走好英语学习的第一步（推荐12篇）
市一小
徐
丹
孔子有云“三人行，必有我师焉”。合作学习是倡导学生在学习过程中要相互切磋，交流经验，以提高学习的效率。对于刚入学的一年级学生而言，他们合作学习的意识、能力、方法都十分有限，对他们开展富有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用。
我自从接手一年级后也尝试着用小组合作的学习方式进行教学，做了多次尝试，有成功也有失败，经过不断摸索尝试，基本有了自己的一个小组合作的雏形。以下是我对一年级小组合作学习的一些做法或认识。
小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难，尤其是一年级很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要教师在每个小组内合理分工，明确职责。建立一个合理的小组合作学习规则：
1、将全班学生按照学习水平、性格、性别等差异分成12个小组，每组4人。但要注意以下几点：①每组都应包含学习能力好、中、差的学生。②应使全班各组平均水平大致相同这样小组间力量相当，既能避免上文所说的“乱说”，造成课堂上的纷乱，又显得公平、利于竞争。
2、把握好合作学习的时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要，有选择性地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。教师一定要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。(1)在学生思维受阻时开展小组合作学习；(2)在学生意见不统一时开展小组合作学习；(3)在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，训练学生的协作精神和创新意识。但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
3、重点训练合作技能。学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与操作活动等形式来展开的，为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
① 学会倾听。在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下坚持训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。② 学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
③ 学会表达。在合作学习中，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
④ 学会评价。教学中可以引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价。注意营造轻松、愉悦的课堂教学环境，建立民主、平等、融洽的师生关系。在课堂上，教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自信地进行互动合作，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的、他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。
其次，教师要特别关注合作学习中的弱势群体。学生是学习的主体，应积极 主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行 真正的合作，不利于全体学生的全面发展。因此，教师应特别关注合作中的弱势群体。首先，在分组时关注弱势群体。然后在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼，不断进步。
接着，抓好评价。评价是小组合作学习不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。因此要注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合：
1、学生自评
因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。
2、学生互评
在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。
要做好以上的评价必须制定好一系列的评价指标；1．小组内有共同的目标，整体态度积极，参与性强。2．小组讨论现场气氛活跃。3．小组成员分工明确，各尽其职。4．每次讨论都对讨论主题做过相关准备。5．每个成员每次都能参与小组讨论和相关活动。
6．每次讨论大家都积极表达自己的见解。7．每个人表达建议时能做到紧扣讨论主题。
8．组织讨论快速高效，每次讨论不偏离主题。9．小组成员进行有效交流对话，发言无垄断现象。10．讨论最终达成共识，建设性的解决问题。
3、教师评价。合作学习重在过程评价，强调的是学生会学。但这并不是说可以完全排除学生学习活动的成果考察。相反，教师要尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。所以，在重视学习过程评价的同时也要重视学习结果评价。总评时，教师可要求每个小组选出一名代表把自己小组的学习情况和讨论结果向全班同学进行汇报，把小组讨论拓展为全班交流。鼓励其他小组的同学在听完汇报后提出问题，并可由该组的任意一位同学来回答。让学生在交流和探讨中，使思维得到充分发展。对表现好的小组和个人经常给予一些奖励，培养学生的团队精神。
刚刚入学两三个月的小学生,面对朗朗上口的诗歌,总是表现出极强的好奇心。他们乐于朗读,善于用自己的嘴巴读一切感兴趣的文字,这在他们看来是一件极其伟大的事情。这段宝贵的体验将是他今后学习的财富,也正是在低年级的一两年内,是语文老师下大力气培养学生的朗读习惯的关键期。做好“起始步”,将为今后的朗读教学扫清障碍,同时,他们有了良好的朗读习惯,良好的语感, 对今后的语文学习更是兴趣倍增,真可谓是一举多得!
那么,怎样在乱哄哄的课堂上有条不紊地练就朗读的本领,而且面对课文中长长的句子,怎样让他们读得不拖音,有节奏呢?这可是考验每位小学语文教师的难题!同时在每节语文课堂上,如何把识字、写字、朗读有机结合、落实到位,真正进行有效的低年级阅读教学呢?下面结合一节一年级的教学案例,谈几点小做法。
一、教学目标精、准
每节课,我们所教授的内容看似简单,但是真正面对的是一张白纸的小学生,该怎样打好底色,是每位一年级教师最头疼的问题,因此,确定每节课的教学目标就显得尤为重要了。目标不能过多,努力做到一课一得。鉴于课标对低年级阅读教学的要求,在本节课中,我设定的朗读目标是:
通过借助拼音、师生合作、看图说话等形式,反复练读,能正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试背诵课文。
围绕目标,先让学生自主朗读诗歌,这样可以尊重学生的自主学习,让学生通过亲自尝试体验朗读的乐趣,大体把握课文内容。 接下来,充分利用低年级语文课文中的插图,引导学生观察图画, 帮助学生加深对课文内容的记忆。
目标的制订必须是在准确解读课标之后,通过这样一步步的策略达成一至两条朗读目标,切忌朗读目标大而空无法落实。
二、读好词语、断准长句
低年级的阅读课以朗读、识字为主,能准确认读每个词语是基础,像“的”字短语,学生在认读中容易出现拖音现象,这也是课文朗读的最大障碍,因此,词语的朗读必须要简短,包括词语和词语之间的停顿都要做到。对于文中出现的难读的长句子,首先,引导学生发现句子中的词组,通过做标记的形式,把词组分类,例如“邓小平爷爷—亲手—栽种的柏树—已经长大了。”通过分割线让学生了解词组之间的停顿,逐步训练读长句。
三、教师范读手把手
其实,面对一张白纸的小学生,教师的示范是最好的例子,孩子是模仿天才,从上课伊始的问好开始,清脆、明亮。诗歌中的一句话、一个词都要做到手把手地教,不可急于一时,而要持之以恒,每节课都要重复指导、练习。
教师有目的地引导,可以给学生明确的前进方向,如听到某个词语读得不理想,可以这样引导:“李老师喜欢你这样读。”(范读) 对于长句子的朗读,又可这样引导:“听到你们读得声音这么洪亮, 想不想听听李老师怎么读?”例如,在本节课中,引导学生发现小动物们因为脚趾不同而画出了不同的画,该怎样指导朗读呢?
师:“多了不起呀,一起夸夸它们好不好?”生齐读。
(如学生朗读效果不佳,可进一步引导)
师:“李老师也想来夸夸他们的画了。”范读(此时,老师的朗读必须是声情并茂)
师:“谁能像李老师这样夸一夸。”
巧妙的引导语可以让学生在反复朗读中走进故事,体验情感, 很好地完成了教学目标。
四、语文课上的表演
天真烂漫的学生,如同生活在童话世界里的小精灵,老师更应该是这个童话中的重要角色,课堂上,老师夸张的动作、善变的表情都是吸引他们的法宝。
放下身段,每节课就像走上舞台一样,和他们一起表演、疯狂。
如,在《雪地里的小画家》中,小青蛙在冬眠,诗歌中的句子是“他在洞里睡着了。”在初步教会学生流利地朗读后,加上动作表演,更能帮助他们走进故事,一边读一边表演,学生在老师的带动下,双手合十放在耳边,双眼微闭,声音自然就低了很多。
低年级的课堂里,课中操是必不可少的环节,但是这个环节的处理如果不当,将是孤零零的,会令整个课堂支离破碎,因此善于利用好课中操可以让学生在放松中学习。
本节课中,这首诗歌朗朗上口,配上简单的韵律就可以作为课中操,当然课前也可以与音乐课相结合,简单学习这首歌,请音乐老师把歌曲剪辑成一分钟的韵律,诗歌瞬间变歌曲,孩子们的惊喜不言而喻。在老师夸张动作的带领下,再次走进这首优美、神奇的故事,不仅活跃了课堂气氛,也为接下来的背诵环节做了铺垫。
试问这样的课堂,哪个孩子会拒绝?
语文老师该是多才多艺者,会说、会画、会唱、会演,老师要舍得放下自己的身段,让自己回到童年,和眼前的他们同乐、同喜,甚至有时老师要比他们更疯狂!
关键词：教学方法;阅读;教学目标
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级阅读教学提出明确要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”
刚刚入学两三个月的小学生，面对朗朗上口的诗歌，总是表现出极强的好奇心。他们乐于朗读，善于用自己的嘴巴读一切感兴趣的文字，这在他们看来是一件极其伟大的事情。这段宝贵的体验将是他今后学习的财富，也正是在低年级的一两年内，是语文老师下大力气培养学生的朗读习惯的关键期。做好“起始步”，将为今后的朗读教学扫清障碍，同时，他们有了良好的朗读习惯，良好的语感，对今后的语文学习更是兴趣倍增，真可谓是一举多得！
那么，怎样在乱哄哄的课堂上有条不紊地练就朗读的本领，而且面对课文中长长的句子，怎样让他们读得不拖音，有节奏呢？这可是考验每位小学语文教师的难题！同时在每节语文课堂上，如何把识字、写字、朗读有机结合、落实到位，真正进行有效的低年级阅读教学呢？下面结合一节一年级的教学案例，谈几点小做法。
一、教学目标精、准
每节课，我们所教授的内容看似简单，但是真正面对的是一张白纸的小学生，该怎样打好底色，是每位一年级教师最头疼的问题，因此，确定每节课的教学目标就显得尤为重要了。目标不能过多，努力做到一课一得。鉴于课标对低年级阅读教学的要求，在本节课中，我设定的朗读目标是：
通过借助拼音、师生合作、看图说话等形式，反复练读，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。
围绕目标，先让学生自主朗读诗歌，这样可以尊重学生的自主学习，让学生通过亲自尝试体验朗读的乐趣，大体把握课文内容。接下来，充分利用低年级语文课文中的插图，引导学生观察图画，帮助学生加深对课文内容的记忆。
目标的制订必须是在准确解读课标之后，通过这样一步步的策略达成一至两条朗读目标，切忌朗读目标大而空无法落实。
二、读好词语、断准长句
低年级的阅读课以朗读、识字为主，能准确认读每个词语是基础，像“的”字短语，学生在认读中容易出现拖音现象，这也是课文朗读的最大障碍，因此，词语的朗读必须要简短，包括词语和词语之间的停顿都要做到。对于文中出现的难读的长句子，首先，引导学生发现句子中的词组，通过做标记的形式，把词组分类，例如“邓小平爷爷—亲手—栽种的柏树—已经长大了。”通过分割线让学生了解词组之间的停顿，逐步训练读长句。
三、教师范读手把手
其实，面对一张白纸的小学生，教师的示范是最好的例子，孩子是模仿天才，从上课伊始的问好开始，清脆、明亮。诗歌中的一句话、一个词都要做到手把手地教，不可急于一时，而要持之以恒，每节课都要重复指导、练习。
教师有目的地引导，可以给学生明确的前进方向，如听到某个词语读得不理想，可以这样引导：“李老师喜欢你这样读。”（范读）对于长句子的朗读，又可这样引导：“听到你们读得声音这么洪亮，想不想听听李老师怎么读？”例如，在本节课中，引导学生发现小动物们因为脚趾不同而画出了不同的画，该怎样指导朗读呢？
师：“多了不起呀，一起夸夸它们好不好？”生齐读。
（如学生朗读效果不佳，可进一步引导）
师：“李老师也想来夸夸他们的画了。”范读（此时，老师的朗读必须是声情并茂）
师：“谁能像李老师这样夸一夸。”
巧妙的引导语可以让学生在反复朗读中走进故事，体验情感，很好地完成了教学目标。
四、语文课上的表演
天真烂漫的学生，如同生活在童话世界里的小精灵，老师更应该是这个童话中的重要角色，课堂上，老师夸张的动作、善变的表情都是吸引他们的法宝。
放下身段，每节课就像走上舞台一样，和他们一起表演、疯狂。
如，在《雪地里的小画家》中，小青蛙在冬眠，诗歌中的句子是“他在洞里睡着了。”在初步教会学生流利地朗读后，加上动作表演，更能帮助他们走进故事，一边读一边表演，学生在老师的带动下，双手合十放在耳边，双眼微闭，声音自然就低了很多。
低年级的课堂里，课中操是必不可少的环节，但是这个环节的处理如果不当，将是孤零零的，会令整个课堂支离破碎，因此善于利用好课中操可以让学生在放松中学习。
本节课中，这首诗歌朗朗上口，配上简单的韵律就可以作为课中操，当然课前也可以与音乐课相结合，简单学习这首歌，请音乐老师把歌曲剪辑成一分钟的韵律，诗歌瞬间变歌曲，孩子们的惊喜不言而喻。在老师夸张动作的带领下，再次走进这首优美、神奇的故事，不仅活跃了课堂气氛，也为接下来的背诵环节做了铺垫。
试问这样的课堂，哪个孩子会拒绝？
语文老师该是多才多艺者，会说、会画、会唱、会演，老师要舍得放下自己的身段，让自己回到童年，和眼前的他们同乐、同喜，甚至有时老师要比他们更疯狂！
低年级的语文课堂是丰富多彩的，只有真正走进孩子的世界，用他们的眼光看语文，才知道该怎样教语文。语文的教学不急不躁，手把手地教才能有收获！
参考文献：
职场第一步，你走好了吗?
。
因为又有一批大学生走上工作岗位，开始又一段精彩的人生。但喜悦有时总伴随着苦涩，严峻的就业形势也许会让很多人对第一份工作不是很满意，难免会带着情绪工作。那么，大学生应该持何种态度对待自己的第一份工作呢?记者采访了几位刚走上工作岗位的大学生，让我们听听他们的心声，同时也看看专家给他们开出的不同处方。
心仪型
个案：省内某高校金融专业的王焦刚刚硕士毕业，顺利地进入了省内某知名的证券公司，这也是他一直以来所心仪的单位。上班两周多的时间，焦焦几乎天天第一个到，领导分派的工作任务，也是抢着做，浑身充满着工作激情。
职场建议：对于焦焦来说，找到了一份自己满意的工作值得庆贺。除努力工作外，还要先初步明确自己在公司的发展前景，公司是走上坡路，还是下坡路，了解公司在行业内的位次，从而为自己制定一个长远的发展计划，
同时，也要做好退路，如果公司倒闭了，转入其它行业，你还需要学习什么，从而明确自己需要充电的方面，为以后的人生之路打好基础。
将就型
个案：“反正也就这样，差不多完成本职工作吧，如果不是收入能过得去，我都不想干了”，上周，在同学聚会时聊到自己的工作， 挂在嘴边的就是这句话。在学校成绩优异的小王原本应聘了蚌埠一家大型国企，并寄予很高的期望，可后来却落选了，不得已进入了合肥一家规模不大的广告公司，对于自己的这份工作，小王多少有些不甘。
职场建议：一份调查证明，只有20%不到的人对自己的第一份工作很满意。对于 来说，第一份工作没有达到预期目标，但已能够在社会上“立足”，这个时候， 最需要的是静下心来学习，人际关系、职场礼仪、办公室职场潜规则等都是迫切需要学习的地方，从而完成自己的“原始积累”阶段。同时，关注更多的择业机会。
放弃型
个案：不到两个月的工夫，已经跳了两家单位，本科毕业生黄勇现在的工作是在合肥高新区一家小型私营企业做销售，一个月的收入只有一千块钱出头，黄勇说，自己从没打算在这家单位“待”下来。
上班后的一个月，林凡却做着简单的拜访小店，填写小店资料，清点促销品，张贴海报等最简单和枯燥的工作。风吹雨淋，烈日酷晒的辛苦自不必说，更郁闷的是在拜访中还经常被客户拒绝。他觉得非常失落，所做的工作完全不是自己当初所设想的那么荣耀。3个星期后，他已经没有当场刚进公司的那样的热情，已经开始不想也不敢拜访那些麻烦客户，自己编写拜访记录，随之客户的投诉电话也多了起来……每天上班和下班都比较沮丧，不知道自己的方向，看不到自己的工作成就。
『分析』这个时候林凡是进入了职业迷茫期，遭遇了作为营销人（严格说来，他目前还不算一个营销人，只是一个业务员，尽管他是营销专业毕业）刚刚步入工作岗位的第一个坎儿DD畏惧、自卑、失望心理。
『解决方案』
1、做好失败的准备，从心理上正确认识被拒绝。
失败是成功之母，挑剔的客户才是有意愿的客户。只有越挫越勇，拜访更多的客户，提高拜访频次，才有可能成交更多的客户，
作为新人，要记得销售上的两个公式：
销售业绩=成交客户数量×单个客户购买量
成交客户数量＝拜访的客户数量×成交率
要做出更好的业绩，只有提高成交客户的数量和客单价。同样，提高成交客户数量则需要提升拜访客户的数量和拜访频次，这样才能做出更好的业绩。
2、肯定自己的工作价值。
千里之行，始于足下。销售经理、销售总监不是天生就具备那样的能力和素养，也是通过后天历练成长起来的。业代和经理只是岗位不同，从事的工作价值不同而已。通过基层的历练，能够让自己更清楚地认识到各种销售业态的特点，能够清楚的听到市场上的真正需求，同时也能够深刻的认识到本品的操作方法和思路同行业的差异。比如在张贴海报的过程中可以发现怎样的海报抢眼，怎样张贴才能够吸引消费者关注。而这些都是在办公室、在书本上无法得到的实践经验。积沙成丘，集腋成裘，只有积累了丰富的实践经验，才能够避免闭门造车，才能够制定各种适应性高的营销方案，为将来进一步提升积累经验和资历。在历练的过程中，自己也能够不断的成长，成为一名真正的营销人，为自己赢得更大的发展空间。
找工作的第一步是什么?当然是向用人单位投放简历。有人说，简历还不好写么?从网上下载一个模版，再把自己的信息填进去，就一切OK啦!还有的毕业生，生怕用人单位不了解自己，将自己的简历做成厚厚一本，教材般“砸”给用人单位。现在什么样的中英文简历最受欢迎?怎么样走好求职第一步?来听听老师、专家和用人单位的建议吧。
老师说 中文简历，切忌“豪华”和“另类”
复旦大学学生职业发展教育服务中心张老师
现在毕业生的简历有两个趋势，要么太精致，要么太厚，其实这对于用人单位来说都不实用。用人单位在看简历的时候主要看什么?一是学校，二是专业，三是你的实践情况，把这些最基本的东西说清楚，你的简历就算是比较完整的了。有不少同学，在自己的简历里列出无数其它的材料、证书，想来证明自己的“身价”，这完全是没有必要的。求职是一个双向选择的过程，那么简历也就要求一个“匹配”：你写的东西要是用人单位想知道的，其他的内容，在以后的笔试、面试中用人单位会给你机会一一展现。
所以说，毕业生的简历不需要太豪华，把要说明的东西写清楚就可以了：
第一，先说明自己的基本情况，姓名、年龄、通讯方式等。
第二，将自己的教育背景交代清楚，在什么学校、哪个专业，得到了什么样的学位。
第三，告诉用人单位你的社会实践和实习的情况。
另外要注意的是，在制作简历的过程中，要尽量将最重要的东西放在最醒目的位置。有的同学，把“教育背景”中自己的毕业院校放在简历的最后，这样的做法肯定会让自己少掉很多机会。因为在有的用人单位，每天要处理的简历很多，在筛选简历的时候，他们往往首先看自己单位最看重的内容(一般来说是毕业学校和所学专业)，如果这个项目达不到单位的要求，简历的其余部分再吸引人也无济于事。
还有一点，简历最好也不要制作得太“另类”，一两张纸，能说明情况就好。用人单位对于大学生一般都有一个“形象预设”，大部分单位还是喜欢朴实一点的毕业生，所以说，如果你的简历太过花哨，反而会给用人单位留下不好的印象。
HR说 阅读简历不会超过30秒
Phoebe 曾任多家外资银行人事总监
英文简历和中文一样，也是有一定的格式的，这个格式也许和中文的有所不同。一般来说，英文简历要包括以下几个部分：一、自荐信。如果是应届毕业生，这一部分不宜过长，半页纸就可以。
二、个人信息。个人信息包括求职者的姓名、年龄、性别等和自己有关的信息。在很多外国的公司，处于尊重个人隐私和防止歧视的考虑，对年龄、性别这样的个人问题并不是十分看重。
三、具体内容。这里的具体内容就是你具有什么样的技能，凭什么可以到本公司任职。这里的内容最好也要精简些，一些无关紧要的东西最好不要放在里面。
在这里，很难为求职者设定一个英文简历的`最佳格式，因为，对于不同的岗位，求职者简历的侧重点也要有所不同，格式自然也不能一样。比如说，如果你找的岗位是内勤，那你在简历里面要突出的是自己的经验、教育背景;而要是你想到某公司做销售，那你在简历里要着重表现的一定是自己的销售业绩等。
在语言方面，中国的毕业生在写英文简历的时候有这样一个通病：喜欢用叙述性的语言。也许是在考四级、六级时英语作文写惯了，在描述自己的时候，他们也总是像在写记叙文，“First”“Besides”写上一大段。与其这样，还不如一条条列出来，让用人单位看起来一目了然，因为他们阅读一份简历的时间不会超过30秒。还有，在用到和职业相关的英语的时候，一定要注意，否则会让用人单位觉得你不够专业———翻翻大学里教的《专业英语》课本，这个问题应该不难解决。
专家说 简历就是用最短时间说明来历
管理学教授、人力资源专家忻榕
现在大学生的求职环境和以前真的是大不一样，竞争越来越激烈，选择也越来越多样，很多毕业生在求职的第一步———简历上就开始狠下功夫，把自己的简历做得很复杂、很花哨。其实完全没有必要这样做，简历还是简单为好，要让看简历的人一目了然。有的简历好看是好看，可用人单位看了半天也不知道你在说什么，那这样的工夫花了也是白搭。简历，就是要让用人单位在最短的时间里，抓住你最鲜明的特色。
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入, 可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受, 增强教学直观性, 从而降低分辨难度, 提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法:
1. 实物和图画导入法。
真实的实物和图画, 对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中, 出示实物和图画, 变抽象为具体, 不仅可以激发学生的兴趣和求知欲, 而且能促进学生学习语言的自觉性, 有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
2. 简笔画导入法。
在课堂教学中, 实物和图画有着特有的信息沟通作用, 特别是简笔画, 它能创设情境, 有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此, 合理运用简笔画, 在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时, 如“girl”“boy”“apple”“orange”“car”“horse”等, 有着不可估量的作用。一支粉笔在手, 寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等, 就能表达丰富的语言信息。
3. 歌曲导入法。
歌曲是一种寓教于乐的导入方法。教师让学生课前唱一首歌曲, 使学生全身心投入到课堂中, 不仅有利于提高学生的学习兴趣, 也可渲染气氛, 创造语言环境。教育心理学表示, 音乐教育与智育相辅相成。如:教spring, summer, autumn, winter的季节单词时, 让学生听《What’syour favorite season?》, 歌曲中的歌词出现新单词, 提高了学生的学习兴趣。
二、会话导入法
1. 谈话导入法。
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广, 应用最普遍, 操作最简便的一种导入法。通常情况下, 新课之前, 英语教师都会围绕一个或多个话题, 与学生进行“Freetalk”。通过一番“Free talk”, 沟通了师生之间的感情, 缩短了师生之间的距离, 引导学生带着丰富的热情进入新课。我认为师生间的谈话能使学生积极主动的思考, 以主人翁的身份参与课堂教学, 自然而流畅地导入了新课内容。
2. 悬念导入法。
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑, 制造悬念, 引发学生追根求源的心理, 从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念, 能勾起学生强烈的破疑愿望, 激发他们极大的学习兴趣, 促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。比如在教What time is it?时, 教师可在黑板上画一个圆, 问学生:What’s this?学生可能回答:It's a circle.It’s a plate.It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点, 再问学生, 此时他们会回答:It’s a face.It's a cake.等。
三、活动导入法
猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动中能使学生在丰富多彩的活动中学习英语, 达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动, 设计良好的教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理, 寓教于乐。有一位教师, 她设计了这样一个游戏:蒙眼画画, 把学生分成小组, 每组轮流上台组成一幅人体部位的画, 她发布口令:“Draw a head, draw a face, draw a nose……”看看哪一组组合的好, 学生蒙眼画画十分滑稽、有趣, 既复习了单词, 又活跃了课堂气氛。
四、情境导入法
模拟真实情境, 创设接近生活的真实语言情境, 有利于学生理解和巩固所学知识, 缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程, 同时调动兴趣。如:一位老师在教“Can I help you?How much is…?It’s…yuan.”时, 教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物, 并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市, 挂满衣服, 创设情境。然后对学生说:“This is a clothes supermarket.Which one do you like best?What do you want?”这时学生兴趣高涨, 跃跃欲试, 在下面纷纷讨论:I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时, 教师就很自然地走到一学生跟前, 引出新授句子:Can I help you?同时引导学生回答:Yes.并引导学生问:How much is that dress?教师根据衣服上的标签回答:It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托, 学生就会有身临其境的感觉, 在不知不觉中进入学习状态, 学习知识和训练技能。
一、培养课堂主人，让学生转变角色
想要培养小组合作学习习惯，教师就要尊重学生的个性，相信学生的潜力，应腾出时间让学生去自学、表现、互动，真正成为课堂的主人。要转变学生的观念，从说、听、问三方面为小组合作打下基础：
1.乐意说。在课堂上，鼓励学生走上讲台，面对全体同学，乐意表达自己的观点。这样，“说”的学生必须要理清思路，反复思考，有一个反思的过程。
2.仔细听。“听”的学生为了要了解别人的发言中的观点与自己有何不同，有何长处，有何不足，必定会认真倾听。只有认真倾听了才能撷取别人的思想精华，博采众长，萌发灵感，触类旁通。
3.大胆问。在交流的过程中，学生通过说、听、再说、再听，发现问题就要及时地提出，让其他同学帮助解决。我经常跟学生们说，要善于肯定别人的优点，敢于质疑。这能让学生在取长补短中更深入地探究问题。
二、培育学习小组，让学生参与合作
在语文课堂上，小组合作学习模式能够使学生在相互帮助、相互促进中共同完成学习任务。因此，培育学习小组，让学生参与合作，成为小组合作学习顺利进行的前提。
1.均衡实力，形成团队。在小组分配的过程中会发现，有的小组实力较强，每位同学都有一定的学习、交流能力。而有的小组实力较弱，没有一个人能领起全队。这时老师就需要在分组是考虑小组实力均衡。这样小组内成员可以相互帮助，各尽其责，从而取长补短，从而形成更进一步的思考。
2.成员编号，人人参与。根据各小组成员能力的不同；给他们编号，并分配相应的任务。一号为组长，在讨论时负责组织讨论与合作；二号为副组长，负责对“自学提示”上出示的问题在小组成员内分工；三号、四号为记录、整理员，负责记录、综合整理本组讨论或合作的成果。每次合作时，学生们都能各司其职，不用担心谁在里面无所事事，谁又在里面一人包办了。
三、培训合作技巧，让学生学会合作
小组成员掌握一定的合作能力和技巧，是小组合作学习顺利进行的前提。教师要从培养学生的思考、交流、讨论三个方面着手，引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。
1.思考———合作学习的基础。小组合作学习绝对不是培养未来的“南郭先生”，所以在合作之前要留给学生思考及做批注的时间，这为接下来学生高质量参与小组交流打下了基础。
2.交流———合作学习中的重要表现形式之一。在小组合
作学习时需要每位小组成员都有机会表达自己的观点，并且了解其他组员的观点，在此基础上才能发现问题、解决问题，最终达到共同进步。而之前“说、听、问”习惯的培养，为小组合作学习的交流打下了坚实的基础。
小组交流也需要注重一些规则，如：小组内讨论时，每个人都必须或多或少说出自己的观点；说的时候声音不能太高，不影响其他组；注意倾听别人的观点，别人说过的，尽量不要重复；在别人交流中发现问题可以及时提出，并共同讨论；整理小组研究成果，准备在班上汇报展示等。组间讨论时，首先，要仔细听其他小组成员的回答，看看他们的观点是否和自己小组一样，如有不一样的交流时及时反驳，如一样，那么看有没有他们没有说到的观点，给他们补充。其次，注重组长的主持培训。交给组长一套串联整个交流的方法：注意小组内同学分工交流，注意与台下同学的补充交流等。
3.讨论———合作学习解决问题的关键。在小组交流时有
时会“英雄所见略同”，但有时也会“众说不一”，这时就需要大家各抒己见，攻克难点，形成解决方案。同时，老师也不能置身事外，要及时予以点拨，引导学生向正确的方向思考，逐渐学会讨论问题的步骤和方法。从而在讨论中，取长补短，共同进步。
随着一声令下，选拔初赛开始，扩音器里播放着听写材料。我紧张极了，手心里都是汗，小心翼翼地写着每一个字。写着写着，我忘记了一个字——旬，心里顿时咯噔一下。但我马上镇静下来。我告诉自己：要自信，一定可以想起来的。不知道怎的，脑海里突然回想起来刚背诵过的《江畔独步寻花》其一：江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。咦?经旬出饮独空床的“旬”不就是这个旬吗?平时积累的诗词，在这个时候派上了用场。
听写结束，所有的字词我都写出来了，原本紧张的心情放松下来。我暗想：自己会被选上吗?字都那么难，我不可能被选上的。但同时，另外一个声音对我说：可以的，相信自己!就这样，我怀着忐忑的心情等待结果。
结果出人意料，我得了126分，是班级第一，在五年级排第二。我睁大了眼睛，和全年级的前五名组成一队，将要在下一个月参加市里的复赛了。我又激动，又担心，如果我去参加的话，输了怎么办?
晚上，我告诉了爸爸妈妈，他们很高兴。我又把自己的的顾虑说了出来。妈妈说：“在结果没出来之前，不要去猜测成绩如何，要自信地去面对，拿出十二分的决心，先战胜自己，才能战胜对手。”
听了妈妈的话，我一下子轻松了许多。妈妈的话，解开了我的心结。我不再担心失败，自信地投入到准备工作中了。认真地复习，除了老师要求的几套题之外，自己记得不牢的，易错的字词重点记忆。虽然现在还不到比赛的时间，但是我不能放松，要加紧准备。准备工作做充分，我便有了自信，我和我的团队一定会成功!
6月18日，党的群众路线教育实践活动工作会议在京召开，习近平总书记在会上发表重要讲话。人们期盼已久的在全党范围内开展的群众路线教育实践活动从7月1日正式拉开帷幕。这是我党对社会的一次公开承诺，也是对全体党员干部的一次责任倒逼。
总体安排
从今年下半年开始，用一年左右时间，在全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。中央政治局带头开展党的群众路线教育实践活动。
环节1
学习教育、
听取意见；
环节2
查摆问题、
开展批评；
环节3
整改落实、
建章立制。
具体部骤
“照镜子”——学习和对照党章，对照廉政准则，对照改进作风要求，对照群众期盼，对照先进典型，查找宗旨意识、工作作风、廉洁自律方面的差距，敢于揭短亮丑。
“正衣冠”——按照为民务实清廉的要求，要针对“照镜子”发现的差距和问题，自省自律，对存在的矛盾和问题抓紧解决，做到敢于正视、敢于纠正、敢于担当。
“洗洗澡”——以整风精神开展批评和自我批评，深入分析产生形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的原因，清洗思想和行为上的灰尘，既要解决实际问题，更要解决思想问题。
“治治病”——坚持惩前毖后、治病救人方针，对作风方面存在问题的党员、干部进行教育提醒，对问题严重的进行查处，对不正之风和突出问题进行专项治理。还要做到防微杜渐，注重从制度和体制机制上解决问题。
“军风整顿”五点要求
在中央军委的群众路线教育实践活动专题民主生活会上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平提出了“五点要求”，为“正军风、强军基”保驾护航，为军中不正之风来次彻底“大扫除”。
中央国家机关带头过紧日子
2013年一般性支出统一压减5%。重点是压减办公楼和业务用房建设及修缮支出、会议费、办公设备购置费、差旅费、车辆购置和运行经费、公务接待费、因公出国（境）经费等。
线上线下群众参与途径多
1.“受理群众网络举报制度”：国家信访局网上投诉全面放开，全国纪检监察机关统一举报网站可以接收文字、音频、视频等举报材料。人民网、新华网、新浪网、腾讯网等国内主要新闻和商业网站在首页又开通了“网络举报监督专区”，举报专区可以链接到12388举报网站等执纪执法和干部监督部门的举报网站。
2.改革中央巡视制度：中央派出45个督导组，分头对各省区市、中央国家机关部委、央企和中央直属金融机构、副部级重点大学进行督察指导。王岐山提出，要加强巡视队伍自身建设，严格落实责任，巡视组组长不是“铁帽子”，一次一授权。中央巡视工作要关口前移，“下沉一级”了解干部情况。
3.各单位“开门纳谏”：通过网上留言、设立网上邮箱等各种途径，为群众提供了提出意见和建议的便捷渠道。
贵州省委开通“书记省长——群众直通交流台”，群众可以分别在“省委书记留言板”和“省长留言板”上反映问题，还可以通过“留言查询”、“留言回复”板块浏览意见建议的处理状态。
上海市党员可通过上海基层党建网设限平台和上海干部在线学习网，对市级机关、领导班子和党员领导干部作风建设提出意见建议。
教育部通过基层调研、召开座谈会、开展问卷调查、设置意见箱、广泛收集社会意见建议五种方式在教育实践活动中梳理媒体和社会各界意见建议。
（责编：孙展）
1. 设置意境, 激发感情
不同题材的文章, 激发学生感情的教学方式不同, 要遵循学生的年龄特点和教材的要求精心组织课堂的开头。我在教学写景的文章时, 根据学生善于想象、感情丰富的特点设置意境。如在教学《家乡的桥》这篇课文时, 因学生已有了一定的学习写景文章的基础, 但是对家乡的深厚感情要进一步引导, 所以我这样引入:“家乡在人们心中是一个多么让人遐想的词儿, 特别是那些离开家乡, 许久都不能回家乡的人, 当他们想起家乡, 想起家乡的一草一木, 会激起非常强烈的思念家乡的思想感情, 他们会默默地祝福家乡:亲爱的家乡, 我是多么爱你!”创设这样的情境, 激发了学生对家乡、对家乡美丽景色的热爱, 大家的心情瞬间就好了。又如讲到课文《啊!故乡那轮明月》时, 首先放一段李白的《静夜思》配乐诗朗诵, 把无声的文字变成有声的语言、音乐, 引发情感共鸣。当他们沉醉在这美的意境中时, 思维的琴弦怎能不被拨动?
2. 创设奇境, 探索发现
小学生都有不同程度的好奇心, 心理学上称之为学习内部动机, 内部动机在学习时有至关重要的作用。好的教师是利用学生的好奇心一开始就创设情境, 让他们自己去思考、去探索、去发现。如在讲说明文《太阳》时, 我先让学生猜一个谜语:“不是吃的, 比吃的更重要;不是穿的, 比穿的更少不了;眼睛能看见, 手却摸不到;实际上很大很大, 看上去却很小很小;没有它就没有世界, 有了它就万物欢笑。”这样根据学生喜欢猜谜语的特点, 激起学生的好奇心, 让他们自己试着去观察、去思索、去发现, 引起新奇感, 趣味骤生。
3. 设定疑境, 思考问题
培养学生思维的习惯, 首先让学生产生疑问, 人的思维的培养是从疑问开始的, 刚开始上课时就应设置悬念, 引导学生思考问题, 把学生的注意力集中于积极动脑、启发思考问题上。在上课伊始就要集中学生的注意力。如教学《石板屋》时, 我这样引导学生:“你们听说过石板屋吗?它是什么样, 有什么特点呢?我们来看看课文是怎样介绍的!”设定疑境, 激起悬念, 产生问题, 把学生带到课文中去。疑问, 有的需要当堂解决, 有的没必要当堂解决, 只是为了设置悬念, 激发学生思考的兴趣, 引导学生自己认真理解课文内容。
4. 激发趣境, 分享快乐
要想使学生较好地掌握知识, 对课堂兴趣尤为重要。只有对课堂教学内容产生兴趣, 学生才能激起求知的欲望, 积极学习、思维。我在讲李白的《早发白帝城》一诗时, 先给学生讲了一个故事:唐朝安禄山造反之后, 李白曾参加永王李嶙的抗敌军。后来, 唐肃宗李亨以为永王李嶙有争帝位的野心, 就起兵把李嶙打败。李白因此被流放到夜郎 (现贵州) , 在走到四川白帝城时, 突然受到肃宗的赦免。李白惊喜交加, 立刻乘船顺流而下, 回到江陵, 据此写了一首《早发白帝城》。那“两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山”的轻快心情溢于言表, 现在我们就来和李白诗人一起分享这种快乐吧。同学们听了忍俊不禁, 在笑声中轻松地进行古诗的阅读。使学生进入课堂佳境的方法很多, 无论采用哪一种方法都应能吸引学生, 能激发学生的思维兴趣, 使其轻松愉快学习。
在激发学生兴趣的同时, 也有一些需要注意的地方:
一忌挫伤学生的学习积极性。从某种程度上说, 老师是课堂气氛的控制者, 因此, 老师不要一上课就批评学生, 否则将使学生的情绪一落千丈, 思维难以活跃。
二忌分散学生的注意力。在讲解新知识之前, 不要以过多的时间复习、检查与新知识没有关系的旧知识。讲解新课的内容应放在一堂课里最好的记忆时间———一课时的前半部分, 这个时间段对学生的干扰较少。如果用这段最好的记忆时段复习一些和新内容没有关系的旧知识, 就会对后面的新知识的学习产生较强的负面影响, 使新的内容掌握不到位, 对新知识的学习不利。
三忌抑制了学生的思维兴趣。对小学生来说, 那种没有新意的开端无法激发他们的兴趣, 千篇一律的开头往往无法激发他们的学习兴趣。这样课堂气氛一开始就会很沉闷, 成为学生思维和新知识学习的障碍, 所以在上课的开头要尽量避免出现这种情况。
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