刍议高中班主任的工作艺术

刍议高中班主任的工作艺术（精选14篇）

刍议高中班主任的工作艺术 篇1

曹启铭

衡阳市兴华实验学校 湖南 衡阳

421000 摘 要：班主任是学校全面负责班级学生工作的专职教师，是学生的指导者、组织者和教育者。班主任能否在新形势下做好班级管理工作，直接关系到学生的未来发展和社会的可持续发展。因此，有必要探究在新形势下如何做好班主任工作。关键词：班主任

工作

班主任对一个高中班集体而言，其影响之大，不言而喻。一个优秀的高中班主任，会带出一个优秀的班集体。班主任工作的重要性，决定了班主任必须由那些有责任心、有耐心、有爱心的高素质教师来担任。近年来，随着普通高中招生规模扩大，社会影响的烙印也愈加明显，思想状况呈现出异常复杂的态势，一些班主任在工作中收效不大，究其原因是工作思维程式化，工作方法简单化，工作内容模式化，未能根据青少年身心发展的规律，及时调整思维方式，改进工作方法。在多年的班主任工作实践中，笔者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

1． 提高自身素质，树立良好形象 1．1转换思维，改进管理方式

在知识经济背景下，面对具有新个性新气质的“90后”高中生，班主任作为主要的班级管理者，不能只是简单地沿袭传统的控制式的管理方法，而应在管理过程中关注学生的主体性，深化对“以人为本”管理理念的认识与实践，即班主任在班级管理活动中要注重学生个性的发展，民主、公正、公平地对待每一位学生，与学生共同成为班级管理的主体。在班级管理中我们应强调素质教育，班主任应该意识到自己不仅是设计者、教育者，更是一名平等的参与者，要让学生感受到温馨与关爱，享受到被尊重的快乐。1．2高深的专业知识和职业能力

教育人常说的一句话，“要给学生一杯水，教师自己则要有一桶水”。高中学生都已经有一定的文化基础，面对学生的提问，如果是一问三不知的话，这样的老师是很难受到学生尊重的。因此，班主任首先要具备高深的专业知识，除了要对本学科知识深入钻研，扎实掌握之外，还必须有意识地学习了解相关的其他学科的知识，在教学中灵活运用知识，拓展学生的视野，培养学生的创新思维和能力。同时还得具备教育学、心理学等方面的知识，能够结合学生各个年龄阶段的心理和生理特点，知识水平和接受能力，为学生的成长提供他们最需要的“营养”。其次班主任老师还得有职业技能，也就是班主任工作技能。1．3严以律己，以身作则

班主任良好的道德修养和言行对学生起着潜移默化的作用。班主任如果想做好班级管理工作，要时刻注意自身的学识、涵养和品格的提升，做到言传身教，树立良好的形象，不断提高自身的工作能力和素质。班主任工作者一定要懂得自尊自爱，为人师表，让自己的良好风范增加对学生的吸引力，凡事以身作则。2．真心喜爱学生，走进学生内心，敢于管理学生 2．1真心喜爱学生

“爱心甘雨露，润物细无声”作为班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。班主任对待学生要动之以情，晓之以理。当学生犯错误时教育学生改了就是好学生；当学生家庭困难时，班主任要告诉学生相信有老师什么难题都可以解决；学生生病时要第一时间问候。正是这些不经意的关怀，让爱走进学生心里，拉近了与学生之间的距离。“亲其师，信其道”学生对班主任有了信任，学生学习的积极性就会大大提高，良好的班风、学风就会逐步形成。

2．2走进学生的内心世界了解他们在想什么

一个班的学生在社会和家庭的影响下，性格迥然。面对形形色色的学生，只有走进每一个学生的内心世界，才能在学习和生活中给予他们最好的帮助。在具体实施时可以采取不同的方式，如与学生谈心，直接接触学生；通过任课教师交流认识学生；同家长沟通，全面了解学生。

2．3坚持以学生为本，科学管理，对学生提出具体而明确要求

班主任要转变教育理念，讲究教育艺术，以表扬鼓励学生为主，从点滴小事抓起，让学生养成良好的生活习惯和学习习惯。如生活要自理，行为要自律，学习要自觉，体质要自强，创新要自励。

3．积极创建“和谐班级”，做好“后进生”转化工作

一个班集体总会存在一些“后进生”，班主任要认真研究并掌握“后进生”的心理状态。德国教育学家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。做好“后进生”的转化工作尤其如此。从事班主任工作的实践使我确信，“后进生”身上存在着不少未被人发现的闪光点。如何抓住和激发其闪光点，是做好“后进生”转化的关键。因此，在转化过程中，一要抓其思想教育，帮助其克服自卑感，对他们所暴露的缺点和不足，不要动辄批评，向家长告状。二要以真诚、平等的心态关心、爱护和鼓励“后进生”，改变居高临下的态度和教训、讽刺的口吻，使他们乐于接受教育。三要善于因势利导，化消极因素为积极因素，只要发现他们一点一滴的进步，都要有意识地去发掘和培育，及时给他们的心灵注入活力，帮助他们树立信心，逐步使其形成完整人格。4．充分发挥学生特长，激发兴趣

都说兴趣是最好的老师，从心理学上来说，兴趣可以发挥个人本身的潜能。不过很可惜的是，很多人生下来所具备的各种优势，都因为种种原因，在不断的流逝。那么作为老师，作为班主任，最大的挑战就是保留他们的优势并培养成兴趣。这不仅有利于整个班级的管理，更加有利于学生心理的发展。曾经有个这样一个案例，班主任根据所带的学生喜欢打游戏的特点，不仅鼓励学生玩游戏，并且把他们组合成一个团队，自己成为队长。这个班级在全校是有名的问题班级，但是在期末总结时却成为了年级总成绩较好的一个。究其原因是这位老师，做了这样一个规定，游戏活动时间定在周末，成绩有进步的同学，可以免费获得游戏中他们梦寐以求的装备。这位老师就是抓住了学生的这个心理，一步步把学生引导到一种健康的学习方式中去了，做到了劳逸结合，游戏成为了一种调剂手段。

总之，班主任工作千头万绪，工作方法千差万别。面对新课改的大环境，班主任都要在教育教学实践中，不断探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理水平再上一个新台阶。

参考文献：

刍议高中班主任的工作艺术 篇2

一、领导艺术

实践证明, 良好的班集体的形成得益于班主任的正确组织和引导, 要想把学生引导到健康的轨道上来则要讲究一定的领导艺术。

(一) 学生为主体, 班主任为主导的工作艺术。

高中学生处在青少年时期, 具有一定的社会阅历, 通过长期的社会接触也有了初步的世界观, 在思维上日趋理性, 同时由于对社会的认识只是表面的、肤浅的, 容易受到一些不正确的风气和不健康的思想影响, 心理具有不稳定性。基于上述的特点, 班主任在工作中要充分相信学生的能力和认识, 对他们已具有的良好的习惯和品质时时加以肯定和维护, 充分发挥学生的主体作用。

(二) 学生干部设置和分工艺术。

由于班主任的社会生活圈和认知与学生在客观上存在差距, 再加上班主任工作细而杂, 使得班主任在工作时间上有滞后性, 甚至有些问题不能及时发现, 被学生善意或刻意欺骗, 最终导致班主任工作的失误和被动。因此, 班主任一定要组建一支强有力的学生干部队伍, 让他们作为班主任的助手参与班级管理。

在高中生干部的选拨上要坚持分尖培养的观点, 根据学生各自的特点把他们培养成学术性的人才或管理型人才。对学习特别有兴趣, 在某些科目上有天赋的学生把他们选为学科代表, 以维护他们的积极性, 同时发挥学科的带头和榜样作用, 以达到共同进步的目的。同时也有利于科任教师的教学和学法的开展。另外, 对于管理型的班干部, 班主任要从多方面观察、了解学生, 发现他们的个性特长, 有针对性地安排班级职务, 做到知人善任, 分工明确具体。其次, 应制定完善的班级管理制度, 从思想品德、行为习惯、学习纪律等方面制定明确而又切实可行的目标, 使学生有章可循, 照章行事, 自觉规范自己的行为, 也便于班干部管理。最后, 要调动全体学生的积极性, 使学生全员参与, 让每一个人都成为良好行为规范的管理者和执行者。

二、教育艺术

教育过程是一种艺术, 应该按教育规律循序渐进地进行, 因此, 我们在班主任工作中虽然各个方面的工作都要抓, 但要着重抓各个时期的重点工作。

(一) 班主任要努力成为学生的“好习惯养成的牵引者”。

教育是一种早期习惯的养成, 是良好习惯的延伸和巩固, 是不良习惯的纠正。因此使学生形成良好的习惯和高尚品质是教育工作者终身的追求, 所以培养学生良好的习惯是班主任的重要工作, 包括生活上的习惯、学习上的习惯和行为上的习惯, 高中阶段的学生虽然已经相对成熟了, 但自我约束的能力比较差, 容易沾染上一些不良习气, 进一步养成一些不良的习惯。时间长了, 纪律和班规的作用就弱化了, 整个班级很可能成为一盘散沙。学生在这种环境下是不会很好成长的, 所以良好的习惯培养是班主任工作的重点。

(二) 班主任要努力成为学生的“学习效率最优缔造者”。

学生在学校的主要职责就是在学校获得文化和知识, 让学生把学习搞好是每一个班主任的最主要的工作。怎样才能搞好学习呢?根据心理学和教育学的理论, 要解决好三个方面的问题:动机、方法和知识。第一, 根据国家的发展和民族的需要, 以及时代的要求给学生提出不同的要求, 再给合每一个学生自身的能力、爱好和家庭的历史、家长的期望激发学生学习的动力, 使他们内心充满一种上进的欲望, 就像一个上足了燃料、准备点火的火箭。第二, 在努力了以后, 由于各自的能力不同, 有的学生由于方法的不当, 往往在效果上不理想, 就是成绩好的同学也会有困惑的感觉, 这说明学生的学习方法与高中阶段的课程已经有了一种差距。班主任要结合学生存在的实际问题在记忆能力、思维能力、学习品质、毅志等多个方面给予方法上的指导和思想上的开导。特别要指出的是现在高中课程的设制采用的是模块的形式, 因而知识间的连贯性就没那么强了, 这就要求学生进行阶段性的复习, 以便更好地巩固。

(三) 班主任要努力成为学生的“心理医生”。

由于高中生处在青春期, 情绪比较容易波动, 加上高中课程紧, 压力大, 容易出现种种的心理问题, 有学习上的, 也有生理上的, 还有家庭方面的。这些都要求班主任及时发现问题, 适时开导、帮助他们, 让他们从困惑和不解中走出来, 从而身心健康地发展。

三、言谈艺术

谈话是班主任与学生沟通感情, 对学生实行教育的重要手段。一个优秀的班主任要经常与学生谈话、交心。谈话既是一门学问, 又是一门艺术。班主任应该认真研究与学生谈话的技巧, 讲究谈话的艺术, 以促使自己对学生的谈话工作行之有效。

(一) 个别交流———要区别对待, 不要千篇一律。

班主任作为班集体的“权威”人物, 对学生的一言一行都起着不可低估的作用。因此班主任在与学生交往时, 一定要根据不同的对象区别对待, 为了适应不同层次的学生和不同的兴趣、需要、能力和气质特征, 班主任必须尽可能地了解学生。根据学生的不同层次、不同特点和不同阶段区别对待, 加以正确引导, 让每一个学生都获得最好的发展。

(二) 局部交流———要注意激励帮助, 不要冷嘲热讽。

在一个班集体中由于爱好、兴趣的不同, 加上学习的品质、毅志、基础的不同, 学生的发展就不可能是一个模式。对于学习成绩好的学生, 我们固然要多接近, 对于成绩不理想的学生我们也不要忽视。著名的教育者魏书生告诫我们:“不要轻视后进生, 他们可能是学校未来的赞助商。”在谈话中对于不同的个体都要尊重、鼓励, 这样有助于个体的发展, 也有利于班集体的发展。

(三) 集体交流———要求团结友爱, 强化竞争意识。

只有团结、向上、友爱、富有同情心和爱心的班集体才能成为学生成长的沃土。因此有必要带学生去进行一定的社区活动, 如担任交通协管员, 社区自愿者, 等等, 同时在班集体里举行一些内部的活动, 如学习交流、演讲比赛、文艺活动、体育活动、效外活动、野炊活动等, 这些集体的交流能起到增进学生的感情、提升集体的凝聚力的作用, 达到了培养学生个人健康成长的目的。

四、情感艺术

艺术是人类情感和精神生活的创造性表现, 任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。班主任管理班级, 就要包括特定的情感和思想, 只有和学生情感融洽, 交流畅通, 才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。

五、倾听艺术

班主任作为班级的管理者, 要具备一定的倾听艺术, 即倾听的方式和技巧, 有利于班级管理和学生学习生活的健康开展。

总之, 班主任工作千头万绪, 责任重大, 班主任在开展工作时要有耐心、信心、恒心, 更要讲究工作的艺术。

摘要：高中生处在青少年时期, 具有很强的可塑性, 同时也有较强的叛逆性, 在班主任工作中因势利导, 注意工作的艺术, 有利于他们学业的完成和身心健康地发展。

关键词：高中班主任,学习气氛,健康发展

参考文献

[1]沈立德.高效率学习的心理学研究, 北京:教育出版社, 2006.

[2]莫雷.教育心理学, 广州:广东教育出版社, 2002.

[3]莫雷.青少年心理健康教育, 上海:华东师范在学出版社, 2003.

刍议高中班主任工作的创新 篇3

关键词：班主任 挑战 创新对策

中学班主任在学校教育中扮演着独特的角色，是联系学生、任课教师、学校的纽带。班主任所从事的班级管理更是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，也直接影响到全校的校风校貌及教育教学质量。尤其是高中班主任，其工作还直接关系到学生的升学问题，责任更是重大。正是因为中学班主任工作的特殊性，因此，长期以来对于中学班主任工作的创新探索，一直是经久不衰。而且，随着近年来，素质教育和新课改理念的不断深人，再加上学生思想多元化、学情复杂化的背景下，社会各界对于中学班主任工作的创新变的更加重视。那么，究竟该如何能在新时期有效的结合各地、各年级学生的实际情况，有效地开展班级管理工作，如何对班主任工作进行重新定位和创新呢？本文结合教学实践，对高中班主任工作思路的创新进行探析，旨在为高中班级管理工作提供新的参考。

一、新形势下高中班主任工作面临的挑战

随着时代的进步，经济在不断地发展，而随之带来的问题也不断增多。身为教育者的班主任也面临了众多的挑战，教育工作的难度也越来越大，以下笔者总结出新形势下高中班主任工作上面临的难点和挑战。

1.错误的观念和社会不良影响对班主任的挑战

随着社会的组成逐渐多元化，人们的价值观也在发生不断的变化，不同的价值观冲击着当今社会的人们。对于班主任也是一样，拜金主义、享乐主义，不断冲击和侵蚀着班主任的观念。许多的班主任由于自己立场的不坚定，将学生的成绩、升学率变成了自己升迁、获得名誉和金钱的手段，这种实例已经不少见了，班主任的观念直接影响到了学生的发展，所以这种观念带来的挑战已经十分严峻。

2.教育体制的改变对班主任工作的全新挑战

随着我国素质教育的逐渐普及，传统教育体制已经逐渐地退出历史舞台，然而这种改变给班主任的工作也带来了全新的挑战。传统的教育体制是以应试教育为主，班主任所有的工作都是为了学生的考试、升学，尽管这种教育体制下培养出的学生未必是全面的人才、未必是社会所需要的人才，但对于班主任来说，班主任已经适应了这种体制，甚至可以说对这种体制了如指掌。而素质教育理念要求培养出学生的自主能力、创新能力，这就完全打破了传统的体制。这就需要班主任将传统的思想进行彻底的改变，完全的转变成素质教育思想。班主任是否能迅速的进行转变，是班主任要面临的挑战之一。

3. 教育对象的改变对班主任工作的挑战

本文所说的教育对象的改变，并不是指班主任教育的对象不是学生，而是不同思想的学生。每一个时代都会造就一个时代的人，不同时代的人群都具有不同的思想。目前，大部分的中学生基本上都是“90 后”，“90 后”具有“90 后”的特点。首先，“90 后”的家庭基本上都物质丰富，并且都为独生子女，在平时的生活中娇生惯养，对班主任传统的教育未必能完全接受；其次，如今是信息发展的时代，中学生可以从任何地方接收到不同的信息和知识，然而由于“90 后”的思想不成熟，无法辨认好坏，所以一部分学生被一些不良的思想侵入； 再次，由于时代的影响，大部分中学生追崇的只是明星，政客，这种追崇只会给学生带来一种错误的引导； 最后由于“90 后”一直处在被人呵护的状态，所以“90 后”中学生的耐性和抗打击能力都很弱，这些都是新形势下班主任工作中的难点。

二、新形势下中学班主任面对工作中全新挑战的对策

1.要制订正确的班级计划。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规，要求学生努力实现这一目标。并且要有总目标，或第一学年争创文明班级，第二学年一定实现文明班级，第三学年争创一流文明班级。

2.必须配备合适的学生干部。班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。

3.加强与任课老师的沟通搞好班级管理，与任课老师的沟通尤为重要。作为班主任要及时的向科任老师询问班上孩子的课堂纪律、课上表现、学习能力及作业完成等情况，对“学困生”更是重点了解，把他们的情况烂熟于胸。不仅主动征求任课老师的意见，还邀请任课老师参加班集体的课内外活动，和孩子一起跑步、谈心，参加班会活动，参与家长会，让老师能更多地了解孩子在家里的情况。增加师生交流的机会，为师生交流创造平台，以促进班级健康、和谐发展。

4.重视和做好心理健康教育以及德育工作。班主任开展心理健康教育工作，不但有利于心理健康教育向纵深方向发展，而且有利于提高班主任德育工作的实效性，有利于班主任的班级管理工作，有利于班主任协调各方面的教育力量，共同完成育人的重任。目前，我国中小学是以班级授课制和班主任负责制为主的教育格局，班主任开展心理健康教育切实可行。如果每个班主任都能开展心理健康教育工作，那么青少年学生就可从小受到良好的心理辅导，学生的身心就可得到健康的发展。再者，我国要在中小学推行心理健康教育，但专职心理教师严重缺乏，学校的心理健康教育总不能等到高校培养了足够的心理教师后才进行，因而，心理健康教育工作的重担就历史地落在班主任的肩上，可以说，没有班主任的参与，心理健康教育在学校将很难取得实效。综上所述，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，把教育工作作为根本，将管理工作为关键。那么，管好班级的任务就一定能够完成。

参考文献

[1]吕恒昌. 新时期中学班主任面临的挑战及对策[J]. 中国校外教育，2009，（ 2） .

高中班主任教育艺术论文 篇4

一、感染学生的行为艺术——言传身教

班主任是班级的灵魂，班主任的一言一行直接影响着学生的言行，所以班主任要控制好自己的情绪，不管遇到开心的事还是不开心的事，都要善于调节自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把对学校的爱传达给学生，让学生也热爱自己的学校，视校为家，这样学生才能积极主动地完成学校布置的各项任务。所以班主任的言传身教是极其重要的。具体我是这样做的：

(1)我做事喜欢雷厉风行，每周班主任例会或学校布置任务，我都会认真详细地记载并及时将内容反馈给学生并且落实到位。

(2)我言出必行，不管多忙，只要向学生许诺过的事我就一定会完成，自己做不了的事绝不轻易许诺。有布置，有检查。不管有没有课，我都会到班级走动观察班级情况。

(3)持之以恒，班主任工作是长期的，不断反复的过程，由于高中学生主动性不是很强，所以许多方面我都会反复讲解，不断提醒。如提醒他们平常不会的题目多向老师或同学请教，还有每次放假我都会强调交通安全问题等。

(4)一视同仁，奖罚分明。不管是普通学生还是班干部，只要犯错了，都会进行批评教育。当然我也会教育学生不管犯了什么错，都尽可能地找主观原因，少找客观原因。

(5)提高自己的教育教学水平。班主任需具备的能力很多，其中重要的一点就是自己的教育教学能力，如果你的课堂很精彩，很能吸引学生的注意力，同时学生的考试成绩又不错，学生必然会很佩服你，从心里信服你，那么你的教育才会更有底气，更有说服力。

二、班务工作的管理艺术

1.班干部选拔任用的艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的重要组成部分，没有班干部，班主任就成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手;这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。

(1)干部民主选举法。班级干部的选拔任用通过全班学生民主选举来实现。这是一种好办法，尤其是对高中学生，更是如此。班主任接手一个新班更应做好选举前的`组织动员工作。

(2)特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应注意的是，这种委任不应是班主任教师一个人说了算，最好是通过班委会进行委任。

2.违规违纪处罚的艺术

没有处罚的教育可以说是不完整的教育。人并不是完全自觉的，对未成年的青少年学生来说更是如此。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设;运用得不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：

(1)适度原则：班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理;如果“量刑”太轻，既起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。

(2)及时原则：学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

(3)公正原则：对班里每一位学生一视同仁，切忌偏心。

(4)情感原则：不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。

3.班主任赞美表扬的艺术

表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：

(1)口头表扬法。

(2)喜报表扬法。

(3)“奖品”表扬法。当然根据具体的情况，各个班主任可以想出一些好的奖励表扬的方法，以达到更好的效果。

三、与科任老师及家长的沟通艺术

班主任与科任教师之间是同事，也是班级建设的合作者。教师的职业道德规范提倡教师之间相互尊重与合作，应做到坦诚相见、善于倾听、理解宽容、巧用语言、珍惜情谊。沟通中应注意，每位班主任要做到谦虚为怀，虚心接受科任老师提出的建议，与科任老师齐心合力，共同治理好班级。同时在学生心目中树立科任老师的威信，增强学生对老师的信任度。班主任与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。班主任需结合实际，根据不同的家长采取灵活多样的沟通方法，使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好学生的教育工作。

(1)加强对班级学生情况的了解，做好家长沟通的前期工作。

(2)提出有针对性的建议，展示班主任的育人能力。

(3)善于发现闪光点，真实反映学生存在的问题。

刍议高中班主任的工作艺术 篇5

文/崔丽荣

班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童，甚或是劣童，所以班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。下面我从以下几方面谈一谈我的班主任工作的一些做法。

一、爱于无声处

亲其师，信其道。怎样让学生能亲近你，首要的就是你要亲近学生，对学生充满爱。

爱每一个学生，要找到他们身上的优点，要用放大镜去看他们的优点，当我把张桐的听我话看成是优点，把王元杰主动捡操场上的垃圾看成是优点，他主动给老师让座在在我心灵深处感动的时候，我就不再会因为他考试得几分而嫌弃他。

对于班上来自单亲家庭的孩子，总是格外心生一份怜悯、关注。这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意、议论。我对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去“嘘寒问暖”，让他们感到自己与别的同学没有什么两样！在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、自强。刘云书是个留守儿童，多动，我利用网上聊天和他交谈，开导他。张雪峰、刘帅因为妈妈不在身边心里苦闷，在他们日记、习作里常常流露出来，我便在他们日记或习作后面，与他们进行交流，虽然几句话，但没有了面对面的紧张，没有了师生的谈话的严肃，使他们从心里感受到老师的关爱。

我教过一个学生，因父亲突然故去，而精神一度恍惚，她妈妈找到我希望在孩子上学后得到我的帮助。她来上学时，我没有找她谈话，我秘密地组织了一个关爱小组，小组成员有男生有女生，都是学习好又性格开朗的学生，他们的任务就是悄悄地陪她玩，陪她说话，休息日借故去她家玩。这个秘密一直保守着，受帮助的一方受到了大家的关爱，更勇敢地面对生活。而帮助人世间同学在一种神秘的使命感中完成了老师交给的任务，学会了爱。

“距离产生美”，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐子破摔，弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意，他会乖乖地回到座位，还会对老师心存一份感情之情。

二、让学生了解自己

孩子是学着长大的，老师就是他们榜样。都说有什么样的班主任就能带出什么样的学生，这足以说明教师的榜样示范作用，所以要求学生做到的，我努力做到，有时自己做不到的，也要向学生说明原因，求得学生理解。比如除雪时，我不能时时和学生一起干活，我和学生说，劳动用铁锹有危险，老师要时时注意。这样学生知道你不是在指手划脚，而是在组织劳动。

在工作中，有时也会出错，而作为教师，我们要勇于认错，从我做起。

有一次测试，崔舒莅的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是——她抄了别人试卷！生气之下，我在总结考试情况时，表扬了高分学生，却没有提到她，而旁敲侧击地说有的同学抄袭。当发下试卷时，我看见她偷偷地哭了。课下班里和她常在一起玩的同学悄悄告诉我说，她妈妈怕他不会，已经提前让她做了一遍，所以这次是她真实的考试成绩！当时我的心中真是五味杂陈。首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为孩子努力学习感到欣慰。然后我思索着该怎么补救。最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。当着全班学生的面，我表达了我的歉意。她反而安慰我，“老师，真的不用道歉，没有关系的。”

这次的事情给我的启示是深刻的。作为班主任，千万不能“戴着有色眼镜”看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是——勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾。让学生了解自己的内心，很自然地学生就会相信你。作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！

三、敲启学生的心扉

在社会飞速发展的今天，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。

锤敲——催响鼓更响

在一个班集体中，学习优等生是班主任的宠儿，同样犯错误，班主任会批评其他学生，而对优生网开一面。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；（班主任工作计划）特别是同样的错误，……长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，这样不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。

优生成了被道德教育遗忘的“角落”。常言道“响鼓还需重锤敲”，同样，对优生教育，班主任更要用“重锤”去巧打巧擂。适当“吝啬”表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至对优生要格外严厉些。

张思佳是一名学习非常好的学生，检查日记时我发现她们日记有几篇是应付出，写的字乱，内容简单。我通过和她谈话了解到，她自认为自己学习好，写日记没什么用，对付一下就行了，我给她讲这样做不利于良好学习习惯的养成，习惯决定命运的道理。她知道自己错了。这还不行，我又责令其用完成三篇作习作来弥补。此后她的日记每篇都认真写，作文水平提高的非常快。

董浩南是个聪明又学习好的学生，有一天早上，他把张桐打了，我不用问一定是张桐骂了他，他就去打了张桐。我没有说张桐，因为张桐是智力低下的孩子。我狠狠批评了董浩南，我告诉他，一个学生光学习好不行，还要有高尚的品质，这样才能受到大家用喜爱。此后他再不和别的同学斤斤计较了，大家非常喜欢他，在五年级时选他当上了体育委员。

助推——激弱者自强

有些学生，自信心不够，总感到自己不如别人，形成了不必要的自卑心理，作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力，让他自强起来。

怎样“助推”呢？欣赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般，总感到进步不大的学生，教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了，可以笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学，只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后，就该及时当众表扬。胡宠在小学刚入学时，发言的声音小得只有自己听得见，为了让她能大胆发言，我及时提醒，有一点小进步就表扬，这样，多次被肯定以后，就会增强他的自信心，大胆发言在她身上就会变得很平常，到了四五年级，她不但敢干大胆说话了，而且还敢于工作，成为一名优秀的大队委员呢。

留白——给学生发展的空间

南宋马远有一幅画《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。这种给人以想象之余地的画法，就是留白。在白居易的《琵琶行》中有“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的句子，描写了琵琶女弹奏琵琶时中途绝音而产生的令人叫绝的效果。绘画中的空白，音乐中的休止符，都是留白艺术。留白艺术不仅在绘画、音乐等艺术中广泛的得以应用。在班主任工作中，也可以运用这种留白艺术，用的好，也会产生“此时无声胜有声”的效果。

留白，给班委会充分的锻炼机会，不要“照单全收”

有的班主任总担心班委处理不好，喜欢班里的大小事情“照单全收”，重要的、次要的、急的、缓的，“眉毛胡子一把抓”，整天疲惫不堪。班委会成了跑腿的，被班主任指挥来指挥去。显然，班主任剥夺了班委们的能动性和创造性。其实，学生的热情和能力是不容小觑的，在班级管理上他们有自己的主见和想法，对待班级事务热心而负责。我们不妨放开手脚，给他们锻炼的机会。有人说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”我们要善于发现学生的长处，发现有工作能力的学生，去培养他们，不要以成绩定干部。刚刚毕业的班级，平时管理班级的不止是曹雨馨，范雪阳等有名的干部，更有那学习普通工作能力强的领导者，像杨帅等同学，就有一定的魄力，在工作中逐渐成熟，到五年级以后，班里的事，基本上我只是掌舵了，干部们把一切工作都安排妥当。你们看不到我拿扫帚扫丁字路，但你可以看到我班学生扫丁字路时的有组织，又认真，又讲效率；你看不到我为学生间的小事而和学生交谈，但你可以看到我班干部在私下里调节学生间的矛盾。他们毕业升入中学后，八个班中有五个班的班长是我班学生，另外有两名学生在铁岭、沈阳的学校当班长。可以说，我不能改变学生的智力，我也可能提升不了他们的学习成绩，但我会指导他们在能力上有所发展。我现在教的学生是一年级，有几个有组织能力的学生我就放手让他们工作，现在他们在管理自习，课间活动上不用我操心了。期末考试时，学生没有因为我不在，而乱套，他们在班委的组织下静静等待监考老师，而且非常有礼貌，受到村小教师的好评，这就是我平时充分给学生工作的空间所取得的成果。

留白，给犯错误的学生一个自醒的空间。

我教的一个学生王硕。有一段时间不写作业，放学就在代理家长那儿玩，我批评他，他不满意。我找来他妈妈，他更不买账，我很是头疼。他性格暴躁，我没有和他针锋相对地斗争，因为孩子毕竟五年级了，弄不好会搞得师生关系紧张。这件事在以后的几天中我都没有再提一个字，每天到班里，走到他面前，好像没发生过此事一般。就算他上课轻轻讲话，我也当做没听见，我就是要把他“晾”在那里。大概过了两个星期王硕好像一下子变了一个人，上课不说话了，作业也按时上交，并且主动地和我交谈。孩子是最怕自己不再受到老师和同学的注意的。有时候，为了让老师和同学注意到他，可能会用不寻常的办法，比如违反纪律，不做作业等，而这都是为了让老师能注意到他。如果这些都不能引起他人的注意，他就会感到无趣了。于是，他就用上课认真听、作业按时交的方式来引起老师的注意。

记得丁校长在大会上不止一次地谈过几年前我教毕业的一个学生。他在早晨值日时发现操场上有很多纸，他把所有的纸屑都捡起来，送到垃圾箱内。这行动就缘于他值日时楼梯没擦干净，被值周扣了分，因为我刚接这个班，他想一定会挨一顿狠说，但出乎意料的是，我把扣分条送给他做纪念了。他就暗暗下决心，一定挽回自己的过失。后来据他说，他在操场上捡纸已经很多次，要不是被校长发现，我不会知道的。是的，哪个学生愿意让班级扣分，哪个学生愿意让老师批评，他们犯错误是正常的，我们教师用平常的心去对待他们的错误，用一下“留白艺术”，特别是当学生和自己的情绪比较激动的时候，晾一晾，不要去及时的处理，也许也会产生“此时无声胜有声”的效果呢

惩戒——督错者自改

不讲原则的宽容有时就会变成纵容。班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

没有惩戒就没有教育，没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的“度”，惩戒绝不是体罚，而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。比如，对经常迟到的学生，让他第二天做一次班级开门员；对乱扔垃圾者，让他清理垃圾筒；实验课上故意破坏实验用品者，让他暂时停止做实验，在旁边看别人做……这样的惩戒都是善意的，学生都可以接受。为了更好地发挥惩戒的功效，惩戒措施需要预先班级民主讨论通过，集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受，而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。

四、创建优秀班集体

一个优秀班集体不是老师的几句说教就可以形成的，抓住教育契机，让学生感受到自己在集体中的重要这是最重要的。我接过八个六年班，怎么让这些学生很快在我接班后成为一个有凝聚力的班集体，我的作法是，了解每个班级的特点，找到突破口。记得有一次下大雪后，学校安排除雪，我班学生干得特别起劲，第一个完成任务。回班后，我口头作文，就把学生在除雪时的表现及我的内心感动表达出来。那些学习不好，没有机会表现的学生，终于在班级劳动中得到了老师的认可，他知道他在这个集体中的作用是非常大的，特别感动。从那以后班级学生心往一处想，劲往一处使。一次球赛，一次队列比赛，一次集体外出……我都不放过任何一个进行形成班级凝聚力的引导。

刍议高中班主任的工作艺术 篇6

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。

一、批评要及时

对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。

二、批评要情感投入

古人云：“感人心者，莫先乎于情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。

三、批评要寓讲故事、打比方中

学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。

四、批评要体现平等性

在批评学生时，教育者还经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是“罚重于过”；而对于好学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度，甚至是“视而不见”。很显然，这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评也就收不到应有的效果，还会生产极大的负面效应。因此，教育者在运用批评这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”，而不能凌驾于集体规则之上，只有如此，批评才能发挥其应有的效果与威力。

五、批评要带建议性

建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。（班主任工作 】

高中文言文阅读教学艺术刍议 篇7

一、 激发学生的文言文阅读兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生阅读、品鉴文言文浓厚兴趣的办法很多, 但是限于篇幅, 在此我仅介绍在教学文言文时最常用的二种方法。

1.音乐激趣法。上课伊始, 教师不忙于板书新授课的课题, 也不忙于要求学生立即阅读学习新授课的文言文文本, 而是运用教室里的多媒体电教设备播放课前准备的与新授课内容相匹配的歌曲供学生欣赏。之后, 再顺势将学生引进新课文的阅读和品鉴之中。以教学司马迁的《鸿门宴》为例, 可以播放艺术家演唱的《汉刘邦》中的主题曲《大风歌》供学生欣赏, 也可以播放艺术家演出的项羽的《垓下歌》古曲供学生欣赏, 从而达到激发学生阅读、品鉴《鸿门宴》浓厚兴趣的目的。

2.影视片段激趣法。新课导入时, 教师可以运用多媒体设施为学生播放与文言文内容相匹配的影视片段。当学生陶醉于历史经典故事中的人物形象与故事情节之中时, 教师可以顺势将学生引入文言文的新课教学中。仍以教学《鸿门宴》为例, 新课导入时, 可以运用多媒体为学生播放电影《鸿门宴》片段供学生观赏, 以期达到激发学生阅读、品鉴《鸿门宴》文本的浓厚兴趣。

二、 确定学生在文言文阅读中的主体地位

在文言文阅读教学中, 教师必须彻底改变主动灌输、学生被动接受的局面, 把阅读、品鉴文言文文本的权利真正地交还给学生, 让学生真正成为学习的主体。具体方法如下:

1.鼓励学生质疑。培养学生的问题意识, 鼓励学生质疑, 可以有效培养学生文言文阅读、品鉴的主动性、自主性、独立性等多方面良好的学习品质, 可以最大限度地体现学生在文言文阅读中的主体地位。尽管学生在阅读、品鉴文言文新课文时提出的问题可能不着边际或者比较零散、肤浅、不得要领, 但是教师也不能由此忽视学生提出的问题或者限制学生提出问题, 而要尊重每一个学生的思维劳动, 对学生提出的问题加以整理、归纳后引导学生独立思考或者小组讨论。

2.授予学生质疑的方法。以教学魏征的《谏太宗十思疏》为例, 我们可以引导学生按照以下由简到繁、由表及里、由浅到深、由具体到抽象的质疑方法和质疑过程进行质疑:

A.基础知识质疑:生字词、通假字、古今异义字、词类活用、特殊句式、全文的翻译等。

B.课文内容质疑:“十思”的具体内容有哪些? 哪条最重要?为什么? 举例说明本文运用的论证方法。

C.深入拓展类:魏征的“十思”在今天有何借鉴意义?

三、 授予学生拓展延伸阅读内容的方法

学生对文言文基础知识的学习与积累、对文言文文本的阅读与品鉴等, 因教材的局限而受到诸多的限制。故此, 文言文教学时授予学生方法引导学生拓展延伸阅读、品鉴文言文文本已经成为一种必要。因为引导学生拓展延伸阅读、品鉴文言文文本, 可以让学生在拓展、延伸阅读、品鉴文言文的过程中再探究、再提高, 并在每年如期而至的高考中更好地运用早已习得的文言文知识解答问题获取高分。

1. 同题材拓展延伸阅读品鉴法。这是基于课堂学习的文言文文本的内容与题材基础之上的拓展延伸阅读、品鉴法。以教学司马迁的《廉颇蔺相如列传》为例, 我们可以将王世贞的《蔺相如完璧归赵论》引入课堂, 引导学生自选角度将之与课文进行比较阅读和比较鉴赏。

2. 同作者拓展延伸阅读品鉴法。以教学司马迁的《廉颇蔺相如列传》为例, 我们可以将司马迁写的《秦始皇本纪》《李斯列传》《蒙恬列传》等引入课堂, 引导学生自选其中的一篇自选角度将之与课文进行比较阅读与比较鉴赏。

浅谈高中班主任的工作艺术 篇8

【关键词】高中班主任；工作艺术；健康发展

班主任工作的繁琐和艰巨，且呈现出时间上的持久性和空间上的广泛性。只有当班主任工作开展得好时，才能够营造出一个良好的班级学习氛围，才能够更好地促进学生的各个方面的健康发展，特别是高中，学生相对比较“理性”了，要搞好班集体的工作，需要高中班主任具有应有的工作艺术。本文就下面几个方面谈谈我们的班主任工作艺术。

一、领导艺术实践证明

良好的班集体的形成得益于班主任的正确领导，要想把学生引导到健康的轨道上来则要讲究一定的领导艺术。

（1）班主任工作艺术。班主任主要负责学校年级与班级政策联系，制定和执行班规班约，引进和利用科学的教育理论，与学生更紧密的沟通，提出切实可行的方案。

（2）学生干部设置和分工艺术。由于班主任工作细而杂，如果班主任在工作中事无大小都事必躬亲，那一定就会出现忙得脚不沾地、头昏脑胀的情景。因此，班主任一定要组建一支强有力的学生干部队伍，让他们作为班主任的助手参与班级管理。

首先，班主任要从多方面观察、了解学生，发现他们的个性特长，有针对性地安排班级职务，做到知人善任，分工明确具体。

其次，应制定完善的班级管理制度，从思想品德、行为习惯、学习纪律等等方面制定明确而又切实可行的目标。使学生有章可循，照章行事，自觉规范自己的行为，也便于班干部管理。

再次，要调动全体学生的积极性，使学生全员参与，让每一个人都成为良好行为规范的管理者和执行者。

二、教育艺术

教育过程也是一种艺术，应该按教育规律循序渐进地进行，因此，我们在班主任工作中，虽然各个方面的工作都要抓，但也要抓住各个时期的重点工作。

1.高一教育——班主任要努力成为学生的“好习惯缰绳的牵引者”

教育其实是一种早期的习惯，而习惯应该是人生的主宰，如果在高中的開始阶段即高一，让学生形成良好的习惯，则可以达到事半功倍的目的。如果没有习惯的保证，天性的力量和华饰的语言都是不可靠的。因此，在高一的时候，千方百计培养好学生好的习惯，到高二高三时就是“顺其自然”的事了，学生学的轻松，老师工作的愉快。

2.高二教育——班主任要努力成为学生的“学习效率最优发明者”

有了好习惯，学习效率也就有了保证。高二主要任务就是使学生的学习效率达到最优化。我们采取了多种有效办法：一是宣讲学习效率较高的成功例子，以供学生借鉴；二是“对症下药”，查找出个别学生学习方法的不足问题，帮助纠正；三是目标激励，帮助学生树立远大目标激励学习，从而提高效率；四是科目兴趣引导，对于某学科相对差的学生，一般对该科也不感兴趣，老师通过一定的办法使学生对该科的“厌恶”转化为“兴趣”；五是统筹计划学习，根据学习内容，科学的安排作息时间。

3.高三教育——班主任要努力成为学生的“心理医生”

由于学生现在所处的年龄阶段以及学习竞争的压力，学生容易出现种种的心理问题，这就需要班主任及时去发现，及时去帮助学生。心伤比外伤更难治疗，因此，老师平时要经常观察和了解学生的学习状态、基础知识较为薄弱的学科学习、家庭状况等，给予及时帮助，让学生摆脱困境。

三、言谈艺术

谈话是班主任与学生沟通感情，对学生实行教育的重要手段。一个优秀的班主任要经常与学生谈谈话、交交心。谈话既是一门学问，又是一门艺术。班主任的谈话不能像一把小锤子一样向门上砸去，只能在门上留下累累伤痕，却不得而入，也不能像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；而应像一把金钥匙，一下就能打开学生心头的锁。我们的班主任应该认真研究与学生谈话的技巧，讲究谈话的艺术，以促使自己对学生的谈话工作行之有效。

1.个别交流——要区别对待，不要千篇一律

班主任作为班集体的“权威”人物，对学生的一言一行都起着不可低估的作用。因此班主任在与学生交往中，一定要根据不同的对象区别对待，为了适应不同层次的学生和不同的兴趣、需要、能力和气质特征，班主任必须尽可能地了解每一个学生。根据学生不同层次，不同特点和不同阶段区别对待，加以正确的引导，让每一个学生获得最好的发展。

2.局部交流——要注意激励帮助，不要冷嘲热讽

任何一个班集体都不可避免地存在着考试成绩或工作上的所谓“后进生”。大多数“后进生”最讨厌批评、教训和指责，如果班主任善于帮助鼓励学生战胜困难和失败，“后进生”就会很快摆脱困境，奋发努力，迎接挑战。事实证明，激励帮助是学生前进道路中必不可少的动力，是加油站。

3.集体交流——要求团结友爱，强化竞争意识

只有团结、友爱、向上的班集体，才能为学生的成长提供最最肥沃的土壤。在进行集体交流时，灌输团结友爱思想，培养他们的集体观念是非常重要的，在班集体中使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬团结友爱的精神，才能促进个人的健康成长，才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。

四、情感艺术

艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。班主任管理班级，就要含着特定的情感和思想，只有和学生情感融洽，交流畅通，才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。班主任在班级工作中要造就一种宽松和谐环境，让每个同学都感到他的“主人翁”地位，有发表自己观点的权利，使同学们相信，他们提出的建议或意见会受到重视。而不应该把师生之间的交往变成直接命令式，如果这样，久而久之部分学生会产生抵触情绪，对班主任避而远之，影响师生之间的情感交流。

五、倾听艺术

有位成功的企业领导说：“优秀的管理员应该多听少讲。”班主任作为班级的管理者，要具备一定的倾听艺术即倾听的方式和技巧，有利于班级管理和学习生活的健康开展。

（1）有效的四种倾听方式。一是师生集体讨论问题；二是班上选出师生联络员，及时向老师反映情况；三是利用QQ或电话与老师沟通；四是通过周记或书信方式。这样，通过多种方式的倾听，班主任会知道学生更多的表面问题和“内心秘密”问题，有利于班主任工作更好的开展。

刍议高中班主任的工作艺术 篇9

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。全面执行学校教育工作计划。推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。

小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地他们耳边重复着古老而传统地话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们地反感，小学是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为可以通过一系列活动让学生亲身感受一下良好行为养成的重要性和必要性。

4、学习积极性培养的艺术性

不可否认，学生的主要任务还是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任的最严峻问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学，爱学，能积极主动的学习，对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式，我们教师在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情，积极主动的学习才更有效。

班主任工作的语言艺术 篇10

通过十多年的班主任工作实践,我认识到要做好班主任工作,必须要注重班主任工作的语言艺术。

言简意明,合理运用指令法

班级要开展工作,班主任发号施令是常事。但同样的一件事,有的班主任布置起来能让学生心悦诚服,事半功倍;而有的班主任布置起来却令学生怨声载道,事倍功半,这就是指令语气在起作用,如祈使句“某某同学留下来扫地”,换成疑问句“谁愿意留下来扫地？”实践证明,带有商讨、征询成份的疑问句比较委婉,学生爱听,而祈使句的语气却叫人有唯命是从的感觉,听起来生硬,带有强制性。

语气的不同可以提升工作与学习的进展速度,如果稍加分析,不难发现,里面却蕴含着教育面向全体、尊重学生主体的教育原则。在整个教育过程当中,班主任充当的只是“导”的作用,是问题的设计者,引路人,而问题的参与者,实践者,只能是在座的学生,所以带有疑问语的“指令”有利于建立平等、民主、新型的师生关系,值得班主任去关注！

欲擒故纵,合理用好激将法

班主任谈话艺术刍议 篇11

谈话成功的先决条件，是班主任在学生心目中要有威信，教师的人品与知识均让学生佩服，只有信之，才能服之。有了这个前提，再就是谈话方法了。由于学生的性格、爱好、年龄、家庭环境各不相同，班主任与其谈话的方法很多，如点播式、安慰式、类比式、渐进式、突击式、商讨式等等。但不论采用哪种方式，必须坚持“刚柔相济，冷热互补”的原则。

下面就此谈点粗浅认识：

一 、以“刚”为主

有的学生犯了错误，拒不承认，推脱责任，编造谎言。对此，教师需要调查研究，准确无误地掌握情况，用激烈的语调、锐利的语言高频率快节奏提出问题。谎言必有漏洞，要抓住“漏洞”，穷追不舍，逼其讲出实话，指出错误，严厉批评。如果这时学生能正确认识错误，教师再心平气和地“晓之以理”，既使学生心底信服，又不致于太伤其自尊。

二、以“柔”为主

有的学生，平时表现比较好，很少受老师的批评，犯了错误，已有悔意，害怕老师严厉的批评。对待这样的学生，点拨一下即可，即“响鼓不用重槌”。此时，老师的“宽容”往往能达到意想不到的效果，使学生改正错误的决心更大，今后对自己的要求更严。

三、以“冷”处理

有时与学生谈话，适合趁热打铁，紧抓不放，有时则适合“冷处理”。如两个学生打了架，正脸红脖子粗，互不相让，谁也不服输，此时，如果马上与其谈，无异于火上浇油，使矛盾更加激化。这种情况适合“冷处理”，先将两位同学“晾”一边，让其静一静心、顺一顺气，再与之谈话，效果往往比较好。

四、趁“热”加工

有的学生，长期表现差，受批评多，得表扬少，处于压抑状态，有逆反心理，教师找其谈话，他往往是强词夺理、针锋相对。对这种情况，教师宜避开主要矛盾，先与其谈与“主题”无关的话，或表示对其关心，或找出他小小的亮点表扬一下……使学生紧张的情绪得以放松，在消除了对教师的成见后，再接触到谈话核心。师生关系接近了，对教师的话，学生也就容易接受了。

高中班主任的班级管理艺术 篇12

一、提升自己在学生中的权威

一般来说, 高中生已 经接近成年, 如果班主任在对班级几十名学生进行一同管理的时候, 没有一定的权威, 是很难支配整个班级的。诚信与公正是班主任权威的主要来源, 因此班主任在处理班级工作的时候一定要树立诚信公正的理念, 要做到言必行、行必果。不管是在学习中还是生活中, 都要以身作则, 使学生以自己为榜样。班主任的真才实学被学生所认知以后, 对所教的学科一定要非常的熟练, 掌握好其中的各个知识点, 只有这样才能更好地对学生进行教育与引导。还要强化对自身素养的培养, 使学生以自己为主要的奋斗的目标。

二、将一个具有凝聚力的班级构造出来

一个缺乏凝聚力、没有共同奋斗目标的班集体, 班风是不会好的, 就会如同一盘散沙。因此, 班主任在工作的时候将对班级凝聚力的提升视为自己工作的重点工作内容之一。学校教学的基本单位就是班集体, 在学校教育教学的管理当中, 班级的管理在其中发挥了关键性的作用。每个班级的同学都来自不一样的家庭, 有着不一样的生活经历, 因此, 就会有着自身的特征, 但是在学校当中有了一个新的生活环境, 会一同对班集体进行参与和建设。面对这样的情况, 作为班级领军人物的班主任, 怎样引领、团结起学生将班集体的荣誉感建立起来, 将班级的凝聚力进行提升, 是班主任在工作时的一个重要工作内容。主要的工作方式就是树立好榜样, 将无穷的榜样力量发挥出来, 确立班集体的共同奋斗目标。

三、要选拔好班级干部

班主任管理班级的得力助手就是班干部, 班级的火车头可以说就是班干部, 良好的班级形象在一定的程度上就是由优秀的班干队伍来决定, 对班级管理的成效会带来巨大的影响。所以班主任在对班干部进行选择的时候, 要对这样的几点要求进行有效的把握:第一, 在没有对班干部进行选择的时候, 班主任要深入、仔细地观察班级当中的每个学生, 对每个学生的能力、性格、品质等特征进行全方位的掌握, 将那些有奉献精神、能够吃苦耐劳的学生物色出来, 作为班干部的主要候选人员, 然后让全班的学生对这些人员进行投票选举, 使他们对自己心中有一定办事能力的同学进行选择。在选定完班干部之后, 班主任要指导好他们的工作方法和工作态度, 尽量避其所短, 扬其所长, 将他们的能力最大限度地发挥出来, 将班级管理的工作落到实处。

四、民主管理

高中生一般都具有了一定的自制能力, 班主任在对班级进行管理的时候, 要运用民主的形式对班级进行管理, 将学生的班级主人翁意识调动出来, 使他们明白自己是班级当中的重要组成部分, 对班级的各项规章制度能够自觉地进行遵循, 提升班级的整体质量。在对这样的管理方式进行应用的过程中, 班主任可以减少对一些琐事的管理, 使班主任将自身的精力更多地放在对班级艺术的建立上。虽然讲究的是民主, 但绝对不是放任型的民主, 而是要将放与管有效地结合在一起, 管为主放为次, 管为大放为小, 严中有宽, 宽中有严, 在建设好班集体的同时, 为学生的全面发展带来一定的促进作用。

五、坚持以人为本的管理理念

班主任在 对班级进 行管理的 时候, 要将学生的实际情况作为管理的主要出发点, 将学生视为教育的根本和中心, 更多地关注和关心学生的成长, 重视对每个学生个性的挖掘和价值的发挥, 促进学生能够和谐地发展, 将以生为本的教育理念贯彻好、落实好, 对每个学生的进步空间、优劣势、个性特点要进行充分地了解与掌握。在此前提下, 进行有针对性的引导和鼓励, 借此帮助学生对自身的优点进行认识, 将学生走向成功的勇气和信心树立起来。另外, 教师要秉着公正、真诚的态度看待各个学生。高中阶段的学生都是非常敏感的, 老师是否重视和关注自己, 对学生的发展都会带来一定的影响。所以, 班主任在管理学生的时候, 不能只是关注和喜欢那些学习好的学生, 不闻不问那些学习差的学生, 这样会对学生的自尊心和情感带来严重的影响, 还会拉开师生之间的距离。所以, 老师在对班级进行管理的时候, 要做到一视同仁, 使每个学生都能够公平地受到班主任的关爱。

高中阶段 是学生发 展的关键 时期, 对学生的未来发展起着关键性的作用, 在这个关键的阶段当中, 班主任对班级的有效管理是促进学生有效发展的重中之重。因此, 作为班级的领导者和组织者的班主任, 在管理班级的时候要结合多方面的因素对班级进行建设, 采用一些科学的管理手段, 为学生打造出良好的学习氛围。

摘要：班级的管理是一项琐碎而且复杂的工作, 尤其是高中的班主任对班级进行管理并非一件容易的事情, 需要一定的管理艺术和技巧, 对此文章从以下的内容分层次地论述了从事班级管理的艺术。

关键词：高中班主任,效率,班级管理

参考文献

[1]姜永清.如何做好高中班主任工作[J].科技创新导报, 2011 (33) .

刍议高中班主任的工作艺术 篇13

文/金惠芳

毛遂自荐，成就“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”的赞誉。诸葛亮舌战群儒，纵横捭阖……语言在我们的班主任工作中也同样可成“大事”！

作为一名小学班主任，我们需要这样的艺术，需要这样的思想，需要这样的修养。从事班主任工作十几年，“合情”“合理”“合时”的语言常让我收到意想不到的效果。

一、情在言先，让沟通“水到自然成”

许多学生在学校最惧怕的就是班主任，在班主任面前总会产生一种压迫感，在和班主任交流沟通时就会紧张。学生对班主任的一言一行也是最敏感的，在这样强烈的情感刺激下，学生与班主任的沟通自然无法水到渠成，更多的是一种服从。

有一次上课铃响后，我走进教室，当我走到讲台前放下书本时，还有几个孩子冲进教室，教室内原先坐着的好些孩子也还在各忙各的。当时，我特别生气，刚想出口批评，忽然想到了斯霞老师的一篇文章中也出现过类似场景，于是我放下情绪，和颜悦色地说：“有的小朋友还没做好上课的准备，现在老师走出去，希望大家能知道该怎么做。”说也奇怪，就这么几句话比什么命令都有效。当我再进教室时，大家坐得整整齐齐，个个全神贯注地注视着我的一举一动。这是一个相当普遍的现象，我想许多老师都碰到过不止一次，以退为进，和风细雨般、满含关切的语言，的确既可以调节自己的心态，要求学生养成自觉遵守纪律的习惯，又不伤学生的自尊心。或许采取“快刀斩乱麻”的方法。几句训斥的话，就能让教室里鸦雀无声。然而，下次等待你的依然会是闹哄哄的课堂。几次下来，“快刀”也会变得没开始那么“利”了。

二、以身作则，让教育“无声胜有声”

学生不是简单的个体，他们的特殊性决定了作为班主任的我们，在与学生沟通时，要充分应用好各种语言，肢体语言在我们的教学中也是必不可少的。使学生觉得你有思想、有深度、有水平。这样，学生才能把老师的思想要求内化为自觉行动。有时更需要教师以身作则，让学生心服口服。

学生的行为错了，就应该批评吗？我们语气中的教训，对孩子行为的否定，只能使学生对我们的语言产生了抵触情绪。学生的错误行为在我们的教学过程中比比皆是，但怎么处理更为恰当？

有时候批评固然能最快速度地改变孩子的行动，但却无法从心里扭转他们的想法，治标而不治本。

三、以情感人，让学生“有感而悟”

对于小学生而言，有时候单调的说教只会让他们觉得烦心，而出现了问题之后的教育更是于事无补，因此作为班主任应该防范于未燃。结合学生实际，给学生讲述一个个富有深意的故事，让学生在主动接受中改变自己的行为，是一种值得推广的方法。

有的故事生动活泼形象优美感人，让具有生动活泼特性的孩子所喜闻乐见；有的故事具有潜移默化的特点，那些广为流传或者代代相传的故事蕴含着深刻的人生哲理人生智慧，使抽象的道理具体化和形象化，让学生在津津有味地阅读欣赏这些道德故事的同时，可以感受到道德教育的力量，可以让孩子在不知不觉间自觉、主动地思考。

“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。如果我们能多蹲下身子看看孩子的世界，那么你就不会吝啬你的表扬。表扬就像是给予学生生命的那一缕阳光，让学生感受阳光的温暖。

浅谈班主任的工作艺术 篇14

麻江县景阳中学刘 凯

班主任不仅是班级体的组织者、管理者，也是学校管理的中坚力量，还是学生健康成长的引路人，是学生创新精神的主要培育者。由此可见班主任的工作的重要，要想做好班主任工作，我认为可以从以下几个方面入手：

有敏锐的洞察力

作为一个新的班主任，对班上学生并不了解，因此，开始与学生接触尤其重要，我们可以开展各种活动，在活动中仔细的观察学生，也可以通过自我介绍的形式对学生有个初步的了解，这对以后班干部的选举无疑就奠定了一个良好的基础，有了一支优秀的班干部班主任工作开展起来就能得心应手了。

垂范的力量

一般来说，学生都有“向师”的心理，因此，班主任要教育好学生，无论是在生活上，还是学习上都必须做好学生的榜样，如：守时，仪表，文明礼貌等。只有班主任自己做到了，你才能教育好学生，否则，学生会“将” 你的军，使自己尴尬，难以收场，更不要说教育学生了。

“爱”是做好班主任各工作的金钥匙

教育之爱的核心就是爱生。板着面孔教训学生放不下“师道尊严”架子的班主任，无疑是难以受到学生欢迎的也是难达到教育效果的，多年的经验告诉我，学生喜欢的是富有人情味的班主任。真正关心和爱护学生，不仅在思想上，学习上生活上等方面给予关心，而且要具体的体现在实际行动中，平等对待每位学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生生活在一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

严慈相生，刚柔并进