少儿英语学校简介
简介
CTP(Creative Teaching Program)美华少儿英语，少儿美式英语学习领跑者，CTP成立于2009年，是美华教育集团旗下知名英语培训机构。美华教育集团，是一家专业从事幼儿、少儿英语教育咨询与服务的美国独资集团公司，致力于引进美国先进的原版英语教材、教学理念、教学模式及教学方法，打造3-12岁中国少儿美式教育第一品牌。
品牌故事
2009年3月上海美华教育集团携手美国著名教育出版品牌美国创新教育出版社成立了（CTP）Creative Teaching Program。美国创新教育出版社成立于1965年，拥有46年的英语教育出版、培训历史，覆盖台湾、日本、韩国等100多个国家和地区。超过4亿人使用美国创新教育出版社教材学习英语。旗下众多教育产品，如《Learn to Read 》、《Learn to Write》、《Itty Bitty Phonics Readers》等受到全球儿童广泛喜爱，凭借美国创新教育出版社优质的教育资源和对中国教育市场的发展战略及投入，CTP致力于将创新的教育理念及教学方式带给中国千万家庭，打造中国3-12岁中国少儿美式教育第一品牌。
品牌优势
1.特色的美国进口原版教材和先进的电子白板软件
内容丰富，包含自然拼读法系列、词汇系列、口语阅读系列、写作系列、音乐系列、学科系列（数学、自然科学、社会科学、兴趣爱好等），并有配套的电子白板软件及教师备课工具。
2.专业的师资团队
我们所聘请的外籍教师团队，均来自英语为母语的国家，持有TESOL证书
3.贴心的服务
我们为合作幼儿园提供以下各种优质服务，保障合作项目的顺利实施：
A.量身定做特色的英语课程方案
B.一套美国进口的原版英语教材
C.先进的多媒体——互动电子白板软件，配有教师备课工具
D.外籍教师的招聘与培训
E.专业师资培训，包括初级、中级和高级
F.独特的幼儿园环境创设方案
国际标准连续出版物号:ISSN 1009-6426;国内统一连续出版物号:CN 13-1298/G4;邮发代号:18-116。
.办刊宗旨:―:
根据学校英语教学和广大英语教师的实际需要, 旨在给英语教学一线的老师和教研人员提供一个优质的经验交流平台, 促进英语教师专业化水平的提高。
杂S率位广:
为发挥校园英语的资源优势, 为了给全国各地各类英语教师提供一份优秀刊物, 我们组织了优秀的编辑队伍, 力争建立一个由优秀的专家、学者.教师组成的作者群, 共同探讨英语教育教学的理论与实践, 探索课堂教学规律, 致力于解决英语教学中的困惑与难题, 希望以此为契机, 和全国各地英语教师共同成长, 共谋发展
栏目设置:
关键词 技校英语 教学模式 英语教改
英语教学质量的高低关系着高素质技术应用型人才的培养。党的十六届三中全会提出了要突出培养"双高"人才的战略重点要求，为技工教育改革与发展指明了方向，創造了良机。因此，加强技工学校英语教学的研究，找出存在的问题及解决办法，具有十分重要的意义。
一、我国技工学校英语教学的现状与存在的问题
（一）办学主导思想存在问题，制约和影响英语教学
技工学校以培养技术应用型人才为目标，在专业培养目标上已经逐步形成了自己的特色，在专业课程的设置安排上也已逐步趋于规范化。但是，目前技工学校普遍存在重专业轻基础、重实习轻理论的办学思想，对英语等基础课程缺乏足够的重视。在英语教学要达到什么水平，课程怎么安排上显得缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要。设备方面，由于资金不足和重视程度不够，技校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，英语教学基础设施已无法满足新的办学理念的需求。
（二）学生和家长不重视英语教学
目前我国技校的生源主要是没有升入普高、中专、职高的初中毕业生，且录取时几乎没有分数线，他们的英语基础普遍很差，对英语不感兴趣。再加上多数学生和家长都认为读技校就是学技术、当工人，学不学英语不重要，主观上已把英语拒之门外。
（三）英语教学模式与方法落后、内容陈旧，与英语教学的目的不符
改革开放的经济社会和现代化的生产环境日益需要具备较高素质的技工人才，不但要求他们操作技术精湛，而且具有一定的对外交流的能力。因此，应该在注重基础知识的同时，把全面培养学生听、说、读、写、译的基本技能作为现阶段技工学校英语教学的目标，使学生具有一定的阅读能力和表达能力，尤其是口语交际能力，为学生在今后工作中和社会活动中打下良好的基础。但目前技校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌。考试采用一统天下的闭卷考试。这使得学生一味依赖于教材和老师，缺乏思考与主动性，把英语当成单纯的知识在学。
二、对策探讨
面对高校、高中的扩招和社会各种办学形式的出现，技工学校要想在夹缝中生存发展下去，就要办出自己的特色，形成自己的品牌。职业教育旨在培养具有一定的专业理论基础知识和较强动手能力，面向生产、建设、管理和服务第一线急需的技术应用型、操作型人才。
（一）转变办学理念，端正办学思想
职业教育首先要树立服务社会的办学理念，塑造良好的形象，引导全社会充分理解和认识职业教育教学的重要性和基本规律，为职业教育的良性发展创造有利的外部环境。其次，立足现有条件，在实践中处理规模、质量、效益的关系，始终把突出教学中心地位、努力提高教学质量作为工作重点，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进，协调发展。要提高教学质量，一方面，要加强基础课程建设的研究与改革，使英语教学体系科学化、规范化。另一方面需要增加教学投入。
（二）改革英语教学模式、方法和内容
在教学模式方面，以教师为中心的传统教学模式极大地扼杀了学生的学习兴趣。新的教学思想认为：教学不是单向的传输过程，而是师生之间的互动，它需要发挥学生的主体性，需要有学生积极的富有创造性的参与。因此，在教学中要采取以学生为中心的主题教学模式，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，重点提高学生英语实际应用能力。技校学生普遍缺乏学习英语的自信心和对英语学习的兴趣。教学中教师必须坚持师生互动、讲练结合、以练为主的原则，采用多样化的教学方法，因材施教，分阶段教学，让学生学得了，用的上。
在教学方法上，教师在教学过程中可以利用幻灯、图片、简笔画、音乐、故事、语言等手段，有条件的学校可以利用语音室和多媒体教室，精心设计出妙趣横生的教学情境。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，采用游戏、小组讨论、演讲、辩论、竞赛以及角色扮演、模拟对话等形式，使教与学丰富多彩、生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。
目前，职业学校课程改革的方向已由专业学科本位向职业岗位本位转变，需要突出技能，突出实训，使教学与岗位尽可能实现零距离对接。为此，要适当地缩减冗长的理论课时，增加实习、实操课程的课时。很多技校从第三学期（有的从第二学期）起开始安排实习。英语课程的课时分配必须进行调整，课时量必须减少。基础英语教学可以安排在第一学年的两个学期开设，专业英语可以安排在第二学年的一个学期以专题形式开设。
参考文献：
[1]胡文仲.英语的教与学[M].外语教学与研究出版社，1989
XX少儿英语与HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT（霍顿•米夫林•哈考特,以下简称HMH）出版社携手合作，引进纯美音原版教材。HMH教育出版公司拥有170多年历史，是全球最大的教育出版集团，是美国最具影响力的教育出版商之一，其出版范围包括教材、教学技术、教学测试以及相关教育资料。
XX采用的教材English Travels遵循“寓教于乐、学中玩、玩中学”的教学理念，采用美国HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT出版社的少儿英语教材，小班化教学，寓教于乐，专业的全职教学团队，中外教联合授课的全英文学习环境，精心根据每个年龄段儿童的特点规划最适合的学习内容，形成一整套完善的师资培训及教务管理体系,充分结合少儿第二语言学习习惯和少儿心理，丰富的教辅活动，全方位提升您孩子的英语综合能力,学校拥有现代化教育设施和个性化的教室，专业度与人性化相结合的教学理念，努力为孩子搭建一个优质的立体化教学平台。
XX少儿英语由培养少儿学习英语的兴趣和对英语的初步认识，过渡到培养英语语感，开始强调听、说、读三项技能：从1级开始规范学生的语音语调以及英文书写，并接触简单的语法，3个级别学完后，孩子将具备以下技能：
可以独立阅读100个左右单词的小文章
可以独立书写3、4句为主的段落文章
能够运用重点句型复述课本中的小故事
逐渐掌握单词中字母的发音规律
教学特色:
1、小班化教学，中外教联合授课,每个单元教学结构紧凑
2、渗透式教学，呈螺旋上升的教学体系;内容层层递进，不断深化
3、音乐、游戏、肢体动作相结合;互动型内容设计，全方位“英文小百科全书”
4、自定的个性化少儿英语学习方案，根据孩子测试等级、学习预期、提高单项等个人情况，适时调整学习进度。
5、RE-teaching、Like、lAD、3S四大教学法结合生动、激情的讲课，让每一位学生在快乐中学习。
“在给孩子们讲故事、做游戏的过程中就完成了英语教学，孩子对英语的学习就变得很主动。”
活动主题：
为了配合节日教育，让孩子们知道5月13日是母亲节，促进家长和孩子之间的亲子关系，让小朋友感受到妈妈对自己的浓浓爱意，从而让小朋友懂得感恩自己的妈妈，同时让小朋友通过切身参与懂得爱的最高境界是爱别人，让孩子们在被爱中学会爱别人，促进孩子们的情感情商的发展，特组织母亲活动。
活动对象： 所有新东方在读学员
活动时间： 5月11日-5月13日
活动地点： 各教学点
活动目的：宣传品牌，培养学员情感教育
活动的宣传方式：教学点宣传海报，教师作业条。课程咨询。
英语语言协会（English Association）成立于2004年，在近8年的探索及外语系老师的正确指导下，现已成为阿师规模最大的以英语为主题的协会。它是社团联合会中的大协会之一，是阿师口语角（English Corner）的唯一承办社团。也是众多英语爱好者之家，为全校的众多英语爱好者提供一块学英语、用英语的热土，搭建一个英语学习和交流的多元化平台，让大家在愉快的气氛中提高英语水平。
协会本着“激发会员学习英语的兴趣，为会员提供学习英语的环境，为干事打造展现自我的舞台”的宗旨。在学校团委领导和老师的关心指导下，英协人共同努力使协会在多年来的成长过程中迅猛发展。如今的英协历史悠久，制度完善，会员数量庞大。吸引他们的不仅仅是丰富多彩的活动，更有浓厚的英语学习氛围。
英语语言协会的机构设置有以下4个：学习部、宣传部、外联部、组织部。这四大职能机构中，学习部负责承办英语角和英语大讲堂等口语系列活动，举办英语系列活动；组织部负责协会各种活动的策划组织工作，干事联欢，协助学习部进行口语系列的活动；外联部负责联系社团各部门，其他协会和社会各界等，与其他社团的交流活动；宣传部主要负责社团活动前的海报制作、配合各部门活动的宣传、信息的上传下达、文字资料的记录整理等综合性事务。
近年来，英语语言协会已经将诸多活动予以传承，主要有English Corner、English movie、Go to London、English Drama、英语大讲堂、以及社团联谊、圣诞狂欢晚会等。其中，English movie活动以扩展同学们的文化眼界为主要目的，邀请会员免费观看积极励志、含蓄深刻等各类型的电影，在听英文台词的同时结合电影画面训练自己英语听说的能力。而协会对电影情节内容所做的扩展活动也将带给参与者更多的知识和文化，让参与者感到有所收获英协人发扬了风雨无阻的口语角精神，每两周开展一次主题English Corner活动，开展了主题、形式各异的口语交流活动，力图消灭“哑巴英语”。为大家提高口语表达能力和人际交往能力起到了不小的作用。
我们相信，在校团委老师的悉心指导、全体干部及干事的共同努力以及全体会员的积极支持下，我们会把英协办的更好，英协的美好未来由我们大家共同书写。
1. 农村学校教学设施落后
目前, 我国虽然加大了对农村地区教育的扶持力度, 但英语教育资源的配置还存在很大缺陷, 英语教师需要的电脑、电视、多媒体等现代化的教学设施还没有完全配足配齐, 甚至有些学校连英语教学所需要的基本的录音机和磁带都不能提供。这已严重影响了农村学校英语教学的发展。
2. 师资力量薄弱
教育部把学生学习英语的时间提前到小学三年级, 这就要求所有的小学都要配备一定数量的英语教师。但是, 小学英语教育在农村学校形同虚设, 有课无师。仅有的几个英语教师, 都是经过短期培训、强化训练而成的, 正儿八经“科班出身”的教师少之又少。另外, 由于农村经济落后、生活水平低、工作条件差, 因此很难留住优秀的英语教师。
3. 英语教材内容过于城市化, 淡化了乡土意识
有一次, 笔者讲一篇关于在网上购物的文章, 学生怎么也不能理解在网上能买东西。于是, 笔者用了十多分钟给他们讲解, 可他们仍然是云里雾里。中学英语教材里频频出现的online, NBA theater, Internet等词汇对于农村孩子来说是很遥远的, 而对于他们所熟悉的, 能引起他们兴趣的话题是少之又少, 所以对于教材提供的内容, 他们要说的和可说的亦少之又少。学生的主体参与意识反过来又影响了学生学习的积极性。目前, 英语教材内容的编写走城市化道路, 这使农村学生不能学以致用, 不能利用所学语言表达身边的事物。而教材内容乡土意识的淡化, 反过来又弱化了学生热爱家乡、建设家乡的思想意识。
二、应对策略
1. 重视小学阶段的英语教学
小学英语虽然只是一些基本的、简单的知识, 但对培养学生的英语思维至关重要。同时, 也为学生中学阶段的英语学习奠定了扎实的基础。教育部规定, 从小学三年级开始要开设英语课, 因此学校要严格执行国家政策, 不折不扣地开足小学英语课, 安排专业的或经过培训的英语教师上课, 从时间和质量上给予保证。
2. 壮大英语教师队伍, 提高教师的英语水平
造成农村学校英语教师紧缺的原因是多方面的, 既有教育体制方面的问题, 又有教师自身方面的因素, 因此农村学校要从整体上提高英语教师的素质。
(1) 加大对英语教师的培训力度。教育主管部门要迅速摸清现有英语教师的底子, 制定出切实有效的培训方案, 提高英语教师的水平, 特别是非英语专业教师的教学能力和水平。
(2) 加大对优秀英语教师的引进力度。地方教育主管部门要有计划、有针对性地引进优秀的英语专业毕业生, 增强英语教师队伍的活力。
(3) 提高农村教师的待遇。地方教育主管部门要制定相关政策, 提高教师的工资, 让优秀的英语教师到农村学校建功立业。
3. 教师创造性地处理现行英语教材
教师要对现行英语教材进行处理, 删减教材中一些过于城市化、西方化和知识结构复杂、难度较大的内容, 适当增加一些与农村生产、生活密切相关的知识, 让农村学生轻松地理解和接受知识, 做到融会贯通、学以致用。
4. 加大对农村教育的投资力度, 切实解决农村学校英语资源短缺的问题
学校不能等、靠、要资金, 要多方面、多渠道地想办法筹措资金, 在现代化教学设备、英语书刊配备上下功夫, 给英语教学创造条件。
此外, 学校还可以广泛宣传, 从舆论上改变农村家长的落后观念, 提高家长对子女学习英语的思想认识, 取得他们的大力支持。
关键词：中职；英语听力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0183-02
所谓“听力”，就是指通过听觉器官传给大脑，经过大脑思维处理，领悟口头语言表达或一切有声资料的能力。听力是一种学习技能，是人们进行语言交际的重要方面。在学习英语过程中，听力是必不可少的。良好的听力技能和较高的听力理解水平是学习好英语和进行英语交际的关键。所以，在英语教学中，认真学习《英语课程标准》，坚持以学生发展为本，吃透教材，讲究英语听力教学的方式方法，努力提高英语听力教学的实效性，从而提高学生英语听力水平。
一、加强听力训练
多年来，中职学生在中学阶段的英语学习基本处于纯粹母语甚至地方话的环境，只求掌握一定的语法规则和词汇、句型，对听力训练、口语表达及其他一些运用能力缺乏要求和培养。到头来，学生学成了哑巴英语，只注重做题、答卷。当然，目前中小学的教材有了很大的改进，每一课都增加听力部分，加强听、说、读、写全方位的训练，这才是语言学习的正确途径。但可惜的是，多数学校和教师由于传统思想观念、考试方法、有限的课时和听力设备的缺乏等因素，仍然不够重视听、说能力的训练。鉴于此，要提高职业技术学校学生的英语听力水平，就必须立足基本功训练，从扎实学生基本功着手，把学生引入英语学习的正确轨道，因而要大力加强对学生进行听、读的正规、强化训练。
任何语言的学习都有一个先听后说的过程。语言首先诉诸听觉，听多了，自然能够模仿或复述出来，这便是“耳熟能详”的道理。多听既能培养学生的语感，使学生获得正确的语音语调，又能增进学生的记忆，解决“遗忘”这个困难。材料听得多，生词的重复率就高，容易把这些词的读音模仿下来，并记住。同时，多听又能把听、思考和记忆融洽地结合起来。因为在听的过程中，只有快速思考，才能理解并记住所接受的内容。同样，理解并记住所学的内容就能强化思维，较快地掌握听力技巧，提高听力水平。
听力材料的选择也是很重要的。教学时，教师要根据学生的水平，正确选择适当的听力材料。材料过于容易会使学生觉得没兴趣，浪费时间，不利于提高听力技能；过难又会使学生感到不容易接受，听不懂，很容易使学生产生畏难情绪，打消积极性，失去听力训练的信心。因此，在听力训练的过程中要十分注意材料的选择。
读的训练也是提高学生听力水平的重要方面。因为英语是一门综合性的语言艺术，不是单纯地“听”就能提高学生的听力水平的。在听英语讲话时，对词汇、句子首先要辨别准确发音，而这方面的能力与是否读准音有至关重要的关系。再者，在听的过程中，不管什么材料，都会碰到各种各样的生词，习惯用语和其它知识，如果自己的英语知识很少或基础不牢固，就很难辨别容易混淆的音素、单词、难以听懂讲话的内容。因此，大量阅读有助于听力的提高。阅读可以从基础、简易读物入手，如课本、小故事等，逐渐扩大阅读面，如故事小说、英文诗歌、新闻报刊等，这样才能巩固基础，丰富词汇，扩大知识面，从而提升辨音能力，为提高听力奠定良好的基础。
二、养成良好习惯
1.调动学生听的积极性和主动性。在听力训练的初始阶段，教师应有意选择一些浅显易懂的、学生比较熟的听力材料，而且要重复听力次数，尽量降低难度，使学生在轻松、愉快的氛围中对听力训练产生浓厚的兴趣，从而调动学生听的积极性和主动性，发挥学生在听力训练过程中的主体作用，使学生真正成为听力训练的主人。
2.启发学生归纳、总结、速记、巧记材料。面对听力材料，不要企图要求学生听懂每一个字、每一个词，只要掌握大致信息，领悟说话人的意图即可，当然关键的字眼儿必须听懂。
3.切忌“心译”过程。鼓励学生要大胆面对听力材料，不要总是想把听到的东西译成汉语，然后再去理解，这样会影响听力的过程，增加听力的难度。
4.培养良好的心理素质。面对听力材料，虽要高度集中，但也不要过分紧张，要胸有成竹、大胆尝试，这样才能收到良好的效果。
三、讲究方法，提高听力水平
1.扩大阅读，听读结合。听力的好坏往往与阅读有关。读得越多，词汇复现率就越高，对常用词就会越熟悉，积累的单词就越多。在听讲时，也可以免去把英语译成汉语的心译过程。因此，学生应进行大量限时阅读训练，抓住中心的训练，捕捉住重要细节。读也要读不同体裁，不同内容的文章。因为英语的背景知识涉及面广，教师应鼓励学生多阅读有关人文、地理、历史等方面的书籍，有意扩大学生的知识面，拓宽学生的视野，丰富学生知识，从而促进学生听力水平的提高。
2.加强语音、语调练习，听说结合。语音、语调貌似支离破碎的细枝末节，使人“头疼得很”，但并不是不能学好的。要注意引导学生总结规律，用“化整为零”的方法零星记忆。另外，要多进行“社交际”活动，多开展“English Corner”活动，与英美人士交谈、书信往来等。此外，多听一些英语广播节目，多看一些英语视听录像。还要引导学生注意英式、美式英语语音上的差异，针对课本配套磁带以英式为主；而测试多以美式为主的特点，多接触美式英语。
3.重视笔头练习，听写结合。听力学习往往和书面练习结合在一起。听对了固然叫做“成功的一半”，但如果做不对相应练习，就和没有听对一样，前功尽弃了。因此，在听力训练过程中，要多注意引导学生进行笔头练习，多进行听写训练等，以防“提笔误字”、“提笔忘字”。
4.掌握技巧，提高听力水平。进行听力训练之前，可以引导学生多读一些英语短文，使自己放松，要自己“顺顺劲”，也起个“助跑”作用。听前要浏览供选答案，预测听力材料中可能的内容，有的放矢的听。听的时候，难免前头听了，后头忘，可边听边记录，特别是人名、地点、时间等细节，以备答题时参考，在此基础上，顾及主题与关键语句。做题时对一些含蓄、模糊的问题，要利用想象和经验或理解或猜测，也可用排除法剔除不可能的答案。
5.创设情景，培养学生听力。在情景中呈现课文，激发学生的情感，引起学生进一步探索的兴趣，以情助听，以情促听。学习是一种复杂的心理活动，需要注意力的高度集中，否则，就会“视而不见，充耳不闻”。英语教材中的课文，语言比较单调，如果单靠教师的朗读或单放课文录音，就显得呆板、乏味，不能引起学生的高度注意；如果使教材变得生动、形象、富有趣味，就能吸引学生注意，激发学生情感，引人入胜，起到以情助“听”的良好效果。所以，在英语教学中要充分运用多媒体进行教学，使课文内容变得更加形象、逼真、直观，给文字材料以生命活力，并烘托出一个自然的英语环境，学生就会被这种气氛所感染，产生情感共鸣，对课文产生浓厚的兴趣和情绪上的体验，增强“听”的自觉性，还能消除思维的障碍，从而提高“听”的能力。
总而言之，听是理解的一种能力，是学生学习英语的重要源泉，也是英语教学中“听、说、读、写”四种能力的基础。“说”是建立在“听”的基础上的，没有“听”，就不可能有“说”。听力的强弱直接影响着学生是否听音会意，表达思想，甚至影响学生的英语能力能否顺利发展。因此，培养学生的听力是英语教学必不可少的一个重要环节，在英语教学中要十分注意培养学生的听力，从而提高学生的英语素养，让听力教学舞出片片精彩。■
English Writing Club简介
English Writing Club 是我校成立的第一个提高学生英语写作能力的社团，社团主持人一人，社团辅导教师八人，主要对象是针对八年级英语中等基础的学生。该社团的主持人是张秀莉老师，负责社团辅导老师的协调工作，学校教研处副主任兼英语组教研组长张寒星负责本社团的监督工作。社团将开展许多丰富多彩的活动，为学生提供充足英语学习资源。同时规范学生英语书写，对学生的写作技巧加以指导和监督，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和英语水平，争取为九年级英语中考（英语高分段建设）打下扎实的基础。
攀登英语学习试验，为我们带来了全新的、全面的英语教育资源，先进的学习理念，现代化的教学硬件设备，优秀的学习软件和生动的影像资料等都很好的为发展我校英语特色服务。我校的学生坚持每天上下学与教师、伙伴用英语打招呼；每天倾听“英语之声”校园广播；还开展了各种趣味英语活动，提高学生们在日常生活中的运用英语的能力，如每周一句，英语擂台赛，英语展示会等等。活动中孩子们享受到了运用英语进行交流的快乐，获得了更多的自信与成功。攀登英语学习试验真正将英语带进了孩子们的生活。发挥了他们的主动性、创造性，使他们对英语有真实而自然的喜欢，有充分的愉快体验，有浓厚的兴趣。正是这些快乐的学习资源，使校园充满了学习英语的快乐气氛。
教师们为了更好的进行试验，不断的研究，不断的探索，每周的培训是教师交流得失，不断进步的舞台，每天的教研是教师教学火花不断碰撞的平台。教师和学生一起学习、一起进步，“无错原则”更是拉近了师生之间的距离。教师对英语环境设计、激励性评价、英语游戏创编等方面的组织和设计水平都有了很大提高。
同时在攀登英语的学习实验中，家长的力量是不容忽视的。学校以沟通、培训、说明、听课等形式带动家长知晓、理解、认同攀登英语理念，使家长们体会到英语实验不仅仅是一项课题，同时也是新型家庭教育方式的实验，家长要以“主人翁”的态度来关注实验，关注孩子的成长。学校成立了家长委员会，使更多的家长了解实验、参与实验，共同讨论办法，促进实验的进一步发展。
攀登英语学习试验重在培养学生的听说的能力。学生不仅积累了常规英语学习的知识，而且锻炼了交际能力。学习实验的课堂组织活动和小组合作也为我们提供了有效的学习方式和策略，尤其是它的评价，值得每个学科借鉴和学习。
英语教学语言交际听力技能近年来人们已逐渐认识到听力在四项语言技能中的重要性，英语教学的重心也开始从南派英语教学代表董亚芬所主张的“中国英语教学应该以读写为本”转向以刘润清为代表的北派英语教学提出“听说为本”。笔者认为，要努力提高学生听力水平，培养学生听力技能，可以从以下几方面着手：
一、激发学生学习兴趣，注重情感效应
子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。这里的“乐”指的便是兴趣。兴趣是最好的老师，是学习前进的动力，学生具备了兴趣，才会有自主学习的意识，从而改变“被逼着学”“为考试而学”的现状。我们的教育对象是中职生，在经历中考失败之后，总给自己贴上一个标签，觉得自己是差生，他们没有学习的动力和奋斗的目标，甚至破罐子破摔，得过且过的混日子。而教师作为学生学习知识的领路人，对学生的影响极其重要。所以教师应该意识到情感效应在课堂中是不容忽视的，要搭建好师生之间的感情桥梁，建立良好的师生关系，才能在心理上亲近学生，与学生产生共鸣，学生也才能因此做到“亲其师，信其道”，在心理上不排斥并且接受这门课程而做到乐学。
二、营造“听”的语言环境，把听力技能的培养和其它语言技能的培养结合起来
一门语言的习得和应用离不开特定的环境，教师应该在英语课堂上精心营造好这一环境，很重要的一点就是在课堂上尽量用英语组织教学，并鼓励学生用所习得的英语知识和技能在课堂上大胆地表达自己，这对学生听力的提高大有裨益，也给学生创造了“说”的机会，与此同时也培养了学生用英语进行思维的习惯。课后可以围绕不同的主题定期开展英语角，指导学生进行英语演讲比赛，为学生创造“说”的机会。因为“听”和“说”是相互带动，相互促进的。“听”和“说”的结合能够把消极、被动、单向的听力过程转化为积极、主动、互动的对话过程，即所谓的“交际互动观”。此外也可以利用课间播放一些学生感兴趣、适合学生水平的英文歌曲，英文原版电影或动画短片，英文节目、新闻等，让学生在轻松愉悦的环境下融入英语环境，也极大地丰富了学生的学习生活，从而改变以往“上课”“练习”和“考试”的单调模式。在培养学生听说能力的同时还可以进行必要的听写训练。
三、选择合适的听力材料，拓展听力训练渠道
要想上好一堂课，首先得备好一堂课，其中关键的一个环节就是备教材和“备学生”，即熟练掌握教学内容和了解学生的实际情况，也就是他们原有的知识水平和预定的发展目标，这就是所谓的学情分析。英语听力课备课时也应如此。然而这些课外听力任务仅依赖有限的课堂时间来完成是不现实的，因此可以对学生课后学习提出一定的要求，给他们提供适当、适量的音频材料以便其课后完成听力训练，第二次课堂上让学生简要复述或以自己的语言表达其主旨，这不仅使学生的听力训练在量和时间上得到保证，还锻炼了学生的口语，给学生提供了自主学习的渠道和空间，锻炼了学生自主学习的能力，让学生“听”和“说”的语言技能都得到提高。
四、强调听力过程，避免过多的非听力过程活动
按照Rost的理论“与关注语言相反，关注意思已成为听力活动的主流原则”。所以在听力教学活动中，应该强调听力过程本身，即所承载的信息内容，进而做出进一步的反应，这可以提高学生听力训练时的专注度，让听者的内心世界经历着听力材料中人物所经历的交际互动过程。然而听力并不是阅读和写作课，过多的非听力过程活动，比如，教师对听力材料中背景知识的介绍、对内容过多的解释说明和句法结构的讲解等都会影响学生对听力过程本身的投入和关注，但并不意味着这些完全不重要而可以忽略掉，毕竟背景知识、词汇、句子语法结构等的理解在一定程度上会影响学生对听力内容的理解。笔者认为对于生词，难懂的长句，可以让学生反复听，甚至笔头记录下来直至能够口头模仿说出来，并根据口头发音尝试着把单词拼写出来。之后再提供学生正确拼写让学生在课后记忆消化生词，并于下次课上通过听写或口头背诵等方式来抽查学生课后完成情况，这样便可以使学生听力过程活动在量和时间上得到保证，从而避免了过多的非听力过程活动。
五、持之以恒，注重量的积累
语言学习最忌讳的就是三天打鱼两天晒网，语言的学习是一个漫长的量的积累过程，是一个从量变到质变的过程。教师可以给学生布置一定的听力任务，比如，让学生坚持每天听VOA或BBC等英语广播新闻，或找出一定量的适合学生水平的音频材料让学生在双休日或假期当中完成，之后做些相关的记录。比如，听写音频内容或以自己的语言简要地概括材料内容，以便教师检查其完成情况。要提高听力水平，必须要有学习的恒心和毅力，只有持之以恒的坚持和积累，才能获得相应的语言技能，使学生们的听力水平上一个台阶。
笔者从多年的英语教学实践中领悟到，听力在英语教与学以及在语言交际活动中具有极其重要的地位，要培养学生的听力技能，提高学生的听力水平，从而使其与“说”“读”、和“写”的语言技能相互促进，相互提高，对我们来说任重而道远，需要我们不断地努力，在实践中摸索更多行之有效的方法。
参考文献：
[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1999，（01）.
[2]潘婷.优化中职英语听力教学的对策[J].教育时空，2011，（04）.
《英语画刊》以丰富多样的形式、新颖纯正的内容呈现给广大的中小学师生。她以阅读为中心, 涵盖英语听力、会话、阅读、写作等各方面, 提高英语阅读的广度与深度, 让你在潜移默化中养成英语阅读习惯, 轻松愉快地提高英语成绩。《英语画刊》分为小学、初中、高中三个阶段, 每阶段一月一期, 一年12期。
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352 pennell cir apt 5
tallahassee, ss
phone: (850)sss
e-mail:
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professional and research interests
roadway, site, and utilities design,
traffic engineering and transportation planning,
stormwater modeling and drainage design,
intelligent transportation systems,
optimization, simulation and modeling of traffic flow,
agent based and cellular automata simulations,
analysis of traffic operations and highway safety,
professional certification
engineer intern (eit).
education
ph.d., florida state university, xx
thesis: stochastic modelling of traffic crashes
cumulative gpa 3.92.
m.s in civil engineering, major transportation engineering
florida state university, december xx
cumulative gpa: 3.95.
b.s in civil engineering, major transportation and highway engineering
university of dar es salaam, tanzania, nov xx
cumulative gpa: 4.3 (5.0 scale).
relevant coursework:
traffic flow theory, traffic engineering and highway safety, traffic simulation and modeling, computer aided highway geometric design (ldd), statistical applications in transportation engineering, intelligent transportation systems, application of gis in transportation planning, transportation demand modeling, highway pavement design, engineering surveying, object oriented programming (c++), applied optimization, artificial intelligence, soil mechanics & foundation design, design of steel structures, design of reinforced concrete structures, environmental engineering, hydraulics, and project control in construction, construction management & site organization.
work experience
florida state university, traffic engineering lab, tallahassee, fl xx-xx
research assistant
works involved simulation and modeling of traffic flow and safety. design algorithm and implementing by writing computer programs in c++. testing and verifying the simulation model results.
florida state university, traffic engineering lab, tallahassee, fl, xx-xx
traffic engineering lab webmaster.
designed and maintaining traffic engineering website.
florida state university, traffic engineering lab, tallahassee, fl, november xx
research assistant
works involved field data collection, mutcd warrant analysis, delay studies in the traffic signal warrant study at lipona road and belle vue way intersection in tallahassee, fl
.
florida state university, traffic engineering lab, tallahassee, fl, xx-xx
research assistant
works involved statistical analysis of the effect of minimum speed limits on rural interstate freeways
florida state university, traffic engineering lab, tallahassee, fl, xx
research assistant
works involved evaluation of the accuracy of methods used to locate roadway crashes on florida state highways
florida state university, traffic engineering lab, tallahassee, fl xx-to xx
research assistant
works involved laboratory testing of adhesives used in installation of sensors used for traffic classification.
The Law is:1.student cant say anyhing during the class,expect the teacher askyou some question!
2.student cant eat anything in the classroom,in order to keep the classroom clean!
3.we cant run and fight witheach other in the teaching bulding!
4.we cant speak to lould in the reading room!
一、合理分组, 各尽所能
合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法, 合理的分组是合作成功的第一步, 分组原则以提高个人的学习成绩, 达到团体的学习目标为原则, 要考虑到学生的性别、兴趣爱好、英语成绩等因素进行合理的组员搭配。合作小组成员的人数以4-6人为宜, 组员成绩要优良中差搭配, 这样有利于小组成员互补, 与其他小组竞争。组员座位尽量为前后或左右, 便于组员进行交流, 在课堂上便于进行teamwork, group discussion这样的任务。每个合作学习小组的小组长即主持人, 要挑选有较强的领导能力和组织能力的学生担任, 小组长要负责小组学习的全局, 分配任务, 掌握合作学习的时间及任务完成情况, 要确保小组成员人人有事做和事事有人做, 各尽所能, 从而提高英语成绩和能力。记录员要负责记录小组讨论结果。报告员要负责向全班汇报合作学习的结果。检查员要负责检查小组成员的学习情况。在小组合作学习时, 也可以组内成员之间互换角色, 完成不同的学习任务。
二、明确目标计划, 完成学习任务
教师要指导学生制订小组合作学习计划和个人学习计划。计划、目标要根据教学内容和学生水平、特点制定, 不宜太高, 这样学生通过自己的努力能达到目标完成任务, 就能体验到进步和成功的快乐, 从而树立起学好英语的信心。另外, 在学习实践中要不断调整、提高、完善所制订的计划, 再根据计划、目标给组内成员安排恰当的任务。例如在进行课文阅读教学时, 可提前进行小组预习, 给各小组布置合作任务、目标。有的组员负责查找背景资料, 有的组员负责查找文章中重点单词、短语的用法, 有的组员负责记录, 在组内进行讨论, 组长可进行汇总, 在课堂上汇报合作学习的结果。以河南省中等职业教育公共课教材英语第2册Unit 1 Environment Protection为例, 可在课前、课上和课后进行合作学习活动。具体设计为:Be-fore class:List different kinds of pollution and results of them.Finish the task with your team numbers before class.
In class:List the causes of the pollution and the things what the people can do.Have a disscussion with team numbers.
After class:Work out a plan to protect the environment around us in the team.
三、培养学生合作学习的能力
在教学过程中, 教师要注意培养学生的合作学习的能力。使学生充分意识到在社会变革日新月异的今天, 合作成了推动社会发展不可或缺的巨大动力, 意识到一个人的力量太小, 只有团队合作, 才能拥抱成功。教师要时刻关注小组的凝聚力, 小组成员是否愿意为他人提供帮助, 是否愿意提出问题并愿意倾听他人的意见, 要教育学生合作学习不仅可帮助他人, 而且是对自己学习的一种检测, 营造快乐和谐互助互学的合作氛围。例如在小组内进行角色表演对话时就可培养学生的合作学习能力, 组员必须先把所学的内容列出来, 弄懂它们, 进行讨论, 编对话应用, 最后进行表演。引导学生在小组合作学习活动中提高自我约束的能力, 学生认识到了自我约束能力的重要, 也就懂得了遵守课堂纪律, 纪律是师生共同完成一节教学内容的必要条件。因而, 教师在指导学生学习的过程中要注意观察、发现在学习过程中出现的问题并随时纠正、指导。比如:首先有的小组在学习的过程中声音大影响到了其他小组的学习, 这种情况, 老师要及时叫停然后引导他们, 使他们懂得影响别人学习是不礼貌的行为;其次, 有的小组的学习氛围非常活跃, 这时, 也要叫停, 号召其他小组的同学向他们学习;再次, 有的小组在学习的过程中, 遇到问题会举手示意老师, 这时, 老师也叫停, 表扬这些有礼貌的孩子;最后, 那些在学习过程中虚心请教、认真学习的孩子老师也要不断表扬, 鼓励其他同学向他们学习。这一过程促进了组内成员之间的互助合作。
四、建立以激励为主的评价机制
课堂小组活动结束后, 要对小组进行评价。评价的对象以小组为单位, 评价的内容主要是学习小组的学习态度、学习效果等。从每次布置的任务, 完成情况或测验成绩对优胜小组进行奖励。奖励可为精神奖励或物质奖励。获得奖励的小组可以是表现最好的一组、进步大的一组等。每个学期末评选出明星小组进行奖励。要让学生体会到进步的快乐, 从而增加学英语的信心。
五、有效监控, 实时引导
小组合作学习实施过程中, 教师要密切关注学生动态, 不能完全“大撒手”。小组合作学习也存在一些问题, 主要是学生们对合作学习认识不足, 小组讨论时间不能很好地把握等。教师要经常了解学生的学习动态、学习困难, 及时跟学生谈心, 给学生鼓励和引导。在小组讨论问题时, 要提醒他们注意把握中心议题, 不要跑题, 给予必要的辅导。学生所提的问题如是个别的问题, 在巡视小组活动中解决, 如是共性的问题应集体解决。
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