马克吐温的《威尼斯的小艇》教学设计

马克吐温的《威尼斯的小艇》教学设计

马克吐温的《威尼斯的小艇》教学设计 篇1

1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题威尼斯的小艇我们可以知道些什么?

(从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇;我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要;)

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。

3、那么，从课文的重点词小艇，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?

(生思考，回答：会写小艇的样子;会写威尼斯独特的水上风光;会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要性)

4、说得真好!威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

(☆学生端坐，播放VCD影蝶。)

5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

(威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。)

二、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种船在水中走，人在画中游的.感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(学生读，教师准备投影片)

3、下面请大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活

这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢?请看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看

用独木舟比喻小艇，说明小艇又窄又深(粘贴独木舟图片)

那么用新月比喻小艇的什么特点?两头翘起。

用一条蛇比喻什么呢?小艇的行动轻快灵活。

7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

9、好，下面我们就来做一个模拟情景的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：

(教师范读课外，学生作相应的摸摸柔软的垫子、穿过小桥，仰望小桥推开船，远眺，打招呼等动作)

10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?

(舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学，很兴奋)

三、学习船夫驾驶技术特别好一段：

1、那么，船夫的技术如何呢?下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众?(板书：驾驶技术好：)

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?

(学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的操纵自如，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。

好不好?(鼓掌)

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。

(投影课文第四自然段，师生看投影表演读)

☆：让我们回过头来看操纵自如这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思?

四、学习小艇和人们的生活关系密切：

1、课文一开始就说威尼斯的小艇相当于大街上的汽车。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢?

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢?

4、学生讨论、回答

5、投影：

学生回忆，商人做生意(走下)

坐

青年妇女小(在小艇里)

孩子保姆艇去郊游(坐着)

老人全家上教堂做祷告(坐着)

看戏的人们回家(雇定)

6、好!大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去()，有的去()，有的()，那么，青年妇女

去哪里呢?请你展开想象说一说?

(去看戏;走亲戚;购物)

7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?

(邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。)

五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样?(喧闹，充满生机和活力);当小艇一停泊，威尼斯就

(静寂、沉静，入睡了)。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。

3、学生谈一谈学课文的感受。

结束语：

马克吐温的《威尼斯的小艇》教学设计 篇2

一、直观导入, 感知课文

师:同学们, 在日常生活中, 我们经常会用到或见到哪些交通工具呢?

生:汽车、火车、飞机、轮船……

师:在意大利的东北部有一座美丽的水上城市———威尼斯, 她是世界著名的旅游胜地。她使用的交通工具与众不同, 是什么交通工具呢?让我们到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光吧! (播放录像)

师:游览了威尼斯, 你都见到了些什么?

生:我发现那里的河特别多。

生:我发现那里的桥特别多。

……

师:本文的作者———美国著名的大作家马克·吐温在游览威尼斯时, 进行了仔细地观察, 从众多的事物当中选择了“小艇”来写威尼斯, 为什么呢?请大家带着这个问题, 轻声自由地读课文。 (生读)

师:作者为什么选择小艇来写威尼斯呢?

生:因为小艇是威尼斯的主要交通工具。 (教师板书:交通工具)

师:说到交通工具, 我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么? (威尼斯的河道) 那“汽车”又指的是什么呢? (小艇)

师:课文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇。这都写了谁?

生:写了商人、妇女、老人、小孩。

师:除了这些人离不开小艇外, 再想想还有哪些人离不开小艇?

生:邮递员、医生、学生、市长……

师:是啊!在威尼斯, 人们的生活、学习、劳动都离不开小艇, 可见小艇确实是威尼斯主要的交通工具。从这里, 我们知道了小艇的一个特点, 这个特点是什么? (小艇作用大) (板书:作用大) 正因为小艇有这个突出的特点, 所以作者在写威尼斯时选择了小艇来写。

师:你认为还有其他的原因吗? (结合学生发言板书:小艇样子奇特、船夫驾驶技术特别好) 同学们读得很认真, 从整体上认识了小艇和它的特点。

【评析】教师以学生的自主学习为主线, 通过创设情境, 让学生在愉悦的状态中读、想、议、说及讨论交流, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深对课文的理解和感悟, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

二、品读课文, 突出特点

师:作者怎样写小艇样子奇特?哪些词直接写出了小艇的特点。 (生默读, 画批。)

生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师:除了这些, 作者用了什么方法来写小艇的特点? (生:比喻) 用了几个比喻? (生:3个) 同是写小艇, 却用了3个不同的比喻, 为什么?

生1:比作独木舟, 写出小艇长、窄、深的特点。

生2:比作新月, 写出了小艇两头翘起的特点。

生3:比作水蛇, 写出了小艇行动轻快的特点。

师:理解得非常好, 可见, 作者通过细致观察, 抓住了小艇不同的特点来写, 描写得很精彩。让我们通过朗读来体会一下小艇不同的特点吧! (指名读)

师:刚才, 你朗读时注意强调了“又窄又深”的特点, 如果能将“二三十英尺长……”中“长”的特点也读出来, 就更好了。来, 再试一试。

生:小艇有……

师: (指名读) 请你读打比方的部分。 (生读)

师:“有点像———独木舟”, 多有趣的样子!读得不错。

……

师:小艇的样子是这样——— (奇特) , 坐在里面是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——— (驾驶技术) , 作者是怎样具体描写船夫“驾驶技术特别好”的呢?

生:“船夫的技术特别好”表现在三个方面:在船只很多, 速度很快的情况下, 船夫能操纵自如;在拥挤的情况下, 船夫能左拐右拐地挤过去;在极窄的地方做到平稳穿过。

师:你认为哪些语句写得精彩?精彩在哪儿?

生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩, 精彩在作者用拟人的手法来写威尼斯, 显得很生动。

师:哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

生:“沉沉地入睡”。

师:是的, 多么富有诗情画意啊, 点出了威尼斯之夜怎样的特点呢?

生:静。

师:你找得非常好, 还有其他的语句吗?

生:“小艇消失在弯曲的河道中, 传来一片……声音”写得精彩。

师:这一句又精彩在哪儿呢?

生:威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐, 同时也写出了威尼斯的动态之美。

师:你理解得很好, 有道理。但这一句中还有更精彩的地方, 你们发现了吗?

生:“水面上渐渐沉寂, 只见月亮的影子在水中摇晃”这一句精彩。

师:这一句精彩在哪儿?

生:月影给人摇晃的感觉。

师:是啊, 古老的威尼斯无论是动也好, 静也好, 都是那样的优美迷人。让我们在轻柔的乐曲声中来感受月光下威尼斯的沉寂! (教师播放音乐)

师:你看, 作者通过拟人写静, 通过动态、声音反衬静, 而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——— (密切) , 说明了小艇的——— (作用大) 。

师:作者的描绘多精彩啊, 让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂的美景吧!

【评析】教师通过补充、提示、赞许与指正, 来了个“水涨船高”的引导, 使学生的认知水平向更深层次拓展, 并通过各种形式的朗读、评价, 引导学生品味课文、积累知识。

三、总结课文, 有效拓展

师:到了这时, 人歇了, 船停了, 城市才进入了梦乡。到了第二天曙光初露的时候, 人醒了, 船动了, 城市又开始活跃了, 多么奇特的异国风光, 多么难忘的威尼斯小艇啊!请概括地说一说作者是怎样通过细致地观察抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。 (生答) 你能用抓住特点进行描绘的方法向同学们介绍我们开封的铁塔吗? (生答)

……

《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

[教材简析]：

这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用，为我们展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。课文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后写了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写是本文表达上的特点。

[设计理念]：

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了水上名城威尼斯独特的风光。导入新课时，首先欣赏一段优美的威尼斯风光短片，然后整体把握课文内容，简单介绍威尼斯这座城市。紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”理解课文，让学生在朗读中理解、感悟，在欣赏水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。

课题：26.《威尼斯的小艇》

教学目标：

1.了解威尼斯小艇的特点及船夫高超的驾驶技术。

2.通过阅读体验水城风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

3.提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：了解威尼斯小艇的特点及船夫高超驾驶技术。

教学难点：学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

教学设想：主要让学生在朗读感受、理解课文。

教学用具：1、威尼斯风光视频资料 2、PPT课件

教学方法：情景导入法 朗读感悟法 合作探究法

课时安排：二课时

拓展延伸：1、欣赏与威尼斯有姊妹之称的苏州风光图片。

2、用一段话写一写家乡的某一处景物。

板书设计：26.威尼斯的小艇

小 艇： 长、 窄、 深、 翘

坐————————舒服

有 趣： 望————————情趣

船 夫： 驾驶技术好 操纵自如

教学活动设计：第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放威尼斯风光短片。

游览古老的威尼斯，你们都看到了些什么？

2、出示补充资料。

3、现在，我们来学习课文《威尼斯的小艇》，补充课题，齐读课题两遍。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

a.正确、流利地朗读课文。

b.思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？

2、指名汇报交流，了解课文的大体内容。

三、细读感悟，合作探究

（一）学习课文第一自然段。

1.指名朗读第一自然段。

（1）这里所说的“大街”指什么？“汽车”是指什么呢？

（2）想一想：这段话中前半句与后半句之间是是么关系？

2.集体朗读第一自然段

（二）学习课文第二、三自然段。

1、自由朗读课文第二、三自然段。

思考：威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？

2、出示小艇示意图：观察后用自己的话描述小艇的样子。

3、出示对比句段，感受语言精妙。

A.小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动轻快灵活。

B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

4、小组内讨论交流：看看哪一段写得生动？为什么？

5、学生汇报交流，教师梳理总结。

6、集体朗读课文第二自然段。

7、教师小结：作者用了比喻的方法，把小艇比作独木舟、新月、水蛇，写出了小艇优美的外形和行动灵活特点，小艇给我们留下了美好的印象。作者马克·吐温观察得非常认真细致，他不仅观察了小艇的外部，还观察了小艇的内部。

8、指名朗读课文第三自然段。

思考：假如同学们是坐在小艇里的一名游客，坐在这样的小艇里你会有什么样的感受。

9、领会写法：作者把小艇的样子写得美观有趣，你认为他是凭借什么方法把小艇描述得这么精彩？

（多方面细致观察 抓特点具体描写）

（三）学习课文第四自然段

1、自由朗读第四自然段。

想一想：这段话围绕那一句话来写的？

2、船夫驾驶技术好体现在哪里？指名说，学生相互补充。

3、完成课堂练习。

4、这段话中那个词语最能说明船夫的驾驶技术好？

请联系上下文的方法说一说 “操纵自如”什么意思。

5、同学们，假如你来到古老的威尼斯，乘坐美丽舒适的小艇荡漾在河面上、目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对那些船夫说些什么？

6、集体朗读课文第四自然段，再次体会船夫高超的驾驶技术和作者精彩的描述。

四、拓展回顾，畅谈收获

1、出示：介绍东方威尼斯图文资料。

2、谈谈你的收获。

五、布置作业，课后练笔

请同学们用一段话，写一写家乡的某一处景物或某个物，

用生动形象的语言写出特点来。

补充内容：石桥、星罗棋布的古建筑、从横交错的水道、小艇 （小艇样子；船夫驾驶技术好；小艇与人们生活的关系）

因果关系：船夫的驾驶技术特别好。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇4

1、知识目标

认识6个生字，会写10个生字。

2、能力目标

学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3、情感目标

通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。

教学重难点

1、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

2、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学时间 2课时。

教学过程

一、揭题导入，置疑激趣

今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。

(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。)

二、充分自读，整体感知

1、请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)

2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)

与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习(领悟写法)

既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)

(让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。)

2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)

3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：(教师朗读或大屏幕出示)

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。

再读读课文第1自然段，看看你知道了什么?

(这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。)

4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。

(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?小组合作进行。

(提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。)

(2)除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事?请像课文一样说一说。

小结：人们的生活、学习劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

(3)指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读，评价，配乐读，齐读)

(最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。)

5、同学们，课前提出的问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么?(船夫的驾驶技术好)写这些有什么作用?

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。(先自读、试说、互说，再指名说)

(机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。)

四、比较阅读，领悟写法

1、默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。

小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。

2、课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。(练笔，宣读，点评，修改)

(由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。)

《威尼斯的小艇》教学设计 篇5

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美;在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美;最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。

【教学目标】

1、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

2、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

3、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。

4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

【教学重点】

能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

【教学难点】

通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

【教学流程】

一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境

1、观看录像：

威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。

2、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢?

板书：

小艇、建筑、水道等

二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”

1、自读课文。

2、师(设疑)：

相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢?你感觉威尼斯的小艇美在哪里?

3、轻读课文，思考问题。

4、小组交流。

5、全班交流：

⑴(一美)威尼斯风景美：

自读感悟交流。

谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景?

⑵(二美)威尼斯的小艇样子独特的美：

出示：

威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

自由读这段话，小组交流理解。

反馈，师点拨(抓新月、水蛇感受美、别致)。

朗读指导。

师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢?

学生同桌讨论交流。

想象说话：

坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……

师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊!坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣!大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢?

升华情感(再齐读课题)。

⑶(三美)船夫一流的、具有美感的驾驶技术：

看录像感受美。

自由读课文。

你感受到什么?

(生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。)

师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗?就让我们再次一起欣赏吧!

指生上台表演。

朗读指导：

谁能把这种美感读出来?

师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的gondola之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢?

生自由讨论。

指生上台：

介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。

评议。

⑷(四美)学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：

师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……

师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。

朗读这段(配抒情钢琴曲)。

谈谈你的感受。

再读课文感受美。

总结：

师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢?

学生畅谈感想。

三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”

师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。

师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!你想去乘一乘肆尼斯小艇吗?那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。

1、多媒体配文朗诵并写感受：

配文：

沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。

水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……

师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……

学生写感受：

学生边听边写下自己的感受。

《威尼斯的小艇》教学反思 篇6

金家坪小学

何桂萍

《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

根据教材的特点和重点训练项目，我把第二课时的教学目标定为三点，教学环节设计了六个环节：

在教学环节中，一上课我首先出示课件让学生欣赏威尼斯整体风光，让学生对威尼斯有个大概了解，激发学生兴趣，很快把学生引入要学习的课文中来。在初步感知课文内容时，通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景。在教学小艇的样子时，由于我一开始就上第二课时，忽略了第一课时的字词教学，教学时间有点没有把握恰当，担心学生不能自己归纳，另外担心后边的内容还很多，于是自己做了小结。我想如果让学生自己归纳作者到底是怎样把小艇的特点写具体的，这样就既能让学生对所学知识进行回顾、整理，又能有利于培养学生发现阅读文章的写作方法。在学习船夫的驾驶技术时，我采取合作探究式让学生自主完成，培养了学生合作能力。

这节课我虽然完成了教学任务，但遗憾也很多：在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，我讲的偏多。因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟；对于抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学，原设想让学生在读中悟出写作方法，因为这点我预想容易理解，但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。

马克吐温的《威尼斯的小艇》教学设计 篇7

《威尼斯的小艇》的主要意图:一是让学生领略威尼斯水城的奇异风情, 陶冶学生的审美情趣;二是学习领会作者抓住事物特点, 把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。阅读这篇课文, 我们要抓住主要内容, 让学生了解不同地域民族风情特点。

二、教学目标、重难点

[教学目标]

1. 掌握10个生字, 能理解读写“威尼斯”“操纵自如”“祷告”等词语。

2. 有感情的朗读课文, 理解课文内容, 背诵课文4~6自然段, 积累自己喜欢的语句。

3. 通过学习课文, 了解威尼斯独特的风情、小艇的特点和它与这座水上城市的关系。

4. 学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。

[教学重点]

了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

[教学难点]

学习作者怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写。

三、教学时间:

两课时 (本文预设第二课时)

四、教具准备:

多媒体课件

五、教学过程

1. 谈话导入, 看片激趣

(1) 师:今天老师来给同学们上节语文课, 带领你们去国外游游, 领略一下异国风情, 好不好?

(2) 师:请同学们认真观赏一段视频。

(3) 师问:课文写的哪座城市, 有哪些景物?

(4) 师总结这就是意大利的著名水上城市———威尼斯, 威尼斯的小艇也同样闻名世界。今天我们就一同来学习《威尼斯的小艇》 (板书课题) 学生齐读课题。

2. 自读课文, 整体感知

(1) 师:这么美丽的水城, 这么优美的小艇, 作者是怎样用语言描写的呢?请同学们自由地朗读课文。

(2) 师:同学们读完后想想:课文紧扣小艇介绍了哪些方面的内容?

(3) 师生讨论交流, 归纳整理全文主要内容:

地位, 特点, 坐船感受, 船夫技术, 作用

3. 师生合作, 探究学习

(1) 学习第1自然段

(1) 师:威尼斯的小艇地位怎么样, 课文是怎样介绍的?你能从朗读中体现出来吗?抽生读一读, 集体评一评。

(2) 指导朗读那我们应该怎样的语气来朗读? (赞美、突出重点词语) 大家齐读感受。

(2) 学习第2自然段

(1) 师:威尼斯小艇这么出名, 那它究竟是什么样儿的呢?让我们一睹它的真面目。观察小艇图片, 请你用自己的话描述。

(2) 师:威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样写的?同学们自由读课文, 边读边用笔勾画出重点词语。

师生交流小结:

样子:“长”“窄”“深”, 像———独木舟, 比喻小艇又窄又深;“翘”, 像———新月, 比喻小艇两头翘起的样子。

行动:“轻快灵活”, 仿佛———田沟里的水蛇, 比喻小艇行动起来轻快灵活。

(3) 师:作者对小艇的介绍怎么样?好在哪里?抽生说说。 (抓住特点, 巧用比喻) 让我们来模仿练习练习。

例:平静的湖面像_____, 公园里一排排整齐的塔柏像_____, 街道两边的梧桐树仿佛_______。

(4) 师:根据课件显示, 学生再品读, 体会小艇的特点。

(3) 学习第3~4自然段

(1) 师:这么优美灵活的小艇, 坐上去游览会有什么感受呢?请男生读一读, 女生在文中找出坐船的感受。

(2) 师:坐上软软的小艇游览, 船夫是怎样驾驶小艇的? (看图)

(3) 师:女生齐读, 想想这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

(4) 师:作者写船夫的驾驶技术特别好, 一共有几句话?作者从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好?边读边勾画出来。

师生交流小结:

*速度极快, 来往船只多, 能够操纵自如。

*不管怎么拥挤, 总能左拐右拐地挤进去。

*遇到极窄的地方, 总能平稳地穿过, 而且还能做急转弯。

*两边的建筑飞一般地往后退。

(5) 指导学生通过接力读、比赛读, 把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

(4) 自学第5~6自然段

(1) 自学第5~6自然段。学生自由阅读, 思考自学提示:

*作者是抓住了哪些人物来写的?说明了什么? (商人、年轻妇女、小孩、老人;说明了男女老少都离不开小艇。)

*作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么? (白天人们乘着小艇去办事, 晚上人们乘着小艇去娱乐、游玩;说明威尼斯这座城市白天、夜晚都离不开小艇。)

(2) 学生前后四人小组交流, 教师巡视。

(3) 汇报成果, 教师小结。

师:是啊!白天, 威尼斯充满生机活力;晚上, 寂静围绕着威尼斯入睡。这些情景都与什么对象有关?看看课文开头, 想想再次说明了什么? (威尼斯小艇的地位非常重要, 照应开头, 我们今后在写作中就要运用这种前后照应的写作方法。)

(4) 师:多美的威尼斯!多美的夜晚!我们应该怎样来赏读? (白天读出勃勃生机, 夜晚充满诗情画意, 渐渐低沉。) 分男、女比赛赏读。

六、总结回顾, 谈出感受

*师:课文讲完了, 根据板书, 请同学们复述课文的主要内容。

*师:作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

师生小结:仔细观察, 抓住事物特点写;

巧用比喻, 形象描绘。这样才能把文章写具体生动。

七、反复诵读, 领悟积累

师:课文写得美, 现实中的威尼斯更美丽。同学们想去威尼斯吗?想坐威尼斯的小艇吗?那我们再来看看吧。

师:走进课文, 就是来到了威尼斯;走进课文, 就是坐到了威尼斯的小艇上;让我们再来乘坐威尼斯的小艇, 再去游玩观光吧。学生赏读背诵。

坐在威尼斯的小艇上会翻船吗 篇8

课前，我大量收集资料，掌握她的风情，信心十足地带着孩子准备一览其独特的美。故上课伊始，我出示课题《威尼斯的小艇》后，就从题目入手，问孩子：“看了这一课题，你们想了解什么？”

有的孩子想知道，威尼斯这城市是个怎么样的城市。有的孩子想知道，威尼斯小艇是怎么样的。有的孩子想体会，坐在威尼斯小艇上的感觉是怎么样的。而这时一个孩子却说：“我想知道坐在威尼斯小艇上会不会翻船？”

他这担心一问引来了全班学生的哗然，学生纷纷议论起来。看这个孩子笑嘻嘻的样子，似乎为自己提的问题引来这么大的反响而得意。此时，我灵机一动：好，今天我就从他担心的问题入手，让孩子们从课文中找找证据，看看这种担心是不是多余的。

孩子们的积极性来了，学生一眼就找出了“船夫的技术特别好”这个最直接的证据。可他们无论如何就是无法再找出第二个证据，任我怎么提醒他们。我说：“根据我们搜索的材料知道，威尼斯是世界有名的水上城市，再看图中，房子与房子之间是什么？”可孩子们还是显得茫然。看来这些孩子书都没细看，囫囵吞枣的，像只无头的苍蝇——瞎撞！我只好再提醒孩子们静下心来，再細读课文，看在哪自然段从侧面给我们作了提醒。终于有个学生细细声地、不敢肯定地回答：“威尼斯是世界上闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”

“是呀，在威尼斯，小艇是他们的主要交通工具，其实也是唯一的交通工具，他们的大街就是河道，他们的汽车就是小艇！再加上有驾驶技术这么高超的船夫，你说还担心翻船吗？”这一点，孩子们茅塞顿开，脑袋瓜都开窍了，纷纷找出了更多的有力证据，连刚才那孩子都和大家一起忙碌起来。

孩子们发现威尼斯人的生活与小艇息息相关，我再借机让孩子们列个表，看看威尼斯的人们平常都用小艇做些什么。

威尼斯的小艇教学反思 篇9

《威尼斯的小艇》是人教版小学语文五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克•吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。所以在教学中，我以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。这篇课文如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我先让学生自读自悟，在心中勾勒出小艇的样子，然后，请同学上台画小艇的简图，再让学生用自己的话口述，归纳小艇的外型特点，为弄明写作意图，继续深入，让学生想想小艇奇特的外型与小艇的轻快灵活之间到底又何关系？这样层层剖析，步步潜入，学生对重点部分理解得十分透彻；又如突破学生如何学习作者抓住事物特点进行描写的方法这一难点，我在学生理解课文的基础上，谈感情、谈体会：一是在将完威尼斯的小艇的特点后，让学生谈作者为何能将小艇的外型描写得如此具体？学生很快得出要注意勤观察、勤想象，注意抓住事物特点进行描绘的结论；二是讲完船夫高超的驾驶技术后，又让学生谈作者为何能将船夫驾船的场面描写得那么精彩，学生理解到，只有善于观察生活，做生活的有心人，抓住事物的特点进行描写才能将文章写得生动逼真。

除此之外，为了增加学生对课文内容的理解，我设计了船夫作导游，带领游客游览威尼斯的情景活动，进行活动化教学。让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，丰富了想象力。课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。我觉得，任何一节课都要相信学生，都要把学习的权利交给学生，你会有意想不到的效果。

《威尼斯的小艇》教学反思 篇10

本次教学竞赛，我选了课文的5、6自然段为主要教学内容。因教学时间为20分钟，把握上有一定难度。教学设计几易其稿，不断简化，终于做到思路的清晰、流畅，教学重点的突出。

从课堂效果来看，我觉得此次教学让我较为满意的，有以下几点：

1.注意了整体与部分的关系。

时间虽然有限，但教学上没有让学生有突兀的感觉。一开始让学生抓住课题质疑，引导学生注意“威尼斯”与“小艇 ”的关系;然后，让学生通读课文，抓住最能概括两者关系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”;接着，以问题“课文哪两段具体写了小艇是威尼斯的主要交通工具?”引出5、6自然段的学习;最后，再回归整体，让学生用自己的语言归纳出“小艇”与“威尼斯人生活”的关系。

整个环节，由整体——部分，再由部分——整体，层次很清晰。

2. 紧扣“作用”，进行了概括、想象、朗读等的训练，力求突出语文的味道。

概括：用自己的话概括出“人们用小艇来做什么?河道上呈现一幅怎样的景象?”这一训练其实检测同学对课文内容的把握。这里还引导学生用上了不同的句式、不同的词语进行概括。

想象：.想象这热闹的河道上，还会有什么人在坐小艇;他们去干什么。仿课文说一说，能说几句是几句。从课内到课外，注意了迁移与内化;从一句到三句，注意了难易的梯度;从学生到老师，注意了师生的互动。这一环节，我认为是我这堂课的亮点。

朗读：舒曼的古典音乐《梦幻曲》极好地渲染了威尼斯的夜色如梦般宁静，教师的投入范读更是把学生带入了这一情境，为学生的深情朗读做了恰当的铺垫。

而此堂课，也有一些地方把握的度还不够。如，上文提到的“想象说话练习”，还可多让几个学生参与，特别是说两句的时候，以让学生之间得到更多的启发、更多的碰撞，语言得到更多的、具有一定难度的训练。课后有老师提醒当时有4、5个学生举手，而我竟没什么印象。我想，多半自己被时间所左右，老记挂着下面的环节了。这也提醒我，课堂上不可忽视了学习的主体，某些重点环节还是要使够力，以达到教学目的。

又如，“这里小艇已经停止活动了，为什么还要花那么笔墨来写威尼斯静静的夜?”这一问题，学生领会还不够，但老师没注意适度地导，几乎直接给出了答案，没让学生体会到这一“动”一“静”对比的作用。

小学《威尼斯的小艇》教学设计 篇11

抓住特点，具体描写。

二、学习第二、三节

1、朗读第二节。

这一节写了小艇的什么特点？（样子）把表示特点的词划出来。（长、窄、深，向上翘起，行动轻快灵活。）小艇有多长？其他方面的特点怎样写具体？你能想象出小艇的样子吗？为什么？

2、齐读：“威尼斯小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起……轻快灵活。”与课文原句比较，哪个句子好？为什么？

3、指名读课文原句，将美感读出来。学生练读、齐读。

4、船的里面又是怎样的？教师领读，学生答读。“情趣”是什么意思？

5、教师小结：这两个自然段写了什么？

三、学习第四节。

1、学生默读第四节，这一节围绕哪句话写？（船夫的驾驶技术）从课文找出船夫驾驶技术好的句子。（操纵自如）找出解释“操纵自如”的句子，教师领读，学生上台演示“急转弯”。

2、“两边的建筑物飞一般往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”齐读这一句，可看出什么？（速度快）能不能体现技术好？

3、哪几方面体现船夫的技术好？

四、学习第五、六节。

1、自学第5、6节，提示：

（1）弄清楚不理解的词语的意思。

（2）想想这两个自然段描写了小艇哪方面的特点？你是从哪些语句看出来的？

2、提问：课文讲了哪几方面特点？（作用大）为什么要分两个自然段写？（白天……晚上……）

3、用“ 乘小艇去 ”的句式说说小艇的作用。

4、读投影“水面上渐渐沉寂……入睡了。”说明小艇和威尼斯的关系怎样？（密切）

5、“沉寂”、“寂静”有什么不同？（水不再动；声音不再响了。）

6、自由读这两个自然段。

五、总结：课文写了哪些方面的内容？写得怎样？

六、练习：投影香蕉图。

威尼斯的小艇课文教学反思 篇12

在教学本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在探究中发现，在发现中创新”。通过设疑布障，让学生有浓厚的兴趣自愿投入到学习活动中去。学生对于威尼斯的小艇兴致盎然，就愿意去发现许多想发现的，自主地学习课文；当学生对威尼斯的小艇有更多的发现时，我组织学生在课堂上交流，这样，威尼斯的小艇在学生的交流中变得生动而富有情趣，情感感染着，灵感碰撞着，使每一个学生在学习过程中相互取长补短，让知识变得更加丰富起来。

《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎迥然不同；因此，我在教学时，放手让学生去自主学习课文，并在小组合作中交流，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引，而且会自然而然地写下自己的心灵体验，从而用自身的行动经历一次研究性学习，习得一种终身受益的方法，更提高了学生的语文能力与语文素养。但在教学中也有许多值得探讨、推敲的地方：

１、在自主合作学习虽然给了学生充分的时间，但学生合作学习的方法较为单一，每组同学在交流时结构相似，没有变化。

威尼斯的小艇教学反思（最终版） 篇13

昆池中心校

张明容

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的特点，也是本篇课文要突破的一个重难点。

二、课堂上存在的几点问题

1、威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生。课的开始，用课件辅助教学，以短片的形式向学生展示威尼斯优美的风光。当看到图片上威尼斯到处是河道，人们推开家门就是河，要出门就得坐船，学生就很直观感受到在这个与众不同的水上城市，小艇是重要的交通工具。本文的第一自然段“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”恰恰交待了威尼斯这座海上城市的这一大特点，如果在这里，能把课文的第一自然段点出，那么同学们对小艇在威尼斯所起的作用的认识会更加的深刻。

2、第二自然段，作者抓住小艇的四个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，我虽然落实了训练点，即让学生先自主理解课文内容，然后用两个问题引导小组合作学习。威尼斯的小艇有哪几个特点？作者运用了哪些修辞手法，这样描写有什么好处？为了节约时间，我只请了两个小组进行汇报交流，没有关注到整体，同时此处朗读不够，以后应当注意。

3、讲到船夫的驾驶技术特别好时，我请了一位同学朗读，然后通过小组合作演一演“我是金牌小船夫”来加深同学们对课文的理解，但是在活动过程当中感觉有点脱离了教材，缺乏对课文本身的分析，要是当时能先让学生多朗读多揣摩再来演也许效果会好些。

4、虽然完成了教学任务，但遗憾也很多：在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，我讲的偏多。因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟；对于抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学，原设想让学生在读中悟出写作方法，因为这点我预想容易理解，但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。

马克吐温的《威尼斯的小艇》教学设计 篇14

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄”等词语，联系上下文理解“纵横交叉”等词语的意思。

2、初读课文，了解课文大意，知道课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。

3、学习课文1—3自然段，体会作者是如何通过贴切的比喻生动地描绘小艇的特点，感悟威尼斯的独特风景。教学重点：

了解课文大意，学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方法。教学难点：

学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方法。课前准备：

1、制作《威尼斯的小艇》ppt

2、学生课前查阅资料，了解威尼斯这座城市。教学过程：

一、激情导入

师：每个国家都有自己国家的标志，请大家猜猜它们分别是哪个国家的标志？（出示课件：中国的北京天安门）生：中国的北京天安门！

师：对。这个呢？（出示课件：法国的艾菲尔铁塔）生：法国的艾菲尔铁塔。

师：很好。这里呢？（出示课件：埃及的金字塔）生：埃及的金字塔！

师：那么，这又是哪里呢？（出示课件：威尼斯的小艇）生：威尼斯的小艇。

师：对，今天我们就来学习第26课《威尼斯的小艇》。（板书课题：威尼斯的小艇）

生：齐读课题。

师：课前老师请同学们搜集有关威尼斯的资料，下面，让我们一起来分享。生：威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。人口34.3万，主建于离岸4公里的海边浅水滩上，平均水深1.5米。由铁路、公路、桥与陆地相连。由118个小岛组成，并以 117条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。

生：威尼斯是一座十分美丽的水上城市，它建筑在一个完全不可能建造城市的地方——水上，威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。

师：听了你们的介绍，老师真想去威尼斯去看一看，下面就让我们跟随着美国作家马克·吐温一起到威尼斯去看一看。（出示课件：介绍威尼斯）威尼斯位于意大利北部，整座城市内有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯的水道就是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。下面就让我们乘坐小艇走进威尼斯，去感受那里的水域风情。

二、检查预习，整体感知

师：课前，大家已经预习了课文，下面，我们来检查大家的预习情况。

1、师: 出示词语： 哗笑 翘起 纵横交叉

师：这三个词语可不太好读，谁来做小老师，带大家读一读。生：领读。

师：多音字“ 哗”“翘”“叉

2、师：出示词语：雇定 保姆 祷告

师:（指名领读词语）这几个词语都含有本课的生字，在书写的时候，你有什么要提示大家的吗？ 生：回答提示。

师：选择一个你认为自己书写有困难的，用手指在桌面上写一写。

3、师：出示词语：小艇 船艄 船舱

师：（指名领读词语）这几个词语，都和小艇有关系，他们分别指小艇的哪个部分，能指着小艇告诉大家吗？(注意“艇”是后鼻音，读“tǐng”；“艄”是翘舌音；“舱”是平舌音。)师：出示课件。生：指图。

师：“艇”字书写时注意左边的舟字旁的写法：“舟作偏旁的时候，横变为提，右边不露头。与“宫廷”的“廷”合起来就是“艇”。（师边说边在田字格中板书。）

生：学生跟着在田字格里书写。

师：把剩下的2个生字“艄、舱”，在田字格里各写1遍。生：书写生字。

师：看来，你们已经做好了准备，就让我们一起坐上这威尼斯的小艇去游览一番吧！请同学们自由放声读课文，思考:课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？

生：读课文，思考问题：课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？ 师：指名汇报。

生1：介绍了小艇是威尼斯的主要交通工具。（板书：交通工具）生2：写了小艇的样子和特点。（板书：样子）生3：写了船夫的驾驶技术好。（板书： 驾驶技术好）

生4：写了小艇与人们生活的密切关系。（板书：与生活关系密切）三.细读课文，体会感悟

师：同学们说的都很好，知道了全文的主要内容，那课文的中心段是哪一段？ 生：课文的第一自然段

师：读一读第一自然段，通过这个自然段你知道了什么？ 生：读第一自然段。师：指名回答。

生：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。

师：（学生一边说，一边出示课件）这里的“大街”指什么？“汽车”指什么？ 生：河道、小艇

师：读了课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁能用一个恰当的关联词把它连起来？

生：因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。

师：这样看来，小艇在威尼斯有着重要的地位(板书:重要地位)。哪个自然段向我们清晰的展示了小艇的样子呢？ 生：第2自然段

师：快让我们一起来揭开威尼斯小艇的面纱，看看它到底是什么样儿的？（出示课件：自学提示：小艇的样子有什么特点？默读第二自然段，画出相关的词句，尝试用简单的字词进行概括，批注在书边。生：自学后反馈 预设：（1）威尼斯的小艇有二三十英尺上，又窄又深，有点儿像独木舟。（板书：长 窄 深）

①了解二三英尺的长度（6——9米）②独木舟是什么样子？（出示图片）

早在春秋战国时期，我国就有“刳木为舟”的说法，就是用一根大原木，从中间剖开掏空，制作成独木小舟。1958年，江苏武进县出土3条独木舟，长11米，宽0.9米，深0.4米，现存中国历史博物馆。小艇就是这样，通常只有1米左右宽，并排坐两个人就很拥挤了。③谁能用你的朗读表现出小艇的又窄又深？

多个学生读，即时点评,注意突出“又窄又深”；“二三十英尺长” 读得特长；“像独木舟”真有趣！

（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。①见过新月吗？（出示图片）有什么特点？ ②看，小艇就是这样，两头翘起。（板书：翘）③“新月”该有多美啊，你能读出它的美吗? 谁能带上自己的感受来读读这段话，你来，这新月读得不美啊？不急，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，再试一试。（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①我们一起去看看水蛇是怎样在田沟里游泳的。（播放视频）②描绘一下你看到的景象。（板书：灵活）

③我们的小艇可就是这样灵活自如的畅游在威尼斯的河道上，把这句话完整读一读。

师：（结合板书）船身又窄又深，两头翘起，行动灵活，这就是威尼斯的小艇，师：出示句子

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。师：先自己读一读，再和同桌讨论讨论哪个句子写得好，说一说这样写的好在哪里？

生：读句子，讨论，汇报。

生：第一句好，用比喻句写出了小艇的灵活。

生：这句让我感受到小艇的美，小艇形状像月亮。在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：是的，同学们注意到了，作者为了更好地说明小艇的样子和特点用了三个比喻句，使文章更生动具体。这就是修辞方法的妙用，用我们熟悉的事物作比喻，一下子就让我们看到了小艇的样子，作者的观察多仔细啊！让我们用读的方式表达自己对小艇的喜欢。生：读课文

师：谁愿意读第二自然段。生：指名读。

师： 朗读起来，节奏要非常明快，要读出轻快灵活的感觉。谁再来试一试。恩，有感觉了，我们一起来。

师：坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们读第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？ 生：读文思考，汇报。

生：人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。

师：发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法? 生：会画下美丽的风景。

生：会想在这里能够长期住下去多好啊！

生：想用自己心爱的相机拍下美丽的画面，长久地留在自己的记忆里。师：同学们说的都很好，带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。生:学生读.四.总结提高，拓展延伸

师：上了这节课，你们有什么收获或感受？ 生：自由畅谈收获或感受.师：其实，我们能有这么快乐的威尼斯之旅，最应感谢的人是谁呢？ 生：船夫 师：为什么？

生：船夫驾驶技术特好！

师：下节课，我们就一起去和船夫交谈，领教他们高超的驾驶技术好吗？

四、布置作业

师:(出示课件)我们今天的威尼斯之旅马上就要告一段落了，这威尼斯的小艇一定给你们留下了深刻的印象。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯” ,老师收集了苏州的图片资料，我们一起来看看,课后,请同学们收集苏州的资料,比较它与威尼斯之间的异同。并抓住苏州的特点，写出苏州的美,向威尼斯的小朋友们介绍中国苏州,好吗?

五、板书设计：

重要地位： 交通工具

长 窄 深

26、威尼斯的小艇 样子： 翘起

轻巧灵活

船夫的技术高