教师资格证资格认定（精选11篇）
答：申请人可登陆石家庄市行政审批局网站“我要办事”板块搜索教师资格证补办，查看需提交的资料，共五类材料，其中表格可以直接下载。需要注意的是《教师资格认定申请表》是认定时的原始资料，一份在个人档案里，一份在原认定机构。所有材料需要审验原件后留存复印件，如果申请表原件无法从档案保管地调出，申请表复印件上需加盖档案保管地公章并注有“与原件一致”字样。材料齐全后，所有原件复印件带到石家庄市行政审批局办理。
2.个人档案里没有教师资格认定申请表，怎么补办教师资格证? 答：《教师资格认定申请表》是认定时的原始资料，在个人档案和原认定机构各留存一份。如果个人档案里没有此表，可联系原认定机构找到另一份申请表或由原认定机构出具证明。
3.毕业证丢失能补教师资格证吗?
答：如果有毕业院校补发的毕业证明书也可以补教师资格证。4.教师资格证丢失需要登报声明吗?
答：根据教育部相关规定，目前补办教师资格证不再需要提供遗失声明。5.我的教师资格证是正定县教育局发的，在正定补办还是市审批局补办?
答：教师资格认定划转市行政审批局后，目前全市所有的教师资格证补换发、申请表补办、历史数据变更都在市行政审批局办理。
6.个人档案里没有教师资格认定申请表，怎么补办?
答：申请人可登陆石家庄市行政审批局网站“我要办事”板块搜索教师资格认定下边的分项“教师资格认定申请表补办”，查看需提交的资料，共五类材料，其中《遗失情况登记表》和《教师资格认定申请表(补)》均可下载，可以填好后打印也可打印后填写，此两表均一式两份，其它为身份证、毕业证、教师资格证的原件复印件，照片提前贴好。
7.遗失情况登记表档案保管部门如何填写?
答：《教师资格认定申请表》为个人档案里的重要材料。《教师资格认定申请表遗失情况登记表》的“档案保管机构填写”一览需经档案保管机构填写档案号、经办人签字并加盖公章后方可申请补表。
8.我后来改名了，教师资格证怎么改名?
答：申请人可登陆石家庄市行政审批局网站“我要办事”板块搜索教师资格认定下边的分项“历史数据变更”，查看需提交的资料，其中《教师资格证书信息更正备案表》一式两份，变更内容选择姓名。根据教育部统一规定，历史数据变更原则上不发新证，在原证书备注页注明变更信息。
9.我在中国教师资格网上的出生年月和身份证号都不是我的，怎么改?
答：您的问题属于系统内信息错误，需要做历史数据变更，变更系统内的出生年月和身份证号。申请人可登陆石家庄市行政审批局网站“我要办事”板块搜索教师资格认定下边的分项“历史数据变更”，查看需提交的资料，其中《教师资格证书信息更正备案表》一式两份，变更内容选择出生年月、身份证号。佐证材料是您的身份证。根据教育部统一规定，历史数据变更原则上不发新证，在原证书备注页注明变更信息。
10.中国教师资格网上查询我的教师资格证信息，照片不是我本人，怎么改?
答：您的问题属于系统内信息错误，需要做历史数据变更，变更系统内的照片。申请人可登陆石家庄市行政审批局网站“我要办事”板块搜索教师资格认定下边的分项“历史数据变更”，查看需提交的资料，其中《教师资格证书信息更正备案表》一式两份，变更内容填写网上照片。另需提供您正确的照片电子版。根据教育部统一规定，历史数据变更原则上不发新证，在原证书备注页注明变更信息。11.我的教师资格证号少了一位，能改吗?
答：您的问题属于认定时笔误，需要做历史数据变更。申请人可登陆石家庄市行政审批局网站“我要办事”板块搜索教师资格认定下边的分项“历史数据变更”，查看需提交的资料，其中《教师资格证书信息更正备案表》一式两份。根据教育部统一规定，历史数据变更原则上不发新证，在原证书备注页注明变更信息。
12.我想查我的教师资格证号? 答：中国教师资格网不提供查询业务，请查询您个人档案里的《教师资格认定申请表》。如个人档案里没有《教师资格认定申请表》或申请表上没有填写教师资格证号，请联系认定机构申请补表或补齐信息。
13.工作单位需要验证我的教师资格证，如何验证?
一、日本教师资格更新制的导入
进入21世纪后，日本教育面临各种危机，日本人民对教育、教师的信任感发生了动摇，对教师资格制度的作用产生了怀疑。为此，近年来，日本政府为建立符合新时代要求的教育，满足人民对教育日益高涨的要求，在全国展开了关于教师教育改革和教师资格更新制导入问题的大讨论。日本中央教育审议会教员养成部会在征询各方意见后，于2005年10月21日的审议报告中，肯定了导入教师资格更新制(简称更新制)的必要性和重要性，提出了更新制的具体设计方案。
1. 教师资格证每10年更新一次，淘汰不合格教师
2006年7月，日本中央教育审议会咨询报告“关于今后教师培养资格证书制度”中指出，改革教师资格证书制度，使之成为贯穿教师整个职业生涯的、保障教师所必要的资质的证书制度，并提出了具体措施。2007年2月，日本文部科学省制订了教师资格“许可更新制”法案，规定教师资格证书有效期限为10年，证书持有者必须在证书更新期限前2年内接受30小时的资格更新讲习，讲习包括事例研究、教案制作、模拟教学等，且必须是由国家认定的、由大学或教育委员会与大学合作举办的讲习，不能满足更新要求的资格证书失效。在职教师的资格证书未规定有效期限，但也有义务每10年接受同样的讲习，不能结业者证书失效。出台这一措施的目的在于：首先，为了应对不断变化的社会和教育对象的需要，促使在职教师不断进修，克服教师职业倦怠，培养有魅力、值得尊敬的教师;其次，加大排除不合格教师的力度。因为日本现行教师制度对于教师身份过分保护，对不合格教师的处理限制太多，难以将不合格教师排除出教师队伍。此外，试图通过资格更新淘汰大量的持有资格证书但并不从事教师职业的“证书教师”，并通过淘汰“证书教师”间接淘汰一些大学(特别是一些私立大学)教育质量低下且乱发资格证书的教师教育课程，确保教师教育的质量及其专业性。
2. 教师评价标准更偏向实际能力
2002年，日本中央教育审议会指出，今后学校要通过明确责任来取得社会的信任，而支撑这种学校建设的根本在于教师。所以，在严肃对待一部分不合格教师的同时，要在相对封闭的学校组织、教师队伍中酝酿正面意义上的紧张感，通过准确评价教师的工作实绩，提高多数教师的士气和专业性，是建设“被信任学校”的必由之路。审议会还提出了实现学校“说明责任”的具体措施，其中最重要的就是确立学校评价体系和实施新的教师评价体系。日本教育改革国民会议提出“建立教师努力能够得到回报的评价体制”的建议，日本文部科学省确定2005年开始完全实施新的人事考核制度。2008年初，教育再生会议再次强调“实施反映家长、学生意见的教师评价”，“对公立学校的优秀教师，在工资、晋升、津贴方面予以优待”;“明确教学能力不足教师的认定基准，对无法改善的予以清退，在公立学校教师中全面引入竞争机制”。如：东京在2000年就已经开始实施“能力开发型”的教职员人事考核制度，考核包括三个部分：其一，教师通过与校长、教头(协助校长处理学校事务，通常主管教学)面谈设定自我目标;其二，教师根据自我设定目标对自己的教育教学成果进行自我评价的“自我申告”;其三，校方对教师职务履行的成果以及执行过程的努力情况进行业绩评价。通过引进自我目标设定、“自我申告”，避免了使这种评价成为单纯的上对下的单方向的评价，而力图使之成为一种学校管理层与教师双向互动的过程。同时，校长、教头等学校管理层可以对教师进行适当的指导帮助，并且可以要求教师进行相应的研修和自我提高，并给予适当的待遇。希望通过这种“能力开发型”的人事考核制度提高教师的资质，提高整个教师队伍的士气，实现人尽其才的人事安排，为学校组织增添活力。
导入更新制，在师资培养上加强了实践能力和资质能力的培养，提高了获取教师资格证书的条件，能切实地抓好教师的上岗关。在教师资格证书上设置有效期限，能改变教师对工作的认识，促使教师不断进行学习进修，以提高自身的专业知识和指导技能，更好地适应教学工作。设置更新条件，能使具有较长教龄的教师获取最新知识的更新，同时，剔除部分不合格教师。因此，总体来说，更新制的导入将全面提高教师的素养，并减少不合格的教师人数，有利于教师队伍的建设。
二、我国教师资格终身制的利弊分析
我国现行的教师资格没有关于有效期限的规定，实际上只要不触犯刑律, 没有品行不良、侮辱学生的严重情节，资格证书就终身有效。应该看到，教师资格终身制有一定的积极作用，它是稳定教师队伍的有力保障。尽管资格终身制不等于聘任终身制，有资格不见得不会被解聘，但毕竟还可以凭资格再谋职位。同时，它还使教师资格成为公民素质能力的一种标志，即使在应聘其他职位时，教师资格证书也有一定的价值。对获得教师资格的人来说，即使现在当不成或不想当教师，今后任何时间都可以谋职，不必担心时间久了证书失效。因此，资格终身有效可以吸引更多的人，尽管教师职位有限，但教师资格证书是许多人希望拿到的，并以此为荣。教师资格终身制还有具体操作上的便利，每个人只要一次认定资格即可，不需要再反复认证，从而简化了教师资格的认定工作，节省了一定的开支。正因为如此，教师资格制度实施的初始阶段，不宜也不大可能在资格认定的后续工作上一步到位。但是，从全面的视角出发，立足于我国的教育实际，特别是从教育事业的长远发展来看，教师资格终身制的弊端明显大于积极作用。
教师资格终身制的主要弊端至少有两点：第一，忽略教师专业发展的规律性，缺乏激励约束机制。教师职业的发展具有明显的时代性，特别是现代知识更新速度很快，对教育需求日新月异，教育教学的方式方法也在不断改进，教师必须与时俱进，不断更新知识技能结构，改进教育教学理念和方法，才能胜任本职工作。因此，教师的资格标准必然要不断发展，认定的内容体现时代特色，这也是许多发展性职业所共同的要求。如果一旦获得教师资格便终身有效的话，必然与逐步发展的教师资格差距越来越大而又无法调整，不利于保证教师队伍总体质量水平的提高。一部分教师在失去有效激励和必要监督后，存在熬年头和混职称的思想，教师的自我价值不能得到及时、公正的体现，自然谈不上“乐教”，相反，还易滋生教师职业道德败坏的问题。
第二，“资格证书”与执教资格未能真正挂钩，不利于在教师队伍中形成有效的管理制度和监督机制。如对获得资格证书却长期不任教或任过教又转换其他职业的人，明明已经不会而且不适合再当老师了，也无法吊销他们的证书，造成持证者与实际执教者人数的显著不对称，影响对教师队伍发展的宏观调控。更重要的是，对那些已是明显不适合再做教师的人，例如身体或心理难以康复的病变、性格品行的严重缺陷、不可逆转的职业懈怠以及影响恶劣的不良嗜好等，只要问题没有达到现行法规关于撤销教师资格的严重程度，就无法吊销资格。学校也许可以把他解聘，但不能防止他应聘到别的学校，继续造成损害。
三、完善我国教师职业资格时效性的措施
借鉴日本教师资格更新制的实践，建立一套完善的教师资格制度，实行教师资格定期认证已势在必行。
1. 实行全国统一教师资格考试，提高全体教师的教育和教学质量
随着教师的合法权益日益得到法律保障，人们越来越关注教师履行义务的表现。尤其是高等教育的快速发展，社会上拥有高学历的人越来越多，社会对教育质量的需求越来越强烈，全面提高教师的教育和教学质量与水平已成为全社会关注的热点。随着教师队伍整体状况的不断改善，教师入职门槛的标准也必须随着社会的发展而不断地加以提高。现行的教师资格考试内容中只有普通话、教育学、心理学，而由于笔试的原因，教育学、心理学也只停留在了解层面，根本谈不上掌握和运用;由于对面试和试讲缺乏一定的指导标准，国家教育主管部门的本意是让各地按实际情况制定标准，但其在一定程度上削弱了申请者对教师职业的认识。因此，建议国家应采取积极措施把好入口关，不断规范和提高教师入职门槛标准，采取公正的遴选机制，进一步提高对教师综合素养等各方面能力的要求，争取将越来越多的优秀人才选拔到教师队伍中来。该办法应包括以下内容：1、教师资格考试是国家的专业资格考试。考试成绩达到录取分数并经认定合格的人员，由教育部授予教师资格证。2、教师资格考试由教育部组织，每年举行一次。每年报名、考试时间由教育部统一规定。教育部考试中心或师范教育司设立教师资格考试机构，如教师资格考试办公室，负责承办教师资格考试的考务工作;教师资格考试办公室负责确定考试科目，制定《教师资格考试大纲》和命题工作，以及每年考试合格标准的确定。
2. 确定教师资格证书的时效，促进教师的专业化发展
5～10年重新认定一次教师资格，打破教师职业“终身制”，建立促使教师不断学习、终身学习的动力机制和约束机制，保证教师的终身发展。现代教师专业化理论认为，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。而终身制意味着教师一旦获得教师资格后，教师资格制度对教师便没有了任何约束力，在今后的教师专业发展中也就失去了现实意义。所以，废止教师资格终身制，根据教师学历、任教学科特点、任教时间、教师继续学习等方面的情况，明确教师资格有效期，实行定期认证制度已成为亟待解决的问题。可在发放的教师资格证书上注明有效期，到期教师就要接受考核、更换证书，各管理部门应当定期对单位教师持证上岗情况和持证人员依法履行职责进行监督检查，并在相关法律条文中注明。这就在制度上规定了教师资格证书的更新，也把教师资格证书与教师继续教育挂钩，实质上增强了教师的危机感，使教师能够主动地提高自身素质，激发了教师继续学习和不断发展的动力。
3. 推广教师试用制度，提高教师的专业水平和实践能力
教师的专业发展不仅体现在职前的教育和培养上，体现在知识的掌握上，更体现在教学实践能力的发展中。国际上很多国家对申请教师资格的人员都要有一至两年的试用期，以考核、培养教师的实际教学能力。我国对教师的教育实习没有严格的规定，也无法挤出更多的时间让学生去实习，可以借鉴发达国家教师使用制度，通过理论考试和面试的申请者，先获得“实习教师资格”，然后通过长时间实习试用，理解教育并通过教育实践能力考核后，才能获得正式教师资格。这样可以让申请者进一步了解教师职业，杜绝应试获得教师资格的短期行为，有助于体现教师职业的专业性。
4. 采用临时教师证书制度，应对现行师资短缺的矛盾
我国是一个发展中的大国，经济和教育的发展极不平衡，欠发达地区出现合格教师不足的问题是一个不争的事实，而且在某些时期出现全国性的师资短缺问题也是难免的。为此，可以借鉴国外实行的临时教师资格证书，以应对我国可能出现的师资短缺问题和由于地区间教育发展的不平衡而带来的欠发达地区的合格教师不足的问题。
确定教师资格的时效———定期认证是完善教师资格制度的重要措施，更是加强教师队伍建设和质量管理的有力保证，应该积极推进，力争早日实施。定期认证可能会给在职教师带来心理负担，教师资格不再终身有效也可能会影响教师职业吸引力，造成教师资格申请者的减少。只要我们将定期认证的标准、条件规定到合理程度，尽量减轻认证负担，保障措施得力，绝大多数教师就不会有太多担忧。教师资格认证的时效毕竟与上千万教师及未任教的证书持有者的职业生涯密切相关，还会影响到有意从事教师职业的后备队伍，事关重大，必须慎重、严密，还要充分考虑地域教育发展不平衡的差距，以及实施中可能出现的各种问题，努力健全相应的制度。
参考文献
[1]胡国勇.日本教师教育制度改革面面观.上海教育, 2007 (5) .
一、日本教师资格更新制的导入
进入21世纪后，日本教育面临各种危机，日本人民对教育、教师的信任感发生了动摇，对教师资格制度的作用产生了怀疑。为此，近年来，日本政府为建立符合新时代要求的教育，满足人民对教育日益高涨的要求，在全国展开了关于教师教育改革和教师资格更新制导人问题的大讨论。日本中央教育审议会教员养成部会在征询各方意见后，于2005年10月21日的审议报告中，肯定了导入教师资格更新制(简称更新制)的必要性和重要性，提出了更新制的具体设计方案。
1教师资格证每10年更新一次，淘汰不合格教师
2006年7月，日本中央教育审议会咨询报告“关于今后教师培养资格证书制度”中指出，改革教师资格证书制度，使之成为贯穿教师整个职业生涯的、保障教师所必要的资质的证书制度。并提出了具体措施。2007年2月，日本文部科学省制订了教师资格“许可更新制”法案，规定教师资格证书有效期限为10年，证书持有者必须在证书更新期限前2年内接受30小时的资格更新讲习，讲习包括事例研究、教案制作、模拟教学等，且必须是由国家认定的、由大学或教育委员会与大学合作举办的讲习，不能满足更新要求的资格证书失效。在职教师的资格证书未规定有效期限，但也有义务每10年接受同样的讲习，不能结业者证书失效。出台这一措施的目的在于：首先，为了应对不断变化的社会和教育对象的需要，促使在职教师不断进修，克服教师职业倦怠，培养有魅力、值得尊敬的教师；其次，加大排除不合格教师的力度。因为日本现行教师制度对于教师身份过分保护，对不合格教师的处理限制太多，难以将不合格教师排除出教师队伍。此外，试图通过资格更新淘汰大量的持有资格证书但并不从事教师职业的“证书教师”，并通过淘汰“证书教师”间接淘汰一些大学(特别是一些私立大学)教育质量低下且乱发资格证书的教师教育课程，确保教师教育的质量及其专业性。
2教师评价标准更偏向实际能力
2002年，日本中央教育审议会指出。今后学校要通过明确责任来取得社会的信任，而支撑这种学校建设的根本在于教师。所以，在严肃对待一部分不合格教师的同时。要在相对封闭的学校组织、教师队伍中酝酿正面意义上的紧张感，通过准确评价教师的工作实绩。提高多数教师的士气和专业性，是建设“被信任学校”的必由之路。审议会还提出了实现学校“说明责任”的具体措施，其中最重要的就是确立学校评价体系和实施新的教师评价体系。日本教育改革国民会议提出“建立教师努力能够得到回报的评价体制”的建议，日本文部科学省确定2005年开始完全实施新的人事考核制度。2008年初，教育再生会议再次强调“实施反映家长、学生意见的教师评价”，“对公立学校的优秀教师，在工资、晋升、津贴方面予以优待”；“明确教学能力不足教师的认定基准，对无法改善的予以清退，在公立学校教师中全面引入竞争机制”。如：东京在2000年就已经开始实施“能力开发型”的教职员人事考核制度，考核包括三个部分：其一，教师通过与校长、教头(协助校长处理学校事务，通常主管教学)面谈设定自我目标；其二。教师根据自我设定目标对自己的教育教学成果进行自我评价的“自我申告”；其三，校方对教师职务履行的成果以及执行过程的努力情况进行业绩评价。通过引进自我目标设定、“自我申告”，避免了使这种评价成为单纯的上对下的单方向的评价，而力图使之成为一种学校管理层与教师双向互动的过程。同时，校长、教头等学校管理层可以对教师进行适当的指导帮助，并且可以要求教师进行相应的研修和自我提高，并给予适当的待遇。希望通过这种“能力开发型”的人事考核制度提高教师的资质，提高整个教师队伍的士气，实现人尽其才的人事安排，为学校组织增添活力。
导入更新制，在师资培养上加强了实践能力和资质能力的培养。提高了获取教师资格证书的条件，能切实地抓好教师的上岗关。在教师资格证书上设置有效期限，能改变教师对工作的认识，促使教师不断进行学习进修，以提高自身的专业知识和指导技能，更好地适应教学工作。设置更新条件，能使具有较长教龄的教师获取最新知识的更新，同时，剔除部分不合格教师。因此，总体来说，更新制的导入将全面提高教师的素养，并减少不合格的教师人数，有利于教师队伍的建设。
二、我国教师资格终身制的利弊分析
我国现行的教师资格没有关于有效期限的规定，实际上只要不触犯刑律，没有品行不良、侮辱学生的严重情节，资格证书就终身有效。应该看到，教师资格终身制有一定的积极作用，它是稳定教师队伍的有力保障。尽管资格终身制不等于聘任终身制，有资格不见得不会被解聘，但毕竟还可以凭资格再谋职位。同时，它还使教师资格成为公民素质能力的一种标志，即使在应聘其他职位时，教师资格证书也有一定的价值。对获得教师资格的人来说，即使现在当不成或不想当教师，今后任何时间都可以谋职，不必担心时间久了证书失效。因此，资格终身有效可以吸引更多的人，尽管教师职位有限，但教师资格证书是许多人希望拿到的。并以此为荣。教师资格终身制还有具体操作上的便利，每个人只要一次认定资格即可，不需要再反复认证，从而简化了教师资格的认定工作，节省了一定的开支。正因为如此，教师资格制度实施的初始阶段，不宜也不大可能在资格认定的后续工作上一步到位。但是，从全面的视角出发，立足于我国的教育实际，特别是从教育事业的长远发展来看，教师资格终身制的弊端明显大于积极作用。
教师资格终身制的主要弊端至少有两点：第一，忽略教师专业发展的规律性，缺乏激励约束机制。教师职业的发展具有明显的时代性，特别是现代知识更新速度很快，对教育需求日新月异，教育教学的方式方法也在不断改进，教师必须与时俱进，不断更新知识技能结构，改进教育教学理念和方法，才能胜任本职工作。因此，教师的资格标准必然要不断发展，认定的内容体现时代特色：这也是许多发展性职业所共同的要求。如果一旦获得教师资
格便终身有效的话，必然与逐步发展的教师资格差距越来越大而又无法调整，不利于保证教师队伍总体质量水平的提高，一部分教师在失去有效激励和必要监督后，存在熬年头和混职称的思想，教师的自我价值不能得到及时、公正的体现，自然谈不上“乐教”，相反，还易滋生教师职业道德败坏的问题。
第二，“资格证书”与执教资格未能真正挂钩，不利于在教师队伍中形成有效的管理制度和监督机制。如对获得资格证书却长期不任教或任过教又转换其他职业的人，明明已经不会而且不适合再当老师了，也无法吊销他们的证书，造成持证者与实际执教者人数的显著不对称，影响对教师队伍发展的宏观调控。更重要的是。对那些已是明显不适合再做教师的人，例如身体或心理难以康复的病变、性格品行的严重缺陷、不可逆转的职业懈怠以及影响恶劣的不良嗜好等，只要问题没有达到现行法规关于撤销教师资格的严重程度，就无法吊销资格。学校也许可以把他解聘，但不能防止他应聘到别的学校，继续造成损害。
三、完善我国教师职业资格时效性的措施
借鉴日本教师资格更新制的实践，建立一套完善的教师资格制度，实行教师资格定期认证已势在必行。
1实行全国统一教师资格考试，提高全体教师的教育和教学质量
随着教师的合法权益日益得到法律保障，人们越来越关注教师履行义务的表现。尤其是高等教育的快速发展，社会上拥有高学历的人越来越多，社会对教育质量的需求越来越强烈，全面提高教师的教育和教学质量与水平已成为全社会关注的热点。随着教师队伍整体状况的不断改善，教师入职门槛的标准也必须随着社会的发展而不断地加以提高。现行的教师资格考试内容中只有普通话、教育学、心理学，而由于笔试的原因，教育学、心理学也只停留在了解层面，根本谈不上掌握和运用；由于对面试和试讲缺乏一定的指导标准，国家教育主管部门的本意是让各地按实际情况制定标准，但其在一定程度上削弱了申请者对教师职业的认识。因此，建议国家应采取积极措施把好人口关，不断规范和提高教师入职门槛标准，采取公正的遴选机制，进一步提高对教师综合素养等各方面能力的要求，争取将越来越多的优秀人才选拔到教师队伍中来。该办法应包括以下内容：1、教师资格考试是国家的专业资格考试。考试成绩达到录取分数并经认定合格的人员，由教育部授予教师资格证。2、教师资格考试由教育部组织，每年举行一次。每年报名、考试时间由教育部统一规定。教育部考试中心或师范教育司设立教师资格考试机构，如教师资格考试办公室，负责承办教师资格考试的考务工作；教师资格考试办公室负责确定考试科目，制定《教师资格考试大纲》和命题工作，以及每年考试合格标准的确定。
2确定教师资格证书的时效，促进教师的专业化发展
5～10年重新认定一次教师资格，打破教师职业“终身制”，建立促使教师不断学习、终身学习的动力机制和约束机制，保证教师的终身发展。现代教师专业化理论认为，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。而终身制意味着教师一旦获得教师资格后，教师资格制度对教师便没有了任何约束力，在今后的教师专业发展中也就失去了现实意义。所以，废止教师资格终身制，根据教师学历、任教学科特点、任教时间、教师继续学习等方面的情况，明确教师资格有效期，实行定期认证制度已成为亟待解决的问题。可在发放的教师资格证书上注明有效期，到期教师就要接受考核、更换证书，各管理部门应当定期对单位教师持证上岗情况和持证人员依法履行职责进行监督检查，并在相关法律条文中注明。这就在制度上规定了教师资格证书的更新，也把教师资格证书与教师继续教育挂钩，实质上增强了教师的危机感，使教师能够主动地提高自身素质，激发了教师继续学习和不断发展的动力。
3推广教师试用制度，提高教师的专业水平和实践能力
教师的专业发展不仅体现在职前的教育和培养上，体现在知识的掌握上，更体现在教学实践能力的发展中。国际上很多国家对申请教师资格的人员都要有一至两年的试用期，以考核、培养教师的实际教学能力。我国对教师的教育实习没有严格的规定，也无法挤出更多的时间让学生去实习，可以借鉴发达国家教师使用制度，通过理论考试和面试的申请者，先获得“实习教师资格”，然后通过长时间实习试用，理解教育并通过教育实践能力考核后，才能获得正式教师资格。这样可以让申请者进一步了解教师职业，杜绝应试获得教师资格的短期行为，有助于体现教师职业的专业性。
4采用临时教师证书制度，应对现行师资短缺的矛盾
我国是一个发展中的大国，经济和教育的发展极不平衡，欠发达地区出现合格教师不足的问题是一个不争的事实，而且在某些时期出现全国性的师资短缺问题也是难免的。为此，可以借鉴国外实行的临时教师资格证书，以应对我国可能出现的师资短缺问题和由于地区间教育发展的不平衡而带来的欠发达地区的合格教师不足的问题。
确定教师资格的时效——定期认证是完善教师资格制度的重要措施，更是加强教师队伍建设和质量管理的有力保证，应该积极推进，力争早日实施。定期认证可能会给在职教师带来心理负担，教师资格不再终身有效也可能会影响教师职业吸引力，造成教师资格申请者的减少。只要我们将定期认证的标准、条件规定到合理程度，尽量减轻认证负担，保障措施得力，绝大多数教师就不会有太多担忧。教师资格认证的时效毕竟与上千万教师及未任教的证书持有者的职业生涯密切相关，还会影响到有意从事教师职业的后备队伍，事关重大，必须慎重、严密。还要充分考虑地域教育发展不平衡的差距，以及实施中可能出现的各种问题，努力健全相应的制度。
参考文献
[1]胡国勇，日本教师教育制度改革面面观，上海教育，2007(5)。
[2]温伟华，中外教育资格证制度比较研究，江西师范大学[C]，2004.
现在各地考证的人越来越多，认定肯定是每年都有些许变化的.，就看变化的多少，具体小变化就要根据各地公告为准。从上半年起，申请人申请教师资格所需提交材料有如下重大变化，下面我们来一起了解下。
(1)减少提交纸质材料。
申请人在进行教师资格认定时，所需材料凡经教师资格网“教师资格管理信息系统”电子信息比对无误的，不再提交纸质材料。目前可进行信息比对的材料包括学历证明、学籍信息、国考合格证明、普通话水平等级测试合格证明。
(2)启用新版《教师资格认定申请表》。
教师资格认定过程中，系统将根据申请人在报名环节如实、准确填报的报名信息，生成《教师资格认定申请表》。认定机构会在申请人认定通过后，将带有教师资格证书号码并加盖公章的申请表，连同教师资格证书一起发给申请人。因此，不再需要在现场确认时提交申请表纸质版。若教师资格认定机构另有规定，请按其规定执行。
(3)采用《个人承诺书》替代原有《思想品德鉴定表》。
申请人在教师资格网站首页“资料下载”栏目或认定报名过程中的“认定报名须知”栏目下，下载并打印《个人承诺书》，通过网上报名系统上传本人签字的《个人承诺书》(点击下载)完整、清晰照片，系统将自动添加于新版申请表内。若教师资格认定机构另有规定，请按其规定执行。
应届毕业生认定教师资格工作的通知
人文、艺术与设计、电信学院、继续教育学院：
根据《教师资格条例》的有关规定，现就我校2014年师范教育类专业应届毕业生认定教师资格工作有关事项通知如下：
一、认定对象
2014年我校语文教育、数学教育、英语教育、美术教育、音乐教育、体育教育、现代教育技术、学前教育等教育类专业（含成人教育）的应届毕业生。非师范专业学生不受理
二、认定条件与程序
年师范教育类应届毕业生认定教师资格条件及程序，按照《广东省首次教师资格认定实施办法》（粤教人〔2001〕74号）的有关要求执行，其中普通话水平测试应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上。申请人须按照《广东省教师资格申请人员体格检查标准》到指定医院体检。
三、时间安排
2014年4月1日至4月10日为网上报名时间（网址：http://jszg.gdhed.edu.cn）；4月11日至4月30日为各级认定机构受理申请和开展认定工作时间。
四、收费
体检费每人200元，体检时直接交给医院。
五、工作安排
（一）报名工作
报名方式：学生个人在网上报名。
报名时间：2014年4月1日至4月10日。（错过网上申报时间者当自动放弃。）
报名网址：http://jszg.gdhed.edu.cn。
申报系列： C类（小学教师资格），错报不受理。
（现代教育技术专业申报学科为信息技术）
报名工作负责人及咨询电话：人文学院：（0762）3800022骆老师，艺术与设计学院：（0762）3800266张老师，电子与信息工程学院：***高老师，继续教育学院：***李老师。
（二）体检工作
1.体检时间：（2014年4月8号至16号）
2.体检地点：河源市源城区人民医院（申报人自行前往体检，学校不统一安排）。
3.体检注意事项：
(1)体检前自己在网上下载体检表（双面打印）填写好
个人信息，带往医院。
(2)空腹参加体检。
(3)缴交体检费后方可参加体检。
(4)不参加体检者当自动放弃申报。
(5)本次体检表仅为办理教师资格证提供材料用，不作
它用。
（三）申报材料
1.《广东省教师资格认定申请表》（一式两份）（申
报成功后自己直接在网上用A3纸打印或A4打印复制出A3。
2.《申请人思想品德鉴定表》申报人自己下载打印，填写好并盖上河源职业技术学院印章（校办盖章）.（各学院的专职副书记签字或盖章）
3.普通话证书复印件（二级乙等或以上，统一用A4纸
复印）。4.教师资格认定名册（以班为单位填写好电子档），按从小到大顺序排列。
5.身份证复印件（统一用A4纸复印）。
6.成绩单（以学院为单位打印并加盖教务处成绩专用
章）。
7.其他要求
（1）申报人申报成功后须打印纸质材料（申请表A3双面打印或复印成A3纸（一式二份），打印时间在4月1日至10日，逾期无法打印。
（2）相片要求：网报使用毕业证书电子照，上交1张毕业证书照片（贴证书用，背后签署班级姓名），其它照片不予受理。毕业证书照片凭本人身份证号登陆：http://sfxy.w2.hycollege.net/Photo.asp下载
（3）交材料时间以学院为单位分别是
1、电子与信息工程学院的4月11日上午11:00前上交所有申报材料，2、艺术与设计学院4月11日下午4:00前；
3、继续教育学院4月14日下午4:00前；
4、人文学院4月14日上午8:30至下午15：30以班为单位统一交到教学楼A306办公室骆思平
3收，不能按要求上报申报材料者当自动放弃处理。（各班必须在此前把完整的申请材料交到各学院的负责人处）。
（4）网上申报时认定机构填写：河源市源城区科技教
育局
（5）现场确认点填写：河源职业技术学院
（四）认定工作结束后，申请人凭成绩单及毕业证书复印件到所在学校领取教师资格证书。
河源职业技术学院人文学院
2014年3月26日
注：申请人可在广东省教育厅网站（http://）主页“教师资格认定专栏”及广东省教师资格网（http://jszg.gdhed.edu.cn）上直接下载《申请人思想品德鉴定表》和《广东省教师资格申请人员体格检查表》
附件1：
师范教育类专业应届毕业生须提交的材料及注意事项
一、师范教育类专业应届毕业生须提交的材料
1、教师资格认定申请表A3双面打印（一式两份）；按照样本打印或复印
2、普通话水平测试等级证（二级乙等、复印件）；
3、《申请人思想品德鉴定表》；
4、学业成绩单（复印件领取证书时交回）；
5、毕业证（复印件领取证书时交回）；
6、与网报同底的小一寸免冠半身正面相片一张（毕业证书照片，背后签署班级姓名）；
7、身份证（复印件）。
8、成人师范专业2014年毕业生应提供教育教学技能测试合格相关证明材料。
二、注意事项：
1、师范教育类专业应届毕业生只能申请与所学专业相对应任教学科，要在《申请任教学科列表》中列出的学科中选择；
2、学校要对以上材料的原件进行审核，审核人在复印件上签名，并盖上与原件相符之印章及单位公章；
3、没取得毕业证书的学生可先提出申请，取得毕业证书后才可领取教师资格证；
本次考试是由湖南省教育厅教师工作处主管, 省中小学教师继续教育指导中心协同各市州具体负责组织实施的。
省教育厅领导高度重视本次考试, 考前在长沙举行了考务工作会。省教育厅葛建中副厅长、廖湘生副巡视员出席会议并讲话。根据有关文件精神, 教师处和指导中心制定了详细周密的计划。与考试有关的工作人员团结一致, 多方配合默契, 圆满完成了考试的所有工作。
我惊讶于这句话的老成，但也让我想起一句非常著名的话：我们每个人都是体制。虽然教育体制存在种种的问题，但我们的教师是不是也需要扪心自问，真的尽到自己的责任了吗？
长久以来，我们关注教育问题，着眼点总是在学生上面。上述这些对老师的要求，几乎都是现在学校培养孩子时着力想要达到的目标，很多口号例如国际视野、领导能力等等甚至写在每间教室墙上。但实质上，真正能够决定教育品质的，恰恰是作为传授者的教师。
倘若教师品质低下，那么教出来的孩子很难接触到高尚的东西。倘若教师知识贫乏，也很难作为孩子知识的引路人。因此教师怎么做，很可能决定的就是孩子的一生。因此我们是不是也要质问作为授业者的教师，真的有在不断提高自己的专业素质标准，丰富自己的人文素养，并同时具备国际视野、领导能力么？
今年9月7日，国务院总理温家宝在全国教师工作大会上发表讲话称：要根据各级各类教育的特点，建立健全教师专业发展标准体系，规范教师和各级各类校长的任职资格，严格准入制度，全面实施教师资格考试和定期注册制度。
也是同一天，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》颁布。《意见》中涵盖了以上内容。再随后，上海与北京等地市教委宣称：从今年开始，中小学教师资格在首次注册后将不再是终身制。
希望对教师和校长进行考核评鉴，这是多年来业界不断提出的一个问题。这背后，当然是出于对中国庞大的教师和校长群体是否全部具备合格能力的忧虑。
这个《意见》是一个很有意思的开始，也是对上述问题一个必要的解答。不过，现在看起来，能否顺利实现仍让人感到担忧。
中国教育环境异常复杂，学校以及教师种类很多，有些地区甚至连教师、课桌椅都还相当缺乏。因此，作为教师专业素质的评鉴准入，能不能“建立一个放之四海而皆准”的标准？
其二，谁来作为评鉴考核的评判者？如果如同高考一样，通过试卷考试来确定，那么出题者是谁，监考者是谁，评卷者是谁，监督者是谁，而最重要的，如何才能保证这里面的整个流程都会公平公正，而且符合教育的本质规律？
其三，标准是否符合教师的日常教学内容？倘若有所偏离，势必给教师增加负担，而评鉴指标对自己的职业生涯构成风险，也很可能衍生出许多如同职称评鉴一样的作弊行业，教师为延续自己的职业生涯被迫作弊，首先是道德品质的丧失，师德不存，又将如何去说服学生呢。
很显然，作为关系到一个拥有数千万人群体的问题，一旦处理不当，势必影响深远。而教育作为立国之本，任何行动都需要慎而又慎。
当然，忧虑之外，我们也需要看到，作为教师评鉴和校长遴选是世界上发达国家都在进行的事情，而且随着时间的推移，在不断的进行修改和讨论，这是世界趋势，无可抵挡。我们现在期待着这个《意见》会是一个良好的开始，然后在政府、教师专业团体、教育学者和其他民间教育团体的良性互动之下，走好下一步。
【职业介绍】教师制度是国家法定的职业许可制度。随着教育市场化的步伐不断加快，导致我国对教师的需求也越来越大，根据教育部统计： 2005年急剧攀升到93万；2006年继续攀升到112万；2007年全国普通高校毕业生495万，不能就业的大学毕业生125万；2008年全国普通高校毕业生将达到550万，不能就业的大学毕业生175万。与此同时，中国的教师待遇正逐年提升，目前教师职业已经成为毕业生及社会人士就业时的最佳选择，然而，许多人因为缺少教师资格证而错失良机，为了帮助广大考生顺利通过教师资格证考试，早日实现心中的教师梦！
【报考条件】：师范类及非师范类毕业生，有志于从事教师行业的人员并具备有 相应学历均可报名
1、中专师范学历可以报考幼儿园、小学
2、大专学历可以报考初中、小学、幼儿园
3、本科学历可以报考中专、高中、初中、小学、幼儿园
4、在校凭学生证或相关证明均可报名参加考试
【证书说明】考试合格后，由相关部门颁发国家教育部教师资格证书，全国通用，终身有效。
【考试科目】教育学、教育心理学
【考试时间】每年的1月份和7月份
【培训课时】56 课时
【报名材料】
（1）、学生证、身份证复印件各一份。
（2）、填写《福建省职业资格鉴定申请表》一式两份。
（3）、一寸照片1张，准考证采用电子摄像，摄像时间具体待学校通知
海南省教育厅近日就20认定教师系列专业技术资格有关问题发出通知，资格认定的范围和对象必须是国家教育行政部门承认的.正规全日制大、中专院校毕业生，且从事本专业技术工作的教师。
符合认定范围的人员获得相应学科教师资格证后，并从事本学科教学工作，在规定期限内考核合格，可直接认定相应专业技术资格。具体规定是：中专毕业生，从事本专业工作1年后，认定员级资格;大学专科毕业从事本专业技术工作满3年，大学本科毕业从事本专业技术工作满1年，认定助理级资格，硕士毕业生从事本专业技术满3年及博士学位获得者，认定中级资格。资历计算截止为当年度的年12月31日。
第一、关注天空基于正视当下。
教师职业素来清贫，而且显得琐碎。立身在当下平淡的教育生活里，教师如何关注天空，心存高远？当代名师李镇西给了我们很好的答案。李镇西曾是做着紫色文学梦的青年，他的理想并非是做老师。但是，当他确定自己将终身与教育结缘后，就果断地把目光与智慧投向了当下琐碎的班级管理、日常教学工作中。他始终注意用心灵倾听教育细节，用智慧感悟育人真谛。十年磨一剑，终于，用一地鸡毛编织成了绝美的华衣，《爱心与教育》《做最好的老师》等著作成了他人生的天空。其实，不管是什么原因使我们成了教育中人，我们都要做行业中最好的自己，这何尝不是对人生价值最好的注解呢？
第二、关注天空源于厚德载物。
人类社会的高度主要是由精神文明的高度来决定的，道德高尚者才能承担重大任务。德是教师的重要标志，大教师首先是行大德者。一个教育大师，也是一座精神的丰碑。一部《论语》，让我们看到了孔子“己欲立而立人，己欲达而达人”的思想锋芒，更看到了孔子“德化社会，德化人生”的道德人生。中国近代教育大师陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，不求丝毫私利，为教育殚精竭虑，终身探索。读《怎样培养真正的人》和《给青年教师的一百条建议》，我们眼前总浮现苏霍姆林斯基那动人的淳朴人性与职业慈悲——“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。”看蒙台梭利的《儿童教育》，我们很容易记住“教师必须为形成较好人类而献出一切”的人生宣言……先行者怀着崇高的品性、爱心、人格、理想实践在教育的田园里。厚德更容易高瞻远瞩、百折不回、至情至性，厚德方能载物。
第三、关注天空成于终身体悟。
教育是一个人生对另一个人生的影响、启迪和引领。单一传递知识的教师是不能进入现代教师之门的。教师只有终身修专业、悟人生，不断提升学养与智慧，才有资格成为关注天空的人。很感慨这样一个案例：在浙教版第二册《悄悄话》教学中，一名学生提出疑问：“为什么公园里的花不能摘，山路边的小红花就可以摘呢？”是啊，山路边的花为什么可以随意采摘呢？老师沉思了一下，巧妙地告诉学生，随意轻视、作践生命是不对的，不过，生命的意义在于实现价值，适当的时候采用适当的方式也是可以的。比如把小红花献给生病的老师，让老师获得快乐早日恢复健康，这也是小红花的另一种归宿。我想，如果教师对生命意义没有深刻洞悉，就不能道出鲜花的生命哲学，也就不能升华学生的精神世界。教育意义的高下也自此分水。其实，教师是一个终身成长的个体，并非天生的圣人，深刻浑厚的教育哲学与智慧，是在无数教育实践中教学相长、逐渐习得的。终身体悟，终身探究，是普通教师成为教育天空仰望者的终身凭借。
作者单位
湖南省长沙市芙蓉区火星学校
文/徐卫方
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证, 在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试, 并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等 (中文专业为二级甲等) 以上, 方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。
随着教育的发展和教师行待遇的提高, 越来越多的毕业生开始关注教师资格证考试。教师资格证考试具体有哪些政策?非师范专业的考生应该如何备考教师资格证考试?本文从2011年教师资格证考试的两大变革和备考攻略两部分, 让大家更好了解通向“人类灵魂工程师”之路如何走。
教师资格证考试两大变革
◎“终身制”变“周期制”
从2011年开始, 湖北省、山东省、甘肃省、上海市等将要探索实行五年一个周期的教师资格定期注册职业准入制度。从今年开始, 实行中小学统一新进教师考试, 逐步建立“省考、县管、校用”的教师管理体制。
目前全国绝大部分地区的中小学教师在上岗前需要通过教师资格认证, 教师资格获得后终身有效。今年, 湖北省将出台相关政策, 要求教师每隔5年就要参加一次资格认证考试, 通不过考试则无法继续担任教师。
废除“教师资格终身制”, 教师从自身利益考虑, 投赞成票的不会很多;可是站在整个教育事业发展的角度来看, 估计没有多少人否认这是个利好的消息。
目前的“教师资格终身制”导致了许多教师尤其是年长教师的教育观念、知识结构、能力结构和实施素质教育的要求之间的巨大差距;教学套路几十年不变, 不受学生和家长的欢迎。更严重的是影响其他教师的工作情绪, 产生“破窗”效应。人总是有惰性的, 对许多教师来说, 废除“教师资格终身制”至少可以让这些教师积极行动起来, 在业务上多下功夫。
教育大计, 教师为本。教育的兴衰决定着一个国家或者说一个民族的兴衰, 而教育的兴衰往往取决于教师队伍的整体素质。废除教师资格终身制, 不失为提高教师队伍素质的一个良方。正在进行的试点教师资格“周期制”认证试点, 正是在改革道路上的第一步, 至于改革的结果如何, 我们拭目以待。
◎全日制教育硕士无须考教师证
2010年以前, 本科为非师范专业的全日制教育硕士能否直接取得教师资格证, 尚无明确的政策出台。2010年底, 北京市教育考试院认可, 本科为非师范专业的全日制教育硕士, 只须在校修得教育学和教育心理学的学分, 教育实习的成绩合格, 就能直接参加教师资格认证, 无须参加教育考试院的资格认证考试。同时, 2011年北京市非师范教育类毕业的人员必须通过市教委统一组织的教育学、教育心理学的考试。从其他途径 (如大学期间补修) 获得的教育学、教育心理学合格成绩无效。此规定预计近期将在全国范围内实行, 对非师范专业的学生来说, 考试门槛和难度加大。今后, 全国多所师范院校的教育硕士学位与行业准入挂钩, 毕业生在走上工作岗位前不需要再考教师资格证了。可以说, 除了本科的师范专业以外, 教育硕士成为教师资格证的另外一个准入门槛。
目前, 我国正在重点推行“教育硕士”, 预计今后将和“学术型硕士”达到5:5的比例。近年教师职业备受热捧的现象, 加上为发展教育, 国家也在不断提出对教师的工资及福利待遇的改善, 特别是绩效工资制度的实施, 多劳多得、优绩优酬, 无疑增加了许多学生从事教育行业的积极性, 教育硕士也成为众多考研人士的选择之一, 而教育硕士只需修满相关理论学分和实习学分, 普通话达到相应等级, 顺利通过体检, 而毋须参加地方教育考试院组织的资格考试, 就可以在毕业时直接获得许多人梦寐以求的教师资格证。
教师资格证考试备考全攻略
一、考试介绍
教师资格证考试由国家教育部统一管理, 各省市自行组织考试, 考取证书后可全国通用。考试内容总体分两部分:笔试和试讲 (教学能力测试) 。笔试包含《教育学》和《教育心理学》两门科目;试讲为现场面试授课。以北京为例, 每年《教育学》和《教育心理学》考试报名报考时间一般安排在12月左右, 考试安排在2月底3月初第一个周六, 试讲申请在4月份, 参加试讲从5月份起。同时需要注意, 有些省市的教师资格认定考试一年两次, 在报考时需要注意相关的报考时间。
当然, 考教师证必须达到相关要求。这些要求具体包含以下几个方面。
首先是学历要求。本科最高可以考高中教师证;大专最高可以考初中教师证;中专师范最高可以考小学教师证。 (当然本科也可以考初中、小学甚至幼儿教师证;大专也可以考小学和幼儿教师证;中专也可以考幼儿教师证。必须注意的是:考了高级别的教师证可以教低级别的, 但是报考了低级别的教师证不能教高级别的) 。这里要特别注明的是, 学历需国家承认, 包含统招、大自考、小自考、成考、远程等。
第二是普通话要求。要取得教师资格证, 必须考到相应级别的普通话等级证书。任教语文学科和幼儿教师需要二级甲等的普通话证书 (87分以上) , 其他需要二级乙等证书 (80分以上) 。
第三是户口、档案要求。由于教师证考试是分省考试, 所以一般要求在户口或档案所在地考试。仍然以北京为例, 想在北京考教师证, 必须有北京的户口或者档案在北京。一般情况下, 北京在校生的户口或档案都是在学校, 也可报考。
需要说明的是, 在通过笔试以后, 开始进入教师资格认证流程, 这时, 你需要选定你的任教科目, 这是由考生任选, 不受大学期间所学专业限制。报考不同任教科目的教师资格证, 教育学、心理学笔试和普通话考试都是相同的。在参加试讲的时候会根据个人选择的科目进行试讲, 最后发相应科目的教师资格证。
二、备考锦囊
教师资格考试主要考教育学和心理学课程, 不过有些省份还需要考教师职业道德, 教育政策法规, 学科专业素质, 教育方法, 教育教学基本素质和能力, 教学法。具体考试内容详见当地教育行政部门或者受委托的高等学校的有关规定。总体而言, 各地的教师资格证考试主要包含三项重要考试:教育学和教育心理学、普通话等级测试和试讲 (或称为) 。针对每部分的考试特点, 考生应该采取不同的应考攻略。
1、教育学和教育心理学考试考试难度:★★★★
备考指南:虽然各省市的考试试卷是自主命题, 但具体的题型相差不大, 主要包括选择题、填空题、简答题和论述题几种主要题型, 参考书也都相对固定, 所以相关的备考攻略倒是大同小异。
考教育学以及教育心理学 (考试通常在1月底和7月初, 一年两次, 合格成绩保留三年, 因此最好一次性通关) 。如何才能一次通过考试?没有捷径, 关键还是以书为本。该识记部分就识记, 该理解的就理解透彻。
理解透彻之后就是运用, 也就是做题。可以利用的题一般有历年真题以及预测题, 这两种题都要认真做, 遇到不会的知识点就记下来, 把它消化完毕。以上几点你都做到了, 相信你一定能顺利通过两学考试。最后提醒考生在复习时注意以下两点:第一, 以基础为根本, 提高分析、解决问题的能力。第二, 全面复习, 有所侧重。总体而言, 这两门考试都是需要重点突破。具体到考试试卷, 考生需各个击破。
2、普通话水平测试考试难度:★★★
备考指南:普通话的考试在各个省市均有考点, 相关考点信息上网搜索即可。考试本身难度不大, 但因为是现场考试, 很多考生容易出现怯场心理, 因此不妨和大家分享几点考试经验。
一、熟能生巧:
平时坚持多讲普通话, 对难读的字词多读多练, 对每一篇作品中的词语、句子、对话都非常熟悉, 测试时心中有底了, 也就不太紧张了。
二、树立自信:
在下功夫苦练的前提下经常对自己进行积极的心理暗示, 比如“我相信, 我肯定会过关”、“我花了这么多功夫, 一定能成功”等等。消极的因素和消极的结果坚决不去想。
三、放松心态:
进考场前有意识地把注意力转到其他让自己感到轻松愉快的事情上去, 比如听听音乐、哼哼歌曲、说说笑话等等。这样, 大脑的兴奋点转移了, 紧张情绪自然也就缓解了。
四、精力集中:
看准每一个字, 偶尔有读音或说话的失误, 也不要慌。如果是前两项测试偶尔读错了音, 要很快地反应过来并及时纠正。千万不要去想读错了或说错了会扣多少分、会对测试成绩有什么影响等等, 只是镇静地、专注地读下去, 直至测试结束。
普通话水平测试不仅是对普通话水平的考查, 也是对心理素质的考验。只要调整好自己的心态, 不慌不忙、不急不躁、从容不迫地应考, 就一定会考出自己期望的成绩。
3、试讲面试
考试难度:★★★★★
备考指南:这是教师资格证考试的最后一考, 因为是教学活动实践的现场模拟, 对很多没有上过讲台的考生来说, 还是有一定难度的。试讲面试包括两部分, 即15分钟的试讲和15分钟的答辩。试讲即所谓的说课环节, 不是对课文进行深入浅出的分析, 而是要你在讲台上说出你怎么给学生讲课。
面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围, 一般就是相应的学科教材, 你可以把范围内所有的篇目都准备一下。说课有一些要点:首先, 说课和试讲不一样, 试讲面对的是学生, 说课面对的是教学专家, 也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来, 而不是像上课一样面面俱到, 千万不要把专家当成学生。
说课的话主要是考查你的思路, 还有你的表达能力, 所以还有一些地方要注意的, 一个是你的口齿要清楚, 声音要响亮, 语速不要太快, 最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流, 不要一直盯着说课稿或教材。考试当天有一定的准备时间, 会给你教材, 有时间让你写说课稿, 如果你之前把范围内的篇章都准备一下, 考试的时候时间肯定是够的。
考官的提问可能会涉及说课内容, 但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论或者关于你个人的, 比如为什么想当老师等等。总的来说, 提问不是重点, 说课才是重点, 提问只要如实回答, 应该不会有太大问题的, 如你对教师职业的看法, 为什么你会选择这个职业, 另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识和相应的学科知识等。
一般面试时间约20分钟, 面试成绩为合格或不合格。试讲一般要求不携带任何资料, 即问即答, 谈话式交流。仪表端庄, 服饰得体, 行为大方, 气质文雅, 师德良好。使用普通话, 语言清晰、流畅、准确、完整, 有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。
附录:除以下省份, 其他省份考试科目为教育学和教育心理学。此信息仅供参考, 详细情况以各地报名简章原文为准。如有出入, 请大家予以指正!
1.山西省:教育学、教育心理学、教师职业道德
2.广西省:教育学、心理学、学科教学论
3.上海市:教育学、心理学、教育方法
4. 黑龙江省:教育学、心理学、教育教学基本素质和能力
5. 重庆市:教育学、心理学、教育法律法规、教师职业道德、学科专业素质
6. 陕西省:教育学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德
7. 吉林省:教育学、心理学、教学法
8. 河南省:教育学、教育心理学、教师职业道德、教育法律法规
