话题尝试作文小学生（精选13篇）
无聊+期待
放暑假了，憋在家里都发霉了。想起同桌的暑假计划，我羡慕的要死。老妈正在厨房，好机会，我一溜烟跑到厨房，帮老妈择菜。老妈好像见了怪物，随后又说：“太阳打西边出来了。”我差点喷饭。老妈说：“说吧你又干了嘛坏事。”老妈，只是想求你一件事，就是我出去打工吧。
哪想，老妈大手一挥不行。我中弹似的倒下，见老妈不理睬，只好自我痊愈。该吃饭了，老妈见我老不出来，就去叫我，我嚷道：“不让我去打工我就绝食。”加上老爸的仨寸不烂之舌：“你让他吃吃苦尝试尝试，看他不听你的话?”老妈妥协。晚饭过后，老爸溜进我房间，“闺女，怎么说老爸也是功臣，挣上钱后，可别忘了老爸。”好好好，老爸想要什么?最贵的剃须刀。我晕菜，老爸太会宰人了吧。整个夜里，我都翻来覆去的睡不好，构想我的打工生涯。好期待呀。不尝试尝试怎麽会知道怎末样呢?
魔鬼+嘲讽
什么?要我去加油，这也太可怕了吧，老妈一脸得意，怕了吧，如果怕了就别去了。谁说我怕了?我，我只是惊讶罢了。说出去的话是这样，可心里有一点担心，汽油这东西可不是好玩的，弄不好会着火的。唉，硬着头皮上吧。哇，好大呀，没想到加油站这般大。
一个漂亮的美女，向我走来，“你就是小蔷吧”我点点头。她说过来吧，我带你去上班。到了休息室，还有一个女孩，长得很漂亮，只是它那高傲的姿态令人害怕。我说：“你好，我叫小蔷。”那女孩头也不回的说：“那不是蟑螂的名字吗?听说你还上学，一个黄毛丫头打哪门子工呀，又来一个吃闲饭的。”辛辣味让我喘不过气。人与人之间的差距怎么就这般大呢?简直一个天上一个地下。整一个魔鬼。
道歉+委屈
“愣在这干嘛，还不快去加油。”魔鬼说。我哦了一声，就去加油，客人说：“加满”
天啊，我最怕加满了，不仅加满还得弄整数。手不禁抖起来，洒了，客人一喊，我更慌了，那魔鬼出来，向客人道歉见我不说话打了我一巴掌。我说对不起，就跑开了。夜里翻来覆去睡不着，原来打工也不容易，看来该好好学习。想着想着就睡着了，泪花挂在眼角。
工资+收获
给你的工资，我一数哇，1000元，这段时间辛苦值了，可我也明白了我现在应该主要的是学习。嘿嘿，给老爸没一个剃须刀，我可是一向说话算话的。在尝试中我慢慢长大。
一、创设话题引导，提高学生的语言表达能力
在高中英语课堂教学中，发挥好应用话题的引导作用能够提高教学效率、优化课程教学过程，能切实提高学生的语言表达能力。通过创建应用话题，能提高学生的英语学习兴趣，让学生对于感兴趣的话题提出自己的认识与见解，让学生真正“开口说”并学习如何地道地讲话，逐步提高学生的自信心与口语表达能力，最终提高学生的语言表达能力。在刚开始的时候，学生可能羞于开口或由于发音问题不敢开口，这时教师要鼓励支持学生并教给学生正确的发音以及正确的语法知识，让学生逐步提高自身的英语水平。
例如：在学习《Travel Journal》时，教师可以让学生分组讨论有关“vacation”的问题，让各小组创建一个简单的情境，互相询问“Travel Journal”的相关问题，例如接下来的一个假期有什么出行的规划或打算，或者可以讨论最喜欢的度假地点及原因。然后教师可以和学生一起来归纳有关“Travel Journal”的表达方式，“go to the beach”“climb the mountain”等，紧接着，教师可以和学生一同探讨用现在进行时表示将来时的例句，让学生体会这一表达方式的新颖有趣，最后让学生复习之前学过的表示将来时的方法，如will/shall + 动词原形，be going to+动词原形等。学生们都爱玩耍，通过这一话题可以引发学生积极讨论的热情，学生发言时，教师可以根据其思想逻辑性以及语法、词汇是否得当来进行指导。
二、构建话题情景，提高学生的思维想象力
构建话题情景能提高学生的思维想象力，让学生真正有感而发。通过构建话题情景，将课本中枯燥的知识与丰富的生活实际联系起来，能够激发学生学习英语的热情、提高英语学习的兴趣。在创设应用话题时，应根据教学的要求，从生活中有关的有趣的观点或现象入手，鼓励学生积极思考，发散思维，深刻理解课文的内容要求，增强学生的理解感悟能力，提高学生的主观能动性，让学生发现生活中更多有趣的例子。构建话题情景，让学生充分发挥自身的想象力，逐步建立起英语思维，进而英语学习水平。
例如：在学习《Life In the Future》时，教师可以让学生思考未来的生活，让学生分组讨论并创建小情景互问互答，引发对未来科技发展的大讨论。接下来，教师可以通过例句“Seen from the hill，the park looks very beautiful.”让学生探究动词分词做状语的情况，并让学生进行发散思维，找出课文中关于这一语法知识的例句。然后教师讲解关于这一语法的具体知识，如动词过去分词做状语相当于一个状语从句，可以表示时间、让步、结果、方式、原因、条件等，通过让学生把过去分词作状语形式改成状语从句，加深学生对这一语法的理解，学会多样化表达同一例句。最后，教师可以进行拓展延伸，动词分词还可以做定语的情况。
三、营造模拟情景，开阔学生语言知识视野
教师通过为学生营造模拟的情景，能开阔学生的语言知识视野。围绕不同单元的教学目标，教师要积极构建一个模拟的场景，让学生在此情境中学会同一句意不同的表达方式，必要时教师可以利用辅助教学例如PPT、图片、视频播放、音乐欣赏等来吸引学生的注意力，教给学生英语文化背景，让学生在理解文化背景的基础上进一步理解课文内容。利用多元化教学方式教学，可以培养学生从视觉、听觉甚至触觉提高与感知奇妙的英文，有助于构建一个和谐有趣的互动教学课堂氛围，让学生在潜移默化中提高自身的英语水平。
例如：在学习《Body Language》一内容时，教师让学生讨论有关“Body Language”的问题，让学生发散思维，考虑实际生活中所使用的身体语言，教师可以提前做好世界各地不同的“Body Language”，还可以截取一定的影片让学生了解关于世界上不同的“Body Language”，开阔学生的视野，让学生更好地理解课文内容。然后，教师可以跟学生一样探究动词ing形式作定语状语的例句如“They stood there for half an hour， watching the stars in the sky. ” 来学习这一语法知识，接下来，教师可以让学生做一些练习来加强对语法知识的巩固。
四、结语
每一次尝试都会有不同的感受，每一次在不同的感受都会有收获，收获也会是不同的。我也拥有许多次的尝试，其中，有一次让我至今难忘，那是一次快乐的尝试。
那是几年前的一个夏天，阳光撒满了大地，几乎没有一丝地方可以逃脱太阳的魔爪。正午，光线越来越强大，让人不得不多在家中，家中却恰好停电，只能顶着炎热带来的痛苦，实在是撑不下去了，去买个雪糕降温吧，顺便给弟弟带一个，防止等下他哭着叫我去买。出发，从超市出来，带着两盒雪糕，正准备回去，忽然想起这太便宜弟弟了，必须做点手脚，正好，家中的盐快没有了，再去买包盐，然后我的计划就可以完美的开始进行了，把盐拆开，倒一点在其中一个雪糕中，这样一个既甜又咸的雪糕就诞生了，万事具备，只欠把这个雪糕交给我最亲爱的弟弟了，先得意的笑一下，想想弟弟那张吃了这个雪糕而变得似笑非笑，似哭非哭的脸，我再一次得意的笑。打住，刚刚加了盐的雪糕是哪个，左边还是右边?记不清了啊，怎么总是在关键时刻掉链子?算了，想也想不到，随便拿一个吧，就不相信我这么倒霉相信。结果，果然不出我所料，我幸运的得到了那个撒了盐的雪糕，那种味道，使我到现在都反感盐的味道......
虽说我的一不小心造成了我自作自受，但也证明了我的计划连我自己都骗过了，不愧是我创建的计划，哈哈。
星期天下午，也许是无意，也许是出于好奇，我脑中突然浮现出一个问题：葡萄吃多了，牙齿酸倒连豆腐都咬不动。要是把鸡蛋泡在酸溜溜的醋中，会有什么神奇的变化呢?好奇心立即驱使我去尝试尝试。我先拿出一个碗，然后倒上半碗醋，接着从冰箱里拿出一个鸡蛋洗干净，一切准备就续。我把鸡蛋轻轻放进醋里，它很快沉了下去，但过了一会儿它又浮了上来。一时半刻见没有什么变化，心里想：先泡上个两三个小时再看它有没有变化，于是我找来盖子盖在碗上，把碗端到阳台，放在平时人不常走的地方。我收拾好一切后，就去忙自己的事了。
过了两天后，我才想起阳台上的实验，我急急忙忙跑到阳台，揭开盖子，被眼前的一幕吓了一大跳：原来泡在醋里的鸡蛋蛋壳已经完全消失了，只有一张柔软的皮包裹着蛋黄。我赶紧将醋倒出来，留在碗里的只有一个跟鸡蛋相似的一个球，但是它没有壳。我轻轻将它拿了起来，捏了捏，这个球十分Q弹，外呈金黄色，很透，十分漂亮。
但是使我纳闷的是它为什么会变成这个样子呢?于是，我在百度上搜了一下：原来蛋壳是碳酸钙，加酸会反应生成二氧化碳，附着这蛋壳的表面，浮力增大，然后上升，然后气泡消失下沉，再富集二氧化碳，再上升，如此反复……现在就成了这个十分Q弹的透明小球。哇!我发现蛋壳的秘密。
清晨，天刚蒙蒙亮，风吹拂着窗帘飞扬，也吹拂着他的身躯匆忙。父亲又在为我们忙碌着早餐。锅碗在厨房碰撞，食材在锅炉中舞蹈，抹去额头的汗水，将煮沸的水倒入杯中，让茶叶在水中舒展，释放茶的清香，味的甘甜。可每当父亲打算惬意地品味这茶的滋味，总会被一通电话唤起了忙碌。提起外套，三五下穿好鞋子便慌忙离开。不一会儿，又打开门，拿起遗落的手机;不一会儿，又打开门，带走桌上的资料。
忙碌由朝至夕，茶叶也因浸泡过久而带上了些苦涩。天已经黑了，路上只剩下寥寥无几的行人，父亲也同这些行人一般赶回了家。走进门，便将那杯苦得难以下咽的茶一饮而尽。“吃得苦中苦，方为人上人”父亲总是这么和我打趣道。我也试了一口他的“苦中苦”，却被苦得说不出话，连灌下三大杯水才有了丝毫缓解。
已经到初中，我学习的压力也与日俱增，虽然比起父亲工作的辛劳，我的压力似乎不值一提，但这不值一提的力量却让我喘不过气。完成了笔头作业，只剩下了背诵，但父亲一直认为我自觉，所以不会检查我的背诵情况就签下了名字。因为夜已深，原打算闭眼投入精彩有韵味的历史殿堂，却总不小心地跑进了梦乡。我怀着准备蒙混过关的心理，敲响了父亲的房门。父亲坐在桌前，不知道在看一大堆什么东西，我注意到了那杯让我苦不堪言的茶又装满了父亲的杯子。
父亲把签名递给我，大概了解了一下便继续投入工作中了。打了个哈欠，揉了揉眼睛，再大口饮下那杯苦茶，再砸吧砸吧嘴，好像是在品味茶中的甘味。我努力尝试品味出茶中的甘甜，却总是无法得到那沁人心脾的甘味。
父亲又在忙于工作，一个月我们都不曾讲上几句话，父亲很快因为事情赶往外地，相距两地的我们，却又似未曾分开过。语音通话、视频通话或是文字信息。每时每刻几乎都能看到父亲的关心问候，叮嘱提醒。看着父亲在手机屏幕上洋溢着的笑容，我似乎品味到了苦中带甘的生活滋味。
那么，如何唤起学生对习作的兴趣呢？我主要从以下几个方面做起。
一、立足课堂，抓住课文延伸，激发学生的写作兴趣
对于学生感兴趣的课文，他们有着不同的情感体验，学过之后，总有意犹未尽的感觉。教师要善于抓住契机，捕捉写作点。引导学生多思考，勤想像，启发学生对课文内容做合乎情理的推想发展。这种“续编”活动，是课文思想内容的有机延伸，既加深了学生对教材的理解，又拓展了思维。可以培养学生的想象力和创造力。如上《鹬蚌相争》一课时，鹬和蚌互不相让，争吵不休，结果被渔翁轻而易举地双双捕获。我就启发学生思考：鹬和蚌该怎么做才不会落得渔人捉走的下场？接着让他们续写：若干年后，鹬和蚌的儿子再一次在那片沙滩上相遇了，它们之间，又会发生怎样的故事呢？学生一听，积极性空前高涨，迫不及待地动手写起来。
二、组织游戏，参与活动，写出乐趣
小学生的生活经历有限，很多作文题对他们而言显得难以把握。他们对活跃的事物比较敏感，但因为年纪小，注意力往往不能持久集中在一个事物上。针对学生的这一特点，教师应当积极组织学生开展一些小活动：带着学生玩个永远玩不够的老鹰抓小鸡，在黑板上画个头像让学生贴贴鼻子，在春风摇曳的日子，带上漂亮的风筝，让学生来个放风筝比赛……像这些小活动课前准备充分，一节课的时间就能让学生玩得很尽兴，下一节课的作文，让学生把玩的过程写下来就不是难事了。这样使学生在游戏中获取作文素材，并把对游戏的兴趣不知不觉地迁移到写作上来。让学生玩得尽兴，又提高了习作的乐趣。
三、贴近生活，感受自然，让写作成为乐事
让学生写自己亲身经历的事，学生往往有感而发，笔触独到，写作内容鲜活，充满童趣。为写好动、植物，我会把动、植物带进课堂或让学生走出课堂去参观。通过进行零距离的接触，观察、抚摸，调动学生多种感官参与，从视觉，听觉，触觉，嗅觉等多方感受来写起，学生就能写出充满灵性的文章来。有一次，在写小动物的作文课上，我带去了一只乌龟和一只新生不久毛茸茸的小鸡，在学生咬着笔冥思苦想的时候，我适时地把带去的小动物展现在他们面前。孩子们欢呼雀跃，纷纷凑上来观察小乌龟的样子，数龟壳的数目，推算它的年龄，学乌龟缩头缩脑地爬行……或者摸摸小鸡鹅黄的毛，学小鸡“叽叽叽”的叫声，抢着给小鸡喂食……之后再写作文，学生已经洋洋洒洒，下笔有神了。另外，雨、雪是上天恩赐给孩子们的礼物，下雨时，让孩子们光着脚到雨中跑一圈；下雪了，让学生与雪花一起“飞舞”在雪地里尽情地堆雪人，打雪仗，等学生疯够了，接下来的练笔根本用不着老师大费口舌。像这样让学生亲近自然，放手习作的契机很多。再比如：观察小蚂蚁是怎样搬面包屑的；看看蜗牛的触角，摸摸它湿润黏糊的身体；搬搬大石头，看看石头下有什么秘密……大自然是神奇的，在神奇的自然引领下，学生的笔下一定也会出现一个神奇的乐园。
而第一次尝试不一定都成功，但每一次尝试都会有收获：尝试举手发言老师会知道你对课文的理解程度；尝试参加竞赛可以积累经验为下次竞赛做准备；尝试克服会让你更好克服将来的难困；尝试宽容待人他人也会宽容待你……也正是因为每次的尝试都会收获，所以要学会在尝试中成长！
在尝试中，智慧可以增长、能力会被提升、经验得到积累！这些就是我在暑假第一次尝试打工时所领悟到的。
我每一次打工的经历是暑假刚开始的前两个星期拉开序幕的。暑假刚开始，我与哥哥就去到了百色田林的河口，因为这是我妈妈所在的工地，因为妈妈与工人们都忙着建河口大桥，没时间照顾我与哥哥，所以我与哥哥闲了，于是我就有了：反正闲着也是闲着，那我不如去打工算了，还得钱呢！这种念头。然后就去找哥哥商量了，因为心动不如行动嘛！商量完后，我与哥哥就到了离工地最近的小卖部找老板娘说清想法，因为一星期后我与哥哥就回南宁，所以老板娘让我们工作一星期，给50元的工资。就这样，我与哥哥就开始了这一星期在烈日下的工作，因为老天很不给面子的在我们工作的第一天就出来了个烈日当头，所以没到一小时，我的衣服就被汗水弄湿完了。结果才第一天我就腰酸背疼不想干了，可是因为面子问题，我顶着酸疼的身子又工作了两天，因数我与哥哥干的是整理零食与搬酒的工作，所以我在第四天的时候坚持不住打烂了两瓶啤酒，第五天我就不敢去了，因为我怕累，怕打烂东西，然后哥哥知道后就对我说：“你确定你是我的那个天不怕地不怕的妹妹吗？你竟然怕累啊？唉！真是天下奇闻啊！而且不知道是谁说要尝试打工的哦！”“哼！我是你妹啊，打工就是我说要的，我什么都不怕怎么会怕累啊！去就去，谁怕谁呀！”我回道。于是我坚持了一个星期，拿到了我第一次打工的工资。在这一次打工的尝试里，我学会了打理商店的方法，能力也得到了提升，也有了一个打工的经验。看吧，尝试的好处不少吧！所以呀，人是要在尝试中成长的！
我缓缓地向操场走去，今天是达标运动会，要测试坐位体前屈，对我这个项目从来没优秀过的选手来说，心中实在没有底。
到了测试场地后，同学们互相压肩、比试，真羡慕女生们都像没有骨头似的，腰一弯手一推，标杆轻松地就被推出。
“下一位！”测试老师教了我一声。我的小腿上的肌肉一下子绷紧了。“第一次测试，开始！”我竭力弯下腰，伸长手臂，才推了10厘米，我就开始惨叫：“疼死了！”我暗暗给自己鼓气：“加油，再推6厘米你就优秀了！”我咬紧牙关，努力控制自己，试图不去注意腿上传来的疼痛，手指又往前推了一点。
“13厘米！”
啊，才13厘米？我气馁了，哎，我不行的，放弃算了。“第二次测试，开始！”我不禁回想起这两个星期来，每天傍晚训练时的情景，虽然从没达到过优秀，但每天推出的距离还是越来越远的。为了不辜负同学们的期望，不辜负这两个星期来的辛苦付出，我又重新坐回垫子上。再尝试一次，你可以的！
我回想老师教的要点，深呼吸，腰猛得一弯，手顺势推出。
“15厘米！”
“16厘米，优秀了！”
“16。5厘米！”
我转过身，大声冲同学们喊：“我优秀了！我成功了！”
我再一次看着地上的垫子和横杆，仿佛又看到了我训练时的身影，听到了我训练时的呻吟，看到一颗颗汗珠滴落下来。
【关键词】作文教学 作文能力 收集素材 修改习惯
作文是学生语文综合运用能力的具体体现。语文教学中，作文教学是重点，教师要善于掌握提高学生作文能力的方法，让学生正确、高效运用祖国语言文字表达自己的思想。下面结合多年的语文教学实践，谈几点提高小学生作文能力的教学尝试。
一、厚积薄发，培养学生主动收集素材和处理信息的能力
当前小学生作文能力低下的一个重要原因就是知识量小。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外。还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。1、让给学生编写好书推荐。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写成推荐材料展示出来，供同学们参阅、交流。学期末由学生自己评选出“最佳推荐奖”和“优秀推荐奖”。这极大激发了学生参与制做的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做“百科知识卡”。叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。”可见材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径--图书、报刊杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。比如，学生在学完《太阳》一课后，还想知道更多有关太阳的知识，在阅览室、图书馆中或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如太阳黑子的活动、太阳能的利用、太阳对人类不利的方面等摘写在卡片上，并用简短的语句写出自己的感受和启发：人类如何克服不利因素科学有效地利用自然资源。最后标明信息来源、制卡人姓名，还可以粘贴图片，绘画插图以配合知识内容，图文并茂。“百科知识卡”可布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。它给同学们开辟了一个补充知识更新知识的新天地。学期末把同学们制做的知识卡分类，串绳成册，加上封面，命名为“小百科知识全书”。全班同学都是作者，编者。这种活动把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，大大开扩了学生的视野，日积月累，为作文做好语言和素材的准备，锻炼了学生的综合能力，体现了作文训练的多样化和综合性，也促进了学生学习的主动性。
二、加强说写相结合训练，提高学生作文能力
有些学生说起来可以眉飞色舞，滔滔不绝，但写起来却一筹莫展。这种说写不一的现象，关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我口”，总以为要有一套写作技巧，要说另外的语言。所以，引导学生说写结合，打破对作文的神秘感便显得十分重要。1、巧用说话材料。课间，与学生一起游戏，我发现他们身上藏有许多扑克牌大小的人物卡片：三国英雄、梁山好汉、影视明星、体坛冠军……他们兴致勃勃地传阅争论、比较欣赏，有的还在激烈地“讨价还价”，进行“交易”。我灵感顿发，这不是指导学生习作的好素材吗？于是我先在作文课上组织学生召开了一次别开生面的“谈纸卡，论英雄”的讨论会，然后布置写一篇关于纸卡的作文，学生的作文写得颇有“滋味”，有一学生就这样写道：在一百零八将中，我最“讨厌”的就是排名第二十二的黑旋风李逵，他打仗还算不错，冲锋在前，勇猛无比。然而，他是一个十足的“大老粗”。说起来令人笑也不是哭也不是。“及时雨”宋江让他回家，把老母接上梁山，他荒唐透顶，在途中竟把老母弄丢，被老虎吃了！世上哪有这样的“马大哈？”真是清新、生动！ 2、发挥想象功能。莎士比亚说；“想象可以使人成为万物之灵。”要适时激发学生发挥想象功能，如：我带领同学们去小溪边捡石头，让学生仔细观察这些石头的形状、颜色、大小，再让学生想象一下这些石头原来是怎样的，经过多少年怎么变成现在的样子。思考几分钟后，同学们纷纷举手，有的说，他拾的石头上有斑斑红点，就似英雄的鲜血；有的说石上原有山林、亭子，现在没有了，这是地壳运动造成的；有的说这一块小石头当年曾是一块大石头，经过千万年的风吹雨打，才变得如此小。学生发言热烈，畅所欲言，以致说得不想停下来。“那么，把你想说的全写在纸上，告诉老师和同学，好吗？”在老师的指导下，学生落笔成文，饶有兴趣地描述了各自独特的想象。
三、培养学生良好作文修改习惯
以尝试为话题的初三作文1
经过一次又一次的尝试，阳光总会出现。这句话是我的座右铭，因为我摔倒了，所以我学会了站起来面对太阳。
三级跳远运动会即将召开，学生们都在努力练习长绳和踢羽毛球，希望在比赛中展示自己的才华。作为长绳队的最后一名队员，我也承受着巨大的压力，害怕和第一个同学交替时会断绳。因此，在比赛前，我经常和第一名黄对打。
最后，在比赛的那天，我既紧张又兴奋。我担心我的错误会影响整个团队的表现。但是当一个学期的艰苦训练的长绳索将在最后一轮被决定时，我怎么能不兴奋呢?
当我正在热身的时候，黄微笑着走过来递给我一块巧克力：以后不要紧张，只要练习就行了。如果你踩在绳子上，再试一次。
我记下黄的话，吃了巧克力。我认为这是一种安慰，可以让我放松下来，消除我的忧虑。
比赛开始了，开始得很顺利。爸，我绊倒了，绊倒了。我有点困惑。再试一次!黄对我喊道。比赛终于结束了，但由于我的失误，我们并不理想。
当我回到教室时，我的心情非常糟糕。我没有也不敢参加同学们的讨论。我只是坐在边缘发呆：如果我没有犯错，我们肯定会第一个。很遗憾，我的眼里含着泪水。细心的黄发现了我的异常，走过来说：你怎么了?你为什么哭?我看着她，哽咽了，“如果不是因为我，都是我的错。”没关系。谁没有犯错误?下次再努力点。再试一次，是的，再试一次!在我心里，我保持沉默。我觉得少了一点内疚，但我还是迷失了。
因为我，班上的长绳队错过了这个机会。因为我，长绳队后悔了。然而，黄鼓励我再试一次，让我少了些沮丧，多了些自信：没关系，下次我一定会用更多的油赢得第一名!
再试一次，我经常对自己说。
再试一次，让阳光在我心中升起!
以尝试为话题的初三作文2
你是否有过难忘的尝试?它是否对你来说有着重大的意义?在我的脑海里，始终保存着那次记忆犹新的尝试。
两年前一个骄阳似火的下午，我们在实验基地玩着户外活动。燥热的天气竟没有破坏同学们的好心情。而我却开始不安了，因为我要面临爬木梯。这对于恐高的我来说无疑是一个巨大的挑战。怎么办?要不要上?眼看就要到我了，会被同学们当成胆小鬼的。还是试一试吧!
该来的总是要来的。我伴着同学们的呐喊声爬着梯子。虽然底下有网，但我还是紧张的要命。腿像面条一样软，手像触电似地直哆嗦。我小心翼翼的往上爬，却感觉到越来越吃力。快要到顶头了，我停下了脚步，往下望了望，不望不要紧，这一望，使我强烈的恐高症刹那间涌了出来。我开始冒汗，不知是冷汗还是虚汗。仅存的一点坚定化为灰烬。“怎么停了?快爬呀!胆小鬼。”不知是那个同学这么落井下石，本来就很糟糕了，还火上浇油。不过，他的一句话，是我刚刚消失的坚定信念死灰复燃了。我燃起了斗志，继续往上爬。到了顶端。问题接踵而来。我该怎么上圆柱?怎么把身体扭过去?怎么从另一边下去?我的头都大了，想原路返回，不!不能打退堂鼓!不能半路而废!于是我用一只手抓住柱子，一只手扶着边上，一只脚用力一蹬，坐到了柱子上面。之后身体向后转，把一条腿转到一边，另一条腿也过来，手紧紧抓住圆木一步一步的往下“挪”。每走一步我的脚都要踩踩虚实。一步、两步、三步……
经过不懈的努力，我终于下来了!汗水早已打湿了我的衣服，手因为握圆木太过吃力而满手木屑。我的心情却如当日的阳光一样晴朗，明媚。这真是一次有意义的尝试!
从此，这次尝试就成了前车之鉴，以后的我，更勇敢了!这真是一次难忘的尝试!
以尝试为话题的初三作文3
尝试是迈出成功的第一步。蹒跚学步的婴孩迈出的第一步是尝试;初学芭蕾的少女踮起脚尖的那一刻是尝试;登山爱好者攀登的第一步是尝试。
恰如我深深地记得的一个故事。小鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便会把它从鹰巢里面推出去，这些幼鹰就不断地往下掉落，它们会本能地拍打着翅膀。最后它们的性命保住了，同时它们也学会了飞翔。
这个故事让我懂得了许多。我懂得了只有尝试才能成功的这个道理。如果不尝试的话，纵然你有千万个美好的想象，那你终究也不可能成功。这个故事中，要不是鹰妈妈把幼鹰推下悬崖，那么它们有可能永远也学不会飞翔，整天呆在巢穴里吃着妈妈从远处叼来的口中之食，就像一个少爷一般，食来张口，衣来伸手。但等到父母去世了，那自己也不能自力更生，自己也不能活下去。而且没有学会飞翔，也少了许多生活中的乐趣。它不但不能看到天空中的白云，不能享受大自然的乐趣，也不能去看看这大千世界。鹰妈妈的这一推，却让幼鹰学会了飞翔，让他可以去看看天空中的白云，享受大自然乐趣，看看这大千世界，而且还可以慢慢学会自立更生。我觉得鹰妈妈那时肯定十分地担忧，自己的儿女会不会出现什么事情?会不会受伤?但为了让自己的儿女学会飞翔，也就只能去尝试。“不积跬步，无以至千里”，只有尝试了才有可能会成功。
你看，雏鹰展翅飞向蓝天的那一刻，就是尝试的美;你看，幼苗破土而出的那一刻就是尝试的美;你看，婴孩刚会说话的那一刻，就是尝试的美。这些美丽的尝试，是成功之母!
以尝试为话题的初三作文4
再试一次，沮丧的作家写感人的篇章;再试一次，筋疲力尽的科学家发现了这条著名的定律。再试一次，心烦意乱的设计师画出精美的艺术品，再试一次，你就离成功又近了一步。
在沉闷的夏天，窗外的世界被太阳烤焦了，房间里一片寂静。我倒在桌子前，一遍又一遍地做同样的数学题。汗水渗出来，但我找不到答案。为什么?如果按照老师教的方法做得很清楚，怎么能不做呢?我皱起眉头，在粗糙的纸上画了一个大叉。
蝉的鸣叫声更令我不安。不做，反正做不到!我放下笔，趴在窗前发呆。窗外的.树上，蝴蝶的翅膀反射出灿烂的光。我不禁想到，它们在蛹中一次又一次地试图展示它们美丽的翅膀。我不一样吗?只有在困难面前不放弃，成功才有可能。
回到办公桌后，我决定再试一次。我深吸一口气，努力让自己平静下来，仔细思考着老师上课的过程。一字一句地读问题，看图片，检查自己，时间一个接一个地过去了。焦虑逐渐侵蚀了我的心。不要。我摇摇头，为自己欢呼：你能行!相信你自己!向窗外望去，似乎有微风吹过，树叶轻轻摇曳，凉意渐渐平复了我的心情。突然，我发现了一个问题：我的辅助线好像放错了地方。这两点似乎相距不远，但完成后的结果却完全不同。我的心开始振作起来，连忙开始修改、反思和计算。笔尖在纸上飞舞，思路逐渐清晰。一行和两行被写出来了!我激动地放下笔，抓住我写的题目，开心地笑了。窗外的知了听起来甜蜜而愉快，好像在为我庆祝。太阳特别明亮。
再试一次，你会收获成功和快乐。在人生的道路上，总是有起有落，但我们只需要坚信每一次尝试都会离成功更进一步!
以尝试为话题的初三作文5
人这一生，短得超乎想象，你为何不大胆一些，做一些没做过的事。尝试一下，去认识没见过的世界，看一下另一个自己。
攀岩是一个大受青少年喜爱的运动。吊上威亚，手脚并用，努力向上。这就是攀岩。
六年级时，懦弱的我可没有这个胆量，看看那高高的岩石壁，再看看那些兴致勃勃想要去玩的孩子们。切，现在你们那么开心，不知到了上面是谁在抖腿。心中不屑地暗叹一句，转身就打算离开。
可谁知是造化弄人，还是我运气太背，一双来自父母的大手托住腋下，随即就被“请”到了攀岩壁处。眼前一花，暗叫一声不好，刚欲挣脱。威亚带已在我身上缠绕。
被逼到如此境地，我也只能一搏，尝试这陡峭的“高山”。抬头一看，牙关一紧，手脚一抬，我开始尝试第一次攀岩。
眼前眩晕片刻，手脚抓着一个又一个岩块向上移动。阵阵劲风吹过，冷汗顺着脖子滑落，紧紧抓住岩块的手仿佛有了自己的意识，开始自己抖动。眼睛微微下瞄，不由得倒吸一口气，除了自己抖动的双腿之外，还有那逐渐变小的人们。看到这恐怖的一幕，心中犹如受到那三千雷击，嘴里暗骂一声，喉结上下滑动，我已没有退路，腿一蹬，又继续向上。
高高悬挂的钢铃是结束一切的圣匙，短短约莫四五米的样子就使我胆战心惊。顾不得害怕了，全力以赴。一步，两步，三步!用力一跳，手拍击铜铃。
“叮铛铃——”
这是世界最美的福音，也是我这次尝试的赞歌。
被吊着威亚慢慢下降，我仿佛从未看过这般高度的景色。这是尝试的收获，我所拥有的成就与喜悦……
人的一生短得超乎想象，你为何不大胆一些，去尝试呢?
以尝试为话题的初三作文6
白色的门牌上印着几个大字：教室办公室。“老师要我来这儿干嘛?”我低声地自言自语。我刚要推门而入，可我心里突然传来一声：老师要你来，可能是要骂你成绩呢!我的手收了回来，心中犹豫不决：到底进不进去呢?……我鼓起了勇气，推门而入，“吱——。”
门开了，办公室中非常安静，只有天花板上的电风扇在转动，发出噪音，屋里放着四张办公桌，桌上放着水瓶，每张桌上都堆着一堆厚厚的试卷，老师坐在办公桌前，改着密密麻麻写着字的试卷，有勾有叉。我说：“报告!老师，您叫我有什么事?”我紧张极了，生怕老师告诉我，“这次考试考得不好或是这次没在80分以上之类的的话!”老师抬起头看着我说：“这次考试，我想找你谈谈。”我的心“砰—砰—”都快从嘴里跳出来了，只见老师手里拿得正是我的试卷，我说：“好。好的，老师您说吧!”我都快结巴了，心里做好一切思想准备，“好。”老师说道：“你这次考试考的还不错，请你说说你的学习复习方法，如何成绩能提升这么快?”“什么?”我叫道：“我还以为这次有什么不好的成绩呢!……”
前些天，我们学校举行了第29届校园田径运动会。虽说我体育学得不差，而且我也热爱体育，可真要找一个项目去跟别人比拼，我还真找不出来。
只见同学们一下课就跑到体育委员那里报名，而我却坐在椅子上，静静地翻书，虽然表面上看不出我在想什么，可我的心却焦急得跟热锅上的蚂蚁一般，不知如何是好。随便报一个，我怕给自己和班级丢脸，报一个自己拿手的，可我觉得都没把握。
离报名截止日期越来越近了，我的心也随着时间的流逝越来越着急。
就在我为不知该报哪个项目而烦恼时，在一节班队课上，老师解开我心中的疙瘩，原来，老师早已帮我报好一分钟跳绳这个项目，我的心不由一阵狂喜，可一想到我的实力，我的心又虚了下来。
回家后，我把事情的来龙去脉跟妈妈讲了一遍，妈妈笑着对我说：“没有一个人天生就会跳好绳，大家都是在努力中慢慢进步的，你不妨尝试一下”，听了妈妈的一席话，我心里踏实多了。
经过一番刻苦的练习，我的跳绳水平有了明显的提高。
光阴似箭，日月如梭。转眼间，运动会就到了，随着学校广播通知——请参加六年级跳绳比赛的同学到比赛地点点名。我一听，心一下子提了起来。虽然已经做好了充分的准备，可要比赛了，心里难免会紧张。听说要用老师的绳子跳，这对我来简直是晴天霹雳，因为老师的绳子比较重，跳的时候绳子的把柄还会颤动，这对我是一个极大的考验。
裁判老师一声哨响，比赛开始了，我默默地念到：一下、两下、三下……，九十九下。这时，我的体力已经到了极点，速度渐渐地慢了下来，但我仍鼓励自己要坚持。这一分钟，对我来说格外漫长，我的手不停地甩，脚不停地跳，脑子一片空白。在不知不觉中，一分钟到了，我看了一下计数器，我简直不敢相信自己的眼睛，计数器上写着一百六十下，平时我在家里最多只跳一百五十下，今天对我来说是超常发挥。
关键词：目标；全方位；多视角
中图分类号：G622.47 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-202-01
多年来，我在探讨启蒙写作与评改同步进行方面作了一些尝试。具体方法是同语文阅读教学紧密配合让学生充分掌握写作技巧（立意、选材、表达、叙述……），运用作文目标，全方位，多视角评价的基础上的。其模式步骤如下：
鼓励自我展示。这个环节就是指导、鼓励学生按要求，根据各自学习生活经历打好初稿。这是写好作的基础，宛如“雕塑”的初胚，还要进一步精雕细刻。初稿各异，存在的问题也待精心修改完善。
启发自我肯定。这是让学生各自在老师营造的“扬长避短”的氛围中对初稿进行自我肯定完善环节。是让学生各自推出自认为写得成功之处供人欣赏，在他们被欣赏增强了成功感受之时，又在欣赏了别人长处的基础上，发觉自己的不足，促使对作文思路的调整完善。
诱导自我反馈。这是全体学生再次进行自我评价，调整提高环节。它是初稿调整后的继续，方法是让学生在“扬长避短”的氛围中，推出调整后的公认较成功的作文供人欣赏。但这个鉴赏过程实际上是学生用总目标对作文进行成功评价的过程。像这样再一次反馈调整后的作文，不但是整体水平的大飞跃，更重要的是学生潜能又一次得到了发展。
激励学生自我创造。这是学生综合能力的发展，学生个性集中体现的环节。在这个环节中，由于学生主动积极性调动起来了，学生中不满现有水平的求异型多起来了，有的立意新颖，有的表达独特，有的选材有创见……这时，老师更加鼓励他们朝着既定的方向，自由飞翔了。
“写作与评改同步”指导模式，从方法上改革了以往学生急急忙忙写作文，老师辛辛苦苦改作文的被动局面；从程序上体现了学生自我写作文，评改作文，完善提高作文的综合性训练；从心理素质上浸透了对学生熊力的自我肯定，自我发掘，自我培养的自主发展之路。总之，其操作过程是老师唤醒学生作文灵感、激励学生开动脑筋反复调整、鼓励学生探索发展过程。实践证明，它是培养发展学生“自主”作文能力的有效途径。
对于启蒙作文，我们应持一种怜爱的态度去对待。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”的确，我们只要稍加观察，就会发现一种现象：那些不会作文的孩子，说起话来都是伶牙俐齿，甚至同一件事，“口语”说得有条有理。
口语和作文同属一个语言范畴。恩格斯说：“语言是思想的直接现实”。为什么同一个语言范畴，又是同一个思想做指导，而体现出来的语言表达能力却判若两人呢？这就是我们今天领悟到的奥秘所在：儿童在发展口语时，得到的是人们给予的至高无上的“关爱”。
“口语”较之“作文”能力发展快的主要原因是，“口语”是在被关爱的成功自主的调整氛围中发展的。在口语发展过程中他们几乎或根本没有“失败”的体验，并且拥有作文所不具备的及时的、反复的、成功的反馈信息。及时的、反复的成功信息，强化了儿童口语的愉悦感受，促进了口语自主发展的优势。
小学作文起始阶段，“写作与评改同步”就是将口语发展优势规律，即，及时的反馈的成功信息和对学生关爱的全部倾注，运用到作文教学上，将专门的评改环节与作文互为作用，融为一体，让学生自主发展的成功尝试。
多年来的实践证明：“写作与评改同步”不但是培养提高学生作文能力的成功途径，而且是减负提质的有效方法。多年来，我所教班级作文都未经老师修改过，都是学生根据自己的生活经历，按作文要求，在老师营造的“写作与评改同步”氛围中实现的。
变教为导，关键在“导”，它与传统的“包办代替”，“全盘授予”正好相反。苏霍姆林斯基在他的实验教学体系的教学原则中提出：“在课堂上教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生，注意到学生的感知、思维、注意力、脑力劳动和积极性。教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高，如果教师把全部注意力用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师讲述……”在现代教学论的观点和方法指导下的课堂教学，教师的主导作用和学生的主体地位还体现在对启发式教学的意识和运用必须强化，寓启发式于读、议、讲、练中。在整个听、说、读、写、看的训练中，首先要使学生喜欢，然后才能谈获取。这就要求“导”的过程中时时注意综合性，灵活性和启发性，引导学生以探索者的身份出现，从而享受“发现新大陆”的喜悦。教师不仅要传授知识，尤其要重视对学生独立学习和思考能力的培养，鼓励学生运用自己的思考力去获取知识.同时发展思维能力。教学中如何引导学生动脑筋分析课文，是讲读课中至关重要的一环。引导的好，既可调动学生的兴趣，又能促进他们对课文内容的深入理解。这里的关键在于能否使学生的思维处于积极状态。而要使学生的思维处于积极状态，想得对路，得法，其关键是教师的引导作用。教学是否具有启发性，不能从表面看，而要从实质来看，从实际效果来看。设疑提问是老师常用的一种教学方式，但提问不一定都具有启发性。
科学无处不在，只要我们善于思考，注意观察，具有锲而不舍的精神去探究，并且永远不要放弃对已知的好奇心，就有可能得到科学的灵感。
我曾经尝试过许多科学实验，其中有一次的科学尝试让我记忆犹新。记得在我读二年级的时候，邻居的小伙伴们都说我力气小，可好强的我怎么也不相信，为了证明自己，我就从家里找来两本尺寸和页数都差不多的书，将两本书每隔两三页互相交叉叠在一起，然后，沿着水平方向拉开，可是，不管我用多大的力气，就是不能把它们拉开，这时，我心想：难道我的力气就连这两本书也拉不开吗?不，我还是不相信。于是，我找来邻居的小伙伴们，让她们也试一试，看看拉不拉得开，结果，却没有一个人能把它拉开，这令我难以置信。这道底是怎么回事呢?难道是被书里面的文字吸住了?一种.种问题在我的脑海中徘徊，让我迫不及待地想要得到解答。
时针犹如火箭一样迅速地走着，很快地到了晚上，六点、七点、八点，爸爸下班回来了，我连忙高兴地向他扑了过去，这次可不是想让爸爸妈妈带我出去逛街。“爸爸，为什么两本尺寸和页数都差不多的书，把它们们互相相交叉叠在一起后，我和邻居的小伙伴们沿着水平方向都拉不开，这是怎么回事呀?”我认真地问道。刚说完，我又自信的补上了一句：“这肯定不是因为我力气小。”爸爸笑着说道：“傻孩子，别说你们拉不开，就连爸爸妈妈也拉不开。”“这是为什么呀?”我极其困惑地问道。爸爸见我那好学求知的样子，就透漏了一点点原理给我：“这是因为大气压力会使纸和纸紧贴在一起。”
爸爸的解释还不能让我满足，于是，我去查阅资料，根据爸爸的提示，根据自己的头脑分析、理解，推断出了原理——大气压力使纸与纸紧贴在一起，使纸张与纸张之间产生了摩擦力，书的页数越多，产生的摩擦力就越大，所以我们永远无法把它拉开。
哥白尼曾经说过：人的天职在勇于探索真理。是的，我们要热爱科学，勇于探索。只要我们勇敢地去尝试，总会有意外的收获。
在尝试中成长
成长，无非就是不断尝试和进步的过程，哪怕有一天失败终将磨平我们的棱角，但至少此时此刻，我们的眼到之处仍然是天边耀眼的星辰。
一岁那年，我尝试着走路。墙角根上，一个高不过三把尺子的孩子紧紧地贴着墙面一动也不动，家人把她放稳后离开几步，站在不远处向她招手示意她往前行。一步。两步。咣当----一岁，注定是个泪雨交加的年纪。当家人再次把她放回墙边时，她却怎么也不肯再往前走一步，仿佛身前就是万丈悬崖。家人连哄带骗的，也不管她听不听得懂，想尽一切办法让她前进，可是这一次这个小人儿却异常的淡定，打定了主意要在此处站稳脚跟，不知什么时候，一只拿着棒棒糖的手摆在了她眼前，那只手晃荡着，而她咿咿呀呀的叫着，脚下却并未移动。突然，那只拿着棒棒糖的大手撕开了糖的包装袋，眼看着棒棒糖落入他人之口，一个小小的脚步滴答滴答的前进了。这就是妈妈口中我学步的故事，自愿尝试也好、被迫尝试也罢，我确实在这一根棒棒糖的诱惑下稳稳当当的走了一大截的路。这一次没有摔倒，反而在拿到棒棒糖之后笑开了花。在自己都无意识的情况下我在尝试中迈出了一大步。
十五岁这年，我依旧在尝试中一步步成长。泳池的滑梯上，我还站在原处犹豫不决，是满足众人的心理头朝下滑进水中，还是带着我这胆小的心理返回去?十多分钟前，爸妈带着我们表姐弟五人来到泳池，在水中玩不到乐趣以后大家开始计划着从滑梯倒立着往下滑，这略危险的动作我以为他们只是说说而已，没想到只是刚说完，两个弟弟已经并排往下滑了，看着他们丝毫无畏惧又在滑进水中之后的笑声，一直作为“女中豪杰”的表姐也不肯示弱，顺着他们的路线头朝下钻进了水里，我这才意识到台阶上只有我一个人了，水中的三人还在叽叽喳喳地告诉我方法和技巧，我却什么也听不进去，只是望着这将近两米高的滑滑梯愣住了。在心里默念了几遍滑下去以后，就咬咬牙冲进了水里。只记得呛了几口水之后心里格外晴朗。你总要尝试你害怕的事，然后才会发现不过如此，这虽然是个略危险的“反面教材”，但我也确实在尝试中战胜了自己。
尝试吧，会成长!
以尝试为题的作文600字
有一个未来的目标，会让人新欢鼓舞，像飞向火光的飞蛾，甘愿做烈火的俘虏。人生路上免不了尝试，免不了碰壁，更免不了追求理想。只有试着去尝试，你的人生才有意义。
摇摆着的是你不停的脚步，飞旋着的是你美丽的流苏。在一往情深的日子里，谁说的清，什么是甜，什么是苦，只知道确定了，便义无反顾。你是否发现，照耀你人生中第一次夜行动那一束明亮的灯盏，就是你自己;你是否发现，静候在你命运中的渡口那强有力的掌舵人，就是你自己。相信自己，勇于尝试，勇于追求。
碰壁了又如何，就如受了宫刑的司马迁，依旧写出了著名的《史记》;失败了又怎样，就如爱迪生，经历了无数次的实验，无数次的失败，最终成为举世闻名的大发明家。就如伟人说的，失败乃是成功之母。不经历失败，又怎能深刻感受到成功给你带来的喜悦呢?我们不能害怕失败，要勇敢地去面对，去接受，勇敢地去尝试，去成功。尝试的结果可能失败，但不尝试，绝无成功。
居里夫人因为坚持，所以她成功;因为尝试，所以她成功;因为无畏，所以她成功。在艰苦困难的环境中，她夜以继日的提炼放射性物质镭。她不怕放射性物质侵蚀她的肌肤，更不怕每天每夜不断重复科学实验的枯燥。她从没有想过放弃，失败了，再来，失败了，再来......她不断地尝试，不断地坚持。当她成功提炼出放射性物质镭并获诺贝尔奖时，她穿着一袭黑色的长裙，她是多么的美丽，多么的伟大。她的美不仅是外表的，她的精神与灵魂更是成为历史上永恒的美。
因为尝试，我们品味了悲伤与喜悦的滋味;因为尝试，我们获得了满足与成功;因为尝试，我们的人生才无怨无悔!
不止一次我努力尝试
不止一次，我努力尝试，去追寻我想要的自由。
以前，我对于自由的理解十分单纯。我以为自由就是抛弃作业、抛弃工作、抛弃家庭、远离人烟、抛弃一切，像塞林格笔下的霍尔顿，站在幻想中的麦田里，什么也不做，当达到真的“自由”，我便也达到了真的“快乐”。
带着这样的信念，我渴望遵循自己的想法做事，却总觉得生活处处受限。“为什么?难道古往今来自由只存在于乌托邦吗?”我常常感到困惑，可我也是一个固执的人，我不愿意随便地改变我的看法，哪怕它是错误的。于是也常常感到痛苦。
我努力尝试着我的追求，反抗一切我不愿意的，与父母朋友争吵。“你太自私了，你被惯坏了!”他们这样说。但那时，我并不服气。
一天自修，我正打算安静地看会书，忽然后排的男孩子们开始大笑、大闹。我的心中充满怒气。“他们就这么放肆，丝毫不顾别人吗。”我心里想。忽然，我又想到，我一直以来，不也是像他们一样，总是按照自己的想法办事吗?
渐渐的，没有谁给过我“自由”，也没有谁教过我什么，可是，随着知识的积累，我开始了解，崇尚自由的法国人就算是在追求自由革命中也是强调法律和理性的。自由啊，它是一个相对的概念，自由与不自由只是在你个人的感受中存在。
人是群居动物，为了让世界更有序，我们人类才制定出规则，而真正的我努力尝试得到的自由，实质也是受限的。但是生活就是这样才从史前的蛮夷变的逐渐美好起来，我们每个人都在戴着脚铐跳舞，但当你掌握好链条的长度，你也可以自由自在地翩翩起舞。
现在，不止一次，我努力尝试，尝试去了解链条的长度，世界的规则。
不止一次我努力尝试
我喜欢弹琴，觉得人生也是一只曲子，精彩与否，不在于长短。弹这首曲子，无需如何流畅，无需如何琴技高超，只需鼓足勇气，努力尝试着弹奏好下一个音符。
和许多从4岁开始弹琴的小孩不一样的是，我是自己想去学琴的。从小听着莫扎特长大的我，对古典音乐有着特殊的情怀。然而学琴之路并不那么一帆风顺，当我渐渐弹到高难度的级别时，一个可怕的问题开始困扰我。
我有先天性的大拇指腱鞘炎，还好不是很严重，只是没办法把大拇指伸得很直。当我开始渐渐弹有八度的曲子时，无论我如何努力尝试，我都无法跨到那看似近在咫尺的琴键。在那些令人绝望的晚上，我总是一吃完饭就趴在琴边，又短又小的手指使劲地一下，又一下，努力够到另一边，那些音符仿佛是那样的苦涩。初夏的晚风从窗子轻轻徐来，却没能带给我焦躁的心一丝清凉，汗水依旧沁满了我的额头，随着委屈的泪水，轻轻地淌下脸颊……
在四年级时，我终于放弃了弹琴。其实我并不甘心，然而我已尽力，不止一次地努力尝试跨越不可逾越的深谷。我只是在静静地等待，等待慢慢长大的我手指也跟着长长。岁月就这样在不知多少个没有琴声的夜晚中悄然流逝……
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