大新中学留守儿童工作总结（推荐14篇）
留
守
儿 童
工
作
总
结
大新中心学校
2012-0
1留守儿童工作总结
我校众多学生家长自身经济受条件限制，长期在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象，使很多学生成为留守儿童。为了让留守儿童能够安心学习，家长在外安心工作。我校在留儿童教育与管理方面做了大量的工作并取得了一定的成绩，具体做法如下：
1、成立关爱留守儿童领导小组，明确职责分工，加强对留守儿童的统一领导和管理；保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、建立留守儿童档案。
学期开学初学校德育处处深入各班级，对留守儿童做到“四个方面清楚”，即清楚留守儿童的姓名、性别、年龄；清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好；清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式；清楚留守儿童的临时监护人姓名、地址、联系方式。通过摸底调查，学校要将调查信息分类整理建档，班级、班主任和任课教师，做到心中有数、工作明确，并及时分析留守儿童存在的问题，认真研究对策，切实解决留守儿童生活、学习、思想等方面的困难。
3、三个针对，做到关爱工作有的放矢。
（1）针对学习问题，我校将“留守儿童”逐一步行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课教师具体分析基本情况，制定学习帮扶计划，规定帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还
和个别辅导；为了让他们体会成功，增强自尊自信，学校各处室也经常利用黑板报、书画展等专栏专刊，展示留守生的作品，让他们感受成功的喜悦；在学校活动中，校园广播室也是学生活动的阵营，学生们经常自编自演，互相送歌，其乐融融，校园氛围也朝气蓬勃；引导学生与家长沟通思想，交流感情，效果十分明
二、成立关爱小组，加强领导
8、建立健全检查考核机制。
为了切实加强学校关爱帮教留守儿童工作的有效性和长期性，我校对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。
一、开展因留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺
失的问题进行关爱, 使“留守儿童亲情服务中心”教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
(一) 模拟家庭
为了补偿亲情缺失和家庭教育不力, 让留守儿童感受到家庭关爱, 设计模拟家庭活动。即:每位教师认领几个留守儿童学生, 在平时的学习、生活中给予照料和关心, 并在节假日、学生的生日等特殊日子, 把他们带回家, 像对待自己的子女一样关心照顾他们, 让他们体会到家庭的温暖, 得到亲情般的关怀。我校有的老师利用主题班队会给学生过生日;有的老师在学生生病时送学生去医院看病, 学生打吊针时守着学生;有的老师经常经常同留守学生在同一寝室睡觉, 这些无声的爱唤回了学生缺失的亲情, 同时帮助她们找回了自尊、自爱、自强。
(二) “三结对”活动
一是在学校中开展“手牵手结对”活动, 安排班干部、优秀学生以及“留守学生”的邻居与其“结对子”, 在生活、学习上给予帮助;二是发挥优秀教师班主任的表率作用, 开展“当好临时父母、奉献师长爱心”结对帮扶活动;三是倡导同学之间友谊互助, 开展“雏鹰比翼, 结伴双飞”结对帮扶活动。使远离父母的“留守学生”心有人爱、身有人护、难有人帮, 让他们和在父母身边的孩子一样, 幸福快乐, 茁壮成长。
(三) 亲情教育课
为了让留守儿童每月至少有一次与外出父母交流的机会, 学校可安排每班每周上一节亲情教育课, 并将亲情课的具体时间通知给家长。留守学生在老师的组织下, 利用视频和亲情电话分批汇报自己的学习、生活、思想等, 了解父母在外工作、生活和身体状况, 与家长亲切交流。
二、我“留守儿童亲情服务中心”从心理疏导、行
为引导、学业辅导的方式入手, 充分发挥教师的主体作用, 让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
(一) 强化开展心理疏导, 让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
由于大部分留守儿童都存在心理障碍问题, 我校通过设立心理辅导室、开设心理讲座、开展辅导谈话等形式进行心理疏导。教师在学期初对留守学生进行个别谈话, 每周不定期集中谈话, 每月组织分类谈话, 及时为学生解困, 帮助学困生树立信心, 扬起自信风帆。
(二) 着力开展行为引导, 让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
留守学生大都是走南闯北的“高手”, 他们有许多共同的特征, 野性, 心用不到学习上来;学习怕苦, 做作业敷衍等。针对这些现象, 我们采取有效的方法校正他们的行为。一是运用谈话法, 了解学生的心理状况, 及时进行沟通, 进行心灵对话, 解除思想上的障碍。二是运用行为正面引导法, 利用班会等形式, 对学生好的方面给予肯定, 对不利成长行为指出其违害, 提高学生的鉴赏和识别能力。三是运用点滴成功激励法, 抓住学生的每一个进步给予表彰、宣传, 赋予学生成就感, 以此激励学生进步。
(三) 大力开展学业辅导, 让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
提高留守儿童的学习成绩是留守儿童教育管理的核心。由于很多留守儿童学习成绩差, 教师采用课堂重点关照, 课外辅导, “优差结对子”等形式进行学业辅导。
三、开展丰富多彩的爱心展示活动, 抒发学生博爱
的情怀。活动锻炼人, 活动造就人, 学生很多能力可以通过具体的活动表现。我校为培养留守学生的博爱情怀, 培养“仁爱”之心, 开展了许多有益的活动。
过“五四”集体生日, 让每一位留守学生感悟师爱、同学之爱、集体的友爱。今年“五四”留守儿童中心举办了“五四我们的生日”庆祝活动, 几百名留守学生聚集在大生日蛋糕前, 唱着“生日快乐……”的歌曲, 在烛焰中相互祝福, 在老师的朴素话语中, 寄情于父母, 默默念着:“爸爸、妈妈, 你们放心, 学校就是我的家, 在这里也能过一个愉快的生日!”
中秋月夜举行篝火晚会, 让每一位留守儿童领悟“但愿人长久, 千里共婵娟”的诗人情怀。去年八月十五日中秋夜, 学校举办了“赏月中秋, 篝火激情燃烧”晚会, 几百名留守学生对月抒怀, 尽情地唱, 尽情地跳, 把对亲人的思念表达出来, 把对老师的爱尽情地唱出来, 把对同学们的友情尽情地跳出来。他们忘不了父慈母爱, 要感恩父母, 也燃烧起对学校、对老师、对同学无比热爱的激情。
文化艺术节晚会上, 大型活动中, 让学生有表现自我的机会, 培养自信力:如登台朗诵诗歌, 做主持人, 唱红歌;在去年的运动会中让他们和常规生对阵拔河赛、迎面接力、乒乓球等比赛, 使留守儿童在学习、活动质量的评价中肯定其每一个进步, 唤起学生成就感。
关键词：农村；学校；留守儿童；教育；方法；探讨
随着社会经济的迅速发展，如今大量农村劳动力不断的涌向城市，因此农村随之也产生了一个特殊的社会群体——留守儿童。就以我所任职的洛香中学来说，近几年来，每年留守儿童数达300人以上，占在校生总数52%以上。留守儿童教育是当今农村教师教育所面临的日益严峻的考验和挑战。因此，关注农村留守儿童的教育现状尤其是孩子心理成长是学校每位教师德育工作中的一个重要内容。作为农村中学教师，我们该如何解决好留守儿童问题，做好留守儿童的教育呢？
一、留守儿童存在的问题和负面影响，其归纳起来主要有以下几个方面
1、心理问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强等诸多问题。
2、学习问题。大多数由祖父母隔代抚养的留守儿童，由于监护人文化水平普遍较低，甚至是文盲，无法在学习上得到更好的帮助和指导。即使双亲有一方在家，也往往承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。加上儿童自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣，学习成绩差。
3、道德问题。留守儿童一般由祖父母来隔代抚养教育，大多数意味着由文盲来抚养孩子，对孩子更是宠溺过度；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况下，在思想行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。
4、安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。一般在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。农村留守儿童往往存在消防、人身、饮食、道路交通等各方面的安全隐患。
二、针对以上这些问题，我认为农村教师应从以下方法与途径去努力，做好留守儿童教育
1、学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。学校教育归根结底是老师的教育，我们不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。为此，学校应注意加强有关工作：
（1）应充分发挥教育优势，将责任落实到人，注意与家长经常联系和沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工的学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。
（2）针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理辅导工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。
（3）把“留守儿童教育”当作一项新课题研究。一是教育的关键在于教师。提高教师综合素质，特别是把教师培养成研究型、学者型教师是目前学校必须加强的一项重要工作。二是提高认识，高度重视。学校应把留守儿童教育与管理纳入重要工作日程，加大对他们之中在心理、性格、行为、学业上有问题或有困难的学生的教育矫治。三是要建立留守儿童档案，规范留守儿童管理。比如，建立家长联系卡，责任明确到班主任。班主任把本班的留守学生的详细资料包括学生的住址、家长的联系电话、监护人、学习、思想、心理等方面内容整理好建立成家长联系卡。班主任经常与父母联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪思想教育。建立心理有偏差学生的档案，例如班级的《心理偏差追踪本》和《心理偏差及学习转化记录本》等，以此类指导学生的思想转化工作，加强学生的思想品德教育。
2、积极指导家庭教育，发挥家庭教育的“第一人”教育作用。首先，帮助慎重考虑被委托人是否具备监护能力和素质。如果被委托者年龄很大，行为能力有限，文化素质低，那么这种委托的监护对孩子的教育不利。其次，建议父母应该利用多种方式和途径对留在家里的孩子的学习、生活等各个方面加以关心、教育和指导，加强留守儿童与父母的沟通与交流，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，询问孩子学习、思想表现等情况。第三，如果条件允许，建议家长尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长等。
总而言之，关注农村留守儿童，做好农村留守儿童教育工作，是当今农村教育势在必行的一项重要工作。也希望社会各界能与我们一起共同关注青少年思想道德教育工作，为我们下一代的花朵“笑得阳光走得灿烂”而加倍努力。
2015.9 为进一步贯彻关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项要求，结合我校的具体实际，更好地发挥学校、社会、团队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，改善农村留守儿童生存发展状况，促进农村留守儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐，特制定关爱农村留守儿童实施工作计划。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；
2、留守儿童入学率、巩固率均达100％；
3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100％给予法律援助；
4、关爱留守儿童，在学校班级实行结对帮扶活动。
三、主要措施
㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用
制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立辅导班级领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
组 长：张广涛 副组长：李成彬
组 员：高兆伟 王旭 张文彦 以及各班班主任
2、建立留守儿童档案和联系制度
要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：6062325
3、真情关爱，“三个优先”
(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师和要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；对其他的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
（二）、明确职责，努力营造良好育人环境
1、加强班级的建设与管理
通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，动员留守儿童寄宿或寄午，抓好晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让留守儿童能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、加强对贫困留守儿童的资助工作
班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾。
3、积极发挥集体作用，开展各项活动
定期开展各项活动，由校辅导员程倩定期或不定期开展文娱、体育、读书等活动，邀请关工委领导来校上课，学校领导也可以不定期对对这些学生进行人格教育，自信教育，自强教育。
4、定期表彰自强留守儿童，进行榜样教育。
对于我校的留守儿童中出现的优秀学生、自强学生进行表彰，这是树立留守儿童自信的重要激励工作，拟在今年期末表彰一批自强学生。
罗屯中学 2015.3
罗屯中学关爱留守儿童活动实施方案
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面实施素质教育，认真贯彻党的十七大精神和国务院《关于解决农民工问题的若干意见》，围绕让农村劳务输出人员家庭的儿童得到更多关爱、得到更多扶持、得到更多锻炼，探索农村留守儿童教育及管理机制，努力营造留守儿童健康成长的良好氛围，促进留守儿童身心全面发展，为构建和谐社会、和谐校园、和谐家庭、建设新农村服务。
二、组织领导
为加强对关爱留守儿童工作的领导，学校成立“关爱留守儿童”工作领导小组，组成人员如下: 组 长:李玉浩 副组长:张广涛 李成斌
成 员: 高兆伟、王旭、张文彦以及班主任
三、对留守儿童实行三个优先：
1、学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
2、生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
3、活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。要通过图书阅览等形式，丰富留守儿童的文化生活，接受中华优秀传统文化的熏陶。
四、活动内容及安排： 1、9月份，启动关爱留守儿童主题教育，学校团委、少先队大队部向全校师生发出倡议。学校开通一部亲情电话，设立专线，将电话号码公开（6062325），为留守儿童在课间、休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。
结合校教务处开展的“教学管理月”辅导学生活动，在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动(同伴结对、师生结对)。并结合学校开展的学雷锋活动，引导留守儿童做一件有意义的事。2、10月份，各班教师每周与3—5名留守儿童谈一次心，了解他们近期的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。3、11月份，打开留守儿童心灵之窗，为留守儿童进行心理健康教育和辅导，学校开设心理咨询，让学生说说自己的心里话。4、12月份，教师组织班级学生和留守儿童一起参加校艺术节展演活动，并优先让留守儿童参加书法，手抄报等到系列比赛活动，让他们感受到集体的关心和温暖。5、1月教师在班上要大力开展赠一张贺卡、写一篇感言、送一句祝福，逢假日还可以举行party、卡拉ok、讲故事等形式多样、内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位留守学生过一个快乐的节日。
五、活动要求
1、全校广大教职工要充分认识这项活动的重要性、紧迫性和现实意义，要从办人民满意教育、提高全民素质、构建和谐社会、服务新农村建设，维护社会稳定的大局和高度出发，扎实抓好关爱留守学生工作。
2、各年级各班要结合本方案制定相应的活动计划，确保活动有序进行。
3、广大教职工要积极配合，创造性地开展工作，确保活动收到实效，不走过场，不流于形式，让我校所有留守学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。
4、不断总结经验，突出特色，大力宣传，扩大活动的社会影响，让更多的社会有识之士关爱留守学生。
“留守学生”档案和登记制度
各班主任对本班在校的“留守学生”进行认真的调查和登记，建立每个“留守学生”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对“留守学生”开展有针对性的管理和教育。
“留守学生”帮扶制度
为促进留守学生快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结队活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守学生。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。
一、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守学生父母和第二监护人的详细资料。
二、每周至少要和留守学生谈心一次，了解留守学生在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。
三、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守学生家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守学生提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。
四、谈心、通话情况要有记录，每周上交政教处备查。
五、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。
留守学生谈心制度
一、谈话便于了解学生的思想动向,掌握学生的心理状态,便于及时全面了解每位学生.二、教师要主动,积极,热情的找每一位学生,每学期要谈话两次.三、谈话要重视后进生,让他们体会到老师的关爱,树立”|我能行,我不比别人差”的信心.四、找优生谈话,要使他们有一种强烈的责任感,”我一定能把班中的学习风气树立起来,让全班同学共同进步.”
五、代理家长和学生的谈话面,须100%.六、学期中,代理家长应及时把握,重点关注学习有困难,行为有偏差等现象的学生,进行个别谈话.七、谈话后要求谈话教师做好谈话记录,关注重要信息.八、谈话记录要求每学期开学后上交教导处,情况分析后存档
“留守学生”家长联系制度
一、定期召开“留守学生”监护人会议，每学期一次，并向监护人汇报学校工作计划和工作情况，通报儿
童在校的学习、生活、思想道德、心理健康等方面的情况，共同探讨“留守学生”的教育管理措施。
二、留守学生之家设立、开通“亲情热线”，建立留守学生父母与孩子、留守学生监护人与学校定期或不定期的电话联系制度，及时与家长交换意见，同步教育好“留守学生”。
三、在学期结束时，要求留守学生给在外的爸爸（妈妈）写一封信，汇报一学期的学习、生活情况。
四、要求代理家长至少每学期对所监管的留守学生进行一次家访。
“留守学生”的应急机制
一、“留守学生”在校期间遇突发事件，必须要在30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门，2小时内报告上级教育主管部门和政府，层层签定留守学生安全责任书，确保学生在安全的环境中成长。
二、加强与“留守学生”的监护人或代理监护人之间的交流与沟通。向“留守学生”及其家长公布了班主任的联系电话和详细通讯地址。
三、加强班主任的责任。学校常常专门组织交流关爱“留守学生”的经验，增强对“留守学生”教育的实效性、针对性、策略性。
为了更好地促进留儿童健康、全面地成长，认真落实上级领导部门对留守儿童工作的重要指示精神，确保我校留守儿童工作有计划、有步骤、多渠道、全方位地开展下去，依据我校实际情况，特制定本年度留守儿童工作计划。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和十七大精神为指导，深入贯彻落实上级部门关于加强和改进未成年人思想道德建设的有关精神文件，确保我校每一位留守儿童都能得到关心、关注，让每一位留守儿童都在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、具体措施
1、学校专门成立留守儿童教育工作领导组，分工明确，责任到人，为留守儿童工作政党开展提供有力的组织保障。
2、召开留守儿童工作会议，让我校教师深刻领悟留守儿童工作的重要性、艰巨性、长期性，并落实好教师与留守儿童之间的帮扶关系。
3、充分利用好政治学习、业务学习时间，组织教师认真学习《教
育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等法规文献，要求全体教师进一步明确以育人为己任，热爱留守儿童的教育事业。
4、学校建立详细的留守儿童档案，由专人管理。
5、在平时的教育教学中，要优先照顾好留守儿童。如在班级中安
排一些好的座位，上课教师多提问，多给予辅导，在困难号召全体学生给予无私的帮助，多关心生活上有没有困难。
6、在学习、生活上关心的同时，还要对其进行心理健康教育，如
多找留守儿童谈心，鼓励留守儿童乐观、开朗，积极参加学校各种活动，多和同学们交流，防止留守儿童形成内向、孤僻、不合群等不良心理。
7、成立留守儿童活动中心。利用课外活动时间召集留守儿童，或
进行学科辅导，或进行心理疏导，或搞一些丰富多彩的课外活动等，让留守儿童在学习知识，提高能力的同时，还能享受到集体的温暖，体会到互相关爱的快乐。
三、本年度工作安排
三月份1、2、3、4、成立留守儿童教育工作领导组，明确分工。建立留守儿童档案更新。对留守儿童开展“争做文明中学生”专题教育活动。对家庭困难的留守儿童进行减免费用，并依据政策提供生活补
助等。
四月份1、2、3、召开留守儿童工作会议。结合清明节，对留守儿童进行革命传统教育。留守儿童活动中心活动一：迎“五一”演讲比赛。
1.1家庭教育的缺失导致其个性亚健康成长
农村中学留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工, 将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属管, 这样势必会造成其家庭教育严重弱化乃至缺失。由此带来的结果是, 他们的学习缺少有效的监督和管理, 使得其在成长的过程中难以形成正确的学习观。同时, 父母的榜样作用也没有得到发挥, 导致大部分的农村中学留守儿童对社会上各种价值观念的辨别能力低, 意志薄弱, 有的沾染上吸烟恶习, 迷恋上网, 个别留守儿童甚至经受不住诱惑走上违法犯罪的道路。
1.2家校之间有效沟通的匮乏影响了其教育的完整性
留守儿童的父母常年在外, 教师与父母之间的有效沟通难以实现, 尤其是父母与班主任教师之间联系和沟通的严重匮乏, 没有形成良好的“家校教育”的合力效应。父母外出务工, 无暇顾及子女的教育, 他们寄希望于学校教育, 而缺少家庭教育支撑的学校教育, 至今没有能够采取很好的措施来弥补这种家校教育脱节所带来的“消耗”, 学校教育的功能在“消耗”中大打折扣。
1.3教学模式的单一和学习资源缺乏针对性制约了其学习的积极性
相当多的农村中学还局限于以教师为主体的传统教学模式, 更有个别教师为了给留守儿童父母有个学业上的“交代”, 只重近效而不计远益, 一味着重知识传授而忽视能力的培养。加之目前绝大多数的农村中学难以为学生学习提供良好的资源和设施, 缺乏教学实践基地和教学场景。农村中学留守儿童在学校中所学的知识得不到相应的回报, 这也导致学生对学习渐渐失去了兴趣, 进而发展成厌学、逃学、辍学。
由此可见, 根据农村中学留守儿童的学习特点和学习需求, 如何开发新的学习体系从而最大化增强其家庭教育功能, 优化学习资源和加强家校沟通, 具有非常强的挑战性。
2移动学习体系应用于农村中学留守儿童教育的优势
截至2010年底, 全国行政村移动网络覆盖率达到99.72%, 这么高的移动信号覆盖率为农村使用手机提供了网络支持。农村中学留守儿童使用手机不存在问题, 而他们的父母有多年城市生活经验, 基于手机的信息传递方式也易于接受。移动学习体系应用于农村中学留守儿童教育之中主要体现出以下几点优势。
2.1移动学习能有效地解决亲子沟通问题, 弥补家庭教育的缺失
移动设备便于随身携带, 使留守儿童和父母的沟通摆脱了有线网络、固定地点、固定时间等的限制。移动学习最强调的是实时交互, 父母和留守儿童有了有效沟通的工具, 不单单是以往简单的通信联系, 父母可以随时随地的了解到他们的学习进度和心理情绪, 还能及时的给予适当的评价和建议, 这让家庭教育不因时空的阻隔而缺失。
2.2移动学习构建了“父母——留守儿童——教师”立体化的教育体系
移动学习使教师和父母的沟通变得更为方便, 而且沟通的质量由于沟通的内容升级也得到提升。他们可以根据留守儿童的具体情况作具体的解决办法, 还能形成评价成长记录。同时, 在某些特别的学习环节上, 让父母、孩子与教师共同参与、共同进步。留守儿童可以便捷地得到教师的指导, 教师能及时向父母反映, 父母可以随时随地和自己的孩子沟通, 使家庭教育与学校教育间相互协调, 形成留守儿童成长过程中的最佳辅助环境。
2.3移动学习提供了多样的学习模式和丰富的学习资源
在移动学习体系中, 留守儿童可以采用自主学习方式主动获取知识, 也可以在教师的帮助下与其他人进行协作学习。在这里除了以短信文字的方式学习之外, 随时随地在线浏览信息时, 相应的图片、音频、视频等各种多媒体资源能让学生的学习兴趣大大提高。同时, 一些有趣的教育游戏更能让他们乐于其中, 真正做到寓教于乐。
综上分析, 在移动学习体系下, 农村中学留守儿童可以在通信信号覆盖的任意地方, 随时使用手中便携的移动设备, 及时获取各种相关的学习资源, 同时与父母、教师也能实时有效的交流, 从而及时解决其在成长或学习的过程中可能出现的难题。
3农村中学留守儿童移动学习体系的设计
移动学习体系旨在创设一个适合留守儿童特点的学习环境, 且孩子与父母教师之间能进行实时或非实时的交流。它主要依托目前成熟的无线移动网络、移动通信网以及多媒体技术。
3.1移动学习体系的网络结构
移动学习体系主要包括移动终端设备、移动通讯网络、互联网、学习服务器。其网络结构图如图所1示。
在客户端, 主要采用具备上网功能的移动终端设备, 留守儿童、父母及教师通过移动终端设备, 由移动通讯网络或Internet和学习服务器进行交换数据, 从而开展移动学习。
学习服务器主要分为资源服务器和短信服务器。资源服务器用来存放学习资源, 留守儿童的学习情况和各个角色的信息等资料。短信服务器除了具有基本的短消息服务之外, 移动学习体系还将增加文本、音频、视频等多种形式的学习资源数据库, 并能接受移动终端或短信平台发来的请求并作相应处理, 如录制相关数据, 自动回复等。
3.2移动学习体系的角色关系
根据移动学习体系使用的要素, 将体系中的用户角色分为3类, 分别是留守儿童、父母和教师。整体而言, 留守儿童是整个学习过程的主体, 父母—留守儿童—教师之间的关系如图2所示。
(1) 留守儿童。
在移动学习体系中, 留守儿童是知识的主动获取者, 同时, 又是其他留守儿童的协作学习者。他们主要可以通过两种途径开展移动学习:①通过手机上网访问WAP服务器:留守儿童使用移动终端设备, 访问资源服务器, 进行浏览、查询, 远程交流讨论;②通过短信息开展移动学习:留守儿童将短信息发送到短信服务器, 服务器分析短信息后转化为数据请求, 并进行数据分析、处理, 发送回他们的手机。同时, 他们可以听取其他留守儿童或教师的语音留言, 与同学开展协作学习, 接受教师的辅导。
(2) 父母。
父母是移动学习体系中最具特色的一环。在移动学习体系中, 父母可以随时随地关注留守儿童的学习状况, 及时对其给予评价, 也能及时与教师交流, 共同为留守儿童排忧解难。
(3) 教师。
教师在整个移动学习体系中的任务是对学习过程进行设计。他们可以对留守儿童的学习过程进行监控、指导和评价。另外, 教师通过短信网关, 能够创建学习群组, 对普遍性的概念问题进行澄清;能够语音留言给个别留守儿童, 以便实施个别教学。
3.3移动学习体系的系统结构设计
移动学习应用于农村中学留守儿童教育的体系结构, 如图3所示。在这个体系结构中, 分为表示层、业务逻辑层和数据服务层。其中, 表示层位于客户端, 业务逻辑层和数据服务层位于服务器端。
表示层是用户和体系交互的界面, 负责和用户的会话处理。主要通过在移动终端设备浏览器中运行程序实现用户与业务逻辑处理结果的通信。系统为留守儿童、父母和教师提供不同的用户界面。
业务逻辑层用于封装系统的业务服务, 起到了数据交换中承上启下的作用, 是整个系统的核心部分。本体系的业务逻辑层包括信息模块、学习模块、分享模块和综合模块4大功能模块。
(1) 信息模块。
信息模块主要包括新闻中心、教育资讯和热点论坛3个部分。其中, 热点论坛是通过手机上网服务或者群组短信息交流来实现的。在这里可以参与某一个知识点的讨论学习, 也可以提出问题, 而这些讨论的内容将保留在服务器中, 以后也可以继续参与讨论。
(2) 学习模块。
学习模块是移动学习体系的主要功能模块, 是保证移动学习正常的关键, 与移动学习效率直接相关。它主要为用户提供手机可显示的各种学习资源。留守儿童通过移动终端设备在任意时刻获查找和获取学习资料, 包括文本、图片、音频、视频等多种形式的资源。
(3) 分享模块。
作为体系的一个重要组成部分, 分享模块的主要目的是便于留守儿童、父母和教师自由地发表自己的心得体会, 其内容形式可以是文字、图片和视频等多种形式。
这三者除了可以相互浏览之外, 还能进行简要的点评。
(4) 综合模块。
综合模块包括微博空间、“留守”贴士、益智游戏3个模块。其主要作用是提供支持服务。其中, 微博空间模块通过即时广播方式, 对于某些问题三方共同关注, 对留守儿童的学习可以产生更好的帮助。益智游戏模块可以使留守儿童换一种方式进行学习, 用不同的途径巩固学习效果。
数据服务层为应用提供数据来源。移动学习体系数据服务层包括资讯库、学习资源库、互评和综合库四种类型的数据库。其中, 学习资源库又包括课件库、任务库、和问题库等各种类型的学习资源, 并且某些学习资源提供可下载服务。
4农村中学留守儿童移动学习体系设计需注意的问题
4.1正确处理好移动学习与传统教学等途径的关系问题
移动学习是现代教育技术进步的产物, 它是由教育理念同现代移动技术和移动网络及其移动设备相结合的结果。不可否认, 移动学习能解决农村中学留守儿童教育中的部分问题, 但绝不能把它作为一个独立的学习方式用于系统的课程学习。它一定要与传统的课堂学习等其它学习方式进行结合, 针对不同的学习内容, 扬长避短, 相得益彰, 融于传统教育之中, 共同提高农村中学留守儿童教育的质量。
4.2要精心设计适合留守儿童的移动学习资源
我们知道, 移动学习是一种基于资源的学习, 目前移动学习资源不多, 而且开发的学习材料因无统一标准而又形成了大量的资源浪费。因此, 开发具有统一标准并适合农村中学留守儿童的学习资源显得尤为重要。在设计与开发移动学习资源的过程中同样也需要教学设计, 不仅要充分考虑移动学习的学习工具、学习过程的特殊性, 而且要兼顾农村中学留守儿童的个性特点及他们与父母教师之间的内在联系。
5结束语
随着移动通信技术的飞速发展, 网络环境的大力改善, 特别是第三代移动通信技术3G的兴起, 将移动学习体系应用到农村中学留守儿童的教育中, 着实可以解决一些问题。然而, 农村中学留守儿童的教育问题是一项现实而艰巨的社会系统工程, 不是某一学习方式就能全部解决, 移动学习也只是其学习方式的一种补充。只有合理利用各种现有的学习方式, 取长补短, 加上国家、社会对农村中学留守儿童的教育问题进一步关注, 农村中学留守儿童的教育问题一定会逐步解决, 这一弱势群体必将迎来更为灿烂辉煌的明天。
参考文献
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[4]王珏.基于移动学习的英语单词学习系统的研究与设计[D].武汉:华中师范大学, 2007.
关键词：留守儿童数学学习兴趣培养策略
一、注重对留守学生良好课堂学习习惯的培养
1.加强课堂常规管理。教师平时对学生要张弛有道的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟4他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态。多带他们参与一些群体性活动，在活动中培养良好的集体主义意识。
2.挖掘教材内在的智力因素，创设合理的问题情境。注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲，这也是培养留守学生勤思好问习惯的起点。
3.鼓励学生主动质疑。鼓励学生主动质疑问题，对独立解决疑难问题的留守学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养留守学生严谨的求学态度的开端。
二、注重留守学生认真作业习惯的培养
1.端正留守学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。
2.教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。如计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。
三、注重留守学生良好自学习惯的培养
1.教师树立形象，我国著名教育家叶圣陶先生说过：教育就是习惯的培养。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生大都习惯于从模仿中学习。所以，教师在教学中要以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
2.要从小节开始，持之以恒。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的习惯就自然形成了。
3.发挥学生的自主能力，孔子曾讲过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。自觉是一种积极向上的生活态度，它能使要我学变为我要学，自己成为学习的主人，特别是留守儿童，他们一般自觉性较差。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。
四、注重留守学生良好计算习惯的培养
在初中数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。在初中数学教学中，涉及计算内容的题目在一份试卷中约占55%以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是初中数学教学的一个非常重要方面。要使学生养成良好的计算习惯，必须严格要求，抓实抓细，持之以恒。严格要求，严在抓实抓细上，严在持之以恒上，作业中计算不规范的错误，一定要纠正，书写不工整，老师一定要及时指出；测验时出现的计算不规范错误，在课堂上要详细讲评，教给方法；对重复发生错误的学生开“小灶”。对计算规范执行情况，进行自查和互查，时时处处培养学生严谨的学风。培养学生正确打草稿的习惯，开始时，要像批改作业一样详细批改草稿，对草稿中的错误同样要求学生认真订正，当学生逐渐养成习惯后，变详改为简改，变简改为抽查，把重点集中到习惯不良的学生身上。
五、注重留守学生的学习兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师。进入初中以后，课程突然增加许多，而数学课也变得更加深奥、枯燥。不少学生往往由于毅力不足而逐渐滑坡，特别是对于留守儿童，他们本身意志不坚决，学习数学的兴趣会变得更低。因此，教师在教学中要特别注意兴趣教学，例如，在“扇形统计图”教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，于是除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以4人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的留守学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，因此，每个学生对上课的内容都有很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有显着的提高。学生在生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
总之，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了农村的孩子，为了农村孩子的一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，相信他们一定能学好初中数学。
参考文献：
[1]李晓燕.让留守儿童拥抱幸福.班主任之友，2013，（09）.
[2]王建芳.谁来关注农村留守儿童.河南法制报，2009-7-17.
[3]贺晓华.农村留守儿童心理健康状况与教育管理对策研究.
2014年春季关爱留守儿童工作计划
一、指导思想
吐尔根牧业中学为了更好地关爱留守儿童，给他们营造一个
健康成长的学习生活环境。我校结合教育部门相关文件精神及工作部署，大力实施“留守儿童关爱工程”。结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务、全日制寄宿等服务，使留守儿童能在家或在校安心生活和学习，父母在外能安心务工，以促进社会的和谐发展，特制定本计划。
二、工作目标
通过对我校留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研
究。摸清留守儿童的底数，进一步完善每个留守儿童的个人档案和联系卡，建立健全留守儿童工作档案。
由于我校是乡牧业中学，少数民族占全校总人数的90%，所以
我校开展了普通话学习。使少数民族学生能够与老师、汉族学生更好地交流，各民族之间更加团结。在交流的过程中找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校关爱留守儿童工作的水平和成效。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；
2、留守儿童入学率、巩固率均达100％；
3、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。
三、主要措施
（一）健全机制，加强关爱工作的领导。
首先成立关爱留守儿童工作领导小组，明确工作职责，制订
具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
组长：卡玛力江
副组长：赵强、查宗乐、阿曼凯勒德
组员：全体教师
2、建立留守儿童档案和联系卡制度，要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3、真情关爱
(1)在学习方面。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分
类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
(2)在生活方面。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有
益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)在活动方面。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活
动。根据我校的实际情况，哈萨克民族居多，开展了舞蹈、摔跤、民族乐器、十字绣等活动。既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、建立健全双语教师与留守儿童的谈心制度。学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，因材施教。使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。
（二）明确职责，努力营造良好育人环境
学校、班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，学校积极与社会各届联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、“爱心家长”等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。
（三）不断总结，促进“关爱”工作深入高效开展。
学校要不断读对工作情况进行总结，积累经验，以利于今后更深入、更高效地开展“关爱”工作。
四、本学期工作安排
1、讨论并制定学校关爱留守儿童工作计划。
2、开展教师家访摸底活动。
3、留守儿童信息更新，开展师生结对活动。
4、帮扶教师与临时监护人进行一次交流。
5、评选自强自立留守儿童代表，并奖励。
6、班级及学校留守儿童工作总结
新源县吐尔根牧业中学
2012年4月15日，刘府中学留守儿童工作协调小组对校内留守儿童之家进行了督查调研，现将督查情况通报如下：
学校能高度重视校内留守儿童之家建设，成立了关爱留守儿童工作领导机构，制定了实施意见，建立了留守儿童之家建设和管理的工作制度，明确了工作职责。
校门牌、领导小组、工作制度、工作职责、组织网络图等已上墙，桌凳橱柜、图书报刊、文体器材等基本达标。
能够认真摸底调查，建立了留守儿童的基本情况、特困留守儿童情况、家长外出打工情况、监护人情况、结对帮扶记录、心理咨询案例和各类活动记录等的留守儿童档案，做到档案分类清楚，记录详细真实，并实行动态管理。
学校建立了留守儿童成长记录袋，收集留守儿童学习、活动、日常表现、记录学生成长过程中的有关评价，有针对性的开展留守儿童工作。
学校留守儿童之家注重加强爱心人员队伍建设，有专职或兼职的管理人员。组织参加了安徽省留守儿童之家管理者心理健康培训班，建起了留守儿童心理咨询室。
建立和留守儿童谈心制度，随时掌握孩子的思想动态，加强交流引导。通过互通信息、相互交流，学校、家庭均能够了解留守儿童在家或在校的思想动态、学习情况和生活状况。认真组织开展了形式多样的主题班会、演讲比赛、文艺演出、竞技表演、联谊活动、社会实践活动、亲情热线和心理咨询等活动，丰富留守儿童的日常生活和学习、让留守儿童得到更多的人的关爱，充分体验“家”的温暖。
确定了留守儿童管理目标，建立了考核机制。少先队、值周老师、班主任合力抓好留守学生纪律、卫生、法制和安全教育。学校对照教育局要求不断检查完善相关工作，领导小组根据留守儿童成长档案上的记录和活动开展情况对班主任进行考核，考核结果纳入优秀班级的评选，并和班主任的津贴挂钩，确保留守儿童工作长期扎实有效的开展。
注重为留守儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境：首先摸清各班“留守儿童”基本情况，给他们建立“留守儿童”基本情况档案。志愿者定期登门家访和定期电话家访及时向监护人反馈孩子在校的思想、学习和生活状况。学校建立起了留守儿童帮教制度，分年级安排教师对留守孩子进行补差补缺，不让一个留守儿童掉队。学校要求“留守儿童”定期不定期给远方的父母写一封信，汇报近段时间自己在校思想、学习状况，以加强“留守儿童”与家长多沟通、交流。通过开展为“留守儿童”举办主题班会及开展拔河、诗歌朗诵等多项体育文艺活动形式，丰富他们的业余文化生活。
组织机构健全完善，经费投入保障有力；活动场地遍布校园，关爱队伍热情稳定。亲情电话常沟通，视频聊天了思念；文体活动周周有，实践活动开视野；心理咨询室，与孩子心与心的交谈。这是刘府中学留守儿童工作的概括。
存在的问题及整改要求：家校联系要更密切，建议图书要定期更换补充，档案材料需整理补充。图书中有部分是教师题材的，报刊杂志不足，还需进一步开展创造性的工作。
刘府中学
对于留守儿童而言，多数时间还是在学校度过的。所以加强学校的管理和监督，采用合适的心理辅导方法尤为重要。我校主要采取了以下应对举措。
一、利用节日、假期召开家长会
我校留守儿童的家长多在广东开厂或打工，春节、清明节、中秋节通常会回家过年过节，与亲人团聚，或者在孩子开学前专程从外地送孩子回家入学。对此，学校应抓住机会，趁孩子父母在家时召开家长会，让班主任与家长得到充分交流。学校通过大会、黑板报、“致家长一封信”等形式对家长进行教育，除了进行防火、防溺、防拐骗、防中毒、防交通事故等安全教育外，还特别提出一些具体要求：父母要经常与子女保持联系，最好做到每个星期通两到三次电话，了解孩子的情况。交流的内容上，不能只问学习成绩，要多询问生活情况，了解孩子心里有些什么心事、疑问，要多加开导。要注意时间上不能隔得太久，就算工作再忙也挤出几分钟的通话时间来和学生交流。如果有可能的话，还要一个学期回来探望孩子一两次，假期尽量将孩子带在身边一起生活，增加和孩子在一起的时间，多了解他们的心理动态。特别是青春期的孩子，更要全方位地关心。留守儿童的父母确实无法到会的，也要有监护人到会，孩子父母至少要看到“致家长的一封信”，了解学校的要求，使学校内外对“留守儿童”的心理影响产生合力效应。
二、开展丰富多彩的课外活动
春季学期，我校组织学生开展植树栽花活动，活动不仅限于学校，还延伸到家庭、社会。除了在校园“班级绿化美化责任区”内植树栽花外，还从林业局领取免费树苗回村里栽种，种在屋前屋后，种在村道，种在上学的路边。不但重在种，还重在管，期末的时候进行检查比对，评出“绿化标兵”并给予奖励；还开展一些有益于身心的体育活动，如乒乓球比赛、跳绳比赛、羽毛球比赛。这样既丰富学生的文体生活，又达到锻炼目的，既安全又有效，使所有师生在活动中增进友谊，培养学生交往和沟通能力，使留守儿童感到温暖，从而减少留守儿童的孤独感，培养其积极向上的健康心理。
三、重视留守儿童的思想道德教育
学校开展学雷锋做好事活动，要求学生从小事做起，从力所能及的事情做起。教育学生要学会自己照顾自己，还要学会照顾家里老人，培养学生独立生活的能力；还要关心邻家，帮阿婶伯娘做些能力所及的事，帮助更需要帮助的老人小孩。这样不但能建立融洽的邻里关系，还能从最基本的日常行为中进行思想道德教育。学校每年评一次“尊老爱幼先进典型”标兵，并给予表彰奖励，彰显传统美德的重要性。
四、加强留守儿童的心理辅导
监管“留守儿童”的大多是其祖父母、外祖父母，由于他们大多年岁大，文化程度偏低，要想和孩子进行有效的交流、给予孩子正确的心理引导往往是不可能的。老人通常会百般宠爱以弥补孩子缺失的父母之爱，常常是疼爱有余而监管不足。而过度的溺爱，使相当部分留守儿童在不同程度上只追求生活上的享受，懒惰贪玩，很难养成勤劳、朴实的生活习惯，学习上怕吃苦、不思进取。
年龄的代沟在两代人之间是无法跨越的。但并非毫无办法，教师就是他们最值得信赖的对象，他们愿意与老师有很好的沟通、交流。对此，教师可采用合适的心理辅导方法，帮助指导他们解决生活、学习中的困惑和疑难问题，对其潜在的心理压力进行疏导，引导他们走出困境，促其和谐健康发展。为此，我们学校成立心理咨询辅导室，让在心理辅导工作方面有专长的教师担任心理辅导员，开设心理辅导活动课程，疏导学生心理问题，促进学生心理健康发展。
五、在学习、生活上全方位关心帮助留守儿童
留守儿童由于父母都不在家，常会产生孤独感和焦虑感。对此，教师应深入了解他们的生活状况和心理动态，尤其是在学生生病、情绪不佳的情况下，教师更要给予关爱，这样留守儿童的内心会变得温暖，深受感动。教师还可通过家访了解学生情况，或者打通家长电话让学生与父母通上话，这样针对性地进行心理辅导，效果十分明显，在这之后学生变得更加尊师、守纪、勤学。同时，在与家长交流的过程中，要更多地使用积极语言，在班上也要多鼓励和支持这类学生多发言，对于其取得的成绩给予公开的表扬，让其产生自信的心理；还提倡同班同学多与他们交流，一起学习，一起玩耍，以改善他们孤僻、内向等性格。
六、采用“结对子”的帮扶制度
一方面，学校将“留守儿童”指标分配给教师，由“责任老师”承包固定的帮扶对象，负责跟踪辅导，建立辅导档案，使帮扶落实到位；另一方面要让学生互相帮助，有什么心里想法都说出来与大家分享。以帮助那些留守儿童找到自己的位置，恢复少年活泼开朗的本性。对于部分表现特别出色的留守儿童，与其说同学帮他，还不知道是谁帮谁呢。但通过“结对子”，他们相互影响、相互学习，达到了共同进步的目的。
（责编黄春香）
为了能够及时地挽救这样的学生, 我们应该给予他们更多的关注, 不仅要关心他们的学习更要关注他们的生活, 同时我们也要找到更好的方法, 去解决这个问题, 这样可能就会改变他们的一生。
农村留守儿童校外寄宿生的产生是多种因素综合作用的结果, 它不仅是单纯的亲子分离, 也是家庭、学校和社会三者之间关系的失调。这些学生产生问题的原因也是多方面的, 只有找到问题产生的根本原因, 才能对症下药, 进行有效管理。
一、校外寄宿生产生问题的主要原因
1.内因
指学生自身原因, 能独立在校外寄宿的初中学生年龄大多都在13~15岁左右, 这一年龄阶段的学生正处于成长期, 模仿能力较强, 好奇心和实践欲望强烈, 贪玩好动, 但独立生活和辨别是非、自我调控能力却很差。同时, 这一阶段的孩子正步入青春期, 在心理和生理上都会出现青春期独有的特征, 情绪、性格等方面极为敏感, 需要成人的引导和帮助。如果在这些校外寄宿生的管理上不遵循学生的成长规律, 就会出现适得其反的效果。
2.外因
(1) 家庭教育的缺失
为了改善生活越来越多的农民离开了土地, 到城市务工, 但由于他们收入普遍不高, 居无定所, 加上城镇教育费用较高, 难以将子女带在身边, 导致留守儿童与外出父母之间的沟通减少, 父母外出打工造成对孩子的关爱缺失。另外, 由于受“读书无用论”思想观念的影响, 很多家长对送子女读书并不积极, 一些学生甚至把读书当作一种约束和负担。这种思想潜移默化地助长了留守儿童的厌学情绪和“读书无用论”的错误观念的萌发。
(2) 学校教育的无奈
受经费的影响, 农村学校尤其是偏远的农村学校办学条件较差。很多教学活动无法开展, 更没有办法为远离学校的学生和父母双方均外出打工的留守儿童提供寄宿。农村学校根本没有条件开设专门的心理课程并配备心理教师, 也很少有计划地对学生进行心理教育、安全教育和法制教育, 由此导致这些学生在人格发展、身心健康以及道德素质等方面发展的不完善。同时, 很多学校为了提高升学率, 放松了对部分成绩较差的留守儿童的教育和管理, 学校没有相应的校外寄宿生管理教育机制, 缺乏关心和帮助, 在教育上使校外寄宿生的成长处于无监管状态。
二、农村留守儿童校外寄宿生的现状不容乐观
1.人格发展不健全
这些学生正处于人格形成的关键时期, 在这一时期, 他们特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。但是他们的父母远在异乡, 无法及时提供他们的心理需求, 致使他们的心理发展容易出现扭曲和变形, 从而引发种种心理病症, 也容易养成孤僻、任性和自私自利的性格。
2.学习情况另人担忧
这些校外寄宿生由于在学习中缺少父母的帮助和监管, 大多数人都存在着学习目的不明确、学习方法不科学、学习习惯不好等问题。调查显示, 留守儿童的学习成绩一般都不容乐观, 他们中的成绩优秀者较少, 大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下。而他们对学习也缺乏热情、没有进取心, 有厌学情绪且成绩起伏性较大, 成绩不够稳定, 时常有不做作业、逃课等现象发生。
3.社会安全隐患
在校外寄宿的留守儿童, 由于缺少监护人的管理, 一旦放学回到住所后他们就会到网吧上网, 沉迷于网络游戏无法自拔, 为了上网筹钱就会去偷盗甚至抢劫。或者几个人凑在一起在大街上乱转, 在这种情况下他们极易会受到社会上一些不良青年的诱导走上犯罪道路, 从而带来一系列的社会问题。
三、构建家庭、学校和社会“三位一体”的立体式教育网
要真正解决农村留守儿童校外寄宿生的问题, 需要我们理性的去对待这些问题, 更需要构建家庭、学校和社会“三位一体”的立体式教育网, 共同为农村留守儿童校外寄宿生的成长和发展营造良好的氛围。
1.创设良好的家庭环境
家庭对青少年行为习惯的养成、个性的发展都有着重要的影响。因此, 要充分发挥家庭教育的功能, 为留守儿童的健康成长创设良好的环境。良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源, 对孩子的健康成长至关重要。孩子是父母的希望, 家长自身就要充分认识到在校外寄宿的留守儿童问题的严重性, 尽量做到父母双方有一个在家, 维持家庭功能的完备, 让这些学生感受到父母的关怀和家庭的温暖。
2.加强学校育人功能
在家庭功能不健全的情况下, 学校成为留守儿童社会化过程中一个极其重要的场所, 因此学校要给予留守儿童更多的关爱与帮助。
(1) 完善校外寄宿生管理制度
校外寄宿生是学生中的一个重要群体, 对其实行有效管理, 就要建立一套切实可行的办法, 再与各相关责任人或单位签订责任书。首先, 学校要与班主任、房东、学生以及家长签订各项责任书, 如安全管理责任书、监管人责任书、学生自我管理责任书等。其次, 学校与其社会职能部门签订责任书, 如社会治安管理责任书、食品安全管理责任书、网吧等娱乐场所管理责任书等, 为未成年人健康成长营造良好环境。
(2) 更多地关注校外寄宿生
在平时留心这些孩子的一言一行, 清楚的了解他们在心理上、行为上存在的问题。针对留守儿童心理、思想上的障碍, 制定切实可行的对策, 使关爱深入学生的心坎。要发挥集体的作用动员全班学生都来帮助和关心他们, 与他们结成互助小组, 使这些留守儿童不在孤独消沉, 增加他们面对未来的信心。
解决校外住宿生问题最直接的办法是要加强农村学校宿舍的建设, 争取让所有校外住宿学生都住进校内, 学校对他们生活、学习和休息时间等进行统一管理, 这样就可以有效减少问题的产生, 达到预期的教育效果。
进一步加强和规范对校外住宿生的管理与教育, 营造一个良好的生活和学习环境, 让这些在校外寄宿的留守儿童能够快乐健康的成长是我们每一个教育工作者义不容辞的责任, 也是整个社会的责任。
摘要：在我国农村留守儿童逐年增多, 由于缺少父母的监管和关爱, 他们暴露出来的问题越来越多, 越来越严重。在这些留守儿童中有一群更为特殊的学生, 他们就是“农村中学留守儿童中的校外寄宿生”。
1.学校每学期制定好留守儿童之家活动计划与安排，并抓好落实。
2.将德育工作放在首位，充分发挥少先队、共青团和班委会的作用，开展工作。
3.积极开展“找一名代理家长，结成帮扶对子；每期举办一次主题心理辅导活动；每月组织一次留守儿童亲情关爱联系活动；每季组织一次家访活动；每年组织一次总结交流活动。
4.通过丰富多彩的文体娱乐等活动开展，丰富留守儿童的假期生活，加强对留守儿童的法制、安全、心理健康等教育，提高留守儿童自学、自理、自护、自强、自律的能力。
“留守儿童”就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前有未有的境遇。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心。近日，姜堂中学做了两份问卷调查，其结果如下：
一、问卷调查
1、问卷的设置及意图
问卷调查设有两类，一类是针对社会社会成人，一类是针对留守儿童本身。目的在于了解社会对于留守儿童问题的认知以及“留守儿童”的生活、学习、心理现状。通过对留守儿童的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，并有针对的提出行之有效的措施和方法，同时再次吸引社会对留守儿童的关注和关爱，树立每位社会成员的社会责任感。
2、调查的过程与方法
姜堂中学约计1100余名留守儿童，我们在不同年级随机的选择了共400儿童对其进行了解和调查，并积极与其沟通和互动，更深入的了解其真实的心理状况。其次，在各种活动场所通过对社会成人的问卷调查从而深入了解社会对留守儿童的认知情况。
二、姜堂中学留守儿童的现状及其分析
1、数据的汇总
回收两类答卷均400份，400份答卷均有效。
2、现状的分析
在对社会成人的调查问卷：
（1）对留守儿童的关注度较低。知道，但没有特别关注：90%；专门进行了关注了解：5%；完全不关注：5%
[简析]普通群众对于留守儿童的问题关注较低。政府及媒体应从中起到积极的引导作用促使全社会对此问题有深刻的关注和了解，并借助社会整体的力量给予留守儿童更多的关爱和帮助。
（2）造成留守儿童问题根本的原因是农村家庭经济贫困落后。
[简析]由于中国经济发展的不平衡，城乡差距明显，大部分农村家庭的为了提高生活水平纷纷外出工作，常年与子女分居两地，心理沟通及感情联系匮乏。对于留守儿童的健康成长有不利影响。
（3）群众对于留守儿童问题愿意有深刻的了解和认知。
[简析]对于社会整体的力量我们应该充分的利用和发展，有助于政府更好的解决此类社会问题。有助于留守儿童在充满关爱的社会环境下成长生活。对于其自身的及社会的发展有利。
（4）群众认为政府在留守儿童问题上该起到主导性作用。
[简析]政府可以加强对于留守儿童的保障措施，在生活和教育上给予重视。同时，注重农村经济的发展，尽早尽好的改善农村经济，缩短城乡差距。从根本上解决留守儿童的问题。
对留守儿童本身的问卷调查：
（1）留守儿童面大。父母双方外出打工：56%；父母一方外出
打工：41 %；单亲和孤儿：3%。
[简析]实际上没有父母直接监护的占59%，加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共就占总数的80%。这些儿童缺乏父母关爱，当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。
（2）监护不能落实。祖父母外祖父母监护占56%；无人监护占26%；其他亲戚监护占18%。
[简析]隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。
（3）父母亲情淡薄。36%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占18%；父母经常给我打电话只占46%。
[简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理。这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。
（4）家务劳动繁重。80%的留守儿童在双休日要做家务劳动；52%的留守儿童要在双休日做饭。90%的留守儿童自己洗衣服。
[简析]本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务
劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。
（5）老师关注太少。本期以来，46%的留守儿童还没有老师找他谈过话。
[简析]留守儿童应该是我们教师关注的重点，然而从调查看，我们的教育工作还的确很不到位，竟有46%的留守儿童在将近两个月的教学时间里没有与老师谈过一次话，即使是批评也是如此。
（6）学习压力很大。50%的留守儿童感到学习压力大；30%的留守儿童明显表示学习成绩不好；部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。
[简析]本来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面，二是压力太大。这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。
（7）心理压力太大。60%以上的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，16%的留守儿童为今后的生活着急，部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人；烦恼，既要照顾自己，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自己处理；得不到同学不理解；有时遭别人歧视等。
[简析]儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。然而，这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感
到孤独、失望、烦恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十四五岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的。
三、实践体会及建议
解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。
从我们的调查看，现在的这些孩子最缺的除了极个别经济十分困难外，最缺的不是财物，而是情感，尤其是留守儿童。因此，我们应把他们作为我们教育的重点，在教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。要关注他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。
建议：
1、提醒家庭监护到位。
2、提醒家长长于孩子联系，同时鼓励孩子主动与父母通信。
3、鼓励孩子向家中长辈学习，向小伙伴学习，培养劳动能力。
4、学校要开足开齐课程，老师多对学生在心理，思想、生活状况、健康、学习等方面进行关心。
5、在孩子们的精神生活方面，鼓励和引导对生活有梦想，有追求，有目标，教育他们正确世界观和方法论，引导留守儿童养成多方面的健康向上的兴趣爱好。
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