怎样指导三年级学生积累写作素材

怎样指导三年级学生积累写作素材（精选13篇）

怎样指导三年级学生积累写作素材 篇1

金福园小学：黄秀群

俗话说，万事开头难，我想作文也是如此。有位文人说过“功夫在文外”，要想写好作文，最基本的当有作文素材。积累素材的基本方法当是观察和阅读。古人有“行万里路，读万卷书”之说，今人应该也是如此吧。“行万里路”是说通过自己的亲身经历，仔细察看人、事、物而获得的第一手材料；“读万卷书”是讲经过阅读或观看他人对社会的观察后形成的视听材料而获得的第二手间接材料。要想积累丰富而翔实的写作素材，就要掌握一些基本的方法。

首先要做到有备。我们要做生活的有心人，平时对周围的人、事、物和各种现象要注意，要留心，不能充耳不闻、视而不见。否则，平时再熟悉的，作文时也可能成为陌生的，或者写得不细腻、无感情、不动人。观察后要勤作笔记，将生活中的闪光点或灵感闪现之处记录下来。

观察要有序。世间万事万物都有一定的组织、发展顺序，对不同的事物采用不同的观察顺序；或由远及近，或从上到下，或由外到内，或从整体到局部，或从开端到结局，或由具体到抽象，或由主到次。

观察要细致。在观察过程中，不仅了把握事物的大概、整体轮廓，更要看清事物的全貌、细微之处和变化发展，了解把握其枝节。

观察要抓住重点、特点。要根据自己观察的目的确立重点，千万不能眉毛胡子一把抓。事物会因自身因素或外在条件而在不同时间、地点和情境下显现出不同的特点，观察不仅要把握其基本条件下的特点，还要抓住其在特定情境下的特点。只有这样，在写作时才不会千人一面、万人雷同。如写雨，春夏秋冬季的雨是不一样的，即便是同一季节的雨也是千差万别的。只有抓住了雨的特点，才能写得形象、逼真动人，给人以身临其境的感觉。

阅读要有计划、目的。日常看书要有一定的针对性，选择自己需要的材料，切不可漫无边际、毫无目的、走马观花式的阅读。同时边读边作笔记，以备日后查找。阅读既要兼顾广度，还要注意深度。

材料要分类。不论是自己亲身获取的，还是通过视听获得的，都要对其进行整理、加工，按照自己的习惯分门别类、归档。

怎样指导三年级学生积累写作素材 篇2

1. 留心观察自然现象。

自然界中的风霜雨露、日月苍穹, 都是写作的好素材。可是布置此类习作, 学生感到“话到用时方恨少”, “内容用时皆不见”。要解决这个问题, 就要靠教师抓住时机, 调动学生多种感官一起参与观察, 认真思考, 写起来才能得心应手, 让情思自然流淌。

去年, 昌宁地区旱情严重, 半年没下一滴雨。那天终于迎来了第一场弥漫着浓浓雾气的大雨。正好早晨第一节课就是语文课, 面对这盼望多时的雨水, 面对这雨中带雾的景致, 同学们欢呼着、跳跃着, 兴致勃勃地谈论着这场大雨。看到同学们兴奋的样子, 我也加入了他们谈论的行列, 让他们说说今天早上从家门口到学校这段路上看到的情景。

有的说, 早上起床, 推开窗子, 外面朦胧一片, 一股寒冷的空气袭来, 心里像吃了一根冰淇淋。有的说, 道路上的汽车都行驶得很慢, 坐在车里, 什么也看不到。前面的挡风玻璃布满一道道水纹, 宛若奶奶那爬满皱纹的脸。有的说, 雨水落在地上, 发出“啧啧”的响声, 好像一个饿极了的孩子, 吮吸着妈妈甜美的乳汁。

听了同学们的发言, 我要求他们当场拿出稿纸, 写下自己的所见和所感。只见学生一会儿往窗外看, 一会儿低头刷刷地写。一节课下来, 大多数学生写了三四百字。

清晨充满稚气的朝阳, 傍晚形态各异的火烧云, 雨后挂在天边的七彩虹, 阵雨中夹杂着的冰雹, 都是经常出现在我们生活中的自然现象。如果老师能引导学生及时仔细地观察, 用心感受, 不但能帮助学生积累写作素材, 而且能使学生的思绪随着文字飞扬, 倾吐内心最真实的感受。

2. 指导学生课外阅读。

指导学生大量阅读, 是帮助学生积累素材, 提高写作能力的重要途径。因此, 我每天都合理安排学生课外阅读时间, 引导学生广泛阅读课外书籍和报刊。要求每人准备一本“采蜜本”, 专门摘记好词好段、名家名篇、名言警句等等, 并指导学生把写人、记事、绘景、状物的内容分类整理, 通过出手抄报, 写读书心得, 在班内定期交流等活动, 评出“阅读标兵”、“阅读博士”, 以此鼓励学生, 促进阅读, 解决写作素材匮乏的问题, 提高写作能力。

3. 教给学生观察方法。

生活是学生写作的源泉, 如果学生不善于观察生活, 就难以做到言之有情、言之有物。因此, 我不仅要求学生留心观察周围的事物, 而且在观察方法上给予指导。例如, 我指导学生用顺序法观察学校里的桂花树、大青树, 即由远到近或由近到远, 从整体到局部或从局部到整体, 从上到下或从下到上, 从明显特征到不明显特征等等。通过指导, 学生的观察变无序为有序, 为写作有序表达奠定了坚实基础。学生写出来的作文各有千秋, 有的从上到下观察树叶、树枝、树干、树根;有的则从近到远地观察, 近看像什么, 远看像什么等等, 我不强调他们用哪种顺序, 只要做到有顺序观察就行了。

我指导学生用比较法对两个或两个以上的事物或现象的相同点和不同点, 比如, 我在教学苏教版二年级上册《练习6》“学用字词句”时, 先出示表示各种天气的图标, 让学生从形状、颜色、图形等方面逐一进行观察比较, 分析判断, 找出各种天气图标的相同点和不同点。学生不仅能准确辨别出哪种图标表示什么天气, 而且培养了学生的观察能力和思维能力。

对于种子的发芽过程, 我指导学生用追踪法观察。秋天在田野里播种蚕豆后, 布置学生对蚕豆的生长和变化进行间断的、有系统的观察, 使他们了解蚕豆生长的全过程, 对蚕豆的生长过程形成完整的认识。观察时, 记录下蚕豆从发芽———长叶———开花———结果的生长过程, 以及收蚕豆后再种植的循环往复规律。这样指导观察后, 我组织学生把观察到的内容进行讨论交流, 学生不仅发言踊跃, 写起来也是一气呵成, 具体生动。

4. 仿写课文片段, 积累写作素材。

对于小学生来说, 仿写能降低写作难度, 有利于培养学生的写作兴趣, 提升学生的写作信心。课文是学生仿写的最好范本, 面对一篇优美的文章, 我既引导学生去理解课文内容, 又指导学生学习文章的构段方式和写作手法, 用仿写片段训练学生积累写作素材。例如, 学习了人教版六年级上册《桂林山水》这篇多年传诵的名文佳作后, 我让学生任选水的“静、清、绿”或山的“奇、秀、险”仿写排比句, 要写出一种事物三个以上的特点。有个学生这样写:“校园里的大青树真美啊, 它虽然躯干扭曲, 纹路不清, 无以为材, 但它却绿荫覆盖, 苍翠染天, 为同学们遮风避雨, 为大自然添加诗情画意, 在校园里洋溢出生命的意义。校园里的大青树真乖啊, 它永远不走出围在它树根下的那个圈儿, 就像同学们上课期间从不走出学校大门。校园里的大青树叶真多啊, 像我妈妈的头发一样, 落了又长, 永远也落不完。”还有的学生写了教室、文具盒、老师、同桌等等, 题材多样, 内容丰富。训练以后, 学生一方面学会了运用排比句来介绍事物的特点, 同时还积累了写作素材。

5. 组织学生参加活动。

为了积累丰富的写作素材, 表达真情实感, 我经常组织学生参加丰富多彩、形式多样的课外活动, 让学生亲自体验生活, 感受生活, 积累生活素材, 为写作打下厚实的基础。比如, 文体竞赛活动, 节日庆祝活动, 社会调查和公益活动等。每组织一次, 我都提前布置, 要求学生留心观察活动过程, 注意活动者与周围人的表情、动作、语言, 记下自己的见闻和感受。

怎样培养小学生积累写作素材 篇3

【关键词】观察 阅读 摘抄

写作教学是语文教学的重要组成部分。无论从低年级的“写话”还是到中、高年级的“习作”，这都是每一名小学语文教师在教学中感到最棘手的难题。怎样指导小学生积累写作素材呢？我认为可以从以下几点入手。

一、培养学生观察兴趣，积累写作素材

儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。正如大教育家孔子说的：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”根据这一特点，教师在作文教学中要抓住时机，激发学生的观察兴趣。例如，在教学《一次难忘的活动》习作训练时，我让学生先进行“拔河”比赛的活动。回来后，让他们写作文。好多学生在参加这个活动时只是怀着参与的心理，没产生浓厚的兴趣，对整个活动过程缺乏深入的观察，寥寥几笔就把过程叙述完了。第二天，我让学生欣赏了一段“拔河”的视屏，以此来激发他们的观察兴趣。然后用了半节课的时间，引导他们回想自己在拔河时的场面，重点指导他们要抓住参赛者的动作、神态等进行交流。课后，我又组织他们进行了“拔河”比赛。这次，学生们兴趣盎然，观察活动时仔细、认真，看得全面，写出的作文不仅内容丰富，而且还很生动。由此，我领悟到了培养学生的观察兴趣，可以积累写作素材。

二、培养学生阅读能力，积累写作素材

常言道：“读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明文章原于丰富的语言积累。巴金也说过：“读多了，读熟了，也就能慢慢体会到它们的好处，也就能慢慢摸到文章的调子。”这都说明广泛阅读是写好作文的基础。因为优秀的作品蕴藏着极其丰富的精神宝藏，为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此，教学中，教师要把阅读视为一个核心的教学环节来把握，丰富学生的语言功底。例如，每周我都会给学生提供平时积累的美文佳作，供他们赏读。另外，我还充分利用学校的图书室，班级的图书角，学生家庭存书等，凡是适合学生阅读的童话、寓言故事、散文等，都作为他们的阅读材料。文中那深刻透彻的人生领悟，精辟新颖的个性化创作，生动形象的个性化描写，富有文采的修辞语句，就會深深地吸引着学生。学生阅读能力提高了，作文时，就会“信手拈来”，或师其意，或袭其神，或沿其形。既可为文增色，还可长留记忆深处，终身受用。另外，生活中的典型事例，准确生动的生活语言也可以让学生纳入积累的范畴。这样学生积累的写作素材就会很丰富。

三、培养练笔习惯，积累写作素材

丰富多彩的生活实践，并不会自然而然的留在学生心里，成为写作素材。因此，教师要引导学生把平日自己做过的有意义的事，以及自己看到的、听到的、想到的那些有趣的内容用各种方法记录下来。这样，日积月累就可以大大丰富学生的写作素材。另外，为了学生积累写作素材，我还鼓励学生把读过的文章中的精彩片段、妙词佳句、成语警句等摘抄下来，进行分类整理，达到熟记。我不定期抽查学生的语言积累本。这样一来，就促使学生有了一定素材数量的积累，他们不再觉的作文是令人生厌的东西，反而写作成了他们倾吐心声，表达真情实感的形式了。

总之，教师只要善于引导学生重视积累，学生的作文素材就会取之不尽，用之不竭。

【参考文献】

[1]《现代语文（教学研究版）》 2007年07期

如何指导学生积累作文素材 篇4

初上讲台的初中语文教师可能都抱怨过，学生的作文千篇一律，千人一貌，记事如记流水帐，写人如写同一人。更有甚者，篇幅不够，内容干瘪，每次草草几句就应付了事。究其原因笔者认为是初中学生的经历太少,他们的大部分时间是在学校度过,“三点一线”的学习生活方式，使得他们没有太多的生活体验与感悟。俗语说：“巧妇难为无米之炊”就是对此事的真实写照。因此，在初一语文学习的过程中作文素材的积累尤其重要。下面笔者针对初一学生积累作文素材，谈几点体会和认识：

一、指导学生观察生活，留心生活

对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，犹如活水源头，泉涌不止。

就如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远有说不完、道不尽的意蕴。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。

二、用教材作为写作范例

选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄特征，是培养学生听、说、读、写能力的重要凭借。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。因此，教师务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能地去探索。在教学中，教师还要善于利用教材，用好教材，培养学生阅读的能力、概括能力、丰富的想象能力和语言表达能力，积累作文素材，提供写作的范例，做到学以致用。

三、指导学生正确的素材积累方法（1）指导学生如何积累写作素材

写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争；社会的流行与凡俗等。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。如：课内课外阅读的书报杂志；看到的电影电视节目；还要听别人讲许多故事等。

积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。

（2）指导学生归纳梳理素材的方法

积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，以便于在写作时运用自如。对素材进行归纳梳理的基本方法是进行分类。对素材进行分类的标准很多，如：写景的、写人的、写事的等。可以让学生根据他自己的情况来决定，教师只需加以简单的指导就可以，比如，外貌、心理、神态、肖像、动作等可以归纳为写人类；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争等归为写事类等。（3）指导学生加工整合素材的方法

归纳梳理好的素材，还需要进行加工整合。同一个素材，从不同的角度加以分析，就可以用来表达不同的主旨，比如，神农尝百草的故事，既可以用来论证开拓创业，又可以用来论证敢于实践，还可以用来论证不断求索。只要勤于动脑，善于从不同的角度去对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。

（4）指导学生恰当地运用素材

许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表的内容连接上的，更不会写出不出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。其方法主要有：

1、将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩；

2、对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；

3、结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。

怎样指导三年级学生积累写作素材 篇5

今天，很荣幸能和在座的同行老师们就如何提高中学生作文水平进行交流。听了几位老师的作文指导课，令人耳目一新，获益匪浅。-------本人从事语文教学多年，对作文教学也进行过一些探索和尝试，从中也得到了一些感悟和体会。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。但是大部分学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，但究其根本原因，主要是学生一方面无话可说，缺少写作的材料，另一方面是无从说起，缺乏语言表达的技巧。针对当前农村中学作文教学的现状，为解决学生在这两方面的困惑，我就学生无话可说和无从说起两方面谈点自己粗浅的看法。

一是作文要让学生有话可说，学会积累素材

学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假大空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。

写作素材积累的途径不外乎两条：一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等；二是通过观察，积累写作的“原材料”。

一、从阅读中积累

中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本往往是学生容易忽视的对象。课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科，事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到名人轶事、成功事例等，此外，自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。为了让学生学会从阅读中积累素材，我主要从以下几方面进行了了指导：

1．摘抄积累 在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。

2．比较积累 在语文课堂阅读中，遇到一些和学生生活贴近或是学生感触很深的生动优美的写景、叙事、抒情的句段，我常常提问学生，如果让你来描绘这些景物，叙述这件事情，你会怎样写呢？或是在上课前布置学生描绘一种和课文内容相似的景和事，在课堂学习中通过比较来感受课文的精妙，以此积累写作素材和技巧。

3．阅读积累 鼓励和指导学生广泛阅读课外读物，以扩大学生知识面来积累素材。我按照学校的要求在班上设立了图书角，每人带来

一、两本课外书，全班同学相互交换阅读，这样便于交流。

4．背诵积累 对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。

二、从生活中积累

生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

（一）学会观察和思考.在语文课堂阅读中，指导学生掌握观察生活的多种方法,使他们知道观察事物要细致、有心，更重要的是在观察时要调动种感官，从多层面，多角度去观察。例如：学校组织的读书报告会、国庆文艺汇演、运动会、学雷锋做好事等活动。用身边现形的事指导学生观察，（二）写日记

写日记要求学生说出自己的心里话，写什么、怎么写、写多少字、都有学生自己决定，这样学生就会有话可说。还可提示学生对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。

（三）写读书笔记

利用语文练习作业和周记对所读的文章按要求对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。

（四）发现法

生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。

（五）抒情法

把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。

三、形成积累习惯

无论是阅读积累还是生活积累，都围绕一个核心：能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。这样才有兴趣，才有不得不写的直抒胸臆的快感。在最初的时候，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。可以规定：每天至少摘抄一段；阅读心得，观察笔记不得少于 400 字，没完成的守着完成。其次是培养积累的兴趣：可定期评比表彰，调动积累的积极性；可把积累的文字装订成册，使学生有成就感。再次是教给学生把积累的素材转化为一篇文章的方法，使学生充分体会到积累的作用。通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。

二是重视课堂训练，提高学生写作技巧

为了提高学生的写作技巧和语言表达能力，在语文和作文教学中我采取了多种方式进行训练，主要有以下几种：

1、在阅读中训练

2、造句训练

作文教学中怎样指导学生收集素材 篇6

摘 要：发现、整理、搜集以及提炼作文素材，向来是学生学习写作的重点和难点。而令教师感到最困难的也恰是如何指导学生搜集、使用作文素材的问题。有部分人认为学生的生活面比较窄，从家门到校门，从书房到课堂，也没什么可写的，可谓是“巧妇难为无米之炊”。但是，这是非常片面的个人看法。学生生活确实比较单调枯燥，不像成年人那样丰富多彩。但是，学生的生活都有着自己的特色，也有丰富的感情世界和广阔的社会生活，关键是教师怎样在作文教学中帮助、指导学生发现、整理、搜集和提炼这些可贵的素材，从而提高学生写作的质量。

关键词：教学；收集素材；作文

一、做生活的有心人，让学生留心观察身边的人和事，思考身边的人和事

生活是写作的源泉。写作教学应贴近学生实际，引导学生关注生活，留心观察身边的人和事，思考身边的人和事，这样学生才不会在写作的时候“言之无物”，不知写什么好。

在教学中，我经常会引导学生关注身边发生的事，引导他们从不同的角度对这些事进行分析和思考，从而得出一些自己的感悟。

有一次，班里临时安排一个推销学习机的帅气推销员介绍产品。他漂亮的英语开场白吸引了学生的眼球，可是随后的英语水平却一落千丈。有的学生开始带着嘲笑的语气纠正他不太正确的发音。推销员走后，我灵机一动，问学生“这事可以写进作文里吗？”他们面面相觑，觉得没什么可写的。我抓住这个机会问学生有何感想，学生纷纷说：“开场的英语好像是背的，后面说得不好。”“说得是好听，但是有种连哄带骗的感觉。”“人是很帅，就是水平很菜。”这时候，一个女孩子说：“我觉得我们班同学很没礼貌，当场嘲笑别人。”此言一出，班里一下子鸦雀无声，这个不一样的声音让同学们若有所思。我趁机引导学生：“很好，我终于听到了不一样的声音，对于这件事，大家有没有别的看法呢？从正面和反面想想，从这件事中，我们能得到哪些启发？比如，这个推销员有没有值得我们学习的地方？他已经很尽力讲了，为什么会给我们‘连哄带骗’的感觉？他的推销有没有需要改进的地方？他这样推销有没有错？我们是否该嘲笑他？我们该怎么对待他的推销？”学生经过一番思考、讨论，在随后的发言中表达了许多不同的看法：“他为完成一件事而精心做准备是值得学习的。”“一个好的开头是成功的一半。”“实力胜于雄辩。”“应以宽容之心待人。”“做事不仅要注重形式和内容，还要注意使用适当的方法。”讨论的过程融入了学生自己的思考，激发了他们的兴趣，让他们知道写作素材并不难找，生活中处处都有值得写的东西。生活中不缺少写作的素材，缺少的是一双发现素材的眼睛和善于思考的大脑。

随后，我让学生就这件事写写自己的感想，学生的作文不再是千篇一律的观点，一改以前写作时无话可写的被动局面。因为作文内容是刚经历过的事情，他们记忆犹新，而且有话可说，富有真情实感，优秀的作文大量涌现出来。

二、让学生参与各种活动，在活动中挖掘写作素材

在学校与班级组织的各种活动中，要有意识地将活动与作文相结合，因为在活动中，学生人人参与，亲身体验，也自然有话可写。如在一次校园运动会中，我让每个学生都在运动会中观察周围的事情，体会当时的心情，还要留意捕捉有趣或有意义的事情。活动后，我及时组织学生回忆活动过程，让学生谈感受和生动有趣的情节。一位学生说：“我看到一个九年级的同学在参加一千米跑步比赛时很有可能破纪录，可是跑在他后面一点的同学摔倒了，他毫不犹豫地跑回去快速扶起那个同学，交给旁边的老师后才继续跑。就是这样，他仍然拿到了第一名的好成绩。我觉得，他没有为了自己的个人利益而忽视了需要帮助的人，真真正正体现了友谊第一、比赛第二的体育精神，这让我很感动。”这类活动既可以开阔学生的个人视野，又为学生提供了尽情施展能力、显露个性的机会，他们写出的作文也必定深有感触。

三、通过电视、广播和网络等途径，在现代媒体中收集写作素材

广播、电视、网络等现代传播媒介，是学生间接观察、获取写作材料的有效途径。我给学生布置的假期作业里有一项是学生很喜欢做的，那就是看新闻联播、看访谈类节目，比如中央电视台的《开讲了》《艺术人生》等，我要求学生注意节目的内容和主持人过渡性的语言和评价性的语言。在这些节目中，学生收集到了一个又一个生动鲜活的故事，经历了一次又一次精神的洗礼，这些东西都在学生的作文中都得到了体现。用心的学生都觉得，语言不再那么贫乏，因为有很多值得借鉴的东西。我们应有目的、有选择地指导组织观看有益的电视节目，让他们从中积累丰富的写作材料。

参考文献：

怎样指导三年级学生积累写作素材 篇7

长期以来，由于传统教学观念的相对落后，教学思维的定势化，导致大部分学生“谈文色变”，上作文课发怵，写作文语言匮乏，无文可做。究其原因，就是学生平时积累少，胸中无物，自然言辞单调，内容空洞。所以，帮助学生学会合理有效的积累写作素材的方法和途径就显得尤为重要。下面浅谈自己的一些教学经验。

一、重视课外阅读，积累写作素材

在课外阅读中既可以积累生活经验、科学常识，又可以积累语言材料、写作知识和方法。

1.在阅读中，理解

首先要认真细读、熟读全文（或其中的一部分），准确理解内容，深入体会思想感情；然后，还要反复推敲，仔细想一想文章在表达形式和运用语言上有什么特点，为什么要这样写。在此基础上才能积累。

2.在阅读后，写读书笔记

写读书笔记是课外阅读积累素材的好方法。如：摘抄文章中的名言警句、美词佳句、内容要点；或把文章中精彩片段，好的开头、结尾，原文抄录；归纳出文章的主要内容或各段的小标题，列出提纲；写出自己对文章中人物、事件的看法；或对文章写作形式的看法写出来，把阅读后的心得体会写出来；改写文章、或对文章中某一部分进行扩写、补写或续写文章的结局。

学生的读书笔记教师要定期批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。

3.在阅读时，剪贴

指导学生从自己所订阅的刊物上，把自己所喜欢的内容剪下来，贴在剪贴本。剪贴的内容是是学生经过判断、分析自己选出来了，学生在运用时就会游刃有余。剪贴本要分门别类，有目录，以便查找使用。

经过一段时间的训练，学生养成了观察的习惯，头脑中储存的材料多了，写作时就会言之有物，不会无米下锅。如写《农家小院》时，有个学生把剪贴到的“一只老母鸡带着一群小鸡悠闲的在院中寻找食物”，“鸽子时而自由飞翔，时而咕咕的欢歌，时而安闲地举目远眺，再看那刚刚做了妈妈的老母鸡正带着它的鸡宝宝悠闲的在院中寻找食物……”。当学生能得心应手地运用所积累的材料时，一个个的写作素材便呼之欲出了。

二、学会观察生活，积累写作素材

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。于涟老师说：“头脑中‘仓库充实，写的文章才会材料充实，质地好”对于学生来说，不是缺少写作材料，而是缺少发现写作材料的眼睛。教师应该指导学生学会用心观察，抓住事物特征。要教会学生捕捉特点，发现异同，发现平凡生活中蕴含的真善美，只有这样，写出的文章才能形象逼真，生动感人。

1.观察要有顺序，抓特点

教师要循序渐进地教给学生一定的观察方法。按照空间顺序观察：可由整体到局部，由远到进，由上到下，由左到右进行观察。按照时间顺序观察：可由先看见什么，再看见什么，然后又看见什么……一样一样的按照顺序观察。不可东张西望，要有目的捕捉一切有用的东西。观察要抓特点，清楚事物的不同点，把握事物特征，发现事物特别的变化规律。

2.随时写观察日记

学生学会了一定的观察方法，能从生活中发现写作素材的时候，教师要及时指导学生写观察日记。例如：好朋友送的精美礼品，老师在课堂做的有趣的实验，父母送你的新玩具，或观察到一处自然景物或小动物，春夏秋冬千变万化的气象，人物的举止、音容笑貌，不同场合的社会现象等等，都可以指导学生通过比较、分析，再加上自己的亲身感受，认真地把它记下来。如果学生只观察不记录，即使再有趣的事物，生动感人的场面，时间长了也难免会忘记。所以教师要指导学生学会观察的同时，更要培养他们写观察日记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”，日积月累后，就能大大丰富学生的写作素材。

如；在十二月的一个下午，天气灰蒙蒙的，此时学生们正在教室里做作业。外面寒风凛冽，突然有个同学说；“下雪啦！”于是教室里的小脑袋像是有人指挥使似的齐刷刷地扭向了窗户的方向。我抓住这个机会让学生们认真观察、细心感受，把观察到的情景用日记的形式记录下来。这时，窗外的雪飘飘洒洒越下越大，连对面的办公楼都快看不清了，窗前的大树模模糊糊在风雪中摇曳，学生们个个都认真看，轻声议论着。一会儿，教室里鸦雀无声，个个都低头投入自己的写作……大约十多分钟后，学生的《第一场雪》的作文片段就写出来了，学生对这样的观察日记很感兴趣，习作效果自然很好。

作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。这就要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善，学生会写、乐写、善写的大好形式就会指日可待。

三、在亲身实践中积累写作素材

语言是思维的外壳。学生有了丰富的语言，不一定就能写出有个性，有创意的作文。因为学生没有真正参与到生活中去体验，去思考。一个教育学家说过：“能够教育一个人的最好老师就是伟大的生活”。因此，教师要有意识的引导学生体验生活，在亲身实践中储蓄富有独特感受的个性化材料。

教师们都有同感，如果作文所反映的是孩子们自己的生活，或他们亲身经历的，孩子们就会如鱼得水，不但能写的具体，还能表达出真情实感，那么，教师就应该多创设这样的机会，让孩子们亲身实践后，再趁热打铁写作文，孩子们有了亲身体验做基础，自然就会把自己的真情实感倾吐出来。如在指导学生写《捉蚂蚱》先带孩子们去草地捉蚂蚱，然后回教室让学生说捉蚂蚱过程中的动作、心理活动和心得体会，最后再动手写作文，孩子们情绪高涨，作文一气呵成。文中的“捂、罩、扒、踩”等词语生动传神，心理活动充分真实，把捉蚂蚱的经过写得栩栩如生，淋漓尽致。教师要把作文教学搞活，为学生创设实践的机会，激发写作兴趣。

小学生四年级暑假作文素材积累 篇8

淮南的夏季，温度可高了，有时候高达40℃以上，就连柏油马路上都可以烙面饼了，这就是人们常说的“火炉”啊!

在我五岁时的一个夏天，妈妈把我送到姥姥家就去上班了。那时的天气十分闷热，走在哪里都是热的，画会儿画，感觉热;看会儿动画片，感觉还是热;连电风扇扇出来的风也是热的。我没辙了，只好扯着衣服跑着说：“我热啊，我热啊，我热啊。”外婆跑过来说：“乖乖，别再闹了，外婆还要去给你烧饭。”外婆走后，我又开始闹起来了，一会从沙发的这一边滚到那一边，一会儿从这一边滚到那一边。

突然，我眼前一亮，嘿!有了，冰箱!此时我如同从地狱重见了光明，迅速冲到冰箱旁，急忙打开门，哇!一股冷气扑面而来，好爽啊!好酷啊!我刚要坐下，不好，冰箱灯亮着，可能有电，我赶紧关上门，也不管三七二十一，拔掉电源插头，哈哈，这下安全了。于是，我坐在冰箱里，架起二郎腿，一手拿着杯子，一手拿着饮料，自斟自饮，活像一位神仙，得意极了。

姥姥做完家务活，没有看见我的人影，以为我在和她捉迷藏，就满屋子找。床下、壁橱、沙发后面、门后，都没有我的影子，急得一屁股坐在沙发上，好半天才回过神来，连忙大声喊着：“宝贝，你在屋里吗?别吓姥姥了，出来吧，我奖励你吃冰激凌。”看到姥姥着急的样子，我担心姥姥的血压升高，于是，很不情愿地从冰箱里出来，姥姥看到我，一把拉住我的手，正准备责问我时，突然，手一松，惊讶地说：“你怎么了?哪里不舒服吗?怎么小手这么凉?”我冲着她诡异地笑了笑，这时她才恍然大悟，全明白了。

晚上，妈妈爸爸来接我，姥姥把此事说了一遍，妈妈问我：“为什么要坐在冰箱里?”我连忙回答，像是在为自己辩护一样：“冰箱里凉快，屋里好热。”一句话，惹得姥姥、妈妈、爸爸哄然大笑。

写作素材积累 篇9

一、名人名言

1、与朋友交，严而有信。——孔子

2、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄

3、海内存知己，天涯若比邻.---------王勃

4、万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹

5、人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。-----鲁迅

6、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。——毛泽东

7、朋友间必须是患难相济，那才能是说的上是真正的友谊。------莎士比亚

8、朋友，不只是困境中的互相帮助，痛苦地向相互抚慰，相聚时的欢声笑语，误会是的相互体谅，还有别时的叮咛，别后的牵念……有朋友的的感觉真好！！-----佚名

9、财富不是永久的朋友，但朋友是永久的财富。-------列夫 托尔斯泰

10、世间最美好的东西，莫过于有几个有头脑和信心地都很正直的朋友。-----爱因斯坦

11、朋友是生活中的阳光。------易卜生

12、朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。——伊索

13、真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。——高尔基

14、谁若想在厄运时得到援助，就应在平日待人以宽。——（波斯）萨迪

15、友谊需要—-忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。——德国谚语

16、背后称赞我们的人就是我们的良友。——（西）塞万提斯

17、真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。——(前苏)高尔基

18、人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思

二、鲜活素材高山流水

春秋时期有位出色的音乐家伯牙。他精于弹琴，据说他弹琴时连吃草的马也会抬头倾听。而当时最懂伯牙琴技之妙的，莫过于钟子期。伯牙用琴表现高山情怀，钟子期听后说：“善哉，峨眉兮若泰山。”伯牙用琴声表现流水的情调时，他听后说：“善哉，洋洋兮若江河。”后来，钟子期因病逝世，伯牙悲痛欲绝的摔破了琴，扯断了弦，发誓终生不再弹琴。

管鲍之交

春秋时，齐国的管仲与鲍叔牙是好朋友，但是两人各事其主。后鲍叔牙侍奉的公子小白被立为国君，鲍叔牙却向国军齐桓公荐管仲为相而自己甘居其下。在管仲的辅助下齐国日益强大，最终成为“九分诸侯，一匡天下”的霸王。成功后的管仲十分感慨地说：“生我者父母，知我者鲍子也。”

人生得一知己足矣

鲁迅与瞿秋白相识于1932年春夏之间，彼此一见如故，十分相契。从此后他们为推动革命文化运动而并肩战斗，结下深厚友谊。在白色恐怖中，瞿秋白避难于鲁迅家中，后鲁迅为瞿秋白安置住处，让他用白之的笔名发表杂文，鲁迅曾亲笔题写了由瞿秋白拟写的对联“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”赠给瞿秋白。在瞿秋白就义后，他仍坚持抱病为之友编印《海上述林》，以此表达深切的悼念。

生命的一半

德国伟大文学家歌德与席勒是亲密的朋友。尽管他们在年龄上相差很大，并且性格气质也有很大不同，但是共同的追求和对文学的热爱把他们紧紧联系在一起。席勒写《威廉· 退尔》的剧本，歌德便将自己搜集到的有关资料全部提供给席勒。而歌德的《威廉· 麦斯特》的写作也得到了席勒的鼎力相助。席勒英年早逝后，歌德无比悲痛的写道：“我失去了一个朋友，同时也是失去了我生命中的一半。”

三、美文阅读

1、同桌的你

无意中，我从书桌里翻出了一张早已被淡忘的照片，从第二排中找到里你——我的同桌。耳边回荡着一首歌——同桌的你。

“你是否还会想起，向我借支钢笔？”记得你是一个健忘的人，考试总忘记带钢笔，老向我借。害得一次考试后老师找我谈话，说咱俩交头接耳，可怜的我被老师批了一顿。幸好你不是那种“忘恩负义”之人，下课后你悄悄塞给我一块糖，使我的“苦”中又透着几分甜意。

“你是否还会想起，美术课尴尬的你？”你的数学思维如此灵活，但却是一位“抽象”美术大师。数学课上生龙活虎的你，美术课上却成了一只兔子，一声不吭。可是老师却偏偏喜欢叫你，这可难为了同学的眼睛------你画的火炬像冰棍，画的房子像土洞……..正因为有你的涂鸦，平时我最喜欢的课除了体育就是美术。

说到体育，你可真厉害。外表看起来弱不禁风的你，竟是一个不折不扣的体育迷，800米跑如一匹野马，跳远超过了上届第一，又有那么多的人喜欢与你一起打篮球……

“谁把你的书包整理，把书本摆放整齐？”你总是带着全部的书，却从不整理，这也许是男孩子的特征吧。记得你曾让我这位女将帮你整理乱书，我居然同意了，望着那整齐的书，我竟十分得意！

毕业典礼那天，你告诉我你要远行去北京话读书。我们最后一次坐在同一张课桌。毕竟两年了，我强忍着内心的不舍，终于道出了一句话：“你现在知道火炬怎么画了吧？”你笑了，眼圈有些潮，但笑容依然那么灿烂。

同桌的你，现在到底怎么样了？我真的好想知道。你的体育成绩仍那么优秀吗？美术的成绩有所长进吗？我真想把《同桌的你》唱给你听，和你共同回味难忘的小学时光。

升格点评

小学升初中阶段，正是孩子刚刚踏入青春期，用与小学完全不同的视角观察社会和他人的时期，内心的体验十分敏感。本文的小作者细腻的挑选了同桌的三个小片段，巧妙地套用了三句歌词，把同桌的男孩描写的生动形象，读来既能让人体会到孩子的天真烂漫，又能感觉到学生在成长，让人不禁会心一笑。

2、我的同桌

我的同桌是一个美丽漂亮的女生，她有一头迷人的长发，那双炯炯有神的大眼睛水汪汪的，动人极了。她高高的鼻梁，一张樱桃小口总是那样微笑着，面颊上时常露出甜甜的酒窝。

她长得漂亮，许多人都羡慕她。哦，对了，她的名字叫高铭瑶。

别看我们是一个班，而且还是一桌，可我们俩的性格一点也不一样。她平时一句话都不说，可办事想得非常周到，特别仔细、一丝不苟。因此同学送她个外号“铁娘子”。而我的性

格是太外向了，办事很随意，不拘小节，属于豪放型，因此，同学也给我送了一个外号“假小子”。

这一周，是我们班值周，值周的第一天，老师选了高铭瑶当班长。我一看她当了班长心里很不服气，心想：“哼！当个班长有什么呀，不就是每天把没带值周牌的同学记下来吗，让我当，我还不稀罕呢！”

第二天，我起来晚了，急匆匆地吃完早饭后，我就去上学了。刚走到离学校不远的地方，我一下子想起了没带值周牌，我心想：“自己是值周生，不带值周牌，不仅挨记，还得挨批评，回家取？不行，肯定迟到，迟到也得被记，怎么办？算了，直接到学校再说。”于是我加快了脚步，向学校走去。

我一到校门口，只见高铭瑶站在那儿，我眼前一亮，紧皱的眉头舒展开了，正要走过去，只听她说：

“你的值周牌呢？”

“哦，我忘带了，明天一定带。”

“那我得把你的名儿记下来。”

“什么，记我的名字，你这是为什么？你一记，我们班的流动红旗可就没有了！”我气愤地说。

“不行，必须记。”她斩钉截铁地说。

因为这件事，我从那以后再没有和她说过话，即使她主动和我说话，我也是一转身就走了。

有一天，正要下课时，她给了我一张纸条，上面写着：“对不起，请你理解我，虽然上次咱班没得着纪律红旗，可那是用诚实换来的，诚实比金子还可贵呀！”我看了这张纸条，心想：“是啊，那天是我不对，本来我就没理，还对她发火，这就更不应该了。”

第二天，我来到了学校，跟她说：“是我错了，我不该冲你发脾气，你记我是对的，说对不起的应该是我呀。”于是，我们俩和好如初。

通过这件事，我想：她多象包拯啊，一办起“案”来，真是铁面无私、六亲不认呀！我的同桌是个近视眼，他很聪明但就是不爱学习。眼很小可能是因为带眼镜带的吧？低矮的鼻梁是被眼镜压的，一张不是多会说话的嘴总是说不过我，我们相处得很融恰。

3、我的同桌

她行如风，站如松。

她光挑别人的弱点，说得让你心服口服；她讲起道理滔滔不绝，一口下去无人相比；她写起作来文采飞扬，如果用班长的话来说，那就是神速简直不是人。

她是让我佩服的人，是让我自己找会自信的人，是让我改正错误的人，是让我成天尊重她的人，是我天天看着她脸色做事的人，是她让我更加努力的人。

是她，是她，就是她，她便是在我心目中无人能比的同桌。

“君子一言，四马难追”同桌总是这样训我。原因是我没写两天前的作业，说好今天早上就完成的，可我又没写完，这不正在唾沫飞扬的训我呢。我烦掉了，我发疯了，我终于忍受不了了，真的真的不行了，我怎么觉得世界末日就要来临了。我鼓足勇气向她大声喊道：“我不是君子，你是吗？”当然我知道在这个方面女孩子的作业总是比男孩子做的工整，交的及时。但是她却说：

“我才不是什么君子，我是好女，让人追求已久的月光美少女。”我赶快做着加速运动跑到窗口开始吐，我无奈的喊一句：“晕，我狂晕，我吐，我狂吐。”

“不经历风雨，怎能见彩虹。失败是成功之母。坚持就是胜利”。她总是在我考试不及格或者犯错误的时候在我“伤口上撒盐”，告诉我这些大道理。我只所以记的如此深刻，原因很简单，她说的这几句，听的我耳朵都出了茧子了。我承认她学习比我好，懂的大道理比我多，那也不应该这样对我吧，我一直对她很有意见。

我最喜欢在上课的时候爬着或者躺着听课，只要是和我一个班的同学，都知道我这个坏毛病，但自从和这个懂的大道理的丫头坐上以后，我的天空没了光彩，没了自由，天天都是她的唠叨。说这样的行为是对老师的不尊重，这样做是对自己身体的不负责，这样做将来你就是个植物人。我一听楞了很久，植物人，这样严重，我怎么就不知道啊，完啦，一个全新的植物人即将诞生，啊，好可怕。我立刻做正，挺胸，抬头，之后认真听讲起来。但是头总是刚抬起４５度角后，一下又掉到-４５度了。哎！她给我来句，别总是给别人磕头啦，他们不会给你给钱的，我忍受这伤痛心灵的刺激，我只好服从，因为她是我的上司。

她作文写的那是不用说，如果用一个字，那就是“棒”，如果用二个字，那就是“很棒”，如果用三个字，那就是“相当棒”。让我很欣赏，每次考试出来，她的作文是头条新闻，不知道读了多少次，反正她的行为让很多男孩子不服气，总是说，她不是人，简直是个变态。但是她告诉我，不理他们，走自己的路让别人去说吧．

后来我才发现这个让我讨厌到极点的丫头，这个让我一直很有意见的同桌，这个懂的这样多道理的人却不自恋。我真的真的开始喜欢上人家了，我佩服她了，我开始学习她，向她看齐，她总是指导我的写作。后来，经过我的反复“走访调查”和“用心试探”，又有了一个新的发现，这个丫头其实很善良，还会帮助别人呢。

那天扶老人过十字路口，我跟上她都占了光，那夸她的人，一直看着我，我一直冲着他们笑，大家说我们是好孩子，我当时立刻就爱上了这个丫头。心里乐的我啊，好开心，心想如果这辈子有了她，那我就幸福死了。如果把我这个粗心，却不爱帮助人，学习又一般的人嫁给她，我真是三生有辛啊，我这样幻想着。一下被她拍了一下头，“走啦！”

一年后，在她的精心帮助和指导下，还有“监控”和“操作”下，我这个苯的不是一般的男孩子，学会了与她一样的道德与精神。同时和她一起走进了这个充满挑战的天堂—毕业班。当时我好像换了一个人，就连我的一言一行都变啦，别人都好像不认识我了，都说这个是马开东吗？这都是托我同桌的服气。我上课认真听了，不再爬下或者躺下，犯错误少的不能再少了，已经不是以前的小孩子了，初三一年我和她又是同桌，也许这就是他们所说的缘吧，我一直珍惜着。

虽然是同桌离的很近，但是每天除了说题，别的话几乎没有，第一次考试过去了，当然在她的提拔和指挥下，我由年级53名(130人)加速升到29名，她第30名。但是她却没因为我考过了她而不帮助我，再后来我对这个学习有了点兴趣，最终冲到年级18名，她一直在30名徘徊，她微笑着对我说，“嘿嘿，今天的你已经不是以前的你了，是我的影子了。”我笑着答道，“幸运的是谢谢上帝把你赐与给我。”她立刻上来揍我，我一下拉住她的手，抱住她，我表白了，我说：“文静我喜欢你。”在那一刻，我们四目相对，这辈子不会忘记。

中考悄然离去，这将意味着我们将要告别，那天的话还好没有被风吹散，她对我说，永远不要忘记学习第一，别的第二，忘记我你是小猪。说完笑着走开，快要转弯了，她大声喊着，“如果高中在一个班，我们再坐同桌。”她哭了，我也是，我冲向前去，不知道是什么力量，我不由了再次拉住她的手，之后抱住她，我对她说，“谢谢你，我不会忘记你，就算再有比你优秀的，我只喜欢你一个，我只对你有感觉。”

后来的我们如愿以偿的考上了高中，我仅比她高8分，同桌却没有做成，但是回忆总是美好的吧，现在一想起来真是不后悔，虽然做的过分，但是这辈子不忘记这个丫头，更不忘记那个瞬间，不忘记那种感觉．不忘记那些铭记的日子吧！我想这辈子最难忘记的人就算她了吧。

岁月难得沉默，秋风怨倦漂泊。看着桌上的日记本，我不由想起了我的同桌，想起了我与她的一切，一切都是那样的清晰，一切都是那样的美好，一切都是那样的难以忘记。因为她使我自信，勇气，成功。如果用二个字评价我同桌，那就是伟大。

中考写作素材积累 篇10

夜幕降临了，天空像一块深黑的绸布，只有几颗稀疏的星星在调皮地眨着眼，对于广阔无垠的天空舞台而言，星星就显得太渺小了。咦，今天我们的主角---月亮怎么还不登场?这时，一缕缕略带寒意的清风抚过我的脸颊，抚过阳台上的花花草草，也吹淡了东边的.云层，月亮这才露出了清秀的脸庞，把羞涩又皎洁的月光洒向大地。她又徐徐穿过轻烟似的云。过了一会儿，她带着周围那一圈金黄而圆润地高挂在天上。

月亮像一个顽皮的孩子。瞧，她又和星星捉起了迷藏，她时而躲进棉絮似的白云里头，时而躲进峻险的山谷里，时而又瞧瞧的藏进大树的树梢上。星星们东望望，西望望，总是找不到她。

月亮也像个慈祥的老婆婆，在黑漆漆的夜晚，散发着柔和甜美的光，为路人照明，又把星星当着自己的孩子，对她们呵护备至，用天上的云裹住他，怕这一群淘气的孩子着了凉......

高考写作素材积累：烦恼 篇11

【自寻烦恼】

今天看《森林报》，有一篇文章是介绍小鸟小野兽怎么筑巢的。小野兽的巢穴一般都可以当风避雨的，所以它们快乐理所应当，可是小鸟们的巢一般都在树枝上，别说风雨了，就连阳光都遮不住。它们不会因为松鼠的树洞能挡风遮雨而嫌弃自己的小巢，也不会因为鼹鼠的巢穴可以迷惑猎人而自惭形秽，它们每天早出晚归，闲暇之时唱歌跳舞，在那简陋的无法再简陋的住所繁衍生息。只要有太阳升起，人们都会听到小鸟儿们欢快的歌声，为什么小鸟儿不会流泪，因为它们从来都是满足眼前的生活，奋斗于当下，不攀比不自卑，没有悲伤的理由要眼泪做什么。

和小鸟儿比，我们就有些自寻烦恼了。我们房屋可居住，可当风避雨，可避暑御寒，食可裹腹，衣可遮羞御寒，还有什么影响我们生计的。可是，别人的房子比自己的高大，别人的`衣服比自己的时尚漂亮，别人的老婆比自己的漂亮，别人的老公比自己的能挣钱。如此种种不如意的事铺天盖地，每一件事情自己想来都是堵心烦恼的。这些烦恼是因为别人的房子比自己的房子高大宽敞吗，还是因为别人的衣服比自己多?如果我们自己过自己的生活，自己奋斗自己的理想，自己宠着自己的爱人，这些烦恼还会从天而降吗。

古人曰：天下本无事，庸人自扰之。越是庸俗的人烦恼越多，很多烦恼都生于心间，如果我们在内心不给烦恼土壤滋生，那么烦恼自然会不生自灭。如何清除烦恼滋生的土壤?放宽心扉，开阔眼界，放弃自我享乐想法，烦恼不用费心劳神自然会消失得无影无踪。

当然没有比较就不知道进退，适度的比较是自己奋斗的外在动力。

【20岁，人生低谷开始】

20岁生日的时候是平淡的，它像一场随风而来的雨一样。是那么迅速走的又是那么的细雨无声。我都还没有准备好这个事实，却在以后的生活里才发现，自己20岁了一无所有加一无所知就算了，身上却还散发着孩童般的气息。

身在生活中各种经历都在讽刺自己，那些不争的事实，那些再也用不了的借口和理由，那些大人们嘴里的谆谆教导。

我发现自己好可怜，在这如今竞争激烈残酷的社会上虽然我样子和常人无异，但内心世界却好似还停留在孩童阶段，没日没夜的做着梦，无时无刻的想如果。一次又一次的麻痹自己。

夜里千万路，醒来在原处。

20岁，我不会买菜，甚至连很多菜叫什么都不知道。

20岁，我不会做饭，只能自给自足勉强糊口。

20岁，我不会说话，大小道理明白的不少说话的时候却都没怎么过过脑子。

20岁，我不会独立，总拿着自己还在念书的理由骗自己。

20岁，我他妈一无所成，一无所有，一无所长，分文不值。我有时候甚至连话都说不清楚，我连个小小的灯泡都不会换，我居然会因为别人的一句话闹情绪一天，我居然还在高姿态的幻想自己以后该多么的付出然后收获成功。

20岁，我发现自己再也没有理由幼稚

20岁，我发现自己肩上的担子可不轻

20岁，我发现自己再也不能继续任性

20岁，我发现自己人生莫名的开始了

20岁，我发现自己在学校是那么不该

20岁，我发现自己可怜幼稚天真好笑

20岁，我他妈什么都不是却还把自己想象得还不错还不差。

20岁，有人在死命向上，我不追，有人在玩命堕落，我不学。我就像三明治一样夹在中间不上不下。

20岁，发现自己老了，还念什么书，家人说的对，人家1516岁背井离乡出来打拼，你呢?对!我自愧不如。

20岁，我只想找个安静点的地方，一个人好好的静一静，好好的问问自己。究竟这辈子到底过不过?哪里过?怎么过?过好的?过坏的?被人笑着过?还是被人捧着过?

20岁，迷茫，无助，可怜，可笑，幼稚，没价值……一切的一切都向我袭来。

抱怨都没资格开口，何况是累。

唉~~~

怎样指导三年级学生积累写作素材 篇12

阳阳老师

好词集锦

沉默不语 心事重重 恍若梦中 五颜六色 小心翼翼 毫不在乎 千载难逢 依依不舍 心慌意乱 刻骨铭心 笑口常开 万事如意 心想事成 其乐无穷

好句搜索

①天空阴沉沉的，下着淅淅沥沥的小雨，李晓明坐在自己的座位上，看着窗外，突然有一种想哭的感觉。

②看着同学们热悉的身影，眼泪又一次充满了眼眶……

③“爱”可真是一个温馨的字眼，我们周围的每个角落都充满了无限的爱――

家庭的爱、社会的爱、朋友的爱、同学的爱…你看，我就生活在这样一个充满友爱、友谊、友善和关爱的美好班级里。

④团结友爱不仅是一种美德，更是人与人之间珍贵的情感。

好段展示

①下午放学，他心事重重地回到家里。突然，他看到桌子上有个大蛋糕，想也不想，就急急地把蛋糕上的塑料罩拿开。蛋糕上的图案是四朵粉红的小花，旁边长着几棵小草，漂亮极了，还写着:李晓明生日快乐。他看着看着，仿佛走在童话的世界里，过了好一会儿オ回过神来，可蛋糕是谁送的呢?

②当他踏进家门的时候，屋内一片黑暗。他正准备伸手按开关，突然“砰”

的一声，吓得他站在门ロ不敢动，接着，几个熟悉的身影从黑暗中走了出来。灯亮了，他看清了，原来是他的同学们。李小刚拿着生日蛋糕走向他，整齐的生日歌响了起来。

③睛朗的夜晚，满天星斗闪烁着光芒，像无数银珠，密密麻麻嵌在深黑色的夜幕上。银河像一条淡淡发光的白色带子，横跨于繁星密布的.天空。流星常常化为一道白光，划破夜空，坠至远方。这是一个多么美好的世界啊!

好开头

◆下课了，王小东他们几个围在一起，商量什么呢?

◆星期三下午第一节课下课后，组长梁伟东把高小木他们几个同学找来，围在自己的座位旁，让大家说说应该怎样帮李晓明过生日。

◆黄东刚是李晓明互助小组的组长，他聪明、机灵、组织能力很强，常常能想出好办法来，为班集体做过很多好事，小组的同学都十分信赖他。

◆听着大家兴奋地说自已的生日，李晓明想起来了，再过两天就是自已的生日。大家过生日，爸爸妈妈都在身边庆祝，可是自己的爸爸妈妈远在外地，今年的生日还是一个人过……

◆咦?奇怪!明明自己没有订生日蛋糕，怎么有人送这么大的蛋糕上门呢?

◆没等其他几个同学说完他们怎样过生日，或准备怎样过生日，李晓明就一言不发地离开了。

好结尾

◆这是李晓明这么多年来收到的最好的生日礼物，虽然只是一个小猪玩具、一个生日蛋糕和一通电话，里面却有满满的关心和爱。

◆听着整齐嘹亮的生日歌，看着同学们欢笑的脸庞，再看看写着自己名字的漂亮的生日蛋糕，李晓明感动得热泪盈眶。

写作素材的积累与反思 篇13

高一作文写作中出现了一个怪现象：写一次作文就伤亡了一大批人。每次写作文，不少学生生编硬造，强拉胡扯，编造父母离异、车祸、爷爷奶奶死亡的情节，真是为赋新词强说愁。很多学生写出的文章，几乎都是同一事例、同一模式，毫无新意可言。到底是什么折断了学生想象的翅膀？是什么抹杀了学生自由写作的天性？学生是怎么了，还是作文教学出了问题？

《考试大纲》中对作文思想内容的基本要求是：思想健康，感情真挚。“感情真挚”是要求在作文中能够自然地表达真情实感，感情的流露要能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。叶老说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”

如何能让学生不再让爷爷奶奶在作文中多次离世呢？如何能让学生不再为文消得人憔悴呢？

“巧妇难为无米之炊”，有物是前提。学生要走进生活，积累素材。问渠那得清如许，为有源头活水来。生活就是写作的源泉，因此，写作要与生活结合起来，学生要学会观察生活――观人，观事，观景，观世故人情。鲁迅先生曾说过：“要留心身边的各种事情，多看看，多想想，不要只看一点就写。”要做到“静观默察，烂熟于心，然后凝神细思，一挥而就”。学生要用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，要用自己的双眸去细心地观察身边的人和事。

要明白世故人情，必须结合社会生活，做个有心人。学生虽然生活圈子小，但每个人都有酸甜苦辣的人生感受，有自己独特的人生经历，明白一些世故人情，这也是写作的素材。学生或许会说，我们囿于校园，怎能了解社会？阅读是享受智慧的精神盛宴，开卷有益，可以借助报刊书籍来弥补学生生活经验的不足。广泛阅读，并做到不动笔墨不读书，必能取得良好的效果。书中有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，等等。有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。

其实，学生不能以没时间阅读为借口，因为还有一条捷径可走，那就是充分挖掘教材。实际上，语文教材本身就精选了大量各种体裁的篇章，其中古典诗词、古代文言名篇很多。如果学生在学习的过程中，不单纯为完成背诵任务去识记，而是自觉地积累，把它们运用到作文当中去，做到融会贯通，作文的写作内容会丰富很多。在此基础上，还可以以教材为本，课外延伸。比如，在学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》的时候，就可以联系苏轼的生平背景，将苏轼的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”（《定**》）、“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”（《卜算子》）、“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”（《江城子》）等脍炙人口的词都积累下来。由课本的一个作者的一个作品延伸开来，可以积累很多素材。关注生活，关注时事，同样也为写作文提供了很多素材。历届感动中国的人物、钓鱼岛事件、十八大的胜利召开、F15成功起降辽宁号航母等，都可以进入学生的作文。有了这些，学生何愁无米下炊呢？

写好作文不仅要多读多看多体悟，同时还要多反思。为什么多次作文训练之后，学生的作文仍不见起色呢？反思是要领。反思可以从横向和纵向两个方面来反思，他山之石可以攻玉。从横向来说，学生要反思在这次作文中，我的作文和其他同学相比，存在哪些优点和不足，优点下次继续发扬，缺点下次我要改正。从纵向来说，要反思这次作文和上一次相比，哪些地方上次做得不好，这次改进了，哪些地方上次本来已经改好，这次又“旧病复发”，还有就是哪些地方上次就存在问题，这次依然存在问题，老病难愈。找出来问题，然后分析原因，制定出整改措施，在以后的作文中，逐步改进，作文不愁不进步。