小学语文写字教学计划

2025-01-12 版权声明 我要投稿

小学语文写字教学计划(共8篇)

小学语文写字教学计划 篇1

◆教学目标

1、巩固学生观看微课后的学习成果。

2、指导学生通过观察,规范书写左右结构之左窄右宽、左宽右窄、左右等宽的字,并能领悟其特点和规律。

3、提高学生的审美能力,懂得写字和做人一样,要注意礼让。

4、激发学生写字的兴趣,培养良好的写字习惯和欣赏字的审美情趣。

◆教学重点

指导学生规范书写左右结构的字。

◆教学难点

指导学生学会观察,把汉字写美,并能领悟其特点和规律。

◆教学过程

一、激情导入,创设情境。

师:孩子们,今天,我们的教室有什么不同呢?谁能用你雪亮的眼睛看看,再用你甜美的声音说说。(智慧树)是的,智慧树爷爷今天来到了我们的课堂,他还让我告诉大家:这节课表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶。我们一起来比比谁得到的智慧叶最多,有信心吗?

二、交流学习微课后的收获,总结写字秘诀。

1、交流学习微课后的收获。

师:孩子们,《木字变形记》,你们看了几遍?你们学到了什么? 学生交流学习微课后的收获。

师:你们真是会学习的好孩子,回忆一下,木字在不同位置上有什么变化呢?

学生交流“木字旁在左”、“木字旁在上和在下”、“木字旁在右”时“木”的变化。

2、展示学习任务单,评价学习成果。

师:哪位同学想把你观看微课后填写的任务单给大家展示一下?(展台展示学生的字)先自己介绍一下,你认为自己哪个字写得好,好在哪里?哪个字或哪个笔画需要改进?

一生评价自己写的字。

师:当你认识到自己的不足的时候,就是进步的开始。送你一片 “智慧叶”。

师:大家看一看,你们觉得他哪一个字写得好,说说自己的理由。哪一个字写得还不够美观,需要提醒他注意什么?

全班评价该生的字。

3、修改任务单。

师:取人之长,补己之短,我们才能有所提高。现在看看你写的字,有哪个字改改会更美,请把它们写在后面的田字格里。

学生对自己课前写的字进行修改。

4、总结写字秘诀。

师:看到同学们的字越写越端正,老师真为你们高兴。你们找到写好字的小秘诀了吗?

学生交流写好字的秘诀,教师相机板书:仔细观察、持之以恒。师总结:你们说得多好啊!写字不是一朝一夕的事情。关键在于仔细观察、持之以恒,认真练写每一个字。做到“提笔就是练字时”。老师相信大家只要用心去写,一定能写出一手漂亮的好字。

三、学写左右结构的字。

师:我们都知道,每个汉字都有着属于自己的结构,那你知道的汉字结构都有哪些?

生:左右结构、上下结构、全包围结构……

师:今天,有几个字宝宝来到我们班级做客啦,瞧,他们来了!(课件:精、印、到)这三个字宝宝呀,就是今天我们学习写的主角,大声地喊喊他们的名字吧!

师:孩子们,在写字之前,先要进行读帖,也就是我们在观看微课时总结的要“仔细观察”。拿到一个字,不急着写,要细细地看,细细地观察它有什么特点。来,我们仔细观察,看看这些字,你发现它们的秘密了吗?

学生交流:它们都是左右结构的字。“精”是左窄右宽的字,“印”的左右差不多宽,“到”是左宽右窄的字。

教师相机板书:左窄右宽、左右等宽、左宽右窄。

师:火眼金睛!它们虽然都是左右结构,但左右两边的比重又有所不同。

1、学写“精”字(左窄右宽)

师:我们先来观察左窄右宽的“精”字,先看它的整体布局,然 后观察重点笔画位置,你发现了什么?同桌可以讨论一下。

同桌讨论,全班交流。

师总结:你们讲得这么清楚。老师都想写了。伸出你的小手,我们来书空。

教师范写,学生书空。教师提示写“精”字的要点:“精”不仅是左窄右宽的字,还是左右同高的字。米字旁的横要写短些,稍稍往上倾斜,撇要写舒展。右边的“青”字,三横之间距离等宽,第三横最长。“月”的第一笔竖落在竖中线的右边。

师:你们想试试吗?在写字之前,要有正确的坐姿和执笔姿势,正确的写字姿势是?

生齐答:头正肩平脚着地,三个“一”字要牢记。学生学写“精”字,写完同桌点评。

2、学写“印”字(左右等宽)

师:我们再来看看“印”字。(课件播放“印”的演变过程,介绍“印”的意思:印,甲骨文上边像一只手,右边是一个跪着的人,古时候它指官府在罪犯额上印下记号。再看,这是金文、这是小篆、这就是楷体……从这个“印”字,我们可以看到中国汉字就是这样慢慢演化过来的。)

师:我把“印”字的左右两部分分解开了,请个小朋友上台来摆一摆。

一生在黑板上摆放“印”。教师相机介绍:像“印”这样的字,左右两边差不多高矮,我们在摆时就要把左边的往上挪一下,右边的往下移一下,这样看上去才更和谐,匀称,我们把这样的写法叫做“错位”(随机课件出示:错位)

师:我们来看看“印”字的具体写法。教师范写,学生先书空,然后在田字格上练习。

3、学写“到”字(左宽右窄)

师:写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细,这叫眼到;一笔一画地写叫手到;在写时专心致志,这叫心到。说了这么多“到”字,我们就来学写“到”字。我相信你们一定写得更好!老师给你十秒钟,仔细观察。

学生观察“到”字。

师:谁想来当小老师,说说如何能把“到”字写漂亮。一生上台讲解“到”字,其他学生补充。

(预设: “到”字由“至”和“刂”组成,右边要给左边让出位置。“土”要注意,横要变成提。第二笔的撇折要落在横中线。)

师:你们真了不起,抓住了这个字的主要特点。送你一片“智慧叶”。我们来练写一下吧。

教师范写,学生先书空,然后在田字格上练习。

四、练写其他左右结构的字,展评。

1、练写其他左右结构的字。(课件:桂、即、别)

师:大家把精、印、到三个字宝宝写得这么好,其他左右结构的字宝宝们也迫不及待地想让同学们给它们打扮打扮。大家有信心把它们写好吗?(有)

师:那就赶快拿起笔,开始吧。学生写字。

教师相机提示坐姿:你看,这个同学动作快、姿势好,老师送你一片智慧叶。来,咱们大家都像他这样做到头正、身直、肩平、足安,“三个一”也不要忘记哦。

2、点评。

师:好,小组互相点评点评,用红笔圈出写得漂亮的字,每组选出一幅最好的作品进行全班展示。

学生小组点评,选出一幅字贴在智慧树上。

五、总结。

师:看到大家写的这些字,大树爷爷非常高兴,下课以后,我们可以欣赏欣赏别人的作品。俗话说“字如其人”,我们的汉字横平竖直,就像做人要堂堂正正。(课件:写好方方正正中国字,争做堂堂正正中国人。)一起读读这句话吧!希望大家从小认真学写字,将来做堂堂正正的中国人!

◆ 板 书 设 计 左右结构

小学语文写字教学计划 篇2

1. 激发学生写字兴趣

拥有兴趣便会事半功倍, 兴趣是小学生学习的催化剂, 是学生学习的长久动力。对小学语文教师而言, 语文教师应懂得如何用教学手段激发学生的写字兴趣, 让学生在兴趣的基础上开展写字活动。其实, 从小学生本身来看, 他们内心深处比较渴望用一手好字得到教师的夸奖和表扬, 不论是优秀的学生还是差生都有这样的渴望与需求。但是这种需求与渴望却被一些教师与家长扼杀在摇篮里, 一部分教师和家长只在乎学生的成绩, 关注学生有哪方面做的不好, 并不在乎学生是否进步, 字写的好不好。所以, 小学生在一些教师与家长的打击与忽视之下会逐渐降低对写字的兴趣, 他们怕写字, 怕出丑。因此, 激发学生兴趣, 让学生在兴趣的基础上主动写字, 逐渐树立写字信心是十分重要的。语文教师应该告诉小学生写字是一项长期的过程, 需要毅力和恒心, 不能半途而废。当然, 教师还需要告诉学生应该用自己的努力去换取回报, 用自己的汗水证明能力。

2. 提升学生写字意识

在传统小学写字教学过程中, 不但有一部分的教师意识薄弱, 在教学时不懂得循序渐进, 好心办了坏事。而且一部分小学生的写字意识也较差, 大多数小学生只会将写字作为自己的一项任务, 机械地被动地完成教室布置的写字任务。大多数学生只是单纯地根据自己的想法或者习惯写字, 写出的字难以辨认。笔者在批改作业时经常会看到一些书写不工整, 甚至混乱的作业。这些字迹混乱的作业从侧面反映了学生对待作业, 对待学习的态度。而这些字迹混乱的作业不但会减少学生在教师心里的印象分, 还会增加教师批改作业的难度。所以, 教师应采取措施提升学生写字意识, 让学生逐渐从错误的意识中摆脱出来, 将写好字当作学习的一项目标, 拼全力去完成, 并战胜在其中遇到的各种困难。例如, 教师应该从小学生刚开始写字时, 就纠正学生的坐姿、握姿等, 渗透一些有写字的注意事项。这样便可以帮助小学生形成良好的写字习惯, 在学习的过程中不断提升自己的写字水平与能力。通过这种方式才会达到教师写字教学的最终目的, 让学生快乐的写字, 主动的写字。当然, 语文教师还需要适时监督学生的写字练习进度, 仔细观察学生的写字过程, 并时常记录学生的写字情况, 对在写字过程中遇到问题的学生予以帮助, 为每个同学提供同等的学习环境, 学习机会, 让他们真正提升自己的写字水平与质量。

字帖是学生写字的辅助工具, 小学生一开始的写字过程犹如小孩子蹒跚学步, 需要有搀扶者, 而字帖便能起到这个作用。学生可以利用字帖来规范自己的字体、字形。虽然字帖能起到这个作用, 但是笔者在教学中发现, 真正使用字帖, 将字帖作为练习工具的学生并不多, 当教师布置字帖练习任务时, 这部分学生便会无所事事, 或摆弄自己课桌上的物件, 或随处张望。为了使全部的学生都能主动用字帖练字, 教师可以督促学生将字帖作为自己练字的辅助工具, 强化练习, 并要求学生在下笔之前仔细观察字形、笔画, 帮助学生养成勤思考, 多动笔的习惯。学生观察字的一笔一划, 便会对规范字体形成较为清晰的印象。

小学生的精力有限, 不能将精力完全集中在45分钟的课堂教学上, 所以, 他们经常会走神, 不认真写字, 不认真读贴等。这样, 即便小学生将大量的时间都用在练字上也无法真正提高自己的写字能力。因此, 教师便需要在写字教学过程中指导小学生有步骤, 有选择的进行临摹, 让小学生认真观察字帖再下笔, 其次还需要观察字体的间架结构, 观察写字的正确笔画, 观察如何合理的布置整个字, 达到美观的效果。这样, 有利于帮助小学生形成良好的写作习惯, 让学生把写好字作为一项乐事, 而不是一项必须要完成的任务。

3. 发挥教师示范的力量

笔者在教学中发现, 很多学生“为了练字而练字”, 将练字当成一种任务, 不能从写字中感到快乐, 相互之间只比较速度不比质量。究其原因, 在于很多学生并没有认识到写好字的重要性, 他们对写字缺乏兴趣, 不主动探究写字的方法, 也没有养成写字的习惯。而教师若想改变这一现状就需要发挥示范作用, 充分调动学生的主动性, 引导小学生认真观察字与字之间的区别, 以此形成良性的循环。教师在示范的过程中还应该配备语言的讲解, 讲解在写具体字时候的注意事项:注意写字的顺序, 横竖的长短, 字与字之间的缝隙等。而教师也需要在书写板书时一笔一划, 整齐规范, 不能“图快”不讲书写质量。教师只有从自身出发, 既以身作则, 写出好字, 又发挥示范作用, 让学生有规则可循, 有方法可探究。通过这种方式可以让学生掌握写字的规律, 又能提高学生的写字质量和水平。

综上所述, 对小学生的写字教育尤为重要, “字如其人”便可见字对个人形象的影响。所以, 教师首先便需要从思想上引导学生重视写字, 在提高小学生写字兴趣的基础上开展教学活动, 让原本单一、枯燥的写字教学变得多元、有趣。

摘要:写字美观与否直接影响了小学生的学习效率。因此, 在现阶段的小学写字教学中, 教师需要改变传统枯燥单一的教学方式, 重视写字教学, 以提高学生写字兴趣为前提, 提高学生写作质量, 促使学生从被动写字到主动写字, 练就一手好字。本文在分析现阶段小学写字教学存在问题的基础上, 对如何提高写字教学效率, 培养小学生良好的写作习惯提出合理性建议。旨在激发学生写字的兴趣, 推动小学写字教学的长远发展。

关键词:写字习惯小学生写字教学兴趣责任

参考文献

[1]白小红.笔端的风景——浅议小学写字教学的现状和对策[J].新课程·上旬, 2013, 6.

[2]纪海燕.小学写字教学存在问题及对策研究[J].教育教学论坛, 2015, 4.

小学语文写字课教学 篇3

关键词:小学语文;写字课程;教学实例;文笔

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)07-075-01

在语文教学中写字课是一门非常重要的学科,也是学习内容的基础体现形式。所以,培养和提高写字能力是语文教育的重点。教学初期主要是对字体的的整洁程度和书写规范进行严格教育,在逐渐对其写作速度和质量加强要求。所以,对于如何才能提高学生的写字能力,本文作者根据多年教学经验和收集相关资料进行了一下总结和研究。

一、培养兴趣

总所周知兴趣是最好老师,学生只要产生了兴趣则会对其增加积极性和主动性。所以,将学生的兴趣爱好与教学方法相结合进行教育是一种非常有效的方法。在写字课教学中主要是通过讲故事、猜字谜、看视频、听儿歌等方式带动同学们兴趣。例如在课堂教学中播放“王羲之书法精湛”“怀素芭蕉叶上练字”“江南四大才子舞文弄墨”等精彩动画视频[1]。

二、观察分析

观察是认知事物的根本。唐代著名书法家孙过庭曾在《书谱》中写道:“查之者上尚精,拟之者贵似”。由此可知,良好的洞察力对提高写字能力起到重要的作用。由于小学生才刚刚接触文字,还处于看一笔写一笔的写作方式,无法保证写出整齐的字体。因此,让学生全面观察书写方法是提高写好字体的有效途径。一般教学过程中,都要按照大纲要求的字体进行讲解示范,首先让同学自己观察这些字笔画顺序。例如“拽”为什么出现“峰回路转”?峰回路转怎么写?然后分析这些字形体结构,来让学生了解字体在田字格中的准确位置。老师让学生观察字体时,必须让学生学会比较。例如,在讲解“天”字,就要分别写出书写规范的“天”字,在写出一个不规范的“天”。最后注意总结:类似于这类字体,不要上宽下窄,应上窄下宽,注意匀称。所以老师经常做示范,能让学生直观感受到字体在规范要求的差异,又可以提高学生的审美能力,加强学生的书写水平[2]。

三、实例和动作示范精讲

小学生的思维能力很发达,模仿能力强。老师生动、精确的示范是学生学习最快和最直接的学习方式。所以,针对这一阶段老师应当反复进行示范讲解。不但要教会学生正确握笔,还要把每一个笔画如撇、捺、勾等详细讲清楚。要遵循适合儿童年龄的讲解方式,不要用较为深奥的名字讲解,保证通俗易懂即可,然后循序渐进,由浅入深,让学生亲眼看到老师起笔、行笔、收笔的全过程,更直观的感受老师的示范力度、字体结构布局,在进行写作时学生便能加深对汉字的了解,从而增加写字兴趣,提高书写能力。

四、隨堂练习

在写字教学中,练习是最重要的一个环节,可强化学生熟练度,每节写字课都离不开练习,一节课40分钟应该至少留下25分钟让学生写字练习。为了让学生在写字上有显著成效,需要从建立学生对写字的兴趣,在逐渐加快写字速度,最后需要严格要求质量。因为学生对事物的领悟程度不一,所以针对不同层次的学生要采取不同的教学方法,尽量使所有学生都能掌握和理解所学到写字知识。针对于写字有困难的同学,初期让这些同学以描摹为主,一点点进行感知认识;对于写字能力较强的学生,描摹和临写相结合;对于写字较好的同学,可以让其独立练习书写。一些低年级的小学生手指的小肌肉发育还不完全,写字不能一下集中进来,所以还要长时间训练,做到少而精,循序渐进,养成良好习惯。学生书写时,老师不断进行走动,对于写的好的同学及时表扬,对于写错的同学,及时给与纠正,并做上标记,这样学生写字能力就会得到很大的提升。

五、教师下功夫

学生是接受知识的主体,而教师是传递信息的媒介,因此教师的教学能力与方式对学生会造成直接的影响。大多数研究者通过对民间的一些具特色文化课进行研究,发现儿歌和民谣是学生接受能力最快的方式[2]。因此,教师应当采取科学、正确的教学方法进行文字教学,不断提升自身的教学能力,为祖国储备有效人才的做出奉献。

儿童的好胜心、荣誉感很强。所以对于这一点,要经常把写字好的同学作业拿到课堂讲解分析并提出表扬,让写字不好的学生感觉到压力,从而有进取之心,这样学生能感受到自己的进步,并能感受到写字带来的快乐,增强自信心和学习兴趣,在欣赏的同时能慢慢地提高学生的自我欣赏和鉴赏能力。写字要科学的安排时间,劳逸结合,定期展开训练,并多参加一些写字方面的竞赛,恰当处理讲与练、教与学、教师和学生的关系,加强练习,养成一个良好的文笔规范,达到写字教学要求标准。

参考文献:

[1] 路 敏.王仁勇.浅议小学语文识字写字教学[J].读写算-素质教育论坛,2013,(17):132-132,133.

[2] 徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报,2013,31(4):113-115.

浅谈小学语文识字写字教学 篇4

吉林省东丰县教师进修学校附属小学段文杰

识字与写字是阅读、写作的基础,是语文教学的一项重要任务。当前的小学识字教学,存在着种种弊端:不顾学生心理特点,采用“强化”训练,让学生机械地重复抄写、读背生字,结果许多学生没有正确认识生字,没有了解汉字的构字特点,没有掌握书写的规律。不仅严重影响了学生的心理健康,加重了学生的课业负担,而且还存在着很多不利于提高识字效率的问题。

一、更新理念,激发学生兴趣

作为学生的引路人,教师首先认真学习新课程标准,建立新的教育理念,努力寻求适合学生发展的教学新思路。教学过程中,教师注意提高学生学习汉字的积极性,激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励,在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点,根据低年级学生的特点,利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段,使学生体会到识字、写字的乐趣,感受到识字、写字的成功。

二、注重细节,培养学生能力

1、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别,不仔细观察就容易认错,闹出笑话。如:已、己、巳,经常有学生分不清,因此在认识其中一个时,就把它们放在一起比较、观察,一下记住三个,避免以后出现问题。

汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求学生写字时神情专注,注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正,心神平静,把全部心思都用在写字上。

2、培养正确的姿势。小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段,不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前,必先给他们调整好姿势,要求学生坐姿达到:头正、身直、臂开、足安。长此以往,学生自然养成了良好的写字习惯。

3、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律,为了帮助学生正确记忆,有时会让学生展开想象的翅膀,给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时,让学生想办法记住它们。有一个学生说:今天上体育课,我口渴,如果有点水该多好!下课后回到教室,我张大口喝水。需要水是“渴”,喝水要用口。这么一说,学生印象深刻,使用的正确率挺高。学生既认识了生字,又积极展开想象,还锻炼了学生的表达能力,真是一举三得。

4、将识字与阅读联系起来,发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展,并不是某一个阶段只发展识字能力,而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂,紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要,正所谓字不离词,词不离句,让学生用字组词,用词造句,让学生读短文,学说话,学写话,写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会,在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力,学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。

三、讲究方法,提高学生水平

(一)识字教学。

1、了解汉字规律。汉字作为一种记录汉民族语言的符号,它是音、形、义的综合体,汉字的音、形、义之间存在着一定的规律,汉字中也蕴含着丰富的中国传统文化,是中华民族智慧的结晶,如:象形字:日、月、水、火。会意字:休、从、森。形声字:值、往、镜等。在教学中教师有意识地渗透这些规律,让学生领悟汉字的构字规律,拓宽视野,提高识字的质量。在识字教学中渗透造字规律,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了学习的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激发学生去探索汉字世界奥秘的欲望。

2、渗透识字方法指导记忆生字。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。

①儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,并排坐在石头上——碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”。

②字谜识字法:低年级学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,可谓一举多得。如:“一口咬掉牛尾巴——告”,“牛走独木桥——生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。

③故事识字法:小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“休”时,可编成故事:一个人干活干累了靠在树上休息。这样,通过讲故事的方式,让学生在轻松愉快的氛围中识字。

当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。结合生字的特点,引导学生灵活使用,激发学生的识字兴趣,提高教学质量。

3、把识字与生活结合起来。生活是一个大舞台,学生生活在这个多彩的世界中,汉字随处可见。因此,有些生字是不需要老师教的。例如在教《难忘的泼水节》一课生字时,用多媒体展示本课要求认的字,然后让学生先说一说自己认识哪个字,怎么认识的?学生交流的积极性特别高。有的学生说是在名字中认识的,有的说在电视上见到的,还有的说包装纸上认识的„„在不知不觉间,在强烈的展示欲望间,认识了许多汉字。

4、提早阅读,让阅读帮助识字。低年级学生在大量识字的过程中,往往会出现暂时遗忘的现象。为了让学生在今后的阅读中把暂时忘掉的字找回来,让学生一识字就开始阅读,以便尽早把识字与理解语言结合起来。如学了几个词后,就让他们就把这几个词连成句子来读„„在学生掌握了大量的汉字后,适时地向他们推荐没有注音的课外读物,为他们打开一个丰富多彩的文本世界。

(二)写字教学

1、看字体。由于汉字结构复杂,笔画之间有细微的变化。这使儿童在学习汉字时要掌握其字形难度大大增加了。而学龄儿童的知觉、常常表现得很笼统、模糊,不容易发现事物的特征及事物间的联系,往往发现不了笔画的细微的变化。如“木”和“林”“人”和“从”笔画有变化,不注意写出来就不标准。特别是形近字更是不容易发现其细微的区别。如“竟”和“竞”只是一点差别而已。因此,我们必须让学生在整体感知字的基础上,继续深入地观察字的结构和笔画,通过分析和比较准确地掌握其字形。而对于同音字和音近字,则应该强调在具体的语言环境中学习,充分发挥汉字是音、形、义结合体的特点优势。在写字之前,先让学生仔细观察课本田字格中每个字的写法,分析每个字的笔画特点、间架结构,每一笔在田字格中的位置。学生通过自行分析、自行理解,自然获取了有关汉字书写的基本知识,也就是对例字进行了消化、吸收。写字教学过程中,教师在对重要笔画作简要的讲解后,引导学生对例字进行自行观察、读字、读帖。

2、描形体。看字,是为了察看字形,从整体上感知字的形体,从细微处认知字的笔画。书空或书桌,是为真正写字做好准备,从形体上强化字的笔画特点,从笔画上感受字的书写技巧,但这不是真正意义上的写字。所以,这时最好的办法就是“描”,让学生按照田字格中的范字,一笔一画地进行描摹,尽量做到手写心记。每次写生字之前,都会让学生认认真真地描一描,想一想,基本记熟了整个字及每个笔画在田字格里的位置,这对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的作用。

3、仿字形。为了给学生做好榜样,教师在板书生字时,争取把字写得和田字格中的间架结构一模一样,每一笔都写到该在的位置上。久而久之,学生写字也特别认真。老师哪一笔不对,学生都会马上指出来。学生看到老师的字写得很漂亮,自己就产生一种想把字写好的内驱力。教师在示范过程中,提高了书写水平,同时学生也养成了良好的书写习惯。

4、个别辅导。学生毕竟存在着差异,因此写字程度也不同。针对这种情况,注意做好个别辅导工作,适时纠正学生写字姿势的不当,指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。比如老师教一年级学生写字时,对于个别字体不规范的学生,在该生本子上写出一个范字,让学生照着写,学生通过持之以恒的练习就能加深对书写规律的理解。不守规矩,不成方圆。只有通过规范的训练,适时纠正学生写字的不当,才能让学生写好字,也只有按照书法规律写出来的字,才是漂亮的字。

5、以评促写。写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法能引起兴趣。评字既是仿写经验的总结,又是继续写字的开始,让学生知其然又知其所以然。所以评字是写字教学中重要的一环,我们应该充分调动学生的主观能动性,采用多种方式进行评价。(1)个人自评。首先让学生拿自己写的字跟范字或老师写的字作比较,从中找出不足,并发现自身优点。一般写字时,让学生先写一个,自评后完成剩下的字,更有利于学生的进步。其次让学生用自己写的字跟同桌写的字进行比较,从而发现自身与他人的差距,并努力赶上。(2)小组互评。这主要是发挥小组学习的优势,让他们相互交换作品,仔细观察,指出优缺点,以共同进步。(3)集体品评。我们定期举行写字比赛,展示给大家看,通过品评他人的优秀作品取他人之长处,使自己不断得以提高。同时,学生也能在展示中及时发现自己的问题,从而激发他们认真写字的强烈愿望,促使他们写对字,写好字,写美字。(4)教师点评。这既是对学生写字成果的总结,又是对学生写字缺陷的分析,并就此提出具体的写字策略。

小学语文写字教学计划 篇5

令狐世宇

播放歌曲《龙文》

汉字确实是世界上最美的文字,也只有汉字的书写才能独成一种艺术——书法。

识字教学策略

一、对汉字的再认识

在中华民族传统文化中有许多宝贝,令人痛心的是,在100多年前就开始被盲目抛弃。在所谓“全球化”浪潮滚滚而来的今天,中华民族优秀的传统文化正面临着前所未有的威胁,已经开始“沙漠化”,如果不能重新认识、努力恢复中华文化,中国就会沦为“文化沙漠”。当前首要的问题是重新认识中华民族优秀的传统文化,认识古人的高明和可取之处,以为今用。首先要有敬重之心。要敬重先人,不要“欺师灭祖”。汉字是中华民族的瑰宝(PPT)。

(一)要从汉字的实际出发,把汉字问题放在历史与现实的背景下来认识

历史文化背景:、、1

1、汉字为中华民族的形成、发展,与国家的统一作出了无可替代的贡献,所以有句话叫“汉字不灭,中国不亡”,中华民族几度遭到异族入侵,最后那些异族统治者不是快速灭亡就是全盘被汉化。

2、汉字为中华民族文化的形成、发展作出了无可替代的贡献;

3、汉字有“独一无二”的特点:汉字是世界上唯一的从产生以来从未间断地使用到今天的表意体系的文字!汉字至少有以下六个特点(PPT): 1.汉字是历史最悠久、生命力最强的文字 2.汉字是技术功能完备、最适合汉语特点的文字 3.汉字是承载功能强大、内涵极其丰富的文字 4.汉字是具有科学体系、利于记认的文字 5.汉字是利于培养多向思维、开启智力的文字 6.汉字是具有艺术性、利于培养美感的文字

(二)汉字是当今世界上历史最悠久、生命力最强的文字(PPT)世界上最古老的文字有三种:5500年前居住在底格里斯河和幼发拉底河流域的苏美尔人创造的楔形文字、5000年前古埃及人创造的圣书字和3300年前中国的汉字--甲骨文。苏美尔人的楔形文、、字、古埃及人的圣书字早在2000多年前就消失了,但汉字却一直使用至今,现在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。即使是早已退出了汉字实用书写舞台的甲骨文、金文、小篆,至今仍时时在书法艺术的领域展示着它们的英姿……这本身就是人类文明发展史上的一大奇迹。有许多专家权威曾说过:中国的汉字太过于繁琐,甚至迂腐落后,它与计算机无缘,将来注定会被淘汰。这是多么大的压力呀,有人提出废除汉字,采用拼音来代替汉字。不错,当时汉字的发展出现了空前的危机,但汉字的生命力是异常顽强的。王码出现了,接着又迅速出现了上百种的汉字输入法,方便、迅捷输入速度其它文字望尘莫及。此时,世界沉寂了。此时,汉字是自豪的!

现在很多国外的学校都开设了汉语课程,据说超过了四千多万人在学习汉语。汉语以其特有的魅力吸引了越来越多的人。预计在不久的未来,汉字将大行其道,将取代英语成为最主要的世界语,到时候我们就再不用到处去补英语,再也不用死背一堆到死都派不上用场的英语单词了,也不再为中考高考英语而犯愁了。走到世界的任何一个角落,我们都能自豪地说:“我是中国人!”羡慕死那些洋鬼子。所以我们得好好学习汉字,书写汉字。为了活跃一下气氛,我想讲一个关于汉字的趣味故事:

从前有个领导,名字叫胡不字。他大字不识几个,虽然识字不多,但名字是谁都会写的,再加上单位里平日的重要文件都要胡总签字,所以他把“同意 胡不字”这5个字练到了炉火纯青,可与书法、、家媲美。为了显示自己是个有文化的高雅之士,他想尽办法混到书法协会,一次参加书法协会的活动,公司助理急匆匆的前来请胡总签署文件,胡总当着众人的面,大笔一挥,“同意 胡不字”5个大字瞬间跃然纸上,众人纷纷凑过来领略胡总的风采,惊叹声一片,称赞胡总深藏不露,书法造诣颇高,敬仰敬仰等等,可把胡总高兴坏了。

胡不字写得一手好字这消息一传十,十传百,大家都说胡不字是个了不起的书法家。一次中日书法交流会,胡不字作为中方代表随团来到了日本,活动的最后一天,双方互换书法作品留念,其他人都写完了,就等胡不字一人,胡总心想,这次看样子是逃不过去了,怎么办啊,自己就会写五个字呀,但不能丢人丢到国外来吧,千钧一发之际,胡总一拍脑门,提笔就是一首诗,“同意不同字,同字不同意;意同字不同,字同意不同。--胡不字”(PPT)大家看后都拍手叫绝,因为日本字是汉字的后代,这首诗刚好把日本字与汉字的关系特点说到了点子上。登场的人无不赞叹胡总博学多才。本故事纯属下载,如有雷同,纯属正常,以博一乐。但是这却充分说明了汉字灵活的特点,这是世界上任何其他语言无与伦比的。

三、汉字造字方法(PPT)

汉字有四种造字方法。一是象形,画出实物的形状,如“人”字和“木”字。二是指事,少数指事字只用符号,如“一”字和“五”字。多数指事字是在象形字上加符号,如“本”字,是在“木”字下边加上符号“-”表示“根”的意思;“刃”字,是在“刀”字上加、、一个“、”,表示刀“刃”的意思。三是会意,由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意思。四是形声,由“形旁”“声旁”构成。如木材的“材”,“木”是形旁,表示这个字和“木”字有关;“才”是声旁,表示这个字的读音.我们可以看看两面这张表,可以清楚地看到汉字的演变过程。(PPT)、、1、我们先讲讲象形字。象形字为数不多,却是汉字造字的基础,后来的合体字有相当一部分是用象形字构成的。由于汉字的字形变化是渐进的,更加有趣的是,至今许多汉字还留有象形的尾巴,仔细琢磨就可以看出它的原形来。

“乌”与“鸟”字相比(PPT),正好切去鸟头上表示眼睛的一短横。画鸟不点睛,这是为什么呢?我们知道,古人在造字时,对于象形字,需要抓住形象的特征。乌鸦通体黑色。乌鸦的黑眼睛因和羽毛的颜色相同,看上去就不分明了,我怀疑乌鸦与非洲黑人是近亲,黑得看不见眼睛。所以“鸟”字点睛,“乌”则不见其睛。“乌”字耐人寻味,恰在不点睛上。

经过长期变化,很多象形字都变得不象形了,可是,汉字从产生到现在还没有发生文字体系的大变动。在同一文字体系中,字形的变化是渐进的。因此至今有些汉字还留着一条象形的尾巴。仔细琢磨一下就可以看出它的影子来,例如,口、身、耳、手、山、田、井、水、火、云、电、雨、伞、门等。

2、现在我们说一说会意字

会意字十分有趣。比如,(PPT)“家”字上边的“宀”是屋子,下边的“豕”是猪,古时候人们家中大都养猪,所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目(眼睛)的上边,向远处望。“明”字由“日”和“月”组成,表示明亮。“好”字本来是“美、、6 满”的意思,有“女”有“子”就是好,看来我们这些工作人员要想真正体会“好”字的意思就难了,因为我们要么有子就没女,要么有女就没子,如果有女又有子,那就可能没有工作。“男”由“田”“力”组成,表示男人,因为过去男人主要在田里劳动。“休”由“人”“木”组成,一个人靠着树,表示休息。另外,还有“不”“正”组成“歪”字,“小”“土”组成“尘”字,“两”“人”组成“俩”字,等等。

有一些会意字是用相同的字组成的。如林、森、晶、双、多、炎、品。两个“木”组成“林”字,表示树林;三个“木”组成“森”字,表示树多。“从”字是一个人跟着另一个人向前走,表示跟从。“晶”由三个“日”组成,和“明”一样,都表示明亮。

根据这会意字的特点,我们可以较快地记住一些字,比如“皆”字,由“比”和“白”字组成,就是比白嘛,看谁的皮肤白,我看很多女生就为了皮肤白,脸上就刮了不少“瓷粉”,因为“爱美之心人皆有之”,这样就可以较牢地记住“皆”字。当然这只代有本人的观点,不具备权威性。

从字形上了解会意字的意思,很像猜字谜。下边三个会意字表示什么意思,请你猜一猜(PPT):晃、昆、星。

让我们一起认识下面几个会意字,看它们是不是很有趣。

明——日月齐照,大放光明。、、7

尖——上小下大,形似山尖。

休——一人倚树,立足休息。

众——三人团结,众志成城。

艳——色彩丰富,鲜艳美丽。

尘——小土为尘,尘土飞扬。

灾——室中失火,酿成火灾。

裕——有衣有谷,富裕之家。

掰——用手分物,掰为两截。

泪——眼睛流水,泪水汪汪。

歪——不端不正,东倒西歪。

“忐忑”二字更有趣了,心上心下,表示心神不定的意思,正像俗话所说:心里像十五只吊桶七上八下的。看了这些例子,我们不得不佩服我们的祖真的是太聪明了,说到聪明,我们再说说这个“聪”字吧(PPT),不就是“耳到、眼到、口到、心到”吗?这样的字不胜枚举,我们没事的时候可以慢慢分析,其实这里面真的有很多乐趣,如果我们把这份乐趣传递给我们的学生,那么我相信孩子们也一定会喜欢这种方法,就会真正做到老师“乐教”,孩子“乐学”。下面讲一个会意字的趣味故事:从前有一个富家子弟,整天游手好闲,结果、、坐食山崩,很便把祖业败得所余无几。一天,他闷闷不乐地在院子里踱步,抬头看见一株根深叶茂的老树,竞“悟出”自己贫困的原因。他连忙把儿子唤过来,说:“你看!四方形的院子中央种着一棵树,不就是一个‘困’字吗?我们快把这害得全家倒霉的穷根砍下吧!”儿子深知好吃懒做的父亲才是家中的‘穷根’,砍树也无补于事,便道:“没有木头,便剩下你一个人站在院子中央,‘困’变成了‘囚’,不是更糟糕吗?”为免沦为阶下因,他便听从儿子的话,放弃了砍树。

3、形声字如何形声呢(PPT)形声,“形”即形旁,也叫形符或意符:“声”即声旁,也叫声符或音符。形声字是由“形”和“声”两部分组成的:形旁表示形声字的意义是属于哪一类的,它是形声字的表意成分:声旁表示这个形声字该怎么读,它是形声字的表音成分。如“一唱一和”的“和”:“口”是形旁,表示“和”是口的动作:“禾”是声旁,表示“和”的读音。又如“忍耐”的“忍”:“心”是形旁,表示“忍”属于心理活动:“刃”是声旁,表示“忍”的读音。再如有一种乐器叫“竽”)竹”是形旁,表示“竽”和竹子有关:“于”是声旁,表示“竽”的读音。

形声字是由两部分组成的,一部分表示这个字的意义,叫形旁:一部分表示这个字的读音,叫声旁。巧用形声字非常有趣。有个故事叫《流氓少爷》,讲的是有个财主家的少爷,自以为读了几本书,就爱要点小聪明戏弄人。一次,他出去游逛,看见一位貌美的少妇在木、、桥上淘米,便嬉皮笑脸地对她哼道:“有木便为‘桥’,无木也念‘乔’;去木添个女,添女便为‘娇’:阿娇休避我,我最爱阿娇。” 少妇听了心里十分厌恶,瞪了那个财主少爷一眼,便毫不客气地回敬他(PPT):“有米便为‘粮’,无米也念‘良’:去米添个女,添女便为‘娘’;老娘虽爱儿,儿不敬老娘。”少爷讨了个没趣,灰溜溜地走了。有时我在想:这么有趣的故事,如果用翻译成英语会是什么样子的呢?

四、教学过程优化的策略

(一)直观识字法。

根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等,这样可以激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识记变为形象的识记,收到记得快,记得牢的效果。

(二)生活化识字

1、利用广告牌、商标识字。

2、让学生通过搜集资料去识字。

3、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。

4、让学生逛商场、超市时认字。、、5、在教室设置识字园地,同学之间互相识字。与此同时,一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏,它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子,激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。

(三)编儿歌识字(PPT)如“噩”字就比较难写,为了帮助同学们记得又快又准,我就编了一首儿歌:“一个魔王四张口,要想活命赶快走。”结果多数同学很快就记得了。比如要区分“己”跟“已”,学生就会这样记:自己自己不关门,已经已经半关门。读着这样的儿歌,汉字的意思也了然于胸,识字效果自然更好。

(四)猜字谜识字(PPT)

这是一种老少皆宜的活动,形式简单,有一定挑战性,孩子们特别喜欢。如“兔子差点不见了”(免),“烧纸钱哄谁”(麻鬼——魔),“一人胆子大,敢把王子踩脚下。”学生在愉快之中即学会了新字(全),又巩固了旧字(“人”和“王”),做到了新旧知识的联系,例如:“牛”在桥上走,打一字(生)。两个月亮爬上来(朋)等,这种游戏,既扩展学生的思维,又能调动学生的识字积极性,可谓是两全其美,何乐而不为呢!教学中也可以编一些物谜让学生猜,使有形的文字与事物结合起来。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣,使他们在快乐之中识字,更重要的是久记不忘。除了课堂上老师编出的谜语以外,还要鼓励学生课后开动脑筋自编谜语。编的好者可获得、、11 “谜语大王”称号。学生兴趣很高,编的五花八门。例如:什么弯弯像小船?(月);一个人是什么字?(大);两个人是什么字?(天)„„如此简单而有趣的活动,调动了学生自学生字的兴趣。

(五)讲故事识字

听故事是儿童的天性,所以在教学中可合理运用各类相关的故事激发学生的兴趣。如,区别“土”字和“士”字,“夫”字和“失”字,就可以讲《父子共进士》的故事,故事很好有意思,大概内容是:从前有个大财主 家有万贯 但还很小气 他为了富上家富 并炫耀自己 在大门上贴了一副对联: 父进自 子进士 父子皆进士

婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人

一天傍晚,有个穷秀才从这家门口路过 看了这副对联不禁暗笑,便用笔偷偷的把其中的三个字稍微改动,变成了: 父进士 子进士 父子皆进土

婆夫人 媳夫人 婆媳均失夫

第二天财主一看 当时就气的昏倒在地、、12 总之,小学阶段的识字,应该以趣味识字为主,充分运用多种方法,调动学生的识字的积极性和主动性,让孩子们学得轻松、快乐,又学有所成,这就是一个功德无量的事。

写字教学策略

一、认识书法的意义

(一)书法是我国文化最有代表性的载体。

在印刷术发明以前,我国的所有文化产品凡是已经记录下来的,都由人工书写来完成。文化由书写来完成,书写即代表文化。

(二)书法是我国艺术的一种特殊门类。

在长期的历史发展中,我国人民一直以书法作为一种必不可少的艺术形式来丰富自己的精神生活。

有的人以书法作为毕生的艺术追求。

或者以书法作为最便捷的装饰艺术。

一般人都会将书法作为审美对象来欣赏。

在我国,书为心画已经成为中国人的一种精神寄托的写照。

(三)书法已经成为物质财富的一种象征。举几个例子:、、中国嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法书墨迹专场 ”,朱熹、张景修等七家(宋元时期)《宋诸名贤题徐常侍篆书之迹》(简称《宋名贤书之迹》)经过近一个小时的激烈竞价,以 1.008 亿元成交,高出原先估价 120 万元的 80 余倍。

明代宋克《草书杜子美壮游诗卷》从 480 万元起拍之后,经过 100 轮激烈竞价后,由 321 号电话委托竞买人以 6832 万元的高价竞得。

2010 年 6 月 3 日,《砥柱铭》书法长卷经过近70 轮的激烈竞争,叫价最终定格在 3 亿 9 千万元,加上佣金成交价高达 4.368 亿元人民币。中国艺术品拍卖的世界纪录也就此改写。

三、书写的一般规律

(一)方正端庄

方正端庄可以说是任何书写的一个基本要求。无论哪一种字体,把字写正,是汉字书写的出发点。

尽管书写有书法的特色,但是方正端庄是从古以来就有的品质。

(二)笔画规整

无论是初学者还是成名的书法家,对笔画的质量的追求都应该是没有止境的。而对于初学者来说,掌握好笔画的基本规律,无疑是写、、14 汉字的基础。或许正是因为为推广汉字的书写,从古以来,我国就总结出来了汉字书写基本笔画的规律。那就是以 “ 永字八法 ” 作为汉字书写的楷模,训练人们的基本书写常识。在这个永字八法中,古人将汉字的基本笔画分成了八种,分别加以训练,而这个永字八法几乎成为汉字书法的入门过程:

(三)结构匀称

任何事物都有它自身的外在结构和内在结构。汉字也不例外,汉字书写得好与坏,往往与结构好不好有着极大的关系。

理解汉字书法的结构要注意两个方面的问题:、、15 一是从广义的角度讲,指组成汉字的各个要素之间,各个空间之间的自然和谐与美观。大体与符合自然结构规律为法则。

二是从狭义的角度讲,指组成汉字结构的几个基本方式。比如独体结构、合体结构。合体结构中又如上下结构、左右结构、全包围结构、包围结构等等。

只有在书写之时,把握了汉字的基本结构,并注意体会其中的深刻内涵,才有可能写好汉字。

(四)书写流利

如果我们在书写汉字之时,只顾一笔一画地写,其实永远也无法将字写好,而从根本上讲,汉字书写的本质却还在于实用,所以流利的书写无疑可以提高它的实用价值。这就要求我们在写好汉字的同时还要写得快速便捷,只有这样才实现了汉字书写的价值。

四、书写指导的解决策略

“讲解”主要从三个方面对学生进行写字指导。

一、指导观察。观察就是古人说的“读帖”。指导读帖,可以根据教学内容的不同提出相应的要求,让学生有目的地去“读”,着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方。培养学生观察字形的能力,感知字形特点,感知字形结构,并在头脑中对所写字的字形进行定位,用儿歌让学生了解汉字在田字格里的位置,如:、、田字格,四条边,上下左右不靠线,把字写在正中间。这样学生写字就能做到心中有数。

二、指导运笔。让学生掌握汉字笔画的运笔特点,也就是让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。

三、指导辨析。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法,如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律,如“孩”的左边是“孑”,把“子”中的横变成了“提”且写得狭长。

“示范”则是针对一年级教学特点,大到一个字的字形指导,小到一个笔画的指导,老师也要精心设计,力求指导到位,因为示范是对学生的一种引领,小学生又有模仿的天性,所以我们作为老师要善于示范,乐于示范,精于示范。对于老师来说,要树立写字即是练字时的理念,板书要规范、书写要美观,学生在老师讲解指导的基础上,观察老师(或学生)的范写,从而验证书本上的或老师讲解的有关知识。老师的范写对学生影响特大让学生感受每一笔每一画的位置,将起笔和收笔展示给学生,做到边讲解边示范。

(三)激发兴趣

书写是一件枯燥烦闷的事情,对于幼小的儿童来讲更是如此。要想让他们能稳稳坐在书桌前练习书写,没有相应的措施确实不容易。这就要求从根本上激发小朋友写字的兴趣。、、1、用图形和实物展现基本的基本原理。

2、插古人写字的奇闻逸事。如王羲之临池学书的故事,岳飞沙土练字,郑板桥卖字助穷人等。

3、营造写字的环境

4、比赛

小学语文写字教学计划 篇6

一、问题的提出

(一)加强基础教育,深化课程改革,全面实施素质教育,需要建构符合素质教育理念的新的教学评价体系。

全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。在实施素质教育的过程中,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,已成为素质教育实施的核心。其中,如何适应新课程改革的发展要求,建立符合素质教育要求,促进学生成长、教师发展、学校教学质量稳步提高的新课程教学评价体系,已成为新课程改革中的一项重要任务。国务院《关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》等相关文件中,明确指出:“要改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,指出教学评价要充分发挥反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等方面的功能,促进学生的学和教师教,促进学校教学质量的提高。教学评价作为教学的重要杠杆,直接影响着教学的方向和质效,加强教学评价研究,有利于教与学的和谐发展。

(二)改革小学语文教学评价现状,完善小学语文教学评价,全面落实语文课程标准,迫切需要建立与之相适应的有效的教学评价体系。

教学评价是学校不可或缺的教学环节。小学语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度,从识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习等五个方面对学生语文素质提出了要求。而传统的语文教学,普遍重视听说读写能力的独立训练,忽视语文综合能力的培养。就当前全国小学语文教学评价改革的现状来看,一些理论工作和实践工作者在“小学生语文学习评价”和“小学语文课堂教学评价”两个方面都进行了研究和探索,也取得了一些经验,从理论上构建了教学评价的基本框架,从实践上也提出了操作的策略。但还不同程度地存在着一些需要进一步完善的问题。

小学语文课堂教学评价是教育活动中的热点和难点,虽然专家学者还有广大语文教师有过一些探索与研究,但课堂教学评价的研究步伐,还不能适应教育教学改革的需要。与小学语文课堂教学其他内容相比,对于小学语文识字写字课堂教学评价几乎空白,都是用统一的语文课堂评价标准进行评价。而识字写字课堂有其自身的特点,识字要遵循儿童“先整体,后部分,先记忆后理解”的认知规律;遵循儿童“遗忘生快后慢,先多后少”的记忆规律;遵循儿童“字不离词,词不离句,句不离文”的认知规律,强化识识字语言环境;遵循儿童“思维的具体形象性和不随意性占主导”身心发展规律,要关注学生写字姿势与习惯,注意书写的正确、端正、整洁,灵活地选择教法,这就决定了小学语文识字写字课堂评价有其独特的评价标准。同时传统的小学语文课堂评价体系又存在以下问题:

1、传统小学语文课堂教学评价以对教师的行为评价为主,忽视了对学生行为的评价。课堂教学评价唯一对象是教师,课堂教学的评价大多停留在研究教师的教育教学的行为层面上,缺乏对学生学习行为和学习成效的深层关注,以至于教师在课堂教学中过多关注自我而忽视学生,造成了“教师教得尽兴,学生学得扫兴的局面。”

2、传统的小学语文课堂教学评价以对知识技能的传授评价为主,很少从学生的学习状态(兴趣、习惯、情感等)出发,很少关注学生素质全面发展问题。

3、传统小学语文课堂评价只注重了课堂教学的共性评价,而忽略了各种不同课型教学的独特性的评价。

进行小学语文有效性教学评价研究,细化小学语文课堂教学评价标准,对教师教学具有导向性、指导性,同时,提高了课堂教学实效性,促进了教师自身专业化发展。

二、课题研究的目的、意义

1、改革传统的小学语文课堂教学评价标准,使小学语文课堂教学评价更加细化、具体,对不同课型有不同的评价标准。通过“教”与“学”两个角度的研究,引导教师以新的识字写字课堂教学评价标准为导向,不但反思自己的识字写字课堂教学,在反思中变革自己的教学观念,树立与新的识字写字课堂评价标准相适应的课堂教学观念,形成正确的课堂行为,提高课堂教学水平,并对实施评价研究后教师的教学观念、教学方式、教学能力与教学效果等方面的变化进行研究,完善并形成有利于促进教师专业成长的评价内容和评价标准。

2、课题的界定

在小学语文识字写字课堂教学中进行关于教师的“教”和学生的“学”以及“教与学相互作用”效果的评价研究。探讨并制订能提高教学质量,促进教学发展的科学规范,操作性强的小学语文识字写字课堂教学评价标准,促进师生的共同发展。

三、课题研究的依据(1)“以人为本”原则。

以人为本是一种尊重学生人格和潜能,把学生作为教学的出发点和归宿的新教学理念。小学语文识字写字课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念,要关注人的可持续性发展,以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨,树立“一要为了师生的发展,为了师生的一切发展”的意识。(2)科学性和灵活性相结合原则。(3)定性评价和定量评价相结合。(4)发展性原则。

小学语文识字写字课堂教学评价要注重用客观的动态发展的眼光去评价主体,以促进学生和教师的发展为目的。教师自我评价和他人评价相结合。(5)开放性原则。

小学语文识字写字课堂教学是丰富多彩的,学生的发展是动态的,很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。因此,小学语文识字写字课堂教学的评价也应该是开放的。(6)实效性原则。

小学语文识字写字课堂教学评价研究过程中所采取的方法步骤要具有较强的操作性和针对性,有较强的实用性,以方便师生的教学活动,真正为教学起到导向作用。

四、课题研究对象:

1——2年级语文教师的课堂教学

五、课题研究的方法:

1、实验法

2、行动研究法

3、调查法

4、案例分析法

六、课题研究的目标和内容

课题研究的目标:

改革传统的小学语文课堂教学评价标准,使小学语文课堂教学评价更加细化、具体,对不同课型有不同的评价标准。通过“教”与“学”两个角度的研究,引导教师以新的识字写字课堂教学评价标准为导向,不但反思自己的识字写字课堂教学,在反思中变革自己的教学观念,树立与新的识字写字课堂评价标准相适应的课堂教学观念,形成正确的课堂行为,提高课堂教学水平,并对实施评价研究后教师的教学观念、教学方式、教学能力与教学效果等方面的变化进行研究,完善并形成有利于促进教师专业成长的评价内容和评价标准。

课题研究的内容:

1、小学语文识字写字课堂教学基本要求评价研究

2、小学语文识字写字课堂教学内容的评价研究

3、小学语文识字写字课堂教学过程的评价研究

4、小学语文识字写字课堂教学中学生识字写字行为及识字写字成效的评价研究

5、小学语文识字写字课堂教学中教师素质评价研究

6、小学语文识字写字课堂教学教学特色评价研究

7、小学语文识字写字课堂教学教学效果评价研究

通过本课题的研究,形成新课程背景下小学语文识字写字课堂教学评价的标准和方法,将教学评价与教学实践紧密结合,使评价成为优化教学效果,促进学生发展和教师专业成长过程。

七、课题研究的步骤

整项实施研究共四年时间2007年春—2010年秋

(一)前期准备阶段(2007年春)

1、申请立项,准备立项前的工作。

2、拟定子课题研究方案,并提交“课题研究立项申报表”。

主要成果:《“小学语文识字写字课堂教学评价研究”课题研究方案》

(二)实验研究阶段(2007年秋—2009年春)

在总课题方案指导下,展开“小学语文识字写字课堂教学评价研究”课题研究与实验工作。

1、定期召开实验工作研讨会。

2、每学期以“小学语文识字写字课堂教学”为主旨开展校“语文红烛杯”系列竞赛。

3、每学期开展小学语文识字写字教学论文、案例评比活动。

4、每学期进行一次实验工作阶段性小结及评估会。

主要成果:《小学语文识字写字课堂教学评价标准及量表》

(三)验证完善阶段(2009年秋—2010年春)在教学实践中进一步验证《小学语文识字写字课堂教学教学评价标准及量表》,提出实验工作改进意见及成果修改意见。

(四)总结结题阶段(2010秋)

整理研究成果,总结实验经验,撰写结题报告。

主要成果:《小学语文识字写字课堂教学教学评价标准及量表》

八、研究的保障

1、资料费 1500元

2、调研费 2000元

3、小型会议费 3000元

4、差旅费 1500元

5、印刷费 1000元

6、管理费 2000元

7、其他 2000元

8、以上7个项目预算经费合计13000元

预算: 2008年2500元 2009年5000元 2010年5500元

我校现为湖北省现代教育技术实验学校,是湖北省确定的首批实验学校之一,全国教育科学十五规划教育部重点课题实验学校,新洲区课改实验中心学校。学校非常重视课题研究,已顺利完成了教育部,市、区几个课题研究,均已结题。

课题组负责人邱友平同志2001年11月份,参加了中外校长论坛;2002年11月参加北京师范大学第一期武汉市骨干校长高级研修班;2003年被评为湖北省现代教育技术先进个人;2004年被评为新洲区第二届名校长,2005年12月赴新西兰考察。

刘勇子为市骨干教师;黄莉为省骨干教师,市小语学会会员,并参加华东师范大学首届市小学学科带头人高级研修班;罗玲玲为全国韵语先进教师、省小语学会会员、新洲区首届十大名师;柳丽为全国本体教学先进教师;童丽华为市小语学会会员;徐荣华为市小学语文骨干教师;张翠红、戢莉为区骨干教师。课题组成员均为市、区学科带头人和优秀青年教师,具有较强业务能力和课题攻关能力。他们在论文、案例、课堂教学、教学基本功等方面多次获国、省、市、区奖,对本课题有坚实理论基础和丰富的实验经验。

1、成立课题领导小组。

组 长:邱友平

副组长:刘勇子 黄莉

成 员:罗玲玲 童丽华 徐荣华

柳 丽 张翠红 戢 莉及一、二年级语文教师

2、采取“走出去,请进来”的方法定期对课题组成员进行业务培训,提高其课题研究水平;围绕课题内容有针对性地开展研究活动,保证课题研究时间与效果。

3、大力支持教师从事本课题研究工作,给予充足的专项经费保证。

4、学校于“十·五”期间承担了中央电教馆“十·五”第二批专项课题湖北区学课题《发展信息技术教育,提高实验学校办学水平的研究》教育部重点课题子课题《基于网络环境下信息技术与语文学科整合研究》和新洲区重点课题《城填小学语数课堂教学发挥学生主体作用途径与方法的研究》均已结题。学位领导科研意识强,建立了较完美的科研制度,教师敬业精神强,素质较高,完全能保证课题研究工作顺利进行。

5、预计课题在2010年秋结题。

九、课题研究的结果形式

1、《小学语文识字写字课堂教学》论文集

小学语文写字教学浅议 篇7

笔者在参与写字教学课题研究实践中, 深刻认识到, 抓好写字教学必须注意以下几点:

一、教师是学生的活字帖

当今社会, 字写得好是做教师的一个必备条件, 是家长为孩子选择教师的重要标准。教师的字对学生有着特殊的影响, 平时的课堂板书、批改作业及个别辅导, 老师都应该注意:书写的姿势、握笔姿势、运笔方法、间架结构、字的笔顺, 应该给学生展示一排排、一个个端端正正的汉字。学生耳濡目染受其熏陶, 无形中, 把老师当成了一面镜子。在教师的写字教学中, 经常会看到这样一种情景:一下课, 学生便会迅速从书桌间抽出小黑板, 放在桌子上模仿教师的字, 有时还专门学习老师写得漂亮的一个偏旁或是特殊的一笔, 时间长了学生的字越写越像老师。试想, 教师满黑板丑陋的字影响一茬茬学生, 学生又当老师一茬茬地影响他的学生, 周而复始恶性循环, 其后果可想而知。因此, 教师必须练就一手好字, 当好学生的活字帖。

培养学生的写字兴趣, 形成人人练字的氛围。兴趣是最好的老师, 特别对于小学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。在中央电视台的逆向英语讲座中, 清华大学教授讲了这样一段富有哲理的话:“怎样才能产生兴趣呢?会了才有兴趣。”对于写字—白纸上画黑道, 怎样才能让孩子们产生兴趣?入门才能产生兴趣。万事开头难, 写字入门难。怎样才能入门, 从基础抓起, 科学指导, 循序渐进, 适当施加压力, 适时采用故事激励、竞赛激励、展览等方法培养兴趣。学生开始练字时, 每次练习的字数不宜过多, 时间不宜过长, 不必要求固定的练习时间。教会学生利用零散时间心追手摹, 没有纸笔时多观摩。教师还可以找来一些关于练字的故事讲给学生听, 如王羲之每天“临池学书”, 清水池变成“墨池”的故事;三国时钟繇抱犊入山学书的故事, 让他们体会到练字要自强不息, 坚持不懈。教师还可以经常举办竞赛、展览等活动活跃课堂气氛, 鼓励学生凡有机会多动笔、勤思考, 养成了习惯, 习字便成为一种乐趣。接着适当施加压力, 每天平均过关10个字, 既强调质又强调量。时间久了便形成了人人练字的风气, 在学生中必将出现你追我赶的练字氛围。

二、教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画

教学中, 教师要严格指导学生进行规范的笔画练习, 每个汉字都是由不同的笔画构成的, 写好每一个笔画是写好一个完整汉字的基础和前提。因此, 从小学开始就应该培养学生规范的书写习惯, 这样才能为以后的学习夯实良好的基础。

2.字的结构

汉字的结构多种多样, 学生在书写时, 教师要引导学生观察所写汉字的结构, 明确汉字的偏旁、部首在田字格中所占的比例。有了这个整体的认识后, 学生就可以一笔一划规范的书写了。在规范、准确书写的同时, 还要让学生做到专心致志、心静气和。只有这样, 学生才能把字写好, 才能不断提高。

三、大小兼练, 多笔齐用, 学用结合

目前, 小学语文课程标准规定, 一、二年级能按笔顺用硬笔 (铅笔) 写字, 三、四年级用硬笔 (钢笔) 熟练地书写正楷字, 用毛笔临摹正楷字帖, 从小到大练习。而古人却不是这样, 我国古代凡是有成就的书法家, 如王羲之、颜真卿、柳公权、文征明等, 他们儿时练字是先写大楷, 然后写中楷, 再写小楷, 是从大到小练习。先大后小地练字确实有效, 但当今我国小学生不可能像古人那样天天磨墨、洗砚台, 这样不现实。经过长期实践证明, 大小兼练, 多笔齐用, 学用结合地练字行之有效。大小兼练的好处是:练大字容易掌握运笔方法, 便于观察, 找出问题;练小字能够学用结合, 方便学习, 完成作业。宋代大书法家苏轼在《论书》中说:“大字难于结密而无间, 小字难于宽绰而有余。”多笔齐用本身具有大小结合、互相促进的作用。我们在写字教学中, 用铅笔、钢笔和粉笔结合练字, 因粉笔也属于硬笔, 用其写字也讲究起笔、运笔和收笔, 与毛笔的写字方法相似, 笔画随和简单, 无论是学习还是写字, 难度没有毛笔大, 与铅笔和钢笔结合使用十分有效, 并且可以作为学习毛笔字的基础。

浅谈小学语文写字教学 篇8

关键词:语文 写字教学 能力

在全面实施素质教育的今天,特别是在新出台的语文新课标里,写字教学被提高到了一个前所未有的高度。写好汉字应该是每个小学生必备的一项最基本的素质。最近我校正在进行写字教学研究,中高年级要求学生把每课生字规范的写到横条本上(我校称之为“过关本”),通过近一年的训练,有了一些不成熟的想法,今天借此机会和大家交流一下,希望能给写字教学提供一些有益的帮助。

一、指导

(一)获得指导资格。教师自己要认真读贴,描红,临写,部分老师写字一般都不按字帖写,总是凭自己的感觉写。通过描贴之后,你会发现以前写的很多字的间架结构和字帖上大不一样。教师要认识到描贴的重要性,同时也应明白要想真正指导好学生写字,老师必须自己先去描红,这样当学生把生字写在横条本上让你看时,你才能很快发现问题并进行正确的指导。

平时利用空余时间自己先把书上的生字写好,做到心中有数,这是个前提,只有这个字你在黑板上写漂亮了,学生才能心服口服,学生才有个样子去模仿,更重要的是当他把这个字誊写到“过关本”上时,你能一眼发现他的字问题在哪,并能做出正确的指导或很快能在他的过关本上范写一个规范的字,如果做不到这些,学生就失去了写字的积极性。

(二)确定指导重点

(1)指导前自己要心中有数

①要注意字的笔画多少。每一课的生字和单元练习上的成段文字,大小,稀疏都是不一样的,由于学生是在横条格里写,横条格是很窄的,“病魔”的“魔”字,“妻子”的“妻”字,“海疆”的“疆”字,这么多的笔画,怎么才能既写规范又上不连,下不碰,指导时就要特别强调笔画的紧凑,否则在过关本上必定上连下碰。

②要注意重点偏旁。“携带“的“携”字,下面的“乃”字底,很多同学的“横折折折勾”往前折的多,只要折的多,这个字就不漂亮了。像这类字还有很多,比如“崭新”的“崭”字的偏旁“斤”的写法,“得到”的“得”字里竖勾的位置。如果能做到心中有数,指导起来就会有针对性。

(2)练后要能发现问题

有些字可能我们不太注意,或者认为学生在这个方面不会出现问题,但学生练后却发现这大部分学生写得不规范,比如“邓小平”的“邓”字,左半部分的“又”,学生的横撇提前就拐弯了,捺也是,于是这字就不漂亮了,像这样的字还有很多,如果能及时发现问题,再指导的时候就好办多了。

(3)写字过程中要分解难度

要先规范每个字,每个字都达标了,再指导字在横条格里的大小,然后左右间距,最后是整体。每一遍对学生提出不同的要求,比如我们班王宇翔同学,他一开始每个字的规范书写还做不到,提其它要求他根本无法完成,只有一步一步提高要求,才能不让他失去信心。

(三)选择恰当的指导方式

对于普遍存在的问题要全班指导,比如“夜空”的“夜”字,上面的横一定要短,很多同学一写就长,这就需要全班指导一下。也有些字只有个别同学容易出错,那就要个别指导,比如王天杰同学写横折时,横往上翘的角度特别大,黄澜馨同学的每个字都往左边斜,竖很不垂直,还有一些同学写的字不舒展,很僵硬等,这些问题只有进行个别指导。有时也可以采用一帮一的方式,让写字特别好的学生帮助写字不太好的同学,这种指导只适合于前期指导,就是说他的字和字帖差距特别大,当他逐步练到一定程度时,就不要再一帮一了。一帮一的最大好处就是可以节省老师很多时间。

二、练习

(一)让学生在快乐中练习。写字是个很艰苦的过程,是个体行为,如果没有内驱力,学生是很难坚持下去的,如何把外因变成学生的内因,我的做法是及时肯定,对练字好的进行及时表扬,鼓励,让他能从自己艰苦的付出中感受到成功的喜悦。我们班卢予臻同学练字很刻苦,但基础较差,每次练好一个字都让我看,虽然还不能达到要求,但能感觉到明显的进步,在我的及时肯定和鼓励下,他就会积极地去练,他就不把练字当作一件痛苦的事情。

(二)学生能感觉到自己的进步,并对最终练好字充满信心。通过逐个人,逐个字的过关,每个学生或多或少都会有一些字是过关的,学生的字就会减少,任务量就会减少,由原来的几十个变成十几个,最后变成几个,学生能真切的感受到自己的进步,对最终能全部过关充满信心,特别是最后还剩下几个字的时候,他就更有信心了,他会认为过关是早晚的事情。

(三)形成良好的氛围,在你追我赶中练字。一开始过关人数少的时候,大家可能还不着急,到后来,随着过关人数的增加,特别是他的同桌或他的好朋友已经过关,他就会利用一切时间想办法让自己尽早过关,我们班张子延同学,当她看到他的同桌已经过关了(她一直以为她比他同桌字要漂亮),到我面前就问我,她到底那个字不行,为什么不行。在这样的氛围下,学生的动力是自发的,由外因改为了内因,每个人的进步也是明显的。

三、进步

通过最近一段时间的练字,很多同学的字取得了一点点进步,很多同学自己也能感觉到进步,这就让他们有了坚持练下去的动力。

(一)最困难的时期已经过去。大部分学生知道了基本的运笔方法,简单知道了一些字的间架结构,以前很僵硬的字现在较以前好了很多,字斜的同学现在基本不那么斜了,字小的现在也稍微大了很多,对汉字的整体把握有了明显的提高。

(二)养成了读贴意识。现在学生真正明白要想过关,像以前那样闭门造车,靠自己的感觉去写是根本不行的,以前告诉他读贴,他们也去读,但没有真正用心去读,现在认识到了读贴的重要性,因为不读贴是写不出规范字的。

(三)摸到了一些窍门。通过近一段时间的练习,学生知道了同样结构的字或同样偏旁的字应该注意的问题,以后再碰到类似的字,他们就能很快抓住关键点,比如“携带”的“携”字,会写了下面的“乃“字底,后面学生练写“孕妇”的“孕”字时,就省去了很多的功夫,学生自己也有比较深的体会。

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