暨南大学生物化学复习（精选12篇）
第一章: 蛋白质的结构与功能
1．蛋白质元素组成，利用何种元素可推算出其在样品中含量？ 2．组成蛋白质的氨基酸基本分类，根据是什么？
3．蛋白质的一级结构与空间结构（二、三、四级，基元）概念，稳定力量。4．α－螺旋和β－折叠的结构特征。5．多肽链中氨基酸测定，主要分析方法。6．蛋白质分子量测定基本方法有几种？ 7．蛋白质变性及理化性质改变的特征
8．何谓蛋白质的等电点（pI）？在酸性或碱性环境中，某一pI的蛋白质带电荷会一样吗？会带何种电荷？ 9．蛋白质亲水胶体特征及稳定因素。10．蛋白质分离纯化基本依据？常用方法。
第二章: 核酸的结构与功能
1．单核苷酸的组成成分，及其各成分之间的连接方式
ATP、NAD、ANDP、FAD、cAMP的组成和中文读法 2．DNA分子一级、二级、三级结构概念
（注意原核与真核生物的相似与区别）
3．参与Pr生物合成的三种RNA（tRNA、rRNA、mRNA）细胞含量、分子大小、稳定性、构成或构型。4．核酸的理化性质包含哪几个方面？
5．核酸变性、复性、杂交概念（注意在某一种情况下构型的变化）6．DNA、RNA分离纯化的基本原则
7．核酸含量的测定方法有几种？方法的建立以何种核酸成分为基础的？
第三章: 酶
1．作为生物催化剂的特点 2．何谓酶的专一性？分几类？
3．酶分类的根据？分几类？命名分类？ 4．全酶构成？各成分在酶促反应中作用？ 5．金属离子在酶分子中作用？
6．B族Vit辅酶形式是什么？一般有何作用？ 7．酶的活性中心及必需基团？ 8．酶促反应影响因素有哪些？ 9．最适pH，最适T，Km意义。10．酶高效率的机制？
11．何谓酶的抑制作用？抑制剂分类？
12．竞争性抑制剂与非竞争抑制剂对酶的抑制作用方式各是怎样？
对Km，Vmax影响如何？
13．从对酶作用考虑，有机磷中毒与重金属中毒机理及急救机理？ 14．寡聚酶，同工酶，诱导酶。15．酶的活性单位定义。
第四章: 糖代谢 1．糖的化学本质是什么？糖类在体内有何生理功能？ 2．什么是糖酵解？有何生理意义？
3．何谓有氧氧化？有氧氧化主要分为几个阶段？有何生理意义？ 4．何谓三羧酸循环？有何生理作用？ 5．什么是磷酸戊糖途径？有何生理意义？ 6．什么是糖异生？其生理意义是什么？ 7．试述丙酮酸是如何异生成糖的？ 8．糖原是如何合成和分解的？
9．试比较肝糖原与肌糖原的合成有何异同点？
10．食物中的淀粉是怎样被消化吸收的？又怎样转变成肝糖原？
11．比较糖代谢各途径在细胞内进行的部位、关键酶、产物、ATP的生成与消耗情况。
12．下列反应中各需何种辅助因素或辅酶？各起何作用？
（1）丙酮酸→ 乳酸；（2）葡萄糖 → 6一磷酸葡萄糖；（3）糖原（Gn）→ 糖原（Gn＋l）（4）琥珀酰COA→琥珀酸十 HSCoA；（5）丙酮酸十 CO2→草酰乙酸；
（6）3-磷酸甘油醛十 Pi→ 1，3一二磷酸甘油酸；
（7）1，3-二磷酸甘油酸→ 3-磷酸甘油酸。13．写出糖酵解和糖异生途径的关键酶
14．6一磷酸葡萄糖、1，6—二磷酸果糖、草酰乙酸是如何彻底氧化的？每 1分子分解时，各产生多少ATP？ 15．什么是巴斯德效应？
16．什么是乳酸循环？其生理意义是什么？
17．血糖的来源和去路有那些？胰岛素，胰高血糖素，糖皮质激素，肾上腺素如何调节血糖？ 18．什么是糖原累积症？
第五章: 脂类酸代谢
1.饱和脂酸如何氧化供能？
2.计算软脂酸氧化成水和CO2时，可使多少ADP磷酸化生成ATP？ 3.在体内糖如何转变成脂肪？
4.何谓酮体？酮体是如何生成和氧化？酮体代谢有何生理意义？ 5.血浆脂蛋白可分为那几类？各有何生理功用？
6.何谓脂肪动员？何谓载脂蛋白？何谓脂肪酸的β-氧化？ 7.何谓营养必需脂肪酸？ 8.试述VLDL和LDL代谢？
9.列举下列通路的限速酶及其调节因素。
（1）脂肪酸合成（2）脂肪动员（3）胆固醇含成 10.说明下列通路的生理意义。
（1）甘油一酯支路（2）柠檬酸一丙酮酸循环（3）脂肪酸β-氧化
11.胆汁酸盐在脂类消化吸收中有何作用？ 12.丝氨酸如何转变成卵磷脂中胆硷？
13.计算硬脂酸（C18）彻底氧化时生成的 A T P量及合成一分子硬脂酸需要的A T P、NADPH及乙酰COA的量。14.脂肪酸进入肝脏后有哪几条去路？
15.胆固醇及脂肪酸合成所需原料如何从糖代谢得到供应。16.进食糖类是通过哪些环节而促进脂肪合成的？ 17.比较脂肪酸合成与脂肪酸β-氧化过程的区别。
第六章:生物氧化
1．解释下列名词
（1）生物氧化（2）细胞色素（3）呼吸链（4）氧化磷酸化（5）P／O值（6）解偶联剂
3．请写出NADH氧化及琥珀酸氧化的二条呼吸链并比较在组成上的异同点。4．组织中肌酸有何生理功能？
5．动物注射2，4一二硝基苯酚，会立即出现体温升高，何故？
6．请写出呼吸链抑制剂在呼吸链中的作用？为何说氰化物对机体是剧毒物质？ 7．电子传递链概念及排列组成 8．电子传递链中ATP产生的部位
9．线粒体外还原当量转运入线粒体内的两条途径？
第七章: 氨基酸代谢
1．氮平衡及状态及意义？营养必需AA 食物Pr的互补作用 2．蛋白质的消化、吸收与腐败 3．体内蛋白质降解途径
4．联合脱氨基作用形式及部位特征 5．α－酮酸的去路 6．氨的来源、转运与去路
7．鸟氨酸循环、部位，过程，调节 8．高血氨症；肝昏迷氨中毒学说
9．γ－氨基丁酸（ＧＡＢＡ）、牛磺酸、组胺、５－羟色胺、多胺来源于哪些AA？
10．一碳单位及来源、生理功用
11．巨幼红细胞贫血与一碳单位和甲硫氨酸循环关联？ 12．甲硫氨酸循环过程及生理意义 13．何谓活性甲基、活性硫酸？来源？ 14．心肌损伤患者哪种转氨酶和肌酸激酶升高？
15．Tyr与那些神经递质生成有关？白化症，黑尿酸症，巴金森氏与其有何关联？
第八章: 核苷酸代谢
1．核酸消化吸收的基本过程及其有关的消化酶。
2．核酸在体内分解代谢的基本反应通路，嘌呤与嘧啶的分解产物是什么？ 3．嘌呤和嘧啶的合成原料是什么？ 4．嘌呤嘧啶合成途径有哪些？特点？ 5．脱氧核糖核酸如何生成？
6．什么是嘌呤和嘧啶核苷酸合成的补救通路？ 7．体内如何调节嘌呤和嘧啶核苷酸的合成？
第九章: 物质代谢调节
1．物质代谢的特点 2．物质代谢的相互联系 3．组织、器官的代谢特点及联系（营养物质互变关系）4．代谢调节 细胞水平：
酶的隔离分布意义，选择几条相关的代谢途径说明 代谢调节是通过对关键酶活性的调节实现
5．酶活性调节方式：
快速调节：
变构调节及化学修饰调节概念、方式、意义
迟缓调节：
通过对酶蛋白分子的合成或降解改变细胞内酶量。
激素水平的代谢调节：
整体调节：
6．饥饿，应急状态三大营养物质的代谢状态如何？
第十章: DNA的生物合成
1．遗传信息传递的中心法则，半保留复制 2．简述原核生物DNA-pol的种类及其作用？ 3．DNA聚合酶的即时校读
4．DNA复制的保真性所依赖的三种机制。5．复制的半不连续性，岗崎片断
6．参与原核生物DNA复制的各种酶与蛋白质及其作用。
7．何谓突变，突变有哪些类型。（了解影响突变的因素有哪些）8．简述DNA损伤的三种主要修复方式。
9．逆转录及逆转录酶的三种活性。
第十一章: RNA的生物合成
1．转录，模板链，不对称转录，核心酶（α2ββˊ），断裂基因 2．何谓启动子，原核生物启动子中有哪些特征序列，作用如何？ 3．简述原核生物转录起始过程。4．简述原核生物转录终止的两种形式。5．简述真核生物中mRNA和tRNA的转录后加工 6．试比较复制和转录过程有何相似和不同。
第十二章: 蛋白质的生物合成
1．顺反子 遗传密码* 开放阅读框架* S-D序列 2．遗传密码有哪些特点？（特点中涉及的概念要掌握）3．氨基酰-tRNA合成酶的功能及作用特点？ 4．在蛋白质合成过程中，各种RNA起什么作用？ 5．简述蛋白质生物合成的延长过程。6．多聚核蛋白体
7．翻译后加工包括哪些方面？ 8．分子伴侣
9．以分泌蛋白进入内质网为例，理解蛋白质的靶向输送。
第十三章: 基因表达调控 1．概念：基因表达、管家基因、组成性表达、操纵子、基因重组、SOS反应 2．基因表达的规律 3．基因表达的方式
4．基因转录激活调节与哪些基本要素有关？ 5．原核生物转录调节的特点 6．何谓乳糖操纵子？其结构组成？
7．在以下状态时，乳糖操纵子是开启还是关闭的？为什么？如开启，其转录水平如何？为什么？
A．培养基中同时存在高浓度G和乳糖 B．培养基中只存在乳糖
C．培养基中存在低浓度G和高浓度乳糖
8．Trp operon，均为转录调节机制，各自的调节机制特点是什么？ 9．真核生物基因组结构特点及表达调控特点。
10．葡萄糖存在时，大肠杆菌不能利用乳糖，当葡萄糖耗尽后，大肠杆菌才利用乳糖。请运用所学乳糖操纵子的有关知识解释其机制。
第十四章: 基因工程与基因重组
1．自然界常见基因转移及重组现象有哪些？掌握其定义？ 2．DNA克隆技术基本步骤？ 3．常用的工具酶有几种？ 4．何谓基因载体？有几类？
5．有哪些方法可以使外源DNA和载体DNA连接。6．常见的重组体的筛选方式分类？举例说明。
7．现有一研究项目，拟从人DNA中获得特定的长约1000bp的片段（此片段编码某生长因子），并拟将此生长因子大量生产。请你根据所学知识（可参阅其它有关资料），拟出一个可行的方案来。8．基本概念：同源重组、特异位点的重组、转化作用、转座子、DNA克隆、限制性核酸内切酶、粘性末端、钝性末端、配伍末端、基因组DNA文库、cDNA文库、基因诊断、基因治疗
第十五章: 细胞信息转导
1．细胞信号传导有关的信息物质分类。2．受体？受体分类（膜受体分类及结构特征）3．受体作用特点 4．传导途径：
画一简单示意图，将膜受体介导的信号传导途径小结，归纳。
并注意传导途径中环节的激活的机制（如G蛋白活化，PKA激活，IP3与胞内钙升高关系等）。
一、注重基础知识的归纳整理, 帮助学生形成知识网络。
教材中的基础知识是学生解决考试中各种问题的思路的根源。在生物复习过程中, 教师应引导学生对基础知识加以整理和归类, 使知识点形成知识链和知识网, 便于学生理解性记忆和回顾。例如, 化学元素—化合物—细胞—生物个体—生物种群—生物群落—生态系统—生物圈。通过这样的知识链帮助学生归纳出基础知识复习的一条主线, 以利于学生较系统地对基础知识进行重新的认识和归纳, 形成学科内横向的联系, 并建立生物学科的思维过程。目前, 我校比较常用的一种方法就是帮助学生建立思维导图, 以思维导图的形式, 让学生对所学知识进行较为系统的复习。
二、注重图、表问题, 培养学生的思维迁移能力。
高三复习要特别注重对学生认识知识的能力和知识的迁移能力的培养。在广西历届的高考中, 图、表题占了较大的比例, 而且是每年必考的内容之一。我们在进行复习备考时, 首先要重视对教材中的原图的认知和解析, 其次要注重教材原图的变形与变式。在复习备考工作中, 我们可以设立复习专题, 对图、表相关的内容进行较系统的、全面的复习, 加强对学生的思维迁移能力的培养。如光合作用和呼吸作用的图解的分析与比较、有丝分裂和减数分裂的对比、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解的应用等。以下以生态系统的能量流动为例简要说明 (原图解见人教版教材第二册第八章图8—21, 8—22和8—23) , 复习时首先引导学生注意教材中的三个图解的侧重点、特点、相同点和不同点, 然后再对图解进行深入分析, 抓住能量流动特点, 结合能量流动的基础知识, 再依据食物链 (网) 中生物的关系, 分析各营养级能量流动的变化与联系, 并将三图进行整合, 让学生自己通过归纳, 总结出一个完整的思维导图。这样就能让学生从对基础知识的简单复习转化为对基础知识应用的思维能力训练中来。
以往我们的学生进行的相关训练不足, 对图、表类的试题存在着很多问题, 如分析能力较差, 从图、表中获取有用的信息的能力不足, 对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯。对此, 我从多种途径精选各种类型的图表题, 在教学中通过精练、自评、他评的方式, 帮助学生积累经验、总结经验, 以形成对图表类的试题具有一定针对性的分析与判断的思维模式。
三、突出比较法的运用, 有利于培养学生良好的思维方法。
高三复习的特点是:知识点很多、内容要全面、时间很紧张。在进行高三生物复习时, 我选择运用比较法, 把课本中相关联的知识进行比较复习, 有利于学生把知识系统化, 更易识记各种重要的知识点, 较容易形成学科内的“综合”。生物复习备考中, 教师必须根据教材的内容, 分析知识的联系性, 在学生已有的知识基础和思维能力上, 指导学生进行比较法的学习, 形成综合的知识体系, 培养学生良好的思维方式。
例如:原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸收水分和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢各种基本类型的比较、育种方法 (杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种) 的比较等。这样易于学生理解和掌握高考中的重点知识, 有利于发展学生的思维, 培养学生的分析能力。
四、强化材料题的复习, 利于学生的自主学习, 以形成良好思维品质。
在高三生物教学中, 要始终重视材料题、新信息题的复习备考, 精选试题, 加强学生的阅读、分析和推理能力的培养, 指导学生抓住关键的问题, 进而认真审核试题给出的材料, 围绕问题进行分析、判断和综合, 提炼出有用信息, 排除干扰信息, 准确把握题干来解决问题。这种复习方式不仅体现出生物学科的认知规律, 而且有利于学生形成积极、主动的态度。这种创设情境、提供信息的材料题, 是近年来高考出题的趋势之一。
教师应在复习备考时注意一个老问题:课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用, 应引导学生活用教材, 切不可照本宣科。在教学过程中, 有意识地引导学生积极地参与教学活动的全过程, 充分发挥学生的主体作用。这种主导和主体作用的有机结合, 可以避免学生在探索知识过程中的被动性, 使学生具有较明确的目的性和主动性, 久而久之, 能使学生从“学会”到“会学”, 在教师的启发下形成良好的思维品质。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”那么, 会提问的学生比会回答的学生需要更多的培养。
五、增强实验设计能力, 培养学生的创新思维能力。
实验内容在高考中占有非常重要的地位, 在复习备考教学中应不断总结近年高考的实验设计题。复习教学应加强对学生实验设计能力要求的专题研究, 使学生能根据高考大纲的要求, 在获得相应实验能力的基础上对实验进行较为科学的设计。高考对实验的要求有以下几点:
第一, 学生对教材中原有实验的实验原理、方法步骤、结果和结论有较深刻的理解。
第二, 要理解实验的用途, 善于运用实验解决相关的问题。这就需要教师引导学生在实验能力方面培养科学、严谨的实验设计思维能力, 并能创新性地使用教材中的实验解决实际问题。因此, 课堂教学更要注重重现教材中的实验, 从多方面、多角度、全方位地对教材实验进行分析和归纳, 以帮助学生形成对实验设计的思维模式, 进而培养发散思维能力。
此外, 高三复习时间紧、任务重, 学生常会感到压力大甚至厌卷。因此, 师生间建立融洽的交流, 构建和谐的课堂氛围是完成各项教学任务的基础。
摘要：本文作者从自己的实际教学经验出发, 简明地阐述了对高三生物科复习备考工作中的一些对策与思考。
十九世纪以前，生物学基本上属于观察生物生命活动表面现象的描述性科学，只是着重于研究生物的形态和分类。十九世纪三十年代以后，由于显微镜的应用，生物学才进入到细胞水平，同时达尔文也建立了进化论学说。到二十世纪五十年代以来，由于现代物理学和化学等新成就的促进，生物学在微观方面达到了分子水平；宏观方面发展了生态学。生物学与数学、物理、化学等学科互相渗透，出现了生物力学、电子仿生学等各种新的研究内容。从此，生物学不仅与农、医，而且与各个理工学科都建立了密切联系。所以，高考理工科一定要考生物学。由于1981年，生物学刚刚开始列入高考内容，因此作为过渡办法，只考高中生物学的内容。下面就对高中生物学的复习方法提几点参考意见：
一、生物学是研究生命的科学。生命的基本特征是新陈代谢、生长发育、生殖、遗传和变异。而生命的物质基础是原生质，结构基础是细胞。所以，课本首先讲述这方面的知识，然后在这一知识基础上讲述生命的基本特征。生命的基本特征是课本的中心内容。新陈代谢是生物的最基本特征，一切生命活动都是在这个基础上进行的，新陈代谢一旦停止，生命即告终结。生物在新陈代谢的基础上进行生长发育、生殖后代，并表现出遗传和变异的特征来。因而-，课本也就按照新陈代谢、生殖与发育、生长发育的调节和控制，以及遗传和变异的顺序来安排、内容。在掌握了关于生命的基本特征的基础上，探讨生命的起源问题。最后，是在前面知识基础上讲述生物科学研究的现代成就和展望，以扩大眼界。全课本的体系如此，各细节内容亦有其内在联系。在复习时，就要处处注意其内在联系，这样所记住的知识就不再是孤立的条文了。
二、在全面复习的基础上抓住重点和难点深入理解、重点复习。就全课本来讲，生命的基本特征一章是中心内容，生命的物质基础和结构基础一章又是学习生命的基本特征一章的基础知识，这两章是复习的重点。在生命的基本特征一章中，新陈代谢、遗传和变异这两节则又是这一章的重点和难点。在生殖与发育一章中，有关减数分裂的内容是学习遗传部分的基础，也是重点内容。
三、在重点复习时，一些内容可不必再按照课本安排分散复习，可以集中起来复习。例如细胞的有丝分裂和减数分裂是分别在不同的章节讲述的。在复习时，则可把减数分裂的内容提前到有丝分裂内容后复习。又如关于核酸的内容，在第一章中仅简略地指出核苷酸是组成核酸的基本单位，核酸分核糖核酸(RNA)和脱氧核糖核酸(DNA)两大类，核酸对生物的生长、遗传和变异等生命现象都起着重要的决定作用，而具体的内容主要在遗传和变异一节中讲述。现在进行复习，不受知识基础的限制，可以把分散在各有关章节的这方面内容集中于第一章复习。这样，对于这一部分内容可以完整地、系统地掌握住。
四、在复习时，一要经常地运用比较方法，把有关的内容进行比较，找出它们的异同。例如，在复习有丝分裂和减数分裂的内容时'要进行比较，有丝分裂和减数分裂在哪些方面有共同处，它们之间的本质区别是什么。又如在复习异化作用时，比较呼吸(需氧呼吸)和发酵(缺氧呼吸)的异同。这样，可以抓住本质，区别清楚，避免混淆而发生错误。
五、要注意理论联系实际。例如复习到有关激素的内容时，要联系到激素在生产上和医药事业上的应用。特别是在遗传和变异一章中，要注意遗传原理在育种工作中的实际应用。理论联系实际，可以加深对理论的理解。
此外，不仅要复习课文，还要重视课本中有关插图、表格的复习，有些图解最好练习画画，例如细胞的有丝分裂过程就可以用简图进行复习。
2.W=nRT㏑(理想气体等温可逆)3.W=PV=nRT(理想气体相变 V1V2
过程)4.W=CV(T1-T2)(理想气体绝热过程)5.W=nR(T1−T2)
γ−1(理想气体
绝热可逆)二．体系状态一定，所有状态函数有定值，体系状态变 化，不是所有状态函数都变化，如理想气体的等温过程，ΔU=0，ΔH=0.三．指定溶剂的种类和数量后，稀溶液中某些性质只取决 于所含溶质分子的数目，而与溶质的本质无关。稀溶液的依数性 有：沸点升高，凝固点降低，渗透压。出于同一个原因即饱和蒸汽
ΔH∗m,A1
R1ΔvapH∗R压的降低。公式联系起来即:㏑XA=
=-∏VA,mRTfus−-)= TfTfm，A(-)TbTb11(dS)U,V
≥0 Gibbs自由能判据（dG)T,p,Wf=0 ≤0 Helmholt 自由能判据（dA)T,V,Wf=0 ≤0五．状态函数的值只与系统的始末状态有关，而与变化途 径无关。六．某题答案：偏摩尔量：1，2，6；化学势：3，5，6，7，8
一、至善考研寄语
1、成功，除了勤奋努力、正确方法、良好心态，还需要坚持和毅力。
2、不忘最初梦想，不弃任何努力，在绝望中寻找希望，人生终将辉煌。
二、适用专业与科目
1、适用专业：
高分子科学与工程学院/高分子材料工程国家重点实验室/高分子研究所：材料加工工程、材料工程(专业学位)
2、适用科目：
867高分子物理及化学
三、内容简介与价值
（1）考前必知：学校简介、学院概况、专业介绍、师资力量、就业情况、历年报录统计、学费与奖学金、住宿情况、其他常见问题。
（2）考试分析：考题难度分析、考试题型解析、考点章节分布、最新试题分析、考试展望等；复习之初即可对专业课有深度把握和宏观了解。
（3）复习提示：揭示各章节复习要点、总结各章节常见考查题型、提示各章节复习重难点与方法。
（4）知识框架图：构建章节主要考点框架、梳理全章主体内容与结构，可达到高屋建瓴和提纲挈领的作用。
（5）核心考点解析：去繁取精、高度浓缩初试参考书目各章节核心考点要点并进行详细展开解析、以星级多寡标注知识点重次要程度便于高效复习。强化冲刺阶段可直接脱离教材而仅使用核心考点解析进行理解和背记，复习效率和效果将比直接复习教材高达5-10倍。该内容相当于笔记，但比笔记更权威、更系统、更全面、重难点也更分明。
（6）历年真题与答案解析:反复研究近年真题，能洞悉考试出题难度和题型；了解常考章节与重次要章节，能有效指明复习方向，并且往年真题也常常反复再考。该内容包含2007-2013考研真题与答案解析，每一个题目不但包括详细答案解析，而且对考查重点进行了分析说明。
（7）备考方略：详细阐述考研各科目高分复习策略、推荐最有价值备考教辅和辅导班、汇总考生常用必备考研网站。文章来源：至善川大考研网
一、适用考试科目代码与专业
适用考试科目代码：853 物理化学(含结构化学)
适用专业：
化学化工学院：化学(01 无机化学、02 分析化学、03 有机化学、04 物理化学、21 理论与计算化学)
二、在线免费试读章节
三、复习全书内容简介
1.前言——新鲜有趣的备考精神食粮
(1)走进化学化工学院;
(2)专业课资料使用建议;
(3)考研寄语(有一种幸福叫考研);
2.专业课深度解析—— 高度概括的专业课考试剖析
(1)历年考点分布及题型结构;
(2)历年试题综合分析(难度分析、题型解析、考察重点);
(3)命题预测(考察难度、题型题量、命题重点)
(4)专业课全程规划(复习用书、复习计划、复习建议、注意事项);
3.参考书核心考点解析——面面俱到的专业课内容精粹
这个部分是本书的核心重点内容，根据专业课指定的参考书目章节目录进行编写，每章节由以下几大块内容构成：
(1)复习提示(重点难点、考察方向);
诚笃南大考研网
(2)知识框架(高屋建瓴、提纲挈领);
(3)考点解析(抓住重点、突破难点);
(4)考题精选(检验效果、巩固知识)
4.专业课历年真题及答案解析——分析入理的经典真题大观
(1)历年真题原题;
(2)参考答案及解题分析;
(3)答题技巧(填空、简答、计算、综合)
（二）2015版复习全书亮点介绍
1.专业课深度解析部分从考研各知识点历年的考察频率和变化趋势，明确重要考点和参考书目的重要章节，从宏观试题分析、命题预测、全程规划建议等角度直抵南京大学专业课考研资讯最前沿，准确把握专业课的考研规律。
2.核心考点解析部分根据最新官方指定的参考书目编写，对教材内容进行精简整合，所有知识点均根据其历年考察的频率进行重要程度评估，并对真题考过的知识点进行明晰，免去考生自己查阅、分析的烦恼，深入探讨重点考点，精准洞察知识脉络。本部分内容对前几轮复习具有较大辅助作用，在考研后期复习阶段可脱离教材结合核心考点解析进行理解和记忆，提高考生的复习效率和复习效果。
3.章节考题精选部分各章节后面均配有精选习题，题目选题多样，来自南大本科历年期末试卷或国内经典教材习题或其它名校历年考研真题，同时汇总本章曾考过的真题原题。本部分让考生在复习完相应章节知识点后进行自测练习，不必再四处收集练习题，为考生节省宝贵的复习时间。
一、建立脉络清晰的知识结构
在教学过程中, 好的教师都会向学生强调知识的连贯性, 这种具有脉络清晰、连贯性强的知识结构才是最为扎实, 最不容易忘记的。在考试复习中, 引导学生自主构建知识网络, 使学生对主干知识脉络清楚, 做到有序储存, 这是高考复习应完成的一个重要任务。在这方面, 我的做法是:首先引导学生对单元主干知识作纵向联系, 找出知识之间的内在联系, 并根据知识之间的逻辑联系勾勒出一副单元知识网络图, 这样, 通过单元复习, 就可以将厚书读薄在一幅脉络明晰的知识图标下, 由各个知识点外延发展出去了好多的具有很强连贯性的多层次的知识点。这张图就装在学生的脑海里, 在解题的时候, 举一反三, 通过知识点的相关合作, 解题思路也就会很轻松流畅。比如元素化合物知识是高中化学的重要组成部分, 在复习元素化合物知识时, 就可引导学生依据一表两线来构建单元知识网络。一表即元素周期表, 它反应了同族元素及其化合物之间的相似性及递变规律;两线中的一条线是教材中单元知识主线;另一条线则是同一物质的因果线索, 即结构决定性质, 性质决定制法、保存、用途、存在等。利用一表两线, 就可以揭示元素化合物各知识点之间的内在联系, 将元素族知识构成点线面脉络清晰的知识网, 使之系统化, 条理化。
二、强化记忆, 避免遗忘
在整个复习过程中, 学生只要能准确而持久地记下所复习过的双基知识, 那么就能够进一步提高他们的思维能力。为此, 在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法, 明确每天的记忆内容, 并加强督促和检查, 使学生对所学内容理得清, 记得牢。在教学中, 我的具体做法是:首先给学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线, 让学生明白遗忘的规律, 增强记忆复习的自觉性。其次根据遗忘先快后慢的发展规律, 要求学生结合自己掌握知识的特点和习惯制定周密的计划, 合理复习, 强化记忆。随着学生记忆效率的提高, 就一定会收到滚雪球式的复习效果, 这对增强学生备战考试的自信心很有好处。?二、精研考题, 发现规律, 确定考试重点在临近考试的这个特殊阶段, 基础复习已经完成, 教师还应该在深入研究近年高考试题的基础上, 打破原教材的编排, 选择教材中基础的、核心的知识内容, 确立专题, 对学生进行有重点的强化讲授和训练。有时也不妨结合自己多年的教学经验, 进行大胆地猜题、押题, 或者让学生自己找重点, 找薄弱环节, 找自己感觉高考时容易出现的题型和知识点。教师在制定专项训练的时候, 选题是一个十分重要的环节, 所选试题要凸现教材主干知识, 精选试题, 防止题海战, 最好能选择考纲中的题型示例及历年高考试题。训练时, 要给学生提出明确的要求, 让学生体验解题过程, 体验双基知识的灵活应用;同时要让学生感受到, 尽管高考综合题高于课本, 但都源于课本, 消除对考试题的恐惧感。
三、促进学生间知识和方法的交流, 提高解题能力
关键词：高三化学复习；抓基础；树立奋斗目标
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-313-01
高三化学总复习时间紧，任务重，我们高三化学教师要有全局、全盘思想。一定要科学合理地安排复习时间，运用恰当有效的复习方法，正确处理好课本、考试说明、模拟题之间的相互关系。突出高考题的示范作用，从而提高复习效率。在高考中取得理想成绩。经过这几年的高三教学，我总结了一些不成熟的建议：
一、阅读教材，抓基础
我们要善待课本，全面认真阅读教材，夯实双基，彻底查漏补缺，完全扫除知识结构中理解上的障碍。必修一、必修二、化学反应原理、有机化学基础和物质结构与性质，一共五本教科书，那么该怎么看书才能达到最好的效果？不能盲目看书，同时还要要处理好“精读”和“泛读”之间的关系，那就是宜精则精，宜详则详。一般来说，化学反应速率与化学平衡、电解质溶液、氧化还原反应等基本理论的内容整体强，重在理解其原理，若原理真正弄懂，遗忘率一般较低，可以泛读；而一些比较零碎、记忆性强的内容，如元素化合物方面的内容要细读。另外阅读的时候不能老是从头开始，因为每次刚开始读的内容最后留下的印象比较深刻，而应该根据实际情况进行，每次都从不同的章节开始。
二、选择适合的资料，做好错题集
据这几年的经验总结，一轮复习一定要选择基础性强、贴近考试说明的资料，选择之后同学们一定要用好这种资料，在复习每一章节、每一知识模块之前，都应该先将这部分内容进行预习和知识梳理，找出自己的问题所在，从而在课堂上才能有的放矢去听讲，最终达到提高课堂听课的效率。在练习中，同学们最好准备一个纠错本，把每一次做错的题进行认真分析，纠错不仅在于要知道正确的答案，关键要分析做错题的原因，找出错误的根源，防止下次再犯类似的错误。解题中所犯的“错误”是一笔宝贵的学习财富，它花时少，回报却不少，能使同学们储备一些题目，解题时思维更敏捷。
三、掌握化学反应原理，并且能够灵活应用
掌握化学反应原理，同时能够灵活应用，达到高考考高分的目的。如元素守恒原则、电子得失守恒、氧化还原反应、化学平衡的移动、物质结构与性质、有机化学反应中断键成键的一般规律等，要重点回顾，同时这些内容也是重难点。当学生掌握化学基本原理和规律，能在解题中灵活应用，就可以拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性，当然这要求在平时练习中学生要锻炼这种能力。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。
四、加强计算题的训练
化学计算的学习，一方面可以掌握化学计算的技能，另一方面可以加深对有关化学知识的理解，发展思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。中学化学计算包括：物质的量、溶液的物质的量浓度、化学平衡常数、化学反应热、化学式的计算等等！
但是化学计算一直是学生的心头病，学生看到计算题头就发大，从而不能静下心来思考，很多学生更是把化学计算题打入冷宫，但是高考不可能不考这个内容，所以还要求我们老师要给学生耐心讲解。化学计算是从量的方面反应物质的组成、结构、性质和变化规律，它具有情景新颖，信息量大，化学知识丰富，综合性强等特点。它不仅能用来考查学生的思维能力，还用来考查学生运用各方面知识进行判断、推理和分析、逻辑思维的能力。方法是解题的钥匙，掌握好这些方法无疑对化学计算有很大的帮助，达到事半功倍的效果，当然这些方法不是孤立的，在解题中往往用到多种方法和技巧，只要熟练掌握这些技巧，并加以适当的练习，就能在解题中融会贯通，临危不惧，快速解答。
五、考试认真，重视教师讲评
学生在平时的考试中一定要认真，把每一次考试都当成是高考，而最后要把高考当成平时的考试，严格要求自己，在解题速度、解题方法很多方面进行强化训练，为最后的高考做好充分的准备，切不可马马虎虎、敷衍了事，认为平时考试不重要，到高考时就自然而然认真了，这种思想是不可存在的。高三化学复习要求以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。一次考试或练习，实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析，揭示知识的内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法，以便提高学生的解题速度和得分率。因此，学生本身要像对待高考一样，认真对待考评，专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课听好了，就可开拓思路，收到事半功倍的效果。
六、树立信心，答题规范
让学生有所进步时就对自己说：“我能行！”、“我能做得更好！”等等，这将不断提升自己的信心这就要求我们教师在平时的教学中一定要让学生充满信心，如何增强自信心呢？我引用一位名人的几句话：学会微笑；挺胸抬头走路，不要攀比；在每次做题时，要先做几道容易题，为每次练习奠定顺利的开端；多和同学、老师、家长交流；增强学习实力。”同时规范答题也很重要，考生作答时，一定要看清题号，并把答案书写在各题目的指定区域内，不得超出答题区域范围，不得擅自更改答题卡上题号顺序，否则答案无效。尤其在作答选做题时，必须注意将自己选做的题号旁边的信息点用2B铅笔涂满涂黑，不能漏涂、错涂、多涂选做题信息点。减少过失性丢分，是我们获得满意成绩的重要保证。
总之，不管高考模式如何改革，试题的结构怎么变化，但有一点我们要坚信，那就是不能离开我们的课本，只要我们重视教材、吃透教材、把考试说明研究透彻，打好基础，抓好主干，抓住重点，方法得当，坚定信心，努力拼搏，高考就一定能取得理想的成绩。
参考文献：
[1] 《化学教学论》2006（6）
1、重视实验
关于实验，我们要从课本里面的实验开始关注，不仅要了解实验的过程和指导实验的现象，还要理解实验的远离，做到控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等事情时，就说明你已经消化好实验了。而实验题也是常考题型，所以只有做好理解好这些实验，遇到考试的一些实验题就知道给如何去解决了。
2、回归课本
学习生物是要回归课本的，全方面的给课本扫描，并且要梳理课本知识，构建知识网络，每一章的知识都联系起来，这样能清晰的了解到各个知识点的层次和关系，这样复习会更清晰和简单。
3、正确看待期末考试
1、审题
1)观察试卷整体情况。考生拿到试卷后，先看试卷是否有明显的印刷错误，如果没有，那就看一下试卷总计是多少页、多少题，避免漏答。
先看该试卷是不是本堂考试的试卷，再清点试卷页码是否齐全，检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况。如果发现问题，要及时监考人员处理，然后根据监考人员指令，在试卷规定的地方写上本人姓名和考号，第Ⅱ卷还要在卷面右上角的“座位号”栏里填写自己的座位号。在开考铃响之前如有时间，可浏览试卷，大致估计哪些题熟悉易做，哪些题生疏难做。
2)看清题目要求。拿选择题来说，题干就有正确和不正确的选项这个一定要弄清楚，此外，计算题的单位、化学方程式一定要看清，不能马马虎虎，一定要明确题干的要求。
3)会理解题意。想要明确题意，就要抓住题目中的关键词、关键字、关键问题;此外还要注意各物质的单位、题目中隐含的条件等。
2、答题
1)保持平稳的心态。这需要通过一次次磨炼以及自己不断的调整来实现，只有答题的时候从容不迫才能让思路更加的清晰、有条理。
2)时间要分配合理。要学会“量体裁衣，看分花时”，分值小就少花时，分值大就多花时。千万不要在分值少的题目上花过多的时间，因为最后，你会来不及做分值高的题目。
3)答题要有原则。答题要按照从前至后、从易到难、不留空白的原则走，这样做，即不容易漏题，又能让分数最大化。这里重点要不留空白，很多学生说我不会，不留空白怎么办，那么大家可以把已知条件抄一遍也有可能得分。
一、“三大步骤”上好单元复习课
为了使单元复习课上得高效而精彩,我思考出一种新的方法,用两至三节课来组织复习教学活动。第一步骤就是将班级里四大组的学生进行分工,分工如下:第一大组的学生将书本上的基础知识、基本概念和一些重点进行归纳,写出归纳的专辑。在归纳好的基础上,准备一些当小老师上课时的复习要点,突出难点。第二大组的学生主要是归纳、整理书本中的讨论题、每节课后的练习题,在梳理一遍之后,选择出自己觉得比较重要的,以备轮到自己当小老师时复习用。我建议学生根据自己的能力大小,最好能够自己模仿着书本后的练习题编一些习题,不要原本照搬。第三大组是寻找一些与生活、生产或者自身生活实际相关的资料,或者是一些问题,自我设计出一些问题。第四大组,只是在配套的练习册、试卷、书本和教辅书、学案、三点一测、教材全解等资料上选择综合型问题,进行科学组合,巧妙编辑出一些灵活运用知识的问题。学生按照这个复习方案,利用两课时的时间进行整理、编写、组合,相互交换着审核完善,然后作为作业上交给我检查。这一过程也可以让学生以家庭作业的形式来完成。
第二个步骤,就是我安排各大组派出学生代表当小老师上讲台,一个单元一个章节地复习。上课时,每个大组必须派出一名优秀学生讲自己负责整理、归纳、编写的内容,另外选择两个成绩好的学生补充和小结来完成一课时的复习任务。
第三步骤,老师根据学生的自我复习情况,对学生疏忽、遗漏的知识进行补充,对一些重点和难点进行典型题的讲解。
二、“五法”完成学期复习课
千学万学在于一问。“没有问题就没有学习。”问题,是学习的开始,是兴趣的导火索;问题,是思维的阶梯,是迈向成功的保证;问题,是知识的花朵,能结出智慧的果实。在临近考试前的几节课中,我让学生从以下五方面进行高效的“问题性复习”。
1、改例题查错题:对书本上的例题进行改编,或者是就书本上的知识点设计出简单的问题,规定每人必须设计5个问题或者是改编过的例题。为鼓励学生的积极性,我进行打分处理,并让学生相互评比、相互做。在此基础上我在单元小结时,让学生相互之间出一些自测题,规定必须想方设法地难倒别人。同时,对自己平时的“错题”进行归纳和整理。
2、自编习题:鼓励学生对教材中的重点知识、难点内容,自编一些问题,分层次地编出一环套一环的问题,促进学生学习的自主意识,发展学生的思维能力,强化学生的“问题意识”。
3、生活化例题:这是我的另一绝招,让学生利用手边的学习辅导资料、习题集,或者是上网去查阅刚学过的知识点与生活、生产相结合,或者是关系十分密切的习题和知识运用方面的,可以分四人为一合作小组,也可以是一大组进行,养成学生“学以致用”的思想。
4、一题多变:在数学教学方面,一题多变、一题多解是训练学生思维的好办法。我鼓励学生对某个知识点,能够从不同角度、不同的层次对一些书本练习题、讨论题、练习册中的习题等进行“一变多”的“分解反应”式的改编,让学生学“孙悟空”有“七十二变”的本领。
5、问题生活化:鼓励学生小老师在备课前,就要教的内容在书本、练习册、课外资料等渠道查阅和收集一些与自身的生活、生产实践紧密结合的资料,让学习生活化,让知识生活化,让问题生活化,确立学生的“学以致用”的意识。
本专题包括染色体结构变异和数目变异、转基因食品的安全等两个Ⅰ级考点, 基因重组及其意义、基因突变的特征和原因、生物变异在育种上的应用等三个Ⅱ级考点, 实验“低温诱导染色体加倍”。
一、命题热点
1.基因突变的特征和原因的分析与应用。
2.基因重组的原理在杂交育种中的应用。
3.染色体组的判断及单倍体、多倍体在育种上的应用。
4.转基因食品的获取与安全。
5.低温诱导染色体加倍实验。
6.不同变异类型的判断与检测。
二、疑难点拨
(一) 生物的变异
1.概念:
是生物的亲代与子代以及子代个体之间表现出差异的现象。
2.类型:
依据变异能否遗传给后代, 分为可遗传的变异和不可遗传的变异, 前者由生物体内的遗传物质改变引起, 包括基因突变、基因重组和染色体变异;后者仅由环境因素引起, 遗传物质没有改变, 如无光条件下产生的黄化苗。
3.应用:
将可遗传的变异作为育种的原始材料, 经过选育获得符合人类需求的新类型或新品种。
(二) 基因突变
1.概念:
由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失和替换, 而引起的基因结构的改变。
2.时间:
主要在DNA复制时。
3.原因:
外因是物理、化学或生物等因素;内因是DNA在解旋复制时结构不稳定, 组成基因的脱氧核苷酸种类、数量和排列顺序易发生改变, 从而导致遗传信息改变。
4.结果:
只会使一个基因变为它的等位基因, 不会改变基因的数量, 如:由A→a或a→A, 或者A1→A2或A3。
特别提醒:基因突变不改变基因的数量, 只会使基因转变成它的等位基因;对生物性状的表现可能有影响, 也可能没影响。
5.类型:
(1) 根据对性状类型的影响划分
显性突变:如a→A, 该突变一旦发生即可表现相应性状
隐性突变:如A→a, 突变性状一旦在生物个体中表现出来, 该性状即可稳定遗传。
(2) 根据引起突变的原因划分
自然突变:在自然状态下发生的基因突变。
诱发突变:在人工条件下诱发的基因突变。
6.特点:
普遍性、随机性、有害性、低频性和不定向性。
7.意义:
是生物变异的根本来源, 为生物的进化提供最初的原材料。
(三) 基因重组
1.概念:
生物体进行有性生殖的过程中, 控制不同性状的基因重新组合。
2.类型:
通常包括随着非同源染色体的自由组合, 位于非同源染色体上的非等位基因自由组合;随着同源染色体上非姐妹染色单体的交叉交换, 使同源染色体上的非等位基因重组。
特别注意:重组DNA技术、肺炎双球菌的转化属于广义的基因重组。
3.特点:
不会改变基因的数量, 也不改变基因的结构, 只会引起基因的重新组合, 产生新的基因型;一般意义上的基因重组, 仅发生在有性生殖的过程中。
4.意义:
产生新的基因型, 极大地丰富了变异的来源, 对生物的多样性和进化具有重要意义。
(四) 染色体变异
1.染色体的结构变异
(1) 缺失:
染色体上某一区域及其带有的基因一起丢失, 从而引起变异的现象 (图甲) 。
(2) 重复:
染色体上增加了某个相同的区域而引起的变异 (图乙) 。
(3) 倒位:
染色体在两个点发生断裂后, 产生三个区段, 中间的区段发生180°的倒转, 与另外两个区段重新接合而引起的变异 (图丙) 。
(4) 易位:
一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上, 从而引起变异的现象 (图丁) 。
2.染色体的数目变异
(1) 非整倍变异:
细胞内个别染色体的增加或减少。如21三体综合征。
(2) 整倍变异:
染色组数目的改变引起。如三倍体无子西瓜。
单倍体:由配子直接发育成的新个体, 体细胞中含有本物种配子的染色体数目。特点:植株弱小, 一般高度不育。
多倍体:由于有丝分裂异常, 染色体数目整倍增加。特点是茎秆粗壮, 叶片、果实、种子较大, 糖类与蛋白质含量有所增加, 发育迟缓, 结实率低。
(五) 可遗传变异的比较与应用
三、典例解读
例1.下列产生可遗传变异的类型中, 一般不发生在肺炎双球菌的是 ( )
①基因突变 ②基因重组 ③染色体变异 ④染色单体互换 ⑤非同源染色体上非等位基因自由组合
A.①②③ B.④⑤
C.②③④⑤ D.①②③
解析:本题以肺炎双球菌为例, 考查变异发生的对象, 明确各种变异发生的机理及原核生物的结构和繁殖是正确解题的关键。肺炎双球菌为原核生物, 无染色体, 通过无性生殖的方式繁殖, 一般没有染色体变异和基因重组, 其变异主要来源于基因突变。
答案:C
特别提醒:在自然界中, 病毒、原核生物没有染色体, 缺乏染色体变异;虽然肺炎双球菌没有有性生殖, 但可能通过基因转导而产生基因重组, 只是一般条件下, 不会发生;对于真核细胞而言, 可遗传变异的来源都有基因突变和染色体变异, 对于进行有性生殖的真核生物而言, 则还有基因重组, 且基因重组产生的变异比例最大。
例2.人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。临床上常用小剂量的放射性同位素131Ⅰ治疗某些甲状腺疾病, 但大剂量的131Ⅰ对人体会产生有害影响。积聚在细胞内的131Ⅰ可能直接 ( )
A.插入DNA分子引起插入点后的碱基引起基因突变
B.替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变
C.造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异
D.诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代
解析:本题结合放射性同位素的知识, 考查生物的变异, 明确各种变异的原因是正确解题的基础。131Ⅰ作为放射性物质, 不是碱基的类似物, 虽可产生射线, 诱发生物变异, 但不能插入或替换DNA中的碱基, 因此, A、B项错误;由于碘主要聚集于甲状腺滤泡上皮细胞并导致其基因突变, 发生在此处的基因突变不能进入生殖细胞, 因而, 不能遗传给下一代, D项错误。
答案:C
例3.生物体内的基因重组 ( )
A.能够产生新的基因
B.发生在受精作用过程中
C.是生物变异的根本来源
D.在同源染色体之间可发生
解析:本题考查基因重组的来源及其特点, 明确基因重组的机理是正确解题的关键。一般来说, 基因重组发生在减数分裂过程中, 是非同源染色体自由组合或同源染色体交叉互换所导致;生物变异的根本来源是基因突变。
答案:D
例4.已知某物种的一条染色体上依次排列着M、N、O、P、q五个基因, 如图列出的若干种变化中, 不属于染色体结构发生变化的是 ( )
解析:本题以图示的形式, 考查染色体的结构变异, 明确染色体结构变异的实质和准确获取图示信息是正确解题的关键。A项基因数目减少是染色体片段缺失所致, B项O基因增多是染色体片段重复所致, C项为基因位置改变是染色体片段倒位所致, 三项均属于染色体的结构变异;D项中没有基因数目和位置的改变, 只是基因N、O变成了它们的等位基因n、o, 属于基因突变。
答案:D
例5.下图是甲、乙两种生物的体细胞内染色体情况示意图, 则染色体数与图示相同的甲、乙两种生物体细胞的基因型可依次表示为 ( )
A.甲:AaBb;乙:AAaBbb
B.甲:AaaaBBbb;乙:AaBB
C.甲:AAaaBbbb;乙:AaaBBb
D.甲:AaaBbb;乙:AAaaBbbb
解析:本题以图示的形式, 考查染色体数目的变异, 掌握染色体组成与基因的表示方法是正确解题的基础。由图可知:甲生物体细胞内染色体相同的为四条, 为四倍体;乙生物体细胞内染色体相同的为三条, 为三倍体;故甲、乙两种生物体细胞的基因型可表示为甲:AAaaBbbb;乙:AaaBBb。
答案:C
知识链接:生物属于几倍体应依其来源确定, 具体为:由受精卵发育而来, 有几个染色体组就是几倍体;由未经受精的生殖细胞发育而来的个体, 无论有几个染色体组都是单倍体;由体细胞发育而来, 其倍性与提供体细胞的生物一致。
例6.在有丝分裂和减数分裂的过程中不都产生的变异是 ( )
A.DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变, 导致基因突变
B.非同源染色体之间发生自由组合, 导致基因重组
C.非同源染色体之间交换一部分片段, 导致染色体结构变异
D.着丝点分裂后形成的两条染色体不能移向两极, 导致染色体数目变异
解析:本题考查变异的发生时间, 明确变异发生的机理是正确解题的关键。在有丝分裂和减数分裂过程中都有DNA的复制, DNA复制时, 会发生解旋, 导致结构不稳定, 可能发生碱基对的增添、缺失或改变, 发生基因突变;有可能发生非同染色体片段的交换, 导致染色体结构的变异;也可能因为子染色体在移向两极时发生错误, 导致染色体数目变异, A、C、D选项都可能发生。但细胞在有丝分裂过程中, 没有非同源染色体的自由组合, 不会发生基因重组, 因此, 答案选B。
答案:B
例7.下列选项是发生在人类的几种遗传病, 不能通过显微镜检发现的是 ( )
A.先天愚型 B.红绿色盲
C.猫叫综合征 D.镰刀型细胞贫血症
解析:本题结合常见疾病, 考查疾病的原因及其特点。先天愚型, 即21三体综合征, 是21号染色体多了一条导致, 属染色体数目异常;猫叫综合征是5号染色体部分缺失引起, 属染色体结构变异, 两种疾病都是染色体变异, 可通过显微镜检发现。红绿色盲和镰刀型细胞贫血症都是基因突变引起, 不能通过镜检发现突变的基因, 但镰刀型细胞贫血症可通过显微镜检其血液中的血细胞发现。
答案:B
例8.用X射线处理蚕蛹, 使其第2号染色体的斑纹基因易位于W染色体上, 使雌体都有斑纹。再将雌蚕与白体雄蚕交配, 其后代雌蚕都有斑纹, 雄蚕都无斑纹。这样有利于去雌留雄, 提高蚕丝的质量。这种育种方法所依据的原理是 ( )
A.染色体结构的变异
B.染色体数目的变化
C.基因突变
D.基因重组
解析:本题以蚕种的选育为话题, 考查染色体变异的机理及其特点, 准确获取信息、明确变异机理是正确解题的关键。基因从2号染色体移位至W染色体, 属染色体的结构变异。
答案:A
例9.与杂交育种比较, 诱变育种的不同之处是 ( )
①能大幅度改良某些性状
②能形成新基因
③能形成新基因型
④一般对个体生存有利
A.①②
B.①③
C.②③
D.②④
解析:诱变育种可以产生新的基因, 从而大幅度改良某些性状, 不过基因突变一般是有害的, 对个体的生存不利。杂交育种不会产生新的基因, 但是可以产生新的基因型。
答案:A
四、跟踪训练
1.下列对基因突变的描述正确的是 ( )
A.杂交育种利用的是基因突变
B.为生物进化提供原始材料
C.基因突变仅发生在细胞分裂间期
D.只有细胞核基因可发生基因突变
2.基因突变对绝大多数个体是不利的, 但却是生物进化的重要因素之一。你认为这一说法 ( )
A.正确。基因突变虽然对多数个体不利, 但它为定向的自然选择奠定了基础
B.正确。基因突变虽然对多数个体不利, 但基因突变的方向与生物进化的方向是一致的
C.不正确。因为基因突变不利于个体的繁殖, 会导致物种灭绝
D.不正确。因为基因突变会导致个体的死亡, 不利于生物进化
3.以下几种生物性状的产生, 来源于同一变异类型的是 ( )
①果蝇的白眼
②豌豆的黄色皱粒、绿色圆粒
③八倍体小黑麦的出现
④人类的红绿色盲
⑤玉米的高茎皱形叶
⑥人类的镰刀型细胞贫血症
A.①②③
B.④⑤⑥
C.①④⑥
D.②③⑤
4.右图为高等动物细胞分裂示意图, 它不能反映的是 ( )
A.发生了基因突变
B.发生了基因重组
C.发生了染色体的变异
D.发生了染色体的互换
5.下面是某种动物的一个卵细胞染色体组成示意图, 下列分析判断错误的是 ( )
A.该细胞中的染色体可以看成一个染色体组
B.该种动物的体细胞中含有4对同源染色体
C.该动物的一个体细胞在有丝分裂中期含有32个DNA分子
D.该动物的一个原始生殖细胞进行减数分裂时, 能形成4个四分体
6.杂交育种和诱变育种的实质是 ( )
A.基因突变
B.基因重组和基因突变
C.染色体变异
D.基因突变和染色体变异
7.下列高科技成果中, 根据基因重组原理进行的是 ( )
①利用杂交技术培育出超级水稻
②通过返回式卫星搭载种子培育出太空椒
③通过体细胞克隆技术培养出克隆牛
④将苏云金杆菌的某些基因移植到棉花体内, 培育出抗虫棉
⑤将健康人的正常基因植入病人体内治疗基因病
⑥用一定浓度的生长素处理, 获得无子番茄
A.①③⑤ B.①②④
C.①④⑤ D.①②⑥
8.对下列各生物形成原理的解释, 正确的是 ( )
A.无子番茄的获得是利用了多倍体育种的原理
B.培育无子西瓜是利用了单倍体育种的原理
C.培育青霉素高产菌株是利用了基因突变的原理
D.“多利羊”的获得是利用了杂交育种的原理
9.下图中, 甲、乙表示水稻两个品种, A、a和B、b表示分别位于两对同源染色体上的两对等位基因, ①～⑦表示培育水稻新品种的过程, 则下列说法错误的是 ( )
A.①→②过程简便, 但培育周期长
B.②和⑦的变异都发生于有丝分裂间期
C.③过程常用的方法是花药离体培养
D.③→⑥过程与⑦过程的育种原理相同
10.1993年, 生物学家利用太空搭载的常规水稻种子做“太空条件下植物突变类型”的课题研究。当年, 科学家将这些遨游太空后的种子播种后长出2000多株禾苗, 只有其中1株出现与众不同的特性。在此后15年的种植培养过程中, 这株水稻的后代发生了变异, 有糯化早熟型、长粒型、高粗秆大穗型、小粒型、大粒型等10多个品种, 有的植株高达1.8米左右。
(1) 实验结果表明该变异最有可能是_____, 属于_____。
(2) 通过太空搭载获得新的水稻品种, 这种育种方法是_____。与之相比, 传统杂交育种的时间较长, 其依据的原理是_____。
(3) 2000多株禾苗中, 只有其中1株出现与众不同的特性, 而其后代发生变异形成了10多个品种, 说明突变具有_____的特点。
11.下表为4个不同小麦杂交组合及其子代的表现型和植株数目, 其中抗病性用A、a表示, 抗盐性用B、b表示。据表推断:
(1) 在小麦抗病与易感病这对性状中, _____是显性性状;抗盐与不抗盐这对相对性状的遗传属于_____。现有抗病不抗盐和易感病抗盐植株, 要通过杂交培育抗病抗盐植株, 则应选择_____为母本, _____为父本。
(2) 现有多株抗病抗盐小麦, 若想鉴定并保留纯合品系, 最好采用的交配方式是_____。
(3) 若通过基因工程将该抗病基因转入棉花体细胞内, 通常采用土壤农杆菌的质粒作为_____, 该过程需要用到的工具酶有_____和_____;将导入抗病基因的棉花细胞培养成抗病植株, 需要采用的技术手段是_____。
参考答案:1.B 2.A 3.C 4.C 5.C 6.B 7.C 8.C 9.B
10. (1) 基因突变 可遗传变异
(2) 诱变育种 基因重组
(3) 发生频率低、不定向
11. (1) 抗病 细胞质遗传 易感病抗盐植株 抗病不抗盐植株
(2) 自交
(3) 运载体 限制性核酸内切酶 DNA连接酶 植物组织培养
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