《不愿长大的小姑娘》教学反思

《不愿长大的小姑娘》教学反思（共11篇）

《不愿长大的小姑娘》教学反思 篇1

这篇课文有较强的现实意义，现在的小学生大部分在家娇生惯养，自理能力比较弱，文中的小姑娘的成长过程则可以给今天的孩子以启迪，明白为什么要长大，怎样算长大，怎么才能长大。

作为语文老师，我们要重视学生地读。本节课我就将朗读贯穿于教学活动的整个过程，在读中激发学生的求知*，引起他们的阅读兴趣，通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣，然后导入“一个不愿长大的小姑娘，最后感觉到长大的感觉也不错”这是为什么?带着学生直奔课文主要内容第八自然段到第十二自然段。围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’?她为什么想长大?”重点抓住第9自然段“小姑娘每天早晨自己洗脸，叠被，吃早饭”;第10自然段“她买菜、洗碗、做粥”;第11自然段“她擦玻璃，刷厨房，收拾衣柜，还帮助妈妈送奶”这些重点句来理解来体会她心理活动的发展变化，通过读这些句子感受小姑娘爱妈妈的情感，体会她正长成一个懂事、善良的小姑娘。

《不愿长大的小姑娘》教学反思 篇2

“董老师好! 我好,你也好! ”每次听到这特别的问候语时,我的内心充满了无比的欣喜和温暖,是啊! 学生的快乐就是老师内心最大的安慰,学生的成才就是老师的最大愿望。琢磨着这简单而又特别的问候语,望着他的蹦蹦跳跳的声影,我的思绪再次带我回到了那节体育课中……

二、案例描述

生: “老师! 六二班学生整队完备,请指示! ”

我: 同学们,上课课我给大家布置了任务,不知大家学习了没有?

生: 学习了!

我: 好! 同学们你们太棒了! 你们谁给我们大家示范一下呢?

于是,我让几个同学之一示范。

我: 小红你来给大家示范一下!

只见小红两腿分开,半蹲在地上,两臂从后向前摆动跳起,然后又恢复原来姿势,接着又向前跳了九次。

我: “小红跳的好棒啊! 是谁教的?”

小红: “是我爷爷教我的! 我爷爷是临潭一中体育教师呢! ”

我: 张杰,请你来给大家示范一下好吗?

于是,张杰来给大家示范,他做好准备动作后,学着青蛙呱呱叫了两声,接着向前跳了八九下。

我: “张杰,你也跳的不错! 是谁教你的?”

张杰: “是我叔叔教我的! 我叔叔刚刚从西北师范大学体育系毕业! ”

……

在学生逐一示范后,我和学生进行讨论,最后我们达成以下共识:

蛙跳的作用: 蛙跳可以很好地增强腿部力量。

蛙跳的动作要领: 两脚分开成半蹲,上体稍前倾,两臂在体后成预备姿势。两腿用力蹬伸,充分伸直髋、膝、踝三个关节,同时两臂迅速前摆,身体向前上方跳起,然后用全脚掌落地屈膝缓冲,两臂摆成预备姿势。

接着,在我示范之后让学生单独练习。也许是孩子对青蛙特别熟悉, 特别喜爱的原因吧! 顿时“呱呱的叫声和笑声混杂在了一起,给操场增添了无限乐趣……慢慢的笑声和叫声逐渐被“哎———呀———我腿———疼! 我也腿疼……”所代替。

见此情景,我让学生停下了练习,内心不安的问他们: “同学们! 怎么了? 都喊腿疼,你们要知道,要想获得你从来没有获得过的成功,就必须付出你从来没有付出过的付出啊! ”这时,站在前排的小强冒出一句话来: “老师这我知道! 可是我不愿参这项错误的运动! ”

“错误! ”这时的我真是“丈二和尚摸不着头脑”不知道错在哪里。我笑着问小强: “小强,你说我们今天学习的蛙跳动作是错误的? 可我的老师也是给我这么教的啊! 书上也是这样记载的啊! 再说小红的爷爷,张杰的叔叔也是给他们这样教的啊! 你说我们都错了! 好! 我们暂且不评论谁对谁错,可是我们要拿出证据来是吧! 希望你下节课能给我拿出证据! ”小强笑着对我说: “老师,不一定教材上写的都是正确的,也不一定约定俗成的也一定是正确的啊! 再说,即便是这项运动,动作没有错,这项运动也不适合于我们练习啊! 大家都叫腿疼你是听见了的! 下节课,我一定给你拿出证据来! 你等着老师! ”我欣然的接受了小强的要求,心里想———你能拿出什么证据啊! 书上都这样记载的!

周三下午第一节课是我的体育课,我习惯性地提前几分钟到达操场,哇! ———真是有理走遍天下啊! 小强和几个小朋友早已来到操场上等我。 他们看见了,都跑着迎向前来,小强双手抱着一条布袋,布袋里面不时发出呱呱的叫声。小强眯着他那“善于挑刺”的小眼睛,笑眯眯的对我说: “董老师,我今天给你拿证据来了,今天就让它来给我们当老师! ”

很快,上课铃响了,在师生相互问好之后,我们接着延续上节课所留下来的问题。

我: “同学们腿还疼吗?”

生: “疼! ”

我: “上节课中,小强同学说我们的蛙跳动作是错误的,这节课他要给我们证明,现在大家欢迎小强同学来给我们证明! ”

于是,小强把布袋轻轻的放在地上,慢慢的“专家”从布袋里放了出来。 然后对我们大家说: “我们先看看青蛙准备要跳的姿势: 两条后退全着地, 小腿紧靠着大腿,两条小腿也在前着地,身体稍有前屈; 可我们上节课学的预备姿势是: 两脚分开成半蹲,上体稍前倾,两臂在体后。我们的预备姿势错误的。“我们再看看青蛙起跳的姿势和落地的姿势。”只见他像青蛙一样爬在地上,用双手在青蛙的身后一拍,青蛙由于受到惊吓,从地上跳了起来。然后他边跳边向大伙解释: 青蛙向前跳时,前臂没有从后向前摆动,落地时,先前脚着地,然后后脚着地; 我们上节课的起跳姿势是: 两腿用力蹬伸,充分伸直髋、膝、踝三个关节,同时两臂迅速前摆,身体向前上方跳起, 然后用全脚掌落地屈膝缓冲。我们的起跳过程和落地姿势的错误。然后, 他笑着对我说: “老师,我的证明完备,这节课请你让它给我们当老师好吗?”我微笑着点了点头,顿时操场上又响起了一片掌声。

“老师,这节课我们没有感觉到很好! ”我微笑着对他们说: “你好,我也好”……

三、反思

1.蛙跳是否适宜于少年儿童练习

“健康第一,健身育人”是体育学科的价值所在。体育科的学习要有助于培养学生优良的身体素质、良好的心理品质、健康的生活方式和积极的生活态度。从本案例中学生的情感反应方面,我们不难发现,蛙跳并不适宜于少年儿童进行锻炼。因此,在教学中,不论是教学内容的选择,还是教学方法和手段的运用,都应该充分关注学生生的身心健康发展,在教学设计中要突显健康目标。

2.“蛙跳”是否真的像蛙跳

体育运动项目来源于人们的现实生活。蛙跳是人们模仿青蛙的跳跃而得名为“蛙跳”的。从本案例中可以看出,我们约定俗成的蛙跳,其实与青蛙的跳有着本质的区别,对于蛙跳究竟怎样跳,我不敢妄加评论。但我觉得一项体育的命名,一定要确切形象,这样才能不让学生错误地理解。

3.可否聘请“专家”来教学

《不愿长大的小姑娘》教学设计 篇3

1、认识8个生字，会写8个生字，继续练习独立识字。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步理清文章脉络。

教学重、难点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、板题示标

1、导入新课。

播放诗歌《我长大了一岁》，回忆一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗?这节课，我们来认识一位小姑娘，她和我们的部分同学一样，不想长大。板书课题，齐读课题。

2、请看本节课的学习目标，谁来读一读?目标大家都清楚了，你有信心完成吗?

二、第一次先学后教(会认字)

(一)先学

1、目标明确了，现在我们来比赛读课文，比谁把课文中的字音读得准。请同学们轻声读课文，自学生字新词。(4分钟后检测。)

2、学生自由读。同桌互读，不会的兵教兵。

(二)后教

1、指名读。要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。

2、师板书易错字，适时引导订正、强化。

3、文中的字音我们都读准确了，谁最先把会认的字读准，记牢。把词语理解明白。检测生字、词。

多种形式检测词语。

(1)指名读。不会的兵教兵。

(2)同学们还有没有没弄明白的词语?谁能帮助解决。老师出示些词语，看你们理解运用的怎样?

三、第二次先学后教(流利读)

(一)先学

1、“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。

2、学生自由读。(3分钟)

(二)后教

1、指名读。(读不好的多读几遍)

2、指导读不好的词句。

四、第三次先学后教(理清脉络或学文)

(一)先学

1、课文读得很好，下面我们来看看课文都写了什么?

自学指导(一)：请概括段意，并写下来。并思考：课文主要讲了一件什么事?(4分钟后交流)

2、学生独立思考完成。小组交流。

(二)后教

1、指名板演。

2、生评价，说原因。

五、第四次先学后教(会写字)

(一)先学

1、课文同学们读得很流利，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得即正确又漂亮。、

自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后听写。

2、学生仔细观察。

(二)后教

1、教师听写，两名学生板演。

2、教师重点指导书写。

3、小老师改正。同桌对照答案，修改。

六、当堂训练

听写本课生字，词语填空。

第二课时

教学目标：

1、练习有感情地朗读课文。

2、能用简洁的语言概括课文大意，了解小姑娘的长大过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，要学会关心别人，承担责任。

3、抓住对重点词语的理解，体会小姑娘心理的变化。

教学重点：

了解小姑娘的成长过程。

教学难点：

理解她在成长过程中的心理变化及原因。

教学过程：

一、板题示标

这节课我们继续学习课文。请看学习目标，谁来读?明确学习目标了吗?

二、第一次先学后教

(一)先学

1、自学指导。

小姑娘为什么不愿意长大呢?后来她却一次一次希望自己长大些，这是为什么呢?(5分钟后比谁回答的好)

2、学生自由读。

(二)后教

1、谁来说说看?其他同学注意听，请你进行补充或订正。

2、根据学生汇报适时引导探究品读。

小姑娘开始为什么不愿意长大，后来为什么又希望自己长大?

三、第二次先学后教

(一)先学

1、自学指导。

(1)认真读读第8——12自然段，画出小姑娘想长大的愿望，画下来，多读几遍，体会当时小姑娘的心情。

(2)联系上下文想想小姑娘为什么会有这样的愿望?说说理由。(3分钟后比谁回答得好)

2、学生自由读，思考。标注。

(二)后教

1、指名回答。

2、指导朗读。

四、第三次先学后教

(一)先学

1、自学指导，小姑娘是怎样长大的?你怎样理解“长大”的含义。你觉得小姑娘是个怎样的孩子?

2、学生自学。全班集体讨论。

(二)后教

1、引导学生交流，形成共识。

2、学习了课文，你明白了什么?

五、当堂训练

1、请同学们流利并带着感情来读课文，(5分钟后检测)。

2、检测。

板书设计：

不愿长大的小姑娘

《不愿长大的小姑娘》练习题 篇4

一、读拼音，写词语。

chí táng fáng shài sàn bù shuā wǎn lí kāi cā diào

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、读句子，划去加点字错误的读音。

1.她整天缠(chán cán)着妈妈。

2.妈妈的身体还很虚弱(ru lu)。

三、用加点的词写句子。

1.要是我能再长大一点就好了!

2.不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘。

答案：

一、池塘 防晒 散步 涮碗 离开 擦掉

二、1. chán 2. ru

三、

1.要是明天不下雨，我们就可以去公园玩了。

《不愿长大的小姑娘》教学反思 篇5

活动目标

知道和朋友在一起不会感到孤独，和朋友在一起就会开心。

尝试主动交流，感受积极主动交往的意义。

借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动重难点

重点：能看图讲述故事。

难点：在故事中感受积极主动交往意义。

活动准备：

物质准备：故事PPT。

经验准备：知道什么是孤独。

活动过程：

（一）什么是孤独

1．幼儿有序欣赏PPT《我不愿意孤独》，教师完整讲述。

2．引导幼儿再次阅读PPT１－４页，理解孤独的含义。

3．戴眼镜的男孩说，什么时候会觉得孤独？（没有小朋友拉住自己的手；没有朋友一起玩，一起说话）

4．小男孩喜欢孤独吗？你从哪里看出来他不高兴？

5.根据幼儿的讨论，教师总结：孤独时没有和朋友在一起，只是自己一个人。孤独就像一只风筝，只有自己空荡荡地飘在天上。

（二）怎样才能不孤独

1．引导幼儿再次欣赏PPT第5-7页，小男孩不喜欢孤独，他想出哪些办法？他是怎么做的？

2．幼儿观察画面中的细节。戴眼镜的男孩去找朋友玩了吗？他和朋友玩什么？（找朋友一起说话；拿出玩具和朋友一起玩；看到朋友滑滑梯、荡秋千、坐跷跷板，戴眼镜的男孩也过去一起玩）

3．根据幼儿讨论和画面呈现的情景，教师总结：如果你不喜欢孤独，那就主动找朋友握握手，友好地和朋友说说话，找到朋友一起玩就不会孤独。

（三）我们不孤独

1．如果你看到孤独的朋友，会主动去和他拉手吗？

2．教师扮演“孤独的孩子”，幼儿主动来拉老师的手，说说话，或是拿玩具一起玩。“孤独的孩子”从伤心到高兴，最后大家拥抱在一起说：“和朋友在一起真好！”

3．教师总结：孤独会让人难过，我们要让每一个人小朋友都不孤独，不难过。

4.再次完整阅读《我不愿意孤独》。

5.大家拉着手一起出去玩玩吧。

教学反思：

《我不愿意孤独》，是讲一个戴眼镜的小男孩来到新的班级，面对新的环境，没有小朋友一起玩，没有朋友和自己说话，觉的自己很孤独，孤独就像是天上的风筝，只有自己一个人玩。他不喜欢孤独，于是就决定去找小朋友一起玩，他获得了快乐，赢得了朋友。

老师的情绪很重要，不要急，还是要控制好自己平和的态度，不要急于求成。我想，以后如果孩子在一个课堂中不能达到老师的要求，不要强压，还是要在事后再设计一个能让幼儿感兴趣的活动,从中弥补。

《不愿长大的小姑娘》教学反思 篇6

一、教学方法“多”

大家都知道，低年级的学生好动好玩，如果一节课都让他们坐在座位上聆听音乐，他们肯定是做不到的。因此，为了调动学生聆听音乐的兴趣，引导学生保持学习热情及好奇心，我采用了多种多样的教学方法，如在欣赏《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》时，运用了演唱、律动、敲击、表演、绘画等教学方法，以多种参与体验的方式进行课堂的每一个教学环节，从而改变了音乐欣赏课坐着不动的形式，激活了学生的思维。通过这些丰富多彩的教学方法，让学生集体参与、全员参与这些活动，丰富和加深对这二首歌曲的内容及其内涵的体验与理解，更好地为本节课的欣赏教学服务，达到了预期的教学效果。

二、教学方法“新”

在平时的音乐欣赏课，我大多数是采用听、想、说、唱、动、创、演等手段，让学生在主动参与下感受音乐。但在这节欣赏课，我不仅采用听、想、说、唱、动、创、敲、演等方法，还加上了学生平时比较少见的敲锣打鼓、绘画，让学生觉得十分的新奇、兴奋。如果说随音乐的节奏用锣、鼓、镲给歌曲伴奏是用敲打节奏来反应音乐，那么听音乐画线条、涂颜色则是用图像、绘画来表现音乐。如在欣赏《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》时，欢快、活泼、热情的歌声迅速调动起学生的情绪，学生也随着歌曲的旋律变得快乐起来，在非常活跃、非常快乐的学习之余，要求学生对二首歌曲从“听”引发“感觉”，以简单的线条、色彩或直觉反应来表现这二首音乐。当我刚说完，学生的情绪一下子就调动起来了，要知道音乐、绘画是非常受低年级的学生欢迎的。这时，让我感触很深的是，伴随《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》这二首歌曲，学生动笔边哼唱边画，很快在画纸上舞动出不同音乐所表达的不同意境、线条、画面，那“音乐与绘画的融合”就显得异常自由、轻松、随意。这样一来，我巧妙地点燃了孩子们在音乐课中的绘画创作“激情”。实践证明，音乐与绘画融合可以达到图文并茂、声色俱全的立体效果，使学生对抽象的音符产生形象的体验，让他们把对音乐的感受借助学生的妙笔留下美妙的痕迹。同时还能在美轮美奂的.绘画活动中享受快乐。

三、教学方法“活”

本课围绕着“愉快的劳动”这一主题展开教学，从开始的情景导入到最后的创编活动都紧紧围绕着劳动最光荣和劳动人民纯朴的民风进行教学的，整个教学氛围都充满着活泼欢快的气氛，体现了一个“活”字。本课的教学重点是让学生理解本课的主题“愉快的劳动”和歌曲表达的情感。对于本课的重点教学我是本着以学生为主体，突出了学生参与教学活动：用声势、敲击乐器、伴奏、合奏、表演、绘画、讨论等方法调动学生在课堂上“活”起来，在动中学音乐，感受音乐。通过多媒体课件进行图文、声像、画有机结合，增强了教学的形象性、趣味性、生动性，让教学情境“活”起来。学生们用自己的语言，展开想象的翅膀去描述旋律所描绘的音乐形象和歌曲内容，让学生思维“活”起来。以锣、鼓、镲等在歌曲《太阳出来喜洋洋》的“郎郎扯光扯”处敲打节奏为切人点，通过口动、手动、脚动，在动中发展想象，在动中愉悦身心，让学生的想象“活”起来。在这种活泼欢快的教学氛围中，学生们与音乐融为一体，大大调动了学生的积极性，也使学生的表现力在轻松、民主、欢乐的氛围中得到了提高。

对于本课所留下的遗憾就是：

1、音色可以通过对比进行感受，但是对于低年级的学生来说，如何把这些抽象的词语让学生真正消化确实是个难题， 对于这个问题在今后的教学中还需多加研究。

2、在提问学生时应该给学生一点思考的时间，在学生不能按照我的思路回答时，我有点着急。我想，这主要是我在备课时准备的方案不够多，教学的前面做得铺垫还不够，个别学生还没有完全理解歌曲。在这里，我应该耐心引导和启发学生，给出一点时间让学生自己来讨论，这样不但能活跃课堂气氛，提高学习兴趣，还能帮助学生更好地理解歌曲。

《聂将军与日本小姑娘》教学反思 篇7

一、问题引领。

在教学前，我让学生思考几个问题：聂将军是谁？聂将军与两个日本小姑娘之间发生了什么事？你认为聂将军是个怎样的人？学生很快就从课文中到了答案。在交流问题的过程中，我又顺势引出一个个导读问题，聂将军为什么要照顾两个日本小姑娘呢？引出文章关键句子，通过细细品味，感受聂将军的宽仁大义、和善可亲。通过一个个问题的引领，给学生指明了一条通向理解的大道，逐步弄懂课文内容，同时也教会了学生抓住关键词句体会人物形象的方法。

二、多形式朗读

课文中对话比较多，很适合分角色朗读。在教学过程中，我采用了指名读、小组比赛读、分角色朗读等方式，让学生在朗读中，用心感悟聂将军的和善可亲，从而逐步感受其人物的形象。

聂将军和日本小姑娘教学反思 篇8

聂将军和日本小姑娘教学反思

课文的导入，我请学生开了一个小小的辩论会“日本侵略军对我们中国如此残忍，野心勃勃地想侵占我们祖国，大家都对日本帝国主义很憎恨，那么是我们应该怎么样对待日本人民?”这个问题一说，同学们都很起劲，有的说：“日本人都是坏人，我们要和日本为敌……”有的说：“虽然日本帝国主义，对我们中国一直是侵略的态度，但是老白姓是无辜的……”大家讨论的非常热烈。

然后我就导入了课文《聂将军和日本小姑娘》看看聂将军是怎么样对待日本人民的?在第一课时和孩子们通读课文以后，并理清了文章的脉络，在第二课时我重点通过和孩子的`朗读让孩子去体会聂将军的慈善心肠和他伟大的国际主义精神。在体会聂将军的慈善心肠这一中心的时候，我让学生去朗读课文，找一找，画一画，你从什么地方看出聂将军这一高尚品质的，通过5分钟的阅读孩子们找到了很多内容，并在文中作了不少批注。“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，……决不能伤害日本的人民和他们的后代。”“聂将军让警卫员去老乡家给她找奶吃。”“聂将军拿梨给美穗子吃，给美穗子喂饭。”“为了孩子的安全，把孩子送回到日本指挥部。”“和孩子合影留念，并送了很多梨给两个孩子吃。”课文结束，我送给孩子们一幅对联——心肠慈爱，仁爱可比活菩萨，襟怀宽厚，浓情催开友谊花。

《秋姑娘的信》教学反思 篇9

一、注重朗读训练。

在教学第二自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的积极性，发挥学生朗读的主动性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，我先范读，根据学生争强好胜的心理让他们向老师挑战，看谁读得比老师更像秋姑娘，然后分组赛读。在最后两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，老师问学生答等多种形式来体会奇怪的语气和舒畅的语气。

二、注重学法指导。

本文第二至第五自然段结构相似，我指导学生进行第二自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写了信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习3—5自然段，培养学生自主学习的能力。

三、注重了生字的指导。

课堂上，我指导学生写了两个生字——“心”和“全”。心字中包含有一个新笔画卧沟，这个笔画对于一年级的孩子来说，要想写好简直太难了。在教学生字时，我先让学生按照读准字音组词、识记字形、看清笔顺、书空笔顺、观察每笔在田字格中的位置的顺序四人小组自学交流。这样，就充分发挥了学生的主动性。在学生自学交流的基础上，我再组织学生交流。然后我通过范写，学生书空、描红、练写等形式让学生记得更牢固。

在听了专家给我的意见后，我又进一步结合专家的意见对这一课进行了反思：

1、要时刻注意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要浪费时间。

2、教师一定要注意一年级学生的习惯培养，比如：读书习惯、写字习惯以及坐姿等等。

3、课堂上虽然把握住了本节课的重点，但理解不够深入、透彻。

4、一定要关注孩子，注重培养孩子的倾听能力，同时也要注意倾听孩子的话。

5、要及时抓住课堂上生成的问题，注意孩子的闪光点，及时鼓励。要培养自己的教育机智。

《不愿长大的小姑娘》教学反思 篇10

活动目标：

1、大胆地描述图片内容并以介绍的形式表述。

2、在集体中体验分享阅读的乐趣。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

大书《我的画》，最后一页遮去作品画;幼儿绘画作品若干。

活动过程：

一、导入活动：

1、展示幼儿绘画作品：这是谁的画?介绍一下你画的是什么?

2、请个别幼儿尝试介绍他人的作品。

二、阅读大书

1、出示大书最后一页：你看到了什么?这个小姑娘漂亮吗?.来源快思老师教案网;你们看她的表情怎么样?她为什么这么高兴呢?

这个小姑娘有一盒漂亮的画笔，可以用来画画，你们看，这是她的画。(拿掉遮蔽物)

2、“原来她最好的才艺是画画，她把才艺展示给大家看，所以才这么高兴，我们一起表扬她好吗?”

3、阅读封面

“今天老师带来的这本书就是关于小姑娘画的画，我们一起来看封面”，指读“我的画”。

4、逐页阅读，引导幼儿大胆描述看到的画，并以介绍的方式表达出来。逐页出示画面，让幼儿说说画面上有什么，“你怎么介绍这幅画?你怎么说才能让大家更喜欢这幅画?”每幅画都让幼儿大胆地介绍画的是什么，并引导他们使用量词、形容词完整地以“我画的是……”的形式讲述。

5、教师小结：小姑娘画得真好，你们帮她介绍得更好，谢谢你们!你们看，她还在每幅画的旁边贴上了自己的照片，每一张都笑得很灿烂，因为她是个很自信的小女孩。

教学反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

《阿里山的姑娘》教学反思 篇11

我以前上音乐课时，形式比较单一，学生的参与度较少，但是在网上学习了几次之后，深深地意识到了音乐课并不是简简单单的教会学生一首歌就算了，音乐课是引领孩子们发现美，提高审美能力的手段之一。因此，如何去上好一节音乐课就显得尤为重要。

在这一节音乐课中，我用故事去吸引学生的注意力，调动他们学习音乐的积极性。然后让学生自己去找歌曲中的音乐符号，让他们自己去说音乐符号的作用。(部分反复记号是音乐中常用的符号，学生学习起来比较困难，所以在这一部分花费的时间稍微有点长。)学唱歌曲时我带着学生做了两个简单的开嗓，这样能够让学生用更好的声音去演唱歌曲。对于一些较为难唱的乐句，我会率先处理，等他们学会后再让学生去找音乐中相同或相似的乐句，这样更易于他们对这首歌曲的学习。音乐的.最后孩子们围成一个大圆跟随音乐舞蹈，我可以很明显的感受到他们当时开心的情绪。但可能是这类环节孩子们以前没有经历过，所以显得有点拘束。