小学六年级下11课教案（精选11篇）
11、唯一的听众 设计者：普兰店市实验小学
王君
一、教材分析
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护 鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩 感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理 行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。
二、学情分析
1、学生刚刚进入六年级学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难情绪，影响持续发展。
2、经历了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。
3、本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。
三、教学目标
1、知识目标
⑴ 学会6个生字。正确读写“神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊”等词语。抄写印象深刻的句子。
⑵ 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理 行动变化两方面感受老人对“我”的爱护 鼓励，以及“我”对她的敬佩 感激之情。
2、能力目标
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 领会文章的写作方法，培养学生的理解能力及想象力。
3、情感态度
感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。培养学生的关爱品质
四、教学重、难点
1、重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理 行动变化两方面感受老人对“我”的爱护 鼓励，以及“我”对她的敬佩 感激之情。
2、难点：领会文章的写作方法。
五、教学准备
相关课件
第一课时
一、课时目标：
1、知识目标
⑴学会6个生字。正确读写“神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊”等词语。⑵了解课文主要内容。
⑶初步理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理 行动变化两方面感受老人对“我”的爱护 鼓励，以及“我”对她的敬佩 感激之情。
2、能力目标
⑴有感情地朗读课文。
⑵初步领会文章的写作方法，培养学生的理解能力及想象力。
3、情感态度
初步感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。培养学生的关爱品质。
二、学习策略
自读自悟、小组讨论交流、感情朗读。
三、教学重、难点
1、重点： 初步感受老人对“我”的爱护 鼓励，以及“我”对她的敬佩 感激之情。
2、难点： 体会老人对“我”的爱护 鼓励，以及“我”对她的敬佩 感激之情。
四、教学过程
（一）激趣导课，明确目标。（3分钟）
1、父亲和妹妹都认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来像在锯床腿，可是有一天这声音变成了真正的音乐，这究竟是什么原因呢？让我们一起学习,《唯一的听众》。
2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
【设计意图】简介文中男孩的前后变化，目的是调动学生学习的积极性，同时让学生明确学习目标，读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
（二）自学自悟，交流反馈。（10分钟）
1、学生自读课文，回顾预习，并进行再学习，然后小组合作检查交流。
2、全班交流反馈：
（1）生字词：针对问题再指导、检查，指导书写。（“溜”的读音为liū，“悠”书写时不要漏掉中间一竖；“歉”与“谦”的偏旁不同。）
（2）“唯一的听众”是指谁？她是课文中的一个主要人物，还有一位比较主要的人物是谁？你能说说这篇课文主要写了什么事吗？
【设计意图】这一环节主要是让学生掌握生字词，概括课文的主要内容，理清课文的层次。培养学生归纳课文主要内容的能力。
（三）细读文本，合作探究。（20分钟）
1、出示自学提示：
（1）默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子，体会“我”心理与行动发生的变化。联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化？
（2）自学后小组内互相交流。
2、学生根据自学提示进行自读自悟。
预设：学生了解“我”的心理发生怎样的变化。解决：引导学生结合具体语句联系上下文进行理解。
3、学生汇报交流：
（1）“我”的心理、行动是怎样一步一步发生变化的呢？
沮丧——充满神圣感、沮丧——羞愧、兴奋——自信——想起„唯一的听众（家中练琴）
（林中练琴）
（家中练琴）
（舞台拉琴）（2）“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化？师根据学生汇报，理解重点语句。
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。
②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。
⑤我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。
⑥“我又开始在家里练琴了。”“我站得很直，两臂累得又酸又疼，汗水湿透了衬衣。” 这两句话可以看出“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦，“我”重新找回自信。
小结：老人通过一言一行鼓励着“我”，使我由不自信渐渐变得自信。
【设计意图】这一教学环节重点让学生了解“我”的行动及心理发生的变化，并初步了解这些变化的原因，为学生进一步理解老教授对“我：的爱护鼓励做好铺垫。
（四）当堂检测，总结评价。（7分钟）
1、组织学生交流：说一说你通过本课学习有什么收获？
2、当堂检测。
【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；检测了解学生对知识的掌握情况。
五、板书设计
11、唯一的听众
家中练琴
沮丧
林中练琴
沮丧——兴奋
家中练琴
自信
舞台拉琴
想起„唯一的听众
六、教学后记
第二课时
一、课时目标：
1、知识目标 ⑴ 复习生字词。
⑵ 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理 行动变化两方面感受老人对“我”的爱护 鼓励，以及“我”对她的敬佩 感激之情。
2、能力目标
⑴有感情地朗读课文。
⑵领会文章的写作方法，培养学生的理解能力及想象力。
3、情感态度
感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。培养学生的关爱品质。
二、学习策略
引导法、点拨法、自读自悟、合作交流。
三、教学重、难点
1、重点：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
2、难点：体会学习文章的写作方法。
四、教学过程
（一）复习导入，明确目标。（3分钟）
1、听写词语：悠悠
抱歉
溜走
介意
荒唐
2、说说课文的主要内容，“我”的心理和行动是怎样变化的？
3、导语：老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。
【设计意图】复习导入，然后提出本课学习目标。目的是通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性，同时让学生明确学习目标。
（二）细读文本，合作探究。（20分钟）
1、作为“我”唯一的听众，老教授做了什么？出示自学提示：（1）默读课文2-9自然段，边读边画出老教授对“我”讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说？（2）你能从最后一句中感受到什么？（3）自学后小组交流。（4）朗读老教授讲的几段话。
预设：对老教授言行的理解及体会我对老教授的敬佩、感激之情。解决：通过联系上下文、想象、点拨等方法进行理解。
2、学生根据自学提示进行自学。
3、学生汇报交流，师根据学生汇报，理解重点语句。
（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。
（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„
老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。
“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切 鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。（4）“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，也引起“我”心灵的震动，激起“我”对老人的无限敬意与感激。
（5）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„
句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。
(可以通过让学生想象老教授在说这些话时是怎样想的来帮助理解老教授的语言。)
4、指导学生多种形式朗读。
【设计意图】在这一环节中引导学生抓住老教授的言行进行体会，感受老教授对我的鼓励和爱护，培养学生的阅读能力及阅读能力。
（三）学习写法，积累运用。（5分钟）
1、本文是怎样表现人物特点的？
2、抄写令你感受深刻的句子。
【设计意图】领悟、总结写法，为以后的写打下基础。
（四）当堂检测，总结评价。（12分钟）
1．为什么老教授甘心做唯一的听众？为什么要以《唯一的听众》做课题？
2．“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
3．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）
4、学到这里，你有什么收获呢？
5、检测。
【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；检测了解学生对知识的掌握情况。
五、板书设计
11、唯一的听众
敬佩感激
我老教授
爱护鼓励
一、以学生为主体, 进行系统分析
在进入复习阶段, 教师首先要明确教学任务和教学目标以及教学的重难点。其次, 学生是学习的主体, 所以在进行总复习前, 教师要对学生所学的知识进行系统分析, 并制定详细的复习计划。然后, 按照复习计划随时检查学生的复习效果。最后, 教师应该对学生的学习情况有全面的了解, 以清楚学生的知识掌握程度, 并以此针对学生的特点, 选择有针对性的教学方法。
二、进行知识梳理, 激发学习兴趣
在数学复习课中, 当面对纷繁复杂的数学知识时, 教师应该首先进行知识的梳理, 即把所有的知识进行系统分类, 将这些知识按照一个清晰的脉络连接在一起, 建构一个完整的知识框架。同时, 教师应该引导学生按照一定的标准把有关的知识进行整理和分类, 这样学生才能对所复习的知识一目了然, 并知晓其重点和难点。梳理知识主要可从以下几个方面着手:
( 一) 鼓励学生自己梳理知识
在复习的阶段, 学生是学习的主体, 教师需要发挥引导作用, 全面掌握学生的学习情况, 并综合学生的学习情况, 针对不同的学生制定不同的复习计划, 复习的侧重点也有所不同。另外, 教师应该控制好复习的进度, 通过小组合作的方法, 促进学生之间的交流合作, 使学生之间相互学习, 优势互补, 共同进步。当然, 教师也应该放手让学生自主复习, 教导学生制定适合自己的复习方案, 可以采用日程表、图像、便利贴的方式制定学习计划。此外, 学生也可以通过小组学习的方式, 借鉴其他学生的学习方法和复习方法, 在相互补充的过程中逐步充实、完善自己的复习方法。这样, 学生通过自主梳理知识, 制定复习计划, 可以进一步掌握基础知识, 弄懂重点和难点知识。
( 二) 教师帮忙梳理
在复习的过程中, 学生总会遇到难题, 比如不清楚重难点等, 所以需要教师在复习的过程中引导学生, 使学生注意到重点和难点知识。同时, 在学生梳理数学知识的过程中, 教师可以组织学生代表上台展示自己的复习过程, 然后让全班同学进行评价。此外, 教师可引导学生采用描述、比划和举例的方法, 让学生在实际生活中建立解决数学问题的模型, 以突破学习的重难点。
三、进行精学精练, 保持学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知识和获得新技能的重要手段, 而精心的练习设计, 可以帮助学生分析数学问题, 锻炼学生的思维能力和抽象概括能力, 促进学生综合素质的提高。但是, 在练习的过程中, 教师也要针对复习的重难点进行有目的的练习, 并且注意习题的数量不能过多, 不提倡题海战。同时, 要注意练习的典型性和层次性, 以最基础的知识练习开始, 循序渐进, 不能急于求成。而练习的重点主要包括三个方面:
( 一) 练习问题生活化
数学来源于现实, 很多数学问题都是现实生活中的问题。因此, 在复习的过程中, 教师要注意数学知识和生活的结合。比如, 在一道数学题中, 有如下的设计:
塑料袋要400 () 才能完全降解?
A.年B.月C.日
通过这道题, 可以加强学生的环保意识, 使学生更加爱护环境。在解决综合应用题时, 教师也应该结合实际生活, 举出实际生活中的数学问题, 加强学生把理论问题转换成实践的能力。这些和实际生活联系紧密的数学问题, 有着极大的教育意义。只有把数学练习题延伸到实际生活中, 才能进一步激发学生的学习欲望, 让枯燥的数学问题变得更加有趣。
( 二) 练习问题具体化
在数学教材中经常有一些实际生活的案例, 且数据很多, 这有助于促进数学练习的具体化, 可以培养学生认真仔细的思维习惯。此外, 数学问题不仅仅是单纯的理论问题, 还涉及到社会现象, 如一道数学题中涉及到刘翔出生日期、身高和体重的一些数据, 还有他体育比赛的成绩。通过这道题的训练, 学生可以了解国家运动员的情况, 增强学生的国家荣誉感。
四、结语
综上所述, 小学六年级数学复习是小学阶段学习的重要环节, 只有采取科学有效的复习方法, 才能促进学生的学习进步。为此, 教师应该采用以学生为主体, 进行系统分析; 进行知识梳理, 激发学习兴趣; 进行精学精练, 保持学习兴趣。只有这样, 才能提高数学复习课教学的质量, 从而取得良好的教学效果, 促进学生数学成绩的提高。
参考文献
[1]李继红.小学六年级数学复习课有效教学浅谈[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , 2014 (18) :200.
[2]周春香.浅谈小学数学复习课的有效教学[J].小学教学设计 (数学) , 2013 (6) :24.
[3]姜莹.浅谈六年级数学复习教学的有效策略[J].教师, 2013 (28) :35.
【关键词】 合理重组教材 突破重点难点 侧重朗读写作 弥补知识脱节 培养英语思维
译林版小学英语新教材已全面铺开，与旧教材相比，新教材对学生在听说读写各方面要求更高。由于六年级学生此前并没有接触新教材，因此难度更高。
简而言之，我们在教学过程中遇到了以下问题：教材信息量大，教学任务繁重；知识技能缺乏整合；新旧教材缺乏衔接，造成知识的严重脱节……
面对这种种困难，我们唯有在教学中摸索，努力寻找解决的途径。
一、潜心钻研，合理重组教材
要想提高教学效率，首要的是教师对教材的正确把握。作为常年担任毕业班教学的老师，没有之前年级的新教材教学经验，钻研教材就成为首要任务。
首先，通读1～5年级的教材，了解每册书的教学知识点。然后，重点研读6A教材，考虑如何把以往的知识点融入到每单元的教学中。根据新课标的要求，先确定每个单元各教时的内容，必要时，根据学生实际打破常规的内容安排，进行重新组合。不管是旧教材还是新教材，教材的内容是既定的，但我们可以结合学情进行调整，以取得更好的教学效果。
二、把握教材，突破重点难点
新教材的每个单元都有一个主题，围绕这个主题进行词汇、语言点等展开，所有的重点难点都蕴含在里面，研读教材、备课的时候就要把他们找出来，想办法去突破，才能帮助学生掌握知识。
三、着力课堂，侧重朗读写作
新教材特别重视朗读写作，尤其是写作一块，以往我们并不是很重视，而现在我们要把它作为课堂教学的一个十分重要的环节来练习。也是以Unit6 Protect the Earth为例，课文的写作环节给了两个提示：一是To protect the Earth， we should…二是To protect the Earth， we should not…由于之前的教学中学生已经能够很熟练地口头表述这些内容，因此书面表达并不是很困难。书写之后的批改讲评是比较重要的一步，我常常把具有代表性的佳作用投影展示给大家欣赏朗读，表扬鼓励那些能够使用更多词汇句型、把作文写得丰富精彩的学生；也把有共性问题的习作展示出来共同修改，经过了第二轮的修改，再在下面的教学中伺机继续进行相关练习。
朗读在英语学习中是一项最重要的基本技能，无论教学哪部分的内容，我们都从朗读开始。比如sound time部分，可用升调降调等朗读标记来指导学生的朗读。为了使学生学习到准确的朗读技巧，得到语感的培养，我们在平时的教学中常常采用以下步骤：第一步，看卡通，让学生对课文内容形成初步的语音印象，再出示相关内容朗读，此时的朗读重点在于内容的准确性以及初步的语音正确性。第二步，自读，朗读相关句子，提炼出重点句型。在课文内容全部理解之后，开始更深入的朗读指导，此时重点在于一些新词新句的理解朗读。第三，跟录音读，指导学生根据录音和课文内容的朗读标记正音，调整自己的朗读。这个环节是后面朗读表演的基础，更是学生掌握良好语音语调的重要途径，我们要对学生的朗读进行精细的指导。第四，自由读，学生可以自由选择“自己朗读、小组内齐读、分角色读……”不做统一安排，既照顾学生的个性需求，又达到朗读的目的，充分发挥学生的朗读水平，形成良好的朗读氛围。
从实践来看，课堂上的这些朗读的训练，对学生语音语调的准确性和语感的培养有着十分显著的帮助。
四、注重衔接，弥补知识脱节
前面也提到，六年级学生直接学习新教材，知识有脱节。为了弥补脱节的知识，我们先把未学到的知识点梳理清楚，能够穿插在新课教学中解决掉是最佳方法。比如：在教学Unit2 What a day！ 一课时，课文是以日记的形式呈现的，而日记必然会牵涉到时间、日期的表达法，那么我们就把“What date is it today？Its the …of ….”等日期的相关知识点在新课教学中穿插进行。由于和本单元内容的契合度高，因此这样的安排自然不显突兀。但也有一些内容并不合适穿插教学，就只能进行专门的教学与练习。
弥补知识的脱节，需要关注部分后进学生，他们本身英语基础低，学习能力弱，就算是课本上的知识也不能够好好掌握，何况还有额外的那么多知识。因此，不管有多少困难，我们必须花时间与精力去帮助他们。
五、更新观念，培养英语思维
传统的教学模式，总是以学生能掌握字词句等为满足，而忽视英语思维的训练。殊不知，具有英语思维，才能把英语学会、学活，才能拓展英语视野、提高英语能力。这里以林丽老师的课为例，在6B Unit1 Story time 中有这样一个练习：
听读课文后，把下面的6个句子按课文内容排序：a. The lion caught the mouse；b. The lion and the mouse became good friends；c. The lion could not get out from the net；d. The mouse woke the lion up；e. The lion let the mouse go；f. The mouse helped the lion get out.
按照我们的常规教学，师生交流，得出正确顺序便完成了。可是林丽老师却进行了巧妙的安排。她在排序之后，用正确的顺序出示了这些句子，却在第一句d. The mouse woke the lion up.第三句e. The lion let the mouse go.以及第四句c. The lion could not get out from the net.之前各留出了一段空白，让学生思考这里发生了什么。学生预习过课文，也刚刚看过课文的卡通，其实对故事已经了解，但是故事之外的内容却可以有很多不同的想象。林丽老师正是用这样的方式，引导学生用英语去思考，进行故事的充实和再创造，得到英语能力的锻炼，也让观课者理解了英语思维的训练该如何进行。
此外，要鼓励学生多阅读英文版的相关书籍，看一些英文版的电视电影，拓展视野。最关键的一点，我们一定要改变陈旧的教学观念，努力在课堂中实施英语思维的训练。
教学
内容
岭南版小学美术教材六年级下册第11课
《神州大地之旅》（教材26-30页）
所在单元
第五单元
课时
2课时（第1课时）
课型
新授
教材
分析
本单元以世界文化遗产之旅为内容主线来发掘景物的自然美、社会美和艺术美的课程价值，让学生感受和认识世界文化及自然遗产丰富多样的形式和特点，提升审美感受与表现能力，培养和加强保护人类文化及自然遗产的情感态度。本课作为本单元的第一课，以中国神州大地为开端，将我国世界文化遗产分为建筑、雕塑、绘画艺术等几个方面，主要欣赏故宫、长城、秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟壁画。在自然景观方面，将重点放在探究名山大川的审美特征上，除了感受摄影实景的美之外，还将国画中的自然美景与之相比较，体会艺术形式的多样性。本课通过多层次、多角度的观察表现和比较，要求学生对我国人文景观以及自然景观特点有所了解，并且能初步运用构图法则表现所观察景物的感。利用对本课的学习，让学生体会继承和弘扬中华民族优秀历史文化传统的重要意义，树立民族自信心和自豪感。
学情
分析
六年级的学生有一定的美术知识基础和探究能力，而本次授课的班级有过多次国内游学活动经历，所以本次课主要是启发学生自己去分析、探究生活中的美，给学生提供平台去表现,去分享自己的发现和表达自己的感受。另外，基于本班级在4到5年级一直以国画为主要学习的美术技法，所以课后拓展安排了对吴冠中风景绘画风格的探究，并在第二课时进行分析创作。
教学
目标
知识与技能：1、通过欣赏神州大地之美景，能对我国历史文化遗产和自然遗产的特点进行探究和描述，能用合适的语言表达自己感受。
2、能运用取景构图知识评述照片或绘画作品。
能力目标：
3、培养学生的探究能力及语言表达能力。
情感目标：
4、喜爱并能发表自己对祖国文化艺术和自然景观的欣赏感受。
教学
重难点
重点：能用合适的语言表达自己对祖国文化遗产和自然遗产的审美感受。
突破方法：引导分析、合作探究、归纳概括
难点：取景构图知识
突破方法：感性欣赏、理性分析
教法
与学法
教法：创设情景，引导探究，归纳概括
学法：合作探究，分析概括，展示表达
教学
资源
教师：PPT、自己旅游的照片、风景绘画卡片
学生：自己旅游的照片或风景绘画作品、学案
教学
过程
教学活动及具体的操作步骤
学生学习活动
设计意图
活动1
一、视频导入，激发兴趣（3分钟）
1、播放《航拍中国》节目片头视频，引出课题。
2、板书课题：神州大地之旅
学生观看视频
激发学生学习兴趣。
活动2
完成目标1
二、小组讨论，初步感知（4分钟）
1、初探景观分类
根据已完成的学案课前练习小组交流讨论。
请一个小组汇报练习结果。
提问：怎么进行分类的？（什么是人文景观？什么是自然景观？）
2、引出本节课我们要进行的旅程。
人文景观之旅、自然景观之旅
1、学生根据学案中的课前练习1进行小组交流讨论。
2、汇报小组练习完成情况。
将预设的较简单的知识点放到课前完成，用讨论汇报的方式了解完成情况。
活动3
完成目标1、3、4
三、创设情境，探索新知（22分钟）
请上节课招募的两名导游带大家进入旅程。
（1）
旅程1——人文景观之旅
北京—西安—甘肃
提问：你能用1-2个词来形容你的感受吗？
探究问题一：艺术形式的探讨
①课本安排的人文景观的三个景点各代表了什么艺术形式？
学生探究回答：建筑、雕塑、绘画
有没有多种艺术融合的景点？
学生探究回答：故宫（建筑和绘画）、敦煌莫高窟（建筑、绘画、雕塑）
探究问题二：构图方式的探究
①构图的形式（视角）
俯视、仰视、平视
小组交流讨论，完成学案课中练习1。
（2）旅程2——自然景观之旅
黄山—漓江—九寨沟
提问：你能用1-2个词来形容你的感受吗？
探究问题三：绘画方式的探究
①谈谈绘画和实景的区别？
②你更喜欢哪种表现风景的绘画方式，为什么？
1、两名学生根据课前自己准备的PPT以导游的身份向大家介绍景点。每人时间在5分钟左右。
2、每段旅程后其他学生用1-2个词来形容自己的感受。
3、学生根据老师的提问思考并回答问题。
4、学生通过讨论完成学案课中练习1，并进行汇报。
1、创设旅游情境，让学生当导游，即改变了教师为中心的讲授方式，又给学生提供了展示的平台。
2、让学生用简短词语抒发自己的感受，减少了表达的难度，也提高了准确性的要求。
3、穿插六个问题带动学生去思考、去探究，让他们在欣赏美景后能用理性的分析去提取其中蕴含的美术知识，体现美术学科特色，掌握知识要点。
4、通过小练习和小组交流探讨的方式进行自主学习，解决本课的难点：取景构图的知识，用题引领思考，用交流促进探究。
活动4，完成目标2、3、4
四、拓展分享，畅谈见闻（8分钟）
你去中国的哪些地方旅游过？给你最深印象的地方是哪里？为什么？你带来的照片是在什么地方拍摄的？它采用了什么构图方式？
1、完成课中练习2。
2、请2-3名同学上台结合练习2展示旅游照片，并分享见闻和感受。
1、学生完成课中练习2。
2、学生上台分享旅游照片或绘画作品。
1、通过练习引领学生运用今天所学知识去评述自己的照片，深化知识点的掌握。
活动5
五、教师总结，课后延伸（3分钟）
1、教师总结
2、课后延伸
（1）
有兴趣的同学尝试自己设计一条旅游路线，完成拓展练习：我来设计一条新路线（）—（）—（）—（）。
（2）根据老师发放的卡片思考画家吴冠中的绘画特点。
1、构思其他祖国名胜古迹的游览路线，完成拓展练习。
2、思考画家吴冠中的绘画特点。
1、通过教师总结表达学生表现的肯定，同时启发学生的民族自信心和自豪感。
2、通过课后练习满足学生的求知欲，并未下节课的国画风景临摹做好准备。
板书
设计
神州大地之旅
人文景观之旅
一、教学目的：
1学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。
2能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。3了解课文是按照时间顺序记叙的。4有感情地朗读课文。
5了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
二、教学重点、难点：
课文的第二部分。通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难，体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，产生敬佩之情。
三、教学内容： 两弹元勋邓稼先
四、课时分配：
第一课时：初读课文，初步了解课文内容，学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。
第二课时：了解课文是按照时间顺序记叙的。有感情地朗读课文。了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
第三课时：扩展：1了解本文的时代背景。2了解本文的主人公——邓稼先的事迹。完成课后作业。
五、课前准备：1了解本文的时代背景。2了解本文的主人公——邓稼先的事迹。
六、教学过程：
第一课时
一、教学目的：
初读课文，初步了解课文内容，学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。
二、教学过程：
（一）导入新课： 同学们，在解放前，由于我国科技落后，一直保守帝国主义的欺凌，新中国成立后，大批的有学之士怀着一颗报国心，在各行各业为祖国早日富强而努力奋斗，今天我们向大家介绍一位为我国的国防作出巨大贡献的科学家。
（二）揭示课题
板书课题：两弹元勋邓稼先
师：看到课题你想知道什么？归纳学生发言： 1两弹指什么？ 2什么叫元勋？
3邓稼先是谁？他有什么事迹？为什么称他为两弹元勋？ 师：有了问题谁来解决？怎样解决？
引导学生感到：可以查字典、联系上下文、查阅资料解决。
（三）自学课文：
过渡：下面我们就来自己解决这些问题。教师提出要求：
1、一读：小声读课文，初步了解课文内容。
2、二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文理解字词的含义。
3、三读：默读课文，标出自然段，想一想这课介绍了邓稼先的什么？
（四）检查自学效果：
1、认读生字：
励、踏、须、炮、投、况、（弹）、缺、爆、炸、捆、替、呼
2、启发问题 ：
1）谁能把这几个生字的字音读准？结合课文组成词语并理解词义？ 鼓励——激发、勉励。（造句）聪颖——聪明。辗转——经过许多地方。赤子——对故土有感情的人。原子弹——核武器的一种。
氢弹——核武器的一种，用氢的同位素氘和氚为原料，用特制的原子弹作为引起爆炸的装置。当原子弹爆炸时，所产生的高温使氘和氚产生聚合反应，形成氦核子，产生巨大的能量并引起爆炸。氢弹的威力比原子弹大得多，也叫热核武器。奔走相告：急走，跑着互相转告。（造句）
欢呼雀跃：欢乐地呼喊，高兴的像雀儿一样跳跃。（造句）默默无闻：不出名，不为人知道。与世长辞：人去世。
必须：表示事理上和情理上的必要、一定要。（造句）
2）这几个字和我们学过的哪几个字的音、形相近？（找形近字、同音字）形近字：
爆（）炮（）炸（瀑（）跑（）作（同音字：
踏（）须（）厉（塌（）需（）励（3）着样子写词语：
天壤之别——别有用心——心安理得——得寸进尺 代替——替身——身体——体育 爆炸——炸弹——弹弓——弓箭
不眠之夜——夜以继日——日理万机——机不可失 欢呼雀跃——跃跃欲试——拭目以待——待机而动
3、思考：这篇课文写的是什么事？
4、提出不懂的问题：
（五）教师范读课文
（六）学生仿读课文 作业：
1、生字、生词
2、熟读课文。
3、查找时代背景资料、邓稼先生平事迹等。
第二课时
一、教学目的：
1了解课文是按照时间顺序记叙的。2有感情地朗读课文。）衬（）村（））））3了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
二、教学过程：
（一）从课题入手导入：
同学们，这篇课文题目是《两弹元勋邓稼先》，从课题我们知道这是一篇写人的文章，课文是怎样介绍邓稼先的呢？今天我们就来学习课文。
（二）初读课文，理清思路 1）读课文：
指名读，边读边体会，看有什么新的理解与问题。2）填空：（目的：检查同学自己读懂课文的能力）
①默读课文
②填空
A这篇课文的两弹在文章中指（）和（）B逐段阅读后，你认为这篇文章在介绍邓稼先时，作者分几个阶段进行介绍？你能用最概括的语言写下来吗？
C 你认为这篇课文是按照（）顺序记叙的。
③小组讨论阅读课文后，你认为邓稼先是个怎样的人？你是从哪看出来的？
（三）深入学文
1对学生填空，用学生的概括板书 求学 受命研制 患病去世 2集体汇报
你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪看出来的？（给你的印象最深）把课文分成三大部分，学生先回答哪部分就先学哪部分。引导学生体会： 1）求学部分：（1——2）（热爱祖国、勤奋刻苦）抓住课文中的语句分析。
小结：爸爸的影响与教育，奠定了邓稼先热爱祖国的基础。他自己耳闻目睹和亲身经历，使他更坚定了要报效祖国的决心，这成为他夜以继日发愤苦读学业有成后毅然回国的强大动力。朗读课文
2）受命研制部分：（3——9）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）
默读课文，在书上批批画画。思考在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的？
抓住课文中的语句分析。引导学生深入学习在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的？学生有一点说一点。理解后读书
1）虽然他研究过核物理，但原理与原子弹之相差太远。
2）答应向中国提供原子弹模型的苏联迟迟不交货，撕毁了合同，撤走了专家。3）必要的资料缺乏，甚至不知上哪去找。
4）当时中国完全不具备实验条件，然而许多必须了解的东西只有通过实验才能弄明白。5）他们要计算旁人难以想象的庞大的数字，当时只有手摇计算机。
6）制造原子弹的工作异常危险，尤其是插雷管，万一发生问题就会化为灰烬。朗读3——9自然段。
小结：这一切困难都说明，任务光荣而艰巨，责任重大，邓稼先怀着报效祖国的理想，忘我工作，无私奉献，克服了种种困难，终于研制出了中国第一颗原子弹、氢弹。3）患病去世部分：
重点体会他所说的话。从中看出他对祖国的热爱。朗读。
（四）总结 朗读全文。回顾全文总结：
这篇课文，作者按照时间顺序记叙了邓稼先胸怀报效祖国之志，忘我的工作研制出我国第一颗原子弹、第一颗氢弹，使我国国防自卫武器达到世界先进水平。学过课文后你有什么收获？ 作业：练习册
第三课时
一、教学目的：
扩展：1了解本文的时代背景。
2了解本文的主人公——邓稼先的事迹。3 完成课后作业。
二、教学过程：
（一）导入：
同学们，今天这节课我们进行课外阅读汇报。
（二）新课： 1朗读全文 2扩展：
1）请同学介绍时代背景 2）请同学讲邓稼先的故事
3）把收集来的原子弹、氢弹的文字、图片等资料，同学之间交流。3完成练习册的作业。七 板书设计： 3两弹元勋邓稼先
求学 胸怀报国志 刻苦学习
受命研制 刻苦钻研、忘我工作、无私奉献 热爱祖国
(一)理清作品思路，领会作者观点
(二)了解想象的基本要求
(三)培养学生丰富的想象力和创新意识
教学重点：
了解想象的基本要求
教学难点：
想象力的培养和创新
教学时间：
1课时
一.导入新课：动物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充当降落伞，把握平衡;小狗的尾巴能够表情达意;鱼的尾巴起到划桨的作用。我们人类没有尾巴，可是如果人类也有尾巴，会怎样呢?今天，我们学习美国作家的坎斯.彼勒《如果人类也有尾巴》。
二.默读课文，正音正字。(学生到黑板前书写字词，教师强调易错的音和字)
脂.穴癌翘褪
三.理清作者行文思路。
1.提出“人类如果也有尾巴”的设想
2.想象人类的尾巴的样子
3.写人们会珍视、装饰、保护尾巴
4.尾巴的功能
四.思考问题：
1.作者依据什么提出人类如果也有尾巴的?
2.他又依据什么想象出人类尾巴的样子?
五、讨论得出：
1.根据在动物园里“被看的动物都有尾巴”，“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的。这一想象是大胆、奇特的，然而又是有依据的。
2.作者在想象人类尾巴的样子时，也是在前一个想象的基础上进行的，对人类尾巴的描述，是根据人体的体征和男女体征差异而进行。如写人类的不会长毛，是依据人类的进化早已“褪去了身上的毛”这一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壮些”，是依据“男人所有的肢体都比女人强健”这一特征想象推测的。
从上面分析得出：作者想象不是胡思乱想，而是有依据的。所以，作者得出结论：“愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。”这惊人的结论。虽然奇特，但我们丝毫不觉荒.唐。
六.课堂总结：这篇课文特点就是大胆想象——有根有据——合理推导——得出结论。
七.课堂拓展练习
请同学们从下面两个半命题中任选其一，大胆想象，依据合理，说一段话。
题目一：“假如人类有__”
题目二：“如果动物会__”
六年级下教案(第28、29、30课)
28《数字杂说》 教学目标： 1、了解文章清晰严密的结构。 2、从寻找中心句入手，概括文章主要内容。 3、培养学生的创新精神和科学精神。 说明：作为科学小品文，本文采用总分结构，条理清晰严密，分写的三部分内容各有中心句统领，学生在阅读中能较快地找到中心句，从而以中心句入手，培养学生概括文章主要内容的能力;同时，数字是枯燥的符号，而本文却给我们展示了数字世界的“身世”、“情趣”、“遗憾”等丰富的内容，学习本文的过程中，要让学生以全新的眼光看待生活中最常见最使人熟视无睹的事物，培养学生的创新意识和科学精神，反对现代“数字”迷信。 教学重点：寻找中心句，概括理解数字的身世、情趣、遗憾。 说明：本文以总分形式，运用中心句，对数字的“身世、情趣、遗憾”进行了“杂说”，使人们对数字有了正确的认识，增长了知识。所以作为重点学习。 教学难点：通过对数字“身世、情趣、遗憾”的理解，培养学生的创新意识和科学精神。 教学过程： 一、联想猜题，导入课文 1、板书：数字。提起数字你会想到些什么? 2、从学生的交流中引出板书“杂说”，导入新课：本文作者从多方面向我们展示了一个全新的数字世界。 二、梳理结构，整体把握 1、作者从哪几个方面对数字进行了“杂说”?分别圈划全文的中心句和每一层次的中心句。 2、全文采用什么结构?(1、默读全文，寻找关键句。归纳、交流。第一节总说数字具有丰富的身世、情趣、遗憾，第二到第十四节分述以上内容。2、全文总分结构。) 三、分层学习，加深理解 1、数字的身世曲折复杂，教师出示表格，巡视指导学生填写 2、数字的情趣、遗憾表现在哪些方面? (1、四人小组合作学习，根据课文内容填写表格并交流。2、阅读课文，概括理解：数字的情趣①易于记忆，便于交流;②在文化生活中给人以无穷的乐趣。③数字的遗憾是人们利用数字，搞迷信活动。) 四、拓展延伸，仿写提高 1、除了文中提及的，生活中还有许多关于数字的趣话和遗憾，请补充有关内容。 2、关于数字知识，你还知道哪些? 3、学习本文的结构安排，仿写其他事物的杂说。 (1、学生仿照课文，调动积累，列举相关成语、谜语和现代短信息等有关数字的趣话和遗憾。2、今天，“数字”与整个信息时代紧密相关， “数字”与“信息”联姻，创生数字通信。数字与音乐的结合，产生了数字音乐;用数字信号技术进行制作、播出和传送的电视，便是“数字电视”……3、课后自由命题写作《 杂说》) 29北京的胡同 教学目标： 1、朗读重点段落了解胡同所代表的文化内涵，领悟温煦、质朴以及充满韧性的生活情趣。 2、把握联想、对照的手法，品读议论性语言，理解在字里行间所渗透的怀旧与眷恋之情。 说明：本文是由北京的胡同联想到家乡的小巷、古城风貌，抒发了对古城生活的怀念和对古城文化的眷恋，洋溢着对旧居的追恋之情――它的文化沉积、温煦质朴、对生活的韧性;作者在文中还表达出了“胡同留给尘世的精神财富是现代文明所无法替代的”这个观点。六年级学生接触的文化散文比较少，且这类文章蕴涵着的思想感情和作者的写作深意很难把握。因此在阅读时一定要从叙述部分渐渐过渡到议论性的语言，由浅入深地引导学生归纳出胡同文化的内涵，进而品味字里行间所渗透的作者的思想感情。因此确立了这样两个教学目标。 教学重点：品味文中细节的描写和议论性语句的内涵，从而深入领悟作者的情感。 说明：作者希望回归，这是处在现代生活中的一种怀古、怀旧的正常感情，并不是倒退，只是觉得这种文化特质应在现代文明中得到继承和发展，因为现代文明有其优势，但也有很多诸如作者所提到的弊端，当然作者遣词用句很讲究，也很含蓄。在这种由此及彼的写法中恰是有一根情感脉络贯穿其中，所以在教学中把这点作为教学的重点。 教学难点：本文的标题是“北京的胡同”，却用了不少笔墨写家乡的小巷，是否符合题意?请同学来理解这样写的目的。 说明：光从标题看，以为是介绍北京胡同的，细读却顿生疑惑，没有怎么写胡同，倒是写了大段的小巷生活，应该如何理解?其实作者是用“北京的”三个字表明了写作的.地域，而用“胡同”二字表达了写作的重点(或者说是情感的线索)。所以又将此疑作为认知冲突来带动文章的阅读。 教学过程： 一、浏览图片，听读课文，整体感知 1、出示各种胡同图片，带领学生“逛逛胡同”，了解胡同的形态。2、教师范读课文，提出要求：1、边听边找到关键词句说说胡同有些什么特点?2、找出一句理解或者说界定胡同文化内涵的句子。(学生浏览图片、听读课文，思考。胡同特点――窄窄的，不急不缓地延伸着，沧桑、宁静。胡同文化的内涵――我没有在北京的四合院里住过，但是我坚信，我懂得那一种感觉。那里所有的温煦、质朴和对待生活的韧性是我所熟识的。) 二、品读段落，深入理解 是否都读懂了?引导学生质疑，归结到一个问题：文题是“北京胡同”，但文中却用大量笔墨写家乡的小巷，是否符合题意?(要求必须从文本中找到例证。)(A、符合，第8节说作者并未在北京的四合院住过，而家乡小巷与北京胡同是很相似的，作者是把小巷生活作为胡同的延伸，丰富了胡同的内涵。如第4小节，重点分析这段的细节描写。B、不符合，因为这篇文章是由北京胡同联想到了家乡古城风貌和小巷生活，如：“也有”、“也曾”、“也是”，表达了对那时生活的留恋。第六节看出作者还有一种回归从前的愿望，透露出一种怀旧情结……) 三、品味语言，探究主旨 师小结并引导：作为文化散文有时比较多的是表现个人情感，是个性思想的体现。请同学们找一找有关表达作者感想的句子，探究一下文章究竟表达什么样的情思。(可在第二、六、八、九小节中找到相关句子，概括出作者的情思――眷恋、渴望、呼唤那种胡同里的温煦、质朴、坚韧的生活。) 四、布置作业，拓展延伸 1、你对各地的古民居建筑感兴趣吗?不妨上网找一找并了解它们的一些有关文化。 2、“一方水土养一方人”这句话贯穿了这个单元，学完这一单元后写一段文字说说你对这句话的理解。(学生根据自己的程度选做一题。) 30 上海的弄堂 教学目标： 1、品读重点段落，通过细节描写理解作者笔下的上海弄堂生活的特点; 2、体会并把握作者流露在字里行间的思想感情，渗透给学生阅读文化散文的方法; 3、了解上海弄堂的有关知识，可以对作者的谋篇布局进行初步探究。 说明：《上海的弄堂》叙述了上海弄堂中众多生活情景，许多细节描写就像特写镜头一样，生动而风趣地揭示出弄堂日常生活的“安详实用”“实实在在”的特点，流露出作者对弄堂生活的喜爱赞赏之情。同时，作为文化散文，作者以比较严肃的态度，探寻了上海弄堂的形成演变历史对上海人的生存方式、生活观念的影响。 但作为预备班教材，要充分挖掘文化散文中蕴涵着的思想感情和作者的写作深意，难度很大。所以可以指导学生在阅读时从叙述文字到议论文字，再到说明文字，由浅入深地引导学生归纳作者力求表现的弄堂生活特点，进而品味字里行间中作者的思想感情倾向，最后还可以探究一下文章内容与形式的关系――“弄堂的发展演变历史”这一内容对作者的谋篇布局的影响。因此设置了上面三个教学目标。 教学重点：紧紧扣住3、5、6、12、13等重点段落对上海弄堂生活的细节描写，分析弄堂生活的情趣和特点，并结合第11节交流讨论上海人的生活观念，从而去把握作者对弄堂生活和弄堂文化的感情倾向。 教学难点：通过观看短片，结合文章第7、8、9、10节，引导学生理解作者的谋篇布局特点：为什么把上海弄堂的形成演变历史放在文章的中间来写? 教学过程： 一、导入新课，了解上海弄堂的建筑知识。 利用学生拍摄的上海弄堂录像短片，使学生在感性认识中进入课堂教学，以便更好感受、理解作者的叙述和描写。 二、阅读有关细节描写的重点段落，讨论交流： 1、对文中上海弄堂生活特点的理解认识;2、对弄堂人的生活观念的理解认识。(引导学生在寻找、分析细节描写的过程中，体会作者传达出来的“安详实用、实实在在”的弄堂生活特点;结合第11节深入认识弄堂人的“精明实惠、不卑不亢，不过分地崇尚新派”的生活观念。问题：1、勾画出你认为能够体现上海人弄堂生活特点的语句，并分析它们体现了怎样的弄堂生活特点?2、上海人有怎样的生活观念?) 三、阅读文章中弄堂发展演变的段落，初步理解作者的谋篇布局。 引导学生把握第7、8、9、10节重要语句，并辅以短片，了解上海弄堂建筑的发展史，从而理解上海弄堂人为什么会形成“不卑不亢、不过分崇尚新派”的生活观念。 问题：作者为什么要把弄堂演变历史放在中间部分写?(朗读7、8、9、10节，观看短片，探讨弄堂建筑在发展演变中西结合的特点，从而理解弄堂人在复杂的历史背景中求生存而逐渐形成的“中庸”“务实”等思想观念。) 四、总结归纳阅读文化散文的方法。 师生一起回顾学习过程，总结“阅读细节――分析特点――体会感情”三步阅读法。 五、作业布置，拓展延伸。 出示作业：①课外探访上海的弄堂，或查资料了解弄堂文化，写一段300字左右的概括说明;②课外阅读陈丹燕的《上海的风花雪月》《上海的金枝玉叶》《上海的红颜遗事》。
课题一：
我们的课程（四课时）
一、主题的产生：
作为一名学生，天天要与上的课打交道。哪些是受学生欢迎的，哪些又是让学生厌烦的呢？作为即将毕业的小学生，面对初中新增的课程你了解多少呢？你是否想知道初中后，所学的知识和小学阶段的联系呢？通过对课的探讨，旨在让学生更了解我们学习的内容，明确我们学习的方向。
二、活动目标：
1、通过对课的研究，让学生对自己未来学习的课程有着清晰地了解；对于课的“好坏”有着更理性地判断；对于授课教师付出的汗水，学会珍惜。
2、锻炼学生通过各种渠道（书籍、报刊、网络、他人经验等）获取信息的能力。
3、通过活动，培养学生的合作意识与动手能力。并掌握分析问题、解决问题的方法。
三、教学过程：
第一课时 浅谈课程 制定计划
（一）谈话导入
1、同学们每天都要上课，能告诉老师你今天要上些什么课
呢？上了几节课了？这个星期要上哪些课呢？能不能对这些课 1 做些简单的分类呢？关于课你想了解哪些知识？今天我们就一起来探讨一下我们的课。
2、其实每天我们上的课，老师都要做些精心的准备。但我们为什么会有厌烦某些学科的想法呢？安排了这些课的学习对我有何帮助呢？你想对我们上的课提点什么建议呢?下面我们通过分组研究的方法来探讨一下我们的课。
（二）谈我们的课
1、课的分类
2、课程的设定（小学阶段和初中阶段各开展了哪些课……）
3、课的发展历史（最初的课上些什么？课的形式怎样？……）
4、未来的课（未来的课会有什么新的形式？未来的课堂会是怎样？……）
（三）讨论分组、制定研究计划
1、学生根据上面的讨论，按照个人的兴趣进行分组，并初步制定计划。
2、集体交流，完善细化所制定的计划。
3、教师宣布研究活动开始。
第二、三课时
交流、改进
每组将自己的阶段性研究成果进行汇报，对于研究中遇到的困难及时向老师或者同伴反馈（教师可以给与帮助），或者调整自己的研究计划。
第四课时
汇报总结
一、学生按组分别汇报自己的研究成果
（可能呈现的形式是PPT制作的研究过程中文字或图片等信息;研究课的未来发展趋势的可能还会用画笔画一幅“未来的课”这样的想象画）
二、教师总结、布置任务
课题二：
我们的学校（四课时）
一、主题的产生：
学校—我们学习、成长的地方；学校—我们一起游戏、玩耍的地方。你对我们学校了解吗？讨论学校，应该是学生感兴趣的话题。为此，选择这个课题，帮学生了解我们学校的同时，也培养他们爱校的情感。
二、活动目标：
1、通过对学校历史、学校环境、学校师生的调查和了解，让学生在了解学校的同时，增加对学校的热爱。
2、锻炼学生通过各种渠道（书籍、报刊、网络、他人经验等）获取信息的能力。
3、通过活动，培养学生的合作意识与动手能力。
三、教学过程：
第一课时：谈我们的学校活动准备：八卦洲中心小学平面图
（一）谈话导入
同学们看这是张什么图？（学校平面图）从图上你能找到对应的建筑吗？（教学楼的位置、操场的位置）学校还有些什么，在这上面没有反应出来的呢？（植被、教室里面的布置）你知道有哪些呢？我们这次的话题就是谈谈我们的学校。（板书课题）
（二）讨论一下：你对学校的了解
1、小组交流你所关心的问题。
2、集体交流
（1）学校现在规模比起创建时，有了很大的改变！你知道有哪些变化吗？
（2）学校周边的环境也有了较大的改善，你知道吗？（3）你对学校教师和学生基本情况了解吗？
（三）讨论：如何去了解我们的学校？具体分类，分组制定计划
1、学生按照对学校历史、学校环境、学校师生等研究，按照个人的兴趣进行分组，并初步制定计划。
2、集体交流，完善细化所制定的计划。
3、教师宣布新的研究活动开始。
第二、三课时
交流、改进
每组将自己的阶段性研究成果进行汇报，对于研究中遇到的困难及时向老师或者同伴反馈（教师可以给与帮助），或者调整自己的研究计划。
第四课时
汇报总结
二、学生按组分别汇报自己的研究成果
（可能呈现的形式是PPT制作的研究过程中文字或图片等信息）
二、教师总结、布置任务
课题三：
家乡的野菜（四课时）
一、主题的产生：
八卦洲作为中国芦蒿第一乡而享誉全国。作为一个八卦洲人应该由此而感到骄傲。其实八卦洲人都知道八卦洲的野菜远不止芦蒿一种，其中还有许多不为众人所知的。通过对家乡野菜的研究，旨在学习和了解家乡特产，增长知识，丰富阅历，同时也为了宣扬家乡的野菜，让家乡的“八野”走出宝岛，走向全国。
二、活动目标：
1、通过对家乡野菜的研究，了解家乡的土特产、家乡的风味佳肴，从而培养学生热爱家乡的思想感情。
2、锻炼学生通过各种渠道（书籍、报刊、网络、他人经验等）获取信息的能力。
3、通过活动，培养学生的合作意识与动手能力。
三、教学过程：
第一课时：话家乡野菜
活动准备：搜集家乡野菜的图片、文字信息活动过程：
（一）谈话导入：
1、同学们，还记得苏轼为惠崇画的《春江晓景图》所做的题画诗吗？谁来背？（生背：竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。）请问这首诗描写一番怎样的景象？（生：春天里生机盎然，各种江鲜、野菜陆续上市……）
2、师小结：江鲜、野菜是我们餐桌上的佳肴，而我们的家乡处于南京市郊区，是南京市的“菜篮子”。野菜作为我们家乡的代表，你了解多少呢？下面我们将一起聊聊家乡的野菜。
（二）话家乡风俗
1、小组交流家乡的野菜。
2、集体交流。
（1）家乡野菜，如 “八野”中的芦蒿、马兰头、荠菜、香椿头等。此外还有南京人喜爱吃的“水八仙”如茭白、莲藕、水芹等。
（2）对某种野菜作介绍。
（三）展出家乡野菜图片、文字信息等资料，并说说相关了解。
（四）谈谈看法和建议。
（如对家乡某种野菜的了解？）
（五）讨论：如何宣传我们家乡的野菜？具体分类，分组制定计划
1、学生按照家庭野菜的种植情况；家乡野菜的种类；野菜的营养价值，药用价值。等按照个人的兴趣进行分组，并初步制定计划。
2、集体交流，完善细化所制定的计划。
3、教师宣布新的研究活动开始。
第二、三课时：交流、改进
每组将自己的阶段性研究成果进行汇报，对于研究中遇到的困难及时向老师或者同伴反馈（教师可以给与帮助），或者调整自己的研究计划。
第四课时
汇报总结
一、学生按组分别汇报自己的研究成果
预计展示活动有：“小小美食家”——烹饪一道拿手的家乡野菜；“田园野趣——八野书画展”……
二、教师总结、布置任务
课题四 ：
偶像崇拜（4课时）教学目标
1、使学生理解偶像的含义，懂得正确地尊崇自己的偶像。
2、帮助学生在学习和生活中正确寻求理想的偶像。
重点 ：帮助学生在学习和生活中正确寻求理想的偶像。课前准备： 收集名人图像教学过程：
第一课时 初步探讨、制定计划
一、提问导入：
1、你的心目中有没有崇拜的偶像呢？
2、板书课题：偶像崇拜
二、新课：
1、出示名人图像，指名学生说出他们的名字。
2、学生分组讨论：我心目中崇拜的偶像。3、小组汇报讨论结果。
4、教师引导：
（1）将崇拜的浅层发展到深层。
（2）除了崇拜明星外，更要崇拜伟人、英雄以及具有改革、创新的改革家、企业家，学会从他们身上找到理想、人生价值、青春光辉的真实内涵。
三、具体分类，分组制定计划
1、学生根据偶像的选择、崇拜原因等进行细致分类。按照个人的兴趣进行分组，并初步制定计划。
2、集体交流，完善细化所制定的计划。
3、教师宣布新的研究活动开始。
第二、三课时
交流、改进
每组将自己的阶段性研究成果进行汇报，对于研究中遇到的困难及时向老师或者同伴反馈（教师可以给与帮助），或者调整自己的研究计划。
第四课时
汇报总结
一、学生按组分别汇报自己的研究成果
二、教师总结、布置任务
1、教师总结
崇拜偶像不要只追名，更要追其行。希望同学们在崇拜中激励自己，以实际行动向偶像学习，使自己成为实现自我期待和社会期待的动力。
2、布置任务
1 知识与技能：会“坨”一个生字，认识一个“啸”生字。联系上下文体会“冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞、单薄破旧、一尊塑像、恶劣的环境、残酷的战斗、晶莹的丰碑、严峻的考验”词语的意思。有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段。
2 过程与方法：通过人物的神态体会人物的内心的阅读方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻的思想感情。
3 情感态度与价值观：体会军需处长克己奉公，以身殉职的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学重难点:
本课阅读教学的重点是通过人物神态体会人物内心。
课时时数:二课时
教学准备:1.制作课件。2.布置学生预习课文。
教学方法：抓住神态和心理描写体会理解文章。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。学生齐读课题，教师板书。
1、导语：
在海拔多米的云中山上,狂风呼啸,大雪纷飞,红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,他们可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?让我们带着同样的思索走进课文。
2、结合课前的预习要求，学生展示自己的课件。
3、交流自学笔记。
4.认读生字。
5.检查读课文。
(指名分自然段朗读课文,注意及时纠正错误读音。)
二、思考:
1.课文主要讲了一件什么事?
2.作者是按什么顺序来写的?
本篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长克己奉公的高贵品质。文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示;接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的愤怒和对军需处长的责备;然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬;最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
第二课时
一、小组学习讨论。
要求:
用自己最喜欢的方式读课文,看看还有什么不懂的问题,小组讨论后,把认为有价值的记录下来。
1.小组讨:每人提出自己的问题后,小组进行整理,提出几个有代表性的大问题。
2.出示每组同学提出的问题,并对所有问题进行分类归并归纳整理出几个大问题。
(1)在整篇文章,将军的态度发生了怎样的变化?为什么?
(2)为什么说红军队伍面临的考验是严峻的?
(3)为什么把被大雪覆盖的军需处长称为丰碑?
(可提示:这位衣着单薄破旧的老战士被严寒夺去了生命,让我们带着沉痛的心情读这段话。先自由读,再指名读。)
(4)理解将军的心情。
①结合第8——12自然段,谈谈:面对这位冻僵的老战士,将军的心情是怎样的?
(先概括地说,将军先愤怒了,后又被感动了,再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”“红着眼睛”“豹子”“抖动”等词。)
②感情朗读第8——10自然段。(体会将军愤怒的心情。)
③当将军知道被冻死的就是军需处长时,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?
(投影显示军需处长的塑像及将军敬军礼的样子, 通过体会将军的心情,体会他的性格特点。)
理解“丰碑”的含义:
①联系第13自然段,再结合上文,谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
(先理解“丰碑”的意思,再说说为什么是晶莹的丰碑;从外表和精神两方面来体会。)
②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。
(沉重:失去军需处长心情沉重;坚定:为军需处长的精神感动和鼓舞，也充满必胜的信心。)
③理解最后一句话。
(先说说这句话什么意思。再理解“这样的队伍”是什么样的队伍,深入体会军需处长崇高精神的力量。最后让学生怀着必胜的信念齐读最后一自然段。)
二、总结全文,深化思想教育
是啊,这座晶莹的丰碑不仅感染了将军,感染了这支队伍,也深深地感染了我们,让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。
三、作业：
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点：感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法 教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2.揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
3.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。2.读一读、认一认。
清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客 3.重点字词读正确并理解词语意思。
德高望重（品德高尚，声望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
4.交流找到哪些朋友。依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
5.李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
三、默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖
──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
四、作业。
1.抄写生字新词；
2.熟读课文。
第二课时
一、听写词语。
清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客
二、研读与赏析
李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：
1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
（默读画句，读后交流自己意见。）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。（学生小组合作讨论）
师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）
师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？„„）：
（3）作者将山中的景物都联想成什么了？
通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（4）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位
朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“________________________________________________________”
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
（3）文中用了不少的修辞，找出相关句子，体会这样写的妙用.四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
第8课 山山水水
【学习领域】造型表现 【课时安排】1课时 【教学目标】
1.认识中国山水画是中国画中重要的组成部分，初步了解中国山水画的艺术特点。2.学习中国山水画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸画出一幅表现近景、中景和远景的中国山水画。
3.通过本课的学习，培养学生热爱祖国传统文化艺术的情感。
【教学重点】学习简单的笔墨绘画技巧，引导学生初步掌握山水画的近景、中景和远景表现方法。
【教学难点】墨色的浓淡、虚实的变化、笔墨水分的控制，空间的表现。
【教学准备】教师：多媒体展示设备。学生：中国画颜料、生宣纸、调色盘、墨汁、画毡或报纸等。【教学过程】
一、欣赏导入
引导学生回忆曾游览过的美丽景色。播放视频，引导学生饱览祖国的锦绣河山。
出示山水作品图片，让学生加深对壮丽山水的感受。运用自然风光与中国山水画的结合欣赏，感受中国山水画的独特艺术魅力，导入课题并板书《山水画》。
小结：同学们，你们知道这些画叫什么画吗？在中国绘画中，描绘美丽大自然风光的画叫山水画。中国山水画作为独立的画种已有一千多年的历史，山水画凝聚着人类丰富的智慧和情感，体现着东方艺术的审美情趣，在中国绘画史上占有极为重要的地位。
二、欣赏分析
1．名家作品对比欣赏。
感受画家的不同表现技法带给人不同艺术视觉效果。2．赏析画家作品找变化。
①感知发现近景、中景、远景不同表现方法。学生欣赏，感受，谈谈自己的看法。可小组讨论分析。②了解墨色浓淡、深浅变化。
学生结合范画分析讨论，如何表现画中的浓淡干湿？
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浓淡干湿主要是通过笔中水和墨的多少来控制的，需要多尝试，多练习。看多媒体图片，看教师示范，尝试跟老师一起来做，体验一下创作。
三、实践、探究 1．学习中国画用笔方法。
看教师示范，什么是中锋，什么是侧锋，效果有何不同。跟教师一起做，尝试，体验。2．体验墨色浓淡的变化。教师示范并讲解：
（1）掌握中国画中表现山水景物的几种基本技法：勾、皴、点、染。（2）学会概括表现山水画的近景、中景、远景。（3）教师示范山石的画法
画石头时要注意石分三面，大小相间。注意勾、皴、点、染几个步骤。
四、指导学生创作练习的步骤
1．先勾出山石的外轮廓，注意大小相间，前后关系明确。2．根据山石的结构，皴山石，表现其结构和体积。
3．在前一步的基础上擦出山石的结构，使其三面分明，表现出质感和体积感。
4．根据需要点苔，在淡墨皴擦基础上渲染出石头的结构，然后罩染赭石色，根据需要用花青分染石头。
运用欣赏与实践相结合的直观教学方法，加强学生对创作方法的运用的认识。
五、评价展示
本堂课教师对学生的课堂中的评价以鼓励为主： 1．能否感受到中国山水画的艺术特点。
2．能否学习并适当运用中国画的用笔、用墨、用色方法进行山水画创作。3．能否按自己对中国山水画的认识和理解创作自己的山水画。4．能否对风景画和山水画的异同有自己的见解。5．能否通过自己的欣赏和创作体会到山水画的美。
六、课后拓展
品评学生的练习作品，引导学生对比其他同学的作品，寻找不足及改进方法。并学会运用通过分析中国山水画不同作品之间的艺术特色，懂得如何感受艺术之美。
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【课后反思】
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