大学物理近代物理学知识点
1.开普勒第三定律：T2/R3=K(=4π2/GM){R：轨道半径，T：周期，K：常量(与行星质量无关，取决于中心天体的质量)｝2.万有引力定律：F=Gm1m2/r2 (G=6.67×10-11N?m2/kg2，方向在它们的连线上)3.天体上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg;g=GM/R2 {R：天体半径(m)，M：天体质量(kg)｝●电场1.电势差U：电荷在电场中由一点A移动到另一点B时，电场力所做的功WAB与电荷量q的比值WAB/q叫做AB两点间的电势差。公式：UAB=WAB/q电势差有正负：UAB=-UBA，一般常取绝对值，写成U。
2.电势φ：电场中某点的电势等于该点相对零电势点的电势差。(1)电势是个相对的量，某点的电势与零电势点的选取有关(通常取离电场无穷远处或大地的电势为零电势)。因此电势有正、负，电势的正负表示该点电势比零电势点高还是低。(2)沿着电场线的方向，电势越来越低。
3.电势能：电荷在电场中某点的电势能在数值上等于把电荷从这点移到电势能为零处(电势为零处)电场力所做的功ε=qU
4.等势面：电场中电势相等的点构成的面叫做等势面。
(1)等势面上各点电势相等，在等势面上移动电荷电场力不做功。
(2)等势面一定跟电场线垂直，而且电场线总是由电势较高的等势面指向电势较低的等势面。
(3)画等势面(线)时，一般相邻两等势面(或线)间的电势差相等。这样，在等势面(线)密处场强大，等势面(线)疏处场强小。
机械振动和机械波(1)定义：物体所受的力跟偏离平衡位置的位移大小成正比，并且总是指向平衡位置的回复力的作用下的振动，叫做简谐运动。
(2)简谐运动的特征：回复力F=-kx，加速度a=-kx/m，方向与位移方向相反，总指向平衡位置。简谐运动是一种变加速运动，在平衡位置时，速度最大，加速度为零;在最大位移处，速度为零，加速度最大。
(3)描述简谐运动的物理量①位移x：由平衡位置指向振动质点所在位置的有向线段，是矢量，其最大值等于振幅。②振幅A：振动物体离开平衡位置的最大距离，是标量，表示振动的强弱。③周期T和频率f：表示振动快慢的物理量，二者互为倒数关系，即T=1/f。
(4)简谐运动的图像①意义：表示振动物体位移随时间变化的规律，注意振动图像不是质点的运动轨迹。
②特点：简谐运动的图像是正弦(或余弦)曲线。③应用：可直观地读取振幅A、周期T以及各时刻的位移x，判定回复力、加速度方向，判定某段时间内位移、回复力、加速度、速度、动能、势能的变化情况。
力学基本规律匀变速直线运动的基本规律(12个方程);三力共点平衡的特点;牛顿运动定律(牛顿第一、第二、第三定律);万有引力定律;天体运动的基本规律(行星、人造地球卫星、万有引力完全充当向心力、近地极地同步三颗特殊卫星、变轨问题);动量定理与动能定理(力与物体速度变化的关系—冲量与动量变化的关系—功与能量变化的关系);
动量守恒定律(四类守恒条件、方程、应用过程);功能基本关系(功是能量转化的量度)重力做功与重力势能变化的关系(重力、分子力、电场力、引力做功的特点);
然而很多学校对近代物理知识的要求并不高, 有的学校甚至只介绍一点狭义相对论的知识, 对于量子力学部分根本不介绍, 近代物理在高科技中应用更是避而不谈。在这种情况下, 势必会存在两种弊端, 第一, 那些再也不接触物理课程的学生有可能永远都不会知道相对论力学与量子力学在研究什么, 也不可能知道相对论力学与量子力学的发展对科学的发展、社会的进步起着怎样的推动作用。这对于上过大学的学生来说无疑是一件悲哀的事情;第二, 在这种情况下, 使得对大学物理神往的学生一接触到大学物理课程, 就大失所望, 因为大学物理中许多内容与高中所学的内容重复。所以如果我们再以传统的方式花大力气在这些经典内容上, 势必会扼杀学生的学习兴趣。
为了能使学生感到大学物理内容新颖、有学头, 为了适应当代科技和社会发展对物理教学的要求, 为了给国家培养既能掌握新技术, 又能创造新技术的高素质人才, 我们应该精简经典物理内容, 提高讲课起点, 着重加强那些新理论、新技术所需要的近代物理基础知识, 主要是近代物理中的基本概念、基本理论和基本方法, 加强近代物理和现代科学技术知识。这样不但能提高学生对科技前沿问题的兴趣, 而且启发了学生进行创造性研究的欲望, 提高学生科学素质和综合应用能力。
然而, 我们面对的是工科类学生, 他们的数学基础相对薄弱, 单纯的讲述近代物理的理论部分, 势必会将学生讲的云里雾里, 或者是知其然不知其所以然, 久而久之, 他们也会产生厌学心理。所以我们给工科学生讲述近代物理时, 应该简单讲述基本概念, 基础知识, 在此基础上, 多讲述与近代物理知识相对应的新科技, 或者介绍近代物理这一方面的科研热点, 如量子保密通讯, 量子计算机等, 这不但能够激发学生的学习兴趣, 还能达到学以致用的效果。例如, GPS现在已经广泛应用于日常生活中, 比如在手机、汽车、轮船、飞机等领域都有应用。就是这样一个跟我们密不可分的一项新科技, 就用到了近代物理中的相对论知识。
早期的GPS接收器确定物体位置的误差是在15米范围内, 这个误差实际是相对论效应使导航星时钟较地面时钟产生了相对偏差[1], 需要爱因斯坦相对论来修正。每个GPS卫星载原子钟每天要比地球上的钟慢7微秒。卫星所受的较弱引力添加了另一种相对论效应, 使得时钟每天快45微秒。因此, 为了得到准确的GPS数据, 将星载时钟每天拨回38微秒的修正项必须计算在内。因为广域增强系统依赖从地面基站发出的额外信号, 配备了该系统的GPS接收器, 就消除了相对性误差。
讲完这个相对论的应用后, 相信学生的体会一定是:相对论离我们并不遥远, 它就在我们的身边, 而且我们时时都在受益。
另外一个例子是关于量子信息方面的。我们熟知的信息传递是经典信息的传递, 包括发电报, 电话通话等, 这些信息在传递时, 容易被窃听, 信息传递时不安全的。而量子信息的传递, 信息不会被截获, 所以国家乃至世界范围内掀起了量子信息传递的热潮。量子信息传递的一个关键技术是量子态隐形传输, 量子态隐形传输就是指利用“量子纠缠”技术 (在量子世界中存在一种类似“心电感应”的现象, 即通常所说的“量子纠缠”。) [2], 借助卫星网络、光纤网络等经典信道, 传输量子态携带的量子信息。利用量子纠缠技术, 需要传输的量子态如同科幻小说中描绘的“超时空穿越”, 在一个地方神秘消失, 不需要任何载体的携带, 又在另一个地方瞬间神秘出现。量子态隐形传输利用的就是量子的这种特性, 我们首先把一对携带着信息的纠缠的光子进行拆分, 将其中一个光子发送到特定位置, 这时, 两地之间只需要知道其中一个光子的即时状态, 就能准确推测另外一个光子的状态, 从而实现类似“超时空穿越”的通信方式。
2012年8月, 中国科学家潘建伟等人在国际上首次成功实现百公里量级的自由空间量子隐形传态和纠缠分发, 为发射全球首颗“量子通讯卫星”奠定技术基础。
相信这样的前沿性科研问题, 必定能引起学生的学习兴趣, 而这样的讲述方式, 也能引导学生提前走进科学研究。
总之, 在给工科学生讲述近代物理时, 应该少讲数学推理, 多讲述与近代物理知识相对应的新科技, 这样才能激发学生的学习兴趣, 提高学生的接受程度。S
摘要：近代物理有两大分支, 相对论力学和量子力学, 在这两大分支的理论基础上, 科学技术突飞猛进的发展。为了给国家培养既能掌握新技术, 又能创造新技术的高素质人才, 我们在讲授大学物理时, 应该提高讲课起点, 加强近代物理知识和现代科学技术的讲解。这样不但能提高学生对科技前沿问题的兴趣, 而且启发了学生进行创造性研究的欲望, 提高学生科学素质和综合应用能力。
关键词：近代物理,相对论,量子力学,高素质人才
参考文献
[1]邹来智.导航星全球定位系统与相对论[J].现代物理知识, 1997 (1) :20-21.
关键词 近代物理学 本土化 传教士
中图分类号：O4 文献标识码：A
0前言
本土化的英文为naturaliaztoin。英国科技史教授撒布若在谈及近代科学在穆斯林地区的本土化问题时。他认为，本土化指的是这样一个过程：（1）请进西方的科学与哲学；（2）大量的本七科学家的涌现；（3）外来科学与具有本国特征的科学教育和实践相结合的过程。台湾的张之杰教授认为，“本土化就是以乡卜之爱为动力。化洋为十，使科学在本土生根。”在借鉴前辈的基础上，结合我白己的理解和我国的具体特点。我认为本土化有这样的一些标志：在引入他人科学之后。白己拥有一支独立的科学研究群体。并且在国内国外都做出了具有国际水平的学术研究成果：建亿了一套比较完善的科学研究体制；要有培养本土科学后备力量的完鞍的教育体系和必要的保障。
1近代物理学知识的引入
中华民族是一个优秀的民族，在古代的科技史上曾有过春秋战国、汉唐、宋元等辉煌时期。在历史上，我国有过多次的民族大融合，积极参与东西方文化的交流，吸收其它各民族的优秀文化传统，为世界文明的发展作出过卓越的贡献。但是到了清雍正年间，我国却实行闭关锁国的政策，而在此时的西方，牛顿已完成了经典力学的大综合，静电学、磁学、热学已发展得非常完善。即使这样，近代科学仍能由那些抱有其它目的的传教士们源源不断的传入中国。早在16世纪末，意大利的传教十利玛窦就拉开了西学东渐的序幕。到了1840年，庄招架不住洋枪洋炮的攻击下，才大量的引入西方的科学技术，导致两次较大规模的西方近代科学技术的传入。
2本土上物理学发展概况
中国在20世纪初已经逐步的引入近代物理学，但是由于中国近千年来洪涣大国的华夷观，总想把西方科学知识打上祖宗的烙印。于是便有了“西学中源”和“中学为体、西学为用”的思想。他们主张“道本器末”、“用夏变夷”，因此不能够真心真意的学习西方近代科学知识，也就很大程度上阻碍着我们引入西方的近代发达的科学文化知识。另外，对于这个时期的本土上的科学本身来说，也有自身的弱点。在这一点上，清华大学的张子高教授认为：“一、我国的学者不重视西洋哲学。我国理化知识，古昔已甚丰富，如城拍拾芥，磁石引针，……富于知识，而乏于理论，……知其然，而未知其所以然。二、没有荃本概念。吾国理化知识丰富，而卒不能成一科之学者，即乏此等概念也。三、徒有解释而无试验。”对于一和二，林文照在《近代科学何以未在中国产生之若干原因的分析》中也曾较为详细的论述过。
3近代物理学在中国的本土化过程
物理学在我国本土上曾有两次扎根的机会，但都给错过了。对于其原因，笔者已经给出了初步的分析。要强调的一点是，近代物理学在中国的本七化是离不开以前所积累的物质和思想基的。这两次机会虽然错过了，但还是给三四十年代物理学的本土化创造了必要的条件。特别是1905年废除了科举制度以后，兴起了办新式学堂的高潮。学制颁布后，形成了从小学、中学到大学的完备学制，并使物理学课程成为法定教学内容。学校数和在校学生数都有了前所未有的发展，这些都为物理学最终在本土扎根打下坚实物质墓础。
在思想方面，五四运动高举民主和科学两面旗帜，为科学在中国的发展扫清了思想障碍、莫定了思想基础。在传播内容上，不再满足于翻译和介绍西方的科学书目，而是通过消化吸收西方先进的科学知识达到改变国内科学研究领域一片荒芜的状态。1915年，以任鸿隽、赵元任、周仁、胡明复、秉志、章元善、过探先、金邦正、杨杏拂等为发起人的“中国科学社”正式成立。“西方科学自明代万历年间传入中国起，经历了三百余年的波波折折，直到1915年中国科学社的成立，才算是步入了科学体制化的探索阶段。1915年l月创办的《科学》月刊正式发行，《科学》创刊的宗旨是“旨在科学救国，向国内传播西方的先进科学知识。”
从以上几点看，物理学在中国的本土化已具备了思想上、物质上的必要条件。这里有必要提及在经济上获得的一些曾推动物理学前进的“援助”。例如，以“使用该款促进中国教育及文化事业”为宗旨，其事业范围主要涉及科学研究、科学应用、科学普及和永久性文化事业等方面的“中华教育文化荃金董事会”的庚子赔款的“退还”款等。汪敬熙在1932年的《独立评论》上发表一篇题为《提倡科学研究最应注意的一件事一一人材的培养》指出“铸如中华教育文化基金董事会之科学补助金的甲种颇有是这样用的，尤其在物理学方面。他们的确在物理学方面为中国造就了几个人材……”。
4结语
近代物理学在中国的本土化，经历了一个较为漫长的过程。西方传教士两次来华所带来的近代物理学书籍，使近代物理学知识开始为少数中国人所熟悉。新学制颁布后，本土上有了自己独立的教育体系，物理教育便应运而生。然而，由于传统思想的束缚，以及我国近代物理学这个领域的一片荒芜，所以，物理教育只是停留在低级水平。五四运动高举民主和科学两面旗帜，为近代物理学在中国的本土化莫定了思想荃础。
参考文献
[1] 张培富.易安留学生与民国时期物理学高等教育的发展.科学技术与辩证法，2008（6）.
[2] 戴念祖.中国物理学史略[J].物理，1981.10.
[3] 戴念祖.中国物理学史略（续）[J].物理，1981.12.
一、内容总结
1、光电效应法测普朗克常量
入射光照射到光电管阴极K上，产生的光电子在电场的作用下向阳极A迁移构成光电流，改变外加电压UAK，测量出光电流I的大小，即可得出光电管的伏安特性曲线。根据光电效应我们可知照射到金属表面的光频率越高，逸出的电子初动能越大，用实验方法得出不同频率对应的截止电压，求出直线斜率，就算出普朗克常量。
2、G-M计数管特性研究（仿真实验）
我们学习和掌握了G-M计数管的结构，工作原理和使用方法，并对其主要特性进行研究，同时学习了有关使用放射源的安全操作规则。G-M计数管特性主要包括坪曲线，死时间等学会设置G-M计数管的工作电压学会验证放射性计数器的统计规律的方法。
3、液晶电光效应实验
液晶电光效应简单来说就是：在外界电场的作用下，液晶指向矢发生变化（倾起、旋转）从而导致光学上的变化我们学习了扭曲向列相液晶显示器件（TN-LCD）的显示原理。测定液晶样品的电光特性曲线。根据电光曲线，求出样品的阈值电压Uth，饱和电压Usat，对比度Cr陡度B等电光效应的主要参数，测定液晶样品的电光响应效应，求得液晶样品的上升空间Tr和下降时间Tf。、脉冲核磁共振
核磁共振是指受电磁波作用的原子核系统在外磁场磁能级之间发生共振跃迁的现象。核磁共振的物理基础是原子核的自旋。只有磁性核能才能产生核磁共振。通过观测核磁共振对射频脉冲的响应了解能级跃迁及了解弛豫过程，了解弛豫过程在核磁共振中起什么作用。理解了弛豫时间的概念，并测量样品的横向弛豫时间。测量样品的化学位移。
5、新能源实验系统
测量太阳能电池的伏安特性曲线，开路电压，短路电流，最大输出功率，填充因子等特性参数。测量燃料电池的伏安特性曲线，开路电压，短路电流，最大输出功率，及转化效率。、低温等离子体参量双探针诊断试验
掌握朗缪尔双探针诊断电子温度，密度，学习双探针的制作。
了解了双探针研究离子体参量的变化规律。体内物理现象与测量过程之间的联系。了解实现研究判据的复杂性。、CCL4拉曼光谱的测定
掌握测定CCL4拉曼光谱的原理及内实验步骤。拉曼光谱常被用来研究物质的浓度和压力等效应。、弗兰-克赫兹,实验
掌握弗兰克-赫兹实验的原理和方法通过测定氩原子等元素的第一激发电位（及中肯电位）证明原子能级的存在。学会使用弗兰克赫兹实验仪。、用密里根油滴仪测量电子电荷
通过对带点油滴在重力场和静电场中运动的测量。验证电荷的不连续性，测定电子的电荷e学习通过对宏观的测量而间接测量微观量的设计思想和实验方法。
10、黑体辐射
实验发现某些物体的热辐射光谱与物性无关，仅与温度有关，此中物体能够吸收全部入射电磁波而不反射，称为黑体。所有黑体在相同温度下的热辐射都有相同的光谱，这种热辐射特性称为黑体辐射。黑体辐射的光谱分布-----普朗克辐射定律，黑体的积分辐射---斯特凡---玻尔兹曼定律，维恩位移定律，瑞利---金斯定律
11、小型分子的构型优化及化学反应速率常数计算
学会使用Guassian03程序优化分子构型，学会使用从输出文件中找到分子的坐标，能量，频率，光谱等数据。学会使用AnharRRKM Rate程序计算化学反应速率常数。
12、法拉第--塞曼效应
了解法拉第效应，学会利用消光法获得费尔德常数。理解塞曼效应原理和仪器的工作原理； 观察汞灯546.1nm谱线在磁场中分裂的情况； 掌握F-P标准具测量塞曼分裂线（分量）的波数差； π。学习测量电子荷质比的一种方法。
二、心得体会
1，单色光可以用精度高的单色仪获得而不用滤色片（实验过程中滤色片表面不平整可以观察到等倾干涉的彩色条纹）此外应尽量减小反射到阳极的散射光，适当提高光电管的真空度仪二电极之间的距离以减少暗电流的大小，光电效应法测量金属逸出功，阴极电子的逸出功就是截止电压和频率关系图的截距的绝对值。
2，当发现计数管急剧增加时，立即将低电压，否则计数管因持续的电流而损坏，而仅仅关闭计数开关是不可以的，因为这样并没有真正的切断计数管上持续的电流没有达到保护计数管的目的。
3，这个实验里我错求阈值电压了。从Origin8.0做出的液晶样品电光特性曲线图上标出阈值电压，我标的是电压开始增大的那一点，而真正的阈值电压应标在电压下降的那一个点上。饱和电压求对了，是电压基本不变化的那一点。可是因为饱和电压求错了，所以后面的陡度和对比度全错了。不过我已经知道怎么求了。
4，核磁矩的横向弛豫只与核自旋的相位相干有关，因此也称为“自旋-自旋弛豫”相比于纵向弛豫时间，横向弛豫时间与外磁场B的关系不大。对于理想系统所有的核都处于相同磁场中就有相同的进行频率，但在真是磁场中磁场的不均匀性会使得共振频率在理论值附近产生分布，一段时间以后，这种分布会导致核自旋矢量的色彩，对于这种偏离理想的弛豫其信号可以被自旋回波实验来测量。
5，太阳能电池从本质上说一个能量转化期间，它把光能转化为电能，因此讨论太阳能电池的效率是必要和重要的，根据热力学原理我们知道任何的能转化过程都存在效率问题。燃料电池有很多种，各燃料电池之间的区别在于使用的电解质不同，质子交换膜燃料电池以质子
oo交换膜为电解质，其特点是工作温度低（约70-80)启动速度快特别适用于作动力电池内化
o 学反应温度一般不超过806，双探针法等离子体参数，能有效的减小测量对等离子体的影响通过本次试验可以看到，高的放电效率不一定对应高的电子温度，另外取不同的参数时测得的探针I-V曲线图也不同，因此在实验时应当选取适当的气压功率以及探针位置和距离这样才能得到较为理想的是实验图。在|V|较大时理论曲线斜率为0.而理想实验曲线则有一个正斜率，这是因为在推导理论曲线时我们假设探针周围形成的空间鞘层很小，可以忽略。而探针拦截电子的面积一直不变，当X达到一定值时探针拦截电子的能力达到饱和，电流不再增大。而实际实验中探针周围的鞘层面积随着电压的增加而增加，这样探针拦截电子的能力会随着电压的增加而增强，于是I也会随之增大。
7，分析拉曼光谱的特点及其应用--根据拉曼光谱基本原理可以推测出拉曼光谱基本概貌谱线数且大致位置偏振性质和他们的相对强度，及其对应的振动方式。应用于有关分子的结构和对称性的信息。8，这次实验处理出了四处问题。
1）表格里的物理量忘了写单位---扣分了
2）表格里的物理量要写的准确无误--写错了一个没用的量 3）画图时坐标轴要在原点
4）小数的保留要准确，遵从规则
9，密里根油滴实验总结时我忘了讨论与拓展，只做了误差分析。而且我的实验结果误差较大一般条件下误差有1%左右。而事实是我的实验误差是2.3%这个实验主观误差较大选取油滴，算时间，仪器所引起的误差。
10，PhS接收到的溴钨灯辐射能量曲线与理论线比有起伏，主要是由于空气中水蒸气CO2等光谱结构产生的吸收透射造成的。狭缝宽度的作用是区分辐射光谱线。
11判断优化后的构型为最稳定构型；一般作频率分析看有无虚频存在，能量最低，对称性越大能量越低，即可判断最稳定构型。
12，改变磁感应强度B会观察到相邻两级谱线的重叠，且是不同的重叠情况。这是因为两谱线波长差>自由光谱范围则俩套干涉环就会产生重叠现象或者错级。
三、实验建议
1,2，3没建议
4，那个仪器怎么调也调不出结果。脉冲信号基本上没有反应。我觉得老师们可以自己调一调，看是仪器的问题还是我们的问题，在讨论换台仪器。（脉冲核磁共振仪）5，6，7，8，9，10，11没有建议
12，有一台仪器是坏的，随着电流的增大，电磁的线圈上产生的磁感应强度B没有变化，可以说根本没有按标准加磁。做实验的教室可以考虑无磁的环境。否则实验受到干扰。
四、Origin8.0使用心得
这学期开始很多实验数据开始用Origin8.0软件，用软件作图，分析。而一般物理化学试验数据繁多,手工作图不仅费时费力,而且误差较大。另外同样的数据由不同统计者进行手工处理,其结果可能不同。用origin8.0软件处理数据,其优点包括如下几方面:消除统计者在处理数据时人为引入的各种误差,提高数据处理的精确度,从而为客观评价试验结果提供依据;②避免费时且又繁杂的数据处理过程,从而提高效率。
特点：使用简单，采用直观的、图形化的、面向对象的窗口菜单和工具栏操作，全面支持鼠标右键、支持拖方式绘图等。
两大类功能：数据分析和绘图。数据分析包括数据的排序、调整、计算、统计、频谱变换、曲线拟合等各种完善的数学分析功能。准备好数据后，进行数据分析时,只需选择所要分析的数据,然后再选择响应的菜单命令就可.Origin的绘图是基于模板的,Origin本身提供了几十种二维和三维绘图模板而且允许用户自己定制模板.绘图时,只要选择所需要的模版就行。用户可以自定义数学函数、图形样式和绘图模板；
可以和各种数据库软件、办公软件、图像处理软件等方便的连接；可以用C等高级语言编写数据分析程序，还可以用内置的Lab Talk语言编程等。
一、初试成绩公布首先通过电话方式告知考生(其中对部分考生电话处于无人接听或已停机等状态，改用发送邮件方式通知)。3月5日后考生还可登录中国科学院研究生院招生信息网通过输入考生姓名和准考证号查询。
如因考生本人所留电话及邮件地址不准确，造成我所无法及时告知考生成绩，责任自负。
二、考生如对初试评卷结果有异议，请于2月26日前填写申请表格，写明复查理由，并由本人签名后，将申请表扫描件发送至邮箱，同时将申请表原件寄往730000兰州南昌路509号研究生部华老师收。
复查申请截止时间为2月26日，以发送邮件时间和寄出邮戳时间为准，逾期不再受理。
三、经我所招生领导小组审查并同意后，在规定时间内对考生试卷进行复查。我所研究生部只接待全国统考科目主观题(非机读卡)和中科院研究生院统一命题专业科目成绩查询。查卷范围包括：(1)试卷小题加分错误;(2)试卷总分有误;(3)分数错登、漏登;(4)试卷中答题漏改;(5)试卷中定量性试题(指具有唯一性的，有明确数据结果的试题)及客观性试题(指选择题、填空题、名词解释、是非题等)有明显错误者。考试成绩复查不涉及评分标准的宽严程度。
四、国家分数线公布后我所再确定具体复试分数线。
注：所查询成绩中，若成绩显示为-1表示缺考。
五、附件：硕士研究生入学考试试卷复查申请表
掌握表面张力系数、表面能（概念、计算）、弯曲液面的附加压强（计算）、毛细现象（概念）毛细管内液面升高或下降的高度（计算）
流体力学基础
想流体的定常流动的有关名词（概念）、连续性原理（计算）、伯努利方程及其应用（计算）
气体分子运动的统计规律
理想气体状态方程（概念、计算）、理气压强和温度公式（概念、计算）、能量均分原理（概念）
理想气体的内能表达式（概念、计算）、气体分子速率分布规律（概念、计算）、特征速率（概念、计算）平均碰撞次数、平均自由程（概念、计算）、热力学基础
名词(系统 环境 内能 热量 体积功 准静态过程)（概念、计算）、热力学第一定律及其对理想气体的应用（概念、计算）、四个热力学过程中吸热、做功、内能增量、状态图及过程方程（计算）
热机（卡诺和非卡诺）循环过程及效率（计算）、致冷机（卡诺和非卡诺）循环过程及效率（概念、计算）热力学第二定律及其统计意义（概念）、熵，熵增加原理（概念、计算）
机械振动
判断物体做简谐振动的方法（物体受力、动力学方程和运动学方程）（概念、计算）、三个特征量（概念）旋转矢量（概念、计算）、理解谐振动的能量（机械能守恒）（概念、计算）
掌握振动的合成（同方向，同频率）（计算）
机械波
掌握简谐波的概念和方程（概念、计算）、波的能量（概念）
掌握惠更斯原理（概念）、波的干涉和衍射（概念）.光的干涉
可见光波长范围（概念）、相干光（概念）、光程、光程差（概念、计算）、半波损失（概念）杨氏双缝干涉（概念、计算）
劈尖干涉（概念、计算）
等倾干涉（概念）
光的衍射
惠更斯-菲涅耳原理（概念）、单缝夫琅禾费衍射（概念、计算）
光栅衍射（光栅常量、光栅方程、（概念、计算）
圆孔衍射, 光学仪器的分辨本领（概念、计算）
光的偏振
1 原子的有核模型的建立的历史
在原子核发现以前, J.J.汤姆生 (J.J.Thomson) 在20世纪初1904年提出了一个早期的原子结构模型[1]。其主要内容是:正电荷均匀分布在一个球体内, 电子镶嵌在其中某些平衡位置上, 并作简谐振动。电子在1897年被发现后, 由于原子是中性的, 原子中正负电荷的空间分布是人们十分关心的问题。按照汤姆生模型, 氢原子的发光只有一个频率, 这与实验事实不符。实验可以观察到氢原子光谱有多种频率的谱线。为了搞清楚原子的电荷的空间分布, 1911年卢瑟福等人做了著名的粒子 (高速运动的氦原子核) 散射实验。当用粒子轰击由薄金箔制成的靶, 大多数粒子都能沿原方向行进或只偏转2~3度, 只有少数粒子发生了大角度偏转, 即偏转角大于90°, 有的甚至达到180°, 实验结果表明原子的正电荷集中在一个很小的空间区间即原子核。将原子核与电子之间的库仑力和太阳与行星间的万有引力相比较发现它们的大小都遵从平方反比规律, 可以推断原子一定与太阳系相似, 这就是卢瑟福1911年提出的原子结构的“核式模型”。
通过对原子结构的“核式模型”建立的历史过程的介绍, 使同学们对原子核在原子中的地位有一个比较全面的认识, 为进一步讲解原子核又是有什么构成的有了一个好的基础。
2 从量子力学建立历史看原子核能级和X射线荧光
19世纪经典物理取得了很大的成就, 当物体的速度远小于光速时力学规律按牛顿力学, 电磁现象 (包括光的波动现象) 按麦克斯韦电磁理论, 热现象则遵从热力学和经典统计物理的理论。当时认为物理学的理论已十分完善, 人们只需要在实验上提高精度而已。随着一系列经典理论无法解释的现象不断地出现, 新的物理理论的建立是十分必要的。黑体辐射是当时非常有名的一个实验现象。黑体的一个特点是它对各方向射来的各种频率的辐射都百分之百地吸收, 为解释黑体辐射单色辐出度实验曲线[2], 1893年维恩提出了维恩理论, 其基本思想是组成黑体空腔壁的分子或原子被认为是有电的线性谐振子, 黑体辐射能谱分布相似于麦克斯韦分子速率分布。维恩理论在波长较短时与实验曲线符合得较好, 但在波长较长时与实验曲线符合得较差。1900—1905年间, 瑞利和金斯提出了瑞利-金斯公式, 其基本思想是对于电磁辐射同样符用统计物理学中的能量按自由度均分定理, 每个线性谐振子的能量都等于k T, 瑞利-金斯公式在波长较长时与实验曲线符合得较好, 但在波长较短时与实验曲线符合得较差, 而且当波长较趋于零时单色辐出度趋于无限大, 这与实验完全不符, 当时被称为“紫外灾难”。为了得到与实验曲线相一致的理论分析, 普朗克提出谐振子的能量必须是量子化的, 这与经典物理学格格不入, 后来普朗克试图再用经典物理学理论解释黑体辐射单色辐出度实验曲线, 但也没有成功。普朗克的能量子概念的提出对量子力学的建立做出了巨大的贡献于1918年获得了诺贝尔物理学奖。1905年在此基础上提出了光量子即光子的概念成功解释了光电效应。分子和原子光谱的实验推动了量子论的系统运用和发展。1913 年, 玻尔将量子概念用于研究氢原子光谱, 当电子绕原子核的圆周轨道动运动时, 玻尔假设电子的角动量等于普朗克常量除以圆周弧度的整数倍, 这样求的氢原子的能级与氢原子光谱的实验相一致。量子力学的建立过程中有很多科学家的贡献, 其中最著名的有德国的海森伯、奥地利的薛定谔、德国的伯恩和英国的狄拉克。海森伯利用对应原理创立了量子力学的矩阵力学表达方式, 薛定谔提出了量子力学的波动力学表达方式, 伯恩给出了波函数的统计解释, 狄拉克建立了相对论量子力学。
牛顿力学只符合于宏观物体, 而原子核属于微观粒子, 其动力学特性需要用量子力学处理。量子理论的一个基本观点是微观粒子的能量是量子化的。这样我们就比较容易理解核能级和同质异能素的概念。X射线荧光[3]的产生是由于待测元素的原子由高能激发态向低能态跃迁而引起的。由量子理论的原子能级的莫塞莱公式可算出X射线的能量, 进而推算出待测元素是什么元素, 而由X射线的强度可确定待测元素的含量。
3 从相对论建立历史看原子核的结合能
狭义相对论[4]是爱因斯坦对科学的主要贡献之一, 相对论的建立也有一个过程。我们知道牛顿力学三定律是经典力学的核心, 在所有惯性系中牛顿定律都是等价的, 1932年伽利略在一个封闭的船舱中观察了惯性系等价现象。经典力学的时空变换按照伽利略变换, 这种变换反映了牛顿力学的时空观, 即一切物体的运动都是在一定的时间和空间进行的, 时间和空间是绝对的, 时间和空间与物体的运动无关, 牛顿力学的时空观的适用条件是作低速运动的宏观物体。在伽利略变换下麦克斯韦在不同的惯性系下是不等价的。人们开始寻找一个绝对静止的参考系 (以太) 。著名的迈克耳逊-莫雷实验否定了以太的存在。爱因斯坦提出了两个基本假设, 创立了狭义相对论。基本假设的内容为: (1) 在所有惯性系中物理定律的表达形式都相同; (2) 在所有惯性系中真空的光速均为常数并与参考系无关。相对论中时间和空间与物体的运动密切相关, 时空变换为洛伦兹变换。相对论中物体的质量是静止质量和运动速度的函数, 物体的总能量等于质量乘以光速的平方, 物体的静能等于静止质量乘以光速的平方, 一定质量的物体总是与一定的能量相关。当质子与中子结合成原子核时, 原子核的质量要比质子质量和中子质量之和要小, 这意味着要释放出一定的能量称为原子核的结合能。原子核的结合能是核能应用的基础。
4 结语
在核物理工程基础这门课程的教学实践中, 为让学生对一些概念比如核能级有一个系统的认识, 适当在课堂上介绍物理科学史是十分有用和必要的, 这种介绍不仅丰富了学生的知识面, 加深了学生对相关概念的理解, 增加了学生的学习兴趣, 提高了学好核核物理工程基础这门课程的物理工程基础这门课程的积极性和主动性, 为将来进一步深造核科学打下一个良好的基础。另外学生也可以从知名科学家从事科学发现的实践中, 逐步养成一种爱科学、学科学和探索科学的良好习惯。
参考文献
[1]田伟中.原子观的演化[J].物理通报, 2001 (11) :42-44.
[2]程守洙, 江之永.普通物理学3[M].5版.胡盘新, 汤毓骏, 宋开欣, 修订.北京:高等教育出版社, 1999:314-407.
[3]刘庆成, 贾宝山, 万骏.核科学概论[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社, 2010:136-138.
关键词：物理教学；现代物理
G633.7
物理学在不断地发展变化，也带动社会迅猛发展，物理教学必须要跟得上时代步伐，将物理学发展的前沿动态和物理学的实际应用引入课堂教学，使学生及时了解当前科学技术的发展概况，是十分必要的。
一、现代物理知识运用到中学物理教学中的必要性和重要意义
1.据有关调查中学生所掌握的科技知识没有达到令人满意的地步，且学生较少关注和参与科学技术相关的社会活动，其实验能力也较差。
2.我国现行教材基本上都是经典内容，新的教材虽做了一些改变，但这些变化都集中在增加学生生活、社会性物理知识的应用和提供学科内进行研究性学习的材料方面，在现代物理知识的吸纳方面做的不够，长期以来，学生的思维方式、知识结构局限在经典物理中，远落后于现代物理和科学社会的发展。
3.现代物理知识对提高学生学习兴趣有独特作用。物理学是最早发展起来的自然科学，从哲学中分离，在生活中诞生，为应用而发展。从诞生的那一天起，它就与大自然、人类的生活密不可分。在教学中有意识地突出现代物理的广泛应用，可开阔学生视野，增强物理有用性的认识，培养理论联系实际的习惯，强化学习意识，提高学习物理的兴趣。
4.有效地讲授现代物理知识是提高学生科学素养的重要途径。
二、现代物理知识运用到中学物理教学中的可能性
有些人认为，中学物理教学内容即20世纪以前的物理学是基础中的基础，而中学生的知识基础不可能去接受理解高深的物理知识理论，中学物理与现代物理之间存在着巨大的鸿沟，难以逾越。笔者认为在中学传授一定的现代物理知识已具备一定基础，但要讲究传授的方法、途径。
中学生通过一段时间的经典物理基础知识学习，可以说已具备了进一步学习现代物理相关知识的可能性，再者，高中生已具有一定的抽象思维能力和科学思想方法。布鲁纳曾强调学习各门学科的基本结构。指出基本结构就是最能反映其本质的基本概念、原理和规划。学科的结构就是本学科的基本理论，掌握这种基本理论，可联系各种相关现象，从而理解各种相关现象，学科的基本结构是课程的核心，也是教学过程认识的基点。他还认为基本学科是可以提早学习的，并且必须提早学习，因为早年学习一些观念和作风影响着人们的一生。这些为我们进行现代物理知识教学提供了认识论基础。现代物理是刚发展起来的新理论体系，虽然对绝大多数一般的学习者来说他是深奥和抽象的，要用到精、专的物理学理论及相应的数学物理方法，并非一般初涉物理学领域的人所能掌握的。但我们可把有关知识的基本结构和方法论教授给初学者（中学生），他们是完全能够掌握和理解的。布鲁纳就认为，“凡是用现行手段教授的一切题材，都可能用单纯的形式，更早地教给儿童。”
三、现代物理知识运用到教学中的途径
1.将基础知识拓宽延伸。
现代物理知识追根溯源都有它最初的端倪和最原始的理论，正如爱因斯坦所说："我们的科学进步得如此之快，以致大多数原始论文很快失去了它的现实意义，而显得过时了，但是另一方面，根据原始论文来追踪理论的形成过程，始终具有一种特殊的魅力。
例如通过激光冷却技术使人们实现了操纵和控制单个原子。同时依靠这种新的手段，人们在分子原子物理学领域获得了一个又一个重大突破。通过冻结原子降低温度，1995年两名美国科学家康奈尔和维曼以及德国科学家克特勒分别在极为接近绝对零度的条件下首次通过实验证实了玻色-爱因斯坦凝聚（简称BEC），玻色-爱因斯坦凝聚是爱因斯坦在75年前所预言的一种特殊物质状态。这被物理学家认为是20世纪末物理学上的最重要的成就。我国也于2002年由中科院院士王育竹领导的研究小组在铷原子云中实现了BEC。这项技术也可用于涉及新型的原子钟，其精确度比现在最精确的原子钟（精确度达到了百万亿分之一）还要高百倍，可应用于太空航行和精确定位。
激光制冷是通过激光光子的能量直接束缚被冷却物质的分子或原子的热运动来降低温度的，是微观对微观的物质行为。根据量子力学理论，如果正在进行中的原子被迎面而来的激光照射，只要激光的频率和原子的固有频率一致，就会引起原子的跃迁，原子会吸收迎面而来的光子而减小动量。与此同时，原子又会因跃迁而发射同样的光子，不过它发射的光子是朝著四面八方的，因此，实际效果是原子的动量每碰撞一次就减小一点，直至最低值。动量和速度成正比，动量越小，速度也越小，温度也就越低。因此激光冷却的实质是原子或分子在激光的作用下的减速。
在学习了原子跃迁后，有机地进行渗透这些内容，学生就不会觉得现代物理遥不可及，学生不仅掌握了物理知识，更了解了这些知识的实用价值和社会价值。
2.通过物理事件或物理现象讲授有关知识
当某些理论很深奥、抽象难懂时，可以用一个事件的阐述，使学生了解有关知识产生的历史和过程，从事件中领悟知识原理。
3.让现代物理知识、思想及应用渗透在STS问题中
如2004年12月26日印尼苏门答腊岛附近海域强烈地震引发了海啸，造成的破坏程度和人员伤亡数之众，被联合国称为近几世纪以来最严重的自然灾害。地震海啸给人带来的灾难是十分巨大的，对于海啸，目前人类没有能力阻止其发生，但可以通过预警和防备来减少死伤，海啸的预警就用到了物理知识。
4.拓宽物理教学的空间，将物理教学延伸到校外。
因为物理学有着广泛的应用，所以与之相关的教育资源是非常丰富的，教师可以向学生推荐合适的科技类网站，让学生自己浏览，如中国科技网、科学在线等。还可以引导学生多观察周围的新事物，多注意报纸、新闻，特别是科技类的报刊杂志，通过阅读了解各种动态。
◎掌握库仑定律，掌握电场强度及电场强度叠加原理，掌握点电荷的电场强度公式
◎理解电通量的概念，掌握静电场的高斯定理及应用，能计算无限长带电直线、带点平面、带电球面及带电球的场强分布.◎理解静电力做功的特征，掌握电势及电势叠加原理，能计算一些简单电荷分布的电势 ◎理解电场强度与电势的关系，掌握静电场的环路定理
◎理解导体的静电平衡条件，能计算一些简单导体上的电荷分布规律和周围的电场分布 ◎能进行简单电容器电容的计算（*平行板电容器电容）
◎掌握各向同性电介质中D、E的关系及介质中的高斯定理
◎掌握平行板电容器储存的静电能的计算
重点：叠加原理求电场强度，静电场的高斯定理及应用，电势及电势的计算，静电场的环路定理，简单电容器电容的计算，介质中的高斯定理，电容器储存的静电能
稳恒磁场知识点
◎掌握毕奥—萨伐尔定律，能计算直线电流、圆形电流的磁感应强度
◎理解磁通量的概念，掌握稳恒磁场的高斯定理，掌握安培环路定理及其应用
◎掌握洛仑兹力和安培力公式，能分析运动电荷在均匀磁场中的受力和运动，了解霍尔效应，掌握载流平面线圈在均匀磁场中的磁矩和力矩计算。
◎掌握磁场强度、各向同性磁介质中H、B的关系及介质中的安培环路定理
重点：毕奥—萨伐尔定律及计算，安培环路定理及其应用，安培定律及应用，磁力矩，磁介质中的安培环路定理
电磁感应知识点：
◎掌握法拉第电磁感应定律及应用
◎掌握动生电动势及计算、理解感生电场与感生电动势，◎理解自感和互感，能进行简单的自感和互感系数的计算
◎掌握磁场能量
◎理解位移电流和全电流环路定理
◎理解麦克斯韦方程组的积分形式及物理意义
初中物理公式
物理量计算公式备注
速度υ= S / t1m / s = 3.6 Km / h
声速υ= 340m / s
光速C = 3×108 m /s
密度ρ= m / V1 g / c m3 = 103 Kg / m3
合力F = F1-F2
F = F1 + F2F1、F2在同一直线线上且方向相反
F1、F2在同一直线线上且方向相同
压强p = F / S
p =ρg hp = F / S适用于固、液、气
p =ρg h适用于竖直固体柱
p =ρg h可直接计算液体压强
1标准大气压 = 76 cmHg柱 = 1.01×105 Pa = 10.3 m水柱
浮力① F浮 = G – F
②漂浮、悬浮：F浮 = G
③ F浮 = G排 =ρ液g V排
④据浮沉条件判浮力大小（1）判断物体是否受浮力
（2）根据物体浮沉条件判断物体处
于什么状态
（3）找出合适的公式计算浮力
物体浮沉条件（前提：物体浸没在液体中且只受浮力和重力）：
①F浮＞G（ρ液＞ρ物）上浮至漂浮 ②F浮 =G（ρ液 =ρ物）悬浮
③F浮 ＜ G（ρ液 ＜ ρ物）下沉
杠杆平衡条件F1 L1 = F2 L 2杠杆平衡条件也叫杠杆原理
滑轮组F = G / n
F =（G动 + G物）/ n
SF = n SG理想滑轮组
忽略轮轴间的摩擦
n：作用在动滑轮上绳子股数
功W = F S = P t1J = 1N•m = 1W•s
功率P = W / t = Fυ1KW = 103 W，1MW = 103KW
有用功W有用 = G h（竖直提升）= F S（水平移动）= W总 – W额 =ηW总额外功W额 = W总 – W有 = G动 h（忽略轮轴间摩擦）= f L（斜面）总功W总= W有用+ W额 = F S = W有用 / η
机械效率η= W有用 / W总
η=G /（n F）
= G物 /（G物 + G动）定义式
适用于动滑轮、滑轮组
中考物理所有的公式
特点或原理串联电路并联电路
时间：tt=t1=t2t=t1=t2
电流：II = I 1= I 2I = I 1+ I 2
电压：UU = U 1+ U 2U = U 1= U 2
电荷量：Q电Q电= Q电1= Q电2Q电= Q电1+ Q电2
电阻：RR = R 1= R 21/R=1/R1+1/R2 [R=R1R2/(R1+R2)]
电功：WW = W 1+ W 2W = W 1+ W 2
电功率：PP = P 1+ P 2P = P 1+ P 2
电热：Q热Q热= Q热1+ Q热 2Q热= Q热1+ Q热 2
物理量（单位）公式 备注 公式的变形
速度V（m/S）v= S：路程/t：时间
重力G
（N）G=mg m：质量
g：9.8N/kg或者10N/kg
密度ρ
（kg/m3）ρ=
m：质量
V：体积
合力F合（N）方向相同：F合=F1+F2
方向相反：F合=F1—F2 方向相反时，F1>F2
浮力F浮
(N)F浮=G物—G视 G视：物体在液体的重力
浮力F浮
(N)F浮=G物 此公式只适用
物体漂浮或悬浮
浮力F浮
(N)F浮=G排=m排g=ρ液gV排 G排：排开液体的重力
m排：排开液体的质量
ρ液：液体的密度
V排：排开液体的体积
(即浸入液体中的体积)
杠杆的平衡条件 F1L1= F2L2 F1：动力L1：动力臂
F2：阻力L2：阻力臂
定滑轮 F=G物
S=h F：绳子自由端受到的拉力
G物：物体的重力
S：绳子自由端移动的距离
h：物体升高的距离
动滑轮 F=（G物+G轮）
S=2 h G物：物体的重力
G轮：动滑轮的重力
滑轮组 F=（G物+G轮）
S=n h n：通过动滑轮绳子的段数
机械功W
（J）W=Fs F：力
s：在力的方向上移动的距离
有用功W有
总功W总 W有=G物h
W总=Fs 适用滑轮组竖直放置时
机械效率 η= ×100%
功率P
（w）P=
W：功
t：时间
压强p
（Pa）P=
F：压力
S：受力面积
液体压强p
（Pa）P=ρgh ρ：液体的密度
h：深度（从液面到所求点的竖直距离）
热量Q
（J）Q=cm△t c：物质的比热容m：质量
△t：温度的变化值
燃料燃烧放出的热量Q（J）Q=mq m：质量
q：热值
常用的物理公式与重要知识点
一．物理公式
单位）公式 备注 公式的变形
串联电路
电流I（A）I=I1=I2=…… 电流处处相等
串联电路
电压U（V）U=U1+U2+…… 串联电路起
分压作用
串联电路
电阻R（Ω）R=R1+R2+……
并联电路
电流I（A）I=I1+I2+…… 干路电流等于各
支路电流之和（分流）
并联电路
电压U（V）U=U1=U2=……
并联电路
电阻R（Ω）= + +……
欧姆定律 I=
电路中的电流与电压
成正比，与电阻成反比
电流定义式 I=
Q：电荷量（库仑）
t：时间（S）
电功W
（J）W=UIt=Pt U：电压I：电流
t：时间P：电功率
电功率 P=UI=I2R=U2/R U:电压I：电流
R：电阻
电磁波波速与波
长、频率的关系 C=λν C：波速（电磁波的波速是不变的，等于3×108m/s）
λ：波长ν：频率
二．知识点
1． 需要记住的几个数值：
a．声音在空气中的传播速度：340m/sb光在真空或空气中的传播速度：3×108m/s c．水的密度：1.0×103kg/m3d．水的比热容：4.2×103J/（kg•℃）
e．一节干电池的电压：1.5Vf．家庭电路的电压：220V
g．安全电压：不高于36V
2． 密度、比热容、热值它们是物质的特性，同一种物质这三个物理量的值一般不改变。例如：一杯水和一桶水，它们的的密度相同，比热容也是相同，3．平面镜成的等大的虚像，像与物体 关于平面镜对称。
3． 声音不能在真空中传播，而光可以在真空中传播。
4． 超声：频率高于2000的声音，例：蝙蝠，超声雷达；
5． 次声：火山爆发，地震，风爆，海啸等能产生次声，核爆炸，导弹发射等也能产生次声。
6． 光在同一种均匀介质中沿直线传播。影子、小孔成像，日食，月食都是光沿直线传播形成的。
7． 光发生折射时，在空气中的角总是稍大些。看水中的物，看到的是变浅的虚像。
8． 凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
9． 凸透镜成像的规律：物体在2倍焦距之外成缩小、倒立的实像。在2倍焦距与1倍焦距之间，成倒立、放大的实像。在1倍 焦距之内，成正立，放大的虚像。
10．滑动摩擦大小与压力和表面的粗糙程度有关。滚动摩擦比滑动摩擦小。
11．压强是比较压力作用效果的物理量，压力作用效果与压力的大小和受力面积有关。
12．输送电压时，要采用高压输送电。原因是：可以减少电能在输送线路上的损失。
13．电动机的原理：通电线圈在磁场中受力而转动。是电能转化为机械能。
14．发电机的原理：电磁感应现象。机械能转化为电能。话筒，变压器是利用电磁感应原理。
15．光纤是传输光的介质。
A.A的势能增大.B的势能减小
B.4的势能减小，B的势能增大
C.A、B的势能均增大
D.A、B的势能均减小
2.如图2所示情景是一种游戏，叫作蹦极.游戏者将一根有弹性的绳子一端系在身上，另一端固定在高处，从高处跳下.图中a点是弹性绳自然下垂时绳下端的位置，c点是游戏者所到达的最低点.对于游戏者离开跳台至最低点的过程，下列说法正确的是（）.
A.游戏者的动能一直在增加
B.游戏者减少的重力势能全部转化为动能
C.游戏者通过a点之前，绳子具有弹性势能
D游戏者到，点时一他的动能为零
3.一质量均匀分布的软铁链，摊放在光滑水平地面上.若把它的一端缓缓提起，使另一端刚离开地面，拉力做的功为Wl；若把它从中点处缓缓提起，链条刚离开地面时，拉力做的功为w2，，则（）.
A.wl=w2
B.wI C.Wl>W2 D.无法比较 4.如图3.将质量相同的甲、乙两乒乓球，在离地面相同高度处，分别以u1和U2速度竖直向上抛出，且U1>u2（不计空气阻力），则下列说法正确的是（）. A.抛出瞬间.两球的动能相同 B.在空中运动过程中，甲球的机械能始终大于乙球的机械能 C.两球落回到抛出点时，甲球动能等于乙球的动能 D.两球到达最高点时速度为0.达到平衡状态 5.图4是杂技演员演出时的过程示意图，男演员从甲处用力向上起跳，落下后踩在跷跷板的a端，能把站在6端的女演员弹上乙处.由于存在阻力，故（）. A.男演员的质量必须要大于女演员的质量 B.甲处男演员的势能一定要大于乙处女演员的势能 C.男演员离开跳台时的机械能一定大于乙处女演员的势能 一、继承实验特色传统,发展特色实验 我校继承了“自主、求实”的办学思想,对“科教救国”思想不懈追求,始终把提高学生的科技素养作为学校的一项重要工作,使得科技教育成为了我校的特色。 我校物理特级教师奚天敬老师从教四十余年,在教学中以“物理现象——知识原理——实验应用”启发学生,以“实物示教、实验析理、实验印证”的教学手段形成“见物识理、以物教理、制物证理”的教学特色。他在教学实践中大胆创新,提出“活化中学物理教学”的观点,自制教具、实验器材。 为了更好发挥我校传统特色,针对物理DIS的研究,我校物理教研组成立了科技实验创作的团队,进行实验的整理汇编和开发制作。2009年,奚天敬老师与我一起对国外的DIS软件进行研究,开发了“现代中学数字化声速测定实验装置”。2010年,夏俊老师开发了“安培力测定及F、B、I、L相互关系演示仪”和陆赵华老师研究制作了“对光的干涉、衍射(特别是泊松亮斑)实验的改进装置”。 二、推进DIS实验的应用研究,提高教师素养 2005年,徐汇区成为上海二期课改的实验区,我校也成为实验学校之一。物理DIS实验也是自那时起进入了我校课堂。为了做好物理DIS实验,我校物理教研组以同伴互助的方式进行学习和研究,开设了多堂DIS实验公开课,邀请其他学校教师前来听课、评课,共同提高。2008年,我校物理教研组进行物理实验系列开发研究,对实验在课堂教学中的作用进行了分类研究,分为情境激趣——设境导学实验,探究验证——建构知识规律和培养探究能力实验,解疑实验——对知识规律应用实践,创新实验——物理科学的魅力再现。通过多年的不断探索、实践和研究,我校物理教研组被评为徐汇区物理学科特色基地。 在对DIS物理实验作用的研究和实验项目建设过程中,教师教得更加生动有趣,学生学得更加真实有物,“以物识理”不再是一句空话。学生对物理学习和物理实验更加感兴趣了,教师的实验技能也得到了提高。 三、进行实验项目建设,促进教师专业化发展 我校开展的DIS物理实验系列研究项目有:基础和拓展实验建设,实验录像分类整理,实验教具实物化、系列化。我校教研组为促进实验项目的建设实行了以下措施。 1. 分工明确,团队合作 教师按照章节进行教材中基础实验和拓展实验的分工,将学生实验整理成册。 2. 实验录像资料的分类研究整理 物理实验录像能提高教师的教学效率。我校已经收集了涵盖高中物理知识章节的动画模拟实验和小实验录像近千个,收集了一百节左右的全国物理教学大奖赛竞赛课的录像,分类整理其中的课堂教学实验,建立实验录像资料库,丰富实验项目。 3. 成立实验创作团队 15.带电粒子沿垂直电场方向以速度Vo进入匀强电场时的偏转(不考虑重力作用的情况下) 类平：垂直电场方向:匀速直线运动L=Vot(在带等量异种电荷的平行极板中：E=U/d) 抛运动：平行电场方向:初速度为零的匀加速直线运动d=at2/2，a=F/m=qE/m 注: (1)两个完全相同的带电金属小球接触时,电量分配规律:原带异种电荷的先中和后平分,原带同种电荷的总量平分; (2)电场线从正电荷出发终止于负电荷,电场线不相交,切线方向为场强方向,电场线密处场强大,顺着电场线电势越来越低,电场线与等势线垂直; (3)常见电场的电场线分布要求熟记; (4)电场强度(矢量)与电势(标量)均由电场本身决定,而电场力与电势能还与带电体带的电量多少和电荷正负有关; (5)处于静电平衡导体是个等势体,表面是个等势面,导体外表面附近的电场线垂直于导体表面，导体内部合场强为零,导体内部没有净电荷,净电荷只分布于导体外表面; (6)电容单位换算：1F=106μF=1012PF; (7)电子伏(eV)是能量的单位,1eV=1.60×10-19J; (8)其它相关内容：静电屏蔽/示波管、示波器及其应用 高考物理知识点之电荷及电荷守恒定律 ⑴自然界中只存在正、负两中电荷，电荷在它的同围空间形成电场，电荷间的相互作用力就是通过电场发生的。电荷的多少叫电量。基本电荷 。 ⑵使物体带电也叫起电。使物体带电的方法有三种：①摩擦起电 ②接触带电 ③感应起电。 1、渗透现代物理前沿知识, 是中学物理教学适应当代科学技术发展的需要。 物理学作为现代科学技术的基础科学, 又是青少年接受科学教育的重要组成部分, 它对培养学生具备基本的科学素质起着突出的作用。因而, 它在最基本的层次上决定着一个国家公民的科学文化素质及科技发展的程度。所以, 中学物理教学不能裹足不前, 要适应时代的需要, 要进行必要的改革和创新。 2、渗透现代物理前沿知识, 是素质教育的需要。 全面开展素质教育, 是历史赋予我们的使命, 而素质教育的主战场在学校, 素质教育的主阵地在课堂, 同样中学物理素质教育也应以课堂教学为主。物理素质教育, 包括物理知识、物理方法、物理思维、物理能力以及物理兴趣的培养等等。因此, 在中学物理教学中, 适时渗透现代物理前沿知识, 对培养学生创新思维, 激发学生物理兴趣, 提高学生物理素质, 有重要的现实意义。 3、渗透现代物理前沿知识, 是培养创新人才的需要。 当今社会知识和科技飞速发展, 不仅对学生知识的占有程度有更高的要求, 而且对学生的能力和非智力因素提出了更高的标准。特别是社会发展对创新人才的需要, 给中学物理教育提出了一个重要课题:创新教育, 因此, 在中学物理教学中, 除了讲授原有教材基本内容外, 还应充分运用一切素材, 适时地渗透现代物理知识教育, 以拓宽学生的视野, 激发学生的求知欲和创新欲, 培养学生的创新思维和不断探求真理的习惯和能力。 二、中学物理教学渗透现代物理前沿知识的原则 1、以培养兴趣为主的原则 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”中学物理教学的一个重要目的, 就是要培养学生的物理兴趣, 唤起学生探索物理规律的激情。所以, 在中学物理教学中, 渗透物理前沿知识的教育, 应以培养学生的物理兴趣为主, 避免枯燥无味的灌输。 2、不增加学生负担的原则 在中学物理教学中, 进行现代物理前沿知识的渗透, 目的不在增加学生的知识, 加重课业负担, 而是通过现代物理知识的渗透, 使学生了解物理学的发展方向和整体结构, 开阔学生视野, 培养学生兴趣, 激励学生的创造思维, 提高学生的素质。所以, 在教学中渗透物理前沿知识要适时、适量, 不增加学生的学习负担。 3、符合学生认知特点的原则 渗透现代物理知识, 应从学生认知特点出发, 深入浅出, 以简代繁, 不可脱离学生心理实际, 作过深、过难、过高的要求。一方面, 应从内容上进行筛选、简化, 形成学生易于接受的科普性知识, 便于学生认知和理解;另一方面, 应从形式上、教法上、具体操作手段上进行探索和研究, 采取尽量直观、形象、生动活泼的方法, 循序渐进的进行, 才能收到良好的效果。 4、理论联系实际的原则 在中学物理教学中, 渗透现代物理知识, 应遵循理论联系实际的原则, 既介绍物理学的新进展, 新成果, 又介绍这一成果将给社会发展、科技进步带来什么作用, 产生什么影响, 有多大应用价值。这样, 不仅能提高学生的学习兴趣, 树立"学以致用"的思想观念, 而且能培养学生的科学精神和社会责任感。 5、与课程内容相结合的原则 在渗透现代物理知识的过程中, 应紧密配合现代教材的编排内容进行, 寻找最佳切入点, 把握最恰当的时机, 选择最合适的内容, 方可收到好的效果。如:初中物理九年义务教材第二册, 讲导体的电阻及其相关因素这一内容时, 便可引入“超导”的有关知识, 介绍超导现象的发现过程, 超导材料的选择, 高温超导研究的现状, 未来超导材料的应用前景、技术革新及其带来的社会效益等等, 这样, 学生便会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望, 甚至跃跃欲试。 三、中学物理教学渗透现代物理前沿知识的方法 1、充分利用电脑多媒体教学手段 电脑多媒体辅助教学是现代教学技术中最先进的一种方法, 它具有直观形象、生动活泼、声像并茂的特点, 利用它可以实现人机交互、化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观, 提高学生的兴趣和注意力, 从而提高现代物理知识的渗透效果。 2、录相手段的应用 录相教学是电化教学的一种常用手段, 它同样具有声像并茂的特点, 且直观形象, 生动有趣。在中学物理教学中, 利用录相手段进行现代物理前沿知识的渗透, 是一种难得的好方法。问题是录相资料从何而来, 靠自己制作显然有很大局限和困难, 不防从教育电视节目中或从专题性科普知识节目中进行裁录, 在教学中, 适时地通过录相课的形式, 放给学生观看, 会收到良好的效果。比如, 中央电视台制作的“黑洞之迷”、“宇宙大爆炸理论”等节目, 都是很好的录相教材, 如果能利用网络资料, 当然更好。 3、通过活动课程, 渗透现代物理知识 在中学物理教学中, 适当开展丰富多彩的活动, 来渗透现代物理知识, 不失为一种好方法。比如, 组织学生参观科技展览;开展常规性的科技教育活动;聘请科学家作科普讲座、报告等, 另外, 也可通过读书竞赛、办黑板报等形式, 对学生进行现代物理知识的渗透, 使他在活动中受到潜移默化的教育。 总之, 在中学物理教学中渗透现代物理前沿知识既有它的必要性, 又有它的可行性, 也可以说是势在必行。初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点不同, 因而教学特色是各有千秋。每个物理教师根据自己的特长来教学, 无论什么样的方式, 我们都要有意识地把现代物理前沿知识渗透到我们现在的物理教学中去, 真正地使初中物理教学能够做到———增长科学知识, 加强能力培养, 包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力, 能使我们的教学对象———青少年成为新世纪的建设人才。 参考文献 [1]物理教学中创新能力的渐进培养, 《中学物理教学参考》, 2000.4 关键词：现代物理知识；高中物理；高中教学；渗透 高中物理是理科中一个重要的学科。物理在高中的教学无论在以前、现在或是以后都应该重视，现代物理知识的学习能够为人类社会建设提供很大的帮助。 一、现代化物理知识在高中物理中的渗透式教学 渗透式教育与传统的物理教学方法贯彻式教育不同，传统的物理教学模式是贯彻所有知识的细节，教学者会将物理知识整理得很清晰，思路很明确，然后直接灌输给学生。这个教学方式，并不能使学生真正学习到物理学知识，物理知识的学习目的是为了让学生在生活中、在未来的社会生产中能够学有所用，能够将所学的物理知识学以致用。灌输式的教学只是一种应试教育，造成了学生只会考试，离开了考试，物理知识就不懂得运用了。渗透式教学，是将知识的大概教给学生，学生在掌握大量知识而又模糊不懂的时候，会发觉杂乱无章无从入手，但是随着知识量慢慢增加，经过思考的过程，好像又不知不觉全懂了。现代物理知识在高中物理教学中应该让学生自主思考，现代物理知识的学习与运用离不开学生自主思考研究的过程，而渗透式教学可以使学生在学习更多物理知识，这有利于学生对物理知识的运用与理解，能够更好地使现代物理知识在高中物理中渗透。 二、突出知识的实用性，注重现代物理知识的渗透 在物理教学中，学生需要学习掌握的不是如何运用物理概念、物理公式去将考试的题目做好。现代物理知识的高中教学应该更加注重实用性。物理就是源于生活、运用于生活的一个学科。教学贴近生活，可以使学生在学习物理知识后运用在实际生活中，可以增加学生对物理知识学习的兴趣，很自然地去学习现代物理知识，减少学习枯燥的压力。在教学中能与实际运用紧密地结合起来，对现代物理知识在高中教学中起到很好的渗透作用。 三、注重物理学史的教学，注重现代物理思想的渗透 在现代物理知识的学习中，物理思想的渗透有利于提高学生对物理学习的热情。现代物理学知识除了涉及物理知识的教学之外，还涵盖着对古今物理学家的介绍，物理学家在物理学中做出的贡献，他们是怎样经过无数的实验推敲出物理定理的。在现代物理知识高中物理教学中，学生通过对物理史的学习，能够正确认识物理学习的真谛、物理学家的科学精神，从而促进学生对物理学思想的热爱，提高对物理学习的热情。现代物理知识注重对物理学史的教学，除了能提高学生对物理学习的热情之外，能够使学生知道物理的学习对前人是一个不断质疑、不断发现的过程。例如，伽利略在比萨斜塔进行的铁球落地实验，推翻了当时权威的阿里士多德运动理论。物理的思想学习是需要不断质疑不断探索的过程，在现代物理知识在高中物理教学中培养学生这种不畏权威的精神是十分必要的。 四、重视现代物理的思维方法和研究方法的渗透 现代物理知识在高中教学中的教学应该重视其教育学生对物理知识学习和推敲的思维方法，物理学的研究是在人类的生活中发现的规律中剖析出来的现象再加以总结的过程。对科学学习中对科学的理解甚至从对科学的运用上说，思维方法在整个过程中占着不可取替的地位。在对物理的探究过程中，比较法、分类法、分析法、综合法、类比法都是科学的思维方法。现代物理知识的学习需要在生活中发现真理，在实验中验证真理。重视对现代物理学习的思维方法能够培养学生用科学的态度去看待问题，能够启发学生在学习中的思考。使学生能用科学的眼光，在试验中得出结论，在实践中见真理。实验是物理学习中必不可少的实践过程，实验的作用能够使学生在物理知识的学习中，与实际运用结合起来，使学生更加直接地见证物理现象的过程。学生在现代物理知识的学习从实验观察中、实验后的思考总结中真正地掌握物理知识。 现代物理知识在高中物理教学中的渗透，讲求以科学的教育方法去教育学生，引导学生在物理学习中多思考，促进学生学习的主动性、积极性。在现代教学中，“教”是引导，“学”才是关键，要使学生真正学有所需、学有所用，就要从学生的自主学习开始，这才是教学中使学生真正掌握知识的关键。重视现代物理知识的实用性、注重培养学生的物理思想、重视学生对物理学习的思维方法才能使现代物理知识在高中教学中渗透。 参考文献： [1]蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社，2005：75-107. [2]李森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2012（2）. [3]杜少梧，孙凯慧.让获得诺贝尔奖的科技成果融入中学物理资源[J].物理教师，2005（4）：12. 高一物理知识点最新整理1 一、运动的描述 1.物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t，a用Δv与t比。 2.运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，再加几何图像法，求解运动好方法。自由落体是实例，初速为零a等g.竖直上抛知初速，上升心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。中心时刻的速度，平均速度相等数;求加速度有好方，ΔS等aT平方。 3.速度决定物体动，速度加速度方向中，同向加速反向减，垂直拐弯莫前冲。 二、力 1.解力学题堡垒坚，受力分析是关键;分析受力性质力，根据效果来处理。 2.分析受力要仔细，定量计算七种力;重力有无看提示，根据状态定弹力;先有弹力后摩擦，相对运动是依据;万有引力在万物，电场力存在定无疑;洛仑兹力安培力，二者实质是统一;相互垂直力，平行无力要切记。 3.同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明;两力合力小和大，两个力成q角夹，平行四边形定法;合力大小随q变，只在最小间，多力合力合另边。 多力问题状态揭，正交分解来解决，三角函数能化解。 4.力学问题方法多，整体隔离和假设;整体只需看外力，求解内力隔离做;状态相同用整体，否则隔离用得多;即使状态不相同，整体牛二也可做;假设某力有或无，根据计算来定夺;极限法抓临界态，程序法按顺序做;正交分解选坐标，轴上矢量尽量多。 三、牛顿运动定律 1.F等ma，牛顿二定律，产生加速度，原因就是力。 合力与a同方向，速度变量定a向，a变小则u可大，只要a与u同向。 2.N、T等力是视重，mg乘积是实重;超重失重视视重，其中不变是实重;加速上升是超重，减速下降也超重;失重由加降减升定，完全失重视重零 四、曲线运动、万有引力 1.运动轨迹为曲线，向心力存在是条件，曲线运动速度变，方向就是该点切线。 2.圆周运动向心力，供需关系在心里，径向合力提供足，需mu平方比R，mrw平方也需，供求平衡不心离。 3.万有引力因质量生，存在于世界万物中，皆因天体质量大，万有引力显神通。卫星绕着天体行，快慢运动的卫星，均由距离来决定，距离越近它越快，距离越远越慢行，同步卫星速度定，定点赤道上空行。 五、机械能与能量 1.确定状态找动能，分析过程找力功，正功负功加一起，动能增量与它同。 2.明确两态机械能，再看过程力做功，“重力”之外功为零，初态末态能量同。 3.确定状态找量能，再看过程力做功。有功就有能转变，初态末态能量同。 六、热力学定律 1.第一定律热力学，能量守恒好感觉。内能变化等多少，热量做功不能少。 正负符号要准确，收入支出来理解。对内做功和吸热，内能增加皆正值;对外做功和放热，内能减少皆负值。 2.热力学第二定律，热传递是不可逆，功转热和热转功，具有方向性不逆。 高一物理知识点最新整理2 一、共点力的平衡 1、共点力 力的作用点在物体上的同一点或力的延长线交于一点的几个力叫做共点力。 能简化成质点的物体受到的力可以视为共点力。 2、平衡状态 物体处于静止或匀速直线运动状态称为物体处于平衡状态。 平衡状态的实质是加速度为零的状态。 3、共点力作用下物体的平衡条件 物体所受合外力为零，即ΣF=0。 若采用正交分解法求解平衡问题，则平衡条件应为。 二、共点力平衡条件的推论 1、二力平衡： 如果物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，这两个力必定大小相等，方向相反，为一对平衡力。 若物体所受的力在同一直线上，则在一个方向上各力的大小之和，与另一个方向各力大小之和相等。 2、三力平衡： 三个不平行力的平衡问题，是静力学中最基本的问题之一，因为三个以上的平面汇交力，都可以通过等效方法，转化为三力平衡问题。为此，必须首先掌握三力平衡的下述基本特征： (1)物体受三个共点力作用而平衡，任意两个力的合力跟第三个力等大反向(等值法)。 (2)物体受三个共点力作用而平衡，将某一个力分解到另外两个力的反方向上，得到的两个分力必定跟另外两个力等大反向(分解法)。 (3)物体受三个共点力作用而平衡，若三个力不平行，则三个力必共点，此即三力汇交原理(汇交共面性)。 (4)物体受三个共点力作用而平衡，三个力的矢量图必组成一个封闭的矢量三角形。 3、多力平衡： 如果物体受多个力作用处于平衡状态，其中任何一个力与其余力的合力大小相等，方向相反。 点拨：在进行一些平衡类问题的定性分析时，采用共点力平衡的相关推论，可以使问题简化。 高一物理知识点最新整理3 一、探究形变与弹力的关系 弹性形变(撤去使物体发生形变的外力后能恢复原来形状的物体的形变)范性形变(撤去使物体发生形变的外力后不能恢复原来形状的物体的形变)3、弹性限度：若物体形变过大，超过一定限度，撤去外力后，无法恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。 二、探究摩擦力 滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上相当于另一个物体滑动的时候，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 说明：摩擦力的产生是由于物体表面不光滑造成的。 三、力的合成与分解 (1)若处于平衡状态的物体仅受两个力作用，这两个力一定大小相等、方向相反、作用在一条直线上，即二力平衡 (2)若处于平衡状态的物体受三个力作用，则这三个力中的任意两个力的合力一定与另一个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上 (3)若处于平衡状态的物体受到三个或三个以上的力的作用，则宜用正交分解法处理，此时的平衡方程可写成①确定研究对象; ②分析受力情况; ③建立适当坐标; ④列出平衡方程 四、共点力的平衡条件 1.共点力：物体受到的各力的作用线或作用线的延长线能相交于一点的力 2.平衡状态：在共点力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动的状态.说明：这里的静止需要二个条件，一是物体受到的合外力为零，二是物体的速度为零，仅速度为零时物体不一定处于静止状态，如物体做竖直上抛运动达到点时刻，物体速度为零，但物体不是处于静止状态，因为物体受到的合外力不为零.3.共点力作用下物体的平衡条件：合力为零，即0 说明; ①三力汇交原理：当物体受到三个非平行的共点力作用而平衡时，这三个力必交于一点; ②物体受到N个共点力作用而处于平衡状态时，取出其中的一个力，则这个力必与剩下的(N-1)个力的合力等大反向。 ③若采用正交分解法求平衡问题，则其平衡条件为：FX合=0，FY合=0; ④有固定转动轴的物体的平衡条件 五、作用力与反作用力 学过物理学的人都会知道牛顿第三定律，此定律主要说明了作用力和反作用的关系。在对一个物体用力的时候同时会受到另一个物体的反作用力，这对力大小相等，方向相反，并且保持在一条直线上。 高一物理知识点最新整理4 牛顿第一定律 定义：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 惯性 1、定义：物体具有的保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。 2、惯性是物体的固有属性，惯性不是一种力。任何物体在任何情况下都具有惯性。 3、惯性的大小只由物体本身的特征决定，与外界因素无关。 4、惯性是不能被克服的，但可以利用惯性做事或防止惯性的不良影响。 5、不要把惯性概念与惯性定律相混淆。惯性是万物皆有的保持原运动状态的一种属性，惯性定律则是物体不受外力作用时的运动定律。 运动状态 1、运动状态指的是物体的速度 速度是是矢量，速度不变则运动状态不变，速度改变运动状态也就改变了，所以运动状态不断改变的物体总有加速度。 2、力是使物体产生加速度的原因 3、质量是物体惯性大小的量度大学物理近代物理学知识点 篇12
高考物理知识点 篇13
大学物理近代物理学知识点 篇14
大学物理近代物理学知识点 篇15
高一物理知识点整理 篇16
