润物细无声的意思（通用9篇）
【拼音】wú shēng wú xī
【简拼】wswx
【近义词】默默无闻、无声无臭
【反义词】大名鼎鼎、举世闻名
【感情色彩】褒义词
【成语结构】联合式
【成语解释】没有声音，没有气息。比喻没有名声，不被人知道。
【成语出处】鲁迅《书信集・1047・至胡风》：“一到里面去，即酱在无聊的纠纷中，无声无息。”
【成语用法】联合式;作谓语、状语;用于人、事、物
【例子】浩然《艳阳天》第66章：“锯末子纷纷扬扬，像小雪花似的无声无息地落下来。”
【英文翻译】without any sound
【歇后语】一只麻雀钻进树林里
【谜语】窒息
【成语正音】声，不能读作“sēn馈薄
【成语辩形】声，不能写作“生”。
【产生年代】现代
突然, 我的耳边传来了女同学的尖叫声:“老师, 小彬和小凡在用铅笔戳蚕宝宝。”我连忙跑过去, 只看到一条蚕宝宝蜷缩着身体, 在小彬的水杯里打转, 身体上还有几个黑洞, 那绿色的液体不停地流出来。两个孩子手握着铅笔, 呆住了。此刻的我, 只感到一阵恶心, 一句话也说不出来。
我在思索, 用怎样的方法来教育他们才是最有效的呢?也许明天的语文课是很好的一个契机。
第二天的语文课上, 我们学了《放飞蜻蜓》, 课的结尾, 我把这个问题抛给了班里的同学们:“孩子们, 你们说得真好, 我和你们一样, 特别敬佩课文中的陶行知先生, 他的一言一行都体现了一个为师者对孩子的尊重和爱护, 让孩子们如沐春风。”接着, 我话锋一转, “昨天, 我们班的小彬同学把班里小朋友带来的蚕宝宝丢到水杯里, 还用铅笔去戳蚕宝宝。班里有一个同学看到他这样做, 竟然也拿起铅笔跑过来和他一起戳蚕宝宝, 老师听到这个消息的时候, 感到很痛心。我希望自己也能像陶行知先生一样, 做到‘润物细无声’, 让他们心服口服地认识到自己的错误。孩子们, 如果你是老师, 你会怎么样教育他们呢?你们能给我一些建议吗?”
孩子们的脸色有些凝重, 纷纷举手给我出谋划策。
小轩首先举手, 他的声音带着一丝淡淡的忧伤:“小彬、小凡, 你们可知道, 蚕宝宝的一生都在忙着吃桑叶、吐丝, 冬天的时候, 那盖在你身上, 给你们带来温暖的蚕丝被, 那些五彩缤纷的丝巾, 都是蚕宝宝的无私奉献。我希望你们以后不要再去伤害蚕宝宝了。”
“小彬, 当你把蚕宝宝丢到水里的时候, 可曾听到它在哭泣‘我不会游泳, 小彬, 赶紧把我救起来’, 当你的铅笔头戳到蚕宝宝那柔软的身体的时候, 可曾听到它痛苦的叫声, 蚕宝宝也像我们一样, 是有血有肉的一条小生命呀……”说着说着, 小尹的声音有些哽咽。
小瑜的眼眶红了, 她幽幽地说“小彬、小凡, 你们可知道, 你们的这种行为如果在外国, 可是犯了虐待动物罪, 你们用这种残忍的方法杀死蚕宝宝, 心里可曾有过一点愧疚。”
……
小彬听着听着, 头越低越下, 趴在桌子上呜咽起来。小凡也一脸的伤感, 眼睛湿润了。
我来到了他们身边, 抚摸着他们的头说:“小彬, 小凡, 你们的神情已经告诉老师了, 同学们的每一句话都说到了你们的心坎里, 老师相信你们是知错就改就改的好孩子。动物是我们人类的朋友, 爱护动物, 其实就是爱护我们自己, 让我们携起手来, 从我做起, 保护动物, 你们能做到吗?”
我听到了同学们异口同声的回答:“能!”
利用“活动记录”专栏获得家长的支持与满意
上学期学校开展了跳绳活动，我告诉学生，每个人都有机会参加学校的比赛，从下发通知到比赛的一个多星期的时间里，我每天都进行班级初选，每次比赛的结果我都在班级微博的“活动记录”专栏公布。很多家长在该栏留言，有位妈妈留言说：“这些天，孩子们都在练习跳绳，看着孩子的认真和不服输的劲儿，连我这做家长的都有点儿自叹不如。我的小孩每天都有新的进步、新的超越。谢谢老师！不光学习上倾注了心血，而且在生活和课外活动中都给予了孩子们无私的爱和帮助！加油，孩子们！希望你们能取得好成绩！”还有的妈妈留言说：“我女儿从跳几个到今天能跳100多个，连我这个做母亲的都不敢相信，这太超乎想象了，短短几天的时间竟然有了质的飞跃。我相信在老师的指导下，孩子们无论是在学习方面还是在生活、体育方面都能收到意想不到的效果。孩子们，老师为你们加油，家长们更为你们喝彩！”在这次跳绳比赛中，我班共有十四人分别进入年级男、女生组前二十名。通过这次活动，学生们感受到了“一份耕耘，一份收获”“功夫不负有心人”。
为了配合学校工作，我经常会举办班级的比赛活动，如长跑比赛、朗读比赛、英语口语比赛等，并及时在活动记录专栏上公布这些比赛活动的结果，让获奖的学生体会到成功的喜悦，同时也激发了全体学生的参与热情。一个家长在班级微博上感慨道：“学校活动真不少，又朗读，又跳绳，不管孩子表现如何，都是一次锻炼的机会，希望孩子们在这些有意义的活动中受益匪浅，真心希望学校的活动越来越丰富多彩！就是老师太辛苦了！再次向老师致敬！”家长真正理解了我的工作，纷纷表示支持和满意，老师与家长的距离拉近了。
利用“师生心灵港湾”专栏进行心理健康教育
“师生心灵港湾”专栏不受题目、体裁、内容、表达等的限制，为学生自我评价、自我体验、自我反思提供了机会。如一位学生写道：“周四做值日，我拖地，当拖到组长位置时，看到她桌上放着新买的泡泡中性笔，我急忙拿起来左瞧右看，真是爱不释手。做完值日，同学先走了，我最后锁门，就在我背起书包想离开教室时，又看看泡泡笔，心想，反正也没人知道是我拿的，就悄悄把笔放进我的文具盒里。第二天，组长告诉老师泡泡笔不见了，老师问了几遍，我都没敢抬头。这几天，我心里一直很难过，自己做错了事，总觉得没脸见人。我该怎么办？”我肯定了他诚实的品质，引用微博“他山之石”专栏里《狼来了》的故事说明：撒谎是不诚实的表现，会受人鄙视，要赢得别人的尊重和信任，必须诚实。同时我在“心灵感悟”中引导学生讨论：“如果是你，你如何处理？”通过讨论，学生一致认为，要时刻遵守社会公德，“从我做起”可以是从我开始做好事，也可以是从我开始中止不良行为的传递。
有时学生间发生了纠纷，我会在“师生心灵港湾”专栏引导当事人想想事情的前因后果，想想如果我刚才不那么做，会怎么样，在这种情况下应该采取怎样的行为。请学生在“他山之石”专栏中选读《宰相肚里能撑船》《拨动友谊的琴弦》，写下感受，切切实实地吸取经验教训，明白事理，加快成长。家里没有电脑的学生，可以通过周记和老师说心里话，表达自己的想法。小申通过周记告诉我，他家住二分厂，离学校较远，往返需要两个小时，午餐只能在学校附近的小摊上吃碗面，然后一个人孤单单地坐在校园的亭子里等同学到校。我知道这个情况后，给了他课室钥匙，让他中午在课室休息，可他毕竟是孩子，一听到校园里有同学的声音就跑出去玩，经常忘记锁门，造成物品丢失。后来我多次和他家长沟通，最终家长安排他中午到附近的姑姑家休息。看到他露出灿烂的笑容，我也很欣慰。
“师生心灵港湾”专栏给了我和学生情感交流的最大空间，我能用朋友的身份和学生激扬文字，探讨人生。这样的交流，不再有师生之间直面相对的尴尬，不再有师生间的心理距离。这样一种情感上的不设防，使得我有最多的机会让学生“近朱者赤”，对学生成长的要求也就“随风潜入夜”，师生间有了更多的默契和心领神会。
利用“真情追踪、传情祝福”专栏对学生进行教育
传统的家校联系方式是家校联系手册、家长学校、家访、教学开放日、家长会等，这些方式更多的是点对点的直线联系。而班级微博的沟通方式是一种点对面的辐射状联系，突显出沟通的便捷的优势。
我班某位同学不慎从小区健身器材上摔下来，造成身体多处骨折，同学们在“真情追踪、传情祝福”专栏传递着各种各样的心声：“祝你早日康复，回到同学身边。”“我相信，你能像桑兰姐姐那样，决不向病魔屈服，更祝福你早日康复！”为了遏制学生过生日大吃大喝的不正之风，我及时把全班同学的生日按月份排序，公布在班级微博中，每当有同学过生日，我会提前发送精心制作的电子贺卡，给予温馨祝福，从而带动全班同学互相祝福，既拉近师生距离，又防止攀比之风出现。
学生放假期间，我借助“假期生活”专栏组织起丰富多彩的班级活动，“精美瞬间”用镜头记录了假期孩子们的所见所闻，通过网络传递给同学，分享假期的每一份快乐。以网络的方式与学生共度假期，改变了假期里师生互不见面、教育断线的传统状态，弥补了假期学校教育的空白，拉近了师生、家校的距离。
教育的理想是为了有理想效果的教育。目前不少学生放学回家的“主要任务”是上网。班级微博使他们“有事可干”，干有意义的事情，形成积极向上的价值观念，潜移默化地接受教育，避免盲目上网，养成健康上网的好习惯，同时也使班主任的教育更有效。班级微博使班主任不再是学生心中的“客人”，它利用虚拟的网络世界，达到学习、沟通、交流、成长的目的，使班级管理、德育教育、心理健康教育等工作“和气生效”，促进师生共同成长。
教育，爱于无声处 爱于责任上
—XXX
记得杜甫有首诗《春夜喜雨》，“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。作为一名班主任，可以说是世界上最小的主任，确是肩负着重大的使命的“主任”。我们微小的一些举动，可能影响一个孩子的前途，进而影响一个家庭的幸福。班主任的工作要细微入致。
我们班的小明同学，一直是班里的后进生，纪律上的困难生。开学到现在经常迟到旷课，多次受到学校处分，挂班领导亲自找到他谈话他一样是冷漠相对，小明的脾气很倔。在一次班会课上，小明在教室给手机充电，根据学校的纪律，我当时就末收了他的手机，他没说什么，只是那眼神极为不满。第二天早上，我们班在钳工室实操，小明远远就冲着我喊了一句，“老师，我的手机，能不能给我啊？”我听见了，对他笑了笑说，“你说呢？”没想迎来的却是他随口的几句脏话，极为刺耳。深呼吸三次，冷静了一下，我装若无其事地走开了。没多久，我还是忍不住亲自去实操室找到了他。本想细心跟他谈谈，可是没等我说几句话，他就转身离开了。这个举动没让我感到惊奇却很失落。好吧，看来只能把这事先放一放。第二天早上，我早早就到了清洁区，三个值日生，有两位同学已经在打扫卫生，唯独小明没有到。过了一会儿，小明经过了那里，也许是看到了我，他故意避开了。我走过去，带有一丝责备的语气说道：“小明，今天是你值日。怎么这么迟才来。”他用余光撇了我一下，抛下一句，“我还不扫了呢。”听到这句话时，我心里真有些气。不过我又一次压住了自己那根怒动的神经对他说，“你先回宿舍去吧。”一转身，他一个人回实操室了。
这种就是我们常说的逆反心理。这种心理状态在中职学生尤其在后进生中较普遍，一旦产生逆反心理，学生会有消极态度和厌恶情绪，甚至与老师产生严重的对立情绪。此时的我也应该冷静下来，认真反省自己的教育方式是否符合小明的性格和承受力等心理特点。我静下心来，平等地与他谈心，允许他发表自己的见解，和他一起分析问题，或许这样才能得到更好的解决问题的方法。小明的问题由来已久。家校的沟通也很重要。过后，我打了电话给家长。在电话里，我也
不断地肯定学生的优点，以及提出一些问题。在与家长谈话的过程中，我了解到家长在平时的教育孩子过程中，主要采取了一种较为消极的教育方法。学生有轻度的网瘾。而小明的自控能力也较差。家长平时也常责骂相对。但小时候却是宠爱有加。在了解到这种情况，我给家长提出了一些建议，“在往后的生活，一定要多些去肯定孩子的优点，对于缺点要换种角度去说。孩子需要别人的认可，缺乏认同感。我们需要给予他更大的肯定”。一周后，我把手机给回了小明。出乎我的意料，周末他亲自打了电话给我说，老师，对不起，我还是想回去继续好好读书。过后，我经常找他聊天，跟他说，“其实你真的很不错的，像那次放假我跟同学们说，回家后要给我发一条信息，结果大部分同学都忘记了。而你是第一个给我发信息的。至少证明你很在乎老师的话，懂得感恩”。比如在班会课时，我时不时肯定他的优秀表现，诸如此类很多。这位同学到后来确实转变了。
对待青少年的逆反，我觉得作为班主任必须认真分析、冷静对待。由于青少年的心理发育特征，产生逆反是正常现象，不必大惊小怪，也不要束手无策，更不能强制压迫。在日常教育中我们作为班主任也应努力采取符合青少年心理特点的教育方式，主动消除和避免青少年的逆反发生。
教师应该结合家长应及时发现他们迸发出的思想火花，悉心保护和大力引导这些有益的心理，促进青少年的健康发展。在这个过程中，班主任给予足够的爱，倾注我们的爱心，融洽师生的关系，换位思考，努力去消除误解，以一颗宽容的心去理解他们，并要深化到细处，以赢得学生的理解与信任是最为关键的。
班主任的爱要像春风一样，润物细无声，要让学生充分感受老师的那份细心。亲其师，信其道，才让学生能亲近你。爱每一个学生，要找到他们身上的优点，要用放大镜去看他们的优点，当我把小明的缺点缩小，也在某种程度上肯定他的倔强脾气。这样才取得他后来的成功。班主任工作没有固定如一的模式，它需要因人而宜，随人而化，注重艺术。我作为班主任也需要不断学习借鉴先进的教育理念，同时还必须在实践中不断摸索探寻，让班主任工作刚柔相济、游刃有余。
春雨润物细无声-家风家教演讲稿《父爱里的家风》
尊敬的各位领导、亲爱的朋友们：
大家上午好！今天我讲故事的题目是《父爱里的家风》。
法国著名作家罗兰曾说过：“生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。”在我三十一年的青葱岁月中，给我的生命带来馥郁花香、浓荫庇护的便是我的家，还有那如春雨般润物无声的家风。
在我的记忆中，家风，是从爷爷长满胡须的嘴边流淌出的一个个故事，教我懂得诚实守信、孝顺知礼；家风，是奶奶勤劳的双手忙碌出的一日三餐，让我学会勤俭持家、任劳任怨；家风，更是父亲的坚毅刚强，母亲的宽容善良。今天在这里，我要和大家分享的是发生在父亲和我、我和女儿之间一段“爱”的传承与接力的故事。
父亲个子不高，很清瘦的模样。就是这样一个平凡的男人，平凡的走在茫茫人海中，根本找不到他的身影。但他却是我此生最敬爱的人，也是我最信赖的朋友。然而，我对父爱的理解却经历着一场如“苦行僧”般的曲折历程。
我出生在80年代，从小个性要强的我总是为了鸡毛蒜皮的小事，和年幼的弟弟发生冲突，而后完全不顾姐姐的风范，大打出手。每一次，弟弟都以嚎啕大哭而告终，我就那样在一旁冷眼看着弟弟，丝毫不觉得自己有任何过错。父亲总在这个时候黑着脸来了，什么也不问严厉的呵斥劈头盖脸地向我砸来：“你就没有个姐姐的样子！”“不就是个男孩子嘛，男孩子有什么了不起！”我一边不服气地小声嘀咕着，一边用冷冷的眼光回敬着父亲。父亲对弟弟的偏袒使我和他的距离越来越远，我不愿意和他说话，不愿意和他交流，甚至不愿意看到他。我的整个少年时光就这样在对父亲的叛逆中度过。在那时的我心中，父爱离我竟是那么遥远„„
然而，严峻得像山一样的父亲居然就渐渐柔软起来了！那是在我上师范的时候。开学那天，父亲和我在车上颠簸了8个多小时，到校办完报名手续，父亲将我送到宿舍安顿好后已经五点多了。为了省下住宿费父亲决定连夜回家，就在父亲转身离开的一刹那，他突然就迟疑了一下：“好好吃饭，身体要紧，我——走了！”隔着车窗，我看到了父亲沧桑的脸上，分明有一行浑浊的泪水„.那一刻，看着远去的班车，我久久地伫立在扬起的尘土中，不争气的泪第一次像决堤的洪水般从眼眶中奔涌而出，那颗冰冷的心开始融化。父爱啊！原来一直都在我身边，只是我从来不曾感觉。
此后，每次上学离家，父亲都没有多余的话语=，还是那句简单的：“好好吃饭，身体要紧！”每当从父亲手中接过那几张带有余温的生活费时，我的眼前都仿佛看到他和母亲在山上那一大片果园里奔波忙碌的身影，黝黑的面庞、满脸的汗水、沾满泥巴的裤脚是父母辛勤劳作后的印记。我和弟弟的学费就是从他们布满老茧的手中一点一滴积攒出来的，吃苦耐劳、沉默坚毅是父亲留给我一生的财富。
毕业后，我们这一级师范生被突如其来的不分配政策砸懵了。得知这一消息，父亲一言不发地坐在那儿，整整一个下午，低着头只是抽烟，一根又一根„„后来母亲悄悄对我说：“妮儿啊，你不要怪你父亲，当年没让你上高中也是没办法，你父亲心中对你一直有愧啊！„„”听到这儿，我那不争气的泪又一次夺眶而出。就在那个骄阳似火的夏天，父亲覥着脸托人帮我联系学校当代教；为了答谢人家，不胜酒力的父亲喝得酩酊大醉。坐在回家的班车上，不省人事的父亲无力地靠在我的肩膀上。那一瞬间，我猛然就长大了似的，我那稚嫩的肩膀也可以让像山一样高大挺拔的父亲去依靠了„„
一年之后，我顺利通过了上岗录用考试。在等待分数的那个月明风凉的夜晚，父亲竟是一夜没有合眼，那张坚毅的脸庞又爬上几道深深的皱纹，那本就白发点点的头上又多了些花白。
参加工作的这十几年，离家无论是远是近牵盼着我的永远都是家，还有那份沉甸甸的父爱。每当我在工作中有了收获，或是遇到挫折总爱和父亲说，父亲跟我说的最多的就是：好好吃饭，身体要紧。
现在，我也成为一位母亲。女儿上幼儿园时我教她表演的第一个节目是《感恩的心》；在饭桌上，我们教她吃完碗中最后一粒米；和小伙伴发生矛盾时，我们告诉她要严于律己、宽以待人„„一次，女儿突然就好奇地问：“妈妈，你为什么对我这么好呀？”“傻孩子，因为我是你的妈妈，我爱你呀！”亲爱的朋友们，难道不是吗？爱，就是最好的教育；爱，就是最好的家风！
最后，我想借用冰心的一首小诗结束今天的故事：“爱在左、同情在右，走在生命的两旁，随时撒种、随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫。”行走在生命途中的父亲啊，您用爱给我铺就出一路“香花”，给我带来心灵深处最美好的温暖！爱、将在我身上延续，父爱里的家风将永远在家族的血脉中相承传扬！
摘要：教师承担着传承文化、传播知识、繁荣学术、弘扬科学的光荣使命。中国唐代的大文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”这个说法和新的教育理念下的“教书育人”有一定的相似性，但从大量的生活实际中获取的资料得知，老师的价值和意义，远远不是简单的“传道授业解惑”，而是要用其健全完美的人格魅力去潜移默化的影响学生，震撼学生，渐染学生，引导学生，让学生健康茁壮地成长，可见教师的言行对学生有着重要的影响作用。
凡是成功的教师，无不以自身的人格之光照耀学生的心灵，潜移默化地影响学生的人格。教师作为人类灵魂工程师，在具体的教育教学工作中，不仅要根据“因材施教”原则认真细致地做学生的工作，针对学生不同阶段的发展特点、不同学生的个性特点，进行积极的主动的富有成效的教育教学工作，而且更要以教师自身的人格魅力为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，塑造学生健全的人格。为此，笔者认为作为教师应具有以下几点意识：
一、教师人格是实施素质教育的保证
九年义务阶段内的学生，特别是城乡交界的普通中学的少数民族学生，他们的生活条件较好，不用吃苦、更不用操心，没有生活压力、没有文化意识，他们从小就不用劳动、不爱学习、，以自我为中心，到了初中，知识文化基础薄弱，学习任务完不成、学习成绩跟不上。因此，厌学、逃课、甚至打架、斗殴等现象时有发生，指望他们在学习上出类拔萃，赶上重点中学的学生，那是不现实的事，但一定得让他们学会做人。面对这个特殊的群体，要对他们实施素质教育，作为教师，首先要热爱学生，这是他们养成健全人格的情感基础，教育学生是个过程，教师在教学中自觉不自觉地对学生起着作用，产生影响。一个教师如果用真诚、和善、言行一致的原则与学生相处，不偏不袒，公正无私地处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求来引导学生、以身示范，使学生对老师产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意地效仿老师，甚至追随老师。有些教师平时个人行为不注意，在学生面前不注意形象，这样就可能将自己的恶习传给学生，如，男教师在教室抽烟，还随地扔烟头，女教师随地扔果皮、手纸，教师们上课迟到……学生就像是教师的一面镜子，教师的一言一行无不影响着学生的成长，我们要求学生做到的，教师首先要做出榜样。《论语.子路》中说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”故此，身教重于言教。俄国教育家乌坤斯基说过：“在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活动中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所以说，教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。
二、教师人格可以陶冶学生的心灵
教师在学生的眼中具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族都将产生深远的影响。所以，教师首先要有正确的世界观、人生观和价值观。树立和实践“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教育思想，真正地成为学生的良师益友。教师要满腔热情地热爱自己所从事的教育工作，忠诚社会主义教育事业，全身心赴在教育工作中，不计较个人得失，把自己的青春和全部精力无私奉献给社会主义教育事业，从而实现自己的世界观、人生观和价值观。只有这样才能使学生在其影响下树立坚定的信念和远大的理想。
一个理想的教师要想在教育过程中发挥其个人的人格魅力，就要具有广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。能深入浅出地授课，以满足不同层次学生的需要。此外，教师丰富的审美意识和审美情操也十分重要，因为这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不只用眼而且用心去感受真善美。作为教师，要想真正培养出新一代的栋梁之才，就必须随时随地提高自身修养、增强人格魅力，使学生能在一种和谐自然的气氛中，不知不觉地接受教育，而这种教育将会是学生在课堂上学不到的东西，能体会到教师人格魅力对自己的重大影响。
三、教师的人格魅力可以增强师生情感
教师的人格因素对学生的心理发展具有重要的影响作用，一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，一个情绪稳定的教师也能使其学生情绪趋于稳定。现代生活中的学生已不再是死读书、不问世事的娃娃，他们渴望独立，渴望闯荡、渴望拥有成功与辉煌，他们把理解万岁挂在嘴边，是因为他们希望得到尊重。学生的自我意识比较强，渴望被尊重与理解，渴望能和老师平等交流和沟通，如果教师能在恰当的时间里给学生讲述他的求学史、创业史和一些人生感悟的话，不仅会提高教师在学生心目中的地位，完善其形象，更重要的是能够提高学生的学习兴趣，激发他们的斗志，增强他们的自信心，克服自卑感，能达到事半功倍的效果。
现代教育要求我们，要做一名合格的教师，必须进行人格魅力的铸造，不是把自己铸造成学生敬畏的“严师，而是铸造成学生心悦诚服的“良师益友”。一个要让学生真正喜欢的教师，不应该只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。作为教师要善于创造条件，帮助学生调节情绪，使其在心里上获得平衡。当学生情绪低落时，教师应从分析心里入手，耐心地帮助学生解开思想疙瘩，让其从烦闷中解脱出来，愉快地投入到学习当中去。当学生犯错误时，教师要有和风细雨的心态给予包容，用慈母般的发自内心的爱去批评指教，就会对学生产生强烈的感染作用。
四、教师人格可以促进学生学业的发展
国内外研究表明，教师的世界观、品行、生活习惯及他们对每一件事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。能力、志向、才干的培养问题没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的，因此教师的人格就是教育工作的一切，只有从教师人格的源泉中才能涌现出教育的力量。教师与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响最大，可以说教师人格修养对学生的发展具有不可替代的作用。从一定意义上说，教师的学识越渊博，身心越健康，教师的人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也就越强，教学效果，也越好。性格是人格中的核心因素最能折射教师的人格是否完美。教师的人格在认识、态度和情感三个方面直接影响学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习氛围，影响学生对教师及其所授课程的态度以及对学校的态度。在感情方面，教师性格好，学生喜欢老师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习知识的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都会从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。教师对学生的态度、期望、注意和关心等都属于教师对学生的态度。教师对学生积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内在动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响，学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，学生喜欢老师，他们的学习积极性就会很高，所以，教师应该成为学生喜欢的人，成为学生心目中的榜样，以自己的.人格魅力来吸引学生，激励学生的学业向前发展。
五、教师的人格可以提升学生的道德境界
教师是学生的楷模，代表着社会由成年一代向未成年一代传播先进思想、道德规范和科学文化知识;教师是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。人才的培养要依靠广大教师付出艰辛的劳动。教师在教育教学过程中，既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操，又要组织控制和评价学生的学习。他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生的健康成长有着直接的影响力。教师劳动的最大特点是培养、塑造一代新人，教师的劳动对象是人，是一个活生生的具有各自不同个性的学生;教师的主要劳动工具也是人，是涵盖着其全部人格、知识和才华的教师本人;教师的劳动产品也是人，是要成为未来社会人才的学生。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师的人格会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的人格对学生人格的影响是深远的，甚至可能影响学生的一生。可以说，具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。
六、教师人格对学生的教育作用
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上的最微妙的接触，在相互接触的过程中，教师作为人类灵魂的工程师，其自身的人格对于学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响。而这种教育影响，正和民主主义教育家乌坤斯基指出的那样，“是任何教科书、任何道德言、任何惩罚制度和奖励制度都不能代替的教育力量”。他还指出：“在教育中一切都应该以教育者的人格为基础……只有这样才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。”
在学生成长过程中，教师对学生思想的形成会会发生巨大的影响，这就是教师人格的影响力量。每个学生无不处在教师人格的影响下，教师的人格在潜移默化之中熏陶了学生的思想，在学生的思想上无不打上教师人格印记。这种印记既广泛又深远。教师人格的影响使学生走上正确的人生道路。在中外教育史上不泛其例。“自避桃源称太古，欲栽大树柱长天”的杨怀中先生和“救亡存断指，入党在危时”的徐特立先生，对学生时代的毛泽东、蔡和森的政治成长道路不无影响;伟大的俄国民主主义革命家赫尔岑反沙皇专制的民主意识，是受益于老师布梭的教育;身为北大校长的蔡元培先生的爱国主义举动熏陶影响了一大批像许德衍这样的学生。由此可见教师人格的影响力是不可低估的。
总之，一个具有高尚健全人格的教师，他可以在工作中、生活中，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学多思、审时度势的思想作风，把正直诚实、任劳任怨的高贵品质传授给学生。教师人格的这种教育影响，在塑造学生的灵魂中是其它方面的影响所难比拟的，也是其他任何手段代替不了的，这是一种最现实、最生动、最有力的教育手段
一、教会学生观察体验
这里所说的观察, 即是对生活的观察。作文来源于生活, 文章是对客观世界的反映, 无比丰富生动的社会生活向我们提供了取之不尽、用之不竭的原料, 但是这些原料不会自动地跑到我们头脑里来, 我们要靠观察去认识客观世界, 摄取社会生活中的多种信息, 积累写作的原始材料。
观察能让我们捕捉到生动的形象, 比如, 朱自清的散文名篇《春》, 作者用文字描绘出了一幅桃李争春、姹紫嫣红的美妙图画。这里, 作者运用多种感官角度来描写的。如果他没有到春天的大地里去观察体验, 他就不会有视觉、嗅觉、听觉、触觉等多方面的感受, 也不会把春天写得这样活泼、热闹、有生气。学完这一课后, 我也让同学们写一写对春天的感受。我说不着急写, 同学们可以趁周末去郊外踏青, 亲自感受一下春天。这样写出来的文章才能真实感人。这就说到了观察体验有助于真实地反映客观世界。真实是文章的生命, 文章只有真实地反映了客观现实, 读者读了才能信服。要想写得真实, 那么观察生活要细致, 不能马马虎虎, 粗枝大叶, 而要洞察秋毫, 抓住对象的细小特点。
二、养成学生阅读习惯
写作离不开阅读, 这也是我非常重视的一个环节。阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读就是教材中的文章, 能够选入教材里的文章, 就有一定的可读性。这些文章又分为精读和略读, 精读的部分就由我带着学生学习, 略读的部分, 我在今年做了一个大胆的尝试, 就是由学生自己来讲。我把这个想法一说出来, 同学们就表现出了极大的兴趣, 争先恐后地报名, 要来讲课。同学们为了更好地表现自己, 就会积极地准备, 他们有向我借参考书的, 有自己上网查资料的, 想尽一切办法把他自己要讲的内容备好。看着他们在课堂上的精彩表现, 我很欣慰, 大大地表扬了他们, 并给予了他们很多鼓励。尤其让我欣慰的是, 借我参考书的那位同学, 并不是完全按照参考书上来讲的, 而是加入了很多自己独到的见解, 虽然有些想法还很稚嫩, 但是已经相当不错了。说明了他们是动过脑子的, 而不是机械地照搬照抄。首战告捷, 我想以后继续这种形式, 让更多的学生参与进来, 久而久之, 他们的阅读能力也会有一定的提高。
三、注重学生平时练笔
这是在以上两点的基础上进行的。于漪老师说“阅读是吸收, 吸收越丰富, 下笔才会越有神”, 所以要以读促写, 读写结合。基于这一点, 我就给同学们布置了一项长期的作业——写随笔。
我的这些学生啊, 让他们读读书是可以的, 一听说要写, 他们立即皱起了眉头。因为为了完成教学任务, 我不得不让他们每学期至少写十篇大作文。每次写的时候, 就有一部分学生为难, 为了凑字数, 东抄一点, 西抄一点, 写出来的文章干巴巴的, 一点感情都没有。为此, 我也想了很多办法, 都收效甚微。怎么办呢?我想就让他们写随笔吧。因为随笔是最自由的文章, 形式既没有一定, 题材也随处可取。它不比命题作文, 有一定的限制。我给同学们解释说写随笔很自由的, 长篇大论行, 三言两语也行, 同学们一听, 立即就兴奋了, 说“好啊”。看见同学们紧皱的眉头舒展了, 我觉得这个办法行。这时有学生问我:“以日记的形式写行不行?或者写读书笔记行不行?”我说:“完全可以呀!”同学们一听更高兴了。我让他们可以写日常生活中的所见所闻所感, 可以写读过书的感受, 也可以摘抄某些文章中的美词美句等等。这样一来, 同学们都不觉得这是负担, 反而表现出了极大的兴趣。
四、修改作文不容忽视
这里所说的作文是指学生们写的大作文, 改作文是语文老师的一项重要任务, 虽说重要, 可是我总有一种感觉, 改这些作文徒劳无功! 我问了其他的老师, 也都是直接或间接地表达了和我相同的意思。我觉得改作文的权利首先应该属于写作文的人。所以我想, 作文教学要着重培养学生自己改的能力。动笔之前想定一个简要提纲, 写在纸上也好, 记在脑子里也好, 这是一种好习惯。写完了, 从头到尾看一遍, 马上自己审核, 自己修订, 这也是种好习惯。写完了站在读者的角度把文章念一遍, 看看念起来是不是上口, 听起来是不是顺耳, 也是一种好习惯。这些好习惯养成了, 一辈子也受用不尽。我经常告诉同学们写作一定要真情流露, 只要真实, 不需要太多华丽的辞藻, 只要用词准确恰当就行。所以想好一个词不要急于写, 再好好斟酌斟酌有没有更好的词语, 或者换个说法会不会更恰当一些。
经过锻炼, 学生都乐于改作文了。每次写完作文, 学生都要求自己改。这样, 既锻炼了他们改作文的能力, 又能提高他们的写作水平, 何乐而不为呢?
四月清明，春回大地，细雨纷纷。在这烟雨蒙蒙的日子里，让我们一同细细品味名家笔下的春雨吧……
朱自清：春雨像牛毛，像花针，像细丝朱自清在《春》中写道，雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
季羡林：听到头顶雨滴声 此时有声胜无声季羡林在《听雨》中写道：“ 润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“ 无” 的程度。
但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“ 细无声” 了。按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿。
这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。
然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。
我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也。
余光中：雨气空而迷幻 有一点点薄荷的香味余光中笔下的春雨是冷的：听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。
雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树林之后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓的蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命也许古中国层层迭迭的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦紧，那腥气。
毕飞宇：雨是惆怅的 苏州的雨尤其是这样江苏作家毕飞宇描写苏州时写道，每一次去苏州，苏州都在下雨，雨是惆怅的，苏州的雨尤其是这样。我记忆中的苏州从来就没有一缕阳光。
天堂似乎就是这样，岚霭环绕，水汽漭漭，其间你来我往。人们幸福，却惆怅。还是曹雪芹说得好，他老人家只用了十个字就给我们描绘出了人间的天堂：花柳繁华地，温柔富贵乡。很抽象。正是得力于这样的抽象，苏州反而具体了，我不再相信我曾经去过苏州，我只相信苏州就是这样的，花柳繁华地，温柔富贵乡。苏州在下雨，苏州的人幸福得不知道该怎样才好，所以就免不了惆怅。
——军校教员的故事
[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 今天，我给大家讲一个置身于国家军校教育事业，默默无闻的一个军校教员王教员的先进事迹，在他教员的生涯中，只立过一次三等功，但他默默无闻的敬业精神却值得我们每一个人，每一位朋友去学习。他就是当年被总政治部评为“学雷锋标兵”的王教员。
我们学校，虽也不知道王教员是怎么来到学校的，只知道我们来的时候，他已经早来学校七八年了，王教员调入学校以来，一直默默的奋斗在自己的岗位上，以一名共产党员的高尚情操，将自己的青春和热血都挥洒在这片绿色的事业之上；用无私的奉献精神，春风化雨、润物无声的教育他人，谱写了一幕幕感人肺腑的事迹。两年来，由于工作成绩突出，先后被总部评为优秀团干部、被学校评为优秀党员、优秀带兵干部，荣立一次三等功。熟悉他的人都记得他经常说的一句话：“在我的面前有一面镜子，一直的鼓舞和鞭策这自己的言行，那就是雷锋精神”。
工作中的“螺丝”精神
二〇〇一年六月份，王教员同志调入学校工作，由于工作上的需要，他调入学员一大队任职，协助大队长、教导员抓好大队的管理工作。当时九九级学员即将面临毕业，工作任务极其繁重，加上当时学员的思想比较活跃，王教员同志深感工作中存在的困难。面对陌生的面孔，面对陌生的环境，他并没有因此而退缩，而是更加坚定信念：既然组织上交给了我这份工作，我就得对组织负责，对学员们负责。为了顺利的开展工作，他积极主动的向大队长、教导员了解情况，深入到群众中广泛开展谈心谈话活动，准确掌握学员的思想脉搏。他一边工作、一边学习，对工作、生活中的点点滴滴都记在日记本中，当别人都休息的时候，他仍然认真总结一天的工作，查找自己的不足，努力的研究和探索工作方法。为了进一步提高自己的工作能力，他借阅了大量部队院校学员管理的书籍，对好的经验、好的做法，他都一一铭记在心，每天都学习到深夜，多次都疲倦的睡在书桌之上。他就是凭着这种工作上的“钻”劲，在较短的时间内摸清和掌握了工作的方法，充分的认清了学员的管理方向，以正确的理论指导着实际工作。工作中他克服种种困难，将全部的精力都投入到学员大队的建设中去。当时王教员同志既负责管理工作又负责各科目物资保障的请领、发放、使用、回收，任务很杂，也极其繁重，为了保障工作的落实，他经常将一天的工作都记在本上，干完一项，划掉一项，生怕有遗漏的地方。而每项工作他都亲自到位，亲自检查、亲自验收。一天下来他总是累的腰酸腿疼，可他从没有一声怨言，只是默默的工作。九九级的学员们以优异的成绩毕业了，看到这些，王教员同志感到比什么都高兴，他发自内心的笑了。
“钻之弥坚”，永不认输
在王教员同志的正确指导下，在学员一队全体人员的共同努力下，学员一队的工作迅速的纳入了轨道。然而一个个的困难又摆在了他的面前，最大的困难就是学员军事技能参差不齐、文化学习气氛低。如何带领全队走出低谷，王教员深感任重道远。因此他不断的摸索探讨，并结合学校领导的蹲点帮扶，狠抓薄弱环节的建议，针对军事训练，他制定了许多行之有效训练措施，如建立训练档案、分组训练、个人帮扶、定期考核等，并在训练中贯彻了强有力的思想政治教育，从而使全队人员训练热情高涨，成绩提高迅速。在一次五千米跑的比武考核中，学员一队仅以一个百分点输给了兄弟单位，有的学员说“只输了一个百分点，无所谓，差距也不大”，王教员同志说：“这一个百分点就是差距，我们放弃了这个百分点，不仅仅是输了这次比武这么简单，更重要的是我们输了勇气！”从此，他亲自主抓指导训练，将军事训练作为中心工作，并以过硬的素质重新的带动了全队的训练热情，在以后比武考核中学员一队以优异的成绩多次取得了第一名，赢得了一面面军事训练红旗。
[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 对待同志要像“像春天一样的温暖”
二〇〇一届学员入学了，根据组织上的安排，王教员担任学员一队副指导员。面对这些思想活跃的新学员，他感到肩上的担子变重了。强化训练开始了，许多学员面对这超强度的训练，在思想上很不稳定，有的甚至想要退学,王教员同志深知做为一个指导员、政治工作开展的好坏，直接影响到学员队的安全稳定。因此，他便将政治工作渗透到工作的方方面面。生活中，他让自己走进学员中去，经常面对面的谈心，将办公室解决的问题放到群众中解决。他以一名大哥哥的身份，融入到学员中去，他知道走到学员中去容易，走到学员心中去就很难。因此，他非常注重关心学员的生活问题。记得有一次一名学员在训练中扭伤了脚，他根据多年从军学得的处理扭伤的方法，每天晚就寝前，亲自为那名学员按摩。那名学员看到劳累了一天的指导员还为自己在细心的按摩，感动的哭了。他就是用这一点一滴的实际行动，潜移默化的教育着他人。将经常性的思想教育工作同自身的爱心结合起来，走到了学员们的心中。学员们不会忘记深夜的时候为自己盖上被子的指导员，不会忘记跑五公里时拉着他的指导员，不会忘记生病时为自己端来一碗热饭的指导员，不会忘记在自己思想低沉时送来感人肺腑话语的指导员。三个月强化训练下来了。学员一队取得了优异的成绩，在同二大队的五公里武装越野比赛中，学员一队多次获得了胜利。这是和王教员同志的工作努力分不开的。
“向我看齐”，树一面旗帜
王教员同志在工作中从来都是高标准、严要求，他深知自己是学员一队的领头雁、带头人，自身的形象直接影响到他人。因此，他在工作中从来都是一丝不苟，上级交给的任务从不打折扣，不降低标准,从来都是圆满的完成任务。有一次学员一队集体参加劳动，任务是将菜地的豆秧拨下来，王教员就和同志们热火朝天的干了起来，当完成任务的时候，王教员同志发现地上还有遗漏的豆秧没有捡干净。王教员同志就让人再仔细的捡一遍。学员们都笑着说：“指导员，就几颗豆秧，捡了有什么用啊！”他说：“这不仅仅是几颗豆秧的问题，是工作态度的问题”。说完，自己便第一个弯下腰捡了起来。学员们从心中油然的对王教员同志产生了敬意。每次执行任务的时候，他总是把工作干得最好、干得最细,以自身的模范作用带动学员们的积极性。体能训练是提高学员们军事素质的关键，因此王教员同志每天都和学员们一起训练。他在训练中认真的总结和研究训练的好方法、新路子。通过亲自实践,了解到哪些方法可行、哪些方法不可行。有一次在和学员们的训练中，他感到学员的训练质量提高的慢，他便深入的了解调查，原来训练中片面的强调训练的力度，而忽视了个人的身体承受能力。因此，他采取了分组训练的方法，本着缺什么补什么的原则，很快学员的素质上去了。学员们对指导员挑起了大拇指说：“指导员，你真行。”为了进一步提高训练热情，他总是和学员一起训练，不降低标准，学员做到的，他便做到，以过硬的素质激发了学员们的训练热情。工作中，他严格遵守纪律和规章制度，坚持做到“五同”、“六到位”，早操他跑在队伍的前面;集合站队他和学员们一起行进;上课时他和学员们一起学习;一日生活制度中他同学员们比赛，看谁的养成好，看谁的内务标准高，看谁遵守纪律严。通过自身形象，使学员一队形成了作风优良、纪律严明的管理局面。工作中他一视同仁，充分发扬民主，不搞个人主义，在学员们的评功入党等问题上，他坚持走群众路线，不搞“自己说的算”的错误工作方法。平时工作也是奖惩分明，从而赢得了学员们的一致好评。他就是这样，无论干什么事都严格要求自我，敢于喊“向我看齐”的口号，为学员一队树立了一面旗帜。
“党是我前进的指针，部队就是我的家”
王教员同志说： “党是我前进的指针，部队就是我的家”。他在努力完成工作的同时，他并没有忘记学习，因此，他努力的学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论。在学习“七一”讲话的时候，他认真的做好笔记，每当晚上学员们都休息的时候，他便将笔记认真的阅读，对每句话都用心体会，并写下自己的心得,不断的提高政治觉悟。他是这样学的，也是这样做的。工作中他恪尽职守，努力工作，任劳任怨，坚守岗位。在九九级即将毕业的那几个月，他从没休过周日，也从未请过半天假。他真正的将部队当成了自己的家，他很少抽出时间去关心自己的父母亲人。
[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 他一直在这个平凡的岗位上默默的工作着，把雷锋的精神化作无穷的动力，一行平凡的足迹，一片真情的情洒，温暖着众多人的心田，春风化雨，润物无声的耕耘在这绿色的事业上。
昨夜，给王教员打电话原时候他正在备课，人笑着跟他说，用以前的教案不就行了么？他严肃地跟我说：教员是一面镜子，假如我偷懒了，那我教出来的学生岂不是更要偷懒？
宁波支队对来自18个中队41名预提班长进行了为期15天的集中培训，培训内容涵盖管理教育6个方面和战训业务5个方面。1月23日和24日，培训班对队列教学法、技术课目训练组织与实施、战术课目训练组织与实施、基础理论知识、体能测试和结业答辩等6个方面进行了全面考核，取得了较好的成绩。队列教学法及组织指挥合格率为100％，优秀率为20％，技战术组织指挥合格率为100％，优秀率为15％；考核总评优秀率为25％。2010年第一期预提班长培训工作圆满完成。
一是领导重视，把关严格。此次培训，支队在工作繁忙、任务繁重的情况下毅然开展培训，可见各级领导对这项工作的重视。支队虞益元政委、刘维劲支队长、张红义副支队长和邵雪峰参谋长都先后对培训方案、培训课程设置提出了相应要求。司令部多次对方案进行了研讨，对培训人员进行严格把关，“一个标准、一把尺子”，只要去年没有任命的，无论是提副班长还是班长，无论是基层的还是机关警勤中队的，无论是以前培训过的还是以前当过班长的都要进行培训。
二是强化思想，夯实理论。预提班长培训班从强化思想认识，夯实业务理论、提高组训能力、培养良好作风、建立正规秩序等五个方面多措并举，提高培训效果。坚持从思想教育入手，组织开展了以“来这里做什么，以后想成为一个什么样的班长？”为题的大讨论活动；邀请何庆、李春林、孙建华等优秀骨干代表来队授课、座谈；在训练后讲评、开饭前强调，点名中宣传，对存在问题进行强调，对先进典型和培训中的好人好事及时进行宣传，使参训人员学有榜样、练有目标，营造了比、学、赶、帮、超的良好氛围，为培训任务的圆满完成提供了有力的思想保障。培训班针对队列教学繁琐，应掌握和需要牢记的动作要领复杂，仔细罗列了4张应知应会，并设计好可以折叠，随身携带，方便记忆，分别是《班的队列教学法一般组织程序及队列常识》、《班队列动作详细指挥程序及口令》、《单个军人徒手队列动作要领及易犯毛病和纠正方法》和《班长日常管理工作应知应会手册》。同时，培训班专门在会议室设置了自习室，晚上开放到22点30分，确保学员有更多的复习、思考时间，深入交流学习，广泛开展讨论，使参训人员了解了部队管理教育工作的特点和规律，掌握了做好部队管理教育工作的方式方法，为胜任班长工作提供了理论指导。
三是强化养成，培养作风。培训班坚持以“四看”（出门看队伍、进门看内务、集合看速度、坐下看姿态）为载体，从训练中的一言一行、生活中的一举一动、工作中的一人一事抓起，从一招一式、一点一滴强化参训人员的作风养成，使其将操场上练的、课堂上学的、工作中所要求的都自觉贯穿于一日生活之中，努力培养参训人员标准的队列动作、规范的言行举止、周到的礼节礼貌、良好的军人姿态和优良的军人作风。
四是秩序正规，管理规范。为培训班严格按照总队下发的官兵行为示范片里的要求，正规集合站队、点名、开会学习、组织操课的程序，把规范的动作和程序传授给广大预提班长，促使参训人员在管中学、学中用、学管相长，起到了示范立规的作用。实行了班长轮流担任，组织模拟“六个一”活动。模拟进行一次班务会、模拟一次警容风纪检查，模拟一次队务会，模拟一次队列训练，模拟一次队前讲评，模拟一次内务卫生检查。开展访察督导，落实每日量化考评。培训班对学员在警容风纪、礼节礼貌、内务卫生、课堂纪律、集合站队等各个方面进行细化量化管理，坚持每日不定时检查内务卫生，每日量化考评公布，对存在的问题及时进行督导、整改，从而调动大家的工作热情和积极性。同时在培训过程中勤敲安全钟，紧绷安全弦，常念安全经，做好安全防事故工作。
五是内容丰富，形式多样。培训班坚持“精讲多练，灵活机动”的原则。在时间分配上，早操进行口令、哨声训练，白天积极开展业务训练，下午12点半就开始训练，晚上开展业务理论学习。培训班坚持“走出去、请进来”，到特勤二中队开展心理拓展训练，邀请特勤一中队规范器材装备操作、绳索应用辅导，邀请邵雪峰参谋长、特勤大队厉锡军大队长等来队授课。培训班坚持“有所学”的原则，以教学法为核心，积极组织开展队列教学法、班队列训练、体育训练，统一活动操（放松操）的组织实施，开展水上横渡、坐膝悬垂、延六米拉梯救人操，结合实战，开展想定作业;以操场训练为主，兼顾理论学习与实际问题探讨，采取集中授课、录像教学、分组训练、轮流组织、单独纠正、个别强化的方法，多方面多角度，拓宽学员的知识面，确实让学员有所学、有收获,使全体参训人员基本达到了会讲、会做、会教、会检查的要求，起到了规范训练秩序，明确组训方式，推进训法改革的示范作用，增强了参训人员科学组训的能力。
据悉，支队将在下一步继续开展班长在岗培训工作，计划在3月份对所有拟提班长再进行一次任前考核。通过这种“培训－考核－再培训－再考核”的方式着力提高新形势下班长带兵能力，着力强化基层管理教育工作开展。
在新课程改革之下，“学什么、教什么，教什么、考什么”在我看来是符合新课程宗旨的，是教师教学的最高境界，也是最能促进教师提高水平，并且体现教学水平的理念。面对学生日益沉重的教学负担，面对教师日益增大的教学压力，“学什么、教什么，教什么、考什么”无疑是挑战，也是“解放”。初次接触“学什么、教什么，教什么、考什么”这一理念，我觉得不可思议。在传统教学理念的支配下，教师能完全放手给学生吗？教师有能力预测考试状况吗？我们不自信，因为我们还没有那样的底气；对学生不放心，因为他们还对知识没有全局把握能力。事实上，真正要做到“学什么、教什么，教什么、考什么”还要做足工夫。
根据不同学科，采用不同的方式来解读。作为一名文科老师，我觉得文理科在教学上有很大差异。理科知识稳定，学生思维要灵活，但学的知识是客观存在的。因此，给学生一个目录，他们就大致能知道近期可能要学的知识点有哪些。老师有计划地把一个个重点教给学生，并以练习巩固，那么检测也就是再一次巩固。理科操作相对简单，关键是就最终的高考，我们应该怎样取舍教学内容，怎样融合各个知识点来检测。对理科而言“练”是硬道理，学生相信老师，在不断强化中定能有成效。文科科目则有很大不同，以语文为例。去年高三高考成绩比较理想，她们的经验总结是“训练”得扎实，基础稳固得好。但只要是语文教师就知道，学生在这门学科上“惰性”会发挥很大作用，因此他们想“学什么”，那肯定就不会是高考最容易拿分，但平时需要大量练习的部分。而对于语文的技巧性知识，如现代文阅读技巧，即便是教师教授再多，也会因为主观题太“主观”，而在考试中使理想与现实有一定差距。因此，文科教师对学科知识的驾御能力是第一位的。或者我们可以这样来分析：教师教得透彻，知识点之间的联系强化到位，学生能在反复中触类旁通，那么考试成绩自然不会差，考得好了，学生就更信任老师，那么学生就知道该学什么就应该跟着老师的步子来，就放心大胆地学。因此老师如果不能胸有成竹，那么学生就没有方向，那么考试和学习就会脱钩。
“学什么”是引导的结果。“学什么”是学生的需求，然后再根据此来“教什么”，但这不同于完全视学生的需要而定。学生的学习需求由社会决定，学生对科类的选择是根据自己的喜好和家庭的选择而定，对科目的学习程度大多也是功利的。但我们的一部分学生会因为自身基础不理想或对学习没有太大兴趣，而消极对待。那么这些人就是不知道该学什么的人，我们需要告诉他们什么是重点。我们的另一部分学生有自己学习的一套，他们会有学习的侧重，那么此时我们更需要告诉他们怎样才是高效地学习。“学什么、教什么”不可分割，教师引导学生选择该学的内容，然后在教的过程中发现学生的漏洞或更深层次需要解决的问题，再调整教学内容。教学相长就是这样进行的，万变不离其宗。
“考什么”是对教师的终极考验。“学什么、教什么，教什么、考什么”势必离不开对教师的培训，学校提供怎样的学习机会暂且不论，我们教师自身怎样改变现状则最关键。对学生的学习引导离不开教师对学科知识的把握，心里有数，才能像舵手一样让学生摆正航行方向。而最终要过“考什么”这一关，还是在“考”老师，因为这是对所有努力的检验。我觉得要做到这一点，那就一定要在某一天做到考试题目的原创。曾经我戏称：做到“学什么、教什么，教什么、考什么”，那我们就和考试院没什么区别了。事实上就是如此。新课程下，大家仿佛对教学更没底了，其实这是不正常的。新课程理念是提高学生的素质，那么对知识的掌握就应更灵活有效，或许这对理科科目没有太大影响，但对文科特别是对语文来说，这无疑是给了教师很大的自主权。学生语文素养的提高不是机械地教一篇篇课文，而是要善于取舍课文，可以通过学生自读、自评等方式，在“生活中”进行。教师也应该接触各个领域的知识，那么就不会还是被网络上、教参上的个别言论所影响了。原创考题、原创同步练习有很大难度，但殊途同归，有能力原创，那就是必须在吃透所教知识，急于将知识化为题目来检验的前提下进行的。当然，这和最终对高考的预测不同。其实仔细想来，我们平时用到各途径得来的考题，且不论它们的质量怎样，除了基础部分是在一次次的考试中强化的，（就语文而言）其他题目仅仅是扮演题目的“角色”。我们可以通过一次考试总结不少题目的做法，但这样的考试和平时的练习就没有什么差别，考试最终是为了检测近期的学习成果的，该怎么考，最清楚的是老师。对语文这门课而言，即便不能自创题目，也应该是在自己课外大量的自己的练习题中选取一题，可以改题目或换题目，关键是为了针对学习来检查学生的掌握情况，这样的考试才有效。有不少老师觉得“学什么、教什么，教什么、考什么”实施起来有困难，我觉得应该尝试。记得一个原在我校借读，后来去学军中学学习的学生，上个学期来学校看我。她现在文科成绩已经排年级前50了，除了她学习努力之外，我还从她口中知道，学军高二就开始做“5+3”练习，那是很多学校高三才开始训练的内容，他们高二做是不是不能和学生的能力配合呢？后来我恍然大悟，所谓“水涨船高”，学生的学习程度如何，那是需要教师创设性建议下的学习指导的。我们总是担心学生这个不会、那个不会，那么学生就好象是被我们“惯大的”。我们常说我们的学生“扶不起”，问题是我们有坚持在搀扶他们吗？一切皆在尝试。我们没有跨越这一步，是因为我们担心自己的水平不能驾御。所以，教师自身的能力是实施“学什么、教什么，教什么、考什么”的第一要义，我们要改变的是自己。
教什么，怎么教；学什么，怎么学
有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？这样决定了有效教学必须回答的两个问题。站在教师的角度要回答：教什么，怎么教的问题。站在学生的角度要回答：学什么，怎么学。
教什么，怎么教。他们是互相联系、相互促进的一种动态的关系。（我的观点）教什么为怎么教提供了基础，怎么教为教什么提供了保证。但在这两者的处理上，我们的老师对怎么教研究的比较多，对教什么比较盲目。出现轻教什么、重怎么教的现象。在教什么的问题上，我认为要注意一些问题。
一、教师转变教材观
教材是我们重要的教学资源，为我们提供了重要教学依据。新课程的理念告诉我们，教材不是权威，每个人都可以形成自己的教材，每个孩子都可以对教材中的问题和观点说不。教材是有待进一步完善的课程资源。要充分用好教材，创造性地使用教材，用“教材教”，而不是“教教材”。不能照本宣科。实现“教教材”向“用教材教”的转变。
二、挖掘课堂的交往资源
课堂上教师和同学的交往、学生与学生的交往。会产生一些问题，这些问题也可以是教的内容的一部分，例如值得争论的问题、共同探究的问题、可以延伸的问题。迫切解决的问题等。
三、充分利用课程资源
课程资源——不仅来自教材，也来自校本课程、各种媒体、网络及日常生活，即凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体与渠道，都是学生学习的有效资源。
经过上面阐述，我们知道教的内容有很多，获得内容的途径也很多，那么教师面对这么多的教学资源怎么办呢？只有进行取舍。个人认为要取舍，必须做到“为学生实际所用”“为实现课堂目标所用”（我的观点）
怎么教我不再阐述，我只是想明确站在教师的角度“教什么”比“怎么教”更重要，（我的观点）
学什么，怎么学
学什么，怎么学，是站在学生的角度提出来的。学生学什么往往是被动的，老师教什么学生就学什么。课堂上要追求效益关键在于学生怎么学。学生怎么学还是靠教师怎么教，说到这里，觉得矛盾了，刚才不是说“教什么”比“怎么教”更重要吗？
谈到这个问题首先我想摆出一种现象，许多老师在备课的时候，一味的思考自己怎么教，总是站在教师的角度去备课，往往忽略学生的知识水平和学习能力，以及学习方式。即使你采取的教学策略、教学手段如何的科学，没有考虑学生怎么学，效果会好吗？简单的举例：教师在讲解一个问题时，自己认为采取教师讲、学生听的讲授方式会效果好，觉得会讲清楚这个问题。但学生却不懂，如果我们备学生怎么学，注重学生的学习方式，可能适合讨论的学习方式，效果就不一样啦。
我想老师么门在备课的时候要重视教什么和学生怎么学。
“以学定教，以学导教”是课堂教学的两条规律。构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。对此，不少教师为之进行了不懈的探索，付出了辛勤的劳动，但收效不甚明显。究其原因，一是有的教学模式的建构与运用有悖于“以学定教，以学导教”的规律；二是没有设计好学生“先学”（或预习）这一关键环节；三是没有给予学生充分的、足够的自学（或合作学习）时间；四是有的对学生的“学”引导、点拨不力；五是有的教学模式化，不能活用、创新模式。那么，构建运用怎样的课堂教学模式，才能实现课堂教学的有效、高效这一目标呢？
笔者曾欣赏到全国著名小学数学家邱学华“尝试教学法”示范课和聆听到他作的“先练后讲，练在课堂”的学术报告。2009年3月，笔者研读了《洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验辑录》，令人信服的是：这三所学校的教学，都体现了“以生为本，以学论教”“的理念，遵循了“以学定教，以学导教”的教学规律，构建运用了学生“学”和“练”的课堂教学模式，使学生“学”的主体作用得到了真正的体现和充分的发挥，实现了课堂教学的高质量、高效率，从而减轻了学生的负担。且江苏洋思中学还向社会公开承诺：“没有教不好的学生”。而事实是，这所学校从最初的几百人发展到现有学生几千人的学校，吸引着全国各地的学校管理者和教师去参观学习，无不证明了该校课堂教学模式改革的成功。在此，笔者把研读“先学后教，当堂训练”（“洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验”）和“先练后讲，练在课堂”的感想诉诸文字，或许对大家如何进一步转变教学观念，如何进一步改进课堂教学模式，如何实现课堂教学高的质量和效率，有新的认识和启迪。
首先，向大家介绍两个“以学定教，以学导学”的课堂教学基本模式：
其一：全国著名小学数学家邱学华的“尝试教学法”基本模式：
“先练后讲，练在课堂”。
其二：江苏洋思中学课堂教学基本模式：“先学后教，当堂训练”。
从研究这两个基本教学模式看，虽然具体操作程序各异，但笔者认为有如下共同特点：
一是先学后导。先学即让学生在课堂上先自学。在自学中做到两落实三明确：两落实即“学案”落实（邱学华教学的“尝试题”、江苏省溧水县东庐中学的“讲学稿”〈一般为8k纸一张〉），时间落实；三明确即学习目标明确，学习内容明确，学习方法明确。后导即“以学导教”也就是教师根据“学情”进行引导、点拨，提高“教”的目的性、实效性，提高教学的效率和质量。
二是合作研讨。合作研讨即学生在学习小组内交流体验，研讨问题。在这一学习过程中，教师定向与设问几个关键性问题，让学生独立思考，合作研讨，适时点拨，释疑解难，巩固延伸。合作研讨有以下特点：①合作学习小组成员每个人都有明确的责任、具体的任务；②小组成员平等互助，碰撞思维，合作竞争，分享成果；③教师为“平等”中的首席，对学生学习中遇到的问题给予点拨和辅导；④通过课堂提问、测验等多种方式反馈每个学生自己对学习目标的达成度；⑤鼓励学生多思、多问，对学生提出有新意的观点和问题予以赏识。三是“练”在课堂。即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务（江苏洋思中学实行的“四清”其中一“清”为“堂堂清”，由任课老师负责）。“练在课堂”的实质是：从上课到下课，教学的全过程都是让学生自己“去思考、去探索、去感悟”，教师由讲授者变为组织者、引导者、合作者、调控者、赏评者。学生的“练”，包括课堂自学、问题讨论、交流体验、实际操作、作业练习等等，使学生的能力在“练”中得到形成与发展。
从应用上述基本教学模式的实际情况来看，都体现了“以学定教，以学导教”的教学规律，都实现了课堂教学的有效、高效。
由此，对我们的课堂教学，有何启示呢？笔者认为：
第一、要彻底的、真正的转变教学观念。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。对于教学观念的转变，虽然我们“唱”了好多年，但对一些教师来说，似乎还是有些“纸上谈兵”、“光打雷，不下雨”。在教学中似乎还显得有些以“教”为中心，学生虽有自主、合作学习，但有搞形式，走过场之嫌，没有真正体现学生是学习的主人。由此观之，在我们的脑海里应来一场转变教学观念的革命，彻底的、真正的转变教学观念，真正的树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教学观；真正的树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。
第二、要大胆地改进教学的模式与方法。教学模式是一定的教学理论和教学思想的简化形态，是在一定理论指导下的比较规范完备的、便于操作的教学实施策略。“先学后教，当堂训练”和“先练后讲，练在课堂”的教学模式，既是一个教学原则，又是一种教学模式（方法）。在这里，笔者呼吁有志于课堂教学改革的教师，大胆的、借鉴性的尝试一下“先学后教，当堂训练”（“先练后讲，练在课堂”）的教学，去建构、实施学生“自主课堂”教学模式，追求课堂教学的高质量、高效率。对此，笔者不妨提及一下熟悉的，敢于尝试、创新的两个教学模式：重庆市武隆县火炉中学“农村初中物理合作式学习法”教学模式：“自学学案（教师编制的学案）→合作研讨（学生自己确定合作学习伙伴）→反馈疑难→教师引导→合作探究→练习拓展”（笔者有改动）。此为武隆县教育科研规划课题，于2006年12月通过县教育科学规划办评审结题。该模式体现了“先学后教”，“以学导教”，取得了良好的效果，目前，在全校各学科推广。重庆市武隆县羊角中学“双主四步”教学模式：“学前指导→自学自练→精讲点评→当堂训练”。该模式亦体现了“先学后教”，“以学导教”。此为武隆县教育科研重点课题，目前，正在研究实践中，但还应在“学前指导”和“自学自练”两个环节上下工夫，务实、落实、扎实学生的“先学”，相信他们能获得成功，取得预期的成果。教学模式的构建与应用，首要的是要符合“以学定教，以学导教”的教学规律。苏联著名心理学家维果茨基指出：“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。”只有发现并根据学生最近发现的学习问题，或让学生独立思考解决，或通过同学的帮助、相互的启发，老师的点拨，才能有针对性地解决问题，达到有效、高效的教学。
第三是教师的“导”，切实地为学生的“学”服务。教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。“导”主要体现在以下三个方面：第一是学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导，或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范，或引导学生改弘易辙，变角度思考，或提供范例，启导诱发，或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新。第二是学习方法引导。学习方法的引导主要是：在学生掌握学习的方法和学习技巧方面进行引导。教育界很多的专家学者在大量的考察了许多优秀学生的学习方法后提出学习应在八个环节上下功夫：①制定计划，②课前自学，③专心上课，④及时复习，⑤独立作业，⑥解决疑难，⑦系统小结，⑧课外学习。此外，对于诸多的、具体的学法指导，不能不提及的是，要特别重视并强化指导学生学习、积累思维的方法。比如，集中思维的抽象与概括、比较与类推、分析与综合等方法，发散思维的想象、联想、直觉的方法，都有依赖于教师有计划地传授、引导和学生的日积月累，才能提高用脑的艺术和效率，促进思维的发展。第三是在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。
第四、要保证学生有充足的时间“学”和“练”。众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。洋思中学在改革的初期规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。因此，在教学中，不拘泥于每节课40（45）分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
第五、可学习借鉴“备教合一”式备课，备“学案”或“讲学稿”。江苏省溧水县东庐中学师生共用的“讲学稿”，既是教师的 “教案”，同时也是学生的“学案”。“讲学稿”“以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。”笔者认为，学习借鉴“备教合一”式备课应注意以下几点：一是“学案”可根据学生的学习水平分层次设计预习内容或“学案”。二是即使不设计使用纸质“学案”，也应在教学中给学生清楚地交代“学”的内容（既有“量”的规定，又有“质”的要求），落实学生的“先学”。三是根据“学情”和教学内容有预见性地“备”好引导、点拨之内容与方法。四是要注重学生学习过程的调控、反馈和补救，切实提高“学”的针对性和实效性。五是学生的“学”和教师的“教”，要以少胜多，“以精致博”，讲求质量。要突出一堂课的主要内容，一课（练）一得，学以致用。
