多媒体课件设计心得

多媒体课件设计心得（精选9篇）

多媒体课件设计心得 篇1

学习Authorware制作课件已经有一段时间了，也积累了一些经验和心得,现在跟大家分享分享。它给我的第一感觉是虽然这个软件容易入门、容易上手，但是要想学好、学透、学精却绝非易事；先通过阅读课本中提供的各种范例，大大开阔了自己对 Authorware软件的使用思路。深刻的体会到课件制作除了有扎实的知识基础之外，丰富的想象力和创造力也是不可或缺的。

本课件是利用Authorware软件制作的，因此要运用到Authorware软件的一些工具诸如移动图标、导航图标、框架结构、交互结构、决策图标、控件、函数等等。移动图标是对某些元素进行移动产生动画效果；导航图标用来实现对各个部分的跳转；框架结构用来对每个部分内容的布局，框架图标的内部结构是由导航图标为主体的结构，其功能主要通过导航图标完成；交互结构用以实现各人机之间的交互功能，设计交互程序的三个要素是：交互方式、用户响应和程序的反馈结果；决策图标可以实现随机结构，进行随机图片浏览；控件可以播放声音、flash、gif等动画；函数就是完成某一功能的基本程序模块，具有可以进行跳转、音乐的管理等功能。

本次我选择制作的是主题是《计算机基础》知识的内容。首先要做的必然是确定主题，再确定基本的框架结构，再根据主题内容收集图片、文字材料、声音材料，那些细微的东西那才是最大的工程。

本次我的作品基本思路就是刚刚进入主界面的时候我采用的是一个进度条的方式，里面还做了一个声音的控制的下拉菜单，可以控制音乐的播放。再进入用户验证的界面，验证下面有系统时间显示，通过验证为合法用户后正式进入计算机基础的学习，主界面：首先设计背景图片，图片上制作需要的导航内容，然后采用热区域交互，使鼠标移到对应区域上即显示用铅笔画的框，这样就实现了按钮的效果，点击对应导航会跳转到相应内容。

里面采用的是主要框架，群组，导航图标。里面分为一大章节、四个小节、练一练、还插入了一段组装台式电脑的视频和轻松一下。计算机基础的章节包括计算机的发展及应用，计算机的分类及特点，计算机信息的表现方式，和计算机的一些基本操作。通过练一练交互区域可以进一步巩固课堂上学习的内容，同时可展示计算机图像，如：计算机的一些基本的硬件包括主板、电源、硬盘、内存条、显示器、和光驱，这对对学生的吸引力相当大，可提高教学效益，增加学习的趣味性。插入视频可以进一步了解电脑的组成结构了解其组装的方法，从而进一步巩固学习的内容。

课件其风格比较统一，界面符合现代多媒体教学，操作起来比较方便。教学内容也比较丰富，不仅仅只是学习的内容还有欣赏的内容，可以吸引到学习者，观赏性比较好。但是课件设计方面也还存在着缺陷，比如说课件的互动方面很少，内容的排版，总体的美感。制作课件花了一些时间，很有趣，也很开心，当然要学习的知识也挺多的。只有经过实践，才能有好的技术，说是这样，可我也没有 练很多，虽然技术是我现在制作动画最大的难点，但我认为制作一个好的动画作 品，最关键的还是创意和构思。

多媒体课件设计心得 篇2

我是大学一毕业就担任高中英语教师。当时刚好是开始使用新教材的第一学期, 对于这么一个新事物, 不管是富有经验的老教师也好, 还是如我这般纯粹新教师也好, 大家都在相互探讨中学习着。新教材中每一个单元有一个中心话题——Topic, 由“热身” (Warming up) , “听力” (Listening) , “口语” (Speaking) , “读前” (Pre-reading) , “阅读” (Reading) , “读后” (Post-reading) , “语言学习” (Language study) , “综合技能” (Integrating) 共八大部分组成。咋一看觉得内容挺多的, 但是在实际的教学过程中, 通过利用多媒体教学, 尤其是教学课件的使用, 大大节省时间并且连贯更有效率的进行教学。当时教室里学校配备了台式电脑, 投影仪还有展示平台, 而我们所用的教学课件主要以Powerpoint为主, 将每个单元划分为四个大部分, 即将“热身”。“听力”和“口语”划为一部分;“读前”, “阅读”和“读后”划为一个整体;“综合技能”又单独一个部分;本单元所涉及的相关语言点又划为一部分。

就拿单元第一部分“热身” (Warming, Listening&Speaking) 来说吧, 在制作这一部分的课件时, 我事先得在网上查阅并下载相关图片并设计好相关步骤, 如新课程要求那样, 教师由传统的教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。在这一环节中, 课件起到了衔接作用——适量的图片展示给学生传递具体的单元主题信息;精心设计的话题讨论引入给学生提供平台, 在进行分组分角色探讨中培养了学生团队相互合作能力, 从而营造了一个轻松和谐的氛围, 让学生能够自如地进行英语对话练习, 从而真正达到锻炼学生口语的教学目的。整个课堂气氛活跃, 激发了学生学习兴趣, 他们好像是打开了“话匣子”一般, 纷纷踊跃起来发言, 收到很好的效果。以至于到了后期, 由于Listening部分的题型与实际考试不符, 我做了删除, 于是乎给学生们更多的时间和机会大胆“秀English”, 一节课下来, 学生们练口语是想说就说, 说得都还有些意犹未尽似的, 当然是收获不小喽。

第二部分——“阅读” (Reading) , 也就是我常对学生提及的课文整体理解这一块的课件更是缺一不可, 哪怕是后来到了高三, 教学任务繁多且时间相对紧张时, 我都坚持用到教材最后一个单元。对这一部分课件的如此重视, 是有原因的。在进入讲解课文涉及的语言点之前, 对整篇文章有个全面了解, 不管是课文内容还是牵涉相关历史文化背景以及相关作者的种种情况也好, 对于学生来讲是有莫大的帮助, 对我而言, 也有利于下一步教学的开展。英语是一门语言学科, 有它其自身独有的特点, 不应当纯粹直接将语言点向学生讲解就完事儿, 它们毕竟是文章里不可分割的一部分, 始终是紧密相连的, 不可人为的切断联系。就这个问题我也曾在学生中做过相关调查, 结果发现他们也认同我的看法, 也觉得如果省略课文整体理解这一环节而只是单纯的记单词、短语和句型的话, 太“单薄”了, 知识学得“支离破碎”的, 学习效果也不理想。本着为了让学生获得更加全面相关知识的原则, 在课件的制作上我可是煞费苦心。这一部分的课件主要分为“导入” (Lead-in) 、“快速浏览” (Fast-reading) 、“仔细阅读” (Careful-reading) 、“读后讨论” (Discussion) 、“课后作业” (Homework) 这几大版块, 尤其是前三个部分更是重中之重。在“导入”这一版块中要让学生对课文相关历史文化背景以及作者有所了解, 从而起到一个引导作用;在“快速浏览”这一版块中则通过几分钟的快速浏览文章, 要求学生对整篇文章有个整体把握;在“仔细阅读”这一版块中则通过分段落地放课文磁带, 听后就每段内容设置相关问题解答, 从而帮助学生对于细节的理解。问题的设置也是多样灵活性的:有判断正误、填空、单项选择、多项选择、改错、问答题等等。让学生能从多个角度全方位的把握课文, 方便下一步的语言点教学。若有适合进一步开展的话题讨论, 我还将“读后讨论”这一版块适当延伸, 多给学生创造机会说英语, 整堂课安排得环环相扣, 紧凑又有条不紊, 内容丰富形式又多样, 师生教与学的互动体现得淋漓尽致, 彼此都获益不少。

至于单元其他部分的课件得“具体问题具体分析”。有时可根据实际情况做适当删减。还记得随着教学条件的改善, 学校给每位老师配备了笔记本电脑, 很大程度上方便了教学, 不再担心像以前那样在教室里的台式电脑上用软盘因为存储量小 (3.5英寸软盘仅1.44MB) , 有时不得不将一完整课件人为切割分别存储在几张盘上而由此带来实际教学操作过程中的种种不便。但是就语言点教学这一版块, 从最初的制作成课件到最后“回归”粉笔和黑板是有深刻教训的。说实话本来以为将语言点制作成课件, 在投影仪上放出来是为了节约板书时间, 提高效率, 但结果却不尽如人意:学生抄笔记的速度不一, 抄得快的只得无奈的等抄得慢的, 甚至于还无意间给懒惰的学生“提供”了更为“省时省力”“便利”——课堂上不认真听讲, 课下找到老师直接用U盘拷贝相关课件并转变成Word文档就成了, 只求一个结果而不去深究其间过程的自我学习, 不踏踏实实的学习, 成绩当然就出不来。针对这一情况, 我果断地采取删除这一部分课件而改用最常规也是最有效的教学方式——黑板和粉笔书写, 让学生手动起来, 脑子转起来, 将例句用英语大声地说出来, 积极地参与和配合我的教学, 让语言点讲解这一版块变得生动活泼起来而不是先前那种单纯地由老师一人“独角戏”似的念着投影仪上打出来的例句而已……

多媒体课件设计心得 篇3

关键词：电力电子；Flash;Simulink；多媒体课件

课件使用现状

传统的电力电子课程教学常采用以教师为主导的授课方式进行。教师在课堂上以讲解、画图、分析、计算等方式授课。但课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，课堂效率较低，传授的知识量有限。而教师采用多媒体课件辅助教学以后，虽然课堂容量大增，但很多课件只是将教科书中的内容和图片等简单地复制到演示文稿及其他形式的文件中，学生在课堂上被动接受，没有主动学习的积极性。

为达到最佳的课堂使用效果，教师在课件的制作过程中不但要合理地对课程内容进行整合，也需利用课件实现教学过程的人机交流，师生互动。在课件的制作过程中，笔者根据电力电子课程的特点，使用了Flash动画演示和Simulink仿真对电路及元器件的工作状态和工作过程进行讲解和分析，取得了不错的教学效果。

合理整合课件内容，提高课堂效率

多媒体课件的特点是直观和生动，还可以在比较短的时间内向学生传递更多、更丰富的信息。但是，如果不考虑学生的接受能力，盲目追求课堂教学的大容量和画面的精美，就容易造成学生的消化不良，结果是事倍功半，欲速不达。

例如，多媒体课件必须采用比较与分类、归纳和演绎、分解与综合、演示与实验等科学的方法来表达丰富的教学内容。通过比较与分类，可以使那些无序的内容条理化、系统化，从而有利于学生记忆和掌握知识；合理地应用归纳和演绎，可以高效率地凝聚和表达知识，明确重点、突破难点；通过分解与综合，可以使复杂的问题得到简化，便于揭示事物的本质，同时可以找出事物内部的、本质的、必然的联系，从而帮助学生全面地观察事物、解决问题；通过演示与实验，可以引导学生积极思维，激发其创造性，增强教学效果。

因此，在制作多媒体课件时，教师首先应对教材和大纲进行深入研究，把握住课堂教学内容中真正的难点和重点，明确所使用媒体的性能与教学目标、教学目的的关系，之后再借助先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的知识点，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来。其次，教师在信息资源的利用上，无论是收集和整理材料，还是编辑和播放图像和音像，都应该紧扣学习主题和研究课题，围绕重点内容和重点问题进行阐释，真正做到变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野、启迪思维的作用，这样才能提高多媒体课件在教学中的效果。

合理设计课件交互，体现学生的主体性

交互性是多媒体的一大特性和优势。教师在使用多媒体课件进行辅助教学时，不仅要注意发挥自己的主导作用，还要注重学生的主体作用，讲解时一定要让学生跟上自己的思路。因此，设计多媒体课件时就要以学生为中心，注意多媒体课件中交互性的设计，在增加交互的同时教师还要加强多种教学手段的组合，才能真正发挥学生自身的交互性和创造性。

多媒体课件的交互性主要表现在三个方面：①检索方便。无论需要哪一个课件，哪一部分内容，只要点按鼠标，计算机就会把相关内容检索出来，同时将课程中知识内容的关系展现给学生，使学生能够更好地掌握课程内容的体系结构。②控制速度。实际过程发生在瞬间，然而为了讲清原理，教师有时必须将动作分解，多媒体能够完全受控地满足不同的教学需求，可以放慢运动速度，也可以加快，可以分解动作，也可连续运作。③分步提示。学生采用多媒体课件自学或解答某些问题时，计算机能分步提示学生，按照不同学生的不同学习进度，循序渐进，引导和指导学生学习。教师在使用多媒体课件演示教学内容时，有些内容只能在屏幕上做短暂停留，这样非常不利于学生的知识体系的形成。如果有一个系统的板书，再加上教师系统的讲解，知识体系就很容易在学生脑中形成知识网络。这些都是学生头脑中进行认识活动的外部支撑点，同时也是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此，教师在用多媒体课件辅助教学时，应该注意与传统教学中的板书密切配合，这样才能取得多媒体课件辅助教学的最佳效果。

1.使用Flash，增强课堂吸引力

在课堂教学过程中，引入Flash动画，可以使教学内容更加生动有趣，但如果教师在课堂中大量使用图像、影像、动画或音效等，则往往达不到吸引学生注意力的目的，相反的还可能会喧宾夺主，所以在课件制作过程中要适时适量使用Flash。笔者在每一堂课中以演示文稿课件为主，中间穿插使用了Flash动画，改善了课堂气氛，调整了学生的学习状态。实质上在很多时候，Flash是作为一种辅助方式在课堂中使用的。例如，在电力电子元器件一章中，教师可使用Flash制作完成器件的工作状态演示，而器件的参数特性等要在PPT中进行讲解和说明。图1是在此知识点处使用的Flash软件制作的截图，该文件演示的是晶闸管单向可控导电性，演示电路中包含简单的驱动电路和主电路，演示过程中通过使用两个开关，对于晶闸管在开关控制下的各个工作状态进行演示，直观生动易于理解。

2.使用Simulink，提高学生分析力

Flash动画可以使用动态的方式对电路的工作过程进行演示，但缺点是不能方便地修改电路中的各种参数，不能对系统的内部参数进行修改，也不能从内部结构以及系统参数变换的角度对电路的工作情况进行深入的理解。在一些教学环节中很难达到理想的教学效果。如果用电力电子模拟软件既能模拟电路的真实工作情况，又能方便地修改各种参数，观察任何需要的工作状态都非常方便实用。MATLAB软件中的Simulink工具包是电力电子课程中很好用的软件仿真工具。

Simulink是在MATLAB环境中用于动态仿真的软件包，支持连续、离散及两者混合的线性和非线性系统的仿真。集成在Simulink中的电力系统模块PSB(Power System Blockset)在电力电子仿真中具有很多优越性。PSB采用变步长积分算法，可以对非线性、刚性和非连续系统进行仿真，既保持了MATLAB的同一风格，又突出了电力电子的学科特点。

在课堂中适量地使用Simulink仿真，可以很好地辅助学生对一些重、难点内容的理解。如图2所示，在有源逆变这个知识点时就可以使用Simulink对电路的工作过程进行仿真。首先，教师可设定参数完成电路的基本工作状态，实现整流的功能、波形等；随后可重新修改设置参数达到逆变状态。

Simulink仿真的具体过程是：教师首先要选定使用的模块，并完成各个模块的系统连接，在连接仿真电路图中对各个模块的参数进行正确的设定。对于一个电路的仿真过程，需要一定时间才能完成，如果每一次使用电路仿真都从电路模块连接开始就会花费很多课堂时间，所以在使用Simulink时要适时适量并且要讲究使用的方法。笔者最初介绍Simulink仿真软件时，将以上所有过程演示给学生，学生通过该过程学习如何使用Simulink。在学生已经学习了该软件之后就可以开始制作课件了，在制作过程中教师将Simulink的仿真过程以两种形式呈现给学生。一种是对课前准备好的仿真图直接进行仿真，并展示仿真结果；另外一种是以视频文件形式呈现给学生，同时在使用仿真图像和仿真结果展示过程中可以对视频内容进行编辑，如加入音效和其他互动过程等。两种方式可根据实际的课堂情况和课程内容在课堂中穿插使用，完成课程内容的讲授。对于仿真中出现的较难的地方使用课前做好的图，课堂上教师可对图中难点的设置进行介绍，并运行仿真电路，演示仿真结果；对于熟悉的仿真模块和仿真电路则可以直接制作视频图片等方式对仿真结果进行展示。教师通过使用Simulink不仅能提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，同时也使学生掌握了一个很重要的仿真工具。

结论

《多媒体课件制作》 心得体会 篇4

织金八中 李艳

21世纪的中国，经济在腾飞，文化在进步，社会在发展，而新时代的教育也与时俱进，跟上信息时代的节奏，普遍运用多媒体，教师的教学大大省心了，学生的学习效果也大大提升了。随着科技的发展，多媒体技术也在不断更新，因此，学好多媒体教学这把利器更加重要。鉴于此，我便认真的研习了《多媒体课件制作》，学到了很多有用的知识与技能。归纳如下：

所谓多媒体技术是指以计算机为核心，综合应用文本、图形、图像、视频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息按照特定的逻辑顺序，以更加富有表现力和更容易理解的形式呈现。

所谓多媒体课件，是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标，确定教学内容、教学活动结构及界面设计，并以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件。它是可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的现代教学媒体。

由于多媒体课件在存储、表现和传递教学信息时，具有集成性、数字性、超文本性、交互性及可诊断性等特点，因此，多媒体课件的引入使得传统的教学方式发生了更加深刻的变革，其显著的教学优势表现在：

1、能优化课堂教学结构。

2、利于突出教学重点和突破教学难点。

3、能培养学生多维化的思维方式。

4、能有效地提高教学效率。

5、能给学生创造多层次的教学目标。

了解了多媒体课件的概念和优越性，我接着学习了多媒体课件的设计与制作。如多媒体课件的屏幕界面设计方法以及设计中，应注意避免使用专门术语（应选用通俗词语，以免加重学习者的认知负荷），注意屏幕及各组成元素的直观性、一致性，以及考虑使用对象的特点，并应具有艺术表现力和感染力。同时还学了文本、图片、图像、音频和视频等素材的采集与制作方法等，以及Authorware软件的学习和课件的集成与制作。

多媒体课件中的文本、图片、图像、音频和视频、动画等都直观地吸引着学生，丰富多彩的视听效果满足了他们的多重感官需求，极大程度地提高了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效率。当然，课件制作过程中也要考虑学生的年龄和身心特点，尽量符合他们的学习需求，同时也要注意精简，紧扣教学内容，一切设计均围绕教学内容进行。总之，优秀的多媒体课件应集教育性、科学性、艺术性和技术性于一体，这样才能更大限度地提高教学效果。

多媒体课件制作培训心得体会 篇5

2015年10月我有幸参加了安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训项目举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行。更是十分必要的。

在培训之前，我可以说是只会欣赏flash，对制作Flash课件是不可想象的。通过一天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。它的特点是：第一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。第二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的“版权”。第三、利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份“电影动画”，这可是其它软件所不能相比的了。第四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*．wav声音在生成的Flash动画播放文件时，文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧！第五、Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样可在二维页面上创作有立体感的图片。

对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。

Authorware 是Macromedia公司推出的功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它融合了编辑系统与编程语言的特色，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，有效地简化了多媒体制作的创作过程。编制的课件（软件），经过打包编译成可执行文件，可在Win 9X环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。而且它还可以与Flash、Powerpoint等软件结合起来使用，充分发挥这些软件的功能，大大丰富了课件的内容，提高了我们制作课件的质量和速度。Authorware为我们开发多媒体课件提供了一条便捷的途径，只要我们平时多收集、整理，并和其它软件结合起来运用，相信我们都会做出很专业的课件来。

通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

多媒体课件设计心得 篇6

心得体会

织金县鸡场乡鸡坡小学教师

王永杰

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服，为此，上级有关组织我们参加了这次学习，通过这次学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。现将本次学习心得总结如下

一、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径

二、学会怎样制作多媒体课件

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径。

三、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形 象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中 把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学 生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程 的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒 体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算 机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统 教学模式显 然是跟不上现代化教学的要求的。

四、掌握课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用 计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助 我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要 是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加 深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用 色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不 分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色 要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合 对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画 配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功 能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用 动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来 处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要 较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课 堂。

五、利用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。听了首都师范大 3

学王陆教授的“信息技术与课堂教学深度整合”讲座后，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

多媒体课件设计及应用原则 篇7

1 演示型多媒体课件的设计原则

应用多媒体课件之前要设计并制作相应的课件。如何设计制作演示型多媒体课件, 应掌握以下四个原则:

1.1 科学教育原则

所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础, 以系统论的观点为指导, 以现代信息技术为手段的教育技术 (现代信息技术, 目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路) 。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。一个课程的内容或主要思想从书本上“搬迁”到幻灯片上, 知识以课件做为载体, 所以课件的设计和制作首先要有科学性和教育性。

科学性:多媒体课件必须遵循科学性的设计原则, 应该做到内容正确、容量大, 思维清晰, 逻辑严谨、层次清楚。

教育性:多媒体课件的最终目的是用于辅助教学, 提高教学效果, 因此课件的设计应该紧扣教学大纲, 渗透进新课改理念, 做到选题得当, 突出重点, 分散难点, 深入浅出, 使学生易于接受。

1.2 精益求精原则

演示型课件这个载体上载的信息量一般是很大的, 教师要传给学生的是知识, 但是信息不等于知识 (但知识等于信息) , 所以要求课件中信息量虽大, 但一定要做到精益求精。如何达到精益求精的目的, 是教师在掌握整个课程的前提下, 能将复杂的问题简单化, 简单化的问题形象化。这样教师教起来不难, 学生学起来更不累。

1.3 应用软件工具运用自如原则

教师要将自己的思想表现出来, 要么口述, 要么板书, 要么肢体动作, 在课堂了除了以上几种最好的方式就是使用多媒体制作工具来体现。演示型多媒体课件在教学中的使用涉及到任课教师与课件设计制作者之间教学思想兼容问题, 如果教师使用的课件不是教师自己开发设计的作品, 那么溶解在课件中的思想、行进的思路、表现形式、体系结构和技巧运用可能与任课教师就会产生代沟, 任课老师使用起课件来僵硬, 甚至使整个课堂气氛窒息。所以灵活自如的使用多媒体课件制作工具是体现教师思想, 传授知识的重要转换工具。

多数教师使用微软产品Powerpoint是一个很好的开放式演示型多媒体课件制作工具, 容易上手, 用它可以很方便的创作出一个演示型课件。在制作课件过程中还可以通过挖掘它的功能实现。如动画功能有多种方式实现, 其中一种是通过“自定义动画”的闪烁定义加以实现;交互功能通过“动作按钮”或“链接”来实现。Powerpoint还有“控件工具箱”及VBA提供功能扩展。课件设计工具还有金山公司的“WPS2010”, “几何画板”, CSC的“CSC多媒体课件创作工具”等;Frontpage也可以用作制作开放式多媒体课件。WPS2010和Frontpage相对于Powerpint更有优势。不打包的Author Ware等课件也应列入多媒体课件。尺有所短, 寸有所长。有些教师对以上工具都不太会使用, 可以利用网络搜索一些具有向导功能的课件制作系统 (例如奥龙 (AOLONG) 课件制作系统) 来完成。

1.4 动态交互原则

“动态”和“静态”的区别不言而喻, 表达的效果大相径庭。动态交互就是为更好的配合教学, 更好地调动学生的学习主动性和积极性, 在课件中加入的一种引导。教师在教学过程中能根据学生的具体情况灵活使用课件, 调动学生积极参与教学的全过程。

“学”是为了更好的用, 以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”、“讨论式教学法”、“问题式教学法”等, 都需要动态交互才有可能实现, 根据不同的教学对象和教学内容, 选择的不同教学策略和不同的教学方法, 动态交互与静态交互相有机结合, 有效组织教学资源, 动态展示教学内容。其次, “授之于鱼不如授之于渔”, 在交互式教学中能大力调动学生的学习积极性和学习主动性, 使学生积极参与教学活动, 学会学习, 学会创新。

2 演示型多媒体课件的应用原则

为了使带有作者思想及课程知识的演示型多媒体课件更有效地发挥的淋漓尽致, 达到其预期效果, 运用演示型多媒体课件进行教学时应把握如下三个原则:

2.1 非用才用, 适量运用原则

传统的教学方法是“满堂灌”, 将课件上的内容原封不动的口述给学生的话, 后果可想而知, 学生处于被动接受知识的状态, 没有主动性, 长期就会产生抵触学习的心理。即使课件上有优美的音乐和刺激大脑的动画, 课后学生回忆起上课内容也无非是绚丽多彩的画面, 没有多少实质性的知识。如果现代教师过度的依赖课件, 不能关了课件不会讲课, 停了电等于下课, 那课件就成了聋子的耳朵—摆设了。

非用才用, 说的是非要用时才可使用, 课件是作为辅助教学的工具, 适量运用原则就是以优化教学过程为目的, 以现代教育理论为指导, 根据教学设计, 适当运用多媒体教学课件, 创设联想意境, 使学生通过眼耳多个感觉器官来获取相关信息, 提高教学知识的传授效率, 增强教学过程的生动性, 培养学生的想象力, 联想力和创造性。如果演示型多媒体课件在学科教学中应用适量的话, 学生能有充足的时间进行理解、思考、提出问题, 学生和教师能有足够的时间一起交流、讨论。

2.2 结合实际原则

演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。信息量大的原因之一是教师想通过多媒体课件把足够多的信息传给需要不同信息的同学。如果教师将大量的信息进行加工, 信息中充满“实际”, 相信我们的学生会在“大海”中找到他所需要的“针”。例如:对于医学、电子商务、物流管理、机电等专业的同学使用的课件都是同一个课件的话, 学生根据自己专业的特点很难找到课件上信息中对自己实用的知识, 但是如果我们将课件上的信息加工成一些大众专业都能懂的, 身边经常发生或使用的例题、实例的话, 相信各专业的学生不会对课程产生囫囵吞枣的听课现象。

2.3 有机结合, 以不变应万变原则

不同的课程, 教学方法也有不同, 不是所有的课都用多媒体课件表现效果最好。例如:高等数学中数学方程公式推算、函数和公式推导等, 用多媒体课件教学就不会比教师与学生一起边推导边用板书的好。各种教学媒体和教学方法各有特点, 如有机结合一下教学效果会很好。其次如果加上现场教学设备, 有机结合, 以不变应万变, 课堂教学更会生动活泼, 事半功倍。例如:在《计算机文化基础》课程Excel章节中难点相对引用、绝对引用、混合引用, 如果教师将脚底下的地板砖作为Excel中工作表的单元格来使用, 教师和学生充当单元格中的数据, 相信学生学起来会更有兴趣。

理论教学、课堂教学是教师个体劳动付出很重的一项工作, 不同层次的教师对同一教材的处理可能各有特点。在众多的教学思想、教学理念、教学方法、教学手段的有机结合下, 加上演示型多媒体课件的支持, 相信我国教育教学改革将会更加深入, 素质教育和创新教育也将取得更加丰硕的成果。

摘要：该文结合现代计算机多媒体技术的发展, 教学模式和教学手段的不断更新改进, 结合课件创作和教学实践经验, 对演示型多媒体课件的设计及应用问题提出了探索和研究, 重点讨论了演示型课件设计及应用原则, 提出演示型多媒体课件设计四原则:科学教育原则、精益求精原则、应用软件工具运用自如原则、动态交互原则;演示型多媒体课件应用三原则:非用才用, 适量运用原则、结合实际原则、有机结合, 以不变应万变原则。

关键词：演示型多媒体课件,动态交互,有机结合

参考文献

[1]何克抗.CAI的理论基础和以学为中心的课件设计[J].四川教育, 2001 (2) :84-85.

多媒体教学课件的设计 篇8

多媒体课件的总体设计：多媒体课件的总体设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、课件素材的准备与制作、选择合适的多媒体制作工具、设计规划与建议等几个方面。

一、怎样设定教学目标：

教师对多媒体教学课件的设置要有一个明确的目标，根据明确的教学目标对课堂内容之中的每个环节进行精心的设计，在设计的过程中要考虑到这些内容和环节都应该是为教学总体哦目标服务的，设计课件的教师或者设计者要充分考虑到学生的个体情况：年龄、基础、层次等，教学课件的每一个环节的设计都要符合学生的自然状况，这样的教学目标才可以充分发挥目标作用，进而充分发挥学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性和主动性。同时，对教学目标的设定还要满足不同层次学生的需要，教学目标的制定要体现出差异性，在教学目标的指引下，群体中的每一个成员都应该有所提高。

二、分析教学对象：

教学的对象是全体学生，在对学习理论进行设计的过程中要对学生充分的尊重，了解学生的知识背景、认知水平和心理特征，积极地为学生建立起学习档案。通过对相关数据的比对分析，对不同学生的学习需求进行透彻的了解，对学生的学习提出合理化的建议。开展个性化的教学方案，对不同类型的学生采取不同的教学方法，充分调动起学生的学习积极性。对不同的学生进行仔细的分析可以更好的做到因材施教，同时还扩大了教学规模，真正的促进了因材施教和教育规模的扩大之间的统一。

三、课件素材的准备与制作：

1、 素材的准备：

多媒体课件的素材可以是多方面的，教材文本、图片、动画等都可以用到多媒体教学课件中来，通过对这些素材的设计使课堂真正的丰富起来，在课堂上充分的调动学生的学习积极性，让学生在课堂中对教材内容的学习产生一种身临其境的感觉，丰富学生的教学体验。学生可以在轻松愉快的氛围中学到知识。一个成功的教学课件可以有效的增强学生的学习热情，使学习效率明显提高。

2、图像与音、视频的制作：

"多媒体素材"是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形，动画，图像，文本和声音等.

一般来说，电脑图像分为两种类型，一种是基于像素的位图图形；一种是基于数学方式绘制曲线的矢量图形。位图根据分辨的大小决定了图像的大小和品质，低分辨率的图像如果放大的话，就会变得比较模糊。矢量图则可随意放大而不会改变其清晰度。

设计者可以通过现有的素材结合自己的设计思路采用相关的图形软件来进行设计，比如：Photoshop、coreldraw、Visio Viewer 2010等都是比较容易上手的工具。

三、选择合适的多媒体制作工具

“工欲成其事，必先利其器。”选择一个合适的多媒体制作工具是成功设计课件的一个重要条件。如今多媒体制作工具琳琅满目、层出不穷，根据多媒体课件的不同应用层次以及开发多媒体课件的方法，可以使用下面几种常用的软件。如课件写作系统PowerPoint、Authorware、方正奥思等；处理图片和动画的软件Photoshop、3DMax、Director、Flash等；网页编辑软件DreamWaver、FrontPage等。这些软件各具特色，有的软件简单易学但功能相对较少，交互性差，如PowerPoint，这类软件适合以演示为主的科目。随着网络的发展，多媒体教学课件也可采用网页的形式来设计。这个时候Macromedie的网络三剑客（DreamWaver、Flash、Fireworks）就是设计者的最佳选择。利用DreamWaver可以把Flash创作的动画、Fireworks制作的图片直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。

四、设计规划与建议：

1. 创设良好的交互性：

信息的交流是多媒体课件运用中的特点，多媒体教学课件的运用目的就是要在课堂中创设一种交互的环境。在课堂上学生可以对课程进行自主的选择，这样的形式对学生学习能力和创造性的提高具有非常重要的作用。在课件的制作过程中，要充分考虑到学生的个体性，充分了解不同学生的不同需求，精心设计教学课件。再有，课件的交互界面也要设计的充满了友好气氛，在课件的设计中要考虑到，可以随时根据学生的学习需要调整教学课件，还可以采用窗口和菜单相结合的设计风格进行设计。现阶段，有很多课件融合进了近来非常流行的人工智能技术，对这种课件的开发也会有助于良好的交互性的实现。

2、对于情境的创设要符合学生的认知结构

在对教学活动进行设计时，教师要为学生提供与学习目标相关的情境，学习情境要尽量与生活相关，与现实相关，这样可以使学生对学习中遇到的问题进行积极的解决，学习情境的创设可以帮助学生积极的去发现问题、解决问题，从而锻炼学生解决问题的能力。在对课件情境进行设计时，要注意情境要充分体现对教学内容的把握，还要充分体现出对学生认知结构的分析，另外，情境的创设可以有条理的虚构，但是要做到尽量真实、富有感染力和吸引力。这样，学生在对情境的感受中就可以获得一种新的学习体验，从而调动学生去探索发现新的问题。

3、关于课件制作的一些建議：

教学课件中包含着为学习者提供的大量的学习资源，对于课件中的内容在设计的时候可以采用色彩渐变、图形渐变、位移平移等多样化的方法进行制作。在课件的颜色搭配上要注意文字颜色和背景颜色要形成鲜明的对比，突出学习的重点，吸引学生的注意力。课件的界面可以选择随时获取信息的窗口，更好的实现学习的交互性。另外，课件还可以采用窗口与菜单相结合的世纪风格，实现演示和显示切换的最大化实现。

总之，随着现代教育技术、信息技术的不断发展，计算机课件对于教学工作的帮 助与优势日益明显，而且处于高速发展变化之中，需要认真加以研究探索、改进完善 的地方还很多。我们不仅要加强教育思想观念的转变、教育理论进修等诸方面的学 习，而且必须努力从教学实施过程与学生学习进程两个层面上进行深人的探索和分 析研究，逐步扩大信息技术与各学科整合应用的范围，提髙教师掌握计算机新技术 应用的能力，制作出符合实际教学要求的课件作品。

参考文献：

[1]周旭，江福西，建立教学网络信息库，中国电化教育，1999，03

[2]扬学军，现代教育技术，电子工业出版社，96

[3]余胜泉，何克抗，基于Internet的教学模式，中国电化教育，1998，04

多媒体课件设计心得 篇9

1、利用多媒体，进行汉语拼音、识字教学

汉语拼音教学，对于刚入学的小学生来说，是极为重要的，也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校生活，汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分，也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点，如何让刚入学的学生适应学校生活，喜欢学语文这是摆在每位教师面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要“遵循学生的身心发展规律，选择教学策略。”还具体指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学生说普通话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立”以学生为本，以学生的发展为本"的观念，增强趣味性，把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。汉语拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。所以，我们教师必须运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立起学习的自信心，喜欢学习语文，在教学中我进行了大胆的尝试。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这个缺陷，它不仅能使学生快速地记住汉语拼音，而且能顺利的使用汉语拼音。有了拼音作基础，要认识、了解中国的汉字就简单多了。

2、利用多媒体，创设情境，进行阅读教学

多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容，教学方法，教学模式的更新，也形成师生角色的转化。

语文是一门综合性较强的学科，教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，那么就能使学生对作品有更深的理解。

《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟。他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。

3、利用多媒体，创设情境，进行说话训练

传统的说话训练，一般是教师出示某一句式，让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。

著名的语文教育家李吉林曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。”如果学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就会有表达的欲望，这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。

我在实习时，曾碰到过这样一个说话训练：“一天晚上，爸爸妈妈去商店买东西，小磊一个人在家看电视，正在这时候，有人敲门，来人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊会怎样接待客人，假如你是小磊，你会怎样说，怎样做？想好了说一段话，要把意思讲清楚，还要用上礼貌用语。”在上这堂课前，我就针对小学生的特点，制作了一个课件。首先是场景布置，在一个客厅里，有沙发，有茶几，茶几上放着几只杯子和一些水果。小磊的爸爸妈妈出去了，小磊一个人坐在沙发上津津有味地看着电视。接着门铃响了，小磊跑去开门，这时候进来一位叔叔，接着我就按下暂停，提出问题：“小磊会怎样接待客人呢？”“如果你是小磊，你会怎样做，怎样说？”有了前面的情景引路，小朋友们很快就能回想起自己在家里是怎样接待客人的。于是纷纷举手回答。有的说：我会为王叔叔泡上一杯茶。有的说：我会请王叔叔进来坐，然后打电话给爸爸。还有的说：我会为王叔叔泡上一杯茶，然后请他吃水果，让他边看电视边等爸爸。这时，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友们进行说话练习。学生很快就溶入了口语训练的情境中。

4、利用多媒体，激发学生兴趣，进行古诗教学

古诗不是儿歌，学生不能一读即懂，因此，有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果能巧妙地利用多媒体手段，激发学生学习的兴趣，就能使学生变畏学为乐学了。

如在教《山行》一文时，首先在多媒体屏幕上显示出一幅美丽的风景图：一条弯曲的石头小路向远处伸展，在白云深处，隐约可以看见有人住的房子，路旁有美丽的枫树林，这时正在赶路的马车停了下来，从车上走下一位诗人。接着教师就此机会发问：“诗人为什么要停下来呢？到底是什么吸引了这位诗人呢？同学们，你们想不想知道呀？那么，今天我们就来学习唐代著名诗人杜牧笔下的《山行》。”在学生充满好奇，情绪兴奋之时转入到新课的学习中，无疑会收到事半功倍的效果。

5、利用多媒体，强化朗读训练

小学语文课程标准明确要求：小学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读涉及到小学生对课文思想内容的领悟和对语言艺术再创造的能力，教学中有一定的难度。在实践中，如能利用多媒体强化朗读训练，那么效果明显。