英语教育和技巧（通用10篇）
首先，要精心备好课堂上要教授的内容。
1.就单词教学这一项而言，就有必要认真考虑。
2.我们在课前备课时，还要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。
其次，课前要备学生。
1．我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。
2．与此同时，还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。
3．要达到上述水平，教师就得具备一定的教育心理学知识。
最后，课前要备材料。
二、运用多种教学技巧, 提高学生语言交际能力
1．掌握课堂上调动学生学习兴趣的能力。
2．掌握课堂上“导演技巧”的能力。
3．掌握英语各种教学法的要领。
4．把强行记忆变为娱乐记忆。
5．英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言运用能力。
6．培养学生说英语的习惯。
7．培养学生写英语的习惯。教师可以结合分析课文来讲解英语的读写技巧。
8．掌握观察学生学习动态的能力。
阅读理解的文章题材广泛, 有人物传记、文学作品、政治经济、人文地理、历史事件、英语国家风土人情以及科普知识;体裁多样, 有叙述文、说明文、应用文和议论文等;题型面广, 有主旨题, 词汇题、细节题、推理判断题等。因此, 学生要做好阅读理解, 就必须掌握较大的词汇量、较宽的知识面、较好的语法知识、较快的阅读速度和较强的阅读能力以及一定的阅读技巧。读完一篇文章后, 能掌握其主旨和大意, 而且还能根据所读材料, 进行必要的判断和推理;既理解个别句子的含义, 也理解上下文的关系。
“阅读”是外语学习中获得信息的一种手段, 也是外语学习者必须掌握的基本技能, 因此在各类考试中阅读题是必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的, 这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须养成良好的阅读习惯, 掌握一定的阅读技能和技巧, 提高阅读效率。
1 养成良好的阅读习惯
1.1 不要“读”书
有些同学阅读时, 嘴唇、喉部都在微微颤动, 用手指或钢笔指着句子下部, 一面看一面念, 还不停地晃动脑袋, 这些坏习惯都有碍于阅读速度的提高。因此要学会“看书”而不是“读”书, 用眼睛移动而不是晃动脑袋, “看书”的同时注意运用思维, 而且全神贯注。
1.2 注意理解
文章的句子由许多单词组成, 阅读时不能一个一个词的看, 应注意词与词的搭配及意群的组合。例如下面句子按意群分可这样阅读:
Then I explained/that I had recognized her from the photograph/I had found in the Wallet.
以上句子如果逐字阅读, 速度就大大减慢, 同时也会影响对句子的理解。
1.3 一气呵成, 减少往返
阅读时如将精力过多地集中于个别词句含义的理解上, 往返阅读这个词或难句, 无形中浪费了时间和精力。其实, 个别词对文章大意往往没有很大的影响, 完全可以跳过它们往下看, 从后面的叙述中找出解答难点的线索。因此学生要养成从头至尾一气呵成的阅读习惯, 减少回视的次数, 这样有利于提高阅读速度。
2 阅读解题的步骤
1) 预测:从标题预测文章的大概内容, 浏览文章后面的问题, 预测文章可能会谈什么内容, 并带着问题进行阅读。
2) 速读:将文章快速通读一遍, 对文章有个总的印象, 知道文章将什么, 大致了解文章的中心思想和作者的观点与立场, 明白文章的信息方位。
3) 查读:在领会文章大意的基础上认真的查读, 把注意力集中到需要找出答案的段落, 找出有关的事实、数据或信息。
4) 解题:认真阅读问题、弄懂每个问题的含义, 再带着这些问题找答案, 找出信息源, 决定选择项。有时答案不明显, 模棱两可, 这时就得用排斥法将不可能的选择排除, 缩小范围, 以便提高理解问题的命中率。
3 阅读解题的几种方法
3.1 获取主旨大意, 找主题句
有关主旨大意的问题往往出现在选择题的开头或结尾, 所设计的问题通常为:
What is the best/most suitable title of the passage?
What is the main idea/the subject of the passage?
The passage is mainly about___________.
回答这类问题可采取在阅读过程中寻找主题句的方法。作者在行文过程中, 往往会用一两个句子来概括一个篇章的主旨大意。学生在阅读中倘若能迅速抓住这样的句子, 便能比较轻松地归纳出文章主题大意。
有些理解题要求学生对文章内容进行归纳分析, 为此学会分析语篇结构很有必要。一般议论文和说明文由三大部分组成:即文章开头、发展和结尾。每段文章又可由三部分组成:即主题句、发展句和结尾句。
主题句:除了记叙文以外, 一般文章都有一个主题句, 表达段落的中心思想并控制段落的发展。主题句大多位于段落的开头或结尾, 有时也可能在段落的中间。
发展句:发展句是围绕主题句进行叙述、描写、说明或论述。发展句是用来支撑主题句的。
结尾句:结尾句是主题句的总结。
因此在阅读文章时, 要把注意力集中在每段的开头和结尾, 这样有利于把握总体篇章结构, 抓住文章的主题大意。
当然并非每个篇章都有主题句。但没有主题句不等于文章就没有主题大意。严格地说, 一篇好文章, 其段与段和句与句之间是紧密相联的。因此, 学生仍然可以通过逻辑分析, 概括出层次或段落大意, 从而找到文章的主题。
3.2 寻找细节
细节型题在阅读理解联系中所占比重较大。因为段落中的细节都是为阐述文章的主题服务的, 所以理解了细节部分的意思, 有助于对文章主题的理解, 习题上这类问题常设计成:
Somebody does something because_________.
Which of the following is true/false according to the passage?
The author uses the example of……to show that________.
这类问题通常是针对文章中的某些具体信息和事实提出, 一般情况下可以从原文中找出答案。在回答这类问题时, 建议学生带着问题快速浏览文章, 对文章的整体结构把握好, 并注意文章中或问题中的某些关键的信号词, 找出信息源, 从而快速做出正确选择。
3.3 推理判断
推理判断是阅读理解题中难度最大的。这种问题要求学生利用文章中的线索和暗示进行逻辑推理。学生需有透过文字的表面信息去推断文章的深层含义。通过对句子和段落的梳理, 抓住作者的思路, 从而得出正确的选择。这类问题的提问往往是:
What can be inferred from this Passage?
The author’s attitude towards...is___________.
The author’s writes this passage to___________.
The writer implies that__________.
The tone of the passage is best described as__________.
以上这些问题我们可以看出, 习题有的测试学生对作者的写作目地的了解, 有的测试学生对作者立场观点或态度的理解, 有的则考查学生对文章内涵或前、后文内容的推测能力, 还有的测试学生的文体知识等。为了明确作者的写作目的, 学生须快速通读全文, 寻找文章各个层次中的有关线索, 归纳出结论。在回答第二类问题时, 学生须留意作者的行文语气和文章措词, 即从作者的说话口气、情态动词等词语的选用、甚至虚拟语气的使用中发现作者表述的立场观点或态度。对于文章内涵和前、后文内容, 前者, 学生有时须从全篇着眼, 有时又须推敲细节, 视习题和文章的内容而顶;后者, 学生须从文章的通篇布局考虑, 有时作者在行文中会使用恰当的信号词提醒读者前面说了什么, 后面的还打算说什么, 学生如抓住了这些信号词, 就不难推出前文或后文的内容了。有关文体知识的问题, 我认为学生应多读些不同体裁的文章, 了解其不同的特点, 扩大知识面和生活视野, 那么在阅读中遇到这类问题, 就可以做出正确选择了。
3.4 猜测词义
学生在进行阅读理解时, 常常会碰到生词 (一种是不认识的词, 另一种是认识的词, 但在文章中所使用的却是该词的新义项) 。而在这些生词又恰恰是理解文义的关键, 或是需要回答的问题。有些同学在阅读中每遇到一个生词就查字典, 这样既减慢阅读速度又会影响对文章的整体理解。其实一篇文章是一个有机的整体, 句与句, 段与段之间都有紧密的联系。因此, 学生可以根据自己已掌握的知识和方法去猜测它们的意思。猜测词义的方法有以下几种:
1) 利用上下文的意义猜测词义
这是我们在阅读中猜测词义的一个行之有效的手段。好的文章句与句之间的语意关系具有严密地逻辑性, 我们可抓住这一点进行推断, 猜出词义。有时作者为了叙述的条理性, 经常使用一些信号词 (如表示因果、转折、总括和序列等) , 我们利用这些信号词, 也能猜出词义。另外文章中句子之间经常出现的替代关系和释义现象, 我们也可以加以利用。甚至可根据我们本人的文化背景、知识和生活经验来猜测词义。
例如:I was in a small kitchen.I put the meat and fish on the trays for lunch.
通过“tray”和“fish”及“put”这个动作, 可推测“tray”是盛装食物的器皿, 即“盘子”。
2) 利用句法分析猜测词义
句法分析指句子结构的语法分析。通过句法分析, 可以确定某个词语在句法结构中的位置, 帮助我们了解该词语的词性, 就可利用词性与词义之间的一些对应关系来猜测意义 (即词典释义) 还不够, 还得了解它在具体上下文的含义。这个问题靠背词汇表是不能解决的。
3) 利用构词法知识猜测词义
要利用构词法知道猜测词义, 我们必须熟悉构词法知道。简而言之, 词的构成主要有派生法 (即派生词缀和词根结合, 或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法) 、复合法 (把两个或两个以上独立的单词结合在一些的方法) 和转化法 (不改变词形、只改变词性使其获得新的词义) 等。如果我们掌握了较多构词法知道, 再结合具体语境来猜测某个生词的含义, 那就容易了。
例如:home-homeless (无子女的, -less表示”无…”) , Marx-Marxism (马克思主义, -ism表示”…主义) , large-enlarge (扩大, en-表示”使…”) , tell-foretell (预告, fore-表示”前”) .
4) 利用同义词的出现猜测该词含义
文章中句与句之间的语义关系具有严密的逻辑关系。我们可根据某个词在句法结构中的位置以及该词的词性与词义之间的一些对应关系或相对应的同义词来猜测该词含义。例如:
—Why are you weeping?
—I’m crying for my poor mother.
句中的“weep”和“cry”在句法结构中的位置相应, 词性相同, “weep”和“cry”是同义词由此可猜测出“weep”是“哭泣”的意思。
5) 利用文章的进一步解释猜测词义
一篇文章中句与句、段与段之间的语义关系具有严密的逻辑性, 作者在行文中, 有时为了说明或强调句中某个词的含义, 而在句子后面另行解释或说明, 因此我们可根据后面的句子的解释含义猜测该词的含义。例如:
A calendar is a king of chart, which is used to keep record days, months and years.
此句中我们可以通过后一句的解释猜测出“calendar”是“日历”之意。
总之, 在英语阅读理解的学习与解题过程中, 学生要具有较强的阅读能力, 不但要求掌握较大的词汇量、较宽的知识面、较好的语法、而且还必须掌握一定的阅读技能和技巧。学生掌握了一定的阅读技能、技巧, 在学习英语过程中就可以自己进行大量地阅读文章, 学会以英语为工具获取所需的信息和提高各方面的能力。
参考文献
[1]Grellet F.Developing Reading Skills[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1981.
[2]Jane Willis.A Framework for Task-Based Learning[M].Long man, 2001.
高考英语试题的命制过程非常严谨，通常由命题专家再三推敲，才定稿。而坊间各类模拟题在信度、效度等方面很难达到真题的水平，具体体现在文段的选择、命题点的选择、干扰项的编制等等。
同学们可以用模拟题来练手，练习时间把握，对得分不必在意，也不必长时间纠结；但必须把历年真题进行全方位多角度的研读，从中找出隐藏的命题规律和命题特点，切不可认为考过的题目不会再考，从而轻视。
另外，同学们不应把目光局限于本省的高考卷或全国卷上，而应找出各种真题进行练习，因为各地命题专家命题思路一致，经常互相借鉴，对题源文章的选择来源也经常一致。例如，2006湖北卷的阅读理解C篇与湖南卷的完形填空选自同一篇材料；2009江苏卷阅读理解B篇与同年陕西卷阅读理解A篇选自同一篇文章。简而言之，各种高考真题就是最好的模拟题。
把握阅读理解五要点
具体到各种题型的复习，同学们应总结平时错题类型，避免再犯，切不可盲目做题而忽略对错题的分析。另外，对各种题型也不能平均用力，应把重点放在阅读理解和作文上。下面笔者就阅读理解的重点复习角度进行阐述，同学们务必谨记。
1． 研究错题，找出错因，做题时有意识避免
错误类型一般有以下几种：题干信息理解有误导致定位错误；虽定位准确，但对考点句的重点信息理解有误；对选项信息理解有误；对原文重点信息无法全面把握，导致无法理解全文主旨。
2． 研读题干，找出各种定位规律
仔细剖析各种不同的定位方式和定位策略，比如说原词关键词定位，词汇和词组替换定位等，简言之，将题干信息在原文中进行查找，找出题干和原文之间的关系。例如：
2011全国卷60题， What suggestion does Shelley give to the teens? 题干中suggestion即原文advice，the teens和our readers的意思。原文：When AT asked Miss Teen USA if she had any advice for our readers, she said, “Don’t let anyone change you. Hang out with people that make you feel good about yourself. That way, it is easy to be yourself.”
3． 研读选项，总结正确选项和原文之间的关系
重点在于总结正确选项特征和错误选项特征。通常情况下，过于肯定或模棱两可的表述，都不是正确选项。
4． 总结正确选项所对应的原文有什么特征
要弄懂某句话为什么会成为考点句，就需要练就区分原文重点信息（考点信息）和次要信息的能力，考试时也可以节省大量时间，把精力放在阅读与考题相关的内容上。例如：
2011全国卷54题，According to the author, what should we do with most cultural differences?所涉及考点句群特征有重点信息differences重复强调（重复即强调，强调即考点），mostly和just属于表明本句是重点信息句的考点强调词。例如：【外刊例句】There may be some laws that need to be amended, but mostly it is just a question of political will. （本句中but, mostly, just就属于表明后半句是作者所强调的语义重点。）
原文：The way people do things highlights many of the differences we see between cultures．Some of these differences may be only on the surface—dress, food and hours of work—while others may be deeper and take longer to deal with. Mostly, it is just a question of getting used to the differences and accepting them, like the climate（气候），while getting on with business.
5． 从微观到宏观精读文本
总结文章中各种搭配、句型、替换、指代、语法、段落结构、文章结构，这对词汇语法、完形填空、改错等题型也会有极大的推动，因为这类题型本质上的来源也是阅读。高分同学都是以阅读为纲，自然能扩展到其他题型解题能力的提高。另外，精读文本能总结出各类好词好句（搭配、句型），对作文得分也会有很大帮助。因为读写相通。
写作需制造新创意亮点
作文部分除了从阅读中吸收养分，随时造句巩固之外，还要注意避免写作中词汇、句型用法刻板化、陈旧化，避免使用被用滥的表达。比如不要写In my opinion，可以用On my personal level代替；不要写I like your newspaper，可以写Your newspaper appeals to me；不要写is very important，可以写is intensely important或matters much；不要写more and more popular，可以写increasingly popular。尽量让自己的作文多一些闪光点，也就是加分亮点。
另外，要多练笔，切忌只背不练。背诵老师的范文之前也要先精读原文，总结可以活学活用的搭配、句型等，力求做到举一反三。
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阅读外刊将大有益处
除了重点研究真题之外，笔者还建议同学们适当抽点时间看些自己感兴趣的外刊文章，因为总是做研究题对任何人来说都是枯燥的，效果未必最佳，而且很多题型的考点在你阅读外刊文章时就潜移默化地接触到了，对考试有益。另外，平时复习累了需要放松时，也可以看点美剧，对听力能力提高也有助益。下面，笔者以2011全国卷举几个考题与外刊惊人相似的例子。
单项选择
18. Sarah pretended to be cheerful, ______ nothing about the argument.
A. says B. said
C. to say D. saying
【外刊例句】 Yao Ming has nothing but praise for Jeremy Lin, saying “you can never underestimate the power that is in there.”答案为D。
完形填空
If the drivers are 37 , they are not seriously hurt. One woman’s car, 38 , went into the river.
38. A. in time
B. at first
C. as usual
D. for example
【外刊例句】 “If you take a look at the industry’s best [innovators], you discover that they have multidisciplinary approaches,” said Richard Doherty, president of consultancy Envisioneering (Seaford, N.Y.). Steve Jobs, for example, has a passion for psychology as well as industrial design. 答案为D。
短文改错
It’s been a week after we left your family and we are now 76._______
back home. Thank you very much for showing them around 77.______
【外刊例句】 It’s been a year since Apple announced the iPad 2 and now reports are suggesting that Apple is gearing up for the announcement of the iPad 3.
答案：after改为since，them改为us。
林书豪、乔布斯、iPad对同学们们来说都不陌生。大家可以把几个外刊例句读一下，注意加黑斜体的信息是否和考点信息一致。
实用链接
考场技巧及注意事项
科学的复习策略成就强大的实力，但是如果缺乏考场技巧和应试策略，则实力不能发挥到极致。笔者结合教学、辅导经验以及高分同学的经验，和大家谈一谈考场技巧及注意事项。
1. 听力部分要舍得放弃，听不清楚的题不要犹豫，立即凭感觉选择答案，迅速进入做下一题的准备，切忌下一题放音开始还在想着上一题。
2. 语法词汇部分尽量在10分钟之内完成，解答这些题目所需要的实力是在考前就决定了的，考场上需要凭借实力形成的语感迅速答题。速战速决，不可思考太多。举棋不定时要依直觉作答。
3. 完形填空和词汇语法部分一样，主要凭借语感来破解各种搭配和语法考点。建议先通读一遍文章，然后再结合上下文来解题，最后再结合选项通读一遍文章，以确定所选选项是否文章语义连贯。
4. 阅读理解部分是重中之重，同学们应尽量多花点时间在这个题型上，但是所花时间在考前必须基本确定，以保证全局的胜利。注意一定要通读题干，找出关键信息，绝对不能孤立地读选项。通过题干信息推断原文大意，总体上有个大概的把握，然后再带着每题题干的关键词去定位原文，找考点句。注意，考点句才是需要精读并准确理解的重点信息，其他信息可以相对忽略，模糊理解，不要纠缠于次要细节。
此外，阅读理解和听力一样，要舍得放弃。千万不要平时不精读，不把每个句子搞懂，但考试时又想把每个句子都读懂，生怕漏了什么重要的解题信息。注意，考试时一定要把阅读和思考重点放在原文考点句和题干、选项的研究上，遇到难题可以暂时放弃，等通读完全文，做完其他题目之后再来做。因为各个题目之间经常有相关性，会给其他题目提供解题线索。
5. 写作部分需要拟提纲，也可以打草稿。这个阶段可以想一想本篇作文的主题词，在力所能及不耽误时间的情况下，尽量对主题词多一些替换，也就是换几种说法来表达，这样才能出新，才是获取高分前提。
注意字迹，同样档次的作文，如果书写漂亮得分会多1～2分。每段开始不要顶格写，否则分段不清晰，会影响阅卷老师阅读，会对得分有影响。注意尽量做到语法手段和用词、句型的多样化，长短句结合，简单而地道，不要试图用自己不熟悉的难词或用法。不要使用自己生造的表达，如果不会表达某个意思，尽量换种说法。另外，字数要足够，否则会扣分，哪怕多写一二十字也没关系。写完之后再花一两分钟时间检查词汇和语法错误。
6. 不要等全部题目做完之后再填涂答题卡，这样可能会因为时间紧张，导致填涂错位。最好是每做完一种题型之后就填涂。
7. 不要在交卷前轻易改动答案。调查发现，各类考试中临时改动答案反而改错的概率大大超过改对的概率。
（最后，笔者祝全国广大同学们复习顺利，金榜题名。如有任何有关复习的问题，可以到笔者新浪微博http://weibo.com/xzding交流。）
我想说的是：你必须有强项，要么阅读，要么作文，如果你一个都不行，那你就挂了。如果你2项都很好，你就是高分，如果你有1项强，混个50+不成问题。
那么，现在就开始提高你的强项吧，先保住50分再说。
(一)提高任何一项都离不开词汇
我考研复习很见鬼，2年都是虎头蛇尾，要不是专业课题目简单，我现在根本没有读书的机会。所以，如果你们能坚持到底，结局应该比我好。
进入正题，先说说词汇
词汇学习是有技巧的，不是傻背，建议看看考研教育网刘一男老师讲的四级词汇，当时叫刘一男词汇4000决以词雄，做成了FLASH，你们可以听一听。这个听完了之后，你就发现有些词好背多了。也掌握了些方法，有时间的话再看看他讲的考研词汇，磨刀不误砍柴工。
词汇并不是一朝一夕就能搞定的，也许很多人会说30天搞定词汇，是的，30天可以搞定，我20天就把词汇过了一遍，但是直到现在我也不能完全忆起5500个词汇的意思。所以，你得学会划分这些词汇
核心词汇是你必须掌握的，我的意思是说，对于这5500个词汇，你不用同等对待。搞定了一些核心词汇后，你就可以开始下一步的训练了。
(二)写作
刚才仔细一看，英语复习的经验贴还真是多，有点后悔了
特别是看了93分的那个经验贴之后，更有相形见绌之感。不过既然我开头了，就要一直写完。
刚才说到，你掌握了一些核心词汇之后。
之后做什么呢?你需要提高你的写作水平，很多人主张作文最后2个星期背模板。觉得早准备作文没用，其实我对这种观点持保留态度。等到后期，你的心态变了，你可能倦怠了，天气冷了，有人退出了，你还有政治没背，专业课没复习完，你那个时候去背模板? 反正我是背不下来的。而且就算你背了模板，你也要会灵活应用，而不是生搬硬套。而灵活应用就需要你有点底子，所以等你有点核心词汇的基础的时候，就可以准备准备作文了。
不是让你写一篇完整的作文，你需要找到写出句子的感觉，写几个初中句型不可怕，简单的`句子稍加修饰就可能成为王牌句。最牛B的就是定语从句，用好了定从，考研作文就有了一半的保障，然后就是宾语从句，状语从句，同位语从句等一大批从句，虚拟语气，甚至是适当的断句都可以为你的作文增色。我推荐《考研教育网考研英语语法新思维》，这本书比较薄，看的时候不会有太大压力，你一边学习里面的语法，一边学着自己造句，找写东西的感觉，慢慢的，你就熟悉了大部分考研用到的语法，而且此时，你的写作也不会太差了，至少，你不会写初中句型了!
(三)阅读
我最大的爱好就是买书，这甚至成了我的一种怪癖 ，我买的书不是来看的，而是来激励自己继续复习的，我每次都想，这本书不错，现在买下来了，该好好地看，好好的复习了，但常常发生的是：我将其束之高阁，不再动!是不是很变态? 由此可以得出的结论是，书不必多，看到别人买书也不必慌，要相信自己的书是最好的，并将其最大程度的利用!我考研2年可是花了不少冤枉钱啊，大家要吸取教训。
阅读，很多人推荐阅读《英语世界》，《英语文摘》，……但，你也不看看现在什么时候了 ，假一放，10月就差不多到了中旬，你还有时间阅读那些东西吗?直接进入主题!研究下真题吧!
我推荐黄皮书，那本书附赠的有的真题，你可以从最老的那个年代的真题入手，感受一下究竟是怎么回事，说实话，八几年的真题真不那么重要，你完全可以放轻松，像玩似的把它做完，时间不限，但是你得独立把它做完，最好不查词典什么的。作文可以不写!
摘出里面的长难句分析一下，你可以把他们抄在一个本子上，经常拿出来看看。建立一个自己的长难句本，经常拿出来看，不是说你要分析的多么到位，像语法专家那样，用不着。你需要培养的是那种遇到长难句不发怵，能够平静地把他们看下去的心态。不要逃避，勇敢地去面对。
当你分析了一些长难句后，同时试着自己去写一些长难句，同时你也做了一些古老的真题，你应该对考研英语有了一定的认识。这时，我们再进行下一步。
2. There has been a heated argument about whether… 就是否 …… 而言，人们讨论热烈。
3. Perhaps we need to reconsider the traditional ways of doing it. 或许，我们需要重新考虑传统的做事方法。
4. It is generally agreed that… is in deep trouble. 人们普遍认为 ……已陷入麻烦。
5. It is only during the last few years that man has become generally aware of the importance of(sustainable development. 仅仅是在过去的几年中，人们才普遍意识到(可持续发展)的重要性。
6. Everyone is aware of the horrible fact: … 每个人都会注意到这样一个可怕的事实：
7. It’s difficult to imagine now how we did something without… 现在很难设想我们是如何做某事而没有 ……
8. Along with… goes with…. Inevitably, the two are deeply intertwined. 伴随 ……是 ……不可避免的是，这二者是密切地交织在一起的。
学习语言主要依靠模仿, 教师在教单词的时候, 应先让学生听, 然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。正确的发音, 是记忆单词和运用单词的基础。这种方法对初一低年级学生较为适用。慢慢地教师可教会学生一些基本读音规则。在教符合读音规则的单词时, 可让学生自己去拼读单词。
二、词的拼写形式
1. 教词的拼写必须与词的读音相联系
教师应先让学生听单词的发音, 后见该词的形;或音形同时出现。在教学中, 教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母, 要边读边写, 音形相结合, 这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式, 做到见词能读, 听词能拼写。
2. 教词的拼写还要与构词法相联系
《初中英语教学大纲》教学要求规定:“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”构词法主要抓: (1) 合成词构成法。教师在教合成词的同时, 应向学生说明其构成的成分, 使学生加深理解和记忆。 (2) 派生词法。由词缀法构成的词称为派生词。英语词缀分成前缀和后缀两种, 加于词根前的叫前缀, 加于词根后的叫后缀。
三、词的释义
讲解词义应坚持“尽量使用英语, 适当利用母语”的教学原则。在初一低年级尽量使用直观教学手段, 随着学生词汇量的增大, 教师应尽量使用英语解释词义, 让学生有更多的听的机会, 促使学生提高运用英语的能力。用英语释义的方法多种多样, 教师应根据学生的实际情况灵活运用。下面是讲解词义的几种方法:
1. 运用直观教学手段
直观教学手段包括实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心……直观教学生动活泼, 课堂气氛活跃, 它的使用能激起学生的学习兴趣和学习动机。
2. 用英语解释词义
英语解释词义就是运用学生学过的词汇, 利用与新词同义、近义或反义的词来进行, 使学生在原有知识的基础上去掌握新单词, 这样不但训练了学生的听力, 而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。
3. 联系上下文, 推测词义
这种方法可用于解释意义比较抽象的词。教师可通过创设语境, 让学生产生联想, 推测词义。
四、抓好词、句双向教学, 努力提高学生学习和运用词汇的能力
词、句双向教学实际上是遵循词汇教学中“词不离句, 句不离文”的原则。其目的不但要学生记住词的音形义, 而且要学生将学到的词汇融合到句子甚至语篇中去, 达到其表达思想的交际功能和教、学、用三者的统一。
1. 呈现课文中新词语的句子
课文中出现的新词语, 可由学生在教师讲解课文前, 让学生自己先理解。同时, 教师在讲解时要呈现含有该词语的句子, 让学生加深印象。
2. 模仿并扩展含有新词语的例句
【关键词】英语 翻译 技巧 方法
一、前言
在当下国际、国内的大形势下，英语翻译不仅仅能有帮助我们进行语言学习，还能够加强我们对英国、美国等国一些民俗和民情了解，增加两国的文化沟通与交流。这些都需要大量的翻译作为基础，对此，就需要对英语原意有正确的理解，对信息要有多方面的分析，这当中就包含语义、语法以及文化等等的叙述，这样才能够用别的语言再现原文，从而实现翻译的目标。另一方面，在进行翻译的时候，必须要忠于原文，能够准确的诠释翻译内容的具体含义以及语言习惯，译文务必要保持原文韵味，但是又要保证符合汉字表达要求。本文就对英语翻译的方法和技巧进行分析，并且有针对性的提出了相关建议，希望能够给有关人员提供一些有用的参考。
二、英语翻译的相关种类
就目前英语翻译看来，可以将其大致分为两类，一种是有关科技方面的翻译，一种是和文学有关的翻译。但是无论是文学方面的翻译还是科技作品方面的翻译，其翻译的原则、标准以及方法都有一定的相似度，但是这当中又有着一定的差异。
在科技作品当中翻译的主要理念是精准，翻译的态度也较为严谨，对于语言的艺术性要求不是很高。在科技方面的英语翻译往往会出现较多的专业词汇，这就也就对翻译人员提出了一定要求，需要其对于所翻译作品内容有所了解，就一般情况说来，科技作品当中的用词都比较简单，但是句子就较为复杂，尤其是从句特别多，对此，需要在对科技作品进行翻译的时候适当的调整语序。
文学方面的翻译和科技方面的翻译相比较，具有一定的难度。文学作品的翻译不仅仅是需要将原文当中的人物形象正确再现，并且对于原文的故事情节也要有较好的保留。并且文学方面的翻译，还需要从整体上面和原文的意境保持一致。在对语言进行组织的时候，语言结构组织一定要准确严谨，并且要注意用词的意境，具有一定的文学风采。平时我们所常见的英语作品大多都属于日常用语，但是对于翻译人员而言，对其文学素养有着较高的要求，文学作品在用词方面通常都较为含蓄，其翻译人员需要结合句子意思、作者经历以及社会背景，来挖掘翻译作品当中深层次含义，有时候一个单词、一句话都需要反复的酝酿和斟酌。所以，一个翻译如果能够完全掌握文学作品的翻译，那么其他种类的翻译也就较为轻松。
三、英语翻译的方法和技巧的研究与分析
翻译的本质就在于译意，一般说来都是将句子与段落作为单位，在翻译的时候，看原文当中的句子、段落以及整篇的意思，进行翻译的时候用中文表达出来就行了。在实际翻译的时候，对于用词的词性、语序和原文能否保持一致、句子的长度以及词汇的适当删减不必太多的考虑。正确的翻译绝不是按照死板的条框去按部就班的翻译，而是确定一句话的定语、谓语以及主语的成分，从而按照一定顺序进行排列组合。但是只要翻译准确，不一定需要按照准则，而是要具有一定的灵活性，因为意思不一样其翻译方法也就有所差别，在相同的意思上面，文章的情景不同翻译的说法也就会改变，对此，在进行翻译的过程中，一切都需要为翻译的需求服务。
1.灵活进行翻译。这种翻译具体就是指的在进行翻译的时候，在对翻译的内容局部翻译的时候不一定会按照框架条例来翻译，而是凭借文章整体思想以及上下句子意思来进行灵活翻译。
例一：比如在进行You’re never a loser until you quit trying.（由于你从来没有停止努力，所以你不是失败者），这句翻译的时候，在这句话当中，trying是属于动词，但是我们在对其进行翻译的时候则可以将其作为名称，但是loser—（失败者）还是将其给翻译为名称，而quit—（停止）也将其翻译为动词。
例二：比如在进行Calculation never made a hero（犹豫不决是永远成为不了英雄的）的时候，Calculation这个词语的本意为计算的意思，但是使用到这个句子当中却成为了优柔寡断的意思。对于词汇，有的是根据网民在字典当中能够查到的意思进行翻译，另一种就像我们上面看到的这句一样，将词意进行了引申。还有和例一一样的词类活用。
2.按照原文进行直译。这种方式，就对句子进行直接翻译，是最为简单的翻译方式，并且使用也是最为普遍的，这样的翻译的好处就在于能够保持原文最初的韵味，并且还能够保留原文的形式。就语言来说，英语和汉语之间还是存在一定的共同之处的。所以很多的句子都能够采用直译的方式来进行翻译，这样不仅仅能够保持原文结构，还能够精确的表达原文的意思。
例一：Union is strength（团结就是力量）。
例二：a drop in the bucket（沧海一粟）。
3.增译法。这种方法具体就是指的按照英文中不同的语言表达方式以及思维习惯在翻译中适当的添加的一些句子或者词汇，更加精准的表达出原文意思，以便于读者理解，这样的翻译技巧被广泛的应用到英汉翻译当中。通常在进行汉语表达的时候，大多应用的都是无主语句式，但是在翻译的时候只有一部分能够转变成为英语被动句式、无主语句式以及“there be”句式，其他的基本都需要在翻译时增加主语，才能够更加精确的表达出原文的意思。在英汉翻译的时候，不仅仅句式有很大的不同，并且英语当中的代词、连词和汉语相比较也有较大的差异，在英语表达习惯中，代词有着很高的使用率，比如：在表达某人身体器官的时候，按照语法要求就需要在所表述内容前面加上物主代词，对此，在翻译时就应该按照语言习惯对其进行适当增补。因为汉语具有一定的省略性，所以要注意添加省略词语，对概括性词语进行详细解释，另一方面，在英语翻译的时候正确使用增译法，其本质就是为了保证翻译语法、句式的正确，精确的表达出原文的意思。
4.省译法。这种方法具体指的是在翻译的过程中省略一些和和译文句式、思维方式不符的表述句式，保证译文的流通。在使用省译法的时候一起需要注意，这种方法是将词语进行删减，并且不是改变原文意思。在进行翻译的时候一般来说，能够省掉代词、it、冠词以及连接词等等。比如，he was latefor nearly half an hour at first meeting and he left a bad image for everyone（它首次会议就迟到了快三十分钟，给大家的印象不是很好），这当中“he”这个主语就被省去了，这符合汉语的阅读要求。
四、结束语
目前英语正在被广泛的应用，而翻译作为一门技巧与艺术，涉及方面也较为广泛，是语言综合的具体体现，通过上述内容，我们不难看出在进行英汉翻译的时候，不一定要按部就班的进行，而是要灵活翻译，在结合原文意思的基础，翻译者需要对翻译内容不停揣摩以及归纳总结，借此来提升自身的翻译水平。
参考文献：
[1]王琰.英语翻译的方法和技巧浅析[J].吉林广播电视大学学报，2011，（6）：142-143.
[2]马兴腾.浅析翻译美学理论指导下的科技英语翻译技巧[D].天津理工大学，2010.
[3]陈宝晶.浅析科技专业英语的特点与翻译方法[J].科技资讯，2010，（35）：153-154.
[4]赵丽荣.浅析科技英语的特点及其翻译技巧[J].北京电力高等专科学校学报（自然科学版），2010，27（9）：127-128.
[5]谢敏.浅析英语翻译中的直译与意译[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2010，27（10）：252-253.
作者简介：徐辉（1979- ），男，汉族，湖北宜昌人，毕业于华中农业大学经贸英语专业，现为武汉职业技术学院讲师，主要从事英语教学与研究。
1、如果抽签编故事，家长们得提前准备：
因为
1、单词较多，随机抽。
2、是孩子，应变能力肯定不如大人。所以，准备决赛的家长，要平时给孩子准备啊。
按考试方法，自己先编10个字，让孩子抽到后，练习。
同时，自己先编一个故事，到时候，拿抽到的东西，套到故事里去。这得注意，反正大差不差，就这么准备。反正，孩子如果感觉实力不错，应该提前准备那抽条了，什么：Friendship,garden....这些词也许会抽到。拿到单词，编辑进自己的演讲内容。这样，说起来，溜。
2、涉及演讲，家长组织的稿件，最好贴近社会。比如环保了，绿色等。但也有家长不赞成由家长组织稿件，认为即便家长要帮忙，也是在孩子写稿的基础上帮润色一下。否则，孩子真达不到锻炼的效果，而且还会给孩子带来否面的影响。
我认为，这位家长说的也不无道理。万一组织的稿件超出了孩子的能力，那反倒适得其反，让孩子的表现大打折扣。另外，竞赛的目的也不仅仅为了拿奖拿证书，还是希望孩子的能力能同时得到锻炼和提高的，是吧？
这个，家长可以根据实际情况作出选择。
3、和孩子沟通好，如果一旦抽到的单词，不认识，咋办？
不认识的，得看词根，词缀啥的，至少判断是大概啥意思或者是名词还是形容词然后，看感 觉，闭着眼睛套呗，总比告诉评委，俺不认识好啊。比如friendship,要稍微知道，看到FRIEND，总和友谊有关。
关键词：高中英语 书面表达 词汇量 讨论式教学 激发兴趣 表达习惯
一、一篇出色的书面表达要具备以下要素
1. 较多的、准确的和较高级的词汇；
2. 较多的、准确的和较复杂的句子结构；
3.有效的语句间的连接成分。很多学生词汇量较大，但是写文章时却使用简单、低级的词汇或反复的使用单一的表达方式。
二、讨论式教学法也可以有所作为
1.讨论阶段：小组讨论如何使用较高级的词汇替换普通词汇。
2.产出阶段：学生以小组为单位轮流在黑板上写出简单词及其对应的高级词汇。必要时，教师要提供新的或者更精确的词汇。
3.反思阶段：教师要提醒学生结合各种词汇，善于总结，记住并运用最适合自己使用的表达方式。
学生在一节课中反思、加工、推理、总结、运用，得出的结论具体，可操作性强。这比起教师的反复说教效果要好很多。只要学生掌握了这些简单的句式变化，并有意识地加以使用，就一定能为文章增添风采。
三、激发兴趣
通过讨论式教学法，学生学得轻松愉悦且有效。在学习小组的群体中，优等生才能大展拳脚，中等生后进生群情踊跃，你追我赶，情趣浓浓。通过讨论式教学法，学生写作积极性、自主学习能动性都得到了明显促进，进一步提高了学生的写作能力。
在高三复习课中，把讨论与讲授有机结合起来，不断帮助学生完成探索自我的过程，甚至可以改变学生的学习习惯。学生从“学习接受”到“学习发现”，乃至建构属于自己的知识体系。
四、合乎英语表达习惯
由于生长在汉语环境中，往往出现中国式的英语。在以前的试卷里，试题补全对话里面有一句“你要买什么？”很多学生这样翻译“What do you want to buy？”生硬地用汉语固定自己要表达的意思，之后生搬硬套，没有灵活性，把握不准确。
比如课本里“We will visit a boy namad Charlie Green who is not feeling too well this morning.”这句话，可以分解，化成“We will visit a boy. The boy is named Charlie Green. He is not feeling too well this morning.”这样化难为易，语句流畅，合乎原意。
比如“整天困在家中写作业，毫无趣味。”翻译成“All day long my homework at home， there is no fun.”就比较机械，不如“It is no pleasure staying at home doing homework all day.”明快。
还有绿色英语的教育，比如“如果人们再不采取行动，采取行之有效的措施保护野生动物，就会有愈来愈多的野生动物灭绝”，翻译成“If people do not take action， to take effective measures to protect wild animals， there will be more and more wild animals extinction”就不如“If people dont take action and adopt effective measures to protect wild animals， an increasing number of them will die out.”疏朗清润。诸如此类，不胜枚举。
总之，英语教学要考虑学生的特点，因材施教，提高他们对英语学习的兴趣，不断进行教学反思，为英语教学竭尽微忱，奉献出自己的全部光热。
作为一名高中英语教师, 我深深地体会到在150分的高考英语试卷中, 作文占了一个多么重要的位置。但现在的情况却是高中学生会做阅读会做单选完型, 却根本写不好作文。下面我来谈谈写好作文的一些方法和技巧。
一、循序渐进, 抓好基本功训练
“冰冻三尺, 非一日之寒”, 英语写作能力并非一蹴而就。必须由浅入深, 由简到繁, 由易到难, 循序渐进, 一环紧扣一环的进行训练。其中步骤包括: (1) 抄写。要求学生学到的语言材料, 或者模仿这些材料重写, 其重点在于拼写规则、标点符号、语法等。 (2) 简单写作。要求学生围绕某一语法要点进行各种写的活动, 其重点在于巩固学生的语法知识, 目的是培养学生语言使用的灵活性和创造性地使用语言的能力, 主要包括两种类型的活动: (1) 灵活性训练。要求学生按照一定的要求进行写作训练, 如句型转换、合并句子、扩展句子、润色句子等; (2) 表达型写作。要求学生进行符合现实需要的写作练习。上述活动基本上是按照由易到难的顺序排列的, 教师要根据学生的实际情况, 包括所处的学习阶段和实际水平进行指导, 安排写作活动。
二、注重学习经典课文, 作文范文
目前, 考生在朗读课文和试卷范文时, 应注重所读材料的文章结构, 连接词的运用, 作者的表达方式 (词汇、习惯用语和典型句子的使用) , 作者是如何进行叙述和议论的。
三、在教师的指导下, 平时应勤写多练
练习写作应从基本功抓起。在中译英翻译训练过程中, 加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。把握好各种句型和词汇的搭配, 并从各类题材和体裁着手, 多阅读好的范文。然后模仿写作, 作文写好之后, 一般都要修改。第一遍收笔后, 先看一看结构, 然后从字词上推敲, 使文章“充实”起来。更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍, 然后认真地再改写一遍, 收获将会很大。
四、在考试时坚持写作“四步走”
由于时间限制, 高考时一般在20分钟左右必须完成英语作文。考场的英语作文步骤如下。
1. 作文动笔之前一般都要看两遍题目, 包括提示的单词,
短语和具体的写作要求, 然后打腹稿。在确立写作中心是什么之后充分酝酿文章的结构框架, 即分几段, 每一段大概写什么。
2. 在一张空白纸上用头脑风暴的方式大胆联想, 列出联
想到的单词, 该用哪些动词短语和词组, 固定表达, 然后组织句子, 此时有能力的同学可以写一到两个复合句。
3. 等到句子大体成型时, 边写边思考怎么把想到写出的
这些连贯起来, 既要保证句子的连贯性, 又要保证语言和句子的准确性。
4. 写完后一定要再细看一遍。
五、如何做好学生作文的评阅
从第二语言的习得理论来看, 学生在作文里出现错误属于正常现象。对于学生写作的评阅, 人们研究的重点主要集中在以下几个方面: (1) 评阅作文到底有没有效果; (2) 因该如何评阅。大量的研究表明不论是从长期还是短期的效果来看, 修改学生作文中的错误对于学生都是有利的, 使他们意识到作文中的错误, 并修改自己的错误可以有效防止作文中的“石化”现象, 有助于学生语言能力的提高。
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