赞赏效应

赞赏效应（精选6篇）

赞赏效应 篇1

打电话，对方一味地应付;发传真，对方也不予理睬。由于当初认为大厦的铜器装饰不过只是一个很小的工程，所以，并没有与铜商签订十分严密的供货合同。没想到就是这小小的疏忽，竟然在这节骨眼上缚住了公司的手脚。华克公司决定派卡伍到勃洛克林市，与铜商当面交涉。

第二天上午，卡伍走进了铜商的办公室，一进门就兴奋地说：“你知道吗?我在勃洛克林市发现了一个极大的秘密。”铜商瞪大了眼睛，好奇地问：“是什么秘密呀?”

卡伍说：“今天早晨，我翻看电话号码簿时意外地发现，在整个勃洛克林市，只有你一个人叫这个名字。看来你是一个独一无二的人啊!”铜商听后心里乐滋滋的：“我还从来没注意过呢。”于是，他饶有兴趣地打开了办公桌上的电话号码簿：“哈，还真是这么一回事呢!”接着，他很自豪地谈论起了他的家世。

等这个话题谈完，卡伍又说：“许多人谈起你的企业都赞不绝口，说同行中你们是设备最完善的一家，

”铜商笑着说：“是的，这工厂的确花去了我很多精力和心血，如果你高兴的话，我愿陪你一起去看看。”

于是，他们一起来到了工厂。卡伍非常专业地指出哪些方面要比别家工厂先进，特别是对几种特殊的机器设备，更是赞不绝口。卡伍的赞赏，使铜商感到遇上了知音，他告诉卡伍，那几台机器是自己用几年的时间研制发明的，也是他的得意之作。卡伍由衷地说：“我们公司能遇上像你这样既能干又智慧超群的合作者，真是我们的幸运啊!”

铜商执意要请卡伍吃午餐，卡伍也不推辞。餐后，铜商自己先笑了起来，他说：“我原以为我们之间一定会爆发一场口舌之战，我也早已做好了应战的准备。没想到见面后竟然谈得如此愉快。好了，你先回费城吧，我保证你们的订货会准时送到，尽管有人等着出更高的价格要货呢。”

一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心情来满足你对他的期待。这在心理学上叫做赞赏效应。”

赞赏效应 篇2

一、课堂伊始, 赞赏、鼓励聚人心, 激兴趣

俗话说:“良好的开端, 是成功的一半。”一堂课开始的几分钟给学生留下印象的好坏将影响到整堂课的教学效果。以赞赏的话语开始一堂课的教学, 能使学生迅速将注意力转移到学习中来, 能激发学生听课的兴趣, 收到意想不到的效果。

老师一走进教室, 就发现学生纪律涣散, 精神不振, 往往采用扣操行分、罚学生站、抄笔记、抄书本等方法, 但都收效甚微。如今的学生都是独生子女, 他们有着非常强的自尊心, 渴望被别人尊重和理解。看到学生不乖的时候, 我们就横加批评、指责和抱怨, 这样做不但得不到学生的理解, 反而招致学生的怨恨;不仅伤害了学生的自尊心, 而且使他们的课堂积极性受挫, 人心涣散。长此下去, 会使教学陷入一种恶性循环, 教学效果越来越低下。如果教师在一开始上课的时候, 就对他们好的方面用真诚的态度加以肯定和赞赏。也就是说, 把对他们的批评和责备变成一种对他们的期待, 并让他们感到自己是值得别人有所期待的人。这时候, 他们就会非常高兴地接受你的指令, 迅速将注意力转移到你身上, 哪怕有个别同学还想说话, 也会受到这种氛围的感染, 迅速地、自觉地进入学习状态, 做好学习知识的准备。可见, 课堂伊始, 运用赞赏、表扬、鼓励的话, 既能激发学习兴趣, 又让每个学生体验到赞赏的喜悦, 促使他们更好地学习, 真正成为课堂的主人。

二、课堂回答, 赞赏、鼓励激热情, 掘潜能

“金无足赤, 人无完人。”任何一个学生都会有这样那样的毛病, 但也会有他们的一些优点, 或聪明、或勤奋、或思维活跃, 只要教师善于发现学生的优点并给予及时的赞赏、表扬和鼓励, 便会激发他们的求知欲, 激发他们的巨大潜能。因此, 在课堂提问中, 对学生的回答, 老师要给予及时的评价。对正确的答案, 我肯定和赞扬;对回答不全面的答案, 在给予足够肯定后再指出不足, 做到贬中有褒;对错误的回答, 不能简单的否定, 要对其敢于发言的精神表示赞赏, 不要让回答问题的同学带着遗憾和失望坐下去。课堂提问时的表扬、鼓励和赞赏会给同学们留下美好的瞬间, 而批评只会留下永久的伤害。总之, 在课堂上, 对于学生的回答, 教师应不失时机给予赞赏、表扬和鼓励, 这样能激发不同层次学生学习的热情, 增强他们的自信, 释放他们的潜能, 让课堂充满生机与活力。

三、课堂总结, 赞赏、鼓励暖人心, 促巩固

有这样一个班, 每次交上来的作业本数是最少的, 作业是做得最差的。同样一个老师, 同样的教学方法, 同样的课堂要求, 为什么差别这么大?后来的一节课让笔者找到了解决的办法。在介绍完“走向现代化总纲”的教学内容后, 老师对这堂课进行了这样的总结:同学们, 在今天的教学中, 我们学习了党的基本路线, 这一课内容比较多、比较难、比较抽象, 但大家的表现都非常积极主动, 我们能在有限的时间完成这么高难的内容确实不容易, 这充分体现了我班同学的聪明才智和团结合作精神。那么今天布置的作业, 同学们能否认真, 保质保量按时完成呢?我相信每个同学都能认真完成!鉴于同学们本堂课的出色表现, 给每位同学加两分操行分, 以示鼓励。同学们一听这话, 一个个脸上都露出了开心灿烂的笑容。看到他们这样愉快的心情, 我想下堂课他们一定会做得更好! (后来, 从学生交上来的作业, 我看到了希望, 看到了认真和主动, 大部分同学能及时复习教材和笔记, 认真完成相关练习, 并得到了一个个名副其实的“优”。

实践证明, 在教学过程中, 教师若能经常运用赞赏、表扬和鼓励的话, 不仅能亲近学生的心灵, 而且能激发学生的求知欲望和学习潜能, 进而提高课堂教学的效果。赞赏教育, 让课堂更具魅力, 何乐而不为?

摘要：当今的中学生自我意识强, 有着强烈的好胜心和自尊心, 个性鲜明、张扬, 喜欢表现和展示自己。在课堂上, 他们总希望得到老师的赞赏和鼓励。因此, 教师恰如其分的赞赏会激发学生的学习兴趣, 也会使课堂更具魅力。

关键词：赞赏效应,积极性,求知欲

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999.7.

[2]王呈祥.表扬与批评的外显意义、内隐意义及其对学生的影响[J].教育评论, 2001, (2)

赞赏作文400字 篇3

葵花向阳，牡丹艳面，桃李芬芳,茉莉清香。这些花确实使人崇拜、爱慕、赞美。可我却另有所爱，我要把我的全部赞美之辞都奉献给那勇于攀登的牵牛花。

牵牛花，它没有牡丹那样的富贵的尊容，也没有芍药那样 千姿百媚的神态，它先叶后花，叶呈心形，花似喇叭,它有极强 的生命力，只要种子入土，无需耕耘，便能顽强地生长。

它破土萌发之后，那两片嫩绿的子叶还没有完全舒展开 来的时候,便伸出了柔嫩而坚强的小手，抓住了每一件可以攀 缘的东西，奋力地爬呀，爬。从它幵出第一朵花起，每前进一步 都要吹起战斗的号角，激励“后继部队”勇敢攀登。终于，它的 前锋爬上了屋脊，爬上了树梢。

啊，牵牛花，倔强的花，向上的花。我赞美你，赞美你奋发 向上的精神,赞美你百折不挠的意志，赞美你普于利用周围环 境立足脚跟，努力向上的勇气。

感恩与赞赏作文 篇4

感恩与赞赏有多重要呢？

感赏（感恩、赞赏）和喜悦、爱、明了、有力感、自由一起排在了第一列的位置，这是说在所有的情绪之中，这些情绪是具有最高频率、最高能量的。而在“秘密”DVD里面，也把感恩提到了非常重要的位置，秘密的书上提到，在秘密DVD里面出现过的大师们有一个相通之处，就是他们都把感恩当成了一种生活方式、生活习惯。

你无法去感恩和赞赏一个人事物而不感觉良好。当你感恩和赞赏的时候，你必然是感觉很愉快的。

注意，我们在这里所说的感恩和赞赏，是发自内心的感觉，是真心真意的，是心口合一，而不是口头说说而已。

你是否曾经感谢和赞美一个人而感觉并不是很好？

为什么？

因为当你从一个匮乏的、排他的感觉源点出发的时候，当你为了迎合别人而说的时候，你说出来的感谢和赞美的话并不是你内心的真正感觉，当你心口不一的时候，你当然感觉不会很好。

如果你认为这个世界是匮乏的，一切资源都是有限的，那么你就会认为要想得到所要，就必须跟别人比。你认为必须比别人强、比别人好，你才能得到你想要的。所以你会和别人去竞争，你会去排挤你的身边的人，因为你认为如果他得到了我岂不是就得不到了？如果你认为这是世界一切都是有限的，匮乏的，如果你下意识的将别人当成自己的竞争对手，那么你对他所作出的感激和赞美就很可能只是违心之言。

然而，如果你能够认识到这个世界其实一切都是足够的，在这个丰盛的、友善的宇宙中，每个人都能够得到自己想要的，那么你就能够发自真心的去感激别人，赞美别人。

如果你能够意识到当你赞美别人的时候，第一个受益的人是自己，第二个才是对方，如果你能够单纯因为喜悦、因为自己想做而去做，那么你就能够发自真心的去感激、赞美别人。

如果你能够从一个纯净的没有匮乏、没有排他的心去看待，如果你能够看到每个人身上都有和自己互惠互利的哪一面，你就能够发自真心的`去感激、赞美别人。

如果你知道当你更加懂得感激和赞美你所拥有的一切事物的时候，宇宙会给你更多更多让你感激和赞美的人事物的时候，你就会发自真心的去感激、赞美所有的人事物。

是的，为什么不呢？

当我真心去感恩和赞美的时候，我的感觉是那么的美好。

当我专注于感恩和赞赏所有人事物美好的一面的时候，我的人生再也没有输的余地。

当我更加懂得感恩和赞赏的时候，平凡将变得不再平凡，普通将变得不再普通，原先灰暗的世界变得如此的绚丽多姿。

当我更加懂得感恩和赞赏的时候，我就是在召唤更多更多我想得到、想不到的美好的事物来到我身边。

当我更加懂得感恩和赞赏的时候，整个外在世界也会变得更加的友善、更加的美好。

这是多么美妙的天赋啊。

赞赏作文400字 篇5

课间，在操场上，我遇到了语文老师。

“孙老师我的作文，我的作文……能不能得到你的表扬?”我对站在我面前的语文老师说。

“能!不过，你要说出为什么。”老师问我。

“我的作文已写出了400字了，比以前多了100多字呢。”我高兴的说。

“如果你能将作文写到450字，我就将赞许的目光投给你，怎么样?”老师说。

“我已经写了400字，如果我稍稍用力，我就能写到450字。”我想。

放学以后，老师布置的作文题目是‘爸爸，我爱你’，我想了想爸爸对我的关心，写了两件事，一下子写了480字。我想，语文老师看到以后，一定会把赞许的目光投给我的。

作文本交给了老师，我渴望奇迹出现。

到了作文课，孙老师满面春风的走上讲台：“同学们，我们班张许诺同学这次作文写了480字，让我们用热烈的掌声，向她表示祝贺!”

老师一边说，一边把赞许的目光投给了我。我真的感受到她的赞许的目光了，它是那么甜美，那么柔和。同学也纷纷的转过头，向我投来了赞许的目光。我很高兴，这是我第一获得这么多赞许的目光。

赞赏,培养自信心的良方 篇6

日本著名的小提琴教育家铃木先生曾遇到过这样一件事:一位家长很忧心地向他请求说:“我的孩子傻乎乎的, 什么也不会, 怎么办呢?请先生到敝舍教教他吧。”铃木先生去了, 请孩子随便拉了一首曲子。实际上, 孩子什么曲子都不懂, 但总算拉完了, 铃木先生便夸奖孩子“拉得好”, 孩子用惊奇的眼光盯着铃木先生。接着, 铃木对他说:“这首曲子我们一起拉一遍, 你会吗?”“会的。”“那好啊, 我们俩就一块儿拉吧!”和拉一阵之后, 铃木又说:“现在你一个人拉一遍吧。”孩子又认认真真地把这首曲子拉完了。铃木觉得他是个很认真很老实的孩子, 就夸他说:“拉得很好哇!”许多年过后, 这个孩子真的成了当地有名的小提琴手。

其实, 我们可以很容易地看出, 这个孩子的成功除了自身的努力, 很大程度上取决于铃木先生对他的赞赏。小孩本来拉得并不好, 但因为有了铃木先生的肯定, 让他有了一种积极的自我评价“我很棒, 我拉的琴很好”, 从而使他有了自信心和勇气。由此可见, 赞赏能激发孩子的自信心, 满足孩子的成功感, 使其获得前进的动力。

幼儿的是非观念模糊, 不会正确评价自己, 只能通过成人的评价了解自己的情况, 所以教师对他的评价至关重要。成人的态度是幼儿对自身言行作出价值判断的依据, 赞赏则是激发幼儿内心张力的不可或缺的外驱力。因此, 我们要善于发现幼儿的优点和闪光点, 并及时给予肯定和表扬, 使幼儿认识自己的长处, 相信自己的力量, 以激发幼儿的荣誉感, 强化成功感。这样, 幼儿就会积极自信的参与各项活动, 并且活动效果好。

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中提出:要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。集体生活是锻炼幼儿的最好时机, 可以满足和发展他们的表现欲, 提高他们的能力, 增强他们的自信心。因此, 教师组织的所有活动都应面向全体幼儿, 使每个幼儿都有参与的机会, 特别是对能力差的孩子更要多给予关注, 让每个孩子都拥有获得成功、得到赞赏的机会。在幼儿的心目中, 教师是神圣的, 教师的赞赏能很好地满足他们的荣誉感、成功感, 激发他们的自信心。

赞赏可以引发孩子积极的学习态度和愉悦的情绪体验, 可以让他们在具有成功感的过程中不断发展。相反, 埋怨、斥责会让孩子产生畏惧心理, 导致其缺乏勇气, 在做某件事之前, 就预见自己不行, 这样一来, 就扼杀了孩子的自信心。

每个人都有自尊心, 幼儿也不例外。当你对他的表现表示肯定、支持并给予适当的鼓励时, 幼儿的自尊和自信就会增强, 学习兴趣也会随之增长。比如幼儿初学画画, 尽管他画得不好, 看起来乱七八糟的, 你鼓励他说“画得真好, 比上次又进步了”“你的画真美”等, 就会激发他继续学习的积极性。尤其是三岁左右的孩子在绘画方面还处于“涂鸦期”, 他会根据自己的想象任意涂抹, 告诉你“我画了一只小鸟”“我画了一个太阳”等。当他无意识的画得像某个东西时, 他会很兴奋地向你展示, 这时你也要及时给予鼓励和表扬, 增加幼儿绘画的自信心。如果对幼儿的画不表扬反而指责, 就有可能打击他们的积极性, 伤害其自尊心, 使他对绘画失去信心、失去兴趣。记得在一本书上看到这样一个案例:有一名4岁的幼儿, 每次画画他总是不敢下笔, 呆呆的坐着一动不动, 有位教师半开玩笑地说:“你可真笨, 以后就叫笨笨算了。”从此以后, 他更不敢画了。教师问他“你为什么不画呀?”他会天真地说:“因为我笨。”由此可见, 我们教师的一言一行对孩子来说影响很大, 有时哪怕是一句玩笑话都会给孩子的心理造成不可弥补的伤害。教师每一句表扬和鼓励的话语, 每一个赞赏的动作, 哪怕是一个点头的微笑表情, 一个肯定的眼神, 都会对幼儿起到至关重要的作用。一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赞赏、鼓励是对人肯定的表现, 是帮助幼儿树立自信心所必需的。因此, 我们要以这种“赞赏教育的方法”给幼儿以自尊和自信, 让幼儿心灵的翅膀自由翱翔。