教育学第二章总结

教育学第二章总结（共9篇）

教育学第二章总结 篇1

学习：是个体在特定情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。（学习者凭借经验引起的比较持久的行为，能力和心理上的变化的过程。）加涅的学习分类（看）

（一）：按学习结果划分，心理学家加涅认为，根据人类学习的结果，人的学习结果可分为五种：1，言语信息2，智力技能3，认知策略4，态度的学习5，动作技能

（二）奥苏贝尔则根据学习的实现方式将学习分为接受学习和发现学习，同时考虑学习材料与学习者原有的知识，将其分为机械学习和有意义学习，这两个维度互不依赖，彼此独立。他强调有意义的接受学习应该是学生学习的主要形式。学习的行为主义学习理论

代表人物：桑代克、华生、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉等。主要观点：强调刺激（S）——反应（R）的联结。

桑代克认为，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联接，即形成S-R之间的联结。桑代克的试误——联结学习理论

桑代克认为：学习遵循三条重要的学习原则：

（1）准备律。学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已做好准备有关。（2）练习律。刺激与反应之间的联结，随练习次数的增多而加强。

（3）效果律。只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。如果反应的结果是令人愉快的，那么学习就会发生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。

巴甫洛夫的经典条件反射（应答性行为）（看看即可）华生是行为主义心理学的奠基者和捍卫者。他认为，学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。

消退现象：经典性条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，条件反应的强度逐步减弱，条件反应甚至消失。

自然恢复：经一段时间后，再次呈现条件刺激，条件反应又重新出现。条件的泛化：将所习得的行为，技能或概念从一个情境移到另一个情境中。条件的分化：知觉到先前刺激的差异并对这种差异作出不同的反应。斯金纳的操作性条件作用学习理论

斯金纳是操作性条件作用学习理论的创始人。斯金纳认为，行为可分为应答性行为和操作性行为。应答性行为是由已知的刺激引起的。

应答性行为：无条件反应是由无条件刺激所引起的。

操作性行为：有机体在一定情境中自然产生并由于结果的强化而固定下来。

斯金纳认为，操作性条件作用与两个基本原则相联系：第一，任何反应如果紧随强化刺激，该反应具有重复出现的趋向：第二：任何能够提高操作反应率的刺激都是强化刺激，根据这两个原则，与经典性条件作用的S—R过程相比，操作性条件作用是（S）—R—S的过程。这一过程中，重要的是跟随反应之后的刺激。

前因；发生在行为之前的事件。

线索：发生在特定行为之前，提供前因性刺激的行为。强化物；凡是能增强反应频率的刺激或事件。

正强化；通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。

负强化；通过消除或终止厌恶，不愉快刺激来增强反应频率。惩罚：凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。普雷马克原则（祖母的法则）：用高频的活动作为低频活动的有效强化物，（通俗讲就是，首先做我要你做的是，再做你想做的事）

操作性条件作用学习理论的应用；1，行为塑造（通过小步强化达成最终目标）2，程序教学 斯金纳的程序教学理论；

概念；将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照知识项目的顺序逐个学习每一项知识伴随每个知识项目的学习，及时给与反馈与强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。程序教学的基本原则；

①小步子原则:把学习的整体内容分解成由许多“小步子”，且难度逐渐增加；

②积极反应原则:要使学生对所学内容作出积极的反应,否认 “虽然没有表现出反应,但是,的确明白”的观点;③及时强化(反馈)原则:对学生的反应要及时强化,使其获得反馈信息;④自定步调原则:学生根据自己的学习情况,自己确定学习的进度;⑤低的错误率:使学生尽可能每次都作出正确的反应,使错误率降到最低限度。

班杜拉的社会学习理论（观察学习理论）（重点看）

三元交互作用论：班杜拉认为个体（信念，期望，态度，知识），环境（资源，行动结果，他人和物理条件）和行为（个体行为，选择和言语表述）三者之间是相互作用，互为因果的关系。自我效能感P42；个体对自己能够有效处理特定任务的主观评价。

社会认知理论把学习分为参与性学习（通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是做中学，也是通常意义上的直接经验的学习）和替代性学习（通过观察别人而进行的学习）观察学习（P43）包括四个子过程（仔细看）：注意过程，保持过程，复制过程，动机过程 直接强化；观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

自我强化；当个体行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。班杜拉的社会理论关于学习的实质问题的基本看法就是（重点）：学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而化的某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。示范区的三种基本类型P43 真实的示范，象征性示范，创造性示范 示范过程的三个子过程P43

1，在教学情境中确认适当的榜样 2，建立行为的技能价值

3，引导学习者的认知和动作再造过程 柯勒的顿悟学习理论

顿悟；领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。托尔曼关于学习问题的经典实验（简单看）

认知—目的说的基本内容（了解）学习是有目的的，是期望的获得 1，学习是对完形的认知，是形成认知的地图

布鲁纳的发现学习理论P50（当代认知派学习与教学理论的主要流派之一）

总的来说，布鲁纳认为，学生学习知识，主要是通过类别化的信息加工活动，积极主动的形成认知结构或知识的类目编码系统的过程。

结构教学观（了解）P52“不管我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构” 发现法教学模式；教师要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立的发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成或改造认知结构的过程。奥苏贝尔的认知—接受学习理论P53 有意义学习：是针对机械学习而言的。它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者学习认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人联系为联系的过程。非人为的联系；符号所代表的新知识与认知结构中的有关观念表象建立的是符合人们所理解逻辑关系上的联系，而不是一种任意附加上去的联系。有意义学习的内部条件：

1.学习者必须具有有意义学习的心向，（即学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。）

2.学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

3.学习者必须积极主动地将具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，使得旧知识得到改造，新知识就获得实际意义，即心理意义。

有意义学习可分为三种类型：表征学习（学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习他们代表什么），概念学习（掌握同类事物的共同的本质属性和关键特征），命题学习（学习以命题的形式表达观念的新意义）。

命题学习可分为：下位学习（又称类属学习，是指认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识。即新学习的观念可归属于原有观念。在下位学习中，还可以分成两类学习：一类是派生类属学习；另一类是相关类属学习。），上位学习（上位学习也叫总括学习，指认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，即新学习的观念是原有观念的上位观念，这就是上位学习。（铅笔、橡皮、米尺、书包……——文具），组合学习先行组织者：某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。加涅的信息加工学习理论：感官记忆，短时记忆，长时记忆

皮亚杰：建立了自己的建构主义儿童心理学，是当代认知建构主义的鼻祖

皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。

图式：经过组织而形成的思维以及行为的方式，它表征着行动和经验的某种固定的形式，以帮助我们适应外在的条件。

同化；把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。(量的变化)顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。影响认知发展的因素；成熟，练习与经验，社会性经验，平衡化 认知发展阶段论；

 1.感知运动阶段（出生到约2岁，主要习得动作为爬、走路、玩玩具等。客体永恒性：知道物体在看不见摸不着的时候仍继续存在。目标定向行为：从高空抛丢玩具，看落在什么地方）

 2.前运算阶段（约2～7岁，动作内化，象征性游戏，椅子成了汽车,小床成了游艇，过家家等。不可逆性、刻板性） 3.具体运算阶段（约7～11岁）

 4.形式运算阶段（约11、12岁～15、20岁）

建构主义学习理论的主要观点： 1，建构主义的知识观, 2，建构主义学生观 3，建构主义的学习观

维果斯基：最近发展区；教学想要取得成果，必须考虑儿童已有的水平，并要走在儿童发展的前面。所以，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。当代建构主义P63（1，知识观（2学生观(3学习观 人本主义学习理论

 代表人物：马斯洛、罗杰斯 人本主义深信；学习是人固有能量的自我实现过程，强调人的尊严和价值，强调无条件积极关注在个体成长过程中的重要作用。

人本主义认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。

教育学第二章总结 篇2

2010年6月20日, “商务印书馆教育论坛”在北京涵芬楼书店召开。该论坛围绕“学生快乐成长与领导力的培养”这一主题, 展开深入广泛的探讨和交流。

18世纪后半叶欧洲出现了由校园、课程、教材、职业教师、课堂教学、考试等主要元素组成的现代意义上的学校, 称为“第一次教育革命”。现代教育发展到20世纪70年代, 正如美国教育学家施瓦布所说, “课程领域已步入穷途末路”, 于是“第二次教育革命”提上日程。在本次论坛上, 《第二次教育革命是否可能——人本主义的回答》一书作者张卓玉认为, 中国教育改革作为世界教育革命的组成部分, “‘中国经验’也许会成为另一种‘中国制造’, 而成为人类文明的共同财富”。张卓玉提出, 培养学生的领导力也是“第二次教育革命”的重要议题;优秀人才的事业生涯是从学生时代开始的, 学校的重要任务之一是提升学生的领导素养, 为社会、国家、人类培养优秀的领导人才。

与会专家学者分别从国家中长期教育改革和发展规划、中外教育的比较等方面, 对张卓玉所著《第二次教育革命是否可能——人本主义的回答》及其观点给予了精彩点评和充分肯定。

“侨捐”，中国教育的第二财源 篇3

华侨，这是对旅居国外的华人的统称。当今世界上几乎每个国家和地区都有华人。他们为当地的经济建设和发展做出了很多贡献，已经或正在融入当地社会，并以能吃苦耐劳、富于进取精神得到了世界的普遍承认。

由于远离故国故土，“叶落归根”这种中国人传统的“爱国爱家”的心理，在海外华人华侨中表现更加强烈。在海外创业致富后，他们把这种心理寄托在了对家乡公益事业的支持上。

一位华人副总裁的“中国心”

为了能回到祖国工作，他不惜从美国最大的银行跳槽；为了实现报效祖国的愿望，他选择妻子的首要条件是舍得捐钱；为了以充沛的精力回国服务，他在51岁时就提早从美国大通银行副总裁的高位上退下来并创立了“华人一家”爱国组织。他，就是美国大通银行第一位华人副总裁、全美最大的华人慈善机构——华人策划协会前董事长刘冠华。

刘冠华17岁时随母亲前往纽约读书并考上了纽约大学，主修商科，取得学士学位后，进入当时全美最大的银行——美国银行任职，他在美国银行工作了3年后进入大通银行任职，凭着自己在金融方面出色的能力征服了众多金融巨头，1979年，他当上了大通银行的副总裁，成为该行有史以来职位最高的华人。

但虽然身在美国，但刘冠华的心一直与自己时刻关心着的祖国一起跳动，他亲眼看着祖国的变化，亲身感受着祖国的进步，心中常常充溢着感动，他为祖国骄傲，为祖国自豪，他觉得，是该为祖国出力的时候了。1992年，刘冠华毅然从美国大通银行副总裁的位子上提早退休，他说：“光阴荏苒啊，我要把更多的时间献给祖国，因为我担心到正式退休时会力不从心，无法完成心中早已构筑好的计划。”

刘冠华曾在金融界叱咤风云，也曾做了数不清的精彩策划，但他认为，“华人一家”才是最好的策划，而这份策划是献给祖国的，他要亲自去实施。“华人一家”组织于2001年成立，以支持中国教育和加强海外华人对祖国、对故乡的了解和联系为宗旨，活动包括回中国讲学、捐助大中小学教育、鼓励华裔青年回祖国寻根、号召有知识有经验的人回祖国服务等，其中最重要的一项就是支持全国电视大学的发展。刘冠华说：“中国正走在飞速发展的高速公路上，最好的汽油是人才。”确立以全国电视大学为主要支持点后，刘冠华与省电视大学、江门五邑大学、台山电视大学等建立起密切的联系，无论是为各校的基础建设捐资，为支持学生到联合国参加比赛作赞助，还是亲自前往举行讲座，刘冠华都乐此不疲。

2004年，为帮助台山市电视大学筹集资金修建新的教学大楼，刘冠华到美国与新中国教育基金会联合在旧金山华埠举行新闻发布会，呼吁华人积极支持中国大陆发展教育事业，并率先捐出10万美元，美国三藩市的《侨报》、《国际日报》和纽约的《世界日报》、《星岛日报》等分别刊登了这一消息。在刘冠华等的奔走募捐下，建筑面积3000平方米的“华人一家”综合楼很快矗立于台山电大校园内。刘冠华认为，只有进一步使学校与企业互动联办，培养社会型人才，才能更好地为当地经济发展服务。2005年，台山市电视大学又在他的支持和捐助下，首次开办了工商行政管理专业。

推动年青一代华人到中国寻根，也是“华人一家”的主要活动之一。刘冠华说：“由于很多外国传媒对中国作了想当然的、不切实际的报道，使国外的华裔青年对中国的认识有了偏差。”他希望以最大的努力为华裔青年搭一道回乡的“桥”，让他们亲自回到中国四处看看，以亲身经历去思考、做决定。在成功举办了两次这样的寻根活动后，刘冠华顺应年轻人爱上网的喜好，制作了“华人一家”的网站，让全世界的华裔青年从中了解中国发生的巨大变化，让他们知道有一个平台在随时接引他们回国旅游参观。此外，他还积极支持外国的青年到中国进行学业交流，进行短期的中国文化学习；积极支持有学识、有专业经验的人士回中国服务，并特别希望那些已经退休赋闲的专业人士，回到中国继续发光发热。

刘冠华说：“我还会一个城市一个城市地去做，主要是到贫困地区，如云南、贵州等地；同时，我还将积极发动世界华人一起来捐助。”

最漂亮的学校是华侨华人捐建的

侨捐在加强中国农村的基础教育方面的贡献尤其突出。他们的捐赠改善了家乡简陋的教学条件，如雪中送炭般为老少边山区少年儿童送去了希望，带来了知识，改变或正在改变他们的命运。

“在农村，最漂亮的建筑是学校；最漂亮的学校是华侨华人捐建的。”这句话在中国许多侨乡广为流传。

潮州沙溪镇宝山村原来只有一个百人左右的破旧中学。1993年起，海外潮州乡亲先后捐献5000万元，重新建造起一座建筑面积达37000平方米，集科技馆、图书馆、体育馆、标准运动场、植物园等设施于一体的现代化中学。如今，这所学校可容纳2500多名学生就读，彻底解决了周围乡镇学童就学难问题，并有数百农家子弟从这里考上了大学。

潮州土地面积仅有3000多平方公里，平均不到5平方公里就有一所侨捐的学校。潮州市侨办副主任杨锡铭说：“在潮州，即使是最偏远、交通最不便利的山区，也有海外乡亲捐赠的校舍课堂。潮州教育的发展离不开华侨华人的热心支持。”话语中充满了感激与敬意。

潮州是海外华侨华人热心家乡教育的一个缩影。据不完全统计，从上世纪70年代末至今，海外华侨华人捐赠中国公益事业的资金500多亿元人民币。据了解，这些捐款的60%、约300亿元用在扶持教育事业上。除了政府拨款，侨捐已是中国教育的第二财源。

在中国最大的侨乡广东，华侨华人捐建的中小学校达18000多所，比“希望工程”在全国捐建的学校数量还多三分之一；在中国的第二大侨乡福建，华侨华人捐赠教育的资金在60亿元以上；即使华侨华人资源很少的内陆省份四川，开展“侨心工程”10年来接受捐款8000万元，建立了260多家“侨心小学”。此外，许多华侨华人通过捐款“希望工程”等助学计划，在中国各地兴学助教，帮助贫困失学儿童。

在山西岚县，有一个”张民觉教育奖学基金”，是由”中国试管婴儿之父”、当地旅美华侨张民觉先生1989年设立的，用于奖励当地在教育事业上取得突出成绩的教师和学生，至今已有50多人获奖。

据不完全统计，从1949年以来，海外侨胞、港澳同胞对中国公益事业的捐赠达500多亿元人民币。

海外华人华侨积极捐资捐赠，毫不吝啬，但他们在国外的创业却很艰难。

海外华人华侨经济活动的起源是小规模的商贩活动和服务行业，依靠的是”三把刀”，即理发刀、裁剪刀和菜刀。即使是新近一二十年到欧美的非投资性或非高知识背景型的华人移民，他们大部分所赖以谋生的经济活动也是这些。在东南亚国家，他们是以经营日货杂货店为主；在欧、美、日等国家，则是以餐饮业为主。

到了20世纪60年代至80年代，东南亚一些华人家族企业才建成了颇具规模的商贸集团，农产业集团、工业制造业集团、房地产业集团，以及金融、保险、证券及财务服务集团。20世纪80年代以后，一些具有高知识背景的华人或实力雄厚的东南亚国家或地区华商的第二代，开始在美国、加拿大、英国等地开办高科技产业。

第二学期教育的教学总结 篇4

一、加强学习提升观念、提高教师自身素质、培养产生骨干教师

幼儿园优质的保教效果是幼儿园得以生存发展的关键，家长选择幼儿园不仅要看幼儿园楼有多高、窗有多明、地有多大这些表面的东西，关键要看幼儿园教师队伍中优秀教师有多少，因为高素质的教师队伍才能有好的保教效果。在提高教师素质方面做了如下工作：

1、加强师德学习，明确教师责任和工作职责，牢固树立爱岗敬业的奉献精神。

2、强化理论学习坚持“请进来走出”原则，请专家到园讲座组织教师到枣庄学习上海二期课改研讨，树立“以幼儿发展为本”的教育理念。

3、参加幼儿教师礼仪培训，培养幼儿教师的工作道德意识，树立“意思决定成败”的理念。

加强学习提高素质还严把教师入园关并对园内不称职教师进行了辞退，对优秀教师进行一级、二级、三级聘任。这学期陈梅、王静两位老师在班级管理、工作成绩、家园联系中起到了骨干教师的模范带头作用，被评为三级教师享受补助费，教师工资差距在几百元。这一举措大大激励了老师的工作热情和工作积极性并进而形成了良好的学习氛围，她们朝气蓬勃的来园工作，幼儿园充满生机活力各项工作得以顺利进行。

二、加强园本培训、促进青年教师快速成长

我园青年教师较多流动性大，她们有热情缺乏经验，有个性缺乏耐心，为促进青年教师快速成长，幼儿园加强了园本培训。

1、优化备课方式：青年教师入园先集体培训怎样备课，然后抄写优秀教案3—5篇，可以是教研中心发的内部资料上的也可以是幼教园地上的，接着试写一篇教案，大体过关后才能独立写教案并跟踪检查。幼儿园每周进行一次集体备课分大中小班进行，让青年教师从中学习怎样备课。

2、充分发挥“传帮带”的作用，老教师带一名青年教师，班主任带一名教师，骨干教师带一名青年教师，教学能手带一名青年教师并负责到底。让每一位青年教师尽快成长起来并成为优秀教师骨干教师。

3、加强经验交流，每位外出学习的人员回来后不论是领导还是教师都要上一节课传达学习的精神。幼儿园内部经常进行学习经验交流如班级管理经验交流、安全管理经验交流、工作经验交流，多的多说少的少说但不可以不说，老师们在这种说说做做中逐渐得到提高。观察发现我们的园本培训起到了较好的作用，青年教师适应幼儿园比以前快，成长比以前任何一年都明显。

三、注重过程管理、强化精细管理

做什么事情都有一个过程，谁在这个过程中注意了细节谁就容易获得成功，促进教师专业成长也不例外。具体做法：

1、试行推门听课制度，前期打招呼只是大中小班，后期就不打招呼直接听课，也可能在这个班蹲一天也可能只听一节课，听课之前要先看教案，对于不能按周安排上课而又不打招呼的教师要与考核挂钩。园长听课不少于20节，业务领导不少于60节，促使教师认真备课认真上课。

2、加强教师基本功训练，结合教研中心举办的绘画、钢笔字基本功考试，每位教师每周交一本田字格钢笔字，两周一本美术作业本，到考试时我园每位老师钢笔字最少的6本绘画4本，超额完成任务的月考评记优。

3、注重过程管理，每月底检查本月教师的教案、理论笔记、教育笔记、活动观察记录、教育活动简案、教师课程目录、交接班记录、晨午检记录、消毒记录、周活动计划等，有专人负责检查，发现问题及时对教师进行指导，弥补不足的过程就是教师逐渐成长的过程。

四、强课题研究、突出特色

体育游戏是我园的特色活动，幼儿也确实得到了实惠，我们得到家长的认可。我们在继续推广体育游戏实验成果的同时，根据幼儿存在的一些问题我们又进行了“幼儿良好行为习惯的培养研究”，本学期已到课题结题阶段，总结实验成果我们感觉这个课题做的即切合幼儿实际又是幼儿所必需的，教师对幼儿养成教育所采用的表扬法、分担责任法、沟通法、榜样发、五星奖励法、移情教育法、后果教育法等方法对幼儿良好习惯的养成发挥了极大的作用，教师在整个实验过程中收集资料故事、儿歌、名言、歌曲，自己根据本班幼儿的情况创编适合幼儿的儿歌、故事等，利用这些故事、儿歌、歌曲、图片对幼儿进行启发引导，在教师的实验总结中可以看到教师对该课题实用性的认可。教师在整个实验操作中，问卷调查、个案追踪、经验交流、实验总结，撰写论文等，在验收过程中与会专家说我们的材料丰富、过程扎实，这时全体教师共同努力的结果。

五、家园联系

家长工作是幼儿园的一部分，取得家长的支持和理解非常重要，有利于工作的顺利开展。首先我们在老师们中间进行了家长工作经验交流，通过交流我们总结出诚信对待家长、真心与家长沟通、单独与家长交谈、不当别人的面谈论家长的孩子、保护家长的自尊心、对个别家长适当用点冷处理，让家长感觉到自己的过分，再找机会与家长沟通。其次利用家园连心桥对家长进行的教育，通过温馨提示让家长了解幼儿园的一些做法，还利用家长会的机会互相了解。

师德师风教育活动第二阶段总结 篇5

第二阶段总结

关于师德师风主题教育，幼儿园在第一阶段按照规定已顺利完成：学习笔记、学习心得完整齐全，但是在第二阶段的自查中不难看出，在活动的第二阶段能够知后而追，迎头赶上。

一、目前情况

从目前情况看，整个活动的第二阶段——查摆问题阶段工作进展顺利，“个人整改措施”也都已整理完毕，对“教师互评”工作，大部分教师也着手进行或正在进行当中。有些教师在这项工作中表现突出，并人人自撰一份“个人整改措施”；学习“心得体会”认真组织教师开展互评活动，批评与自我批评的大讨论开展得轰轰烈烈；并点评“教师互评”情况，指导评议过程，注重评议效果；心得体会、笔记本、个人整改措施材料集中收集存档，对“教师互评”中暴露出来的问题，逐人逐项跟踪，限期纠正等。

二、值得注意的问题

1、个别教师认识不到位，错误的把此项活动认为是一种负担，没有正确的认识到此项活动对推动其它工作的重要性。

2、虽然幼儿园对此项活动安排具体，但个别教师流于形式，教师的整改措施属应付检查、不结合实际，只讲空洞理论或照搬理论。

3、个别教师对活动阶段的主要任务不清楚，问之，则说，不问闲着。可见教师工作的主动性存在的差距。

4、个别教师对此项活动认识肤浅，不能边整边改，甚至有边整边犯的情况。教师的职业道德、责任意识丧失殆尽，工作马虎，作业批改中出现漏改、错改、不改、脏乱差现象依然存在。

5、个别教师是“推推动动，不推不动或推而不动”，上面一再强调，下面无动于衷。极个别教师对“教师互评”认为没有意义，其实，此项工作搞得不好，就会导致其他工作一踏糊涂。

6、幼儿园教师工作的积极性虽然不高，问题多多，但很注重此项活动，师德整顿工作对提高整体工作效律发挥了作用。

三、下步要求

1、充分认识此项活动的目的意义——此项活动的目的是为了更好的推动整体工作再上台阶，解决工作中的突出问题。

2、对个人整改措施材料，主管亲自过问、亲自把关，对个别剖析不认真、不彻底、不切合实际的必须重新整改。

3、对个别教师认识不到位的要敲响警钟，限期对此项工作做出整改。

4、对“教师互评”阶段，认真填写“评议表”要求教师人人参与，对其它人员作出客观公正的评价，不能一味的老好好。主管领导要将评议结果总结，并反馈给本人。

5、认真做好第二阶段的总结工作，将相关材料收齐入档。

6、11月1日——10日为制定整改措施阶段，每个教师认真自查，自己作出小结，写出心得体会。

7、12月26日后将对阶段工作整改、评议情况反馈给本人，特别对正在进行行风整顿的情况下，在教学业务等各项工作中仍然不力的个人将点名批评。

通州幼儿园

教育学第二章总结 篇6

2013—2014学第二学期）

孟家中心校

本学期，我们认真贯彻落实教育局和进修校的会议精神，在教育局的领导下，我们充分完成了各项教育教学工作任务。在教师培训工作中取得了突出的成就,我们严格按着进修学校师训部的工作计划开展继续教育工作，紧密围绕新课程改革，以课堂教学为中心确立：“信誉立校，德育治校，特色兴校，质量强校”的目标，优化教育资源，以新课改为动力，以岗位大练兵为载体，全面提高教育教学质量为重点，突出课堂教学主阵地作用，以基础教育课程改革为动力，以教师职业道德修养建构新课程理念为核心，抓好教师岗位大练兵活动，开展多种形式的教师继续教育培训活动。更新培训观念，深入研究和改革培训模式，建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、创新力强、富有活力的新型教师队伍。具体工作如下；

一、加强领导，把教师的队伍建设，作为学校发展永久不变的主题。强化教师的师德建设，树立了师德典型。全员培训坚决保证一个到位，努力建设三支队伍，争取实现二个创新。“一个到位”；把教育局的会议精神贯彻落实到位，让每位校长、教师都能在第一时间领会教育局的各项工作要求。中间不打折扣。“三支队伍”；

1、抓好抓好校长队伍建设，校长深入教学的实践进行指导教学。不断积累经验有所创新，对不作为的校长实行问责制。

2、抓好教师队伍建设。结合岗位大练兵，提高教师综合素质，完善教师德育档案建设和业务档案

建设，依据《规定》对业绩突出的教师进行奖励，以次激励教师的执教意识。

3、抓好骨干教师队伍建设，教师全员参加了网上的培训，收到了良好的效果。派优秀教师（程琳）进城区名校“萧红”小学学习，积累经验，服务于本乡教育教学，达到“三个提高”拉动全乡教育教学水平整体提高。

“二个创新”；

1、教育教学管理创新，加强教育教学常规管理，建立校长汇报制，每月一次校长集中到中心校汇报学校整体工作情况，找出差距和不足，制定改进方案，教师每周向校长汇报一次班级情况，及时解决班级班级存在的问题。

2、课堂教学创新，借鉴外地经验，发挥自己的优势，在新课程标准范围内，给教师自主的教学空间，鼓励教师创自己的教学特色。

二、工作落到实处

按照《呼兰区小学教师继续教育工作要点》的要求，继续开展全员性的中小学教师新课程通识培训，强调新课程理论在教学实践中的落实，继续深入开展学习《基础教育课程改革纲要》及其解读，针对每学期开始教师的业务考试进行培训。

1、开展全员学领工程：各学校将结合岗位大练兵采取自主学习，集体学习相结合的办法，逐渐让学习成为全体教师的自觉行动。自主学习，本学期每位教师阅读两本教学理论业务书籍，写出了一万字的学习笔记。集体学习，继续发挥学习型团队的作用，按着已经组建的学习型团队——“一校一团队，校长是组长”，利用每周五下午两个

小时的时间，由校长组织并主讲，学习与教育相关的理论和必要的业务。校长有讲座；教师有记录。继续开展全员引领工程：结合教学质量提速年，以课程教学为突破口，优化教学过程，全面提高教育教学质量。

2、加强校本培训的研究和指导，深入中小学校进行校本培训工作的调研，各校校本培训工作和学习型团队建设的深入开展。以孟家中心校为窗口，加强教师的全面培训，使教师在理论和业务水平上有较大的提高。

3、发挥集中培训的引导作用，加强骨干教师的单独培训和以骨干教师为典型的集中培训，调研教师的教学能力，确定教师需要的培训内容，切实提高教师的专业水平。

4、以更新教育观念为先导，以校本培训为主阵地，以培训者和骨干教师培训为重点，以实现全员培训为目标，坚持集中培训、教研培训、校本培训、远程培训相结合的原则，典型示范和全面推动相结合的原则，确保培训质量。

5、继续在各校普遍开展“三百活动”活动。本学期“百师讲坛”活动的重点是以“师德”建设为突破口，通过“师德”，论坛，各学校不但要树立起自己的师德典型，而且通过“德育实践课活动”、“中华魂”读书活动等形式，注重对学生养成教育的培养，使德育教育真正落到实处。最终提高德育的实效性。

6、继续开展班主任全员培训工作。通过几项校本培训（班主任基本工作基本规范、班级活动设计与组织，学科德育渗透与道德实践

能力培养以及班级突发事件的处理），不断提高了班主任的工作能力。

7、把教学质量提速的举措落到实处。

（1）中心校本学期将开展无此大型教学工作，让三个团队展开课堂教学基本功：孟小一个，红旗一个，八家一个。通过这一活动，推动全乡教师教学基本功建设再上新台阶。

（2）开展骨干教师一节好课活动，骨干教师（学科骨干、科研骨干、电教骨干）上一节标准示范课，推动全乡教师的规范化。

（3）开展“一听二评三备四练五学习”活动，周一交叉听课；周二组织对听课内容进行全员评课、反思；周三集体备课；周四三笔字练习及岗位练兵；周五业务理论学习并写出新的笔记。

（4）加强教学成绩的考核：各学校采取有力措施评估教师的教学成绩，期末用零数轴的奖励办法（奖励成绩前三名）奖励教学成绩好的教师，以此激励教师的工作热情。

三、重点培训

1、加强骨干教师培训，发挥骨干教师的示范作用，制定出切实可行的培训计划，积极配合区进修校骨干教师培训。

2充分利用现代信息技术和设备，进行远程培训。加强选远程教育教学

3、加强培训管理，把教师培训的内容、成绩、学时、学分要事实记载，科学评价，并计入《教师培训手册》和继续教育档案。存在的不足；

教师的年龄结构偏大，教学意识不强，因此，在学习的过程中

不够积极，有得过且过的思想，为此，我们要进一步的加强教师的思想工作，使全体教师能把全部身心投入到教育教学之中，为提高孟家的教育教学质量做出贡献。

孟家中心校

教育学第二章总结 篇7

所谓哲理性，是指作者开篇便站在全球教育变革的大视野中，指出全球教育同行所遇到的同样困境：“课程领域已步入穷途末路，按照现行的方法和原则不能继续运行，也无以推进教育的发展。现在需要的是适合于解决问题的新原则、新观点、新方法。”就此全书从头至尾集中讨论了一种新的教育哲学——人本主义的教育信念与追求。教育变革需要建立新的教育哲学，这场教育变革将以人本主义的教育哲学信念为理论基础。作者在教育变革的哲学理论大旗上鲜明地写下了“人性、人权和人本”的光辉思想。历史告诉我们，任何一种变革能否成功，关键在于这种变革是否符合人性的需要，是否是一种社会的进步和历史的必然。作者对教育哲学理论的阐述，使我深刻地认识到了什么是教育本质——教育的本质是唤醒，是解放，是发现，是选择，是尊重，是捍卫。

所谓全面性，是指在建立教育哲学的基础上，作者以独到的眼光和深邃的思考设计和规划出了以这种哲学为指导的教育内容和模式，并为这种变革找到了新的基石，而且给出了变革后的教育框架。他指出，以人为本，即把学生看做是有生命力的、需要呵护的、有水分与阳光即可生长成熟的人。如此，基础教育必然会从以知识为起点的教育走向以问题解决为起点的教育。第二次教育革命力图使教育从成人为学生设定的生活回到学生的真实生活，从作为认知结果的知识体系回到认知起点的问题解决，从过去和未来回到现在。教育的使命是促进和保障人的健康成长。从人的成长意义上看，问题及问题解决构成了人的成长的基本元素——遇到问题，解决问题，在这个过程中获得知识，提高能力，培养态度，感受到人生的意义，这就是成长，这就是变革后的教育的基本框架。在这个教育框架下，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标天然地融为一体，自主、探究、合作的新型学习方式成为必然，兴趣、爱好、特长个性发展自在其中，教材、教师、校园、家庭、社区、网络、实验等教育资源浑然一体。在这样的教育框架下，人生所需要的责任感、义务感、理解、感恩、公正等基本的价值观得到不断的体验和强化。这种学习首先增强了学生的学习动力和学习热情，学生在解决问题的过程中习得知识并与知识建立了情感，体会到知识的价值，认识到知识的功能，从而像热爱自己的财富一样热爱知识，追求知识，领悟知识。总之，培养学生全面综合认识问题的素养和能力，从而有效地完成教育培养社会人的任务。

所谓实践性, 有三个方面。其一, 国家基础教育课程改革已大面积推行数年，无论从课程标准的制定还是教材的编写，都是以问题立意，以问题起始制定和编排的。虽然问题都是以所涉及的知识而提出和构建的，仍然没有跳出“以知识为起点的教育”，但全社会已意识到“以问题解决为起点的教育”的重要性，这给作者提出的新的教育模式奠定了一个良好的认识基础。其二，从全国基础教育改革力度大的省区和学校来看，无论江苏洋思的经验、山东杜郎口的模式、南京东庐中学的课堂改革、北京人大附中的项目学习，还是浙江、天津、河南、四川、山西等一大批学校所进行的“学案导学式”教学改革，相当多的学校都不约而同地寻求以“学案”为载体，在“学案”中都以呈现问题为开始，已有“知识问题”向“需求问题”升华，并且有部分学校、部分学科已设计出了解决问题的程序和要求学生依据程序开展学习活动的方案，人们已试图将程序概念取代课程概念。其三，也是最可宝贵的，即作者从教育的人本主义出发，提出了明确的教育原则，并且大篇幅、多角度地给出了精彩的案例与科学的方法，以及切实可行的操作建议。我们有理由相信，以知识传授为起点的教育会逐步走向以问题解决为起点的教育。

教育学第二章总结 篇8

李长春在讲话中说，党中央、国务院对《中国大百科全书》第二版的编辑出版高度重视，将其作为国家重大出版工程和文化工程，投入了大量人力物力财力。第二版的修订工作前后有3万多人参加，历经13年，注重反映中国特色社会主义事业的新成就、新经验，注重反映人类科学文化的新进展、新变化，注重反映中华民族悠久历史和文化遗产的新发现、新认识。它的出版，在我国文化发展史上具有重要意义，是社会主义文化建设新的重大成果，是文化大发展大繁荣的重要标志，是中华民族对人类文明的重要贡献，也是我国知识出版界为新中国成立60周年奉献的一份厚礼。

李长春指出，当前，我国文化建设处于历史上最好的时期之一。以胡锦涛同志为总书记的党中央高度重视文化建设，把文化建设纳入中国特色社会主义事业“四位一体”总体布局，提出了深化文化体制改革、兴起社会主义文化建设新高潮、推动文化大发展大繁荣的战略任务。文化体制改革的不断深入，极大地解放和发展了文化生产力，调动了广大文化工作者的积极性主动性创造性，公益性文化服务体系加快发展，遍布城乡的公共文化服务网络正在形成，经营性文化产业异军突起，对经济增长的贡献率不断提高，特别是在应对国际金融危机的过程中呈现出逆势而上的可喜势头，对于优化产业结构、转变发展方式发挥了重要作用。我国文化建设的春天已经到来。他希望知识界、出版界的同志们在建设社会主义先进文化、提高全民族思想道德素质和科学文化素质方面，在推进文化创新、增强中华文化的活力方面，在推动文化走出去、提高中华文化的国际影响力和竞争力方面发挥积极作用，为兴起社会主义文化建设新高潮、推动文化大发展大繁荣做出更大的贡献。

中共中央政治局委员、中央书记处书记、中宣部部长刘云山出席会议并讲话。他指出，《中国大百科全书》第二版的出版，为我们在新的历史条件下实施重大出版工程、传承优秀文化积累了宝贵经验。知识界、出版界作为先进文化的传播者，要认清肩负的责任，总结成功经验，为促进社会主义文化大发展大繁荣积极贡献力量。要坚持先进文化前进方向，把建设社会主义核心价值体系作为根本任务；坚持严谨治学、精益求精，倾力打造无愧于时代和人民的文化精品。坚持走改革创新之路，充分激发文化创造活力·坚持探索新的传播手段，不断扩大优秀精神文化产品的影响；坚持发扬团结协作精神，努力形成共同促进文化繁荣发展的生动局面。

路甬祥、陈奎元、周光召、徐匡迪等出席表彰大会。

中宣部、教育部、财政部、新闻出版总署、解放军总政治部等有关部门负责同志出席会议。分卷主编代表吴文俊、王希季、戴逸和中国大百科全书出版社社长龚莉分别发言。500余人参加会议。(新华宣)

《读者》入选“60年60品牌”启动系列回报读者公益活动

本刊讯(记者王化兵)8月19日，《读者》杂志在北京钓鱼台国宾馆举行了“读者的挚爱——《读者》荣获‘60年60品牌’暨回报读者公益行”为主题的新闻发布会。

该发布会的缘起于8月18日央视网主办的“CCTV 60年60品牌”活动揭晓，综合类文化期刊《读者》入选“60~60品牌”，成为文化类品牌中唯一获得这—殊荣的品牌。在发布会上，读者出版集团副总经理、副总编辑彭长城介绍了《读者》的品牌发展历程。读者出版集团党委书记、董事长吉西平表示，读者出版集团将积极顺应出版业产业调整，坚守《读者》向上、向善、向美，关注人心、关注时代发展的核心内涵，加强内容创新，以适应不断变化的读者需求。记者获悉，入选后，《读者》将启动回报读者系列公益活动：

局先进性教育第二阶段总结 篇9

市×局机关自×月×日开始转入“党员先进性教育”第二阶段。先后完成召开第二阶段动员会，开展警示教育，制定本单位党员先进性具体要求，广泛征求和梳理、反馈群众意见，党员个人对照总结，民主评议、党内测评、群众测评、组织审定党员格次等项工作。我局机关参加教育活动的支部七个，党员总数人，在教育活动期间，二位退休后定居外地的党员转走组织关系，实际参加测评党员人，经党委审批确定优秀党员人，合格党员人。主要做法：

一、继续深入学习，提高思想认识

×月×日，市×局机关党委召开第二阶段动员会，党委书记徐建成和巡视组组长廖淑琴同志分别作动员，讲清第二阶段党性分析、民主评议工作的重要性

和必须把握的关键环节及达到的基本要求，对第二阶段工作做出全面部署。会后，各党支部又以支部为单位进行了再动员。通过层层宣传发动、组织讨论，使党员干部充分认识到党性分析、民主评议阶段既是对前阶段学习培训工作效果的检验，又是解决突出问题，搞好整改的前提和基础，是一个承上启下的关键性阶段；同时明确了第二阶段的主要任务、方法步骤和目标要求。全体党员干部在第一阶段学习的基础上，有重点地精读了“三个代表”重要思想，《党章》及必读篇目中的有关内容，学习了毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等同志有关党员先进性的重要论述，进一步掌握了思想武器。做到三个明确：一是明确“三个代表”重要思想的时代背景，科学内涵和精神实质；二是明确《党章》对党员的基本要求；三是明确机关党员先进性的具体标准，从而为党性分析、民主评议工作的顺利开展奠定了坚实的思想基础。

二、认真研究讨论，制定具体要求

我局各支部在认真学习，深刻领会“三个代表”重要思想，《党章》和《市直机关党员先进性标准和具体要求》的基础上，经认真研究、反复讨论，提出了本单位不同岗位、不同层次、不同群体党员保持先进性的具体要求，做到目标细化，可操作性强。在各单位提出的具体要求基础上，针对×部门的职能特点，局党委进一步梳理提出《市×局机关党员先进性的具体要求》共六条，使×系统的党员明确了保持先进性的具体标准和努力方向。这六条要求是：

⒈模范贯彻执行党和国家的×方针、政策。全力实施“科教兴市“战略，在深化×体制改革，解放×生产力，促进×事业发展，推动全市×进步方面发挥先锋模范作用。

⒉推动×与经济的紧密结合。增强×主动服务经济的意识，在加强×管理、促进成果转化、发展高新技术、培植×产业等方面积极探索，大胆创新，创造性

地开展工作。

⒊大力加强科普工作，提高全市人民的×文化素质。在密切联系×工作者，维护×人员合法权益，发挥×人才的积极性、创造性方面发挥桥梁纽带作用。

⒋推进决策科学化、民主化。掌握国内外×动态，围绕经济建设中心和全市工作大局，强化×服务，为市委、市政府重大决策提供×论证和智力支持，当好参谋和助手。

⒌优化×发展环境。实施×发展规划，贯彻落实有利于×进步的优惠政策，在推动体制创新、制度创新、管理创新、×创新等方面发挥表率作用。

⒍带头学习科学技术知识，自觉弘扬科学精神。勤奋工作、无私奉献，认真履行岗位职责，出色完成工作目标和各项任务，创造一流的工作业绩。

三、坚持开门教育，广泛征求意见

在党性分析、民主评议阶段，我局各支部把广泛征求意见作为增进同群众感情，加强与群众联系，自觉接受群众

监督的一次极好机会，努力创造群众畅所欲言的气氛，拓宽群众参与的渠道，采取四种方式搞开门教育：一是深入基层主动征求意见。市×局局长徐建成，副局长王继跃、欧阳圣分头深入个县（市、区）和多家企业，倾听基层的意见和建议。市科协主席罗豫生深入企业调查研究，提出改进科协工作的思路和意见。二是发放征求意见表。各支部按基层单位、服务对象、本单位党员、离退休老同志、非党干部五个层次发放征求意见表，广泛征求群众对单位、党组织和党员个人的意见。据统计，自教育活动以来，我局各支部共征求到各种意见建议条，其中：对单位的意见建议条，对党员个人的意见建议条。三是召开各种形式的座谈会。市×局召开民主党派人士座谈会，离退休老同志座谈会，非党干部座谈会；市科协召开市直部份协会秘书长、县（区）科协主席及老同志座谈会；各支部都采取面对面或背靠背的形式听取意见，进一步扩大党员和群众对这场

教育活动的参与权。四是开展谈心活动。各支部结合反馈群众意见，广泛开展谈心活动，并做到突出一个“真”字。即讲真话，动真情，亮真心。巡视组同志深入各个支部，找单位主要领导谈心；各单位的主要领导、机关党委委员和各支部负责人分别找党员干部和群众谈心，党员之间也开展了交心活动。通过开门教育，广泛征求意见，党员干部本着“有则改之，无则加勉“的态度，对群众的意见进行认真的分析、反思，找准并抓住存在的突出问题，为党员的个人对照总结奠定了基础，增强了针对性。

四、深入自我剖析，支部组织审定

党员自我总结对照的过程是不断增强党性、加强修养、自我教育、自我提高的过程。为增强自我剖析的效果，我局各支部抓住一个“深”字，从三个方面把关：一是党员个人从严把关。各支部要求党员对照总结时以“三个代表“为尺子，以身边典型为榜样，以群众意见为镜子，坚持高标准严要求，勇于把自

己摆进去，认真查找问题和不足，深挖思想根源，明确努力方向。每个党员撰写自我剖析材料都经历了自已找、领导点、群众帮，反复修改，不断完善的过程。二是各级负责同志严格把关。按照层层负责原则，各支部认真审定党员个人总结材料，做深入细致的思想政治工作，使每个党员都能实事求是，找准自身存在的突出问题和存在问题的原因。据统计，我局党委参加教育活动的党员名，收到个人总结材料份，其中不符合要求退回党员个人修改份，个别党员的总结材料被退回不止一次，确实做到了不满意不放行。三是巡视督查组从严把关。市委巡视组同志对工作高度负责，不仅审定了×局系统主要领导的自我剖析材料，还审定了×局全体在职党员和下属七个支部书记的个人总结，做到了不满意不上报。由于严把“三关”，因此各支部多数党员的剖析材料质量较高，从每位党员的自我总结材料中，可以看出他们确实是经历了一个深刻而痛苦的思

想反省过程。不少同志都从自己工作中的问题追根溯源，充满勇气地亮出思想深处的问题。有的从个人升迁得失的心路历程，看到自己党性根基的不扎实；有的从工作上的松劲和心理上的老化，看到自己思想意志的衰退；有的从本职工作开拓创新不足，看到自己执政为民意识的淡薄等等，从而为民主评议做好了充分准备。

五、搞好民主评议，准确评定格次

在民主评议过程中，我们做到吃透文件精神，抓住重点环节，严格掌握政策、严格履行程序，严格评定党员格次。有五个特点：一是党员领导干部带头剖析自己，带头评议别人。×局局长徐建成，副局长王继跃、欧阳圣，科协主席罗豫生、副主席吴旭、黄邦辉，地震局副局长刘国平等都带头作自我总结、带头评议其他同志。他们自我剖析深刻，实事求是，客观全面。对党员的评议既肯定成绩，又重点帮助查找存在的突出问题，提出了今后的努力方向。其他党员也分

层次逐一进行了客观的自我总结和自我评价。二是开展积极健康的批评和自我批评。党员之间互评时，坦诚积极，认真负责，人人发言，既有思想交锋，触及灵魂，又有感情交流，增进团结。大家反映，很多年没有这么认真地开过党内民主生活会了，特别是党员之间能够本着互相帮助，共同提高的原则积极开展批评方面，是以往很少见到、很难做到的。三是离退休党员积极参加民主评议。我局参加教育活动的离退休党员中有人，其中有人写了自我总结材料。在民主评议过程中，他们认真对照《市直机关离退休党员保持先进性的具体要求》进行自我剖析，同时，对党员特别是党员领导干部提出了许多中肯的意见和建议。全体党员本着“言者无罪，闻者足戒，有则改之，无则加勉”的态度正确对待自己，正确对待群众，整个民主评议过程气氛积极、热烈、健康。四是认真组织党内测评。我们要求党员投票时，把握两个原则：①实事求是，客观公正。

②不暗箱操作，不搞小团体。从各支部反馈情况看，党员民主测评是正常有序的，没有违规行为。五是准确评定党员格次。整个工作在巡视组监督指导下进行，严格掌握有关政策，力求客观准确，符合实际，公示期间没有接到异议。

在党性分析、民主评议阶段，×局机关全体党员干部受到了深刻的党性锻炼和考验，成效是明显的，主要收获有三个方面：

一、进一步增强党性观念

在党性分析、民主评议阶段，我局机关党员通过学习《党章》、学习《市直机关党员先进性的标准和具体要求》，研究制定本部门、本单位党员先进性的具体要求及进行个人对照总结等一系列工作，经历了思想碰撞和灵魂洗礼，进一步明确自己的行为标准，找到自身差距，增强了党性观念。有三个变化：一是学习的主动性增强了。党员干部利用工作之余自觉学习《教育读本》，撰写体会文章，积极参与先进性教育标准的认识和

讨论，理论素质有明显提高。二是组织纪律性增强了。对上级党委工作部署的贯彻落实更加迅速有力，每个党员对支部安排的工作认真完成，党员的组织观念和履行义务的自觉性有明显提高。三是团队精神增强了。工作中讲协作、讲贡献多了，推诿、扯皮的事情少了，党员大局意识、责任意识和先锋意识有明显提高。

二、进一步强化了宗旨意识

通过党性分析、民主评议，党员的宗旨意识进一步强化。各支部围绕群众最关心，与群众切身利益关系紧密问题，进行深入的研究，对马上能改的不拖不等，边整边改，立说立行，认真落实整改措施。如市×局针对职工普通关心的宿舍区安全、绿化和停车问题，立说立行，制定方案，拨出专款，加高围墙，植树绿化，整治周边环境，受到住户欢迎。针对关心老同志不够问题，指派专人负责老干部工作，组织他们进行健康体检。针对下属单位退休职工退休金停发问

题，积极与社保公司联系协商，争取支持，妥善解决。市科协针对群众关注的热点问题，组织抗击非典大型科普宣传活动，在芗城区主要街道社区及中山公园建造个符合省级规范要求的科普画廊。省地震局地震台针对干部职工反映强烈问题，正在打井钻探寻找清洁的饮用水。目前，我局机关党员干部正以自己的实际行动实践党的全心全意为人民服务的宗旨，受到了党外群众的肯定和欢迎。

三、促进了批评与自我批评风气的形成

通过党性分析、民主评议，全体党员干部受到了一次深刻的党性锻炼。一是增强了自律意识。学会一分为二的看待自己，包括一些离退休党员，如刘兴玉、苏世添、罗金钵、王多佳、陈华民、沈国华、姜祝

三、吴长城等同志剖析材料都写得很深刻，没有大道理，更多的是谈活思想，深入进行理性思考。二是正确对待批评。民主评议会上，党员之

间开展了认真的批评和自我批评。彼此平心静气，坦诚相见，言者直截了当，闻者和颜悦色。可以说通过这次评议，开了好头，促进了党内批评与自我批评风气的形成。三是增进了团结。如地震局支部，通过开展批评和自我批评，支部书记刘国平与普通党员林阿妙之间的团结协作增强了，相互沟通多了，彼此互相尊重，互相配合，推动了单位各项工作的开展，取得良好成效。