英语教学中信息技术的运用

英语教学中信息技术的运用（精选13篇）

英语教学中信息技术的运用 篇1

随着学校灾后重建的推进，我校教育教学硬件的进一步完善，信息技术在教育教学中得到了较为广泛的应用。

信息技术的应用，对我们英语教师来说：使大家不需要浪费较多的时间进行板书，将大家从简单的重复劳动中解放出来，可以利用更多的时间对知识进行详尽的分析，加深了学生对知识的理解，有利于提高教学质量。

信息技术的应用，对学生来说：学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，促进了学生对循着知识的发展脉络，自主进行探究学习，提高了学生的学习兴趣。

当然，在课堂教学中要用好信息技术也应当注意：英语教师要放开视野，努力学习新的教学理论、信息技术、课件制作等方面的知识，在教学中教师要对信息技术课件的使用要学会处理度和量的关系。不能过分依赖信息技术课件，忽视学生对内容的理解和掌握，影响上课的效果，不能让学生被不停切换的幻灯片剥夺了思考时间，从而产生厌倦和疲劳感，特别是让基础差的同学茫然无措，增加了畏难心理，适得其反。

英语教学中信息技术的运用 篇2

一、根据教学内容选择最佳入口

现实的数学教材中的内容并非都有利于或都需要与信息技术进行整合, 根据教学内容的实际情况有针对性地运用信息技术是教学成功的基础.

例如, “统计”及相关内容的教学, 利用信息技术, 可以把现实的生活材料和生活事例作为学习资源, 突破教材, 使学生认识到数学源于生活, 又服务于生活, 像“图形的平移、翻折、旋转变换”、“函数的图像和平移”以及“针对某个问题做进一步的开放和探究” (如图形中的某个点、某条线经过运动形成变式) 等内容, 借助多媒体就能进行动态演示, 或使学生一目了然, 或使学生触类旁通.现代教育技术就能充分发挥它们独特的优势, “化静为动”, 有助于学生观察和发现, 易于得出猜想, 发现结论.另外, 像教材中的“阅读材料”等内容, 本身就与其他学科交融渗透, 这些往往是信息技术和数学整合很好的切入点.只要积极寻找, 就一定会发现合适内容利于整合.

二、根据教学目标选择教学方式

直观形象的知识学生可以“耳闻目睹”, 而抽象的知识只能靠学生“用心感悟”.信息技术的运用可以使抽象的内容具体化、直观化、形象化, 从而弥补传统教学方式中的不足.在信息技术的运用中要以实现教学目标为依据, 结合教学内容、学生的认知习惯和规律, 来确定教学方式, 从而实现外在形式服务于内在的实质, 使课堂教学安排合理, 结构优化, 真正提高课堂教学的效率.在选用信息技术作为教学手段时, 应遵循以下原则: (1) 有利于教学目标的实现; (2) 要选择使教学效果最佳的教学方式; (3) 要能很好处理教材、教师、学生和媒体的关系, 能有效地进行师生及学生之间的情感交流; (4) 要体现学生的主体作用.

例如:以下是某教师在“数据的表示”一课中, 围绕“统计图表的选用”的教学片段 (授课时PowerPoint和Excel结合使用) .

[实录]……我们已经归纳了三种统计图的特点, 大家有些跃跃欲试了, 下面我们就试着解决问题.

1.某公园准备开一个花展, 对一部分的花卉的开花期做了调查; (投影上分别投放花期10个月的一串红、花期4个月的三色堇、花期4个月的水仙、花期5个月的芍药、花期7个月的百合)

若要清楚反映花开时间, 我们宜选用 图, 选用的原因 .

2.今年12月初的一周内某地区的每天最高气温分别是12℃、15℃、16℃、17℃、13℃、2℃、-2℃.若要反映一周内最高气温的变化情况, 我们宜制作 图.

注:通过PowerPoint来创设情境, 而用Excel又很直观快捷地得出相应的图标, 使学生有很直观的印象, 知其然而知其所以然;利用信息技术的手段, 使学生通过这些喜闻乐见, 贴近生活的事例, 实现了“统计图表的选用”这一教学目标.

三、根据教学需要选择恰当时机

信息技术只能对教学起到辅助作用, 利用信息技术可以弥补传统教学的不足.所以信息技术的使用一定要适时、适量和适度.信息量大是信息技术的一个特点, 但如果使用不当, 让课件说了算, 被电脑牵着走, 走马观花, 蜻蜓点水, 把大容量的变成了“大满灌”;或者一味为追求试听效果, 外观精美, 使课件成为华而不实的“电影”, 这就失去了信息技术手段的优势;相反, 还会使学生措手不及, 学生的注意力放在“电影”上, 而对内容的实质却无暇顾及, 印象不深.

例如:某教师在“全等三角形”的教学中, 用PowerPoint一带而过地给出几种识别三角形全等的方法, 然后又很快地投影了几个例子, 分析和推理过程也由电脑包了, 尽管课件制作得很精美, 容量很大, 但没有足够的时间让学生理解和接受, 没有板书让学生模仿, 教学效果也就可想而知了.

四、根据内容特点选择软件平台

利用信息技术手段, 离不开教学软件和平台, 每一种软件或平台都有各自的特点, 我们应该根据内容的特点和需要选择合适的软件平台.

例如:《几何画板》是数理教学软件, 它最大的一个特点是能使图形动起来, 能方便地用动态方式表现对象之间的关系, 通过它可以将抽象的概念直观、形象化, 可以通过做“数学实验”来引发猜想, 对于培养学生的直觉思维很有裨益.

Word、PowerPoint简单易学, 简洁、直观, 上课时占用时间较多的板书、图形及例题等, 通过它来展示, 可以把更多的时间用在重难点的教学上.

思想品德教学中信息技术的运用 篇3

关键词:品德教学 信息技术 运用

教育信息化是将信息化技术应用于教育和教学,全面实现教学内容、教学模式、教学方式和手段的信息化,并通过对教育的信息化管理,从而实现教育现代化的过程,并最终为课堂教学最优化开辟道路。现代教育技术在课堂中的运用改变了课堂教学的固有模式,提倡科学与民主的理念,传授知识与培养能力相结合,利用现代教育技术的渗透力,利用现代教育技術探索新的教学模式。坚持以人为本,以人的发展为目标,把握时代脉搏,更新教育观念。改进教学方式,推动素质教育的深入开展。

随着教育技术不断发展,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造了条件。在思想品德教学中,利用现代化教学手段,对推动思想品德教学的改革,提高教学质量,提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。更为重要的是,它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

运用现代教育技术,加快教育信息化,以信息化带动教育现代化,促进教育的发展;运用现代教育技术,进行思想品德课堂教学改革,其主要目标:遵循构建主义教育理论、终身教育理论和信息技术理论以及中学生认知水平的特点,按照国家新一轮课程改革的总要求,探索在知识经济快速发展形势下的思想品德教学发展的途径和方法,努力培养新时期的合格建设人才。运用现代教育技术进行课堂教学,改变了课堂教学的原有模式,教师从单纯的讲授知识转变为设计教学;学生从单纯的接收知识转变为自主学习、探究学习,激发学生主动参与的兴趣,有利于充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维能力。

尽管在教学中采用现代化教学手段有诸多优势,但并非是使用现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标,而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段,在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此,要真正达到良好的教学效果,必须注意处理好以下几个关系:

(一)是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。紧紧为教学目的服务,在一定的教学目标、内容下,在教学计划中对现代化教学手段进行选择,使某种媒体对应于某一教学活动,充分发挥它们的功能,达到最大的效用,而不必要用的地方,则坚持不用,以免喧宾夺主,流于形式。所以,根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件,进行教学是获得事半功倍之效的关键。

(二)是手段和教学内容的关系。在教学系统中,包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分,它们各司其职,又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果,必须研究系统中的其他要素及其组合,不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的,是抽象的还是具体的?这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此,现代化教学手段作为教学系统整体的一部分,仅仅注意到自身的因素是不够的,必须对教学内容进行深入研究,根据内容的需要,选择手段与媒体,才能使课堂教学达到最佳效果。

(三)是手段和教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中,不要过于追求形式上的完善,而要把重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。

总之,要运用好现代化教学手段,仅有熟练的应用技术是不够的,还要有一定的现代教育理论为支撑,运用正确的教学策略,才能提高教学技能。

参考文献:

1.张立新,张丽霞.《中小学教师教育技术能力培训教程》2006版.河北人民出版社

2.詹明武,李晓青.九年级思想品德(全配人民教育出版社实验教科书学生用书改进版)/倍速训练法(倍速训练法)2008版.河南人民出版社

信息技术在识字教学中的运用 篇4

识字是语文教学的重要任务之一，由于汉字结构复杂多音多义字较多。低年级学生学习起来有一定的困难。在教学实践中，我们发现信息技术能为识字教学提供一个很好的平台，通过这个平台，我们可以构造一个人机交流、师生交流、生生交流的多层次互动的良好环境，从而使学生有效提高识字效率，实现自我学习，自我检查和自我提高。

1运用信息技术创设情境。激发学生乐于识字的兴趣

“授之以鱼，不如授之与渔”。教会学生学习的方法，将会让学生终生受用、取之不尽。现代社会强调的是终生教育，要学生掌握学习方法，显得尤为重要。因此，在课堂上，要充分利用现代信息技术，创设问题情境，启迪学生多角度思维，在集体这个大家庭中，互相吸取他人之长，在比较、选择中，灵活掌握新知，掌握学习方法，参与到知识形成的过程中来。

1.1运用信息技术激发兴趣，让学生在快乐中识字。低年级学生以形象思维为主。他们活泼好动，特别喜欢有趣的游戏。在教学中设计一些辅助性游戏既能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合低年级学生的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课非常有意思。二年级上册的《识字4》一课，教学内容为三组成语，如果只是让学生熟读词语，识记生字，或者是教师给孩子们一个一个地分析成语的意思的话，这堂识字课将是索然无味的。在课前准备时，我让孩子们上网收集有关成语的资料，在收集资料的过程当中，巨大的成语素材库给孩子们留下了深刻的印象，那一个个饶有趣味的成语故事更让孩子们着谜，在有感而发的基础上再来学习课文，重点难点得到非常轻松地突破。在相互交流资料的热闹氛围中学习的积极性达到了沸点。

1.2以动画引发兴趣，让学生在体验成功中识字。色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容量引起学生的兴趣和关注。尤其是一些象形字的教学，图片能起到非常好的作用。比如：“禾”“人”，等象形字的教学中，短短几分钟“Flash”动画的播放能让孩子们了解这个字的演变过程，能非常轻松地记住这个字，还能了解“禾”是什么。

2运用信息技术拓宽学生的识字渠道、识字空间

在多媒体网络环境的辅助教学中，我们可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华，提高他们的语文修养，可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在“发现问题――解决问题”的自主活动中学会语文，会学语文，会用语文。“认写分开，多认少写”可以有效地缓解识字与阅读之间的矛盾。

2.1引导学生利用课外读物识字。多媒体教学网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。识字教学需要课本，但识字仅仅依靠几册课本是远远不够的，因为课本所能容纳的东西实在是太有限了。我们必须引导学生走出教材，走向课外，把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓。让学生自觉主动地查找学习资料，自我准备。进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。学生在学习活动前都要花较长时间自己查找资料，作好准备，一回生二回熟，在准备资料的过程在学生接触到的大量生字使学生的识字量在无负担的情况下得到了提高。这样有利于培养学生自主探索的能力。

2.2利用网络展示自我，体验成功。生活是知识的大舞台。提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，也是现今社会多元化教育的需要。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，他们的学习渠道是多种多样的。他们除了在学校学习外，还会在社会上，在家长和同学问，在各种图书、电脑、网络中，学到许许多多的知识。教师应当有意识地加以引导，让学生利用生活中的事物识字，做一个识字的“有心人”。让学生充分展示自我，体验成功，激发主动探索的动机。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在学习中运用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。

3运用信息技术巩固学生的识字效果

利用信息技术让学生随着兴趣结交各种字朋友，学生对汉字有了主动了解、接近的内动力，产生了积极的学习状态，为识字打下了坚实的基础。

3.1出示声旁，繁衍新字。针对低年级学生识字记忆较快、回忆也快的特点，教师可利用信息技术展现举一反三的练习来解决这一问题。

3.2相近字比较。汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如：“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，闪动“宁”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生正确的学习习惯。

3.3寻找错别字。中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如桌写成卓，找写成我，亮写成高。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字。

英语教学中信息技术的运用 篇5

随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中应用现代教育技术，充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境，进行的教学活动，是激发学生学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率的有效途径。

一、运用多媒体信息，激发学生学习英语的兴趣

多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思考、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

二、运用多媒体信息，创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣和保持学习兴趣。

众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。

三、运用多媒体信息，有利于英语单词教学

传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。例如在教学《Is it a cat?》时，这课主要掌握动物单词，根据小学生好奇的心里，我利用多媒体技术，下载这几种动物的叫声，让学生猜是什么动物，、下载flash动物图片，学生仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、叫声，学生很快就掌握了上述单词，在单词的操练阶段，我同样使用多媒体技术进行操练，也取得很好的教学效果。例如在操练动物单词时，我运用多媒体技术设计游戏“What’s missing ?”来操练单词。先把九个动物单词按顺序排在一起，然后运用多媒体技术把单词打乱顺序旋转几次以后，只剩下八个 单词，让学生快速说出哪个单词消失了，这样反复几次，不断操练这几个单词，更激发了学生学习英语的兴趣，形成了一个活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松、愉快的气氛中得到了培养

四、运用多媒体信息，有效培养学生听说能力

一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学三年级上册《Do you have a pencil?》时，让学生先看一段Janet和Ben的视频，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿有关用语，使学生很快学会了“Do you have „?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用语，在真实的语境中，我再配合身体语言辅助教学句子May I use it?/OK.Here you are./Thank you.学生在真实的情境中，很自然而然地学会了生活用语。然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分别给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。

五、运用多媒体制作教学课件，有利于突破句型难点

信息技术在体育教学中的运用 篇6

祥云县祥城镇银冠希望小学 李永兰

体育作为比较特殊的学科，其教学的特殊性也较强，因而信息技术在体育教学中也应该突出它的特殊性。我们应该将现代信息技术与体育整合，应用到体育教学中去，构建信息化的教学和学习环境，实现新的更高的教学目标，从而提高教学质量,推动我国体育教学改革的顺利实施。

随着素质教育的大力推进和新课程理念的实施，体育教学越来越受到学校和社会的重视。人们已经从过去所认为的体育只能造就“四肢发达，头脑简单”的人，转变成“少年强则国强”的感悟。因此体育课以成为学校里的重要课程。但由于教师或学校出于担心学生的人生安全，怕自找麻烦，所以体育课一直被禁固在单调的跑、跳、掷及简单的球类教学中。很难充分调动学生的学习兴趣发挥体育课的价值。近年来信息技术与学科的整合给学校的教学带来了强大的活力。

信息技术在中小学体育教学应用中需注意的问题：

1、体育教师要掌握必要的现代信息技术，转变教学观念，提高对教育的深刻认识。这就要求体育教师要不断努力学习，充实自己，掌握运用多媒体教学的技能，发挥网络资源在体育教学中的作用，提高学生的学习兴趣和教学效率。

2、教师为主导的课堂地位，不能忽视。利用信息技术应用于体育教学，可以极大的提高学生的自主学习能力，但不能忽视教师在学生自主学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助，使学生在思维遇到障碍、学习受阻、学生不能自控时，能得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效的个别化学习

3、信息技术只能对课堂教学进行辅助。有些老师对信息技术过分依赖，认为体育课上有了多媒体课件就万事俱备了。缺少了应有的讲解与练习。这样往往使学生只注意到了课件上新鲜的内容而没有掌握相应的体育知识和动作技能。因此信息技术只是在适当条件下辅助课堂教学，教师的示范讲解与学生的动作练习，才是实现教学目标的强有力手段。

英语教学中信息技术的运用 篇7

一、利用信息技术, 创设情境, 激发学生学习兴趣

教学情境的创设是课堂教学中重要环节, 给课堂知识学习埋下伏笔, 提高学生学习兴趣。如在学习燃烧和灭火这一节课时就可以在课件中播放录像, 展示火灾给人身和财产带来的危害、损失, 还有灭火的各种方法, 如何逃生等。为了最大可能地给予学生强烈的感性认识, 可以制作成多媒体展示给学生, 学生就会联系生活经验, 去思考、分析, 使枯燥无味变得生动有趣, 让学生如同身临其境, 产生浓厚的学习兴趣, 提高学生学习热情。

二、利用信息技术, 展示物质的微观世界, 攻克教学中的难点

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及应用的一门基础自然科学。物质的性质可以通过实验来完成, 能观察到宏观的现象, 学生容易理解;而反应实质是用肉眼看不见的分子、原子、离子来解释的, 教师凭嘴来解释学生不好理解, 如果做成课件演示模拟, 学生一目了然。如:氧化汞受热分解我们可以制作动画, 氧化汞分子分解成氧原子和汞原子, 每两个氧原子结合成一个氧分子, 许多汞原子聚集成金属汞。这形象生动地表现分子、原子等微观粒子的分解、重组, 变抽象不可视为形象可视。这使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙, 形象地构建起自己对微观世界的认知结构。再如学习《原子的结构》一课中, 设计Flash动画显示原子内部的构成、原子核外电子运动;氯化钠的形成过程, 通过Flash动画演示, 可使学生对这部分知识的了解更为直观, 对这部分知识的理解更加深刻, 使学生形成感性认识, 容易突破教材难点。

三、利用信息技术, 使化学相关知识条理化

在进行复习时, 每堂课的知识容量很大, 通过多媒体可以把知识进行整合, 将知识点进行梳理。对相关知识点先进行分析, 然后对应知识点进行练习, 学生参与回答, 并将答案在屏幕上显示, 最后将整堂课的知识点形成脉络在大屏幕上呈现, 学生对知识点的关系就很清晰, 便于对知识的理解和掌握。比如对氧气、二氧化碳、氢气的制取这个部分进行归类复习时, 首先以列表的形式展示所有的制取装置, 让学生分析选择不同装置的原因, 在重点的部分以填空的形式让学生回答, 加深学生对知识点的巩固。然后, 将相关考点对应的每年各省市中考题让学生进行练习, 让学生从题的类型考察方向上认识中考题, 最后对课堂综合练习、对整堂课进行巩固提升。像这样, 教师教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学, 则不但能增大化学课的教学容量, 加大训练密度, 还能减轻教师的负担, 开拓学生视野, 极大地提高化学课的复习效率。

四、利用信息技术, 挖掘潜在优势, 优化课堂教学

利用网络来搜集信息, 可大大扩展信息的来源, 且快速方便。我们通过网站上查看有关化学发展动态, 可以做到在时事政策上紧跟形势, 在化学学科教学时作出及时调整。如从人民教育出版社网上, 下载某单元的知识网络、某些实验的改进方法、最新试卷, 然后进行精选。如今不提倡题海战术, 但又不能不做题。因此, 我们充分利用Internet这一信息资源。这些试题题型新颖、信息准确, 对于启发学生的思维, 开阔学生的视野, 增大学生的阅读量, 有着非常大的帮助。

随着信息技术的发展, 将信息技术引进教育领域, 将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。作为老师, 应该利用现代教育技术, 充分挖掘学生潜在的思维能力, 调动其学习积极性, 提高学习的效率。将信息技术与化学教学有机融合在一起, 可以创建高效课堂。主要体现在利用信息技术展示新奇有趣的化学问题情境、演示化学反应的微观过程、使知识条理化等。

英语教学中信息技术的运用 篇8

【关键词】初中英语 信息技术 运用 有效性

提高课堂教学有效性是近年来新课改一直追寻的主题，在众多创建策略中，信息技术作为一种新型教育手段而异军突出，成为教师创建高效课堂的首选。之所以受到教师的热衷与青睐，其在于不仅能创设良好教学情境，激发学生学习兴趣，还能改变课堂教与学的方式，提高教与学的效率。初中英语作为学生全面发展的奠基学科，运用信息技术手段开展教学，既是教育科技发展的必然，也是英语教育人想改变传统教学模式的迫切愿望。但在众多实践中，笔者多次看到课堂教学乱用、滥用信息技术现象，所以我们有必要共商，以勉互助。

一、激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”要提高教的有效性，首先我们想方设法提高学的有效性。与其说教是传授，不如说教是引导与激发。对于不能体验英语实用性的我国学生来说，他们无法感受到英语学习的快乐，唯有激发学习兴趣的教学才能让他们感受到学习过程的愉悦。所以，教师要调动学生学习参与的原动力，激发求知欲望，把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习乐趣。而信息技术就恰能达到这一目的。大家都知道，英语字母教学是最枯燥乏味的，但如果我们利用字母游戏软件让学生在玩中学，把一个个字母负载到图片、声音、文本、动画和视频中，通过多种方式、调动学生多种感官，就能激发学生良好的学习兴趣，让他们在愉悦的学习过程中做到动中学，学中动；乐中学，学中乐。

二、创设愉悦教学情境

运用信息技术手段，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能创设良好愉悦的教学情境。语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”而传统教学，不仅手段简单，一支粉笔一张嘴，而且方式单一，从头讲到尾，“满堂灌”。既不能激发学生学习兴趣，也不利于调动学生主体性。而信息技术在这方面却是行内高手，改变的不仅是知识的呈现方式，还能创设出英语交际运用情境，使教学变得更真实，生动形象，更利于促进学生进行英语实践。例如在教学Asking the way时，运用电子白板屏幕展示Disneyland的一些景点，引导学生进入迪斯尼世界，接着展示Disneyland的旅游路线图，针对课本中的交际主题“问路”，有针对性地围绕有关场所进行提问：Can you tell me the way to the？…”学生很容易说出，“Go straight and…。”“Turnleft and you’ll find…。”等相关句子来。然后让学生听录音（不看书）两遍，回答老师提出的问题，再放一遍录音同时展示相关的动画，让学生边听边看边跟读，仿佛置身于Disneyland当中，又如在教学Planting the trees单元时，通过制作一些背景资料片，显现出我们森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列相关问题：What shall we do？What can we do？How to protect the environment？由于学生被视频渲染的情境所感动，加上教师发人深思的追问，学生自然会“披境入情”，去发现，去思考，去总结，提出见解。

三、快速实现难点突破

英语教学，难点其实并不多，课堂常常出现完成不了现象，主要是因为我们传统教学方式太单一，无法充分调动学习主体进行积极的意义建构。再好的板书，也是静止的，相对固定的，再好的宣讲，也是有限的，相对不变的；都无法很好地调动学生多种感官参与，或同时协作学习。而信息技术通过集成手段，把知识寓于图文并茂、视听结合的载体中，对视觉、听觉进行多重刺激，既能拓展学生学习方式，丰富接收渠道，还能极大地激发学生好奇心，调动主体参与建构。这样一来，教学难点自然不攻自破，而且经济有效，快速达成教学目标。正如美国一所学校的教室里有一条标语写的那样：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”心理学家则认为：听，可以记住10%的信息；看，可以记住30%的信息；动手做，可以记住90%的信息。例如，为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，我在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。最后，让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后，我再打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。

四、增大课堂教学容量

随着网络技术的迅猛发展，优质教学资源进入寻常教室已在不远之际。现在“班班通”工程的全面落实，促进了教育资源的共建共享。我们知道，学生英语素养的提高不是一蹴而就之事，更需要更多的英语实践，在反复操练中习得英语知识和提高英语运用能力，这就需要学生接触大量地英语。而我们现行英语教学，不仅没有生活化的实践运用平台，还得向“中考”交一份满意答卷，过重的负担我们只能另辟蹊径，充分运用信息技术这种现代教育手段，模拟更多实践平台和交际情境，让学生接触、运用。因此，我们要充分发挥计算机的存储、链接、交互和显示功能，运用多种媒体手段在课堂上呈现与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习，帮助学生掌握更多英语语言知识。例如在讲圣诞节“Christmas Day”時，教师可以先追溯到圣诞节的起源，通过感人的画面给学生讲基督耶稣降生的宗教故事、圣诞老人的动人传说，然后进行古今对比，让学生了解现代西方人是如何过圣诞节的。

总之，要提高英语教学有效性，我们要充分运用信息技术的积极作用，做到“克弊扬长”，促进现代设备与英语教学进行有效整合。但同时也要注意度的把握，不要变成“机灌”课堂。

【参考文献】

[1]葛炳芳，中学英语教学中现代教育技术的应用与思考，英语电化教学。

[2]方其桂，中小学外语课件制作实例，北京人民邮电出版社。

信息技术在初中政治教学中的运用 篇9

摘要 新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？

关键词 新课程 转变教学理念 开发学生智力 培养学生能力 应用信息技术

新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？ 引入时政信息，理论联系实际

在政治课的教学中充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合 的教学情景，既可以拓宽学生视野，又可以使学生受到感染和启示，充分激发学生的求知欲，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。从网上搜索一些名人轶事、历史故事和时政热点，为学习提供教学情景。如讲授“改革开放”时，笔者首先播放一些录像片段：上海浦东10多年前是一片农田陋舍，如今神奇般地变成一个现代化都市新区；新中国成立初期一穷二白，而如今看到“神舟”系列飞船、“嫦娥”探月卫星的成功发射、北京成功举办2008年奥运会等。通过这一幅幅生动鲜活的画面，展示了中国改革开放前后的巨大变化。这样的教学设计，提高了事实的说服力，可以更好地调动情感，引起学生的共鸣，激励学生勤于动脑、善于思考，积极主动地获取知识。激发学生学习兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙。政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。要抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用大众传媒，电影、电视、录

像、录音、电脑网络等信息技术，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑思考。提高教学效率

素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。

在讲授“要用发展的观点看问题”时，笔者制作人生历程——婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年——的动画图，来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程——客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。如何运用发展的观点看待社会主义和资本主义两种社会制度，这是难点问题，怎样突破这一难点呢？笔者制作幻灯片“社会主义中国和资本主义美国之比较”的表格，简单明了，通俗易懂。这样通过形象生动、简单明了的多媒体，通俗易懂地突出重点，深入浅出地突破难点，给学生留下深刻的印象。综合思维能力的培养

培养学生的综合思维能力，对于提高学生的认识能力和创造能

力有很大帮助。现代信息技术在教育中的直观性这个优点，起到帮助学生理解的作用。通过电视新闻、焦点访谈、网络新闻等社会热点现象，让学生运用所学的基本观点去观察分析这些社会现象，做到理论联系实际。

如对“社会主义制度的优越性和它的不成熟、不完善”“我国国民生产总值排名世界前列和人均占有量排在后列”“计划经济与市场经济”等重大问题，笔者都辩证地讲，也要求学生历史地、辩证地看，从而大大提高学生的思维认识能力，使他们觉得思想政治课中讲的东西不空、不假，坚定了社会主义信念。这样坚持下去，学生的综合思维能力就会逐步增强。5 促进教学新模式的形成

多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动学生的积极性。多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱传统的以教师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。

英语教学中信息技术的运用 篇10

通讯地址：山西省阳城县寺头初级中学校 邮编048100 联系方式：*** 姓名 陕红霞

信息技术的迅速发展，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。它使新的教学具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观 ,能将教材中的静态图形变为动态，从而帮助学生全面深入地了解学习内容之间的联系；它可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入；它便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。下面我就先谈谈我校教师在英语教学中是如何运用信息技术的。

一、信息技术在字母、音标教学中的运用

我们传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片。借用现代信息技术，更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时，优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。如果需要也可分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。在学了字母和音标后，可以利用网络资源，输入“字母和音标”。我们还可以下载到相关的动画、课件或游戏。这样，原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣，学生原学，学生乐学，学习效果自然要比传统的教法好了。在学生有了一定的语言知识后，还可以发音软件，让学生在处于高度兴奋的状态下，进一步巩固语言知识。信息技术的运用，打破了传统的死记硬背形式，让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来。

二、信息技术在词汇教学中的运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单词关。传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景，让学生乐学。

三、信息技术在语法教学中的运用

在学语法规则时，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得很乏味。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化 规律 时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的内容。我们通过网络下载的动画语法资料，图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，很受学生的喜爱。学生们不仅增加了获取信息的数量，加深了大脑的识记，还延长了知识的保持时间，从而能轻松地掌握更多的语法知识。

四、信息技术在阅读教学中的运用

我们乡下的学生不熟悉都市生活和建筑。对某些文中出现的说明难以做到真正了解。我们教师就以多媒体形式展示学生们不熟悉的事物，使课本里的英语阅读得到进一步拓展。这样一篇较复杂抽象的课文，通过恰当的多媒体信息技术的运用变得浅显易懂，既节省时间，增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维。在单元教学结束时，教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文，扩大学生的阅读量。这些短文可直接从网上下载，对阅读后的问题也可及时做到人机练习。

五、信息技术在写作教学中的运用

写作是学生普遍感到头痛的事。英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，使学生能用英语进行交际，不管是直接的人际交流还是虚拟的网络交流，口头交流还是书面交流。要实现这一目的，英语教学就应鼓励学生充分利用网络资源对未知世界进行探究，主动获取信息，发展语言运用能力，这与传统的模式产生的效果是不一样的。

接下来我就结合自己的课堂教学来谈谈信息技术手段辅助英语教学的优点：

1.有利于培养学生的自主学习能力，是学生学会分享与合作。

现在提倡的学生主动探究的学习活动是一种学习的理念、策略和方法。它要求教师在教学过程中以问题为载体，创设情景和途径，让学生通过探究，主动获得知识并运用知识。

在教学时，我们鼓励学生利用信息技术和网络资源环境去搜集资料，制作演示文稿，然后在课堂上相互交流学习，学习方式由被动学习转向主动学习。在这种学习状态中，学生逐步积累“获得自信”的经验；在独立探索和合作学习中，学生逐步养成自主学习的意识和习惯。同时也使学生也学会了和同伴交流和分享，也培养和发展学生的团队精神。

2.有利于激发学生的非智力因素，促进学生的学习。教不仅是知识的“传递”，而且是使学生积极主动的“获得”。运用信息技术辅助教学，使教材变得更加具体、形象、生动、有趣，让学生在教学过程中始终保持兴奋愉快的情绪，从而接受教育，获得知识。教师通过信息技术为学生创造了良好的学习条件和环境，激发了学生的学习动机，提供了合理的学习策略，从而促进了学生的学习。

小学语文教学中信息技术的运用 篇11

《语文课程标准》指出：“要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要“能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。还指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此信息技术环境下的语文阅读课教学应该利用网络，创设相关情境，把学生的整个生活空间融为一个统一和谐的环境，从而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容，体验作者抒发的情感，并在这个过程中在丰富自身的精神世界，塑造人格，涵养性情。下面我就谈谈我是如何利用网络进行语文高效课堂教学的。

一、利用网络创设情境，激起兴趣

多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。上课前，以图文音乐导入教学，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字；在朗读时，可点出配合课文的背景音乐，课堂教学既井然有秩序，又为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。

二、用网络展现过程，理解重点

多媒体网络课件在再现形象方面具有不可替代的优势，能够化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短学生对学习内容的感知距离。

网络中的原理性媒体呈现事物发生、发展的过程或机制，是训练学生逻辑思维的有效手段。如在《找尾巴》一文中如果靠讲解来理解“甩”、“摇”、“摆”，非常抽象，对于一年级的小学生，难度特别大。为了解决这一重点，我从三辰影库上剪取了小鱼、老牛、燕子的不同动作，并设置为循环放映，然后又利用authware制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动的情景，又制出老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子的情景、燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定的情景，同时借助网上的课件，终于制作出自己的生动逼真的课件。上课时，随着鼠标的点击，出现了清凌凌的小河，一条小鲤鱼摇着尾巴在水里面游来游去……小燕子像喝醉了似的，在空中摇摇摆摆，从东边突然撞到西边。学生全都睁大眼睛，全神贯注地看着屏幕，全都被这充满动感，生动形象的画面吸引住了。在这种情景氛围下，根本无需教师讲解，学生们都明白了鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子。

这样，学生就可以通过网络教学化难为易，理解了课文的重点了。

三、用网络化解难点，解决问题

多年来，由于课堂学习情景创设局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，作文教学进程显得艰难，小学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生的包袱，作文教学质量始终徘徊不前，严重影响小学生语文听、说能力的整体发展。如何解决语文教学中这个难点呢？我运用多媒体计算机网络技术，尝试了一些新的教学模式，改变了学生怕作文的这个难点，激发学生爱作文、学作文的情感，提高作文教学质量。如在教学生写作文时，我充分利用多媒体计算机所提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具、交互功能等，丰富学生的生活经验，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生边看、边听、边查、边议、边写、边评、边改，指导、动笔、讲评、修改、定稿全部在课堂教学中完成，大大提高了教学效率，增加了作文训练的密度，也减轻了学生的课外负担，省出更多的时间让其发展自己的兴趣。多媒体拓宽了小学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了小学生的作文兴趣，而具有意义建构性质的个别化、协作式学习，提高了小学生的作文能力，使小学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。从而解决了语文教学中的一个大难点。

四、用网络增长知识，开拓视野

在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。我常常在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，扩阔视野。

信息技术在幼儿教学中的运用 篇12

一、运用信息技术, 激发幼儿学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向, 积极的思维活动的建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力, 引起他们的注意, 促使他们自觉地学习, 注意力高度集中, 积极思考问题, 主动探索创新。

例如:大班多媒体语言活动《小蝌蚪找妈妈》, 通过一系列动态的画面和小蝌蚪与鱼妈妈、乌龟妈妈、鸭妈妈等之间的对话, 感受探究生命的过程的乐趣。幼儿小朋友很轻松地就理解了故事的整个过程, 并能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中, 我们充分运用信息技术来创造一个轻松愉快、优美的语言环境, 让幼儿展开想象的翅膀, 激发幼儿的语言表达欲望, 幼儿参与的热情高了就轻而易举地达到了教育的目的。

从儿童心理学角度看, 儿童具有直观、形象的思维特征。幼儿期是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等心理现象发展的关键时期。多媒体技术能使教学内容形象化, 表现手法多样化, 能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响, 对学生的感官进行多重的刺激, 从而创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围, 促使幼儿在良好的状态下积极地学习, 提高学习效果。

二、运用信息技术, 挖掘幼儿创造力

“创造是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。在绘画教学方面, 我们把创造性绘画教育的重心放在如何激励幼儿的内在动力, 引导幼儿的创造激情, 让幼儿自由地将感觉表现出来, 通过美术活动拓展幼儿的视野, 开发幼儿的智力, 以达到促进有幼儿“个性最优化发展”的目标。创造性绘画的命题很重要, 开放性的命题, 给幼儿以创造的空间。

例如:“变化的手印”, 先引导幼儿仔细地观察, 然后通过电化教学的手段, 使手的伸展变化添画出栩栩如生的形象。想象孔雀、仙人掌、小鸟等, 让幼儿的想象得到淋漓尽致的发挥。在绘画时, 提供单一的人物或动物的形象, 让幼儿围绕主题想象作画。

例如:我们展示“冰上的企鹅”的画面, 让幼儿展开想象, 有是幼儿画出了溜冰的企鹅;有的画了企鹅的一家在过生日;有的画面上添上了音符, 说是企鹅在开音乐会。通过提供素材, 可以让幼儿举一反三创造出多种可爱的形象, 并渗透了自己的情感。无拘无束地充实画面, 让你有一种耳目一新的感受。每个孩子都有奇妙的创造, 如何触发孩子们的创造火花, 让幼儿通过自己的创造表现美好的愿望和创造的动力。我们在通过电教手段的教学, 不仅培养了学生的想象力、概括能力, 同时也提高了学生立体造型的创造能力。

在日常的教学中, 教师用多媒体课件、电脑、数码相机、投影仪来指导记录孩子绘画的过程和绘画作品。在今后的教学中我将更巧妙地合理利用信息技术, 来促进幼儿绘画技能的发展, 让信息技术在教学中发挥更大的作用, 取得更辉煌的成绩。

三、运用信息技术, 培养幼儿阅读能力

在幼儿的阅读教学活动中运用多媒体教学手段, 直观生动、感染力强。符合幼儿的身心特点, 是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。

例如:早期阅读《枯树爷爷的幸福》活动中, 运用多媒体技术后, 教师利用多媒体课件展示了“春意盎然的春天, 枯树爷爷唉声叹气”, 然后引导幼儿猜测小鸟、松鼠在枯树爷爷的身上安了家, 藤蔓顺着树干生长, 枯树爷爷身上会发生什么变化?多媒体技术将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景, 小鸟从天空中落下来, 飞到枯树爷爷的身上, 藤蔓在顺着树干缓缓伸出手臂, 枯树爷爷慢慢地变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中, 幼儿的注意力全部被吸引了, 他们就像在欣赏一部完美的动画一样专注。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性, 动态的形象引起了幼儿的联想, 使幼儿能进入自觉的学习状态, 爱动脑筋, 积极回答问题, 这样既开拓了幼儿的思维, 也发展了幼儿的语言表达能力。

在《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师, 它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我, 教师应依据幼儿的兴趣、需要。让幼儿在区域活动区里主动探索、发现学习, 使幼儿获得成功和自信, 促进幼儿整体性的发展。

四、运用信息技术, 引导幼儿解决问题

教师根据幼儿知识的水平、生活经验, 运用现代信息技术媒体恰到好处地创设真实复杂的问题情景, 激发幼儿主动解决问题, 主动探究寻找答案。

例如:科学活动《球宝宝站起来了》, 活动前教师和幼儿一道收集许多材料:沙、米、面粉、水、玻璃板、木板、报纸、毛巾、鸡蛋等物品。活动开始, 教师运用多媒体在大屏幕上设计这样的问题情境:“球宝宝想站起来和小朋友一起游戏, 它使出浑身力量, 哎呀!就是站不起来, 球宝宝多着急啊, 怎么办呢?”小朋友为球宝宝捏了一把汗, 都希望帮它一下, 此时教师抓住时机提出问题:球宝宝怎样才能站起来呢?我们收集了许多材料, 看哪些材料能帮助球宝宝站起来。大屏幕上的画面深深地吸引了孩子, 教师问题一出, 孩子们都十分踊跃参加实验, 他们操作认真, 主动探究, 反复尝试, 很快寻找到了答案:沙、米、面粉能帮助球宝宝站起来, 其他就不能使球宝宝站起来。但是毛巾、报纸能否帮助球宝宝站起来呢?有的说报纸、毛巾能帮助球宝宝站起来, 有的说不能, 答案出现了分歧, 此时教师没有发表如何意见, 而是引导小朋友继续探究, 请了两位持不同意见的幼儿到视频展台上做实验给全班小朋友看。通过观察实验结果, 大家明白:平坦的报纸、毛巾不能帮助球宝宝站起来, 而揉搓成一团的报纸、毛巾能帮助球宝宝站起来。答案是孩子们通过自主活动探究得出来的, 孩子们非常高兴, 充满了自信感、成功感。

建构主义学习理论强调创设真实情境, 把创设情境看作是“意义建构”的必要前提, 并作为教学设计的最重要内容之一。教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的情境, 使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

摘要：幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征, 现代教育技术尤其是电脑多媒体, 能够调动受教育者的多感官参与的特征, 即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式, 将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解, 这与幼儿的认知特征非常吻合。运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化, 因此教学价值运用信息技术对幼儿更具有吸引力, 较易达到教学目的。

关键词：现代信息技术,幼儿教学,激发兴趣

参考文献

[1]黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[J].中小学信息技术教育, 2002 (10) .

[2]谢幼如.教育部“十五”重点课题“网络环境下的教学模式和教学设计”专题研讨会报告[R].网络环境的专题教学设计, 2003.

[3]李克东.改善学习[M].长春:吉林教育出版社, 2001, 8.

现代信息技术在体育教学中的运用 篇13

21世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者，在教学中如何利用现代信息技术，怎样去运用现代信息技术来辅助教学呢? 本文将就这一问题提出一些看法和建议。

关键词：现代信息技术 体育教学 体育教师 信息素质

一、现代教育技术在体育教学中的作用

1、有助于激发学生的学习热情，开阔学生视野

现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能使学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪。现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，优化课堂教学。

2、有助于学生建立正确的动作概念，统一规范技术动作

中学体育教材有田径、体操、民族传统体育、韵律体操与舞蹈、足球、篮球、排球、游泳等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，不断向体育老师提出新课题、新要求。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。另外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也在不断的下降。

教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用现代教育技术可以帮助教师解决这一矛盾，运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

3、有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点

一些难度较高的体育教材，在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，提高了教学效果，缩短了教学过程。

4、有助于学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。

5、有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作 为了减少和避免学生在练习中产生的错误，最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察和分析能力。

二、现代教育技术在体育教学中的合理运用

1、正确认识现代教育技术教学与传统体育教学的关系

现代教育技术应该成为体育教学手段中的重要组成部分，但是，在使用的过程中，现代教育技术只能在体育课的教学中占辅助地位，因为，现代教育技术手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的，而中学体育课的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段，同时，体育课件的贫乏也使得现代教育技术的运用受到了限制，但只要使用得当、合理，现代教育技术是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代。

2、体育教学计划中多媒体教学计划的制定

多媒体教学计划的安排，在内容上必须围绕技能课和理论课来制定，在课时安排上要注意，多媒体教学与传统教学的授课比例应以1：5为佳，切不可暄宾夺主，弄巧成拙。在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。

1）层次性。学生认识事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴。由难到易，从旧知到新知积累起来的，计划的指定就应该体现这一点，在教学过程中要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动思维积极性，并显现过程，突破难点。

2）主体性。素质教育的核心是主体性，课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中要体现这一点，该用的精心设计、制作，充分运用，不该用的就坚决不用。否则制作的课件过分程序化、单一化、形式化，在教学中，学生就会缺乏思维的空间，跟着计算机的程序走，与初衷相违。3）创新性。创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。

3、现代教育技术在中学体育理论课中的运用

中学体育大纲中要求每学期必须要上理论课，这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课室里上的，以因特网为代表的国际互联网及相关数据库排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。

4、现代教育技术在中学体育技能课中的运用

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在体育教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个的跑的技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过相关的课件中的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

又如在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，我们把组内素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

5、加强体育教师自身信息素质的培养

现代教育技术能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。具有这种旧观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时代对体育教师的要求。合理、正确使用多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素质要高，所以体育教师要加强对自己信息素质的培养。体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键在于体育教师，教师教育学观念的转变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。因此，体育教师必需加强对自己信息素质的培养，转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识。

6、学生变被动锻炼为主动锻炼，提高锻炼效率。传统的教育教学方式是“师道尊严”，以传统教师的主动传导和学生的被动吸收为主，忽视了因材施教和因人施教的原则，学生只有在体育教师固定的思维模式下去吸取知识和锻炼方法，学生学习与锻炼的主动性和思维空间受到了很大限制，这样培养的学生在今天是很难适应时代发展的。随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，现代信息技术提供的信息资源，是一个教师远远不及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地获取他想要的东西，这一发明，摆脱了教师固定思维的束缚，在锻炼活动过程中迫使学生由被动变为主动，学习能力与锻炼能力不断提高。现代信息技术提供的知识资源使教育教学内容与教法发生一场深刻改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。

总结

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。现代信息技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥现代信息技术教学的优势，为传统的体育教学手段加上翅膀，发展性的使用现代信息技术教学。该用传统教学手段进行教学的就要坚持用，可以用现代信息技术进行教学的就应该大胆的加以运用。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。我们既要以发展和超前的眼光接受现代信息技术教学的理念，又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段，使两者互为作用，相得益彰我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代。

参考文献：

1、运用电教手段努力提高教学质量 何正方 沈阳体育学院出版社 1983、6

2、运用电教提高排球教学训练水平徐 庆 新体育杂志社出版 1999、4