多媒体教学在中学教学中的作用论文

多媒体教学在中学教学中的作用论文

多媒体教学在中学教学中的作用论文 篇1

【论文摘要】多媒体以其庞大的容量、丰富的表现形式、直接的感官刺激迅速得到广大教师的青睐。教师应从中学语文教学的目的出发，探讨中学语文多媒体教学的目的，从而探究申学语文多媒体教学中应该遵循的一些原则

【论文关键词】语文教学 多媒体 目的特点 原则

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”随着信息技术的发展和课堂教学改革的深入，多媒体辅助教学在语文教学中得到较为广泛的运用。多媒体教学的优势是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。因此，语文教师要把握语文学科自身的特殊性，从语文教学的目的出发，使多媒体与语文教学有机结合，让多媒体技术真正服务于中学语文教学。

一、中学语文教学的目的

国家教委颁发的现行中学语文教学大纲指出：“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易义言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养其社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神.提高社会主义觉悟”。这是中学语义教学的方向、原则，也是中学语文教学作的发和归宿。即使语文课堂引入最先进的科学技术，也不能背离这个出发点，多媒体技术的引入一样要遵循这一大纲要求。

二、中学语文多媒体教学的目的

多媒体的引入为传统语文教学带来了巨大的变革，带给学生全新的视觉冲击。在不违背中学语文教学目的的前提下，语文多媒体教学又有其自身独特的目的。作为教师课堂教学重要的辅助手段，多媒体的应用应包含以下功能：

1.多媒体应用要能提供更丰富的课堂教学信息容量。语文课是进行语言信息输入(吸收)和输出(表达)的课，语文教学的过程就是～个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是要在一定时间内为学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体辅助教学的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时问内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。

2.多媒体的运用要善于创设情境、启发想象。现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维.丰富了他们的语言。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水;如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把学习语文与认识事物结合起来，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。所以，教师在引人多媒体时一定要善于创设文章情景，启发学生想象。

3.多媒体教学应能激发学生学习的兴趣。语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。作为一种新型、先进的教学方式，教师应充分发挥多媒体教学的生动性，充分调动学生学习语文的热情，激起其强烈的求知欲。"

4.利用多媒体要能活跃课堂气氛。在多媒体教学中，教师应尽可能地将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动他们的心弦、使之兴趣盎然地投入到语文学习中。

三、语文多媒体教学应遵循的原则

要正确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位。多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进，功能如何完善，它也不能取代传统的教学手段，更不能代替教师的教学活动。只能是“弥补”教师授课时的不足，只能是发挥教师的主导作用的`必要技术辅助手段。在教学过程巾，要正确把握多媒体技术的定位，不能本末倒置。

多媒体服务于教学应遵循一定的原则，并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，不能为了多媒体而使用多媒体。

1.教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。应该选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容;选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题;选取能创造良好的教学环境(情景)、资源环境，扩大学生的知识面、信息源的内容。

2.科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要条件之一，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

3.简约性原则。课件所展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。要注意前景与背景的色彩对比，线条的粗细。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能，尽量用语言声音表达)，过多的文字蒯读不但容易使人疲劳，而且容易干扰学生的感知。

4.艺术性原则。一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受，所以优质的课件应是内容与美的形式的统一。展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性(这是比较难做到的，但是我们所追求的)。

5.适度运用原则。就是利用认知学习和教学设计理论，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生(不要“满堂灌”)，让他们理解、思考、交流、质疑。

多媒体教学在中学教学中的作用论文 篇2

1 激发学生学习兴趣

在化学教学中,有相当一部分内容缺乏趣味性,这就要求教师有意识地创设悬念,使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感,从而激发起学生的学习兴趣。多媒体应用于课堂具有很强的真实感和表现力,让学生亲临其境,增强了课堂直观性,加以化学多媒体软件采用了大量的色彩鲜明、活泼有趣的印象画面,给学生耳目一新的感觉,为后面的学习创设良好的学习氛围。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们:学生的学习成绩与兴趣成正比例关系。兴趣依赖于成功带来的愉快,持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。多媒体正是引发这一兴趣的最好工具[1]。例如学习《化学元素与人体健康》这一课题的时候,先展示几张氟骨病、大脖子病、ⅹ型腿、0型腿的图片,学生急于想了解是什么原因造成的,兴趣十分浓厚。在氮族元素的教学中,介绍NO和NO2有很大的毒性属大气污染物时,先播放1943年9月发生在美国的“洛杉矶烟雾”事件图片[2]和1995年6月2日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件图片,让学生在情境中发现问题,提出解决问题的思路,激发学生的学习兴趣。

2 增强教学的直观性

化学是研究物质组成、结构性质以及变化规律的学科,学生总是对一些知识感到很抽象,需花费大量的精力和时间讲解和说明,难以达到良好的效果。而多媒体集文字、图像、图形、声音、动画、影视各种传递手段于一体,让学生亲临其境。采用化小为大、化微观为宏观、化虚为实、化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容。例如在进行“离子(共价)化合物的形成”的教学过程中[3],事先编好动画软件程序:钠原子和氯原子的结构示意图(最外层电子闪烁)、电子的转移以及钠离子和氯离子的静电作用动画;再如,核外电子的运动状态、固体物质在水中的溶解过程、电解质溶液中离子作定向移动的情况、微粒间的化学变化等,学生很难形成直观的感性认识,教师把这些知识做成动画,将形成过程非常直观清晰地展现在学生面前,可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点,顺利完成认知目标的实现。

3 扩大学生的知识面

传统的教学模式课堂容量有限,使用多媒体可以加快教学速度,让学生有充足的时间进行练习、思考和检查,可以充分利用课堂四十五分钟,让教师获取更多教学信息,让学生掌握更多的,更丰富的最新知识,有利于调动学生渴求知识的欲望,从而有效地提高教与学的效率。利用网上资源补充课本中没有的阅读材料辅助教学,增大课堂容量,开拓学生的视野,扩大学生的知识面。例如介绍CO的毒性时可以在课堂上利用互联网进行搜索,与CO有关的致病机理及发病现象等知识都会一一展现在学生面前,使学生亲自感受获取知识的过程,增强了学生的记忆功能;讲水一节时,教师可以联系实际谈谈现在的水污染问题,给学生呈现了“水资源污染和水资源短缺”的资料,充分唤醒了学生的主人翁意识,使学生懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性,给学生心灵以触动,让同学们观察身边的水污染状况写出调查报告,提出解决方案。由此可见,在扩大学生的知识面的同时,提高了学生在环境保护方面的认识。

4 提高学生的注意力

传统“粉笔加嘴巴”的模式使学生注意力集中的时间有限,而多媒体集文字、图像、图形、声音、动画、影视各种传递手段于一体,从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张,使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展,让学生可以在良好状态下习得知识。心理学研究表明[4],人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。

5 优化化学实验

中学阶段也有很多实验有毒,或具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。利用多媒体进行模拟,可以避免毒害物质对师生身体的损害和意外事故的发生;有些化学实验要在小试管小烧杯等不容易观察的器皿中进行,而且速度很快,不利于学生观察。如钠与水反应的实验[5],过去在烧杯中进行,现在利用投影仪学生可以在投影屏幕上清晰的观察到“浮、熔、游、响、红”等现象,实验效果明显提高;还有一些错误的实验操作如稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中,教师只能口头讲解,学生凭空想象,现在则可利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解。

6 辅助学习总结

复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系书写在黑板上,但复习阶段往往涉及的内容较多,学生很难把这些内容条理化,教师应该把知识分类总结后制作成幻灯片使知识结构系统,学生很容易弄清知识的脉络,更重要的是对学生的思维能力进行了培养,让他们知道学习化学知识的科学方法。

综上所述,应用多媒体技术辅助高中化学教学,具有其它手段无法替代的功能,只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合,互相渗透,互相补充和完善,才能提高高中化学的教学质量。

参考文献

[1]王强.用多媒体教学的美让学生感受化学的魅力[J].新课程研究2009(163):158-159.

[2]刘金民.寓环保教育于化学教学之中[J].教学研究,2009(7):24-25.

[3]马成.多媒体在化学教学中的巧妙运用[J].信息技术,2009(6):71.

[4]柴世军.多媒体技术在化学教学中运用[J].信息技术,2009(3):71-72.

多媒体教学在中学教学中的作用论文 篇3

【关键词】历史教学多媒体教学资源作用

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0100-02

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助历史学科教学中具有很强的的优势。它突破师生之间仅凭语言、地图传递信息的成功之路，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在历史学习中的情感体验，激发了学生对历史学习的兴趣。

一、多媒体教学资源在历史课堂教学改革中的重要性和必要性

由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。学生在校学习的知识量也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。要解决这个矛盾，只有一个办法：即提高学生学习能力，扩大学习容量。而多媒体的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意强，满足了历史学科的教学要求。这就必须改变传统的课堂教学方式，借助多媒体来辅助教学。历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况；从“空”而言，即地理“空间”，也就是历史地理，而学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生表述清楚。另外还有抽象的概念也难以解释。著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”强调直观教学，视演示法为理想的教学方法。可见直观性教学的重要性。而多媒体软件则克服了传统教学手段中的不足，它的另一优点，就是能简便、快捷地制作二维、三维动画、或模拟某些场景，并可将多种媒体组合在一起，做到图、文、声并茂，通过生动、形象、直观的画面展示，将难以表述的“时”、“空”与抽象的概念解释清楚，起到了帮助学生理解与激发学生学习兴趣的作用。

二、能够拓宽教育渠道强化对历史课教学的德育功能

中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅应向学生传授基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材中孕含的德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。多媒体技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。

三、能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性

兴趣是最好的老师。学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。教师应当从增强学生学习的吸引力，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生最高层次的学习动机。历史学科与多媒体、网络技术配合具有得天独厚的优势，通过提供信息，设置情境来展现生动、直观、真实而又绚丽多姿的历史画卷，运用文字、图像和音响来展示历史那风云变幻、突飞猛进的精彩斑斓，达到声画同步、图文并茂、动静结合，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，从而对历史爱读、爱看也爱听。如在上中国近现代史《国统区危机四伏和解放区的土地改革》这一节时，由于教材内容比较枯燥无味，传统教学往往不能把课堂活跃起来。我就制作了一个课件，如介绍国统区物价暴涨的情况，讲到“1936年100元法币可买一头牛，而1947年连一盒火柴都买不到”时，用牛慢慢变成火柴的动画效果，使学生非常直观地感觉到国统区经济崩溃的现状。还在其中插入两段影片进行对比，一段是国统区人民生活困苦、人民民主运动不断高涨；一段是解放区实行土地改革，人民敲锣打鼓踊跃参军的片断，让学生很容易产生兴趣，形成反差，对课文知识掌握也更加深刻，取得良好的教学效果。

四、能够设置情境增强教学的过程性和体验性

古人早有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。传统的教学中，对于所讲的历史，老师和学生都是“置身事外”，学生听老师客观地简要地叙述历史过程，然后去记忆所谓的历史结论。学生不但缺乏参与和体验，对历史结论也往往没有认同感，无论是课堂效果还是学生的记忆效果都不甚理想。日常的教学不可能让同学们通过事事“躬行”来加深理解和记忆，但多媒体的运用可以帮助师生创设特定的历史情景，达到同样的效果。历史情景不用都要贯穿整堂课，其实很多时候我们都可以就某个知识环节来进行情景设置帮助学生理解知识、参与课堂。比如关于“新航路开辟后的影响”，笔者通过网络课件设置了“如果你是当时驻欧洲、亚洲、美洲的记者，你会在当地看到哪些变化？请你写一篇新闻报道。”这样一个情景，让同学们通过“石中论坛”来发表发表见解。学生得出的结论有理有据，远远超出课本和老师的预料。利用多媒体技术来创设情景使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生参与课堂的欲望、积极探索的情感，调动学生对学习历史的兴趣，也大大地提高了教学效率。

总之，多媒体教学资源在历史教学中的运用，无疑改变了课堂教学的传统模式，帮助我们探索新的教学思路，教师也从单纯地讲授知识转变为钻研教学、设计教学，学生从单纯地接受知识转变为主动学习。这样，不论老师还是学生，都能积极、主动地投入到课堂中去。可在利用多媒体教学资源时，一定要从历史课堂教学实际出发，遵循辅助的原则，更好地配合历史课堂教学，从而达到教学的预期目的。

多媒体教学在数学教学中的作用 篇4

一、多媒体教学有利于学生积极主动地参与到数学活动中来

传统的教学模式是，老师讲学生听，大部分学生处于被动接受状态，很少去思考。这就出现一种状态，教师上课前认真备课，决定讲课内容及课堂节奏，想尽一切办法要让学生弄清本节课内容。而学生上课前则不预习，对教师提出的问题不积极思考，反正老师最后都会给出标准答案，长此以往，学生就养成了一种依赖性，始终处于被动式接受式学习。多媒体辅助教学的介入，打破了原有的教学模式，学生可以在多媒体教室中两人或三人一组面对计算机学习，可以自己控制学习节奏，并通过探究自己发现规律并进行试验，激发了学生自主、合作、探究的积极性。我在讲《7.1.2三角形中线、角平分线、高线》这一节课时，首先让学生在计算机上用几何画板软件画出一个任意三角形，再画出三条中线，你发现了什么规律？然后任意改变所画出的三角形的形状，看看这个规律是否改变？三角形的三条高有这个规律吗？三条角分线呢？在此过程中，我深入到学生之中，积极进行课堂观察，并不时地走进学生的学习之中，给他们以点拨指导。学生有了乐趣才会有兴趣，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。实践证明，一个好的数学教学软件，比死啃书本要强好几十倍。

二、多媒体教学有利于培养学生的观察能力和空间想象能力

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。让学生学会数学观察，尤其是在几何教学中的作用非常明显。学生从看图到识图都离不开观察，在传统教学中，教师一块黑板一支笔，对照书本讲道理，学生上课时看到的几何图形基本上都是书上的或者挂在黑板上的死图，当今，多媒体的运用，把死图变活了，即由抽象变为具体了。例如，我在讲《认识立体图形》和《立体图形的三视图》这两节课时，利用多媒体在屏幕上展示各种各样的立体图形，从不同的角度让学生去观察，这样就丰富了学生的直觉思维，激发了学生的学习乐趣。同时引导学生以数学的眼光观察现实生活，用数学思维欣赏数学世界。因此，教师在教学中，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

三、多媒体教学有利于扩大课堂容量和提高教学效率

多媒体具有十分丰富的表现力，给学生提供丰富的感知对象，既可以板演的时间，又可以拓展学生的学习资源，平时45分钟的教学时间，运用多媒体后40分钟就足够大了。作为一名数学教师，在运用多媒体时，只要你用心设计课件，精心设计教学流程，让学生在观察中思考，在思考中分析问题和解决问题，就能为学生学习数学打开一扇窗户。我在讲《一次函数》时，根据教学内容的安排，精选了与一次函数有关的教学课件。首先让学生直观地认识一次函数，从感性到理性，循序渐进，使学生自己发现一次函数的规律，这样的教学，就是把学习的主动权交给了学生。乐学善思才能从根本上解决数学学习的兴趣问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机整合，既丰富了课堂容量，又提高了教学效率。

多媒体在识字教学中的作用 篇5

胡蓉

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。

一、看视频，激发学习兴趣。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，正确识字书写。

对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀 ”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易

于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。如人教版小学语文第二册中“奶”字的笔顺和第四笔“ㄋ”不易掌握，就制作一个写“奶”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄋ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“蹈、摔、鹰”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

三、多形式，巩固识字教学。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。（1）出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“方”、“里”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“方”繁衍出“放、房、访、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“晴、睛”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“晴”字，让学生明白晴天跟太阳有关系，所以是“日”字旁，闪动偏旁“日”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“睛”字，让学生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，闪动“目”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“晴”字还是“睛”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。（3）寻找错别字。

中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如桌写成卓（受早影响），南写成“”（受羊影响），练写成 “ ”（受东影响）。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的

字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。

写字在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。如在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。

（4）编儿歌，打字谜

根据记忆原理、识字教学的规律和儿童认识规律，我设计了丰富多彩的练习。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在门中站”———闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”———秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”，学“入”时，有同学说出：“人字照镜子”，还有的如：“国”———口里含块玉，“会”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。又如学“月”时，我问：“什么时候的月亮最圆”———八月十五；“弯弯的月牙像什么？”———相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，我有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

浅谈多媒体在教学中的作用 篇6

高青县中心路小学严伟刚

【摘要】

随着以现代化教育的不断推进，多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。

【关键词】 兴趣 直观感觉 教学手段 丰富的教学内容 【正文】

让学生在课堂中，通过多媒体优良的视听效果，使学生从感性认识提高到理性认识。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意力，感知就不会产生强烈观察力。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

一、多媒体教学调动学生学习兴趣，使学生主动学习

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。体育技能教学本身对学生的要求就比较高，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的技能重难点的描述、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到体育技能的美感，产生了许多联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、多媒体教学给学生最真实的直观感觉，克服了学生以往依靠想象和回忆学习。

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

四、多媒体丰富的教学内容。

多媒体在教学中，媒体教学是教学内容更直观、丰富，提高了学生学习的兴趣，因此，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

总之,运用多媒体教学不仅能提高学生学习的兴趣，而且降低学习的难度从而达到理想的教学效果;教学中通过教育技术的模拟直观，更能激起丰富的想象。受到深刻的教育。教师可以有效地利用信息技术来获取网络资源，丰富教学内容。计算机多媒体对于开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造，具有无限的潜力，多媒体对促进人格完善深远的影响;多媒体教学，还具有分散难点，突出重点，扩散学生思维等优点，但是，需要注意的是，对于传统教学，多媒体教学是无法取代的，如果那样，其作用将适得其反。多媒体已经成为了老师教学的好帮手,现代化的教育手段的应用，为教师的教和学生的学都带来了难得的机遇，给学校教育带来了曙光。

参考文献：

1.《教育视野》杂志 陕西 西安

多媒体教学在中学教学中的作用论文 篇7

多媒体技术具有声图并茂、直观形象、可塑性强的特点。在中学数学教学中引进多媒体技术, 无疑为枯燥乏味的中学数学教学注入了新鲜的血液。多媒体技术开拓了中学数学教学的新思路, 为学生们创设了可听、可视、可想的灵活多变的数学教学情境, 从而激发了学生的学习热情。此外, 内容丰富、形式多样的多媒体课件, 在开拓学生们视野的同时, 也利于学生们发散性思维的培养。由此可见, 探究多媒体在中学数学教学中的作用, 是新课标改革过程中不可或缺的环节。

一、多媒体在中学数学教学运用的积极作用

1、创设情境, 激发学生学习热情

中学数学课程具有课容量大、课程繁杂、记忆难度大的特点。因此, 如何利用多媒体技术, 提高学生的学习积极性, 从而将学生们从繁重的课业压力中解放出来, 实现数学课堂效率的最大化, 是每一个中学数学教师都无法回避的问题。

子曰“知之者不如好知者, 好之者不如乐之者”。例如在讲解“视图:主视图, 左视图, 俯视图”这个知识点时, 教师可以运用多媒体课件对同一个物体进行不同角度的图形演示。这种直观、简洁的图形演示便于学生们对知识点的理解, 从而激发学生们的学习热情, 进而让学生们在轻松、愉悦的学习情景中, 实现自主学习能力的提升。

2、丰富内容, 活跃课堂氛围

形式单一、内容枯燥的“插秧式”的中学数学应试教育方式, 已经无法适应当代快速发展中教育前进的步伐。多媒体采用文字、声音、色彩, 动画、图形等方式传递信息, 充分调动了学生的听觉、视觉神经, 促进了学生对数学知识点的理解和掌握。恰当运用多媒体教学手段对提高学生们的学习效率、全面培养学生的素质起着非常重要的作用。

例如:在讲解“正方形具有平行四边形、菱形、矩形的一切性质”这个定理时, 教师可以利用多媒体动静结合的数学图像进行公式的推理, 从而促使中学数学教学由平面走向立体、由静态变成动态、将抽象化为具体, 从而使得学生们积极主动的参与到课堂教学实践活动中来。真正促使学生们实现自身的“学习主人翁地位”, 从而促使学生们在“玩中学”“在学中玩”的教育目标的实现。

3、拓展渠道, 增大知识密度

目前, 我们处在一个信息容量大、信息复杂多变、信息真伪难辨的信息化时代。在中学数学的教学过程中, 采用多媒体技术是开拓学生们的视野, 提高学生们数学综合分析能力的有效手段。

多媒体技术可以在最短时间内, 收集大量生动、灵活多变的信息。而丰富的教学资源, 是开展良好中学数学教学活动的前提条件, 同时也增添了中学数学课堂的趣味性和吸引力。在中学数学教学中采用多媒体辅助教学, 真正实现了教师由知识的权威者向知识的指导者的角色转变, 学生由被动学习向学习主体角色转变的良性循环。此外, 通过多媒体技术所提供的大量信息, 利于学生们发散性数学思维的培养, 从而为学生们创新能力的培养提供一个了良好的平台。

4、增强实践, 提高创新能力

“善歌者使人继其声, 善教者使人继其志”, 中学生正处在青春发育的敏感时期, 因此, 如何充分结合青少年心理学习特点开展多媒体数学教学, 促进其身心的健康发展就显得尤为重要。

多媒体技术的运用, 在某种程度上, 增大了师生之间的互动性的频率和空间。在具体数学课件的演示和讲解过程中, 教师完全可以“放手”让学生们自己设计简单的数学教案。而后, 让其以小组竞赛的方式进行演示。通过这种方式, 不仅提高了学生的动手能力和实践能力, 也使得教师一个学习指导者而不是教育的灌输者的身份出现。这一过程, 极大地促进了学生创新能力的培养和提升。

二、多媒体在中学数学教学运用中的消极作用

1、盲目追求多样性, 忽视课堂重点

多媒体技术以其形式多样、内容丰富、生动形象的特点, 而广受当代中学生的喜爱。因此, 很多中学数学教师为了增加课堂的吸引力和趣味性, 常常采用播放多媒体课件的形式开展教学活动。

但是, 在具体的教学过程中, 却产生了教师用于活跃课堂氛围的声音、图像演示时间与重点知识点讲解时间失衡的现象。或因教师采用了过多、过杂的多媒体教学手法, 而致使学生们只停留在数学问题的表面, 而没有深入研究问题的弊病。由此可见, 教师的这种盲目追求课堂形式多样性的做法, 往往容易误导学生们只是在听老师讲解时“凑了热闹”, 而忽视了对课堂重点知识的学习和理解。这不仅没有使数学课堂效率得到有效的提升, 反而因本末倒置的教育方式, 严重阻碍了学生们学习的前进步伐。

2、教育观念过于陈旧, 理论与实践脱节

目前, 以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术已在中学数学教学中得到了广泛运用。利用多媒体技术创设生动形象、可视可听的教学情境, 是提高课堂效率、突破数学教学重难点的有效措施。

但是, 在严峻的升学压力的高压下, 很多数学教师为了追求高升学率, 仍然固守以往的“灌输式”教学思维, 而将多媒体教学“打入冷宫”。这也使得多媒体教学的推广和普及变成了一张空头支票。教师教育理念的陈旧迂腐, 导致了先进的多媒体技术与具体的数学教学实践脱节的怪相。此外, 大多数老师还仅仅停留在“多媒体技术就是让学生们尽情的玩, 放松身心的一种手段”的认识层面。这种思想误区, 助长了学生们在多媒体课上无视课堂纪律, 嬉笑疯闹现象的出现。

结语

在中学数学教学过程中, 充分利用多媒体技术, 为学生构建灵活多变、内容丰富的教学环境, 是激发学生数学学习激情, 活跃学生们思维过程中必不可少的环节。因此, 在利用多媒体时, 教师应以班级学生的数学学习实况为根本出点, 掌握好数学课堂的节奏, 循序渐进的推进多媒体教学活动。同时, 教师也要防止因滥用多媒体而出现的”满堂电灌"的弊病。

摘要：随着我国现代化进程步伐的加快, 信息技术也被逐步引用到了教育领域。在大力推广素质教育的背景下, 如何紧随时代发展的步伐, 谋求打破传统数学课堂枷锁的良策, 无疑是摆在现代教育面前的一道难题。然而, 多媒体技术在中学数学教学领域内的推广和普及, 丰富了数学教学的课题内容, 营造了良好的教学环境。此外, 这种新型教育活动的开展, 为提高中学数学的教学质量, 实现教育的现代化提供了切实的保障。

关键词：必要性,积极作用,消极作用

参考文献

[1]杨文杰:《浅谈多媒体在中学教学中的作用》, 2004 (01) 。

[2]刘豪:《多媒体在中学教学中的作用》, 《铜仁师范高等专科学校学报》, 2003, (S1) 。

多媒体教学在中学教学中的作用论文 篇8

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验并认真地总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于生活，生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。笔者认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此，这也是由多媒体课件自身的特点决定的。

一、具体而言，它有如下一些鲜明的特点和作用

丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。良好的交互性：在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。实现资源共享。计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

二、将多媒体课件应用于物理教学，则应视教学内容的不同而分别设计以下几种不同类型的课件演示型课件

演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字，图像，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程复杂用语言难以表达清楚，的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，分子动理论，磁场及其磁感线，声、光、电等各种波的传播等概念和运动过程，通过计算機来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。

模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者对立理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些规律与现象的本质。这种类型的课件一般设计成由使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果，这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了许多真实实验的困难。如质点力学，原子裂变，牛顿第一定律，行星运动等问题。都可以制作成模拟型课件来辅助教学。

练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的浮力，电学中的电功及电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，用传统的粉笔加黑板的教学方式练习就很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层次的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习。很容易达到令人满意的效果。

游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。

三、那么如何去制作一件融教育性科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？总体来讲，应注意做好以下几个关键的环节

确定教学目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

多媒体在音乐教学中的作用 篇9

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。并且越来越多的使用于音乐教学中。中学音乐欣赏课在课时中占有相当比例，初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差，加之学习任务繁重，他们不可能花费很多时间对这门艺术做深一步的了解，接触也只停留在表面。基于这种状况，要求教师充分利用音乐课时间，提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。激发了学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”，也缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。

多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，它最大的优势就是能给学生提供直观的感受,通过画面,图片,声音等多媒体技术,带给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。但是，多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体。我们对待音乐课堂中多媒体课件的使用，要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以达到事半功倍的教学效果。

一、多媒体在导入新课中的作用

学生学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于学生学习情境是最重要的环节或方面。先进的多媒体教学设备已成为老师们的得力助手，它集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让学生身临其境，从而更真切地感受音乐，开拓思维，展开想象。俗话说，万事开头难。一节好的音乐课首先要让学生感兴趣，所以在讲授新课前，利用多媒体导入新课，既形象直观，又能增强学生的学习兴趣。这样，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望。而且，利用丰富多彩、生动鲜活的多媒体课件画面和恰如其分的画外音创设课开始的情境，能使学生迅速进入最佳学习状态。

在上学生较为熟悉的京剧歌曲《说唱脸谱》这一课时，我下了很大的努力。由于京剧是古老的传统艺术，教师和学生对京剧知识的了解相对贫乏，很多学生对京剧的了解只是通过语文课本知道京剧大师梅兰芳而已。因此学生对京剧距离感也是比较正常的，产生距离感的部分原因如下：第一，听不懂，没有通俗歌曲好学好唱；第二，表演程式化，一步三晃、拖泥带水；第三，戏曲一般是中老年人的爱好，不是每个孩子都对京剧有兴趣。那如何一下子就“抓住”学生们的心，激起他们的兴趣呢？播放MTV歌曲《说唱脸谱》，引导探究色彩规律：“脸谱”是指京剧里男演员脸部的彩色化妆。这种脸部化妆主要用于净角和丑角。它在色彩、图式上有一定的格式。内行的观众从脸谱上就可以分辨出这个角色是英雄还是坏人，聪明还是愚蠢，受人爱戴还是使人厌恶，十分神奇！让我来考考大家：谁知道这些脸谱象征好人还是坏人吗？同学们有兴趣了解吗？学生的情绪一下子就高涨了起来。

二、运用多媒体教学能创设教学情景、增强教学效果

根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学效率。如在中学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的 25%。它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏、曲艺欣赏等内容。在乐共欣赏中，又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重奏和民族管弦乐等五种；在曲艺欣赏中，还涉及到戏曲音乐、说唱音乐和舞剧音乐等。怎样才能获得最佳的教学效果呢？多年的实践告诉我们：最好是利用录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、录像的暂停、重放、快放功能，可以对学生进行听辩、鉴赏，还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》时，我在上一节课先让学生学会歌曲《保卫黄河》，让学生体会和感受歌曲的进行曲体裁、振奋人心的音调、响亮的战斗口号和铿锵有力的节奏。再通过录像里波涛汹涌的黄河激起学生强烈的民族自尊心。钢琴协奏曲《黄河》是根据我国著名音乐家冼星海的不朽名作《黄河大合唱》改编而成。它虽然没有歌词，但通过画面同样和器乐同样给学生以强烈的震撼。这就彰显了多媒体在教学中的优势。

三、运用多媒体教学能突出重难点，提高学生的审美素质

在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大歌纸，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。如在八年级下册第三单元《管弦和鸣》这一单元中，主要让学生了解各种西洋乐器及其音色。把各种管弦乐器放大投映出来，再加上它们的音色，则可以使乐器的介绍更形象，更准确。

音乐新课标认为，音乐学科综合其它相关文化的学习可以帮助学生更进一步理解音乐所要表现的情绪及意境。如欣赏法国作曲家圣桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》时，我播放了一个短片，狮王迈着堂皇的步伐；草原上奔跑追逐的野驴；接着音乐家取用作曲家奥芬巴哈的「天堂与地狱」序曲中的一段，活泼快速的康康舞旋律；在此曲中，慢吞吞地演奏出来，跟前段恰成鲜明的对比。还有大象、袋鼠，杜鹃和天鹅等。我把视觉和听觉有机的结合起来，使学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？这种音乐结合动漫效果，对于学生再没有枯燥可言，音乐变得形象了，学习音乐、欣赏音乐也就真正成了一种愉悦身心的乐趣了，音乐的美也将会给学生留下深刻的印象，对音乐的喜爱也许就在他们心灵同音乐撞击时根深蒂固了。

多媒体在教学领域中的作用已经是有目共睹了，它已成为现代教育技术的重要方法和途径了。但是在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。所以不能盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来。计算机多媒体技术与音乐教学的结合，将使教学更有效、更富个性，更有助于培养学生各方面的能力，以及人的全面素质的提高，从而达到音乐教育审美的目的。

【论文】

多媒体在音乐教学中的作用

沛县张庄中学

多媒体在体育教学中的作用 篇10

随着信息技术的发展，许多高科技成果已直接引入到教育领域，多媒体技术就是其中之一。这在小学教育特别是小学体育教学中实施素质教育创造了条件。

多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。然而知识更新的日新月异，传统体育教学，已经不能满足现代体育教学的要求。如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机引入体育课堂，以满足现代体育教学的要求，是我们体育工作者面临的一个重要课题。为此，本文根据本校对现代化教学手段的应用情况和借鉴的多媒体《小学第二套韵律体操》课件，作尝试性的研究与探讨，为加快小学体育多媒体教改进程提供参考。

实验小学五年级体育课的《第二套韵律体操》为主体的指导思想，根据小学体育教材相应章节设定，同时利用这种全新的教学方式来提高体育课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣。

本演示系统教学的目的是通过现场演示以直观形象的教学手段、个案剖析韵律操的基本技巧与技能，及了解韵律操的相关知识。该课件的功能概况说明―可随意调看各专题内容及相应的小专题内容。

课件完成了韵律活动的基本知识、基本动作的简介、第一～三段动作。使学生学起来觉得生动有趣、易于接受，通过图像的及时反馈，能较快地领会各种技术要领、提高学生掌握技术的能力，从而增强了学生全面的身体素质。

多媒体课件在小学体育课中应用的特点是什么呢?多媒体技术所制作出的课件，最突出的特点是能起到简化教学、减少知识应用与实践的磨合，就其本身而言，它既适宜于体育室外教学又适宜于体育课堂教学，这也是多媒体技术应用于体育教学的主要功效。

但在实际应用中，由于多媒课件本身在实施的条件和所涉及的设备上复杂性、多样性的特点，故使得多媒体的操作在以运动实践为主的室外体育课上存在许多不便性，而且在我国目前能提供出一套进行多媒体室外体育课的设备和场地的小学相对较少。所以，多媒体技术就目前而言在室外体育课中应用的可能性就不会很大，但它在体育课堂教学中却有很大的前景。

多媒体技术在体育课堂教学中的作用：

提高教学效果和学生对体育活动的兴趣，这种授课方式提高了上课的注意力;100%的学生喜欢这种授课方式并希望今后能多用;93.8%的学生上完课后利用课余时间也在练习，一时间在班级中形成了一股学韵律操的热浪。由此可知多媒体的授课方式大大提高了教学效果和学生对体育运动的兴趣。

小学四年级的学生对外界的新鲜事物具有高度敏感性，同时运动技术教学要求学生在运动技能形成的过程中有大量的观察、模仿、反馈、修正，需要除本体感觉外的感觉信息，特别是视听信息。传统教学则难以实现，而多媒体所具有特性可以给体育教师提供强有效的帮助，对学生而言，其活灵活现的展示更具有较强的吸引力。

多媒体技术在演示实践内容的广泛性、整体性、生动性和细节性上充分发挥了技术优势，可使教材中的某些环节的文字、声音、图像、动画等方式，清晰地把教材要点、难点、细节展现在学生面前。同时多媒体教学方式还可以活跃课堂气氛，增加教与学的相融性，充分发挥学生认知系统的优势，此外在问卷中可知81.3%学生对体育舞蹈有所了解，都认为这就是一种美的外在体现，从而也提高了对体育活动的兴趣，树立了终身体育观念。

更新体育教学观念：

在与教师的座谈访问中了解到，听了该课的绝大部分教师肯定了这种新的教学方式，认为我们研究、探索了体育教学的新路子，并提出体育教学改革的核心是体育观念的更新。

教学改革要求培养复合型、创造型的人才，在教学内容上改“素材”为教材，教法多样性与实践相结合，创造出有利于学生理解动作原理、掌握技术、体验乐趣和健身的新教学模式。通过学生对这堂课的反映看出，教师运用现代化的手段授课、能更挖掘和培养学生的潜力，使学生在扩展知识的同时，具备对学习新知识的好奇心、探索和对新事物的主动思考能力，从而促进学生素质的全面发展。而这是传统体育课堂教学难以达到的。多媒体技术为体育课堂改革提供了技术基础和有利条件。

促进体育教师提高自身素质：

小学教师作为21世纪人才的培养者，提高外语、计算机等综合运用能力是非常必要的。体育教师(特别是青年教师)都必须掌握一些最基本的使用技能。因为体育教师使用该学生的熟练程度将会直接影响该系统的兴趣，并在使用中使自身的综合能力得到较大的提高，从而促进自身素质的提高。

多媒体教学在中学教学中的作用论文 篇11

一、创设教学情境，让课堂“动”起来

在中学语文教学中，教师在创设教学情境时，要注重联系学生的生活实际，用学生日常生活中经常遇见的情境创设学生感兴趣的情境，调动学生学习的积极性。陶行知说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”如，现在教材上很多课文离我们现在的生活已经很遥远了，学生仅通过读文章根本不能深刻理解作者的内心感受或作者所要表达的真实想法，怎么办呢？这就需要发挥多媒体强大的技术功能了。教师可以从网络上搜索一些与课文相关的影像片段，这样文章的背景描述、人物形象就都可以通过影像直观地呈现出来了，如此一来，学生便会对于文章有更深刻的认识与体会。

二、激发学生的说话兴趣，提高“读”“说”“讲”

中学语文教学可以利用多媒体，强化朗读训练，丰富说话内容，进行演讲训练。

朗读是语文教学中的重要组成部分，指导学生有感情地朗读课文是语文教学中必不可少的环节之一。在朗读教学中，教师可以利用多媒体技术将文章恰到好处地展现出来，而且能够帮助学生在朗读过程中语调抑扬顿挫的技巧。不仅如此，在朗读训练过程中，多媒体还具有播放、快进、后退、暂停、重播等功能，方便了学生的朗读训练。

“说”是锻炼学生口语能力的途径之一。教师在训练学生遣词造句时，可以利用多媒体有效改善中学生语言匮乏、知识面窄的弊端，因为多媒体能够帮助学生开阔视野，积累知识，丰富说话内容，给中学生的“说”提供了更广阔的平台。

演讲训练对于中学生来说，是锻炼学生运用口语语言清楚、明白、文从字顺地表达意思的一种综合素质的体现。是对中学生口才、思辨能力、反应能力的一种检验。学生在初次接触时可能会觉得手足无措。为此，我认为利用多媒体进行演讲训练可以弥补这一不足。在训练演讲技巧时，教师可以让学生先观看一些优秀的演讲视频，根据演讲视频要让学生注意演讲时的一些注意事项，比如，如何做到举止大方，如何克服紧张情绪，如何组织语言等等。结合视频画面为学生进行详细的讲解，教师可以一边讲解，一边让学生站在讲台上作一简短演讲训练，可以是教师出题，也可以是学生自己定题目，还可以学生演讲自己熟练的小故事等，教师针对每个学生在演讲过程中的优点、缺点，需要改正的，需要发扬的每一处值得学习、值得克服的问题做详细指导，让学生做到对演讲流程了然于胸。为了训练学生的演讲，教师还可以借早读或课前几分钟让学生轮流进行演讲，锻炼学生的演讲水平，克服学生的紧张情绪，提高学生的演讲水平，从而达到能够自如演讲的目的。

多媒体教学在中学教学中的作用论文 篇12

现代教育技术在课堂教学中的运用, 突破了以往课堂教学空间与时间的局限, 具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点, 能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境有机地结合, 对学生思维能力的发展起到了较好的促进作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔+黑板”的单调的教学手段, 被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩, 大大促进了学生思维能力的发展, 用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣, 能吸引学生积极参与教学活动, 提高学习兴趣。

1. 多媒体情境创设, 有效激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 兴趣是智能发展的基础, 是主动学习的启动力。在实际教学中运用多媒体, 可使抽象的知识具体化、形象化、生动化, 适应了中学生注意力持续时间短、易发散的年龄和心理特点。鲜艳的色彩、生动的画面极大地吸引了学生的注意力, 充分调动了学生的好奇心, 从而激发了学习英语的浓厚兴趣。

2. 激发学生参与意识, 培养学生的创新能力

利用多媒体可以把书中静止的知识变成动态的画面, 用生动形象的画面、优美的词句把学生带到大自然或社会之中, 使学生产生感情上的共鸣, 从而调动了学生的积极性、主动性, 激发了其主动的参与意识, 使教学过程成为学生主动探索、主动创造的过程。

二、英语教学中多媒体的作用

在英语课堂教学上, 教师恰当地运用现代教育技术, 利用多媒体的优势, 可以最大限度地激发学生学习的积极性, 帮助他们提高学习英语的兴趣。在英语课堂中运用现代教育技术, 创设教学情境, 可优化课堂教学, 有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力, 激活学生的思维, 促进学生综合能力的提高。

1. 信息技术有利于增加英语课堂的吸引力

有了热爱才有足够的动力去达到自己想要的目标, 兴趣是一个人态度主动积极地关键, 如果学生对英语这门学科产生了浓厚的兴趣, 那么教学工作进行起来会轻松很多, 效率也会随之提高, 而不是只有教师单方面的热情。传统的课堂太过呆板, 长时间的听教会让学生感觉疲惫不堪, 精神萎靡, 这时就很有必要来对其进行一点“激活”了, 多媒体的出现就是应对这种状况的一剂良药, 多媒体结合了视听功能, 可使原本静态的课堂活化, 调动起课堂氛围, 使学生的精神世界换个环境, 适当的起到思维调节作用, 一味的直线灌输难以达到预期的效果, 让学生感受到英语与生活的关系, 一方面拉近知识与实践的距离, 一方面使他们产生对所学知识产生求知欲, 增强英语学科的吸引力。

2. 多媒体资源丰富, 变幻速度快

多媒体属于网络信息技术, 而互联网拥有海量资源, 我们可以在课堂上随时调用这些资源来为教学服务, 就这一点来说, 可以大大填充教学内容, 扩展学生的知识接触面。且上课有很多需要笔书或画图的部分, 在这期间内学生大都在被动的等待, 无形中就造成了时间的浪费, 降低了课堂效率, 且一堂课往往需要更换多个板面, 时间就在擦黑板与写板书中度过了, 若字体写的过小则后排同学看不见, 若字体稍写大点又太费地方, 所以我们急需一个方法来很好的解决这个问题, 大多学校针对此情况已经更新了黑板样式, 变一块大黑板为可拉动的四块小黑板, 这样书写量可比以前多一倍还可调节高度, 一定程度上缓解了课堂效率低的问题, 但此方法只是原有基础上进行了变动, 还是不能充分解决某些情况, 多媒体以其自动化智能化为我们提供了一个绝佳途径, 只需鼠标轻轻一点, 便可迅速切换、删除视图, 并且不存在“地方不够用”的情况, 这对提高课堂效率, 改善教学模式来说是一大进步。

3. 改变现有教学模式, 实现教学的个性化

过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具, 实施“一块黑板, 一只粉笔, 一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等形式, 使学习人与人进行交流的工具─语言, 成了枯燥的苦学。而现在, 我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段, 使教学形式多样化, 摆脱千篇一律。实践证明, 学生英语能力的形成, 靠的是自己的英语语言实践。多媒体辅助教学能充分调动学生学习的主动性和积极性, 发挥他们的主体参与作用, 在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量, 显著地提高实践质量, 促进学生语言能力的提高, 从而实现教学过程的最优化。教师在课前精心准备的课件, 大大节省了讲解和板书时间, 避免了教师的繁琐讲解, 为新材料的操练巩固腾出了时间, 加快了课堂节奏及课堂训练的密度, 提高了训练的效率。尤其在复习课中, 电教媒体更具有不可替代的作用。

三、结语

随着新课改的推行, 教育在各个方面都做了一定的改革, 英语的教学方法与教学思维也应该与时俱进, 这个方法不止注重授课的内容及方式, 还应注重方法实施后所产生的效果, 进而分析如何让效果达到我们的预期, 必要的因素有哪些, 从这个切口入手, 改善我们的教学模式, 形成一个新的教学思维, 将英语知识牢牢的印在你学生心中。现代教育技术在课堂教学中的运用, 突破了以往课堂教学空间与时间的局限, 希望能够给未来的英语教育提供一定的帮助。

参考文献

[1]金国臣.多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中应用的探索与思考[J].西安外国语学院学报, 2005, 02:60-64.

[2]徐秋玲.多媒体辅助教学在英语听力教学模式上的应用[J].山东省青年管理干部学院学报, 2006, 04:138-139.

[3]薛莲.传统手段与多媒体辅助手段在英语教学中的结合[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2006, 05:36-37.