难忘的八年级作文（共10篇）
在这无数的年中，我唯独喜爱201X，在这个201X中有无数让我难忘的时光。
在一个中秋节里，每个人都在等待着回家的车票，因为他们要回家，回家看望他们的亲人，分别已久的亲人。一对生着白色衣服的情侣在拥挤的候车人群中互相拥抱，想必拥抱的幸福与烂漫已经让他们忘记了漫长候车的辛苦吧。
而我不同，我正在家享受着家人满满的.爱，当早晨，第一缕阳光照耀在我的脸上时，便满脸笑意的睁开双眼，人就开始兴奋起来。因为今天是我最喜欢的节日—中秋节。
一大早，看见爸爸妈妈忙的不亦乐乎，我马上穿衣服像跟屁虫一样跟在后面。
买来的是我最爱吃的月饼，还有菜，鱼肉，鸡肉^下午爸爸妈妈都在厨房里忙着杀鸡，杀鱼，切肉，切菜，吃晚饭的时候，我埋头吃饭，简直有点狼吞虎咽似的。不一会儿，我就第一个吃好了饭。我马上去做好了赏月的准备工作。
听爸爸妈妈说过中秋节的来历——嫦娥奔月。可怜的嫦娥为了保护仙药，自己却飞上了天，她再也不能和家人团聚了，这不仅让我想起了还在保护国家的军人，他们2年，3年还不能回家一趟，真是让人敬畏啊。
丑小鸭长得很难看，没人喜欢它，但是它经过自己的努力，最终变成了美丽的天鹅，飞上了属于它自己的那片美丽的天空。
《难忘的八个字》讲述了一个类似丑小鸭、生理有缺陷的小女孩儿在老师一句话的鼓励下改变了她人生看法的故事。
“我希望你是我女儿!”这句话一直在我的脑海里回荡着。我仿佛真看到一个残疾小女孩儿站在我的面前。对于这样的一个残疾小女孩儿来说，走在大街，可能天天都要接受人们那异样的眼光，在学校里，也同样要忍受同学们那一句句充满刺激的话语……小女孩儿怀揣着一颗自卑的`心。但是伦纳德老师一句话使小女孩儿重新找回了自信心，同时改变了她对人生的看法。
通过这“八个字”，我们可以看出这位伦纳德老师十分高尚的品德和对学生们的关心、爱心。
通过这“八个字”，我们还可以看出伦纳德老师的教育方法的高明，没有空洞的说教，更没有批评和责骂，而是换了另一个角度，通过对小女孩儿说的一句话：“我希望你是我女儿!”充分表达了伦纳德老师对学生们的关爱，正是老师的这种对学生的关爱，才唤起了小女孩儿的自信心，使她重新找回了自我。
我觉得伦纳德老师对学生的友善与关爱以及她这种高尚的品德是非常值得我们学习的。而她那种教育学生的充满爱心的方法也是很值得称赞的。
教学设计正文
这篇课文讲的是在一次“耳语”测验中，一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对“我”这个先天裂唇又左耳失聪，心灵受到创伤的孩子来说“我希望你是我的女儿”。而这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤、幼小的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。教学目标 知识技能
1、正确认读本课的十个生字，会写十个生字，把字写规范
2、正确流利、有感情的朗读课文 过程与方法 通过查字典，联系上下文理解不懂的词语。让学生在有感情的朗读中体会伦纳德老师对学生慈母般的爱，以及“我”爱伦纳德老师的深情。情感态度与价值观
通过理解课文内容，体会师爱的伟大和无私，懂得获得别人关爱的幸福和美好。教学时间
两课时 教学过程
一、激趣导入，审题质疑
1、师谈话导入新课
同学们在你们的成长过程中，都有什么事、人或东西让你难忘呢？（同学们可能说自己经历的事，也可能说爷爷、奶奶......）
今天我却要说有八个字让一个人终生难忘（板书课题 难忘的八个字）
2、看到题目，你想知道什么？（生回答 这八个字是什么字？谁对这八个字难忘？......)
二、初读课文、识记生字
1、初读课文，把本课要认识的字划一划、读一读，想办法解决不认识的字。（教师巡视，帮助学困生正音）
2、小组合作学习识字，教师反馈
3、教师出示以下词语：气恼
讥笑
敬慕
缘故
测验
依次
复述
是否
挺好
或者
抚慰
兴高采烈
嘲笑
（指名读，有哪些词语不理解，帮助学生解决。预设：“缘故
抚慰
讥笑
嘲笑 复述”让学生联系课文内容理解；“气恼
敬慕
兴高采烈”采用查字典的方法来理解
4、指明读课文，解决导入质疑时比较简单的问题
三、细读课文，整体感知
1、自由读课文，试着讲一讲这个故事。（自己试讲，同桌讲一讲）
2、指名讲故事
四、精读课文，品词悟情
1、在这个故事中，你读懂了什么？（根据学生的回答相机展开教学）学生可能从以下几方面来回答：
预设一：读懂了“伦纳德夫人是个讨人喜欢的老师;“我是个有残疾的孩子；伦纳德夫人说的八个字改变了“我”对人生的看法”等方面来回答。教师可以围绕一条主线“伦纳德夫人是讨人喜欢的老师”来组织教学，针对这个回答，教师可随机追问:你是从哪儿看出来的？学生可能会说：伦纳德夫人很美、温柔可爱，（教师指导读第二自然段，体会老师的和蔼可亲）；学生也可能说：伦纳德夫人对我说：“我希望你是我女儿！”，教师随机问：我是一个什么样的孩子？指导读第一自然段，（指名读，让学生体会“我”是一个心灵受伤的孩子，也渴望别人的关心他，喜欢他）
指导读第三、四自然段（让学生体会“我”多么自卑，多么怕人嘲笑、看不起）
这里教师可设计这样的问题：“我是想什么办法解决左耳失聪这个缺陷的？请找出相关段落读一读。(教师朗读第五自然段）教师相机追问：这八个字是什么？（学生回答）“在这种情况下，伦纳德夫人对我说出这八个字，对我有什么影响？学生可能回答：改变了“我"对人生的看法。（指名读第六自然段，体会老师对一位残疾孩子的关怀，感悟教师的高尚情操。）
预设二：学生汇报读懂了什么时，教师也可围绕“我”是一个有缺陷的孩子“这条主线组织教学，教师可设计这样的问题：你从哪儿看出来的？。学生一下子就能抓住一、三自然段来说。教师相机设计这样的问题：他有这样的缺陷，他的心情是什么样的？学生可能说：他很自卑、伤心......教师指导朗读，体会我的心情。教师提问：那他是不是一生就是在这样的心情下生活了呢？是什么事改变了他？学生找出耳语测验这一部分（3、4、5自然段）先指名读，再找学生复述这件事，培养学生的概括能力。教师相机提问：伦纳德老师对我说了哪八个字？这八个字对我有什么影响？（指导学生读一读第6、7自然段，让学生体会老师对待学生慈母般的爱。）在联系一、三自然段，体会这几个字对“我”的影响，感悟老师的高尚情操。最后教师提问：你喜欢伦纳德夫人吗？请同学说出理由：学生可能从第二自然段中找出句子，指名读一读，体会伦纳德老师的温柔、和蔼可亲；学生也可能说：她对“我”非常关爱等。
2、学完课文后，有什么不懂的问题？师生都不能解答的，教师鼓励学生课外研究。
五、迁移运用，拓展延伸
1、我们生活中 也有残疾人，我们对待他们应该怎样说？怎样做？
这个故事讲述了小时候因为先天就是兔唇的作者十分自卑，而小学里的一位老师说的八个字改变了她的故事。
我十分钦佩文中的那位“很胖、很美、很可爱”的老师，可以不像其他人那样嘲笑、看不起作者，而是以难能可贵的爱与耐心，保护了作者幼小的心灵。文章的最后一句是出自这位老师真实内心的话语，故事就以这样的一句话结束了，作者没有加以描述写自己的感受，正是这种写作手法使读者回味无穷。
我眼中的男生，时而是调皮捣蛋的。先说我们班的男生吧!下课的时候，有个男生拿着一张贴纸，把这张贴纸轻轻地往别人的背上一拍，贴纸就牢牢地粘固在这个人的背上，然后被粘的那个人扭过头来，一脸疑惑的望着那个男生，那个男生连忙摇头说没什么。等到班里的其他人看到那个男生背上的纸条的时候，都在哈哈大笑，那个男生也瞬间明白了，他又气势汹汹的回来找那个男生。
我眼中的男生，时而大显男子气概，心胸开阔，不拘小节。有一次，我不小心把一位男生刚买的玻璃茶杯给碰到了地上，茶杯顿时四分五裂，我十分内疚。于是我又买了一个一模一样的茶杯还给他。我以为他会骂我，相反，他不但没有骂，还安慰我不要在意。
我眼中的男生，时而很细心。他会在你伤心难过的时候安慰你，会在你需要帮助的时候帮你一把，他们总是无私的帮助女生。如果我哪一天因为某件事而伤心，或因为某件事而哭泣，他们总会安慰我。
我眼中的男生，时而……
经过我对我自身的观察和与别人对比之中，不得不说，我真是与别人太不一样了，连性格都怪怪的。记得那一次是周末，我与一位好朋友相约在公园里面玩，当时天上正顶着一只大大的“火球”，当时的我已经是热得快透不过来气，便和那位好朋友一起坐在亭子下玩“三国杀”。正当我们玩得兴致勃勃的时候，一阵热风突然刮来，没有预料的我们被吓了一跳，旁边的卡牌全被吹走了。我大惊失色地喊道：“喂喂喂!快去!快去追上那些牌，把他们捡回来!”只见我的那位好朋友慢腾腾地走过去，一张一张地捡了起来。见他这么慢，我控制不住我的脾气，大叫道：“干什么呐你!快点啊!你看，那边还有呐!快点去啊!”此时的他听了这话也是不舒服，回叫道：“你那么快你怎么不去捡啊。”突然间，我心中的导火索已经燃到底了，再也收不回我的脾气，冲上去一把夺过对方手中的牌，头一不回都抱着东西打算回家，边走还边说：“你愿捡了捡，不愿意捡了不捡!随便你!”
这也是我不一样的地方之一：脾气暴躁，性子急，非常地听不进去比较难听的话。
还有一次是在去年寒假。早上刚起床的我打了个哈欠，便起床洗漱吃饭。我看了看窗外很少见的大太阳，体内的“懒意”不禁迸发了出来：懒散的我拿着手机慢慢地躺到沙发上，开始玩手机。玩着玩着，便突然间有了几分困意，就把手机扔在一边，什么也不干了。这时，妈妈来了，唠叨道：“快点去叠你的被子去，你看看你房间乱成什么样。”我随便答应了一句：“噢……一会儿……”。于是，过了半个小时，妈妈又来说：“你还不去啊?算了，你在家给我写作业，我出去办点事。”此时已经懒得不成样子的我又随便答了一句：“行……一会儿……”尽管此时的我已经定好了一会儿怎么写作业，但是，已经被“懒意”打败的身体，却连着三天都懒得没有干别的事。这也构成了一个不一样的我
第二：采用渲染烘托的方法，帮助学生感悟小女孩的内心世界，领悟伦纳德老师善良美丽的心灵。教学中，针对课文的语言表达特点，分层运用烘托的学习方式：一是利用小女孩极度丑陋的外表来渲染她自卑绝望的内心；二是利用伦纳德老师美丽可爱的外貌来渲染她美丽善良的心灵；三是抓住文中的关键句子“我越来越敢肯定，除了我的家人，没有人会喜欢我，更没有人爱我”与“我愿你是我女儿”进行对比反衬，再现伦纳德老师人生的光彩，从而达到启迪学生的目的。
第三：“以读为本”“以读悟情”在读中感悟。学生将“我希望你是我女儿”一句读了数遍，但每次给人感觉不同。刚进入教学时，学生不明白为什么“我希望你是我女儿”令小女孩难忘，那时学生的朗读是肤浅的，缺少情感的。在语文阅读教学中指导学生朗读时，比较注重引导学生从理解语言文字入手，通过自身语言，表情等方式的渲染，通过结合文本内容用恰当的语言铺垫渲染理解小女孩的内心，换位思考感受伦纳德老师对小女孩的爱。引导学生反复朗读，在读中与课文主人公紧密接触，身临其境地感受字里行间蕴含与文本作者的情和意，达到与文中角色“同呼吸共命运”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教学，这一段是描写作者听到这八个字（我希望你是我女儿！）的心里感受，这饱含爱的八个字将这个自卑的小女孩变成了一个自信的孩子。在此环节，我设计了三次引读和配乐朗读，一次次的引导学生走进小女孩的内心，体会她内心的欢快，读出对伦纳德老师的敬重。
学情分析
1、本节课的教学对象是仁化县实验学校小学三年级的学生，这个班的学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
2、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；
3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
4、有一部分学生朗读能力较强，并能利用网络查找资料。
教学目标
1、知识与技能：
（1）了解这八个字难忘的原因，抓住重点词句里含着的意思。
（2）有感情地朗读课文，培养学生朗读能力，理解能力，概括能力。；
2、过程与方法：
（1）通过反复诵读理解课文内容。
（2）通过联系上下文，联系生活实际多揣摩，多体会重点句子。
（3）通过多种形式朗读，体会包含在伦纳德老师伟大师爱背后的人格魅力，以及“我”对她的深深敬爱之情。
3、情感态度价值观：
(1)体会残疾的“我”在一次耳语测验中，受伤的心灵得到温暖的心情，感受伦纳德老师对“我”母亲般的关怀，加深的热爱、尊敬老师的感情。(2)受到爱的熏陶。
教学重点和难点
【教学重点】：深入理解文章内容，感受人物思想感情。能联系上下文理解“我希望你是我女儿！”这八个字，为什么令“我”难忘。
【教学难点】：联系上下文体会伦纳德老师对“我”说的八个字的特殊含义。体会伦纳德老师对我母亲般的关怀，使学生得到爱的教育。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1、导语：同学们，今年5.12罕见的四川汶川8.0级大地震，给广大人民的生命财产造成了极大的破坏。灾难带给我们的是伤心、痛苦和悲哀乃至黑暗，它更让我们认识到了中国人的团结，让我们懂得了爱，感觉到了在危难中那一份份爱的力量。当地震突然来袭，原本美丽的教学楼一瞬间成为废墟，可就这一瞬间，一位普通的母亲，当抢救人员发现她的时候，她已经死了，而在她的身体下面却躺着大概有3、4个月大的孩子，因为母亲身体庇护着，孩子毫发未伤，抱出来的1、学生回答难忘的八个
一、痛苦回忆，时候，他还安静地睡着，随行的医生发现一
字指的是哪八个字？
感受爱：
部手机，屏幕上是一条已经写好的短信“亲
2、自由朗读句子“我愿爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱
你是我的女儿。”
你”，同学们，我想：这一份份感人至深的爱，已深深地烙在我们每一个人的心里。
2、今天我们将要认识的一位小女孩，她向我们讲述了一个感人的充满的爱的故事，深情地讲述了她那难忘的八个字。（板书课题）
3、现在我想考考大家，通过上一节课的学习，你知道难忘的八个字指的是哪八个字？
4、课件出示句子：“我愿你是我的女儿。”（板书）
5、谁愿意读一读这八个字，你怎么感受的就怎么读。
望。此外，这是以生活中真实的素材导入课题，更容易唤起学生的情感。动了学生学习的欲课文的情感基调，调震，奠定了学生理解凄惨悲伤的音乐和老师的深情描述，将学生带入了5.12罕见的四川汶川8.0级大地
设计此环节，是让学自由地读一读课文，边读边想：伦纳德老师生在整体感知课文的二、初读课文，为什么对“我”说“我愿你是我的女儿”？基础上，对伦纳德老整体感知 学生自由的朗读全文。
为什么这八个字会让“我”终生难忘？ 师以及“我”有一个
初步的印象，为下一
步深入学习作准备。
（一）学习课文第一自然段
1、“我”是怎样的一个小女孩？你是从哪里感受到的？
2、相机出示句子：“我心里很清楚，对别人
1、学生汇报：
来说我的模样令人厌恶：一个小女孩儿，有“我”是怎样的一个小女通过直观的图片，让着一副畸形难看的嘴唇„„没有人会喜欢我孩？ 更没有人会疼爱我。”
（1）出示小女孩的图片，指导看图。
学生对小女孩产生怜
2、学生看图，谈体会：悯之心，并且通过引苦恼、自卑、无助、难导学生换位思考,充
当其中的角色,设身（2）如果你就是这个相貌难看，有缺陷的小过„„
女孩，你的心情会怎样？（苦恼、自卑、无
3、学生带着体会朗读句处地地去想象小女孩助、难过„„）
子（练读、个别读、评读、的处境,窥视小女孩的内心世界，让学生走进小女孩的内心，体会小女孩的心情，为朗读句子作好铺垫。
以读为本，引导学生（3）请你带着这种心情来读读这一段话。要齐读）
读出小女孩内心的痛苦、自卑、难过。
（二）学习第二自然段
1、读到这，我们不禁要问：这是一位什么样
三、细读课文，的老师呢？请快速浏览课文，在文中划出答
体会爱：
案。
2、出示句子：“伦德老师胖胖的，很美，也
很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的，笑眯眯的眼睛。”（图文结合）
（1）谁能用朗读的方式让我们感受伦纳德老学生通过多种方式的朗读中体验，读中感悟。师的美。（指名读、评读）（2）齐读
读：指名读、评读、齐读充分的体会“我”对等，体会伦纳德老师的外伦纳德老师的敬佩之
3、引读：伦纳德老师真的太美了，难怪——表美，以及 “我”对伦情。在此环节中信息（生）：“每个孩子都喜欢她，敬慕她。但纳德老师的敬佩之情。技术作为了提供丰富是，没有一个人比我更爱她。”（课件出示
句子）
资源，加工信息的认知工具。
（1）理解“敬慕”是什么意思？这里的“比、更”说明什么？
1、教材特点：《难忘的八个字》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇阅读课文。本单元以“爱”为主体安排了四篇课文，单元阅读要求是有感情地朗读课文，体会课文所表达的思想感情，从中受到爱的启迪。这篇课文写的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理;后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。课文的小女孩的心路历程贯穿全文，由受人嘲笑写到受到老师的疼爱，由感到无奈写到对生活充满信心。由小女孩的心理体验来写伦纳德老师，通过一个不一般的故事———耳语测验的过程，写出了小女孩终生难忘的原因，写出了对伦纳德老师的喜爱和敬慕。
2、学情分析：课标中关于三年级的阶段性要求说：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”这篇文章以师爱为主题，对三年级的学生来说，这项要求应该是重点也是难点，同时也是阅读教学的“上坡处”和承上启下的“节点”，必须在教学中充分反映，为向四年级过渡做好铺垫。
3、说目标：鉴于上述本文在单元整体教学中的定位和对学生的学情分析，我拟定如下教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，理解重点语句的含义，体会文中人物的情感。
过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容，体会老师的话对“我”产生的巨大影响。
情感、态度与价值观：通过课文的学习，引导学生懂得获得爱的幸福和美好，学会关爱他人。
教学重难点：有感情的、有层次地朗读课文，理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。
二、说设计理念：
《新课程标准》明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据这篇文章的特点，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言，在读中感悟情怀;尊重认知差异，引导并尊重学生有个性的理解。
三、说教法学法：
教学本节课我主要采用“以读为本，以读促悟”的方法。引导学生通过“抓重点语句、换位思考、想象说话”等方式来理解课文内容;运用多媒体音乐和教师的语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中升华情感，在读中受到“爱”的熏陶。初步培养学生在阅读实践中掌握边读边批，注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
四、说教学流程：
本节课的设计，我主要分为四个环节：
(一)创设情境
首先通过交流话题“你幸福吗?”由此导入并板书课题。意在通过联系学生生活实际的谈话，唤醒学生积极的情感体验，再指导学生读好课题，激发了学习兴趣，训练了语言，调动了学生的积极性。
(二)再读课文，整体感知
学习这一环节分两步：
1。自由读文，整体感知，说出哪八个字让“我”终身难忘?师板书;
2。画一画这八个字给了“我”什么感受?由此引出课文第6自然段(课件出示)，并以此为切入点，设置悬念，小女孩的心灵怎么是受伤的呢?她以前对人生是一种什么看法?这样灵活处理教材，逆向阅读，由果溯因，抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。
(三)合作探究
1、指名分段读课文。
2、多媒体出示中心问题：“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀?
学习提示：
(1)自读课文，划出重点词句，并说说理由。
(2)在小组内交流、归纳大家的看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。
要点预设：
1、“我越来越敢肯定……甚至没人喜欢我”
①出示描写小女孩外貌的句子，请同学读。
②练读，通过师生配合读，体会小女孩的自卑心理。
③说一说，小女孩对自己的看法。(描写了五官，都有缺陷)(渗透外貌描写方法——抓住五官特点描写)
④正在小女孩因为自己的缺陷伤心无助，极度自卑，甚至想用作弊的方法通过耳语测验。
就是这样一个孩子，老师却对她说出了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢?她又怎样会忘记呢?
2、“很美、温柔可爱……笑眯眯的眼睛”
①课件出示伦纳德老师的外貌，可以看出什么?(渗透外貌描写方法——先写整体，在抓住外貌几个特点描写。)
②孩子们对她是什么态度?
③我的态度是什么?为什么?
伦纳德老师不仅有着美丽的外表，更有一颗爱残疾学生的美好心灵，这样的老师怎不让人喜欢呢!
“这八个字仿佛是……人生的看法”
在此，我轻轻的朗诵：伦纳德老师轻轻的对“我”说：“我希望你是我女儿。”这温馨的、充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法，老师不因为“我”长得难看而嫌弃“我”，却给了“我”比一般孩子更多的关爱;他的爱让自卑的“我“恢复了自信心，重新感受到生活的美好。相信我的孩子们，在我声情并茂的渲染下，也会感到“如同一束阳光射进我的心田。”
(四)拓展升华
1、首先我用课件播放生活中互相关爱的画面，然后引导学生谈感受。随后师生一起配乐朗读师爱的名言。将学生的情感推向高潮，使文章的主旨得到升华。
2、最后再次播放音乐《爱的奉献》，师小结本课。意在通过教师充满深情的揭题性语言，倡导孩子做爱的天使，让孩子充分分享人间这至纯至美的如春阳一样的恩泽，更进一步感受从文本的字里行间里流淌而出的慈母般的师爱。
3、我的作业设计突出学法和阅读指导
作业：
1、根据我们所学习的方法，(五官描写和先整体再抓特点)选择一种来描写一个同学的外貌，下节课来猜他是谁。
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五、说板书设计：
依据课堂教学需要，我设计了以人物关系为主线、贯穿全文的八个字和这八个字包含的师爱以及带给小女孩的影响为板书的内容。力图简洁、精当，帮助学生理清课文主要内容，能从中领悟到课文表达的思想情感。
板书设计如下：
难忘的八个字
我愿你是我的女儿
伦纳德爱心我
终生难忘
秋天，比不上春天的百花争艳，枯木逢春;比不上夏天的夏树成荫，簟纹如水;比不上冬天的白雪皑皑，银装素裹。但是，秋天的金风送爽，秋菊怒放，芦花飘扬，却是春天、夏天、冬天无法和它媲美的。正如林语堂先生所说：“然而秋却有另一意味，没有春天的阳气勃勃，也没有夏天之全入于枯槁凋零。我所爱的是秋林古气磅礴气象。”
秋雨，又是另一种趣味了。一下就是好几天，可别恼，将头顶举着的伞慢慢放下，细细观察那飘扬着的像线一样的雨丝，便想到一句话“像牛毛，像细丝，密密地斜织着。”虽然是描写春雨的句子，但是这是觉着描写秋雨又是再合适不过了!雨下得不大不小，有条不紊，好似一曲不紧不慢，但又深入人心的乐曲
对于秋天，人们大多的认识是悲凉。叶子变黄，随风飘落。原本满树的黄叶，却在一阵风后，变得只剩一棵孤零零的树干。但是，没人会想到，这孤单的背后，却是为春天的萌芽做准备，看似凋亡，背后却是美丽的萌芽。这就是在四季中，我偏偏对秋情有独钟的原因。
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