翅膀的作文350字（推荐18篇）
哇!这里食物好漂亮呀，造型千姿百态，有鸳鸯戏水，有凤凰展翅，有百鸟齐飞，还有百花齐放呢。看得我眼花缭乱，稍等，让我尝尝，可别中看不中吃呀!“这是什么做的?太好吃了!”我不经赞叹道。
吃饱喝足了，去大街上逛逛，我来到大街上，看见好几间商店里都没有人，难道不怕东西被人拿了吗?我走进一间大型超市，“您好，欢迎光临来到本店。”这句话立刻响起，这个超市很大，我都弄不清哪儿是哪儿了，正当我搞得稀里糊涂的时候，那清脆悦耳的声音又在我耳边响起：“您如果要买文具，请往前走，再左转就到了。”我走了过去，的确到了买文具的地方喽!再说它怎么知道我要买文具，真是厉害呀!
咦!这服装真新奇啊，它们都在各自地变换着颜色，一会儿红的，一会儿黄的，眨眼间又变成绿的了，而且都是渐变起来的，好看极了......
然而在信息时代的今天, 许多教师留给学生的思维时间远远不能满足现在小学生的需求。因此, 为学生创造条件, 提供充足的思维空间, 鼓励他们放飞思维, 大胆想象, 是当务之急。
一、在教学中利用教材中的“艺术空白”, 设计想象性说话训练
语文教材中的许多“艺术空白”, 为培养学生的想象力提供了良好的契机。恰当地选择“艺术空白”对学生进行想象性说话训练, 不仅能激发学生的说话兴趣, 而且能拓宽学生想象的时空。例如, 原人教版教材第十一册《草原》一文描写了老舍先生访问内蒙古受到蒙古族同胞热情欢迎的情景, 其中有这样一句话:“静寂的草原热闹起来了。”这种“热闹”是一种什么样的场面?蒙古族同胞见到来访者会有怎样的表现, 文中没有直接写出来。这就给读者留下了一个“空白”。因此, 可以让学生展开想象, 把草原的这种“热闹”说出来。经常进行这样的说话训练, 学生的作文想象能力自然会得到培养。
二、抓住课文中的精彩片段, 设计想象性的片段写作训练
语文教材中有很多精彩的片段, 内容含义深远, 语言富有情趣, 结构规范有致, 是学生模仿的典范。在教学中巧妙地抓住这样的片段, 设计想象性的模仿训练, 对培养学生的想象能力和创造力有直接的促进作用。例如, 学习《海滨小城》中描写小城的景象后, 教师可设计这样一个模仿训练:根据这段的写作方法和结构模仿写一段表现“家乡小城”的话。然后引导学生合理想象, 把“家乡小城”的美景通过一定的逻辑顺序安排在一段话中, 从而使学生的想象力和创造力得到进一步的培养。
三、根据学生的“写实作文”, 设计想象性作文, 扩充训练
小学生的思维活动往往随外界事物的变化而变化, 具有任意性。根据这一特点, 作文课上教师要选择适当的突破口。例如, 让学生写《校园一处景》, 只要注意指导学生观察, 他们都能如实地将校园中的一处景色描写出来。但他们的描述只是一种客观叙述, 只能向读者说清楚校园一处的景物, 很少能在客观描述之后加上一两句话抒情。对此, 如果能引导学生从不同的角度进行联想或想象, 就会使文章色彩倍增。如可以引导学生根据景物的来历去想象, 可以根据某种景物的象征意义去想象, 可以根据景物的作用想象景物给校园带来的好处, 还可以从景物各部分之间的相互配合去想象事物之间的联系及其意义等。根据作文的“实物”, 引导学生想象, 既能丰富作文的内涵, 增强作文的表达效果, 又能使学生的想象力和创造力得到有效的培养与提高。
把想象视为作文“隐形的翅膀”,并不夸张。古今中外,文学领域的经典佳作莫不闪耀着想象的光辉。尤其是诗歌,创作过程大多借助想象才能完成。“白发三千丈,缘愁似个长”、“帘卷西风,人比黄花瘦”、“红杏枝头春意闹”、“云破越来花弄影”……想象使这些诗句流光溢彩。
文学如果失去想象这对翅膀,一定飞不高、飞不远。在写作过程中,想象有着无法取代的作用。是它激发了由此及彼,由近及远的联想;是它创造出作者没有感知过、甚至不存在的艺术形象。那么,在作文教学中如何培养学生的想象力呢?
一、创造宽松和谐的教学氛围
文学是心灵释放的一种方式。在写作过程中,要努力为学生营造宽松和谐的气氛,以利于他们释放内心的激情,驰骋自由的想象。很难想象一个拘谨局促的氛围能造就文思泉涌的大作家。相传李白斗酒诗百篇,往往酒至半酣时诗兴大发,产生《月下独酌》、《将进酒》等千古名作。后人当然不宜效仿,但写作时多给学生一点自由的空间,对于他们想象力的培养是不无裨益的。
二、启迪敏感善思的心灵
从某个角度上说,情感是“想象的翅膀”。如果一个人面对身边自然万物淡漠无情,无动于衷,他怎么可能挥动想象的翅膀,写出瑰丽雄奇、动人心魄的作品来?因此,教师在平时教学中要引导学生做一个生活中的有心人,拥有一颗敏感善思的心灵。惟其如此,才能捕捉到稍纵即逝的灵感,激发美丽的想象,写出生动的作品。“夜深了,星星感到一股倦意袭来,它顺手扯过一片云彩,盖在身上,暖暖的睡了。”从这个想象独特的句子里,不难看出是小作者对美丽夜空的爱引发他敏感纤细的心,产生这勤于思考的结晶。
三、融会贯通百科知识
想象具有极其广阔的活动空间。刘勰名句:“思接千载,视通万里”,可见想象的美丽无处不在。因此,作文时要想做到“精鹜八极”、“心游万仞”,就必须拥有广博的知识。有了广博的知识尚且不够,还要会打破学科界限,把百科知识融会贯通起来,在此基础上方能驰骋想象,自由联想。
如“雪化了之后是春天”,“捧着这本小说,我知道今夜我被它套牢了”,“审视着刚转来的新同桌,怎么看他都像刚嫁接进来的枝条,分外别扭”……。这些句子里闪耀着想象的光芒。
四、强化课堂训练
1.借鉴想象力丰富的作品
教材里有许多想象瑰丽的文章。如光怪陆离,神奇变幻的《西游记》;写鬼写妖,扑朔迷离的《聊斋》;想象奇特,令人感叹的《安徒生童话》。在课堂训练中,完全可以指导学生饱含激情地去诵读富含想象的篇章,以丰富感性认识,为自己的厚积薄发打下基础。
2.利用多义性图案或素材让学生想象
例如黑板上画一圆圈让学生自由设想,答案多种多样:数字0,皮球,烧饼,大张开的嘴巴,生气时瞪圆的眼睛,篮球的球筐……
3.续故事
比如“故事接龙”,在故事进行到某一关键处停下,让学生充分发挥想象,进行合情合理的续编。也可为课本中某些文章进行续写,像《小桔灯》《故乡》都有很好的续写空间。还可利用作文课,把学生分组,各组写出开头,交换写过程与结局。
4.编故事
教师提供图片、实物、情节片段等,如一张白纸上一团云状乌黑,一把破损的扇子等,由学生产生想象,编创故事。
五、进行广泛的课外阅读
鲁迅先生说:“读书如蜜蜂采蜜,如果仅仅叮在一处,那所得非常有限。”因此要切实有效地培养想象力,必须把目光投向广阔的课外阅读世界。教师为学生列出读书单,充分利用课余时间,引领学生含英咀华,用心品味,不断增强对富含想象篇章的感性认识;精心揣摩作者联想、想象的技巧;做好摘录,多种形式交流,促进内化,形成能力。
假如我有一双翅膀，我会翱翔于高空，和小鸟一起飞想理想的蓝天。这一路上有悲有喜，有哭有笑。可能会遇到虎视耽耽的老鹰，可能会遇到强大的逆流，还有可能遇到狂风暴雨。
但是我们不会退缩，因为我们有一对翅膀！这对翅膀是老师和父母的鼓励与支持，那是他们用爱做成的翅膀。终会有一天，我们在克服种种困难之后到达一个美丽又快乐的地方。
这里有洁白的云儿，芬芳的花香。这里的每个伙伴都是快乐和幸福的，这里没有老鹰，没有逆流和狂风暴雨。我们用爱作成的翅膀一定会飞到一个理想的天堂！
假如我有一双翅膀我想遨游世界，看看世界的广大，看看世界的美丽。
假如我有一双翅膀，我想飞向其他星球，去探索他们的奥秘，去看看地球妈妈的美丽，其看看其他星球是不是也有其他生物的存在。
我希望有一双能带我去美国迪士尼乐园的翅膀。我想在迪士尼乐园，玩最有趣的游戏，吃最美味的鸡腿，看最美丽的风景。
我希望有一双能带我去太空的翅膀。我想去看看太空有多少颗星星，去看看太空有没有外星人，想去看看月球上有什么，想去看看太空有多大。
我希望有一双能游泳的翅膀。我想看看海洋有多少滴水，想看看海洋里有多少种鱼，想看看海洋里有没有黄金眼镜王蛇，想看看黄河有多少泥沙，好去帮助人们应对黄河的水患。
我希望有一双可以飞翔的翅膀。如果那样，我就能看到天空有多少云朵，看到天上的小鸟有多少种，看到天上的小鸟长什么样子。
我好想有一双翅膀，飞到长城上，感受长城的威武壮观，体验长城的神圣、不可侵犯。
我好想有一双翅膀，飞到桂林，感受桂林如诗如画的景色。青的山，绿的.水，一切都是那么美!
我好想有一双翅膀，飞到草原，感受草原的辽阔，微风吹拂身体的感觉是那么惬意。
我好想有一双翅膀，飞到红军长征经过的雪山、草地、铁索桥。感受铁索桥上留下的艰难、危险和亲情、温暖。
我好想有一双翅膀，飞到长江、黄河，感受它们的汹涌澎湃，浩瀚无边。
我好想有一双翅膀，飞到祖国的每个地方，为沙漠里干渴的人们带来水源，为炎热的地方带来凉爽，为贫苦的人们带来财富，为没有家的人们找到能够安居乐业的地方......为各种各样有困难的人带来各种各样的帮助。
我好想有一双翅膀，飞到世界各地，一览世界的全部好风景。
一、借助实物, 展开想象
让学生看图写文, 或依据教师提供的一些简笔画进行创意绘画想象作文, 是培养学生想象力的好形式。高尔基说过, 想象“可以补事实的链条不足的和还没有发现的环节”。教学时, 除了要教给学生看图的方法, 看清图画的内容外, 还应根据主题的要求, 指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象, 想到事情的前因后果, 想到画外之景, 听的画外之音, 变静态为动态, 变无声为有声。如苏教版小学第九册《习作6》有两幅图, 第一幅图:在桃红柳绿的掩映下, 一幢房子的屋檐下住着一窝小燕子, 一个可爱的小姑娘正仰着头看着;第二幅图:一只小燕子掉在地上, 一只猫正准备向它扑去。看了这两幅图, 我让学生想象到底发生了什么事情, 事情的结果会怎么样?图中的小姑娘又会做些什么?
一次作文课上, 我在黑板上画了个“○”, 让学生把它添上几笔变成新的图案, 然后再展开想象写一篇作文, 学生非常感兴趣的进行了创作, 有的把它画成了美丽的向日葵, 写自己如何喜爱向日葵;有的把它画成了哭脸, 写遇到了不开心的事情时候痛苦流泪;有的把它画成了笑脸, 写自己考了一百分时的笑容……这样多角度、全方位地仔细观察想象, 可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维, 拓宽学生想象空间。
二、捕捉情景, 指导想象
作文是生活和思想、环境和情感、客体与主体相熔铸的产物。想象作文的题材与其他作文同样来源于生活, 如果离开了生活源泉, 就没有表象和感知, 也就没有创造, 想象就成为无源之水, 只有干涸, 无本之木, 必然枯死。写作思路离不开情境诱发, 教师在作文教学中千方百计把学生带入情境, 强化感受, 发展思维和语言。李吉林老师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。我曾经在一次作文课上试着运用此方法, 当时学生们正在构思准备写作, 忽然一只白蝴蝶飞入教室, 翩翩起舞。一声“啊……好漂亮”把所有学生的注意力瞬间都吸引到蝴蝶身上, 顿时教室沸腾了, 我刚想发怒制止, 突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶, 它这时来干什么?它跳的是什么舞?你想对它说点什么……”话毕, 学生“来电了”, 七嘴八舌, 说个不停。有的说:“它看见我们学习紧张, 来给我们表演节目, 让我们放松一下”;有的说:“它是来看看我们学习是不是专心”;有的说:“是蝴蝶姑娘来给我们讲她的故事呢”……真是无奇不有。于是我因势利导, 要求学生把自己看到的, 想到的, 想说的都一一记下来, 以《一只蝴蝶》或《蝴蝶姑娘来到我们教室》等为题, 写一篇作文。很快学生就写出了自己的得意之作, 抓脑袋、咬笔杆的现象没有了, 其效果令人拍案称好。
三、构建童话, 训练想象
童话以幻想来结构故事, 与儿童的想象特点相吻合。童话故事写作也是训练想象力的重要路子。著名童话作家洪汛涛说:“要开发少年儿童幻想智力, 提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求, 是社会向我们提出的要求。”
教师可以常引导学生展开丰富的想象, 编写一些童话故事。如出一些《铅笔盒里的争吵》《小草和大树的对话》《森林运动会》《鼻子和嘴》等题目, 让学生发挥想象学着写, 使得世界万物都具有人的灵性, 使它们会思想、会行动、能言语、有情感。通过孩子纯真美好的童心来表达愿望。对诚实、勤劳、勇敢和乐于奉献等品质加以赞美;对说谎、懒惰、自私、贪婪等不良行为进行抨击。这样, 学生很感兴趣, 收获也较好。
四、延续课文, 拓宽想象
这是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。在教材中有许多课文, 只要我们仔细挖掘, 有些故事情节、内容会给读者留下悬念, 值得想象。要求学生在读懂课文的基础上, 展开合理的想象, 对课文内容进行加工, 变换角度, 将其进行延伸, 展开“延续式”的想象作文。如教学《爱之链》, 文末将“妻子看着熟睡的乔依喃喃地说亲爱的, 一切都会好起来的。”省略了, 可以指导学生续写, 让他们想象乔依醒来后会怎样。又如《荷花》一文的第四自然段是描写作者想象的, 最后一句是:“小鱼在脚下游过, 告诉我昨夜的好梦……”这里的省略号可启发学生想象:“我”下面可能会想象些什么?这样不仅可以提高学生的写作水平, 还有助于理解文章蕴含的丰富内容, 培养学生思维的广阔性。同样的道理, 教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。
五、展望未来, 大胆想象
富于幻想是少年儿童的天性, 而幻想又是创造想象的一种特殊形式, 它是与个人愿望相联系并指向未来事物的想象。教师若把作文与科学幻想结合起来进行训练, 写创造新的机器人、登上月球、太空、建筑多功能房屋、寻找“青春不老丹”等, 既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣, 又有利于发展创造力和想象力。这样的想象极具创造性和挑战性, 训练时, 由于儿童的想象神奇色彩与成人不同, 教师要充分肯定他们的创意, 适当之时提出参考意见。
黑格尔曾经说过:“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的年代, 为了切实提高学生的作文能力, 让我们加强想象作文训练, 多指导, 少限制, 坚持用孩子的眼光去审视作文, 拓展学生想象的空间吧!
摘要：重视培养学生的创造力和想象力, 有利于切实提高学生的作文能力。本文对如何培养学生的想象思维进行了如下探讨。
一、生活———写作的活水源泉
生活是写作的源泉，观察是智慧的能源。留心观察生活是积累写作素材的必要前提。生活中并不缺少写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛。因此，教师要善于给学生一双观察生活的“眼睛”，培养学生观察生活的能力，教给学生观察生活的方法，形成主动观察、善于思考的良好习惯。例如，教师将学生带到广阔的田野里，引导学生从多个角度来观察。有的观察丰收时的整体场面，有的观察水稻的饱满样子，有的观察农民伯伯的喜悦心情……然后，这位老师布置学生写一篇主题为“秋天的田野”的作文。学生写出来的作文质量有了很大提高。学生因为亲眼目睹了丰收场面，所以有事可写，有话可说，有感可发。这样的观察活动，学生写出来的作文，内容是真实的，角度是多样的，情感是真挚的，收获是惊喜的。教师要善于引导学生从生活中寻找学生熟悉的写作素材，这样学生就能写出言之有序、言之有物的文章。
二、积累———写作的必要手段
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要写出一篇文章不难，难的是写出一篇有质量的文章。积累是写好文章的必要手段，积累的词语多了，学生的语文素养自然就能形成。积累的途径一般来自两个方面，一是课堂知识积累，主要是课本上的“读读背背”一栏，专门让学生积累的；二是课外知识积累，可以是课外书籍上读到的，可以是电视剧中看到的，可以是生活中听到的。不管是哪种积累途径，学生都要养成及时摘抄的好习惯。有经验的老师往往要求学生自备一本“摘抄本”，用来摘抄美妙的词语、经典的语句、优美的段落等，然后，让学生多读读、多背背、多用用。教学实践表明，学生读得多、记得多、写得多，视野得以拓宽，情感得以丰富。当学生有了丰富的积累，写作时，旁征博引，信手拈来，写起作文来自然就会文思泉涌。
三、练笔———写作的重要平台
练笔是强化语言训练的有效方式。引导学生观察生活、注重积累的重要目的就是为提高学生的写作水平作准备。教师要善于抓住练笔的时机，挖掘练笔的题材，丰富练笔的形式，形成练笔的习惯，让学生主动练笔、乐于练笔、勤于练笔。教学实践表明，在阅读教学中进行练笔训练，具有针对性强和实效性好的特点，受到老师们的欢迎。例如，在教学《我应该感到自豪才对》一课时，课文的结尾写小骆驼明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的用途，从而感受到一种自豪。一位教师巧妙抓住课尾这一写作资源，给学生提供了这样的话题：小骆驼回到沙漠后，去河边照镜子，又一次遇到了小红马。这时会发生什么呢？你能继续编故事吗？“一石激起千层浪”，学生们的兴趣异常浓厚，有的写小骆驼向小河马讲了自己跟妈妈一起走沙漠的经历；有的写小河马跟小骆驼一起走沙漠，在小骆驼的帮助下，才顺利走出沙漠……这样的续编故事，不仅激发了学生的写作兴趣，也培养学生了想象能力，可谓“一箭双雕”。
四、批改———写作的有效途径
《语文课程标准》指出：“高年级学生要能做到修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。”修改是提高写作能力的有效途径。“好文章是改出来的”。这个“改”可以是自己改，也可以是别人改。在不断修改的过程中，才能改出优秀的作品，甚至是精品。在教学中，学生可以在老师的指导下，开展互批互改活动。全班学生以4人左右为一组，注意好、中、差搭配，确定一名责任心强的组长，组织大家按老师的要求进行批改。批改的内容包括标点符号的使用是否规范、字词的运用是否得当、语句是否通顺、逻辑是否清晰、立意是否明确、结构是否完整等。互批互改的过程是一个学习与反思的过程，学习的是别人文章中的优点所在，反思的是别人文章中的不足之处。在这一过程中，学生改得有趣，教师改得轻松。学生的写作能力得到显著的提高。
总之，作文教学是一项长期而系统的工作。教师要通过多种途径，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，从而提高学生的语文素养。
那是一个晴朗的夜晚，我看着书就睡着了。后来发现自己身上长了一双很大的翅膀，我用力扑了扑翅膀，于是，我竟飘飘欲仙飞起来了，我高兴地大叫：“太好了！太好了！我终于有翅膀了！”
于是我让爸爸妈妈坐在我的翅膀上去外婆家，到了外婆家，我就让外公、外婆一起坐在我的翅膀上和我一起遨游世界。因为外婆从小到大就没有见过外面的世界是什么样子的，于是，我载着他们飞向远方。
首先到了北京，在那里我们看风景，游山玩水。后来又到北京天安门的广场上玩耍。之后，我们一起去瞻仰伟人——毛泽东主席的遗容。毛主席安然无恙地躺在一个水晶棺里，我们每一个人都给他鞠了一个躬。
我们来到了大海边，那里的风景太美了，我们在那儿玩了一下午，还捡了许多的贝壳。
回到家之后，我把很多的礼物，金钱、衣服、玩具......给灾区的小朋友送去，又帮他们盖好了房子，走的时候，她们不停地感谢我，我的心里非常高兴。
我打算去朋友家让朋友也大开一下眼界，我飞着去朋友家了，让朋友坐在我的翅膀上，我用力扑打着翅膀飞向远方的时候，这时，妈妈喊了我一声：“邢梦！”我睁开了朦胧的睡眼，原来是一场梦呀！我对妈妈说：“有翅膀太好了，我想有一双翅膀。”妈妈说：“你怎么还在做梦呀！”
听张老师说今天要做的实验是：让一个小药盒插上一个小牙签上立在任何地方，说着，张老师便从口袋里取出一个小盒子和牙签。“怎么立呢?”大家的脑中充满了问号。
接着，张老师便把小牙签插进了盒子里，等张教师要立在手指上的时候，教室里已经鸦雀无声。“张老师能成功吗?”我充满疑惑地想。就在这时，只听“啪”地一声，小盒掉在地上了。
张老师又从口袋里取出两把一模一样的叉子，这下应该可以了吧?我想。只见张教师小心翼翼地把叉子安在了盒子的两边“这不是更重了吗?”有几个同学在那里交头接耳“成功了!”一个同学出乎意料地喊了出来。
随后，张老师又把这个不倒翁立在了小宋的脑袋上，哈!真的立住了。嘻!小宋可成了外星人了!张教师又分别把不倒翁立在了小赵的鼻子上、麦克上、电视的一角上，都成功了……
“告诉大家吧!这个实验利用的是降低重心，让物体更平稳的原理。”张老师说。大家刚才那千般疑云已烟消云散了!
我是一名出色的汽车设计师，我设计了一种多功能小轿车。
我的多功能小轿车性能优良。车身是用新型超薄高强度金属加工制作而成的，空调是由50家大型空调企业联合研制的，轮胎是由50个轮胎设计制造公司联合研制的。
我的多功能小轿车车身安装了一对翅膀，每个轮子侧面安装有一只隐形滑板和一只推进器，可以海陆空自由行动。
瞧！这就是我的多功能小轿车。怎么样，够神奇吧？
【诊断报告】
这是一篇介绍自己的奇思妙想的习作。小作者分段介绍了自己设计的多功能小轿车的独特性能，有一定的生活基础与科学依据。习作结构完整，语言通顺流畅，结尾自然地表达了自豪感，这些都是值得肯定的。
不足的是，通读全文，给人的感觉就像是在读一份简单的产品说明书，毫无趣味可言。为什么会这样呢？问题就在于习作内容过于简约单调，对多功能小轿车的独特性能介绍得还不够具体详细，而语言表达也比较死板，缺乏吸引力。
如何让内容丰富起来？就要充分发挥想象，将多功能小轿车的各项独特性能介绍得更具体详细些，比如与一般汽车相比较，车身金属、空调、轮胎有何优点，多功能体现在哪些地方，都应该一一加以详细介绍，将多功能小轿车与众不同的性能特点介绍得清清楚楚、明明白白。
如何增强文章的可读性？可以假想自己是一名汽车销售员，使用第二人称向客户介绍小轿车性能，使习作语言表达亲切自然而有趣，增强习作的可读性。
【病愈出院】
我是一名出色的汽车设计师，我设计了一种多功能小轿车。
我的多功能小轿车性能优良。车身都是新型超薄的高强度金属，整个车子不但小巧美观，而且比一般的小轿车更能防撞击。车内安装的空调是由50家大型空调企业联合研制的高效节能空调，只要你轻轻一点按钮，不但瞬间可以达到理想的温度，而且能耗非常低。最值得推荐的是，比起一般的小轿车，这款小轿车没有尾气，对大气臭氧层的破坏几乎为零。小轿车的轮胎是由50家顶尖的轮胎设计制造公司联合研制的，不但防震性能好，而且结实耐用，即使跑上几百万公里路，也不会有什么问题。
我的多功能小轿车车身安装有一对翅膀，每个轮子侧面安装有一只隐形滑板和一只推进器。奔驰在高速路上，如果你还嫌不够快，可以启动推进器，汽车就可以超音速飞驰。如果运气不好遇到塞车，你可以启动那一对翅膀，离开陆地，飞上天空，这样，你就再也不用为塞车发愁啦。如果你开车来到海边，想坐船出海，可以启动隐形滑板，整个车子就变成了一艘快艇，载着你乘风破浪，在蔚蓝的大海里遨游。
一.从观察开始, 让习作起步
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写无疑是很难的。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 习作时才有话可写, 写出的文章才能比较真实生动。首先, 注重培养学生的观察能力。例如三年级上册第四单元的作文要求描写一种水果, 当时正值石榴成熟的季节, 我就安排学生在第二天的习作课上带上一个龇牙咧嘴的石榴。第二天习作课上, 我让他们有顺序地观察了石榴的外形、手感、色泽、味道吃法等等, 并让他们谈谈对石榴其他知识的了解。学生们通过观察获得了大量感性认识, 写作文就不会觉得难了。其次, 丰富学生写作的素材。在日常教学中, 我常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 与他们一起交流生活见闻, 引导学生做有心人, 多观察周边的人和事, 丰富他们写作素材。如指导《记一次活动》时, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动, 学生有了亲身经历, 就乐于表达活动中的真情感受了。
二.踏上情感体验之旅, 让活动升级
作文, 需要激情。学生因为没有体验, 没有激情, 所以在写作时要么是无话可说, 要么就用“假大空”来应付。而活动就最能激发情趣, 诱发灵感。在具体的“活动体验”型作文指导课时候, 我经常选学生都能做的小制作、小实验、游戏等, 让大家参与, 在活动中伴随着习作指导———即随着活动的开展, 进行“观察、想象、描述”等习作指导, 用随机的“提问”“谈话”和“交流”引发学生的述说激情。这样的课, 既不冲淡学生盎然的活动兴致, 又能激活学生内在的表达需要, 让学生结合自己的实践讨论, 有重点的写下来, 使学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。
经过实践, 教师和学生都喜欢上了这种作文教学方法。在平时的语文教学中我们也开展各种各样的活动, 比如:寓言故事表演赛, 古诗背诵男女PK赛等等。每到作文课, 学生都会激动得尖叫, 拿笔写起来也是激情投入, 妙语不断。就这样, 大家轻轻松松地爱上了作文。
三.让思维自由飞翔, 走进想象的奇妙王国
在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 我根据孩子想象力发散性特点, 经常为学生创设激发想象的情境, 引发并引导, 规范他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。
我曾组织了这样一节活动课, 叫“有趣的‘0’”。事先让同学们准备了各种大小不同形状、颜色各异的圆片, 活动开始引导大家想象“0”可以是什么, 大家兴趣盎然, 举出“车轮”“钮扣”“灯泡““鸡蛋”“太阳”等等, 接着又让大家想一想能用手中的圆片拼成什么。同学们分组进行, 大家各显身手, 互相协作, 很快一个个小动物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了, 充分激发了大家的能动性。此时, 我又提出, 谁能让手中的图动起来?一场热闹的自编故事会开始了, 大家针对不同的图案编不同的故事, 针对相同的图案也可以编不同的故事, 个性得到充分的发挥。他们在小组内互说互评, 共同提高。
通过情境的设置, 同学们去亲身感悟, 觉得习作并不是想象中的那么难, 只要有目的有顺序有重点地去看一看, 大胆、合理、充分地去想一想, 再积极、清楚、连贯地去说一说, 一篇习作便水到渠成地产生了。有了良好的起步引导, 同学们不怕写, 愿意写, 那么在同学们眼中作文就根本不是难事, 而是乐事了。
在天堂，天使赠予我一根羽毛，告诉我，这本是一双翅，其余的羽毛散落在人间，今生，集齐这一双翅，便是你的任务……
天使的余音还在我耳边缭绕。我呱呱落地，医生告诉我，这是新生，是你迈出的第一步，于是我得到了一根羽毛，我很高兴，但我不会笑，发出的却是一声嘹亮的啼哭。
当我学会走路，在花园里嘻嘻闹闹，我淘气地穿过花丛，蝴蝶们驱赶着我。忽然间，他们都不动了，纷纷落在一片羽毛周遭，原来，美好与成功是相伴而来的。
到了上学的年龄，我不舍地拽着妈妈的衣角，极不情愿地望着学校。但，我看见学校四处都是羽毛。我不知该喜该悲，终究还是迈进了校园。校园的羽毛，手摸不着，我拼命学习知识。隐约中，看见羽毛飞向我，源源不断地飞向我……
我长大啦，兜里的羽毛装满啦。我迫不及待地躲进房间，一根一根地将它们插在肩膀上，可它们像是有自己的意识一样，不住地往下掉落，我很疑惑。原来，手机，这位陌生的过客，也进了家门。“别玩手机啦，读不上高中，看你怎么办!”耳边是妈妈的咆哮，同样源源不断。我听得很不耐烦，忍不住还了一句：“考不考得上关你什么事，你别念叨了好不好?”“哟，还学会顶嘴了，翅膀硬了是吧!”翅膀……是那个被我遗忘的翅膀?哦不!我不能那么做!
我深吸一口气，诀别似的丢下手机，重新拾起笔，继续奋斗。掉落的那些羽毛，像是遇见了磁铁一般，争先恐后地，齐聚在我后背。我猛地一用力，它们竟放射出了耀眼的光芒，并伸展开来。哇!这就是我的翅膀呀!
每个人，都有一双隐形的翅膀，它的名字叫做“亲情”。亲情无限，亲情永恒，亲情永远在你身边徘徊。当你生病时，亲情的翅膀带走了病痛，带来了快乐;当你失意时，亲情的翅膀带走了伤心，带来了笑容;当你难受时，亲情的翅膀也好像浓浓的中药，甜蜜般的苦涩盘旋在心中。“亲情”的翅膀，需要用充满爱的心来体会。
每个人，都有一双隐形的翅膀，它的名字叫做“友情”。友情久久，友情常在，友情时时在您身边旋转。当你哭泣时，友情的翅膀带走了泪水，带来了微笑;当你孤独时，友情的翅膀带走了悲凉，带来了温暖‘当你伤心时，友情的翅膀也好像有趣的游戏，给你带来阵阵欢声笑语。“友情”的翅膀，需要用乐于助人的心来感受。
每个人，都有一双隐形的翅膀，它的名字叫做“信念”。信念是金，信念是银，信念常常在你身边流转。当你失望时，信念的翅膀激起你的信心，再一次向目标走去;当你遇到挫折时，信念的翅膀激起你的勇气，打倒一个个困难。“信念”的翅膀，需要用坚强的心来触发。
关键词：作文,语言,教学
作文, 除了在选材、立意、结构安排等方面进行宏观的“谋篇布局”以外, 语言的经营也不可忽视。朱自清先生说:“作文便是以语言作画。”这句名言道出了有文采的语言对于作文的重要性。高尔基曾说:“文学的第一要素是语言。”学生的作文语言同样应摆在第一位, 有了精妙的语言, 作文自然也进入了新境界。考生依托语言的载体, 向阅卷老师展示写作才华, 语言是否有亮点, 是否有出彩之处, 直接影响了印象分的判给。很多改卷老师说:“一篇作文, 出现‘月亮’, 最好不过;如果没有‘月亮’, ‘群星璀璨’也很好;没有‘群星璀璨’, 出现‘数颗星星’也就不错;千万千万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”考生平时习作中有意识的追求, 考试中熟练的“包装”一些语句, 弄出几颗明亮的“星星”, 会使自己的作文生色, 从而赢得阅卷老师的青睐, 取得好的成绩。下面介绍几种语言创新的方法, 定能令你的文章文采飞扬, 摇曳生姿。
一、巧用修辞, 妙笔生花
人们把修辞方法誉为艺术中的艺术。巧用比喻、排比、拟人、设问等修辞手法, 可使文章的语言生动形象, 富有气势, 情景交融, 如诗如画, 满篇生辉。示例:
(一) 青春的风铃, 吹开了心扉, 青春的彩笛, 吹动了梦想, 青春的音符带动我奔向希望。青春, 这个美好的季节, 正是我们播种希望的时候, 珍惜它, 把握它, 让它在我们手中放出夺目的光彩。
(二) 爱心是冬日里的一缕阳光, 驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖, 滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的航标, 指明了新生的希望。
(三) 冬, 孕育着春而不争春, 当春天到来的时候, 她那冰清的肌肤渐渐融化为涓涓春水, 无私地灌溉着贪婪吮吸的幼苗。等到到处繁花似锦, 生机勃勃, 等到我们听到树木拔节的声响时, 她完成了一年的历史使命, 带着春的谢意悄归天国, 等待着明年的降临。
(四) 青春是什么?青春是希望。青春需要什么?青春需要好好把握。无悔的青春, 完美的答卷, 把握好它。待到春风吹过时, 回想过去, 自己的认真把握, 干好了该干的每一件事, 至少“这”也是我们对生命的一种交代。将青春握在手中, 将希望铭记心头, 带着希望与梦想, 去追求, 去奋斗, 去创造青春之辉煌。
二、引经据典, 文采飞扬
巧妙引用古诗文、名人名言、歌词或前人已有的深刻精辟的论述, 这样可以省去许多笔墨, 使文章文采飞扬达到事半功倍之效。示例:
(一) 我欣赏汪国真《感叹》的含蓄, 朱自清《匆匆》的深刻, 琼瑶《烟雨蒙蒙》的浪漫, 鲁迅《“友邦惊诧”论》的犀利。
(二) “忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”。眼前是一个粉妆玉砌的世界, 满眼看去银装素裹、玉树琼枝, 诗人岑参笔下的美景真切地展现在我的眼前。
(三) 她有“商女不知亡国恨, 隔江犹唱后庭花”的忧虑, 她有“风箫声动, 玉壶光转, 一夜鱼龙舞”的繁华, 她有“明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉”的清幽, 她有“明月松间照, 清泉石上流”的淡泊……“但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山”是她的决心, 是她掷地有声的豪言壮语。“剪不断, 理还乱, 是离愁, 别有一番滋味在心头”是她的感伤, 是如梦的呓语……
三、渗透哲理, 引人回味
不管是议论文, 还是记叙文、小说, 富有哲理味的语言都是对文章品位的提升, 并起到画龙点睛之功效。示例:
(一) 海浪不回避礁石的撞击, 才能得以壮观;人生不拒绝遗憾的存在, 才得以明达。
(二) 成功的时候, 淡淡的喜悦伴着浅浅的微笑;失败的时候, 把痛苦深深地埋在心底。宠辱不惊, 看庭前花开花落, 去留无意, 望天上云卷云舒。
(三) 爱心在我心灵荡起一阵阵涟漪, 我也在用心灵关注这份无言的爱。平凡不是平庸, 平凡是细小中的美!生命再小, 也有值得让人关注的价值。
(四) 艺术是美的, 可是合作创作的艺术更美, 正因为人类懂得了合作, 才为世界创作了更多的美。
四、善用排比, 魅力无穷
有人称排比是句子的“集束炸弹”, 是创造作文亮点的多面手。精彩的排比会给人以惊喜, 使文章显得气势奔放, 韵味十足。示例:
(一) 是什么, 来得悄无声息, 走得不留痕迹, 却激起所有色彩的轻舞飞扬?是什么, 走得不留痕迹, 来得悄无声息, 可留下穿越一季的倾情歌唱?是什么, 轻轻地来了, 又悄悄地走了, 在收获的季节留下飘垂的金黄?是什么, 悄悄地走了, 又轻轻地来了, 为沉寂的大地纺出洁白的梦想?哲人对着蓝天微笑:“是时间。”孩童握着风筝拍手:“是风。”流浪者说:“什么都不是, 只是一个梦。”
(二) 盈盈月光, 我掬一杯最清的;落落余晖, 我拥一缕最暖的;灼灼红叶, 我拾一片最热的;萋萋芳草, 我摘一束最灿的;漫漫人生, 我要采撷世间最重的——毅力。
(三) 春蚕死去了, 但留下了华贵丝绸;蝴蝶死去了, 但留下了漂亮的衣裳;画眉飞去了, 但留下了美妙的歌声;花朵凋谢了, 但留下了缕缕幽香;蜡烛燃尽了, 但留下一片光明;雷雨过去了, 但留下了七彩霓虹。
五、精雕细刻, 以情动人
写记叙文, 语言重在描写, 描写重在精雕细刻, 这需要在用词上追求“雕塑感”。动词、形容词要精心选用, 力求一字传神, 如石雕一般镌在读者心中。示例:
(一) 能够破碎的人, 必定真正活过。林黛玉的破碎, 在于她有刻骨铭心的爱情;三毛的破碎, 源于她历经沧桑后一刹那的明彻与超脱;梵高的破碎, 是太阳用黄金的刀子让他在光明中不断剧痛;贝多芬的破碎, 则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章。如果说那些平凡者的破碎泄漏的是人性最纯最美的光点, 那么这些优秀的灵魂的破碎则如银色的梨花开满了我们头顶的天空。
(二) 走完长满了青苔的石板路, 跨过一丛歪歪斜斜的篱笆, 推开那扇吱呀作响的板门, 有一扇窗镶嵌在古老的青砖砌成的墙上。窗纸早已荡然无存, 只剩下横横竖竖的窗格, 系满了长长短短的红丝绳。红丝绳在风中无助地摇曳, 像是谁在哀怨地诉说, 又像是吹不散的淡淡哀愁……
六、对称和谐, 余音袅袅
对称结构, 富有音韵美。对称才会和谐, 对称才能丰富, 对称才有美感。示例:
(一) 即使青春是一枝娇艳的花, 但我明白, 一枝独放永远不是春天, 春天该是万紫千红的世界。即使青春是一株大地伟岸的树, 但我明白, 一株独秀永远不是挺拔, 成行成排的林木, 才是遮风挡沙的绿色长城。即使青春是一叶大海孤高的帆, 但我明白, 一叶孤帆很难远航, 千帆竞发才是大海的壮观。
(二) 假如我是小鸟, 我会记住那出生时的巢穴;假如我是树苗, 我无能遗忘那滋养我的土地;假如我是江河, 那雪域高原便成为我记忆中的烙印;假如……无论我是什么, 无论我是以什么方式存在, 我可以忘记周围的一切, 甚至可以抛弃自己, 但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。
(三) 当你失落丧气时, 你希望有人给你勇气;当你犹豫彷徨时, 你希望有人给你理解;当你精神穷困时, 你希望有人给你热烈的掌声。
七、古朴文雅, 凝练简洁
语言美体现在多方面, 凝练美是其一, 语言的凝练性体现在语言有力度, 简洁明快不繁琐。句子要短小精悍, 承转圆和。示例:
(一) 长江颔首道:“秦兄言之有理。想当年中原文明已繁荣之时, 荆楚大地还未褪尽野蛮的外衣, 仍是一片荒原, 哪时有如今的灵动飘逸?金陵之地, 怕仍是一座荒城吧?那时的我, 仍只是日夜没心没肺地流淌, 或许是在孕育着惊天巨变的暗流吧!”
(二) 生命不是一篇“文摘”, 不接受平淡, 只收藏精彩。她是一个完整的过程, 是一个“连载”, 无论成功还是失败, 她都不会在你背后留有空白。生命也不是一次彩排, 走得不好还可以从头再来, 她绝不给你第二次机会, 走过去就无法回头。
八、假设句式, 引人深思
妙用假设, 可使语言鲜明新颖, 又合情合理。示例:
(一) 也许你只是一株稚嫩的幼苗, 然而只要坚韧不拔, 终会成为参天大树;也许你只是一条涓涓小溪, 然而只要锲而不舍, 终会拥抱大海;也许你只是一只雏鹰, 然而只要心存高远, 跌几个跟头, 终会翱翔蓝天。
(二) 大海如果失去巨浪的翻滚, 也就失去了雄浑;沙漠如果失去了飞沙狂舞, 也就失去了壮美;人生如果失去了真实的历程, 也就失去了意义。
(三) 如果说生命是一座庄严的城堡, 如果说生命是一株苍茂的大树, 如果说生命是一只飞翔的海鸟, 那么, 信念就是那穹顶的梁柱, 就是那深扎的树根, 就是那扇动的翅膀。没有信念, 生命的动力便荡然无存;没有信念, 生命的美丽便杳然西去。
(四) 如果你失去了金钱, 你只失去了一部分;如果你失去了健康, 你只失去了一小半;如果你失去了诚信, 那你就几乎一贫如洗了。
一、连词作文，拓宽思路
连词作文并不是随便给出几个词，让学生根据这几个词写成一篇作文，而是给定一个题目或者话题，然后让学生自己根据题目拟定几个关键词，由这几个关键词写成一篇作文。有时候，也由老师给出关键词，让学生根据老师拟定的关键词来建构一篇作文。这种写作方式，有助于拓宽学生的写作思路，也有助于学生学会在作文训练中懂得如何去确立中心，深化主题，以及对作文的谋篇布局都起到一定的作用。
比如，初中最常见的一个作文话题——母爱，如何在如此常见的话题中让学生的写作能够更加出色呢？这少不了想象。也许有人说，“母爱”是如此现实的一个话题，怎么可以有想象呢？应该是要实事求是地描写现实生活中的母爱才对啊！这绝对是个误解。想象并非不实事求是，只是通过想象，可以让作文更加生动感人。也许，有时候只有通过想象，才能让读者感受“母爱”的真切。有的学生给出了这样的关键词“夕阳，温暖，母亲的怀抱，关切的话语”；有的学生给了这样的关键词“白开水，一天的劳作，默默的爱”等等。学生在几次的连词作文训练中，给出的关键词也越来越好。比如所举的这两位学生，一看就知道他的中心立意，也可以看出他在真切地感受母爱，而这种感受又与他对生活的感受联系在一起了。通过这样的训练，学生的想象力就会越来越丰富，即使给出一个题目，他也能马上想到自己要写什么。
二、同题写作，发散思维
同题写作主要是要培养学生的发散思维。当然这里讲的同题作文并非指给个题目，然后让学生写完即可。而是要在课堂上，学生针对这个作文题目或者话题，想出自己能想到的一切事物，然后选择一个最佳的视角来进行写作。
比如在教学“走进春天”时，让学生自由发言，把他们在看到这个题目时想到的东西都写在纸张上，然后再请一些同学发言。学生想到的有“春天万物复苏”“春天，我去春游”“春天，全家人去踏青”“送走枯涩的冬天，迎来了春的萌芽”“走进春天，也走进了温暖的世界”“走进春天，我感受到生命的萌动”“春的使者，给我以希望，在我消沉的时候，不经意间看到了那朵迎春花的舞动”“当城市的上空弥漫着乌烟时，野外的大地已迎来了春的绿意”等等。这些话是多个人写的，也有的是一个人写的多句话，可以看出前面三个所写的只是“走进春天”所包含的字面含义，而后面的“走进春天”则包孕了“春”的深刻内涵，而这些内涵是学生发挥想象力的结果。通过交流这些结果，学生之间就会相互学习，尽力地发挥自己的想象力，写出春的不同内涵来。经过这样的训练，学生的想象水平提高了，作文的整体水平也提高了。
三、梦幻写作，探求未来
梦幻写作是指引导学生通过写自己梦想或者幻想、想象中的事件或者事物来描绘或者探究未知的世界。当然，梦幻写作的依据也是现实生活。
比如，我出了一个半命题作文《假如……》，让学生依据自己的生活体验，填出自己最想填的内容。有的同学喜爱科幻，就写《假如我到了月球上》《假如太阳的生命只剩下一天》等；有的同学希望父母能够理解他，就写《假如我来当爸爸》；有的同学怀念着童年生活，就写《假如可以回到童年》《假如时光可以倒流》等等，我先把他们的题目写在黑板上，然后再让他们构思自己的写作提纲，接着让学生们互评他们的题目及提纲，这样提出的意见又可以促进学生写作水平的提高。学生很喜欢这样的梦幻写作，因为他们无法实现、或者期待实现的愿望可以在作文之中得到实现或者得以表达，让他们的情感有个释放的地方，从而让他们喜欢上作文这个天地。
想象作文教学让我感受到作文教学的快乐，也让我沉浸在学生灵动的作文之中，享受他们的作文佳酿。“为学生插上想象的翅膀，让学生的作文灵动起来”，这是我的作文教学宣言。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
参考文献：
［1］柯孔标.作文教学创新与创新能力培养［M］.人民教育出版社，2005.8.
天色渐渐地暗淡下来，乌鲁木齐阴沉的天空上没有一片明亮，家里没有一丝的声音，手机上不停地显示着新的来电，木然地接听电话，轻轻地湿了眼眶，被我抬手抹去，仰望天空，却依然望不见那双隐形的翅膀，“或许，我从一开始就是错的，从一开始就不该相信自己，也好让每一个人都不会为我而失望……”。夜一点点的来了，天空依然脏的可怕，就像我的心，天使飞舞着从我头顶飞过，发出好听的声音，一直以为自己是一个天使，却发现，自己的翅膀早早已被剪断，布满大大小小的洞，落满灰尘，我不知道自己该怎么做，只觉得心里有一团乱麻，无论怎样，都解不开。心里无尽的黑暗，无论我怎样去努力，也永远挣扎不出去。
夜深了，天空静谧的发不出一点声音，只有烟花飞上天空的那一点点声响，而在我的眼里，这一切，都只是寂寞的颤栗，心里是莫名的空虚，想抓又抓不住，夜里是一样抓不住的星辰，我的心情一直很乱，很乱，抓不住心里的核心，写出来的文字也是乱的……闭上眼，轻声哼着《隐形的翅膀》，想平复一下烦乱的心，结果越哼，心情越复杂，睁开眼，眼前的景物熟悉又陌生，“我知道，我有一双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望……”，面前，是一座名叫困惑的山，它的后面是海，是希望的海，想穿越它，却听得天使在空中嘲笑：“一个没有翅膀的人，居然也想见到海，真的是做白日梦，哈哈……”望着她的梦影，我呆住了，是的，我没有飞翔的翅膀，回头，才发现路上只有我一人，所有的女孩都成为了天使，只有我不是……我奋力地寻回那片折断的翅膀，笑笑：“不知道，你还能否带我飞翔……”
我希望，我有一双隐形的翅膀。
翅膀，让我自由翱翔在蓝天当中，当我在疲倦时，是我的相信，我有一对翅膀在背后慢慢的“支持”着我…时间一分一秒的过去，我逐渐的长大，我在慢慢的蜕变，有一个信念的翅膀，一直在鼓舞着我，“在上世纪，英国有这样一个人有着一种不服输的信念，他不相信他不能打扮败4分钟跑完一英里这个事实，他起初每天锻炼跑步的速度，并计算跑完一英里的用时，他一开始跑完一英里用时10分钟，但是他并没有垂头丧气，而是乐观的去看待这个成绩，此后他不断的锻炼，练…进步很明显，从10分钟缩短到8分钟都是他很开心，随后他也在继续的练，在之后的两年，他从8分钟缩短到7分50秒之后，他又从7分50秒缩短到6分钟，就这样，他不但在目标上一点点进步，他的身体更好了之后，他又练了5年，他达到了运动员的水平4分02秒，但是他之后就再也没有超越过这个成绩了，他不服输，最后在20xx年的那一天，他的事迹成为那一天的新闻头条…“没有什么是不可能的，他只是跨过了人心理上的障碍，所以他成功了，没有什么是有限度的，他是从30岁开始的，但是他60岁才打破了4分钟之内跑完一英里，这样一个在人们想也不敢想的时候，但是他完成了，完成得很出色。
在我以后的人生道路上，我一定会相信我有一对翅膀，有一对隐形的翅膀，在无形中伴我前行…
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