勇敢的高三作文（通用15篇）
在去年暑假，那么炎热的一天里，我们一家去了亿发超市里的游乐园，还不是为了满足我们小孩的玩乐的心吗?
我们盖了印章，就飞速地跑了进去，当我们玩的十分起劲的时候，在我的左手边有一个高大的墙，我看到一个小女孩，他正按捺不住她那兴奋的心情，想往上爬，当他上去的时候，他一步拿着一个东西，可他爬到中间的时候，他支撑不住了，他一松手，我就手足无措地跑向了爸爸，我怕她会掉下来，结果有个绳子绑着他，我虚惊一场，我对爸爸兴奋地问：“我可以去爬一爬吗?”爸爸疑问地对我说：“你敢吗?”“敢!”我坚定地说。“那就去试一试吧。”爸爸说。
我穿好装备，就斗胆爬了第一步，我自信地爬呀爬，当我爬到了中间，我发现我爬不上去了，就好像有一个巨大的拦路虎在我面前。我在上面听到爸爸妈妈在说：“不要怕，爬上去!”我看了看下面，实在太高了，我就放了手。当我下去的时候，我想：如果，我再勇敢一点，会不会就上去了呢?于是，我又上去了，但我又爬到这里时，我下定决心，我一定要爬上去!我找好要踩的点，我跨过那一步，仿佛跨过了一条黄河。我上去了，我欢呼着，就好像一只小鸟可以在天空中飞翔的样子!接着，我又一步一步地爬上去了，最终，我爬到了最高点。我下来了，那个时刻我开心极了!
一、2011年作文题的特点
原题回放:据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大新闻,其中有关中国作为经济和政治大国崛起的新闻名列首位,成为全球最大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及互联网信息,发现其中报道中国崛起的信息有3亿多条。那么,中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点呢?《中国青年报》和新浪网在中国网民中进行了调查,结果排在前六名的分别是:经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。
请根据以上材料,谈自己的所思、所想。选择一个恰当的角度,题目自拟,文体不限(除诗歌外);不要脱离材料的含义,不要套作,不得抄袭。
相比较于前几年的作文题,2011年的新课标作文题有两个明显的特点。
1. 更具现实针对性。
从材料上看,“中国崛起”成为全球最大的新闻,既是当今中国社会的热点,又是世界范围内的热点,主要考查考生对社会的思考,而要写出有真情实感的作文,还必须结合自己的生活实际,这又考查了考生的观察能力、想象能力和表达能力。而“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子面对作文题则无所适从,只能泛泛而谈、空发议论。
2. 主题明确,立意更宽泛。
材料中“中国的崛起主要有什么值得称道和关注特点呢?”是立意的中心。围绕这个中心,“经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市进程和开放程度”六个方面,考生只要选择一个角度去写就行,这是前所未有的宽泛,可以让考生在不脱离材料的范围内尽展思维的强度和力度。但是,不会“化大为小”的考生也只能老虎吃天———无从下口。
总之,2011年的作文题很好地落实了《课程标准》的要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,注重发展学生的的思维能力。”
二、高三作文训练的误区
2011年的高考,一些考生之所以在作文上吃了大亏,我认为主要是因为在高三阶段作文训练存在以下误区。
1. 过多训练审题立意,占用大量时间。
考试写作文,最怕跑题。因为高考作文评分标准,审题立意占首位。如果这次作文审题有难度,那么老师一定会大讲特讲,再让学生大练特练,因为一到高三,作文训练就进入了紧急备战状态,老师们生怕学生有闪失,结构可以乱些,语言可以平淡些,就是不能写跑题。下次再有写跑题的,就会单独辅导,占用了大量的训练时间。其实近几年的高考作文题,特别是2011年的新课标作文题,并没有在审题立意上为难考生。
2. 过于追求材料丰富,缺乏对现实生活的体验。
因为高考作文字数要求不少于800字,且评分标准要求内容充实,所以老师就要求学生积累材料。学生们也买一些作文素材方面的书,写作时遇到哪方面的内容就搬哪方面的材料,“米”是准备够了,就等着高考时做一顿“熟饭”了。2011年的作文题却是“请根据以上材料,谈自己的所思、所想”,如果平时不关心时政,不关注社会发展,考生们平时准备的材料就很难派上用场。
3. 过多进行模式训练,忽视思维能力训练。
进入高三,时间非常紧张,作文占分又多,为使学生在有限的时间内写出一篇符合要求的优秀作文,老师们都不会忘记告诉学生一些写作的套路,比如一个故事后面一定要加议论,以突出主题;文章的开头结尾要有精彩之语句,以取得阅卷老师的好感,等等。考生们带着这些准备好的模式进入了考场,试卷却让考生把国家、社会和个人生活联系起来写一篇作文,如果不会联想,不会想象,缺乏思维,作文就只好空喊口号,无病呻吟。
三、高三作文训练的努力方向
高考是指挥棒,2011年新课标作文题给了我们一个明确的目标,对于来年的作文备考具有现实意义,指导我们再不能为高考而训练,学生再不能为考分而写作,一定要在学习中关注现实。“文章合为时而著”,只有关注现实生活,才能写出有真情实感的好文章。《高中语文新课程标准》明确指出,要引导学生学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。要充分发挥语文课程的育人功能,培养学生的创造力,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
仰望苍穹，最远的是星辰。看向世间，最难是学习。这是我一直认同的观点，学习，难中之难。
——题记
也不知在什么时候，原本美丽的天空变得如此的黑暗，原本那清澈的湖水，变得如此的混蚀。拿着满卷红叉的考卷，我的心情是如此的沮丧，泪水不止的向外流出。想用手去擦去，可不曾想泪水却越来越多。面对有生以来的第一次不及格，我笑了，轻蔑的笑，我在嘲笑谁呢?自己吧，曾经那个每一次拿双优的人已经不复存在，取而代之的是一个视学习为最痛苦，也最讨厌学习的人。抬头，企图阻挡那汹涌的泪水，沉思，为何会如此?
也不知为何，心好痛。或许这就是所谓的咎由自取吧。不知从何时起，我开始整天只知道玩耍，看小说，玩游戏。把学业当作嬉戏，置学业于不顾。不懂得认真去学习，不懂得认真去思考，不懂得在学习中学会积累。一切只是我咎由自取而已，我无言面对自己。
听，鸟儿的声音为何如此凄凉!
看，大雁为何独自前进!
振作，我要振作，勇敢往前，精勤不怠，厚积而薄发。
摈弃“患得患失”，专注当下
课堂上，不是所有同学都能做到专注。大家往往是英语课上抢时间做几道数学题，语文课上偷偷背几个英文单词……高三的课外复习也常常是一拿起语文书，就想起还有数学卷子没做完；做完几道数学题，又懊悔上次的综合科没考好……时间就在这样的“患得患失”中流逝，压力就在这“犹豫不决”间陡然增加。有同学临睡时还忍不住担忧：数学作业还没做完呢！结果便是，越学越焦躁，越学越退步，最后变成自我否定：我完了！这样不专注的摇摆状态会让一些同学认为，我努力了，为什么成绩就不见提高呢？请问，你这样慌乱地学习，怎么可能有效果？
培养强大内心的第一步，从细节做起。同学们要严格做到“专时专用”，养成全身心投入在一件事中的习惯，一段时期后，就可以调整到专一的学习轨道上来。同学们会发现：踏踏实实听每一堂课，认认真真做每一道题，最后的成功是自然而然的。
移除“莫名恐惧”，专注眼前
临考前，同学心里有块大石头压着，害怕考试，害怕时间越过越快，害怕离高考越来越近。为什么这么怕？因为觉得高考难，很多知识还没记住，觉得自己方方面面都不如其他同学，哪怕其他同学做题速度稍快一点，都能让你感到崩溃。
在我这里接受咨询的一个女生在日记中写道：“就像在海面上漂浮，活着，但不知哪里是岸，哪天能上岸。”其茫然和恐惧可见一斑。
其实，这些恐惧是对目标过于执着、太看重结果所导致。同学们不妨把注意力从担心未来转到眼前要做的事情上。
北师大附中的郑琦野同学，我们一直有短信交流，他绝对是全校的尖子生，但考前流露出来的一样是无助、焦虑和紧张。我真怕这个好苗子会因为恐惧而在人生的第一次大考中败下阵来。我的处理办法是让他不断习惯并接受考试成绩所带来的“恐惧”。通过几次模拟考试，让他从对考试成绩的担忧转变为对考试本身的专注。这位男生留给我的印象特别深刻，一开始他的心思全放在对分数的期盼上，几次之后他终于明白，担心焦虑换不来分数，只有认真做题、研究解题方 法才是当务之急。他在笔记上写道：“Visionwithoutactionisdaydreamactionwithoutvisionisnightmare。”这句话的意思是说，人生若欲有所成，需要的是意念与行动的结合。只有专注眼前的每一步，才能看清前面的各种陷阱、漩涡，从而到达想去的终点。高考成绩公布，他考了682分，被北京大学录取。
我相信，同学们每经历一次考验，心智都会成熟一点。找到正确的途径，采取正确的态度和做法，相信我们都能战胜高考。
驱散“胡思乱想”，专注要点高考4到6个学科，每个学科有几十个知识点，知识点下面还能细分出上百个考点。对于这些“浩如烟海”的考
点，我们也要专注重点知识，理清头绪。精力有限，时间有限，你不可能什么都不舍弃，什么又都游刃有余。所以，适当地排除干扰，集中力量主攻重点才是明智的选择。《淮南子》说，逐鹿者不顾兔。理清你的“千头万绪”，排除干扰，专注于你的理想和实现理想的过程。爱迪生说：“专注是能够将你身体与心智的能量锲而不舍地运用在同一件事情上而不会厌倦的能力。”在高三，专注是你解决焦躁、犹疑、停滞的最好法宝。停下杂乱的思绪，专注地看看窗外的红叶，是不是发现冬天很美？专注地看看自己，是不是发现自己在进步呢！还有一种专注，是在考场上专注于题目的要点。
考场上经常有这种情况，本来已经做出了正确的答案A，可是又对自己的答案十分怀疑，想选择B，于是开始采用概率法、骰子法来进行最后结果的选定，把对与错放在一种完全与学习无关的平台上进行抽签实验，这样的同学并不在少数。其实，如果你能再多花3分钟，专注于审题，专注于寻找线索，专注于变换解决方法，也许你就能攻克这一难关！退一步想，若是真的没把握，不如把时间花在其他题目上，你纠结的这几分钟，已经足够做其他题目了。
预设“最坏结果”，放手一搏
你敢不敢先平静地接受一个最坏的结果：也许今年你不能考上理想的高校。如果这个结果你能接受，那就没问题了，你完全可以第二年再考。如果你马上被再次复习带来的压力吓倒，那我现在就告诉你，你在一生中将经历的挑战和压力绝对将比“第二次考大学”更严重，难道你就从此不敢面对困境？
同时，随着教育的国际化，同学们还可以参加国外的考试，被全球知名的大学录取。例如美国有SAT考试，欧洲有a-level考试。其考试难度并不高于国内高考，而且你完全有机会拿到奖学金，从此经历完全不同但绝对美好的人生。
作者：尹奕涵
推荐老师：王洪亮
小时候，勇敢是做自己不愿意做的事情;长大了，勇敢是身临深渊却坚持向上爬的坚强意志。
在梦里，我在漫无边际的森林里奔跑着，繁茂的枝叶遮天蔽日，光线昏暗。我大口的喘着气，急促的呼吸声不由得使脚步一顿，险些跌倒。抬眼望去，不知何处才是尽头。我的心渐渐畏惧这不见天日的幻境，额头划过的汗珠似无声的泪，滴在手心里。我只能无望的跑着，跑着，污染，前方的一束光线照在我的脸上，我奋力的起身想要抓住它……刹时，梦醒了，手心的冷汗犹存，无助的心跳仍历历在目，这才是深渊啊。相比之下，我所经历的困难根本没有达到绝望的地步，我为什么不能燃起勇敢的心，与之搏斗呢?
六年前，我邂逅了人生中第一把古筝。仍记得它身长近两米，造型奇特，一下子就勾起了我对她的兴趣。我便下定决心跟老师从基础学起古筝，开始，似出生的婴儿学习步行，渐渐，从“爬的”、“走的”、“跳的”、“跑的”，一步步学起，越往后技能越是高，学起来约困难。
起初，我学的相当顺利，每一个手指的动作都可以和老师的相差无几。从一根食指弹《小燕子》到双指《渔舟唱晚》，每一首都能熟练地让老师满意。渐渐地，我沉醉于古筝古朴的音色，一勾，一按，一撇都可以独具风格，弹起来，花色各异。每当我弹古筝时，就像生活在一幅古朴的画中，飘飘然无法自拔。时间久了，我的水平已经达到可以学习双手弹奏的程度了，起初能兴奋的日日练习，可是天总不顺人愿，我遇到了学习古筝上的瓶颈：我无法像左手像右手一样运用自如。折让一直认为自己很有学古筝天赋的我受到打击。我多次尝试将双手合并弹奏，一次次的失败，让我萌生畏惧，我干面对自己的失败。我不再勤加练习古筝，甚至殆学。我害怕老师流露出失望的眼神，更怕父母对我失望。
我好似走进了迷宫，不知如何走出，只能在原地团团转。渐渐，我受不了别的同学的轻蔑，不甘自己居于人后，我燃起勇敢的心，一遍一遍的练习双手合并，一遍一遍的重复，终于，我顺利的通过了无机考试，拿到证书。现在回想起来，那时的我只是没有勇气与之抗争，再乱的迷宫也会有缺口，生活还是很善待我们的。
人生，荆棘遍布，如果没有一颗勇敢的心指引我们前行，怎么会越过重重高山呢?
英文名:《Brave》
类型:动画片
导演:马克·安德鲁斯
主演:凯莉·麦克唐纳、艾玛·汤普森等
地区:美国
年代:2012 年
剧情简介
性情急躁、头发乱糟糟的玛瑞达尽管身为公主, 但却更喜欢当一名弓箭手。这与她妈妈的意愿发生了冲突, 于是玛瑞达做出了一个鲁莽的决定, 未曾料到这个决定给父亲的王国、母亲的生命造成了危险。 玛瑞达和无法预料的黑暗魔法抗争着, 要让一切重回正轨。
影评人语
《勇敢传说》讲述了主角玛瑞达与命运而战的故事。 其中玛瑞达和她的母亲之间的情感互动, 让人非常动容。这部动画片在2013 年荣获第85 届奥斯卡“最佳动画长片奖”, 第70 届金球奖“最佳动画长片奖”。
有媒体称, 《勇敢传说》刻画得最好的就是母女关系。
玛瑞达是皮克斯原创中的第一位女主角, 她勇敢而无畏, 有一头炫目的红色长卷发。虽然她是皇宫里的公主, 集万般宠爱于一身, 但她却一直渴求能掌控自己的命运。 而她的母后———埃莉诺皇后, 是集优雅、智慧和力量于一身, 为了让玛瑞达学习各种知识和皇家礼仪费尽了心思。 然而, 倔强的玛瑞达不愿听从母后的安排。 于是, 她们争吵、互相抱怨。 但不管争吵多么激烈, 生气的母后总是念叨着玛瑞达的健康和安全。
这样的画面, 让不少观众感到很熟悉, 不管自己年龄多大, 妈妈总会把自己当成小孩子, 训导自己该做什么, 不该做什么, 而自己除了甩脸摔门, 也不知道怎么跟她沟通, 隔阂就这样逐渐递增。
母女都学会换位思考
为了找寻让母后变回人的方法, 玛瑞达和变成熊的母后开始了征途。 她们需要回到城堡, 找到两人争吵时用剑分割掉的全家福, 要把那上面的隔阂缝补, 让一切和好如初。 一路上, 玛瑞达学着保护母后不被外人伤害, 母后也试着从玛瑞达的角度出发, 去为她着想。 最后母后终于明白, 玛瑞达已经长大成人, 有自己的思想, 并且为她骄傲, 而玛瑞达也更加看清母后对自己的爱。
对最亲的人, 往往不加思考地做事, 其实换位思考后不难发现, 亲人的爱都是最简单最本能的。
孩子遇险母亲挡在前面
变成熊的母后越来越熊性大发, 为了不伤害自己最亲的人, 她逃出城堡, 并且遭到众人的围剿。 玛瑞达为了保护自己的母后, 开始跟众人打斗:“谁都不许伤害我的妈妈! ”而当真正的恶熊出现, 玛瑞达面临危险的时候, 那个娇弱的母后立刻冲上前, 为保护家人拼命一战。 就在第二天的日出之前, 一切都回到原点。 回顾一切, 那个莽撞任性的玛瑞达明白———人要改变自己的命运, 需要的是自己心底的勇气, 而不是自私的贪念。
电影中的玛瑞达完成了从鲁莽到勇敢的蜕变, 用勇气开启了爱和命运的大门, 成为一名真正的勇士。 她的故事启示我们, 命运是掌握在我们自己手里的, 要想改变命运, 首先要有勇气正视自己的内心。
经典台词
1.要想改变命运, 首先要面对自己的内心, 修补被虚荣隐藏的裂缝。
无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的勇敢的自己作文5篇，希望能够帮助到大家。
勇敢的自己作文 篇1童年是美好的，也是五颜六色的，就像一打调味料，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全。在我的成长中也充满了不同的“味道”，让我懂得了许多道理，也给了我很大的启发。
一天晚上，爸爸妈妈突然让我睡自己的房间，我欣然答应，一边哼着小曲儿写作业，一边想象着一个人睡觉时的情景。
快速洗嗽完毕上床睡觉，起初既兴奋又有莫名的恐惧，爸爸严肃的告诉我必须关灯入睡，我就更害怕了，我甚至和他们重复说了几次晚安，还请爸妈睡觉前一定来看下我。
时间一分一秒的过去，我在床上辗转反侧难以入睡，数羊、默诵《弟子规》，再数羊……可就是睡不着，而且越睡不着越害怕。我真的后悔死了，真的想打自己几个嘴巴，怎么那么爽快的答应了呢？然后就想着故意咳嗽、踢床、打墙来引起他们的注意以消除我对黑暗的恐惧。
哈哈！果然把他们吵醒了，我的“阴谋”终于得逞了，可怎么也没有想到，接下来便是爸爸狠狠的叱责，慢慢的，我在泪水和疲惫中睡着了。
第二天，爸爸找我谈心说：“小孩子一定要尽早独立，一直和爸妈睡对成长不利，无论如何，一定要克服困难勇敢的迈出这一步，昨晚还是做得不错嘛，相信宝贝女儿以后会做得更好！”。
我从爸爸坚定而又慈祥的眼神中，读出了他对我的鼓励和信心，通过爸爸的谈话和昨晚的经历，使我从黑夜里走了出来，从此，我再也不怕一个人睡觉了。
勇敢的自己作文 篇2每个人都无法选择自己的出身，卑微，往往是生命的常态。若生而为草，我们难道就要卑躬屈膝？难道就要舍弃春夏？一种精力旺盛的莠草给了我们答案——纵使别人对它的评价或褒或贬，它仍然不妖不媚地在大地留下自己奋力生长的身影。
草亦如此，作为万物之灵长的我们有什么理由不选择做最勇敢的自己而坚定地追求平凡而伟大的价值？
做最勇敢的自己，需要一种“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”的定力与智慧。我们如果活在他人的眼神中，就会迷失在自己的心路上。我们要学会在他人的赞美与恶评中找到自己，唯有确立了自我存在的意义才能拥有天地间傲然挺立的根基。几米有言：“我们无法做到让每个人满意，最重要的就是做好你自己。”既然外界的评价或是或非，我们又怎能被外界的是非所左右？又怎能允许自己为了外界而改变自己？我们唯一要做的，就是相信“我就是我，我是颜色不一样的烟火”，以最本真的状态去灿烂这个世界！
毕淑敏曾经说过：“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，高中作文但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”而这“心灵对生命的允诺”在于珍视和看重自己的生命，在于勇敢追求自己热爱的价值。不必说做了七年“家庭煮夫”的李安坚守梦想几经沉潜最终捧起了梦寐以求的奥斯卡奖杯，也不必说草根出身的“大衣哥”朱之文醉心于歌唱而不顾及他人的讥讽而最终圆梦春晚舞台，单是在当了数年小角色之后依然不忘初心的廖凡问鼎柏林影帝就足以向我们证明——总是我们不能出身低贱，我们也可以凭借心底的热爱与执着的坚守活出自己的精彩！
人生一世，草木一秋。我们何不从即刻起认清所需，坚守梦想，不为外部环境而动摇，不惟他人的评判而犹疑，去冷静而坚强地寻找自己心中念想的美好与温暖，为自己的人生创造独一无二的价值。
法国学者帕斯卡尔曾说：“人不过是一根芦苇，是这个世界上最脆弱的东西。”既然如此，我们又何必为自己的脆弱而悲痛不已呢？是啊，我们即使生来只是一株毫不起眼的莠草，也大可无需自惭形秽，做一株莠草该做的一切，去洒脱地享受阳光，沐浴风雨，别人欣赏与否已无所谓，他人褒贬与否我不在乎，因为我知道，那勇敢真实的自己，自有一种莠草之美……
勇敢的自己作文 篇3我走进这“欢乐场”，背上所有的自信，一杯敬篮球，一杯敬勇敢的自己。
老师将勇敢的我们集合在了一起，对我们进行了分组。对手很强，我也坚信着自己可以的。“欢乐场”上的人越来越多，终于轮到我上场了，我的心就像一只活蹦乱跳的兔子，努力地调整着自己的情绪。
看着眼前的障碍物，我觉得我可以在刹那间冲过它。“预备——”随着口哨一响，我似离弦的弓箭，运着球绕过障碍物。突然，一颗场外的球朝我滚来，我手中的球被撞开，心头的委屈涌上心头，很想扔球走人。裁判员说“重来”，我低头无奈地笑了笑，快步走回了起点。
“预备——”哨声又一次响起，我身体紧绷着。这紧张的状态让我迷失了方向，少绕了一个障碍物。我浮躁的`情绪开始涌动了。冷静！冷静！看见朋友殷切期待的目光，我又继续运着球来到了框下，准备“三步篮”。“一、二，投！”球没过，加5秒。“没事，再来！”我默默地为自己打气。
我迅速带着球绕到右侧，又没进，我绕到中央，好的！进了！我又绕到三分线上准备投篮。我将手中的球瞄准篮框，纵身一跃。又进了！完美之至！我开心地抱着球跑到朋友身边，浮躁的情绪一下缓释了。我看到裁判员本子上的成绩，又看了周围，心中的欢乐与苦涩在喧嚣里被淹没。对手向我走来，我回敬她一个自信的微笑。可能就在那一瞬间，我领悟到了：人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但会苦一阵子。细碎的月光洒下。盈盈月光，我掬了一捧最清的。
这次经历已成记忆，沉淀在我心里的经验却被时光着上了永不磨灭的色彩！
像我这样懦弱的人，怎么也会为了篮球去换一身疲倦？这次我不是第一，但也不是最后。我并不灰心，因为我尽力了。
或许青春总还是有些遗憾！
勇敢的自己作文 篇4孩子们，去勇敢的改变自己吧！
接手这个六年级的英语真的很让人为难，早就听说他们的基础很差，只是没有想到实际竟是这样的不堪。不过，作为老师这样评价学生们想来是不合适的，但是平心而论有谁愿意接这样的班级呢？我亲眼曾经目睹这届学生是怎样像放羊一样度过上个学年的，即便是好学生整体的分数和个人素质也让人唏嘘。可是现在接手了，就是家长和领导的信任，我无论如何都要改变现在的局面。
还记得九月三日第一次上课，整整一节课第一模块六个单词只有八个人能够很好的读下来。很多人也许不信，当时我也不信。而且很多人可能假期已经预习过了，就算是新改的教材，总还是会差强人意的。可结果让我手足无措，目瞪口呆，一时之间竟然不知道如何是好。我们一周只有三节英语的课时，如果这样的速度和效率，我们不仅无法取得优异的成绩，恐怕连基本的教学任务也完不成。让我异常焦急的不仅是那些后进生，而是没有什么像样的好学生来带领全班的英语学习，要知道单凭老师的单打独斗是不能推动班级学习的。因此，我把第一阶段的工作重心放在了培养各组组长上面，“火车跑得快全凭车头带，车头跑不快小组全歇菜”，没有一个好的小组长，无论我教的再怎么好，没有人帮我落实也是白搭。
现在，面对这些组长们，我的最大阻力就是他们被动的学习态度、低下的学习效率和不正确的学习方法。不得不说，这一段时间他们的进步已经很大，我们已经纠正了过去知识学习上的一些谬误，并且填补了部分空白，可是即便如此随着一天天的临近期中考试，我们仍旧有很多事情要做，怎么办？我想大声的疾呼：孩子们去勇敢的改变自己吧！你一定会问：老师，我们该怎么改呢？别着急，听我慢慢的道来。
首先，你的学习你做主。人有不同，学有优劣，老师只能总体的把握教学。如果你的能力跟得上，你就策马扬鞭的往前跑吧！待到我们课堂再会时，请君再看我们的课堂将是何等的摸样啊！你的学习你做主，这种主动学习，无论是效率也好，还是速度也罢，绝对不是老师拿着枪顶在脑门上就可以做到的。不用老师催，更不是老师完成老师的任务，而是把要我学自觉的转变到我要学这个思路上来。哪罢就是闲暇时间把英语书往后翻上几页，看上几遍，那结果也是不一样的，主动学习的意识是最宝贵的。孩子们，相信你们一定能做到的。
其次就是训练自己的学习能力问题。我在课堂上进行一分钟生字速写练习，第一次全班最快的只有18个字，一周以后达到25个字，即使到现在也勉强达到40个字。不过那已经是字体凌乱，一塌糊涂了。与之对比的是09年的四年级学生，一分钟生字速写一周训练之后全班就已经达到40个字的平均水平了。单词背诵十个以下的模块大约十分钟左右，单词很多的超过十分钟的放在课下完成。可是现在的学生已经六年级二十多分钟不要说背写，连全班读会都很困难。就不要说课文背诵和题目分析了，即便是给了充分的时间还是无法完成任务。这样看来，如果不加强孩子们各种思维、阅读、书写等各项能力训练，提高他们的学习效度，想要改变现在的成绩是很困难的。孩子们，你们明白了吗？
最后，如何有效的提升学习效率呢？就是采用正确而科学的学习方法。我看到一些孩子读单词都很困难，却在大声的背着字母组合，我的心里就很纠结。课文背诵全文检查，课文背诵要一个个单词的拼读等等怪现象让我瞠目结舌。试想这样的学习方法怎么能够让人学得会学得好。虽然上课时间不多，我还是给孩子们讲解了艾宾浩斯遗忘规律，教给孩子们及时复习的方法；教给孩子们手口脑三位一体单词背诵方法，课文重点句子翻译对照背诵法等等，孩子们，只要你们照着做，胜利是属于你们的。
孩子们，去勇敢的改变自己吧！也许很难，但是这是成长必须付出的代价。也许你们要用更多的汗水和智慧来弥补那失去的岁月，也许你们为此要牺牲掉更多休息的时间，没有办法，你们要勇敢，改变自己是需要勇气的。作为你们的老师，我相信你们，我支持你们，英语学习的道路上，我与你同在。
勇敢的自己作文 篇5我是个胆小的人，怕黑，怕虫，怕羞……有一次，在墙上发现了一只大大的蜘蛛，我恐慌地啊啊直叫。妈妈及时“救驾”，毫无声息地用纸巾把蜘蛛包起来，抓走了。于是，我决定要做一个勇敢的人。
有一次，下大雨，我看见有个人在淋着雨回家。我正想把伞送上去给那个人的时候，又怕被周围的人嘲笑，所以迟迟没有行动。事后回想起来，还觉得真不应该啊！如果再有一次这样的机会，我一定会勇敢起来的。
期末考试后，试卷发下来了。看见自己的试卷上红红的100分，我高兴极了！在老师评讲的时候，我发现居然有一题答错了，可是，老师并没看见，仍是划上一个大大的红勾。刹那间，我额头上渗出了细细的汗珠，心里忐忑不安地想：“要不要上去报告给老师听呢？或许……要是……嗯，算了，这次我一定要做一个勇敢的自己。”我义无反顾地走向讲台，在老师面前，把错的那一题给老师看。老师明白了，点了点头，给我扣了一分，对我微笑道：“梓欣，你真棒！你真勇敢！”我听了，信心满满，觉得自己变得勇敢了起来了……
又是一个雨天，我在路上，又一次看见有个老人没拿雨伞。我举起伞，为他遮挡了一程，老人一路夸我说：“小朋友，你真懂事啊……”
暑假刚开始的时候，妈妈为我报名参加了南通博物苑“小小讲解员”的培训班。我当时还很不高兴，因为我本来想去夏令营的。但是博物苑的老师上的课都非常生动有趣，比如姚瑶老师的巧克力化石和彩虹糖摩天轮实验让我对糖果博物馆产生了强烈的兴趣。居老师给我们看了很多动物标本，还让我们摸了活的动物。孙博士给我们介绍了奇妙的植物，还让我们亲口品尝紫菜天连等植物。除了文化知识，老师们还教我们公共场合的礼仪、语言基本功以及形体训练。我们每天都要进行口腔练习、吐字归音练习、呼吸练习等。
专业素质培训结束后，我们就在展厅中自主练习了。一开始对照着讲解词找对应的文物或照片花费了九牛二虎之力，一想到还要全都背出来，我就有点想打退堂鼓。但是在妈妈的鼓励下，我一次比一次讲得流利。第三天开始，我就下决心脱稿了。这是一次勇敢的尝试，我超越了自己，就像刘翔超越约翰逊一样，一开始不敢奢望，最后终于翻过了这座雄伟的大山。
自那以后，我的信心越来越充足，声音也越来越放得开，吸引了越来越多的观众。他们都朝我投来赞赏的目光，并对我竖起了大拇指。我有一种“提前上岗”的感觉，自豪感和成就感油然而生。
一、通过直接感知,丰富语言知识
语言能力受到语言知识的制约。语言知识与自身所处的环境密切相关,包括周围的人、事物、自然环境以及社会现象。 孩子通过对周围环境的直接感知,来获取周围环境中的知识, 进而丰富语言。语言知识的丰富又提高了其认知水平并扩大了认知范围,对语言知识的丰富又能很好地促进。因此,为了发展语言能力应该尽可能地让孩子对周围环境进行直接感知,提升对周围世界的认知能力。创设各种认知周围世界的场景,在认知周围环境中丰富孩子的语言知识,提升其语言表达能力。
例如,在春暖花开的季节,带领孩子们到周围的大自然中认识草木发芽与开花,认识春天大自然中五彩缤纷的颜色,认识大自然中的花鸟鱼虫,这样可以在大脑中有了春天的概念。 同样,通过观察和认识大自然中的各种景象来建立季节的概念,在大脑中认识四季,建立了四季特有的情景概念。丰富了孩子们的知识,为语言表达四季景色奠定了坚实的基础。孩子们就拥有了用语言表达来描述四季的基本能力。
二、通过看听说练,发展表达能力
发展儿童的语言表达能力,可以通过观察周围人的语言表达特点,听取周围人的语言表达方式,学说各种说话内容, 加强其语言表达练习等多种方式来发展孩子语言表达能力。
1.通过观察,学习肢体语言
语言表达包括肢体语言和说话交流两种方式。肢体语言为人的语言表达增添了生动形象的元素,使语言表达更多地展示出情绪与信息,提升语言表达的高效性。因此,发展孩子的肢体语言是非常必要的,可以更好地促进孩子语言表达能力的发展。教师可以注重对孩子的肢体动作的观察,引导孩子们对肢体动作的理解。
例如,教师可以组织观看《大风车》、《动画城》等少儿栏目,观察人的肢体动作来配合表达的影像资料,还可以欣赏小歌手在唱歌过程中的肢体动作,通过对各种形式肢体语言的观察,耳濡目染地使孩子们的肢体语言丰富起来,促进孩子们语言表达能力的发展。
2.通过耐心倾听,学习语言表达
培养孩子们倾听习惯,可以很好地促进其表达能力的发展。要学会语言表达,必须学会倾听,听懂并理解,然后为学说打好基础。积极创设倾听环境,在各种形式的倾听环境中,让孩子感受和理解各种语言知识,激发语言模仿和词句应用的积极性,逐步培养语言表达能力。
例如,可以通过讲故事,在营造情境中体会语言表达方式,也可以播放歌曲,在优美欢快的音乐旋律中学唱歌词,来培养儿童语言表达能力。创设各种语言情境,可以耳濡目染地增加大脑中的语言知识,发展语言表达能力。
3.通过学说,尝试语言表达
用语言来描述自己的心灵感受就是语言表达。让孩子根据自己的认识和思维,通过说话或者交谈表达出来,形成孩子的语言表达形式。为了促进孩子语言表达能力的发展,应该鼓励孩子们尽可能多说话,在语言表达的不断尝试中,逐渐提高其语言表达的清晰性、明确性、条理性和层次性。
例如,在日常生活和学习中,要创造机会进行谈话。使其有说话和交谈的意愿,促进孩子们积极地语言表达。和可以引起孩子兴趣的事物进行对话
4.通过练讲,提升表达能力
语言能力的提升,是要求说话发音准确、吐字清晰以及用词恰当。这些语言表达技巧都需要在语言练习中锻炼提高,这就需要进行强化练习,在讲话中逐渐地积累和提高表达技巧。
例如,教师可以做一些演讲形式的语言表达练习,如让孩子们经过自己的学习和准备,讲一则故事,说一件有意思的事情,谈一下自己家里可爱的小宠物等。家长注意在孩子们的学习和准备中悉心辅导,提高孩子们练讲的自信心。通过这种形式的长期系统训练,孩子的语言表达的技巧和能力会逐渐提高,然后再提高说讲内容的难度和要求,促进语言表达能力的不断提高。
进入景区映入眼帘的是一棵棵体形高大的树，那些树像一个个勇敢的军人站在路旁。就这样我们开始了爬山之旅。
我们坐上缆车准备上山，在上山途中，我看到了好多美景，有长的像公鸡的石头，有几棵百年老松，还有那美丽的云雾。那些云雾变化万千，有的像一只正在汪汪叫的小狗，有的像一只可爱的小猫，还有的像一群正在叽叽叫的小鸡。缆车到站后开始爬山了，在爬第一座山的时候大家精力充沛有说有笑，可没过一会儿大家就累倒了，走一会儿歇一会儿、走一会儿歇一会儿非常难受。现在已经是中午了，我们走的大汗淋漓，到了一个景区我们坐下来吃点儿东西，就这样第一座大山爬完了。
开始爬第二座大山了，这时大家你搭着我的背，我勾着你的肩，一步一步的往前走，根本没有一点儿力气了。可就在这时，我们带的食物也吃完了，于是我们买了一份炸土豆和三份西瓜，吃完了以后我们像打了鸡血一样的有精神，我们走啊走啊，爬完了第二座大山。
接下来我们开始爬第三座大山，爬到了山顶我的腿像煮烂了的面条，根本走不动了。下山的时候大家你扶着石壁我扶着栏杆，一步一步艰难而下，突然我惊奇的喊道：“我们有希望了!”大家都凑过来瞧了瞧，呀!原来是直达山下的电梯路标，于是我们更加卖力向电梯方向走去，距离电梯还有50米的时候，我们一努力终于到了山下。
小奶奶家有只小狗，它长着一身黄黄的绒毛，长长的尾巴;一张大大的嘴巴，两只黑溜溜的眼睛，像两颗又大又圆的黑珠子，水汪汪的，它还有一对三角形的耳朵，最特别的是它跑起来很快很快，小奶奶给它起个名字叫“小鹿”，它是只不会咬人的狗，它是一只勇敢、助人为乐的小狗，为什么它助人为乐呢?因为它在夜里帮了我。
在我很小很小的.时候，有一天爸爸妈妈和我在小奶奶家吃晚饭，路上只有两盏路灯，天空的小星星已经沉睡了，漆黑漆黑的看不见路，看不见树，看不见房子。天空像被墨水涂抹过了一样。我很困了，妈妈就带我回家睡觉，“小鹿”跑过来给我们带路，路过一户人家时，有一只狗气势汹汹地追着我们汪汪叫，“小鹿”飞快地跑上去咬它，把那只狗吓跑了。
等到家后我对小鹿说：“谢谢你”，它叫了几声，好像在说：“不用谢”，它说完就跑了，看着它的身影让我终身难忘!它真勇敢啊!
一.精要式选材——新鲜典型, 具有内涵和张力
要提高写作水平和能力, 阅读积累是第一步。学生要适应新课程的要求, 仅仅只是阅读教材是远远不够的, 我们就自编了阅读材料供学生阅读和练笔。阅读材料的选择原则是鲜活、简短、内涵丰富、具有高发散性和张力。有些材料由老师选择文质兼美的时事热点等方面的短文编辑而成, 有些材料让学生根据写作需要和兴趣自己选编。这样的材料基本上一周一期, 每期字数在3000字左右, 与现实生活联系紧密, 而且多为学生喜闻乐见的新鲜内容, 学生很感兴趣, 也就能够静下心来阅读。比如我们为悼念中国科学巨星钱学森逝世编写了一期专题阅读资料《科学之帜, 民族之魂》, 在对钱老的介绍中寄托缅怀之情。这样的材料短小精悍, 学生阅读这些材料所花时间并不会很多, 这样讲求效率的阅读对时间宝贵的高三学生来说, 无疑是很具现实意义的。我们编选的材料涉及面广泛, 如有关传统文化、生态灾难、亲情友情等社会、生活方面的材料, 有关季羡林、钱学森、奥巴马、刘翔、博尔特等名人事迹, 有关信任、尊重、宽容等品德修养方面的故事, 有关社会信任、时代偶像、精神贫乏、公众服务、腐败等热点问题……每则材料均可从多角度分析理解, 给学生充分发挥的空间, 激活了学生的思维, 让学生的阅读过程充满乐趣和主动性。同时, 我们力求引导学生感受真情实意, 不写假话、空话、套话, 避免为文造情。这也是写作的前奏和良好开端。
二.开放性写作——灵活多样, 尽显才情和智慧
我们指导学生阅读每期读写材料之后做好读书笔记。笔记的形式多种多样, 可灵活选择。如将材料内容或标题作为话题写成完整文章, 或将材料内容作点评、感悟或议论阐发、续写结尾, 或对优美文段作语言方面的赏析或仿写, 或对材料作补充链接、积累相关素材等。要求写作内容紧扣中心或标题, 分析说理阐发具体, 可运用引用、比喻、对比、举例等论证方法, 语言可追求文采, 运用比喻、对偶、排比、设问、反问、对比、感叹等手法练笔, 每则写作内容可长可短, 自由选题写作, 写作时间可灵活安排。这样, 学生就可做到有感而发, 随性而发, 因此在练笔中也涌现了大批灵性之作。这种开放性的写作学生没有感到压力, 有效地调动了学生的写作热情, 自然就会吐露真情, 尽显才情和智慧。我们在收到学生的读写本的时候往往会欣喜地发现, 学生的写作一般都是超标准完成的。前不久我们印发了《长江日报》的一篇短文《论高校象牙塔的倒掉》, 一位学生交来的读写练笔竟写了整整六面, 接近6000字, 而且意犹未尽, 在文后加注说:“还有很多话要说, 等我有了足够的时间我一定把它写完。”我们看到这样的文字除了欣喜, 更多的是感动, 感动于学生对写作的执着和热爱, 感动于热情洋溢的文字间荡漾着的青年一代的使命感和责任感。学生有了写作的激情, 有了写作的源头活水还愁写作水平提不高么?
三.激趣式交流——鼓励赞扬, 增强自信和成就感
法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在读写练笔活动中, 我们力求最大范围地激发学生的写作积极性和热情, 在交流环节我们更多采用激趣的方式, 即大力鼓励赞扬, 增强学生写作的自信心和成就感。尽管是片段写作练笔, 我们也会用放大镜去发现学生的优点, 并大加赞赏, 让学生感到自己也可以成功。我们会在全班展示习作中的精彩标题, 会就某位同学的某一片段美美地品读, 就某篇文章热烈地讨论, 会对在某方面写出了独特感受的同学进行现场采访, 会将书写漂亮的作品投影给全班同学学习, 会将出彩文段编印给全年级同学或在班级报栏中张贴……尽管这些工作看起来很琐碎, 但学生对此是很看重的, 即使自己的练笔只是一个小小的标题得到了老师同学的赞赏, 他们也会产生一种成就感, 进而努力在其他方面寻求更大的成功。所以对这一工作我们没有吝惜时间和物力, 我们采用各种方式的目的就是激励学生热爱写作, 唤醒学生的写作潜能, 鼓励学生在交流中领悟和提高。用很简单的方法就能达到我们的教学目标, 那么这种方法我们何乐而不为呢?
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 语文教学应为学生创设良好的自主学习情境, 帮助学生树立主体意识, 探寻适合自己的学习方法和途径。我们感到这种激趣式的交流形式完全符合新课标的要求, 并且是很有效的学习方式。
四.创造性运用——讲练结合, 将感性上升为理性
我们指导学生进行的读写结合训练是平时练笔, 不仅解决了积累素材即写什么的问题, 而且在一定程度上训练了思维和激发了情感, 让学生想写爱写。但是学生还不能将感性认识上升到理性认识, 不能从根本上解决怎样才能写得好的问题。为了达到高考作文的要求, 让学生将平时阅读所思、练笔所得巧妙运用到作文训练当中, 我们还在引导学生创造性地运用平时读写积累方面做了一些尝试, 设计了一系列作文专题指导课。我们设计了议论文写作如何使用材料的专题, 如“熟悉的地方有风景——课文材料的妙用”“议论类作文材料的使用技巧——一材多用”“让论证材料充分燃烧”“对准中心剪辑材料”等, 记叙文写作设计了“一线串珠精思巧构”“小小物象寓深意一枝一叶总关情”“推出一个特写镜头”“善用联想变丰实”“巧绘凤头显才情”等专题。作文专题课一般采用典型引路、方法归纳、例文评点、专题训练的模式展开, 当堂讲评当堂实践, 每次讲解后的训练均有专题要求。比如, 我们在讲解了“对准中心剪辑材料”专题课后, 限时作文训练就要求学生运用老师所讲的描述法、推测法、排列法、挖掘法等方法剪辑平时积累的材料, 由以前练笔时无意识的写作状态转化为有意识的运用状态, 而且要能在练笔基础上有创造性地提高。
经过一段时间有针对性的讲解和训练, 学生对材料的驾驭能力有了明显的提高。很多学生在谈到写作感受时表示, 因为有了平时足够的练笔和积累, 再加上老师操作性强的方法讲解, 所以作文时显得很轻松。
有一次，爸爸去抓小偷，爸爸跌倒了。回家的时候，妈妈看到爸爸脚都是血，妈妈赶快去拿药，帮爸爸清理爸爸的脚。当时，我看到血，我就赶快躲起来，一时感到很害怕，可是事后想到爸爸去抓坏人才受伤的，更加觉得爸爸很勇敢，所以我决定长大要当警察。
可是我那次，应该要去帮妈妈的忙，不应该躲在房间里，不敢出去，如果以后要当警察的话，要热心的帮助别人，这样才是警察的身分。我那时一直很慌张，不知道该怎么办。那间房间，只有我和哥哥而已，妈妈当时一直叫哥哥去帮妈妈拿东西，可是哥哥当时，也很害怕不敢出去，我那时也是一样。
妈妈中午吃完饭送爸爸去医院，我就在姑姑家看书。等了一个小时左右爷爷奶奶来接我去爸爸那里。到了医院，我看到爸爸正在穿着病人的蓝色线条的衣服，躺在病床上，我问他痛不痛，爸爸强忍着说不痛，妈妈把饭菜拿出来给爸爸吃，但是爸爸不能坐了，只能吃力地站着吃饭。
病人真不好受啊!爸爸真痛苦!我以后如果发生这种事一定要和爸爸妈妈早点说。
第二天，我又去看爸爸，这次我和爸爸一起吃饭，爸爸已经可以坐了(其实爸爸是强忍着疼痛才可以坐的)，而且我特意带了巧克力饼给爸爸吃，爸爸却不要吃，唉，那就算了。最可怜的是，爸爸都不能洗澡，妈妈只能帮他擦一下身子。而且，爸爸每天挂两次盐水，不过他真的非常坚强，一点没说痛。
医生说要住一个星期的院，不过勇敢的爸爸在坚持要求下，终于在第三天出了院。
一、糟糕的世界
世界是糟糕的,其糟糕的本质源自于一种不可知的状态,一道人类个体与个体外的万物之间不可逾越的鸿沟。首先,我们需要明确究竟应该怎么定义“世界”。事实上,这里所指的世界是指我们所能直接感受到的一种对于除自我之外一切存在的认识,一种对于自身外最直观的体验的总和。这个概念是建立在世界的物质属性的基础上的。世界物质的,而人存在于世界之中,是组成世界的一部分。我们的“世界”因其物质性而必然会受到时间和空间的约束。时间和空间是人的存在条件,也是我们用来认识世界最直观的工具。同时,“世界”是一个来描述经验中我们感知到的除我外的一个客观存在的总和的词汇。但是“世界本身”和“我感受到的世界”是不一样的,事实上,我们永远无法确知这个世界的本来面貌,因为我们所知道的只是我们眼中“看到”的事物。德国古典哲学家康德曾说,“作为我们的感官对象而存在于我们的物是已有的,只是这些物本身可能是什么样子,我们一点也不知道,我们只知道它们的表象,也就是它们作用于我们感官时在我们之内所产生的表象。”
当“世界”一词被创造出来时,它被包含进了两种意义;它是个体对于外在万物的直观感受的存在的定义,它也是个体基于群体对于这存在的经验性总结。对于个体来说,时间和空间对于我们来说是最直接感受方式,同时,这也是我们唯一的感受方式。
如此一来,虽然“我”作为物质单位的一个集合是这个物质“世界”的一部分,但是就认识而言,“我”和“世界”永远对立,二者之间隔着一条无法逾越的鸿沟。这条隔离了自己、隔离了全世界的鸿沟正是世界的糟糕之处的所在。
二、勇敢的生存
由胡塞尔所说,虽然我们对事物的独立存在不能肯定,但不论我们正在经验的实际实物是不是一种幻想,我们都可以肯定它们在我们意识里直接表现的情况。你无法确定你体验到的东西究竟是真实的呈现还是飘渺的假象,在这样一种被动的状态下我们的世界变得不可知,从而难免披上一层悲剧色彩——变得糟糕了起来。
我们感到悲剧的另外一个因素是一种“个体”对抗“全部”的孤立感。相比全世界的存在,个体确实是十分渺小的,这是客观情况。既然“个体”和“世界”的鸿沟是基于“认识”与“本质”的,就这一点而言,我们应该认识到“我”的重要作用。毕竟“我”才是认识的“主体”,是认识的直接经验者,也是认识动作直接发出者。当我们重视起“我”或者叫“个体本身”的重要作用后就会明白其实我们在这个糟糕世界中并没有那么被动,事实上,我们可以很主动的改变自己——改变世界。这时候我们就应该从胡塞尔的现象学走向海格德尔的诠释学。
海格德尔开创的“诠释学”在做的是一种对于现象的诠释,对于存在的诠释,从这门学科的名字中就能看出它比现象学强调人或者是“我”的介入因素。我们不是只是以一种很被动的状态——“思考和定义”来认识这个世界,我们应该以一种主动的状态积极和世界发生关联,我们可以改造并且无时不刻正在改变这个世界。这也是存在主义哲学的开端。当我们接受了存在是先于本质的说法,我们就走出了胡塞尔的“先验现象学”,肯定了存在的意义,也从此为自己获得了更多的主动的权利。当你意识到自己有强大的力量来改造世界,意识到自己其实际上是可以做很多事情的时候,这个糟糕的世界是不是就变得没有那么糟糕了呢?
而这一切还可以变得更好。“个体”与“世界”之间的鸿沟是普遍存在的,它可以细分成个体与个体之间的鸿沟、个体与社会集合之间的鸿沟、个体与自然之间的鸿沟、个体与文明之间的鸿沟、个体与时间之间(历史或者未来)的鸿沟、个体与空间之间的鸿沟(三维或者其他维)��绝佳的文艺创作素材,也是绝佳的研究方向。至此,我们就成功地接受了世界的糟糕之处,并且成功地赋予了它更多的意义从而使我们的生活变得更加的优质和精彩。
最后我们来谈谈为何称此为“勇敢”的生存。
意识到世界的不可知后,世界就开始变得“糟糕”。我们是否可以从一开始就让这一切变得不那么糟糕呢?有的。比如宗教信仰。当你把一切不可知的东西东交给上帝的时候,一切似乎确实就都变得十分和谐了。
现象学、阐释学也好,存在主义也好,它们都是一种十分理性的学说,说其根源可以追溯至德国古典主义,以及在之前的英国经验主义。17世纪的经验主义哲学家洛克是一个站在分岔路口的人。经验主义的思想是如果不透过感官的体验,我们心中将一无所有。所以我们应当从感官经验获取一切经验认识。由此,洛克提出了两个观点:我们的概念从何而来?我们是否可以信赖感官的经验?当洛克不知道该如何解答的时候,他选择了相信上帝——用上帝来解答无法解答的一切。在洛克之后,终于有人勇敢的迈出了不寄托于宗教信仰而相信自己的一步,往后的哲学家们越走越远。
存在主义哲学家萨特说,人的存在才是一切,才是所谓本质被定义的开始。因为“一个人不多不少就是他的一系列行径,他是构成这些行径的总和、组织和一套关系”。所以存在主义哲学家们高喊“上帝已死”,因为他们把这些问题交给了每个个体自己。我不能说选择宗教信仰是一种不勇敢的行为,但我可以说选择相信自己是一种勇敢的行为。
所以我认为勇敢地保持自己的主动性、相信自己、为自己负责就是在糟糕世界中勇敢生存下去的方法了。勇敢地做出选择,并且为自己的选择负责,为他人负责,虽仰望星空,但脚踏实地,我们应该“永远不把人当做目的,因为人仍旧在形成中。”这大概也是人生的意义。
摘要：在存在主义哲学家萨特的一部叫《禁闭》的戏剧中,出现了“他人即地狱”这样的一个著名哲学论断。这一论断即是在陈述人与人之间无法逾越的鸿沟。鸿沟是确实存在的,鸿沟是不可抗和不可改变的,面对它我们只能选择认识它、理解它,却不能变革它。在意识并接受这一点之后,我们不因此多一个苦痛的理由,而是要学会在生活中平衡鸿沟,利用鸿沟,积极生活。
关键词：诠释学,存在主义哲学,存在主义认识论,文艺批评,个体本体,鸿沟
参考文献
[1][英]特里·伊格尔顿,王逢振译.现象学,阐释学,接受理论——当代文艺理论[M].江苏教育出版社,2006年3月1版.
[2](挪)乔斯坦·贾德,肖宝森译.苏菲的世界[M].2012年5月2版.
[3](法)让-保罗·萨特,周熙良汤永宽译.存在主义是一种人道主义[M].1988年4月1版.
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