面几何中的一些基本问题外, 笔者通过研究发现:由平行线、角平分线构成的基本图形, 在解决平面几何尺规作图问题中也有妙用。

平分生命教案（范文模版） 篇11

一、教材分析：

本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）认识6个生字，会写9个字。

（2）读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。

（3）找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。（4）将自己的理解通过朗读表达出来。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。（2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。

（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。

3、情感态度与价值观

通过本文的学习使学生被文中的兄妹之情所感动，感受到人世间的亲情是伟大的，纯真的。从而关爱自己的亲人，乃至身边的人。

三、学习者特征分析

1．学生是10—11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生已有一定的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务； 4．学生已经掌握了自学生字的方法，有一定的自学生字的能力；并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 5.学生有一定的情感体验和丰富的情感。

四、教学策略

1、巧妙设问：教学设计时我紧扣中心，围绕“为什么要平分生命？这是一个怎样的男孩？”展开课堂教学，所以我以“为什么要平分生命？”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。

2、读悟结合：这篇文章作者以“平分生命”为题。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时采用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，体会作者思想感情的表达。

3、注重拓展：为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，教学时我由一篇文章引导学生对相关文章进行阅读，加强课内的渗透和课外知识的补充，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。

五、教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、生字卡片

教学重点：将自己的理解通过朗读表达出来。

教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

教学设想：教学本课时，重点是让学生体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。教学时要让学生通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。

教学准备：多媒体课件，生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入新课

1..板书“平分”——什么是平分？世界上那些事物可以平分？

2.1.板书“生命”，（出示幻灯片1）看到这个课题，你有什么疑问？（提问）让我们带着这些疑问来读课文。（从课文中去找答案）

二、初读课文，整体把握 选择你喜欢的方式读课文，注意要读准字音。边读课文边思考：课文讲了一件什么事？

三、小学合作学习生字，再读课文

1.学生分段读课文，自学生字。

2.利用工具书、联系上下文同学合作解决字词方面的问题。3检查生字学习情况，（出示幻灯片2）指名认读。生评。

四、1.听读课文，感知内容(出示幻灯片3)让学生听范读。整体把握文章。

2.学生在小小组内讨论下面问题。（1）谁和谁平分生命？（2）为什么平分生命？（3）怎样平分生命？

2.出声地朗读课文，然后说一说读完这个故事后，文中的小男孩给你留下了怎样的印象？（出示幻灯片4）3.反馈小组学习结果。（出示幻灯片5）4.师生总结文章主要内容。（出示幻灯片6）

5.他是一个怎样的男孩呢？（提问，并出示幻灯片7）6.（出示幻灯片8）文中很多地方写出了他的勇敢和无私，同学们，默读课文，找出来画一画，反复读一读，用心体会。

五、细读课文，领会主题（出示幻灯片9）

1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫„„终于点了点头）

你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。

谁愿意和大家分享你的感受？

（出示幻灯片10）这真是个勇敢、善良的孩子。人的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10岁的孩子，所以一开始他犹豫了，因为他认为抽血的同时会失去生命，但是他只是犹豫了“一会儿”。在这短短的“一会儿”中，亲情促使他下定了死亡的决心，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，要用自己的生命换回妹妹——他唯一的亲人的生命。他爱妹妹，胜过爱他自己。

2.出示幻灯片11，讨论

3.当你有了这些感悟时，请你再来读读这句话。（出示幻灯片12）

抽血时，（出示：读男孩安静地不发出„„„）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）

4.感受到了这一点，我们在深情地读读这些话。（出示幻灯片13）5.（出示幻灯片14.）面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类„„）

我们震撼了（这就是人类„„），所有的人震惊了，这就是（这就是人类„„）6.（出示幻灯片15）当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认„„）第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（出示幻灯片16）1.分析。

鼓励学生读（说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读，）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读 六.体会课文主题

1.出示幻灯片17，整体认识文章的写作目的 2.出示幻灯片 18，渲染气氛，并激发学生的热情。3.出示幻灯片19，赞扬小男孩。

4.出示幻灯片20，升华主题，总结文章，5.出示幻灯片21，收集资料，宣扬爱的主题。6.出示幻灯片22。寄托希望。

七、作业超市，自由选择 选择其中一项完成：

1、请把你学习这课的感受写在读书笔记上。

2、收集感动自己的有关亲情的故事。板书设计：

18.平分生命

输血

平分生命读后感 篇12

故事的大概内容是这样的：一位小男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。然而妹妹染上了重病，需要输血。但是医院里的血液太昂贵，男孩没有钱支付这笔费用。尽管医院已免去了手术的费用。怎么办?恰巧哥哥与妹妹的血型相同。为救妹妹，哥哥鼓起了勇气，把自己的血输给了妹妹。手术完毕，男孩停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间?“读到这我会和医生一样笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震惊了：在十岁男孩的大脑中，他认为输血会失去生命。但他仍然肯输血给妹妹。他宁愿自己死去，也要让妹妹活下去。是呀!他爱妹妹胜过爱自己。医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说：”放心吧，你不会丢掉生命。“男孩的眼中立刻放出了光彩：”真的?那我还能活多少年?“这时的男孩可真不相信自己能活下去。医生微笑着说：”你能活到一百岁，小伙子你很健康!“男孩从床上蹦到地上，高兴的又蹦又跳。当知道自己真的没事时，就有挽起袖子，露出刚才被抽血的地方，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们一人活五十年!”

看完了文章，我的心久久不能平静下来，因为当我读到文中小男孩那句话时，我深深得被感动了。我不知道那个小男孩哪来将生死置之度外的勇气。后来，我经过想，终于明白因为亲情。亲情给了他无比的勇气，才使这位10岁的小男孩有勇气去抽血。后来我想：假如我是那个小男孩，我会下定决心支抽血出来吗?我沉默着。

《平分生命》读后感 篇13

这篇作文里讲的是，小男孩为了救自己的小妹妹，让医生把自己的血抽一半，然后再掺杂血输给妹妹，当时我觉得很震惊，这一个小男孩是多么地勇敢，多么地善良!

这一个故事让我想起了一位司机。他在高速公路上遭到了不明物体，打到了心脏，他赶紧刹车把车子停稳，接着让车上的人们打110，打120，这一位司机是多么的无私啊!

小学阅读《平分生命》的 篇14

然而灾难再一次降临到这两个不(辛 幸)孩子的身上。妹妹染上了重病，需要输血。但医院的血液太(昂贵 宝贵)，男孩没有钱支付任何费用。尽管医院免去了手术的费用，但是不输血又不行，不输血妹妹会死去。

作为妹妹唯一的亲人，男孩经过一番深思熟虑，终于点了点头，仿佛做出了一个极其重大的决定，脸上洋溢着勇气和责任的神情。

抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血后，男孩躺在床上一动不动，目不转睛地看着医生将血液注入妹妹体内，手术完毕，男孩停止了微笑，声音颤抖地问：医生，我还能活多久?

医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼(hn)了：在男孩10岁的大脑中，他认为抽血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那一瞬间，男孩所做出的决定付出了一生的勇气并下定了死亡的决心。

医生的手渗出了汗，他握紧了男孩的手说：放心吧，你不会死的。输血不会丢掉性命。

男孩的眼中放出光(彩 采)：真的?那我能活多少年?医生微笑着，充满爱心地说：你能活到100岁，小伙子，你很健康!

男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认自己真的没事时，就又挽起胳膊刚才被抽血的.胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个人每人活50岁!

所有的人都被震惊了，这( )孩子无心的承诺，( )人类最无私、最纯真的诺言。同别人平分生命，(既然 即使)亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此真诚如此心甘情愿地说出并做到呢?所有的人，是的，包括医生，包括护士，包括其他病人，还包括在尘世间麻木并冷漠的我们。

轻松一练

1.划去文中括号中不合适的字或词。

2.根据意思从文中找出相应的四字词语。

1互相依靠着生活，不可分离。

2眼睛一动不动地盯着看，形容注意力非常集中。

3发自内心的愿意，形容非常愿意。

4形容考虑得很深入、很成熟。

3.在文章最后一自然段的括号里填上合适的关联词。

4.男孩的无知表现在

男孩的勇敢表现在

5.联系上下文，谈谈你从那就把我的血抽一半给妹妹吗，我们两个每人活50岁!这句话中得到的启发。