低年级书法展示课教案

低年级书法展示课教案篇1

一、激趣导入

1、小朋友们，今天这节课老师要给大家介绍一位朋友。（出示课件：乐乐）她来了。

乐乐：大家好，我是乐乐，可是最近我不快乐了，我和好朋友的字总不能得到红圈圈，而且作业写得特别慢，经常受到老师的批评。你们有好办法帮帮我们吗？

2、小朋友们愿意帮乐乐吗？

二、执笔和写字姿势

1、过渡：好的，今天我们就开个小小诊所，小朋友们当小医生，帮助他们找到原因。我们一起来看看乐乐他们是怎样写字的。（出示图片：乐乐写字）

2、小朋友们看看图，发现什么了吗？学生讨论

小朋友们看得很认真，乐乐的小毛病被你们发现了。

3、是啊，写字时一定要有一个正确的执笔姿势。这位小朋友的执笔姿势就很正确，看一看他是怎么拿得？

（出示图片：正确的执笔姿势）

小朋友们拿起笔，跟着老师一起做给乐乐看一看。

师边说边演示，学生也一起握笔：

握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面。无名指和小指钩起来，垫在中指下面。

（一寸大约是和我们小朋友两个手指并拢的宽度差不多）板书：一寸

4、乐乐，你们知道怎样握笔了吗？

乐乐：小朋友们，谢谢你们，换了握笔姿势，我们的写字有了进步，可是还是不能得到很多红圈圈。

乐乐还有哪里做得不好呢？小医生们再看看乐乐他们写字的图片，你们一定会有新发现的。

指名学生交流

乐乐应该怎么坐呢？老师这里有一个小朋友坐的非常好，一起看：

师生共同探讨：身体坐正，两臂放平，身子离桌子一拳，眼睛距离桌子一尺，脚平放在地面上一尺（和你们的文具盒长度差不多）板书：一拳一尺

6、乐乐你要听清小医生的话，写字时不要忘记，你肯定会有进步的。乐乐：谢谢大家教给我的写字方法，我一定牢记在心，过段时间我再来向大家学习。

三、巩固练习

乐乐他们改掉了坏毛病，特别高兴，老师这里还有几个小朋友看看，谁得姿势正确，请你把小星星发给他，不正确的请你提醒一下他应该怎么做。

学生评议

四、总结

1、小朋友们，今天我们一起帮乐乐学习了正确的写字和握笔姿势，大家都很认真，老师很高兴，最后送给大家一首好听的儿歌。

跟着老师读一读歌词：我们学写字，习惯很重要，身正肩要平，臂开两足安，莫忘“三个一”，看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。师范读，学生跟读

2、配上好听的旋律我们一起来唱一唱。师生同唱

低年级书法展示课教案篇2

教学目的：

1.学会用笔方法，激发学生对写字的兴趣。2.继续培养良好的握笔姿势，坐姿。

教学重点：掌握四种用笔方法：藏锋、露锋、中锋、偏锋教学准备：有田字格的小黑板、写字用具、多媒体。

一、组织教学

1.检查学具。

2．让学生欣赏字帖，范字。讲解我国的传统书法艺术特点。

二、教授新课

1.出示一幅书写不是很漂亮的毛笔字作品，说说不足在哪里。2.师小结：结构安排教好，重点在于用笔方法不够正确。那怎么办？ 3.出示本节课课题：第4课用笔方法

师：用笔方法一共有4种方法：藏锋、露锋、中锋、偏锋。现在老师逐一讲解并示范。

4.藏锋：藏锋是起笔和收笔的地方将笔锋裹藏起来。具体做法是：起笔时欲往右先向左，欲往下先向上，反方向逆行入笔，收笔时也是反方向回收。

师示范，生练习，师巡视指导。

5.露锋：露锋是起笔和收笔的地方将笔锋显露出来。具体做法是：起笔时将笔锋顺势而入，收笔时将笔锋顺势而出。

师示范，生练习，师巡视指导。6.中锋：中锋也叫正锋，是指在行笔过程中，笔锋在笔画正中间运行，这样写出来的笔画饱满有力。

师示范，生练习，师巡视指导。

7.偏锋：偏锋是指在行笔过程中笔杆倾斜，笔锋偏向笔画的一侧，这样写出来的笔画单薄软弱，应当避免。

师示范，生练习，师巡视指导，生纠正。

三、学生练习

展示课教案篇3

青岛开发区一中高一语文组曹文娟

教学目标：

1、体会作者精巧的构思

2、赏析主人公玛蒂尔德的人物形象，把握文章内涵

一、导入：引起学生兴趣与注意

世界三大短篇小说之王是谁？

明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。

二、整体感知，把握情节

1、出示四幅图片，请同学一句话描述，概括文本情节。

2、引出本文班的线索

3、围绕线索用四个字概括本文的情节

4、主人公玛蒂尔德发现这个项链是假的，只值500法郎，苏联的苏曼诺夫说“艺术的打击力最重要的要放在最后，”对于这个结局来说，你觉得应该是意料之中，还是情理之外？

5、小说中哪些地方暗示出了项链是假的？

三、人物形象分析

1、玛蒂尔德为了一条假项链付出了十年的青春，经历了这次事件之后，主人公的外貌有没有发生变化发生了怎样的变化？

2、有人说这是一部关于转变的小说，那我们首先来看主人公的外貌发生了怎样的变化？

3、外貌发生了如此巨大的变化，她的性格有没有发生变化呢？如果发生了，那前后有什么样的变化？（从文中找到证据）

四、小说主题

1、若你是莫泊桑，你觉得莫泊桑是喜欢变化前的，还是变化后的玛蒂尔德？（出示莫泊桑的女性观幻灯片）

2、不论莫泊桑喜欢那一个，他在文中都没有流露出来，这源于莫泊桑的创作观，莫泊桑师承福楼拜，主张作家要冷静的旁观，作家不要做结论，而是要把它留给读者。现在作家已经把小说全部的东西都留给了我们，我们就应该从中读出更多的关于变化之外的东西，这就是关于小说的主题，你认为这时一部关于什么的小说？（只要言之有理，自圆其说即可）

五、课堂活动

1、如果现在玛蒂尔德站在你的面前，你可以对她说一句话，你想对她说什么呢？（更深入的把握文章内涵）

六、作业（二选一）

1、改写：若玛蒂尔德在舞会上没有丢项链，会是怎样？

2、续写：玛蒂尔德得知项链是假的，会发生什么？

幼小衔接展示课教案篇4

一、教学内容

1.复习所学字母及在单词的发音。2.复习有关水果、颜色、动物的单词。

3.复习句型：What’s this? It’s a/an…what color is it? It’s…Do you like…? Yes, I do/No, I don’t.二、知识与技能目标

1.学生能熟练掌握所学字母及在单词的发音。2.学生能熟练有关水果、颜色、动物、服装的单词。3.学生能熟练运用所学句型。

三、过程与方法目标

1.自然拼读法 2.游戏教学 3.情境教学 4.音乐教学 5.TPR教学

四、情感态度与价值观目标

1.培养学生集体荣誉感及合作精神。2.培养学生勇于挑战的精神。

五、教学重难点 1.拼读单词 2.句型的运用

六、教学准备

CD、cards、hand puppets、stickers

七、教学过程(一)Greeting

T: Hello

S: Hello

T: Good afternoon

S: Good afternoon

T: Glade to see you again.S: Glade to see you too.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you.T: OK.Let’s do the warming up.(二)Warming up 1.Sing a song：Hello,hello,what’s your name? 2.let’s chant:

What’s this? 3.（分组）(三)Revision T: Look here.Who is he?

S: 圣诞老人。

T: Yes.He is Father Christmas.(模仿背东西)

Everyone follow me Father Christmas.Read it several timnes.Step 1 Phonetic T: Wow, Father Christmas want to listen to your phonics,ok? S: Ok.From A to Z(出示字母，复习字母音)T：Let’s sound some words.拼读单词（duck、cat、dog、dress、hat）

Step 2 Words

T: Look！Father Christmas brings so many words.He wants to make sure if you know it.Show him, ok?

T: Ok.So many words.Now, let’s read!But you must stand straightly, speak loudly.S: Ok.T: please read them one by one.Game:read my lips Step 3

T:OK, everyone looks at me.S:look at you.(黑板的树上有单词T－shirt、shoes、socks、apple、banana、car、doll卡片后面有问好的问问题，礼物直接给礼物)

T: what’s this?

S: It’s an apple.T: what color is it? S: It’s red.Step 4 T: let’s read.Step 5 Stop game

杨静 516片展示课教案篇5

教学目标：

1、归纳、总结理解句子的方法，利用所学方法体会含义较深的句子，提高阅读、理解文章的能力。

2、总结、规范答题方法，培养良好的阅读习惯和答题习惯。

教学重点：理解句子的深刻含义，能在具体的语境中综合运用多种方法提高品词析句的能力。教学过程：

一、故事导入，激活兴趣。

新中国成立不久，在一次外交事务的会议上，周恩来总理正在用一枝派克笔写文稿，其中有一位美国的高级官员有点不怀好意地问周总理，“中国这么大，为什么还用我国生产的钢笔？”周总理略微停顿了一下，笑了笑说：“这是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上缴获的战利品，送给我留作纪念的。”这位美国官员只好很没趣地陪着笑。

《战利品》

师提问：为什么这位美国官员听了周总理的话哑口无言呢？（中国志愿军战胜了美国，美国曾是中国的手下败将）

小结：美国官员听懂周总理的话，周总理的话是话中有话的，耐人寻味的。在我们学过的课文中，也有许多这样的句子。你能准确理解吗？这节课，我们就来复习理解含义深刻的句子。（板书：理解含义深刻的句子）

二、复习旧知，梳理方法。

1、精彩回放

以前学过的含义深刻的句子，看看同学们是否能正确体会。选择含义理解正确的一项。

● 在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。《金色的鱼钩》P77

（）A写出了鱼钩时间久远，长满了红锈。

B写出了鱼钩记录着老班长的英雄事迹，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神。C写出了鱼钩长满了红锈，记录着老班长的英雄事迹，闪耀着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽，表达了作者对老班长深切的怀念。

看来，杨老师把题目出得简单了。再来一题！

● 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。《童年的发现》P38

（）A写出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇。

B写出了“我”用幽默与自嘲的方式，表达了自己被老师轰出教室的看法，作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，体现了作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。C一语双关，既讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；又写出了“我”用幽默与自嘲的方式，表达了自己被老师轰出教室的看法，作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，体现了作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。

还是难不倒大家，再来一题难一点的，上学期学的。

● 两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。五上《开国大典》P142 A写出了举着灯笼火把的游行队伍照亮了北京城。

B预示着中华人民共和国的成立，使北京城、使全国永远摆脱黑暗统治，获得了光明。C用象征的手法，写出了举着灯笼火把的游行队伍照亮了北京城，预示着中华人民共和国的成立，使北京城、使全国永远摆脱黑暗统治，获得了光明，表达了新中国人民对新中国的诞生自豪、激动的心情。

看来，大家对已经学过的含义深刻的句子理解得很不错！

2、梳理方法

（1）那么，什么是含义深刻的句子？读读大屏幕上的句子想一想。

不仅指句子的表面意思，还指它含着的意思，还包括了作者要表达的情感。我们要透过句子表面意思，看到句子含着的意思和作者要表达的情感。

板书：表面意思

含着意思

感

情

（2）理解含义深刻的句子，我们学过哪些方法？

方法抓住关键词联系上下文

联系生活实际

联系时代背景

（3）怎么运用方法体会含义的呢？请选择一句说说你体会的过程。

在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。《金色的鱼钩》P77 你能抓住关键词来体会，很能干！联系上下文（是我们常用的方法）（预设：学生说一个，师追问：还有别的方法吗？抓住了关键词“灿烂的光芒”结合联系上下文就明白本句的含义）

不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。《童年的发现》P38联系生活实际

两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。五上《开国大典》P142 抓住关键词

联系上下文

联系时代背景

补充图片

理解含义深刻句子的方法有很多，在理解句子时要灵活运用，融会贯通。（4）掌握方法非常重要，答题语言也要规范。

读句子含义。你发现在理解句子深刻含义时，组织语言时一般包括哪几个要素？同桌交流，汇报。板书：

1、方法（修辞、描写手法等）

2、写了什么（内容）

3、体现表达（效果、感情、性格等）

（3）再读第一次出示的3句话，想一想：不同文体中（课件出示写人记事）的句子在含义的理解上又有什么微妙的差异呢？四人小组讨论交流汇报。

小结：在理解含义深刻的句子，文体不同侧重点也不同：写人往往侧重于表现人物精神、品质，记事往往侧重于启示、道理，写景往往侧重于景物特点、情感，状物侧重于象征意义。

三、迁移运用，融会贯通。

1、小试牛刀

下面，让我们进入阅读欢乐谷，在课外阅读实践中一展身手吧！

请默读即将学习的《彩色的非洲》这篇文章，然后就文中最后一个句子来写写你的理解。用了一个感叹句既写出了非洲植物、动物、自然景观、日常生活色彩美丽，又写出了非洲人们充满活力热爱生活，直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

抓住典型问题分析：这句话写出了非洲的色彩丰富美丽（体会不深刻，体会不全面）

2、熟能生巧

（1）同学们，欣赏了欢乐谷的美丽风光，看，欢乐谷谷主还准备了一篇美文等着大家来欣赏呢！请同学们选择自己喜欢的方式读读《自己的花是给别人看的》这篇文章，说说你对这两个句子的理解。

①人人为我，我为人人。

这句话写了德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花，实际是指德国的民族精神“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。

“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

②变化是有的，但是美丽并没有改变。

时隔多年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。弹性作业

（2）同学欢乐谷风光无限，但无限风光在险峰。同学们想不想和老师一起勇攀高峰？选学课文《丰碑》，理解句子。

①大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

这句话把军需处长在风雪中冻僵的身体比喻成一座丰碑，生动形象地写出了军需处长舍己为人的崇高精神是将军和战士们心中不朽的，伟大的丰碑，表达了作者对军需处长的赞美之情。②那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

用反问句写出了军需处长的精神和信念感染、鼓舞每个战士，红军队伍中有无数先人后己、勇于献身的指战员，强调了红军是不可战胜的，表达了作者对红军的赞美之情。

四、总结学法，体验收获

通过这节课的复习，你又有哪些收获？

含义深刻句子的理解，我们要透过句子表面意思，看到句子含着的意思和作者要表达的情感。希望同学在今后的语文学习中，能根据具体语境灵活地理解含义深刻的句子。在生活中，也能跟周总理一样用耐人寻味的语言化解尴尬的场面。

板书设计

表面意思

理解含义深刻的句子

含着意思

情

感

抓住关键词联系上下文

联系生活实际

联系时代背景

书法教案 - 第4课两点水篇6

两点水

教学目标：

1．掌握两点水旁的书写要领。2．了解带有这个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字“冰、准、资”，要求写得正确、端正，结构比例恰当。教学重点：掌握两点水旁的书写要领。教学重点：掌握两点水旁的书写要领。教学过程：

一、情景导入。

二、示标

阅读课本第8页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “两点水旁”，小组内交流它们的结构特点。

三、合作探究两点水旁的书写要点。

1、阅读课本第8页中部例字“冰、准、资”右边的文字，思考：两点水旁的书写要领是什么？小组讨论。汇报总结。

上下两笔要呼应，距离不宜太开。这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。两点水不宜写得太开，提要指向右边撇折的起笔处，形成呼应。

四、多媒体展示“冰”字的书写。学生临写，老师巡视指导。拓展例字书写。“冰、准、资”

（3）学生自主研究“准、资”字的源流，体会不同书体字的特点

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。

六、阅读书法园地：入木三分

东晋时期著名书法家王羲之7岁时开始练习书法，他练字十分刻苦，经常在水池边练字，池水都染黑了。33岁时写了《兰亭集序》，被誉为“天下第一行书”。晋帝时，在北郊祭祀，更换祝版，祝辞由羲之书写。王羲之把祝辞写在一块木板上，再派工匠雕刻。工匠发现王羲之笔力强劲，字迹已透入木板三分深。这便是“入木三分”的由来。后用“入木三分”形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。

七、课堂小结.板书设计：

第4课

两点水

“冰、准、资”

上下两笔要呼应，距离不宜太开

左右比例差异明显，注意左右笔画形成呼应

歌唱活动胆小鬼教案展示课篇7

--------王小芬

教学目标：

1、感受歌曲的诙谐情绪，体验歌唱活动的乐趣。

2、通过多媒体动画、看图片、听故事的形式，理解和记忆歌词内容。

3、学唱歌曲，并尝试接唱歌曲中的称词。教学准备：

故事图片、多媒体动画、（幼儿见过三角衣架）。教学过程：

一、开始部分

1、气息训练（吹纸条）

2、发声和节奏练习《好朋友》，师与幼儿行径间走，到称词部分拍手。

二、基本部分

（一）观看多媒体动画，理解故事内容，激发幼儿学唱歌曲的兴趣。

1、师：今天，老师带来了一段动画片，动画片里有个小朋友名字叫东东，东东半夜起来遇到了一件非常奇怪的事情，是什么事情呢，我们一起来看看。师播放动画片前半部分，幼儿欣赏。

2、师提问：东东半夜起来遇到了一件什么事情？你在动画片里还看到了什么？

（二）出示故事图片，理解和记忆歌词。

1、师：老师把你们看到的内容都画成了图片，出示图片一

师提问：东东是个什么？谁是胆小鬼？（请幼儿看着图片完整的说2遍）

2、出示图片二

师提问：东东怕什么？（用肢体动作帮助幼儿记忆，请幼儿完整的说2遍）

3、出示图片三

师提问：半夜起来遇到了什么？什么时候遇到了妖怪？妖怪长得什么样子？（请幼儿看图片完整的说2遍）

4、师：现在，我们看着图片把这个故事完整的说一遍。（师带着幼儿说故事）

5、师：老师能把这个故事有节奏的说出来，你们想听吗？（幼儿欣赏，师边拍手边有节奏的说故事）

6、师：请小朋友跟着老师试着边打节奏边说故事。

（1）师大声说，幼儿小声说。（2）师说前面2个字，幼儿说后半部分。（3）幼儿大声说，师小声说。

（三）学唱歌曲

1、师：老师还能把这个故事唱出来呢，请小朋友仔细的听，幼儿欣赏。（师跟着音乐旋律，指着图片清唱歌曲）

2、师：小朋友想不想和老师一起唱这首歌曲。

3、师带着幼儿学唱歌曲

（1）师大声唱、幼儿小声唱；（2）幼儿大声唱、师小声唱。（3）幼儿围圆，跟着老师边唱歌曲边做拍手的动作。（4）幼儿随意找空间位置走，到没有唱词的地方做一个喜欢的动作。

4、师引导和指导幼儿学唱歌曲中的称词部分。

师：刚才，我们在没有唱词的地方做了自己喜欢的动作，下面，你们听一听，老师在没有唱词的地方是怎么做的。师让幼儿唱前面，师接后面称词。

师：刚才老师在没有唱词的地方是怎么做的？你能大胆地试一试吗？师运用不同形式练习称词部分（1）男、女互相接唱

（2）请客人老师唱前面部分，幼儿接唱称词部分。

（3）请幼儿把东东的名字换成班里小朋友的名字或是老师的名字进行对唱。

三、结束部分

师：咱们这首歌曲还没有名字呢，小朋友给这首歌曲起个名字。

歌唱教学《胆小鬼》反思展示课

————王小芬

发现问题：

1、在活动中孩子们对歌唱兴趣较浓，但是不敢于表现自己。

2、幼儿更换东东的姓名是幼儿兴趣度不高。

1、有因为东东是两个字的，当换成三个字的名字时幼儿不会唱也不感兴趣。分析原因：

1、在活动中，因为我们班的孩子都已经会这首歌曲，所以这些孩子是别的班里的孩子，所以孩子们换了新的环境和老师变得胆小起来，再加上来了好多科任老师。

2、也是因为孩子是别的班的，他们之间互相不熟悉，所以在活动中换名字时显得不是那么兴奋和有兴趣。

3、这是老师没有考虑到的原因，老师没有及时的让幼儿去发现和注意这一问题，致使幼儿不怎恶么会唱。措施：

团结协作展示课教案详解可直接用篇8

班会背景：

班级个别同学不团结，或以团结协作为名做错事。

活动目的：

通过这次主题班会，让学生感受到集体力量的巨大，从而培养他们的集体意识，强化他们的团结协作意识。

课前准备：

1、安排同学拍摄情景短剧《比赛后》《午休时》《抄作业》。用学校电视台的编辑器把友情演出名单列于视频之内。

2、课前搜集关于“团结就是力量”的资料。

3.安排学生讲故事《逃命的野牛》和《得救的蚂蚁群》

4.全班学唱《众人划桨开大船》注意：让两三声音浑厚的男生唱“嗬嘿嗬”。

5.老师自己买遥控器，上课是不被束缚于电脑。几十块就可以网上买到。

6.准备两个秒表。

班会流程：

一、班主任导入

请先下载同名课件。

先将课件点到第二张上面。老师：“上课前，请同学们看公益广告《大鸟与螃蟹》，猜一猜本课老师要讲什么内容。”老师随后用遥控器将课

件调回第一页。看动漫的时间是两遍，完了马上把幻灯片切换到第二张，免审美疲劳。让学生猜，随后切入课题，解读标题的含义。团结是指齐心完成同一任务，互相帮助；协作指共享信息、技术、资源和配合。1是个人，个人和个人组成集体，组成集体后，力量与个人力量之和有三种关系：大于、小于和等于。公益广告是大于，三个和尚是小于。今天，我们一起去感受集体的巨大力量，寻找集体力量的源泉，反思我们自己该怎么做。

二、感受集体的巨大力量

1、资料中感受集体力量的巨大：班主任讲释迦牟尼问弟子的话，得出答案后引导：“一滴水太容易干涸，被风吹干，被太阳晒干。但是，投入大海以后，只要大海不干涸，这滴水就不会干涸。一滴水是微不足道，但是无数滴水组成的大海则能包纳百川，吞吐日月，承载万吨巨轮，拥有无穷力量。”让同学讲自己收集到的“团结就是力量”“人多力量大”的资料。班主任展示自己收集的资料。用唱的方式读童谣《一只蚂蚁来搬米》。

2、现场感受集体力量大：一个人然后一组人，最后全班：鼓掌和喊“初二，加油！康中，加油！中国，加油！世界，加油！” 鼓掌完，说：“下面我们换一种方式再次来感受一下集体的巨大力量。”先叫他们随意鼓掌，随意喊加油，到全班都喊完加油的时候，问“刚才你们感受到了集体力量的巨大吗？这是不是咱们最大的集体力量？同学们想不想激情地/智慧的把咱们最大的力量展示出来？准备，开始！”让他们喊出震天撼地的效果！然后让他们把最热烈的掌声送给

最努力的自己。

三、听故事《逃命的野牛》、《救孩子的野牛》、《蚂蚁上树》和《得救的蚂蚁群》，寻找集体力量的源泉。“第一个故事有没有体现出强大的集体力量？没有。不是所有集体都有力量，团结的集体才有力量。”故事二引导：“野牛母子间有没有产生巨大的集体力量？野牛是怕狮子的，当然更害怕狮子群。但是这头野牛妈妈敢于冲进狮子群，并用锋利的角顶翻这些狮子，她的勇气和力量源于深处险境的小野牛。源于对孩子的深爱。爱是集体力量的源泉，是团结协作的源泉，因为有爱，我们不再冷漠，因为有爱，我们互相帮助。诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾经说：“我们往往不能做伟大的事情，但是我们可以用伟大的爱去做一些小事。”故事三引导：“三只蚂蚁都想上树去，单独一只不能做到。这只是怎么上去的？现在他想做什么？(用激光教鞭指上面的蚂蚁)他们力量体现为互相帮助。”故事四学生讲，总结：自我牺牲。显示下一张幻灯片，集体力量的源泉是团结协作，成员主动参与并做好自我,关爱他人,协助他人，无私的帮助他人会让这个集体富有力量。

个人的成长离不开集体。只有与他人合作，个人才能更好的实现自己的人生价值，发挥自己的潜能。

四、反思自己的行为：我们应该做什么，应该怎么做。

1、播放《比赛后》《午休时》《抄作业》，每一个视频时间30秒左右，播放时，用对错来衡量就可以，节约点课堂时间。明确：团结

协作应该是有益于国家社会和个人的。只有传递正能量的，才算团结协作。一群人一起做错事，做坏事，只能叫勾结，叫狼狈为奸。

2作为小组的一员，作为走读班的一员，作为康中的一员，我们应该怎么做？善意的提醒别人，热情的帮助别人

做好自己的事，与他人良性竞争

敢于付出,不怕牺牲

目标一致,齐心协力

尊重别人,宽容他人（重点引导提醒和帮助：我们提醒同学坐好，提醒他们完成作业，提醒他们别上课睡觉。帮助：抽背单词，听写课文，讲题）

五、活动“解手链”时间大约八分钟。

讲解规则时候让学生先做一次。如果是公开课，可以让学生先学会，后面展示。同学们坐着，五人一组，先做手链。老师边讲边比动作，让他们跟着做。

1.五人一组，队员面对面围在一起。

2.伸出手，交叉于胸前，和不相邻的人手轻轻拉在一起。不能五指交叉，要握的方式。注意：每个人要拉住两个人的手。

3.在不松开手的情况下，让五人组成一个圆。

同学们先观察一下手链的特点。不许放开手，但是可以转圈，可以让其他同学把手举高钻过去，也可以让其他同学把手放低，跨过去。讲完规则，让同学们站起来，试一次。等他们会做了以后说：“看来容易，快速做成功难。有没有同学敢来比一比？”

让两学生卡秒表，让两组同学来比赛。

比赛完请同学说感受：活动是否成功与每个成员的努力和互相配合有关，一个人的力量是有限的，需要团结协作。如果一味的只想到自己，不去考虑他人，最终可能受害的是自己。班集体同样如此。

六.班主任总结中学一年来的得失，提出希望。

• 虽然有不团结的现象，但团结是主流，因此取得了系列成绩：学习上：最好名次年级第20名。每次考试都有一两科平均分超过其他班级，张倩在校运会上打破记录，我班以34的成员数获得校运会团体第二名，纪律、清洁、综合：209寝室以最多流动红旗获得初中部第一名，班级每学期都获得学校授予的学习优秀班级称号。

• 老师引导：“同学们，你们想不想咱们班取得更多哦成绩？那我们大声的把下面内容读出来！”征服自我努力，再努力做到最好！

七、老师寄语，拓展延伸

团结协作不仅是在班级中。当我们与家人相处的时候，当我们与同学相处的时候，当我们与朋友相处的时候，我们要反思： 1+1>2成立吗？我有没有帮助他们，我的集体有没有因我而精彩？

团结协作，体现在生活的种种小事中；团结协作，值得我们用一生去践行。

八听唱《众人划桨开大船》结束

引导：“最后我们一起来大声唱《众人划桨开大船》，在唱中感受我们的集体力量，在唱中来感受团结协作。”

故事链接：得救的蚂蚁群

有一位南美洲森林旅行者亲眼目睹了一个壮烈的场面：一群蚂蚁被野火包围了，火圈在迅速地缩小，黑压压的蚁群瞬间将葬身火海。这时，蚂蚁群很快地聚集到一起，抱成一个巨大的蚂蚁团，蚂蚁团顺着地势向小河的方向滚去。熊熊的烈火烧焦了蚂蚁团外围的蚂蚁，蚂蚁身体不断发出爆裂的声音。但烧焦的蚂蚁一点也没有松动，蚂蚁团迅速地滚过了火区，进入了小河，蚂蚁群得救了。

逃命的野牛

动物世界里的一个场面：荒野茫茫，一群野牛在河边饮水。此时，狮子在河岸边的蒿草中潜伏着，偷窥着。突然，几只狮子奔腾而出，数十头野牛一哄而散。有一只狮子的利爪抓住一头十分健壮的水牛屁股。这是狮子对付野牛的惯技：一只咬住牛的屁股，另一只迅速冲到牛的前面，前后夹击，趁机下手。这时候的野牛处于头背受敌的两难境地。终于，前面的狮子瞅准了一个机会，避开锋利的牛角，一口咬住了牛嘴。牛嘴尤其是牛的鼻子是野牛的生命之穴。几下僵持，直到牛的体力不支，轰然倒地。狮子顺势扭断战利品的脖子，密封它的气管，使其断气。

低年级书法展示课教案篇9

1、汉字的起源：

图画文字→象形字的符号化→汉字

仓颉造字：流传于郑州市郊区、新郑、新密、登封一带。新郑市城南关有座风台寺，相传是古代仓颉造字的地方。古时候没有文字，人们结绳记事。轩辕黄帝统一中华后，命大臣仓颉造字，仓颉在洧水河南岸的一个高台上造屋住下，专心造字。好长时间也没造出字来，仓颉很着急，一天他正坐在茅屋前苦想，一只凤凰呜叫着从天空飞过，凤凰嘴里衔的一片树叶落下来，上面有个明显的兽蹄印，一名老猎人说这是貅蹄印，各种兽的蹄印都不一样，他只要一看蹄印，就知道是什么兽。仓颉由此受到启发：世上万物各有特征，抓住特征，画出图像，不就是字吗?从此他注意观察各种事物，造出了山河湖海、日月星云、树木花草、鸟兽虫鱼等很多字，从此中国有了文字。后人为纪念仓颉造字的功劳，把仓颉造字的高台叫“凤凰衔书台”，宋朝人又在这里建寺筑塔，称为“凤台寺”。

汉字，它既是世界上最古老的文字之一，又是至今硕果仅存的一种方块表意文字。世界上另外几种最古老的文字，如两河流域苏美尔人创造的楔形文字、尼罗河流域古埃及人创造的圣书字、中美洲印第安族玛雅人创造的象形文字，都已经成为死文字，不再使用。汉字从距今三千多年的甲骨文字，一直到今天的现代文字，尽管在形体上、读音上或字义上发生了一些变化，但是在性质上并没有发生根本性变化。现代汉字是从古代汉字基础上逐渐演变、发展而来的。

我国的汉字起源于图画，原始文字大多是象形字，是可读出来的图画，称为“图画文字”。距今五六千年的半坡、姜寨、大汶口遗址出土的陶器上的刻画符号，是原始文字的雏形。后来象形字越来越符号化，逐渐脱离图画，形成汉字。至商朝，汉字已经形成完整体系。从文字结构和造字方法看，甲骨文已经历了相当长的演变过程，成为一种比较成熟的上古文字。它的发现对研究商周的历史和中国文字的发展起到至关重要的作用。

那么，在中国文字的发展史有哪些值得我们关注的字体及事件呢？ 2．甲骨文、金文

甲骨文：目前所知最早的成熟汉字。它被刻在龟甲和兽骨之上，故称甲骨文。目前所知最早的成熟汉字是甲骨文（教材插图：《商代甲骨文》）。甲骨文又称“卜辞”或“殷墟文字”等，是指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。随着商朝的灭亡和商都变成废墟而长期埋没于地下，后世当地居民耕田于此，时有发现，并把它当作“龙骨”卖给药材商店。直到1899年才被王懿荣发现，得知是殷墟遗物。经过多次发掘，至今出土的甲骨已达十多万片。甲骨文中有象形字、形声字和会意字等（举例：日、河、明、十二生肖图）

金文：金文也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。所以，钟鼎文或金文就是指铸在或刻在青铜器上的铭文。

金文始于商代，盛行于两周。西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”即大篆。（教材插图：《西周散氏盘铭文》）籀文的特点：笔画匀称，行款整齐，有了较为固定的结构

这两种文字是中国文字发展史上比较重要的两种字体。但随着经济交往、人们的交流活动的增加，汉字各自为政而没有统一标准的状况，便削弱了汉字的交流功能。于是，“书同文”的意义便显而易见了。3．“书同文”：小篆→隶书

“书同文”为哪国的哪种字体？秦国的小篆，后来是隶书。

篆书：是大篆、小篆的统称。大篆指甲骨文、金文、籀文、六国文字，（又称籀文，相传是西周周宣王太史籀所创，是一种较为统一的文字，使用起来较为方便。）

小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，大篆的简化字体，是秦始皇统一六国后(前221年)，向全国颁布的官定文字。缘于当时六国的文字过于混乱而决定“书同文”。

文字发展到小篆已经是相当规范，偏旁有统一的样式，笔画委婉曲折，粗细匀称，字形狭长。

隶书：秦始皇以小篆为基础，统一全国文字，后又推广书写简便的隶书。据载，隶书是程邈改造的，因程邈当时获罪入狱，而秦时称罪徒为“隶”，所以便将程邈改造后的文字称为隶书。

隶书的出现，是古代文字与书法的一大变革。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷” 之称。

汉隶特点： 1，改变了篆书狭长的字体，结构上呈横长竖短，字形变得扁宽。

2，点画由匀称的弧笔变为粗细结合笔姿险峻的直笔。并在用笔上出现“蚕头燕尾”,曲折处由圆转改为方折 3，象形意味大大减少

探究：文字统一的意义何在？

提示：文字的统一，有利于不同地区之间的经济贸易和文化交流，有利于形成国家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，从而对统一多民族国家的形成和发展产生了深远的影响。

文字的发明不仅成为了一种工具，而且后来还成为了一种艺术。下面我们来学习本课的第二目，书艺历程。

二、书艺历程

汉字为什么会成为一种艺术？ 1.汉字发展为艺术的原因

a单体汉字的字型丰富、数量庞大---准备了材料

b知识群体的形成----动力基础(具有艺术素养和精神追求的知识群体的形成和壮大，则为发展汉字书法艺术提供了人力准备，这也是书法艺术不断推陈出新、异彩纷呈的动力。)c笔墨纸张等文具的改进-----提供了条件

特征——以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润，来表达作者的情感、志趣。

“写字最容易泄露一个人的个性，所谓“字如其人”，大抵不诬。如果每个字都方方正正，其人大都拘谨。如果伸胳膊拉腿的，都逸出格外，其人必定豪放，字瘦如柴，其人必定排骨。字如墨猪，其人必定“五百斤油”。所以郑板桥的字就应该是那样倾斜古怪，才和他吃狗肉傲公卿的气概相称。颜鲁公的字就应该是端庄凝重，才和他临难不苟的品格相合，其间无丝毫勉强。”

-------近代著名散文家梁实秋下面我们就来看看各个朝代的书法成就来感受其间的风骨意蕴。

2、书法艺术发展历程（1）．秦汉——自发阶段（实用性为主）

秦汉时期书法艺术处于自发阶段，这个时期秦小篆汉隶的特点（结合地图册中秦《泰山刻石》和汉《石门颂》思考）：秦小篆圆润纤细，布局均匀；汉承秦隶，但汉隶雄放洒脱，浑厚深沉。由于秦时刚统一文字，所以当时文字比较重视实用性。书法进入自觉阶段是在魏晋南北朝时期。书法进入自觉阶段后，其发展情况怎样？（2）．魏晋南北朝——自觉阶段（艺术性为主）

魏晋南北朝时期，社会动荡不安，朝代更替频繁。在对社会危机反省的同时形成一个特立独行士人群体，书法成为士人表达自我对意境、神韵风骨追求的理想形式，笔墨纸张等文具的改进，也为书法艺术的发展提供条件。这个时期的典型代表作品是“书圣” 王羲之的天下第一行书——《兰亭序》（地图册中插图），具有飘逸飞扬、虚玄灵动的特点。颜真卿《祭侄文稿》：是其为怀念在安史之乱中死于叛军之手的侄子所作，原不是作为书法作品来写的，但正因为无意作书，所以使此幅字写得神采飞动，笔势雄奇，姿态横生，得自然之妙。为后世誉为天下第二行书。苏东坡天下第三行书----《黄州寒食诗帖》

行书兼具楷书的规矩和草书的放纵,是一种最活跃的书体.行书的字体既不象楷书那样一个一个的呆立着，又不象草书那样一个一个的在奔跑，而是象云、象水那样慢悠悠地不停地流动着，所以，叫“行书”。行书易写、易认、易于流行，实用性很高。最擅长写行书的是晋代书法家王羲之，称“书圣”。（3）．隋唐——新的高峰（书法理论日趋成熟）

这个时期具有代表性的书法名家有张旭、怀素、欧阳询、颜真卿、柳公权等。教材插图《张旭草书》和颜真卿《多宝塔碑》：张旭的草书较为张扬个性、意绪狂放，怀素继承了张旭的草法，把草书艺术推向了高峰。颜真卿的楷书端庄浑厚、雍容大度，柳公权的楷书则是遒劲森严、另创新意。较之颜体，柳体则稍清瘦，故有“颜筋柳骨”之称。草书——张旭、怀素狂放不羁

楷书——注重规范法度(欧阳询、颜筋柳骨；社会走上正轨之时，法度和规范成为一种普遍的社会需要，颜真卿的书法成为一种讲究法度和规范的楷模。)草书是隶书快写而简便的结果。“草”是潦草、快捷的意思。到唐朝以后的“狂草”，则更是难以辨认。“狂”就是漫无章法，随心所欲。这种几乎无法辨识的“狂草”实际上不再是一种实用的书写字体了，而只是一种艺术观赏形式罢了。草书起源于汉初,成熟于东晋,特点是笔画简约,钩连不断;线条流畅,任情纵性,但不容易识别.“楷”又称正书，正楷，真书，因其字形方正，笔画平稳，结构均匀，具有较强的书写规范，可作楷模，故名楷书，是由隶书演变而来。创始于东汉，盛行于魏晋南北朝、到隋唐时达到顶峰。按照用笔和结体特点，可分为魏碑和唐楷两大系统

楷书到唐代已相当成熟，无论结构，用笔都已达到完善成熟的境界。完全摆脱了隶书的痕迹

魏碑，主要是指北朝（包括北魏、东魏、西魏）碑志造像等刻石文字。它是从隶书到楷书的过渡性书体，点画形体造型还留有明显的隶书的痕迹，是一种还不成熟的楷书。

问题：为什么唐代会有这种不拘一格的书法风格？它与什么有密切关系？

（时代风貌）当时的时代风貌：国家一统，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，书法也体现出大国盛世气象。（4）．宋代——追求个性而忽略法度，倡导有意无法市民阶层兴起，社会生活丰富多样，崇文风气浓厚，又因当时理学的发展，使人们在文艺审美上也出现了新的特点：强调表现心境和意趣。

这个时期的代表有“宋四家”，即苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。（地图册中苏轼、黄庭坚的书法作品）苏轼——豪放逸丽，追求自然

黄庭坚——入古出新，用笔锋利，给人以强烈的节奏感（黄庭坚（1045--1105）“苏门四学士”之一。以文学著称，尤以书法为世所重。为宋四家之一。黄庭坚书法的最大特点是重“韵”，持重风度，写来疏朗有致，如朗月清风，书韵自高。）

米芾——善写行书，笔力爽利而沉着

蔡襄——落笔精丽，使人心醉（蔡襄（1012-1067）宋四家中，他年龄辈份，应在苏、黄、米之前。苏、黄、米都以行草、行楷见长，而喜欢写规规矩矩的楷书的，还是蔡襄。他的书法学习王羲之、颜真卿、柳公权, 浑厚端庄，雄伟遒丽。蔡襄为人忠厚正直，学识渊博，他的字“端劲高古，容德兼备”。）宋四家中，苏、黄、米都以行草、行楷见长，而蔡襄喜欢写规规矩矩的楷书。

宋徽宗赵佶（1082－1135）他政治上昏庸，生活上荒唐，艺术上聪颖。北宋王朝因他而亡，但在艺术上他是个天份极高的书画家 ,他的书法,形成自己的风格，号“瘦金体”。其特点是瘦直挺拔,，横画收笔带钩，竖划收笔带点，撇如匕首，捺如切刀，竖钩细长；有些联笔字象游丝行空，已近行书。其用笔瘦劲;；结体笔势取大字楷书，舒展劲挺。（5）．明代——呈现平民化、世俗化趋势，更强调个性化创造

随着商品经济的发展，市民阶层的壮大，书法呈现平民化、世俗化、个性化趋势，较有代表性的人物：祝枝山、文徵明（教材插图）。祝枝山书法潇洒风流，如斜雨疾风；文徵明书法温柔婉约，如春日柳莺。书法作品与社会环境之间的关系—— 一定时期的文化总是一定时期社会存在的反映。

汉字艺术，不仅表现在书法艺术上，还表现在篆刻艺术上。教材P33的小字进行了介绍，同学们可参看。

中国的印章篆刻与书法并称为姊妹艺术，秦汉时以小篆为基础，融合隶书风格。到明代与书法、绘画合为一体。

小结：书法千年，千年书法，独特的方块字，不仅传承了中华文明，也造就了一种艺术门类，同学们在感受其美感的同时，更应体会华夏文明的个性。汉字的发展演变：

演变过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—行书、草书、楷书

演变规律：由复杂到简单；

由具体到抽象；

由不规则到规则、稳定

五六年级口才展示课篇10

张雉浪

（一）素材收集：中心人物—卡耐基

（二）备课思路(三)具体课件

第一节课

题目：初步认识何为口才（又名，只要会说话的人，都能成为口才家）类型：互动式教学

教学目的：1.通过问答的方式，让学生们初步认识到，“口才”并不是一种遥不可及的能力，以现代汉语词典对于口才的解释“说话的能力”引开话题，其实，口才无非是说话，而说话，每位同学都可以做到，从而让学生们认识到，每个可以说话的学生都具有一定的口才能力，每个人都具备成为一个优秀的口才演讲家的潜力，但是，如果要进一步提高自己的口才，还需下很大的苦功，需要不断的努力。

2.要求每位同学作自我介绍，进行简单的表达，大致了解班级同学的表达能力，并分析本班在语言表达方面所存在的问题。

适于年龄：小学五六年级的学生适用场地：室内

教学用具：收集资料阶段，用到字典和网络

收集资料：1.关于口才的定义1）《现代汉语词典》上的解释为：[名词]说话的才能。

2）有学者将口才更加明确地进定义为：在口语交际的过程中，表达

主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。

3）文若河认为，口才是一种综合能力，不仅包括表达，还应该聆听、应变等多项能力。文若河认为：善表达，会聆听，能判断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。

2.关于卡纳基的故事

设

计人：张雉浪设计时间：2009/12/11

上课流程：以师生互答的形式，引出本节课的主题，共分五个部分进行。

第一部分：如—老师：同学们知道老师今天给大家上的是什么课吗？

学生：知道，口才展示课

老师：很好，大家都知道，但是，老师有一个问题，不知

道同学们

能不能帮助我解决。究竟，什么是口才呢？

学生：答案五花八门

老师:（略微总结下大家的答案）我觉得大家都说得很好。

那老师又有一个问题了，在座的同学们，设问一：觉得自己具备口才这种能力吗？觉得自己有

口才的同学举手？

设问二：觉得自己口才好的举手？

观察学生反应

第二部分：老师：（总结之前情况。）其实呢，之前老师也不知道，究竟什么是口才，也觉得自己没有口才。于是，老师就查了字典，不查不知道，一查吓一跳。字典上居然是这么解释的：说话的能力。

原来那么简单，于是，老师一下子就有信心了，说话

谁不会啊，我也会，那我也有口才咯！在座的同学觉得自己会说话的举手。

学生纷纷举手

老师：看到有那么多手举起来，老师觉得特别的开心，在座的同学都跟老师一样，会说话，都有口才。那么为了印证大家究竟会不会说话，老师需要大家每个人都说一句或者几句话话给我听。内容很简单，自我介绍，用你觉得最简单，最能介绍自己的话来说。好，哪位同学自告奋勇。

接下来，看班级具体情况，任意顺序开始自我介绍

„„„..老师：很好，听完大家的自我介绍，我终于放心了，大家真的都

会讲话，所以，同学们也可以放心了，原来大家都是有口才的，对不对？

学生：对！

第三部分：老师：但是呢，后来，老师又去查资料，发现了另外一个关于口

才的解释：

在口语交际的过程中，表达主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。（若同学们不能理解，对此定义做进一步解释）

原来，口才，还要把话说得生动，巧妙，它还是一种口语表达的技巧和艺术，这么一来，老师就觉得，惨了，难度增加了，好像老师说话的时候，也没有说得很生动，巧妙，在座同学跟老师一样的举手看看。

看学生反应，并总结刚才自我介绍的情况

第四部分

老师：老师还是不确定，又去查资料，又发现了一个新的解

释：

口才是一种综合能力，不仅包括表达，还应该聆听、应变等多项能力。文若河认为：善表达，会聆听，能判断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。

哎？怎么好像更复杂了，口才怎么还包括听和自己的反应能力呢？同学们是不是跟老师一样，觉得更难了呢？

学生：假设答案（是）

老师：具体解释为什么还包括听和应变的能力。刚才觉得自己会说

话，大家

都举手了，那现在，设问一：觉得自己能够把话说生动，还具备很好的倾听和应变能力的同学举手？

设问二：那希望自己具有很好的口才，能够把话说生动，能够很好的去倾听，能有很好的应变能力的同学，请举手看学生反应

第五部分老师：对本堂课进行总结。（如有时间，介绍卡耐基的故事）最后，希望大家一起跟着我学习，不仅会说话，而且学会说很生动的话，也一起学着去听，去很好的反应，好吗？（为下节课做好准备）

第二节课

题

目：克服畏惧大胆参与类

型：互动式教学

教学目的：1.通过提问诱导的方式，了解学生最怕什么

2.帮助学生克服畏惧，学会大胆参与适于年龄：小学五六年级适于场地：室内

教学用具：两个本精致的本子，若干黑色水笔作为奖品准备游戏：学生上台参与小实验

试验一：看是否有人自告奋勇上台背诵自己最喜欢的一首古

诗

试验二：看是否有人自告奋勇上台为大家演唱一首自己最喜

欢的歌曲

实验三：看是否有人自告奋勇上台即兴演讲，演讲内容是，我亲爱的妈妈

收集资料：上台前克服心理恐惧的办法：

1.假设你的听众都欠你的钱，人人都在要求你宽限几天，这样，你就是神气十足的债主，他们就是欠债的穷人。

2.闭上眼睛，假设台下一个人也没有，睁开眼睛，台下真的一个人都没有，假设整个舞台只有你一个人，然后，自信地表达自己

设计人：张雉浪设计时间：2009/12/11

上课流程：主要以问答的形式，引出主题，共分四部分进行

第一部分老师：同学们，在上课之前，老师想问大家，最怕的是什么东西？

学生：答案五花八门

老师：总结下同学们的答案。那同学们知道老师最怕什么

吗？大家努力猜哦，猜对有奖。

学生：答案五花八门

老师：1）大家的答案都很有创意，但是不幸的是，没有同学猜对。

2）很棒，居然猜到。发本子，作为奖品。

继续设问：大家知道老师为什么会怕人吗？努力

想，答对还有奖品哦!

学生：答案五花八门

第二部分老师：1）没把奖品发出去

个办法：

2）把奖品发给猜对的人

然后具体解释自己为什么最怕人。下面，老师要

做一个试验，看在座的同学是不是和老师一样的怕人，怕羞？

试验一：看是否有人自告奋勇上台背诵自己最喜

欢的一首古诗

试验二：看是否有人自告奋勇上台为大家演唱一

首自己最喜欢的歌曲

实验三：看是否有人自告奋勇上台即兴演讲，演

讲内容是，我亲爱的妈妈

第三部分

老师：1）对自告奋勇的同学进行奖励，即使讲得

不好

2）对学生的表现进行总结。

3）表演一段自己曾经因为害羞在台上出丑的片段（一

次上台演讲，因为不自信，一个字都没有讲出来，但是老师却带领大家给我掌声，给我自信）

4）1.给大家讲述自己看卡耐基这本书，学到的一

假设你的听众都欠你的钱，人人都在要求你宽限几天，这样，你就是神气十足的债主，他们就是欠债的穷人。

2.老师教给自己的方法：

闭上眼睛，假设台下一个人也没有，睁开眼睛，台下真的一个人都没有，假设整个舞台只有你一个人，然后，自信地表达自己

3.带领大家喊口号：我行！我可以！

第四部分

方法运用阶段1.请班级比较内向的一位同学上台朗诵课文

2.请班级大家认为最内向的同学上台大声

地朗诵课文

3.记得在带领全班同学鼓掌，增强这两位同学的自信

老师：进行最后的总结，点出本节课的主题。

第三节课

题

目：培养习惯善于倾听

类

型:互动式教学主要以游戏的形式开展

教学目的：1.让学生意识到说话真诚，认真倾听的重要性

2.培养学生认真倾听的习惯适于年龄：小学五六年级适于场地：室内

教学用具：备课时，用到网络和参考书收集资料：游戏资料

设计游戏：1.将学生分成两组，每组派出一个代表朗诵课文

一组代表在朗诵课文时，该组的同学认真倾听

另一组的代表朗诵课文时，该组的同学则故意捣乱

2．扮演妈妈的游戏

3.扮演老师的游戏设计人：张雉浪设计时间：2009/12/11

上课流程：以游戏开始本节课，共分三部分进行

第一部分首先进行游戏：

将学生分成两组，每组派出一个代表朗诵课文

一组代表在朗诵课文时，该组的同学认真倾听

另一组的代表朗诵课文时，该组的同学则故意捣乱

而后，让两组代表分别到讲台上讲述各自的感受。

老师进行简单地总结。例如：同学们还记得第一节课的时候，老师告诉你们，口才还包括听的能力吗？试想，你是一个演讲者，在讲台上演讲，但是台上演讲的时候，听众都在台下大吵，你还会有信心，有兴趣再讲下去吗？那么，换位思考，当你作为一个听众的时候，台上的他是不是也很希望你能安安静静地听他讲呢？这是对人最起码的尊重，也是最起码的素质。当然，这种倾听不光光是在听别人演讲的时候，在我们日常生活中，倾听也是一种非常重要的素质。接下来，我们，我们继续来作个小游戏，这个游戏的名字叫做扮演妈妈。好，帅愿意自告奋勇地上来演老师的妈妈。

第二部分：游戏1：扮演妈妈

游戏内容：由在场的一位学生扮演老师的妈妈，老师扮演的孩子

因为在学校犯了错误，妈妈对其进行教育，但是老师扮演的孩子却什么都听不进去。

让扮演妈妈的学生谈下自己的感受

2．扮演老师

游戏内容：由在场的以为同学扮演老师，给全班同学上课，但是，班上的同学都不配合，班级纪律很糟糕

让扮演老师的学生谈下自己的感受第三部分：老师对整节课做总结。培养习惯，学会倾听

第四节课

题

目：磨刀不误砍柴工有备无患（又名机遇偏爱有准备的头脑）类

型：互动式教学

教学目的：通过讲故事和实际体会，让学生意识到，良好口才的培养，需要不断积累，只有做好充分的准备，才能流利地表达。

适于年龄：小学五六年级适用场地：室内

教学用具：备课时，用到网络和参考书收集资料：磨刀不误砍柴工的故事设计游戏：设计人：张雉浪设计时间：2009/12/11

上课流程：以故事开始本次课，共分五部分

第一部分

1.老师给在座同学讲《磨刀不误砍柴工》的故事。

2听完故事后，让在场同学谈谈自己听完故事后的感受，尤其是这个故事对于我们提高口才的启发。

3.老师对这个故事做总结，讲一些有启发性的话。

第二部分

事例分析：

1.在纽约的一次午餐聚会上，以为显赫的官员发表讲话，在演

讲开始前，人们都拭目以待，准备认真倾听他的高谈阔论。可是演讲开始不久，大家就发现这位官员事前没有准备，按

道理，像他这样的的官员，本来能够即兴演讲一番，但是结果还是不行，他便从口袋里掏出一叠笔记，照本宣科。可是他的笔记杂乱无章，就像被风吹散的落叶，很难归纳起来，只见他手忙脚乱地在这些东西里搜索一阵子，似乎也没有找到像样的东西，因而说话越发显得尴尬笨拙。真是惨不忍睹，这位官员被自己的恐惧击倒了，最后，只好很无趣地坐下来.思考题：1.这位官员为什么会恐惧？

2.导致这次演讲失败的根本原因是什么？

2.国外的关于磨刀的故事。

P11

思考题：从这个故事中，我们得到什么样的启发第三部分

实战演练

让学生在没有准备的前提下，即兴上台演讲，演讲的题目《我的寒假》

演讲完后，进行一定的点评，总结，并给予意见。第四部分：给出建议—如何做好准备，积累知识

多读多看多背

读什么：读书读生活，从生活中挖掘人生的真理

看什么：看电视（新闻，走进科学等益智类节目）

背什么：背好词好句，背人生哲理第五部分：布置作业：

回去准备演讲稿，以《最感动我的一刻》为题