校园学生表扬稿（精选15篇）
xxx年 月5日中午，二、一班学生王淑娴，在校园里拾到了5元钱并交给了老师。
王淑娴同学这种拾金不昧的高尚行为，充分表现出作为一名少先队员高尚的道德品质和良好的道德情操，是新时期雷锋精神在我班学生身上的真实再现，更是全校师生学习的榜样。学校对拥有这样的学生感到光荣和骄傲，班级为拥有这样的学生而自豪，老师为拥有这样的学生感到欣慰!
对此进行全校通报表扬，并号召全体同学学习这种拾金不昧的精神，继续发扬中华民族的传统美德，为建设文明和谐校园贡献出自己的一份力量!
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1. 表扬宜适时
教师在实施表扬时, 必须有较强的时效观。一旦发现学生的点滴进步或闪光点, 就要趁热打铁, 及时表扬与鼓励。这不但可以使学生看到自己的长处和优点, 激励其进取和自信, 而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。
小刘是我班自控能力较差的学生。在学校每天的班风评比中, 因为他的缘故而使我班经常出现“赤字”。为此, 我经常批评他, 但他总是难以改正。我想, 批评不行, 那就试着表扬吧。于是, 我开始留心他的一举一动, 尽量挖掘他的闪光点。有一次, 我刚开课, 一声“报告”打断了我的话, 原来是经常迟到的小刘, 他正胆怯地站在门口。我没有像以往那样批评他, 而是走过去, 小声地对他说:“小刘, 你今天表现不错嘛, 比昨天早到了几分钟, 我刚上课。明天再早几分钟, 就更好了, 快回座位, 同学们都等着你呢。”那一节课, 他特别认真地听课。下课时, 我特意在全班同学面前表扬他的认真。从那天起, 小刘再也没有迟过、旷课, 还常常为班级做好事。他的转变, 让我明白, 适时的表扬, 犹如一场及时的春雨, 它可以滋润孩子干涸的心灵, 让学生充满活力地蓬勃发展。所以, 对学生的表扬要及时, 不能时过境迁, 否则, 会使学生莫名其妙, 达不到应有的效果。
2. 表扬宜适地
表扬学生要注意场合。学生问题回答得好, 可以当堂表扬;学生做了好事, 产生了积极影响, 可以在班会上表扬;学生犯了错误, 勇于承认并决心改正, 可以个别表扬。同一句表扬和鼓励的话在不同场合说出来, 效果显然不同。
我曾经教过一个学习基础比较差的学生, 老师讲课, 对他来说好像听“天书”。所以, 他虽然学习很认真, 但是很多科目的考试不容易及格。有一回, 我在上完陶渊明的《归田园居》 (其三) 的第二天就安排学生默写。当时, 除了他还在看书之外, 其他学生都开始默写了。我没有责备他, 而是小声对他说:“你课后多花点时间, 一定行。”第二天早上, 他高兴地对我说:“老师, 我能默写出来了。”看得出来, 他是那么自豪, 我想象着他背书时候的艰难, 心里很感动。我觉得这是一个典型的“勤能补拙”例子, 就当着全班同学的面, 郑重地表扬了他, 借此也希望能激励其他同学。可是我忽略了他当时的表情和其他同学略带嘲弄的眼神。后来他悄悄给我写了一个条子:“老师, 以后千万别当着大家的面表扬我。课间同学都开玩笑说, 你要当第二个陶渊明呀, 这么用功啊?你还是‘归你的田园居’吧!被他们这么一说, 我很难过……”这时候我才明白, 并不是所有的事情都值得在众人面前表扬的。就像这个学生, 我私下的鼓励激发了他的学习热情, 但公开的表扬却挫伤了他的进取心。事后, 对这位学生, 我一直都采取个别表扬的方式, 帮助他顺利地毕业并考上了理想的高中。
3. 表扬宜适度
表扬不只能够激发学生的学习兴趣, 而且对学生的学习过程、学习方法、学习态度等, 都具有导向功能。因此, 表扬需要客观公正, 实事求是, 分寸适度, 真实可信。
如果教师上课时片面追求表扬、鼓励学生, 在一些知识性、科学性方面的问题以及明显的是非问题上不置可否, 不敢表态;如果学生给出的答案明明是错的, 教师也不敢加以否定, 甚至还给以肯定……那么, 这些所谓的“表扬”“鼓励”不仅不能激励学生进步, 反而会对学生的成长造成伤害。这种做法是从一个极端走向了另一个极端。表扬就是一把双刃剑, 无原则的表扬就是骄纵, 只有恰到好处地运用表扬, 才有可能引导学生健康地发展。因此, 要把握和控制好表扬的密度, 不能频繁地进行, 过多过滥的表扬只能降低表扬的效能。正如山珍海味, 不常吃到的人会觉得味道好而津津乐道, 如果一日三餐都吃, 也会觉得与普通的青菜萝卜无异了。
赏识教育是人性化和人文化的教育理念，卡耐基说过：“使人发挥最大潜力的方法就是赞美和鼓励。”表扬是赏识教育的一种，是教育常用的手段。它是一门艺术，如何表扬得恰到好处，让表扬在教育教学中发挥更大的作用，是每位老师应该重视的手段。《孩子，把你的手给我》一书中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻，称赞就如青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心。这个标准包括下药的时间和用药的剂量，使用不慎或不当可能会引起过敏反应。
一、对优秀生的表扬要精而不滥（药量不可过多）
优等生在我们看来就是那些应试教育下学习成绩好的学生，那些可以成为老师得力助手的好学生，但这些学生也存在相应的不良心理状态和行为表现，需要根据实际情况进行分析教育。听惯了表扬的优秀生，老师一次批评，他可能无法接受。我班小×同学因为从小到大不管是学习成绩还是别的方面都特别优秀，但最大的缺点是经不起批评，有时候老师或者同学偶尔说她做得不够好，她就会难过很久，好长一段时间不理别人。
是什么让现在的孩子如此脆弱经受不起一点批评与挫折？与老师和家长的过分夸奖有一定关系。由于经常给优秀生下“青霉素”，使其形成了耐药性、过敏性。专家学者一再呼吁：给孩子们一点挫折教育吧！因为通过挫折教育，能培养优秀生谦虚的美德，调节自傲自大的心态，使他们的心理承受力更强大，形成抗挫能力。
二、不可忽略对中等生的表扬（别忘了下药）
一个班级，优秀生和后进生都是少数，中等生的比例最大，可挖的潜力也最大。由于中等生学习成绩处于中游，况且行为规范也比较好，所以老师对他们比较放心，往往忽视了他们的感受。认为这群孩子很健康，没必要“下药”。其实，他们是处于亚健康状态，如果稍加关爱，病情就会好转。我班张×同学是一个比较乖巧的中等生，他的性格比较内向，不善言辞，不会主动接近人。可最近发现他课堂上积极发言，且答案很有创意，作业特别工整，也会主动和别人交流了。是什么力量改变了他呢？通过家访，他妈妈告诉我：“一次口语交际课，老师您让他上台发言，并夸他认真倾听，所以发言很精彩，回家时他很开心。”从此，我也发现他学习比以前专心了许多。这件事，改变了我对中等生的教育方法，不再任由其发展，而是多加关注，时常夸奖。经过一段时间，发现这群孩子的学习状态好转了，有几个还跨进了优等生的行列。这剂特效药起作用了。可见老师应该面向全体，对那些默默无闻的中等生同样要给予足够的关爱，增强其向上的信心和前进的动力。
三、不要吝啬对后进生的表扬（多下点药）
后进生是令老师最头疼的群体，他们受到的表扬少，亲近他们的同学也比较少。教师应该努力发现他们身上的闪光点，“受表扬”不是优等生的专利。后进生听惯了批评，较少得到尊重，其心理很自卑，当他的思想和行为得到老师的肯定时，他会如同在黑暗中见到光亮，便会充满信心、积极向上。班里有位孩子，他的作业书写非常马虎，很难找到几个完整的字。每次作业重做都有他的份。有一次上写字课，我发现他本子上第一行的几个字比较清楚，我便在班上表扬了他：“哇，方×同学今天的字写得很端正。”此时，我观察他的表情：脸上微微地害羞地一笑，身子坐得也端正，接下来这几个字写得更清楚了。课后，他悄悄地告诉其他同学：“老师表扬我了，老师表扬我了！”从此，他写字比之前认真了。我猛然觉得自己平时太吝啬对他的夸奖，他的心理多么渴望得到表扬。于是，我便经常性地对他的字进行适当的肯定，继续“下药”，直到他的优点不断得到巩固和发展，使他对自己的进步得到情感体验，逐渐养成了认真书写的好习惯。用同样的方法，一鼓作气地激励，其他几位书写不认真的学生得到了改正。
对待一个学习困难的学生，就如医生对待病人一样，应该采取激励法和赏识法。这是一种特效药。每次批改他们作业的时候，我会写上一句表扬的话语，对待他的要求从来都是最低的，每次看到作业的进步我都微笑地夸奖，培养他们的自信心，激发他们对学习的热忱。经过努力，我班里的几位后进生都有明显的进步，这是细心呵护的成果。表扬的教育手段是一把金钥匙，能打开后进生的心田，把一个个弱点变成优点。
总之，表扬是一门艺术，教师要细心观察学生，适时、适度地表扬孩子，把握好药量，过犹不及，不足而无效。通过对学习优秀的孩子的合理赞扬，使其品学兼优；对表现不错的中等孩子的赞扬，使其感受到赞许和鼓励，更加积极上进；通过对后进生的不断鼓励和肯定，有助于他们恢复自信，迎头赶上。表扬应立足于促进每位孩子的发展。
参考文献：
来迟.批评与表扬都是教育[J].体育教学，2008（05）.
面对如此大额的现金诱惑，向陆松同学却没有动心，在原地苦苦等待一个多小时后，不见失主回来，最后将钱包交学生工作处综合办公室，请他们协助寻找失主。
向陆松同学以他的实际行动充分展现了我院学子高尚的道德情操和精神风貌，堪称全体同学的榜样。
在生活中，用到表扬信的地方越来越多，表扬信可以张贴、登报，也可以在电台、电视台播放。那么，怎么去写表扬信呢？以下是小编为大家整理的表扬学生的表扬信范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
表扬学生的表扬信范文1XXXX市高级技工学校领导：
首先让我们向您们致以衷心的感谢!
20xx年7月3日，地震灾区学生延期高考在我辖区XXXX市XXXX中学举行。根据上级有关部门的安排和部署，我社区将在考场外设立“XXXX社区灾区学生延期高考服务点”。正当我们为工作人员缺乏而焦虑时，是贵校20xxXX级数控二班的叶XXXX同学与其他三位同学一道及时地向我们伸出了援助之手，他们义不容辞地加入到了为来自灾区的高考学子们服务的志愿者队伍。他们的爱心事迹受到了新闻媒体的普遍关注，还受到了当时在XXXX中学考点视察工作的XXXX省副省长黄XXXX的表扬。
为此，我们要向叶XXXX等三位同学说声：谢谢!同时，我们还要深深地感谢贵校领导和教师的辛勤培育，是您们的谆谆教诲才培养出了如此品格高尚而富有爱心的好学生。我们相信，有你们这样一支优秀的教师队伍，贵校一定能够为我国的现代化建设培养出更多更好的技术人才。
此致
敬礼!
XXX
20xx年xx月xx日
表扬学生的表扬信范文2XX的各位爱心使者：
您们好！
首先，请接受河南省新密市苟堂镇劝门小学全体师生对您们的爱心行动表示由衷的感谢和崇高的`敬意！是你们给我们学校送来了温暖，给予我们物质上的支持以及精神上的鼓励；是你们把社会各届人士对教育事业的支持和对孩子们的关心传递给我们；是你们把中华民族的美德传递给我们，使我们从内心深处感受到了社会的温暖。我们用语言难以表达对你们的感激之情！
我校地处新密西南的偏远山区，现有200多名学生。由于这里生活条件差，生活水平低，学生们的家庭都十分贫困。当孩子们拿到你们的捐款时，脸上露出了幸福的笑容，家长们流下了感激的泪水……在这里，我们还要特别感谢贵单位的王芳芳、罗琦、孙国富、夏中宝、佘新芳、秦枫硕、危莉敏、殷静、谢顺气、李家彦、施相蕾XXXX位同志，你们第一次来我们学校就为学生们献上了自己的爱心，我们很感激！这里每一份捐款都展现了你们浓浓的爱心,包含着社会对我校全体师生的深切关爱！
作为学校，我们全体师生衷心感谢您们的关心和帮助，决不辜负你们的浓浓真情和爱心，我们教师一定更加努力地工作，以优异的成绩来回报社会。更要教育我们的学生，要以此为契机，用书中的知识充实头脑，用智慧改变贫穷、改变命运，改变社会。长大后为振兴家乡、振兴中华贡献自己的力量。
最后，让我们再一次感谢香港爱联国际河南郑州爱心俱乐部的各位爱心使者们，在这里向你们鞠躬致谢！感谢你们让我们共享了同一片蓝天下的爱！谢谢！
祈福好人一生平安！
XXX
20xx年xx月xx日
表扬学生的表扬信范文3XXXXXX校长:
我们是上海市浦东新区塘桥街道南城居民委员会。
今天，我们怀着无比激动的心情，衷心感谢贵校领导和贵校管理学院国际贸易系20xxXX级硕士生徐骎同学。
20xx年1月，徐骎一家从浦西搬到我们小区。
一到小区，徐骎就积极参加我们小区和街道的活动，展示了当代大学生应有的风采。
记得20xx年，上海举办APEC会议。
我们知道，徐骎是XXXXXXAPECMRT会议志愿者，想请她代表我们小区参加街道APEC知识竞赛，担心她是大学生，看不起小区活动，没想到，她一口答应。
之后，她十分认真，积极准备。
在竞赛中，表现出众，荣获“塘桥街道APEC知识竞赛第一名”。
出线之后，她又代表街道参加浦东新区APEC知识竞赛，又荣获“浦东新区APEC知识竞赛二等奖”。
当我们感谢她为小区、街道争了光，她说，为播种精神文明、塑造上海形象，这是我应该做的。
XXX
很惊喜，这学期你有较大的进步是你的字比以前好多了，至少大家知道你的算二十四“点”还不错，你上课发言也积极多了……，所有这些都能证明一点，只要自己努力了，一定会有收获的，继续努力吧，相信功夫一定不负有心人。
老师相信你是一个自觉、稳重的人，学习踏踏实实，尽管你朗读不流利，但还是给机会你，希望你能多练，尽管同学与你有过解，你还是大度地帮他带东西，做一个学习好的人，这是一个有用人才的标准，相信你一定能成才。
有时想想你确实有些古灵精怪，虽然个头不大，但主意颇多，有时甚至意见颇大，这说明你很有主见，有个性，对于学习你不是很积极，作业常常有拖拉，完成的质量不高，课上甚至要开小差这些都是次要的，老师相信终有一天你会认识到自己的缺点并努力改正的。
老师觉得你最大的特点就是聪明、老练，无论是下象棋，还是算二十四点，你都不输任何人，其次就是调皮这个教训是大家有目共睹的，虽然是有多方面原因造成的，老师觉得你应该多多努力，把精力放在学习上，多看些课外书，丰富自己的阅历，为将来进一步的进升打好扎实的基础。
你是个讨人喜欢的男孩子，你在各方面都比较积极，无论是学习还是娱乐，你的思维比较开阔，懂得比别人多，这是你多看书的缘故，你擅长及性表演，可见你反应敏捷思维活跃，相信如果把所有的心思都放到学习中去，那你一定会成为一名文武全才。
你是一位综合能力叫强、自尊心极强的学生，不能否认你在各方面都表现出色，但在团队意识、受挫能力方面你还要多加锻炼。老师希望你能真正领会《玄奘的故事》中树与林之间的关系内涵，真正成为一个出类拔萃的班干部。
你是一位心直口快的女孩，尽管学习不是太优秀，但其他方面都比较积极，对班中事务也比较关心，能积极主动反映一些情况，劳动也够积极，提到学习，老师就得讲你的字，这不象女孩子写的字，作文也不象是一个能说会道的女生写的，明白了这些，自己努力吧！
这学期你的最大转变就是成熟了许多，从平日的表现，从上课回答的话语，都看出你有了明显的进步，只是你的自我约束不强，容易“野”掉，另外你的作文始终是一个头痛的问题，什么时候能用漂亮的正楷，写一篇内容具体的文章，这是老师最想看到的。
你最大的优点就是能始终如一，持之以恒的写好一手字，或许是你思维比较慢，所以在学习上有些困难，这不要紧，凡是只求喜报安，相信只要自己努力了，就不用担心结果如何，付出总有回报。
你给老师最大印象就是爱动脑筋，虽然绞尽脑汁想不出来，但是你还是能说出一个奇怪的答案，这主要是你的语言概括能力不行，难以来概括你想表达的意思，这归根到底你读的书太少了，老师给你一个建议，把你的零花钱三分买吃的，七分买书读。
你总是很努力地学习，尽管你周六兴趣活动没能参加，但你仍能积极地完成作业，可见你的学习态度是好的，或许是你的学习方法有所欠缺，致使学习成绩无多大进步，希望你能在保持的同时争取稳中求进。
没有人会怀疑你对学习的认真，你总是孜孜不倦得埋头学习、抄写、或许是你的学习方法有所欠缺，致使你的学习成绩无多大进步，想信只要努力了，一定会有所收获的。
这学期你改变了许多，喜欢独自一个人去玩，有时甚至逃课，这一点不好，你一向是一个遵守纪律，热爱劳动的学生，希望你能始终如一。
一、宜把握好表扬的角度, 忌随意性
某人去拜访外国学者, 带了礼物送给学者的小女儿。见了面, 小女孩主动问好, 并对友人赠送礼物表示感谢。友人见她满头金发, 极其美丽可爱, 随口夸道:“你真漂亮!”等小女孩走后, 学者严肃地对他说:“你伤害了我的女儿, 请你向她道歉。”友人大惊。学者说:“因为你的赞美是不恰当的。你可以夸她懂礼貌, 那是她通过努力应得到的表扬。而容貌的美是先天的, 不需要通过努力就能获得。你夸她漂亮, 这就会使她错误地认为:要得到别人的赞赏, 并不需要努力, 而是先天决定的。这对她今后的发展是不利的。”由此, 笔者想到在课堂教学中, 教师经常表扬学生:“你的音色真美!”“你的身体素质真棒!”
在课堂教学中, 教师对纠正了别人错误的学生这样表扬:“你真聪明!”这时, 纠错者沾沾自喜, 而回答错误的学生却情绪低落。这样的表扬也属于角度不当。教师表扬了一个学生, 无形中打压了另一部分学生的学习积极性, 大家都害怕成为那个被暗指为不聪明的学生。随意性的表扬既不利于营造宽松和谐的教学氛围, 也阻碍了学生正常的思维活动。
二、宜把握好表扬的力度, 忌哗众取宠
某心理学家做了一个实验:他把学生分成两组, 做同样一些数学题。对第一组的人, 每做一题奖1美元。第二组不奖励。哪一组做得又快又好呢?对, 是第一组。实验结束后, 在一段时间里, 学生喜欢做什么, 就可以做什么。在这种情况下, 哪组会有更多的人做题呢?还是第一组吗?似乎奖励已培养起做题的兴趣。实验结果恰恰相反, 第二组里做题的学生更多。这说明了什么?过多的物质奖励, 并不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。
一位老师让学生找文章某自然段的中心句。中心句就在句首, 不需要反复揣摩。一学生找到后, 教师表扬道:“你真了不起, 孙悟空的火眼金睛也比上你。”其实, 对于这样简单的问题回答, 教师只需作一般性的表扬。在课堂上, 也有这样的表扬———全班同学竖起大拇指, 朝着一位同学喊:“嗨, 嗨, 你真棒!”其实, 表扬并不是力度越大越好。如果不论事情大小, 都是浓笔重彩, 大肆宣扬, 过高的评价会让学生产生虚假做作、言过其实、哗众取宠的感觉, 久而久之, 学生就会产生逆反心理, 反而不能激励学生不断努力。只有把握好不同情况下的表扬力度, 才能让学生积极参与, 使学生产生共鸣效应, 做到有的放矢, 言之有效。
三、宜把握好表扬的密度, 忌过多过滥
学生常常是通过别人的评价来认识自己的, 往往被教师或同伴的批评或表扬所左右。一般来说, 教师的表扬可以适当多一些, 只要不是为了表扬而表扬, 都可以产生良好的刺激强化作用, 尤其对于低年级学生, 效果会更明显。但表扬并非越多越好, 过多的表扬会使他们对自己产生错误的认识。过于频繁的表扬, 也会降低表扬的价值, 使得学生觉得唾手可得而不再珍惜。这时候学生对于表扬, 往往会失去敏感性。另外, 在一味的赞扬声中长大的孩子, 往往会缺乏耐挫力。因此, 教师要把握和控制好表扬的密度。
四、宜把握好表扬的信度, 忌无针对性
美国行为科学家莱曼·波特和爱德华·劳勒提出的期望激励理论认为, 奖励要以绩效为前提, 不是先有奖励后有绩效, 而是必须先完成任务才能受到精神的、物质的奖励。当人们看到他们的奖励与成绩关联性很差时, 奖励将不能成为提高绩效的刺激物。
从心理学的角度来说，激励就是激发学生的动机，诱发学生的行为，让学生产生一种内在驱动力，使他们朝着自己期望的目标前进，也就是我们所说的调动学生的学习积极性。在高中英语教学中，为了提高教学效率，夯实学生英语素质，我除了严格常规教育外，还积极调动学生的学习积极性，让学生产生学习的兴趣，调动学生的学习主动性。为了做好这一点，我总是运用激励评价肯定学生的点滴进步，清代的教育家颜昊说：“教子十过，不如奖子一长。”如果花费很多的精力来纠正学生的错误，不如去寻找学生身上的闪光点来激励他们，让学生在教师的激励中体验赞赏与成功的滋味。在教学中不难发现：有些学生经常被教师批评，但是却没有因此而改掉自己的缺点，反而毛病会越来越多。我们教师面对的是全体学生，当然不能“一刀切”，而应该有针对性地鼓励不同层次的学生，既要鞭策优秀生，又要激励中等生，还要宽容后进生，这样才能满足不同学生的心理需求。例如，我这样鞭策优秀生：“You are the best.”“ You have to do the lead role.”“ You are an example to all.”等；我这样鼓励中等生：“After carefully，you will be very good.”“ Do you want to do the best？”“ I know you have a lot of potential.”等；对后进生我这样说：“As long as you work hard， you will become a good student.”“The teacher can see your progress.”“You can correct，right.”等，学生正是在教师的激励中树立了学习英语的信心，产生了浓厚的学习兴趣。
不要吝啬对学生的表扬是教学成功的关键，要想让学生在英语课堂上思维活跃、情绪高涨，就应该运用激励评价激发他们的学习热情，在今后的教学中，我将继续探索激励性评价原则，以便于更好地、更科学地评价学生，让学生在激励中健康成长，让学生在激励中走向成功。
1、不要小看自己。
2、不怕不会，就怕不学。
3、以后的路还很长，只要努力就会成功!
4、学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的!
5、虽然你这次没做好，但你已经很努力了!
6、只要学，就有收获。
7、坚持到底就是胜利!
8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?
9、你的每一点进步都让我心动。
10、你真是个虚心好学的好孩子!
11、良好的开端是成功的一半!
12、一份耕耘，一份收获。
13、坚持学习，功到自然成!
14、你不比别人差。
15、你真行!这么努力，这么执着，真为你感到骄傲!
16、不要用自己的短处去比别人的长处。
17、你真棒!长大后一定有出息。
18、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!
19、做人应该谦虚谨慎，这样才能不断进步!
20、别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。
21、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!
22、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!
23、要看到自己的长处。
24、你知道的真多!知识真丰富!()我们大家要向你学习!
25、加油呀，小伙子，下一次你会更棒!
26、你了不起，做了别人做不到的事!
27、你的表现很出色，你是最最棒的!
28、胜利时不能骄傲，失败后也不能灰心!
29、一次失败不代表永远失败!
30、大家都已经看到你的进步了!加油!
31、你自己试着去做一做，一定会有了不起的发现!
32、你的模仿能力很强，上课再认真一点就更好了!
33、他在这点行，你在那点行!
34、别气馁，自信点儿!再来一次好吗?
35、坚信别人能做到的事，自己也能做到!
36、你表现的***!
37、没关系，你很棒，只要努力!
38、别大意!别人正准备超过你呢!
39、只要有时间，就有希望。
40、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!
41、你知道吗?你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀!
42、不要轻言放弃!
43、阳光总是出现在风雨之后，你会成功的!
44、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!
45、大胆一点，你就会表现的更棒!
46、这个问题难住了大家，请大家用自己聪明的脑子想一想，小组再一起讨论讨论，看能不能共同解决这个问题?
47、你在世界上是独一无二的!
48、对自己要有信心。
49、你最近进步了。
50、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?
51、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
52、你已经非常尽力了，不要急，效果要慢慢显现出来。
53、知错改错就是好孩子。
54、我为你感到高兴!
55、挺过去，前面就是蓝天!
56、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?
57、你知道吗?你这次比上一次做得好!
58、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!
59、要相信自己能行!
60、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!
61、你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
比如有些学生早起上学，还没洗好脸，就催着吃饭，放下饭碗来不及穿好衣服，家长已拿着书包等在一边。学生放学回家，书包还未打开，家长已唠叨着抓紧学习一类的话，弄得孩子非常逆反。此外，作业太多，且许多家庭在正常的学业之外又安排课外任务，进行各种学科的补习等等。学生会想，即使抓紧时间完成了作业，同样没有时间玩耍。这就难免使孩子产生厌倦，索性磨洋工。假如换一种方法，适当地减轻学生的学习负担，同时告诉学生若能提前完成作业，允许他玩喜欢的电子游戏或与同伴们玩耍，相信大多数孩子不仅会抓紧，而且会有很大的积极性。
玩耍是孩子的天性，一定要让学生有充分的游戏时间。此外，除去先天的性格——比如有些孩子天生就急性子，有些孩子天生就慢性子——孩子做事拖拉，大多要从家长那里找原因，不要总数落孩子。仅从你在信中提到的孩子的一句问话：“还有没有比我做得更慢的、做得更差的”就能猜测到，恐怕做妈妈的经常责备孩子做事慢和做得差。
学生不大用功就能保持成绩中上，这说明学生很聪明，智力没有问题，用不着补这补那，弄得学生手足无措，或真以为自己有什么缺陷。相信没有哪个学生会从主观上喜欢成绩差，不要以为只有父母对孩子的成绩敏感。站在孩子的角度，他每天上学时面对老师和同学，面对各种各样的考试，就像运动员身处赛场，怎么会不渴望成绩优秀？但要求孩子事事争第一，不仅不切合实际，且代价太高，结果不一定理想。现行教育制度尚存在许多不合理处，程式化的教学对孩子创造性思维的成长常常起到相反作用。再者，所谓第一，永远只能有一个，大多数孩子不可能当第一，甚至不能当第二、第三，但这并不妨碍那些没有争到第一、第二或第三的孩子快乐幸福地成长。还应当看到，许多成绩优秀的孩子走上社会后的发展并不如人意，这是因为学校的教育除了书本知识以外，很少给他们更丰富的东西。我们看到的不少“成功者”，可能不一定学历很高或在校时成绩第一，但他们同样可以活得很有出息，做出成就。人的能力是综合的，应试成绩是能力的一种体现，但能力不一定完全体现在应试成绩中。
笔者给老师们一个建议，首先要对学生有信心，真心相信他是一个健康聪明向上的好孩子。同时，对孩子的弱点要善于正面引导，鼓励他哪怕是很微小的一点一滴的进步。
用一个月的时间，每天找到一个真实的理由夸夸学生，比如今天不用大人催促就能按时起床，比如作业比前几天写得整洁，比如吃饭时注意力集中，比如家里来了客人很有礼貌，比如能主动帮助班上的同学，比如帮助父母做了一点点家务，等等。
学生在成长，每天都会有变化。做老师的一定要善于发现学生身上那些积极的变化。比如学生对知识的渴求，学生的善良和单纯。凡是正面的表现都要及时发现，并给予鼓励。
有的学生在家里能说会道，到了学校就相对内向，那也许是不同环境对学生性格的影响。在学校缺乏表达的积极性，对原因要具体分析。自信心是学生成长和成功非常重要的素质，没有自信就不会有创造力。但自信心的培养要有一个过程，除了耐心之外，还要有方法。能主动和老师沟通固然很好，但通常情况下，当我们无法完全把握客观环境时，要强调主观的努力，这里主要指来自母亲的努力。要通过老师真诚的欣赏和鼓励让学生知道他身上有许多优点，而且每天都在进步。让他知道老师非常爱他，并以他为骄傲。
当然，每一次表扬必须是真诚的，实事求是的，不能是无原则的宠爱，更不能护短。
一个在老师面前都缺乏自信的孩子，面对外部世界不可能有充分的自信。学生时代，老师是他面对的最大外部环境。老师皱皱眉头，责备一句，可能以为没什么大不了，但在幼小的孩子心里，却可能是世界对他最严厉的评判。同样，老师的一个微笑，老师一句由衷的赞美，都会使其信心倍增，激发出极大的创造热情和向上的积极性。
特别要强调的是，永远不能拿别的学生的优点和长处与其他学生的弱点与短处相比，那会挫伤学生的自尊，不利于学生的成长。
一、表扬学生要遵循的原则
现在的学生多是留守儿童, 他们自尊心特强而又有好胜心理, 但意志薄弱。对此班主任表扬学生时要遵循以下原则。
1.因时而宜
班主任要全面了解每一个学生的情况。一旦发现某个学生小测验成绩有进步或者一个阶段纪律较好或为班级争得荣誉等行为时, 班主任要掌握“火候”, 抓住时机, 给予表扬效果才佳。如, 我班的小周平时作业潦草、字迹难辨、错题又多, 而有一天他的作业突然改变了, 虽然字还是不很规范, 但字基本能让人认识, 错题也少了。我发现了就及时表扬他:“小周, 你今天有进步了, 老师为你感到高兴!如果你能坚持就更好了。”从那以后, 小周的作业就慢慢变得规范整齐了, 错题也越来越少了, 成绩也有了进步。可见, 及时表扬学生可以促进其上进心, 继续向好的方向发展, 如果教师认为无关紧要, 势必影响学生的进取心, 学生认为我在老师心目中就“那样”了, 破罐子破摔, 最终导致越来越坏。因此, 班主任要切记在适时的情况下表扬学生取得的进步。
2.因人而异
进入新世纪, 学生个性鲜明、灵活易变。学生的心理、生理还未完全成熟, 行事偶尔盲目, 更有甚者以自我为中心, 唯我独尊, 这样教师表扬学生也要注意方式, 因此, 班主任要充分认识学生的个性, 有针对性地进行表扬, 千万不能“一刀切”。
对成绩差并且又胆小的学生, 一旦发现其进步就及时在班上当着全班学生的面直接表扬, 语气一旦要中肯热情和具有鼓舞作用。
对成绩优秀而又自尊心强的学生, 可利用学习园地或者校会公开表扬, 以突出他们的榜样或模范作用, 使全班都能感受到这是班集体的荣誉。
对性格孤傲、我行我素且与教师有隔阂的学生, 可在他受到挫折或者困难时向他们伸出援助之手, 同时观察他们怎样在困境中解决问题, 找出他们的优点, 在背后当面表扬, 使其感受到教师真诚的关怀和班级的温暖。
二、表扬学生要讲究语言
1.表扬语言要言简意赅
表扬语言要言简意赅, 不能喋喋不休, 说了又说, 否则会引起学生的反感。我们有这样的体会, 别人表扬过的话反复回味, 我们就会有无穷尽的力量和信心。学习有了进步, 班主任适时适度予以表扬:“你如果继续下去, 我相信会取得更大的进步。”坚信学生增强了信心, 以后遇到困难会想起教师的话会自己勉励自己。
2.表扬要注意灵活变通
事实上每个学生都有优点, 这样就要求班主任在心理上改变以前的定式:好学生什么都好, 学困生一无是处。不能以学习成绩论成败英雄, 对于那些后进生, 我们应该从别的方面发现其闪光点。如, 他在劳动中积极肯干, 平时乐于助人, 班主任不妨说“:你的表现很好, 老师很满意。”或者说:“你太棒了!老师为你自豪。”这样的话语, 让其听了内心有所感悟:老师对我还是有信心的。在以后的学习中教师继续引导, 或许会像今天对待劳动那样搬掉学习中的绊脚石。
三、表扬学生要掌握技巧
我们干什么事如能掌握技巧, 就会收到事半功倍的效果。班主任表扬学生也是如此。
1.表扬要真诚, 饱含热情
表扬学生要发自内心, 要让学生体会到教师的真诚态度。同时语速语调语音要倾之以情, 这样听者才会受到震撼, 有所领悟。
2.表扬与批评相结合, 有扬有抑
要控制表扬的频率, 不能过多过滥, 表扬的次数多了, 学生也就无所谓, 要注意扬抑结合, 在表扬的同时可把不良现象指出来 (千万不能涉及人) , 寓批评于表扬中, 那些做得差的自然就相形见绌, 暗地里扭转不良。
3.表扬招数要多, 方法要灵活多样
表扬有大众化的表扬、私底下的表扬、集体性的表扬、口头性的表扬、无声的表扬等等, 无论是用哪种表扬形式都要根据形式的个性特点、成绩大小进行有针对性的表扬, 这样才会产生良好的效果。
------我说我的教育教学故事
朱顶中心小学魏苏芹
俗话说：“金无足赤，人无完人。”再好的孩子难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，作为教师的我们要善于及时捕捉学生身上的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，会起到意想不到的效果。
刘巧健，这个提起来人见人嫌的淘气鬼，平时不做作业，有时还和人打架，说脏话，班里同学都不喜欢他，数学老师提起他直接摇头，英语老师是个刚毕业的小姑娘，不知被他气哭几次，常常因为他捣乱上不下去课，跑到办公室找我。我对他现在也只一个硬办法，打！使他敢怒不敢言，但保持不了多久，他又故伎重演。唉，这不是解决问题的办法呀，怎么办呢，我苦苦思寻„„
一天，他在教室外拾到拾元钱，当时校园里只有不多的几个人，并没有人看见他捡到钱，但上课时，他还是主动交给了我，我当时一惊，这不正是我苦苦寻找的教育机会吗？我在班级中表扬了他这种拾金不昧的好思想，教育大家要向他学习，可是当我的话刚说完教室里顿时骚乱起来，有几个同学发出了讥笑声：“学他？嘿嘿。”我见大家这种表情忙解释说：“刘巧健，虽然平日里喜欢和别人打架，有时口骂脏话，是不对，但今天他能把捡到的十元钱主动交给老师，没有占为已有，这一点就值得大家学习，如果今天这事是你们在坐的某一位，你们会吗？”我望着同学们，他们倾刻间停止了议论，有的开始东张西望，寻找什么，有的不好意思地低下了头，那几个讥笑的孩子也避开了我的目光。我顿了一下说：“我想我们都会这么做的，因为我们是三年级的小学生，都知道做人要诚实守信，对吧？”大家异口同声地说：“对！”个个又恢复了原来的精神，坐正了身体，脸上又挂上了自豪灿烂的笑容。我让他亲自给自己贴上“讲诚信”的大红花，同学们也给他送上真诚而又热烈的掌声，他望着红花栏中唯一的一朵红花，笑得好开心。
从此，他好像完全变了一个人似的，学习非常用心，期中测试竟考了92分，发试卷那天，他悄悄地对我说：“老师，我上学至今第一次考这么多分。”我摸着他的头说：“只要你肯努力，一定会成功！”也正是他使我真正体会到了老师的表扬与鼓励有多么神奇的功能，从那以后，我不再吝啬自己的夸奖，课堂上我常对他们的一点点进步及时加以赞许。当他们作业写得较认真时，会说：“你的字越
关键词：表扬；内驱力；方法
表扬要讲究一定的艺术，善于发现学生身上值得表扬的闪光点，可根据事情的缘由进行表扬，甚至有时可以放大学生的优点，以增强其自信心。我在十几年的教育教学中总结了一些行之有效的方法，这里着重介绍三种。
一是阶段总结法。针对学生在一段时间内行为习惯的养成、课堂的表现、学习成绩的提升等良好的地方加以总结，对学生的努力进行认可。
二是借题发挥法。教师的表扬要借助于其他事物作为话题，然后由引子转为正题。运用此法，要灵活多变，注意“借題”与“发挥”的自然衔接。
三是转告宣传法。当学生被教师表扬后，最希望其他人知道，这时作为教师可以“投其所好”。学生在学习上有了进步，无论多小，都可以向他熟悉的人宣传，背后跟其他同学交谈，热情赞扬其同学的长处，让听者自发地转告给接受表扬者，让其感受到自己在教师心目中的分量，感受到自己的价值。学生家长和亲属对学生认可的方面是有限的，如果及时传达学生在学校出色的表现，学生会觉得很有成就感、认同感，这样的赞美持久而深远，学生感觉更加有动力，从而更加自觉地发扬自己的长处。
参考文献：
[1]张进芳.浅析企业人力资源管理中激励机制的问题与对策[J].商场现代化，2010（05）.
[2]李元勋，黄法得.如何使物质奖励具有精神激励作用人才 [J].能源开发，2006（09）.
2、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!
3、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!
4、你很自信，自信是走向成功的开始!
5、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?
6、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多最快?
7、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
8、你的想法很独特，老师都佩服你!
9、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!
10、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!
11、相信自己，研究就是错了再试的过程!
12、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!
13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!
14、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!
15、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?
16、能提出这么有价值的问题来，真了不起!
17、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!
18、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!
19、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!
20、会提问的孩子，就是聪明的孩子!
2、永远不要以粗心为借口原谅自己。
3、有负面情绪是正常的，但是自己一定要知道，要明白这只是生活的一小部分，在其余时间里，要尽量的让情绪平稳起来。
4、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
5、清晨不起早，误一天的事;幼年不勤学，误一生的事。
6、没有比脚更长的路，没有比人更高的山。永往直前路永远就在脚下，永往直前你永远是最高的那位，相信自己，一切皆有可能。
7、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
8、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!
9、没有到手的一定比到手的稀奇，但不一定比到手的更好。
10、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
11、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。
12、第一个青春是上帝给的;第二个青春是靠自己努力的。
13、人的生活如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
14、不管什么样的打击和失败降临，一个真正坚强的人都能够从容应对，做到临危不乱。当暴风雨来临，软弱的人屈服了，而真正坚强的人镇定自若，胸有成竹。
15、懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体;经常用的钥匙，总是亮闪闪的。
16、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。
17、遇到挫折，要有勇往直前的信念，马上行动，坚持到底，决不放弃，成功者绝不放弃，放弃者绝不会成功。
18、不做理想的巨人，行动的矮子。言行一致，争创成功。
19、努力，奋斗，坚持，不抛弃，不放弃，一切皆有可能。
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