童话作文：会说话的书包（共15篇）
童话作文：会说话的书包
我最近摊上大事了！上学路上，我看见一个戴着发卡的漂亮女孩，心想：这个女孩真漂亮，如果做我同桌就好了。没想到，我的书包却开口说话了：“喂，黄译嘉说你真漂亮！”那女孩红着脸白了我一眼，愤愤地说：“哼！小流氓。”我尴尬地撒腿就跑，书包却在一旁幸灾乐祸：“哎呦喂，成小流氓了。”
我纳闷了：咦，我的书包怎么会说话了呢？于是，我盘问它：“你怎么会说话的？”书包不屑一顾地说：“我无聊时经常看看你藏在我肚子里的新华字典，学会了不少汉子，前几天偷偷尝了一下你的金嗓子喉宝，发现居然能说话了。”唉！我真后悔把金嗓子喉宝放书包里，这书包会说话了，肯定会给我惹很多麻烦。
果然，它又告了我的状。数学课上，我趁老师不注意，拿着直尺，捅了捅前桌的同学，悄悄地和他说：“张笑，放学后我们去‘秘密基地’。”话音刚落，书包就大喊：“黄译嘉和张笑在说话！他们要去秘密基地。”全班同学都吓了一大跳，一双双眼睛齐刷刷地盯着我们。哎，就这样，我们在公园一个僻静的自由玩耍的基地被曝光了。我恨不得马上扔了那书包。
放学回家的时候，我边吃零食边想怎么样让妈妈给我换一个书包。书包对我说：“你休想把我换掉。”我气得咬牙切齿，这时，校门口几个坏小子虎视眈眈地盯着我手中的零食，一个又胖又黑的大个子向我走来，他一把抓住我，轻而易举地抢走了我的零食。我吓得面如土色，不敢吱声。我的书包不服气，它大叫了起来：“抢劫了！抢劫了！”坏小子们吓了一大跳，扔下零食撒腿就跑。
我的书包，它终于帮上我一次大忙了！不过，它太会张扬了。放学回家的路上，我捡到了一个钱包，等到天黑都没能等到失主，于是，我把钱包送到了派出所，值班民警怎么问我，我都没说出名字。
第二天，钱包的主人来学校找人。我心想：早知道把校服脱了再去派出所了。校长在广播里表扬：“虽然，我不知道是谁做好事不留名......”话还没说完，书包又大喊了一声：“这个做好事不留名的是黄译嘉！”大家用别样的目光看着我，有的是刮目相看的表情，也有不屑一顾的表情。有人在赞许，但也有人说，不留名还说出来呀！
这位老太太住在笔者家附近, 已经七八十岁了, 她很会说话, 听她说话, 简直就是一种艺术的享受。她没有上过学, 当然不会懂得什么语法、修辞、逻辑了, 但她说起话来, 起承转合, 流畅自然, 夸张比喻, 俯拾皆是。如果把她说的话记录下来, 几乎不需要作什么修改, 就是一篇很好的文章。倘若你跟她说:您老人家给写篇文章吧。她一定会大摇其头, 因为她不识字, 即使她识字, 她也不会把说话跟写文章联系起来, 说话是人人都会的, 写文章可是文化人的事情, 我一个乡下老太太哪来什么能耐写文章呢!
我们很多学生, 甚至包括我们一些语文教师也像这位老太太一样, 把说话和作文看成截然不相等的两码事。这实在是对作文本质的一种误解。新课程理念正本清源, 明确提出, 作文就是写话, 就是用自己的话写自己要说的意思。这对那些视作文为畏途的学生该是多么巨大的鼓舞呀。作文原来并不神秘, 作文原来并不繁难。试想, 除了聋哑人, 谁不会说话呢?再讷于言的人遇到知己, 碰到合适的话题, 也能口若悬坷。既然人人都会说话, 就应该人人会写作文, 因为作文就是用笔说话。
为了让学生更切实地认识到作文和说话的关系, 笔者曾经布置学生从身边找一个会说话的人, 并注意把他说的话记录下来, 然后进行交流。学生在这次活动中普遍感受到群众语言的丰富与生动, 对作文的兴趣也有所增加。受此鼓舞, 笔者又把部分作文课改为说话课。在说话课上, 同学围绕一个话题, 思维灵动, 畅所欲言, 气氛热烈。虽然没有作要求, 但每次说话课后总有一些同学主动交来作文让我过目批改。
因此, 笔者认为, 要改变学生作文难的状况, 必须用事实向学生证明:作文的的确确就是用笔说话。
二、
仍以老太太为例。这位老太太为什么这么会说呢?她活了一大把年纪, 听得多了, 见得多了, 对很多事情都及易产生兴趣, 而且又肯动脑筋, 喜欢分析, 喜欢评判, 她有想法, 当然就有得说, 而且能说得好了。乡下还有一些老太太, 经历的风雨不见得比她少, 但说起话来就没有她这么中听, 怎么了?她们整天就知道埋头种地, 忙于家务, 除了家务农活, 其他事情一概不关心, 一概不感兴趣, 孤陋寡闻, 见短识浅。“语言是思想的外衣”, 因为没有思想, 精神苍白, 她们说的话自然也就平淡无奇, 单调乏味了。但是如果谈到怎么养猪如何种地来, 她们就会精神亢奋, 头头是道, 因为这些她们天天接触而且颇有心得。这说明, 会不会说话很大程度上取决于是否关注生活, 是否思考生活。同样, 要写好作文, 也需要扎根生活, 从生活中吮吸丰富的营养。
我们的学生写起作文来怎么能不头疼呢?他们被束缚在教室里, 远离了丰富多彩的社会生活, 他们被分数牵着鼻子走, 哪有什么精力去深刻地思考人生, 他们难免要肤浅、狭隘。他们除了解题实在没有更多的话要说。我们的语文教师应有意识地安排学生观察生活, 体验生活, 引导学生追求做人的真谛, 涵养学生的道德情操, 升华学生的思想境界, 提高学生的文化品位, 让学生的知、情、意、行和谐地发展, 从而成为一个真正意义的社会的人。
三、
有了生活的积淀, 有了源头活水, 写作文就一定水到渠成了吗?还不一定。因为渠道还可能堵塞。中国人历来把写文章看做是一件很神圣的事情, 不是有一句话叫做“文章千古事”吗?本来应当是传情达意张扬个性的文章却逐渐退化为粉饰太平、歌功颂德、矫情媚世的工具。这样的余毒很难说不会被我们的语文教师、我们的社会有意或无意地灌输给学生。只要看他们下笔踌躇, 神态凝重, 就颇让人有“代圣人立言”的沉重感。他们本来就没有多少话可说, 在这有限的话中他们还得反复筛选斟酌, 他们一方面要迎合成人的口味, 消极的、偏激的不能说, 一方面要小心翼翼地保护自己脆弱的心灵, 幼稚的、隐私的又不能说, 他们不愿也不敢袒露自己的胸怀, 生怕遭到嘲讽, 受到打击。他们在动笔之先就已经顾虑重重, 他们戴着沉重的锁链, 又怎能跳出自由的舞蹈呢?
我们得佩服那位老太太, 她说话自然是很有技巧的, 但她同时也是大胆泼辣的, 没有什么条条框框能束缚她, 她的灵魂是开放的, 她向人们展示着独特的、真实的自我。她之所以能博得那么多人的敬重, 我觉得更重要的在于她的真诚和真实。我们要让学生能真正像说话一样作文, 还要努力创造一个和谐宽松的环境, 真正地尊重每一个生命个体的独特性, 让学生能释放自己的心灵。
近几年, 话题作文成了中考语文的新宠。话题作文的名称已经清清楚楚地显示了作文与说话的关系, 它揭掉了蒙在作文头上的神秘的面纱, 让学生感受到了作文与生活的密切关系。作文不再遥远神秘。传统的命题作文常以不可侵犯的威严的面目矗立在学生面前, 令人望而生畏。而话题作文则往往以娓娓的话语把学生不知不觉地引人一定的情境, 努力以平和亲切的姿态和学生交流, 为学生留下了较大的创造空间。总之, 话题作文回归了作文的本质, 尊重了学生个体的生命, 为学生作文降低了门槛, 降低门槛其实并非是降低作文的要求, 而是在催生、呼唤更多的展示学生人格魅力、表现学生人性精髓的优秀作文。
我相信, 只要我们努力, 学生不再怕作文会成为现实。
摘要：大凡语文教师都有这样的经验, 一到作文课, 很多学生就无精打采, 甚至会夸张地唉声叹气, 为了完成任务, 他们不是东拼西凑地做文抄公, 就是搜肠刮肚地挤牙膏, 其痛苦之状着实让人同情, 发人深省。作文对学生怎么就这样难呢?笔者从乡下一位“会说话”的老太太身上得到了一些启发。
熊奶奶手拿莱刀，刚想把刀切下去，只听到卷心菜发出叽叽咕咕的声音。
熊奶奶吓了一跳，卷心莱怎么会有声音?是自己耳朵出毛病了?她再仔细听，卷心菜真的在叽叽咕咕说着话。
熊奶奶喊了起来：“天哪，卷心莱在自言自语呢!”
她侧着耳朵听了半天，也不知道卷心莱在说些什么。
她跑出门外，喊来了河马先生。
河马先生竖起耳朵听了半天，也不知道卷心菜在说些什么。
熊奶奶又去找来了兔子先生。
兔子先生竖起一对长耳朵听了半天，他说：“卷心菜先生一定说的是外语，我没学过。”
这时，有位青蛙大婶走过这里，也来好奇地听听，突然，青蛙大蜂尖叫起来：
“哦，我的宝贝，我的可怜的宝贝。”
兔子先生闹不明白，忙问：“熊奶奶的卷心菜，怎么成了你的宝贝?你听懂里面说的外国话了吗?”
青蛙大婶说：“什么外国话，他根本不会说话。”
河马先生说：“什么?你说卷心菜不会说话?，
“不是的。”青蛙大蜂说：“这卷心菜里而是我的小宝贝，他失踪两个月了，那时候，刚从小蝌蚪变成小青蛙，只会叽叽咕咕叫，还没学会说话。，’
熊奶奶一听可着急了，她赶快放下菜刀，用手把卷心菜叶子一瓣一瓣剥下来。
卷心菜越来越小，越来越小。最后，从菜心里发现一个小青蛙，正在叽叽咕咕地叫着呢。原来，有一天，小青蛙在卷心菜的菜心里睡觉，睡啊睡啊，就让卷心菜给包了起来，一包就包了两个月。
熊奶奶为了庆祝青蛙大婶找到了自己的小宝贝，赶紧用卷心菜熬了一锅汤，请青蛙大等和她的儿子吃。小青蛙喝完汤，叽叽咕咕地叫着。青蛙大缔说：“我的小宝贝在称赞熊奶奶做的卷心菜汤真好吃呢!熊奶奶，谢谢你了。”
青蛙大婶高高兴兴地领着儿子回家了。
熊奶奶呢，从这以后，每逢切卷心菜，总要先拍打几下，再用耳朵听听，她想会不会有会讲话的卷心菜……
童话故事《会打鸣儿的大老虎》
老虎是动物之王。他说：“我也要像人一样，有个‘长’字。”他想了想又说，“对了，就叫动物部的部长吧1，，
虎部长脾气大，稍不高兴就欺侮别的动物。害怕他的动物隔三岔五得给他送点儿东西，讨他喜欢。
小熊要占地盖房，不情愿地给虎部长送去两罐蜂蜜;
狐狸要修路，怕机器声吵着虎部长，急忙给虎部长送去一箱田鸡腿;
大黄狗要给小黄狗治病，得从虎部长门前过，只好背着一坛酒去孝敬虎部长：“虎部长，这是名酒，您慢慢喝。”
小不点老鼠最虔诚，今天提着一瓶偷来的香油搁在虎部长家的桌上，明天扛着一块盗来的.肉挂在虎部长家的门上。可虎部长却说：“多弄点儿，还不够塞牙缝的!”
只有老母鸡不信这个邪，她说：“让我来治治大老虎。”
有一天，老母鸡背了五个鸡蛋来到虎部长家门前：“尊敬的部长先生，这是一篮新鲜鸡蛋，您拿去补一补身体吧!”
虎部长剔着牙，连眼皮也不抬：“喂，放下吧!”
老母鸡走了以后，虎部长把五个鸡蛋，连皮带壳画囵吞了下去。
过了几天，虎部长听到自己肚于里有鸡在叫：“喔喔喔一一”呀，是公鸡打鸣儿的声音，后来，这种声音越来越大，而且，是早晚不怀地打啤儿：“喔喔喔一—，喔喔喔——”
这一下，可把虎部长弄得烦透了，他不停地抓挠自己的肚皮，毛都抓没了，肚皮都抓流了血，可吐子里照样“喔喔喔——”
这一下，动物们可不怕虎部长了，他们只要行列，“喔喔喔”的叫声，就都躲起来。
谁也不给虎部长送东西吃了。过了三天，虎部长饿得头昏眼花;又过了三天，虎部长走路四条腿拌开了蒜;再过三天，虎部长干脆趴在地上，连说话的力气也没有了，
原来，老母鸡送的鸡蛋中，有一个玩具鸡下的蛋，这个蛋在虎部长肚子里又孵出一只玩具鸡，这只鸡肚子里有一节高能电池，自然就不停地打鸣儿了。
动物们见虎部长一点儿抵抗能力也没有了，就结结实实地把他捆了起来。许多动物说：“打死他!打死他!”
“大家不要吵!”语文书大声说道，“你们永远都不要和我争宠，我绝对是主人最重视的一本书。因为我教给主人的知识最多，没有我，主人现在不会这样才华横溢，更不会考上中华小作家班!”
“才不是呢!我包含的知识和你不分上下。”数学书不服气地说道，“我包含计算、图形、分类、优化等许多数学知识。没有我，主人现在不会这样思维敏捷，逻辑清晰。”
“哎!你们真是太天真了!”英语书瞪着其他书，无礼地说，“你们不知道吗?主人最喜欢英语了，学习英语让主人越来越自信，所以他更愿意翻动我。你们内容多又如何?没人愿意看照样不行!”
“你们都别争了。其实，每本书都有自己的用处!”课外书《哈利·波特》劝说道。
“喂!新来的!这里没有你说话的份!”三本课本异口同声地说道，它们的眼睛里充满了愤怒和不屑。它们之所以敢这样蔑视《哈利·波特》，是因为课外书这个位置每个星期都会换书。可以说课外书是所有位置中，最不了解小主人书包里格局的成员。
“你们有什么了不起，还不是照样会被换掉!这学期一结束，你们就会被主人抛出书包，再也别想回去!”课外书对着语、数、外三本教科书大叫道。“那又怎么样?至少我们比你待的时间久啊，你更没资格说我们!”数学书气得要爆炸了，对着课外书直怒吼。
“哎呀，很晚了，为了明天能够精神饱满地为主人服务，我们也应该休息了，大家晚安。”草稿本看情况不对，劝说起大家来。
书包里暂时恢复了平静。可是，课外书陷入了沉思中，它并没有睡着。想着想着，它决定把大家叫醒，语重心长地说：“其实每件物品都有自己的优势与缺点。我们每本书都有自己的长处和短板，大家应该一起配合为主人服务。干嘛非要争个你上我下呢?我们大家都一样重要啊!”
“哦!对呀!”语文书恍然大悟。“对哦!你说的有道理。”其他书也豁然开朗，纷纷点头赞扬课外书说得好。
在书包里，有许多对小主人有用的东西，比如：文具盒、书本，作业本、笔记本、文件夹……它们虽然住在一起，但又经常发生争吵。它们都觉得自己的本领是最大的。
在一个宁静的夜晚，书包里又发生了争吵。文具盒傲慢无礼地说：“我的大肚子可厉害了!”它拍拍自己的大肚子，“我可以装下许多学习文具，没有我，主人的生活就会很不方便。”作业本听了文具盒说的话，便很不服气，凶狠地喊：“没有我，主人就算有再多笔，也不知道写在哪儿!”文具盒刚开口，想说话时，却被课本抢先了一步，它叉着腰，挺着胸，不甘落后地说道：“要是主人失去了我，那么，主人就没有知识，不认识字，还会被人嘲笑!”“如果主人没有我，她就没有作业本可以写作业，而且还会把学到的知识忘记，那她读了再多的书，也等于白读了!”作业本生气地道。
书包里的争吵声越来越大。这时，书包说道：“哎呀，你们一个个都很重要，少一个，主人都会有麻烦，你们在这儿天天吵架，多没意思呀!”大家听了，好像一下子明白了什么。从今以后，他们再也不争吵，默默地为主人服务，为主人牺牲。
▲小芳带了三个顽皮的孩子, 在小赵的玫瑰花园里撒野。小赵在屋子里看到了, 火大地说:“我要出去好好训训这些小鬼, 把我的玫瑰花都弄断了。”“何必你去呢?”太太说。“由我去。”“小芳, ”赵太太小声说, “那些花都有刺, 又刚喷了杀虫剂, 有毒, 赵伯伯怕你们被刺到。他在楼上看了, 紧张得不得了呢。”
▲明明医师开了药, 老太太却固执不吃。结果整夜咳嗽, 吵得儿子睡不好觉。“我要去说说老妈。”儿子早上对太太说, “她太过分了, 简直跟我们过不去。”“别急, 别急。”太太把他拉住, “先想想, 换个方法说。”吃早餐时, 儿子对老妈开口了:“妈, 真是母子连心, 你咳嗽, 就算很小声我都会听到。我心里不安, 你上床前还是吃点药吧。”
▲旅馆里供旅客免费使用的浴袍总是失窃。客房部主任气愤地写了一张公告, 打算发到各房间:“偷窃本旅馆浴袍者, 将被送警究办。”隔一天, 他把内容改了:“请勿将本旅馆的浴袍带走, 以免触犯法律。”隔一天, 他又把内容改了:“如果您对浴袍感兴趣, 请洽客房部, 我们有全新的, 可以卖给您, 免得您拿走用过的浴袍, 却被扣了新浴袍的钱。”
▲女儿交了要好的男朋友, 居然脾气跟准岳父一样——固执。有一天为了约会, 还顶撞了老先生。“你为什么会爱上这小子?”老先生厉声问女儿。“他哪一点好?值得你爱?”“爸爸, 你不觉得他的个性很像你吗?有一点直, 有一点固执。”女儿说, “我爱你的个性, 觉得像你这样坚持到底的个性才能成功。他虽然不及你, 但是多少有点像你, 所以我爱他。”
放学后，我漫步在回家的路上，心里闷闷不乐，心想：这不让带剪刀到学校，明天的手工课可怎么办?难道手工课上用手撕纸，多不方便啊!正当我为此事苦恼时，忽听路边不远处有一个文具店的老板在叫卖创意剪刀。我怀着好奇心走进那家文具店，首先映入我眼帘的是一款笔型剪刀，若不是上面贴有标签，单从外观看，我还真以为是一支钢笔呢!嘿，这个好!就它了!我付完钱，揣着这支新型的笔型剪刀飞奔回到家，气喘吁吁地坐在沙发上仔细端详着这把新款笔型剪刀，心想：即使明天把它放在课桌上，我料定班主任只会想到是支钢笔，绝不会想到它是把剪刀，真是想想就得意。
第二天上午，我如愿以偿地把那把心爱的新款笔型剪刀装进书包带到了学校。果然不出我所料，那把笔型剪刀放在课桌上并没有被班主任发现，此时此刻，我很是得意。接下来的美术课上，笔型剪刀发挥了它应有的功用。当同学们都在为做手工课裁纸而苦恼时，我用那把精美的笔型小剪刀三下五去二地先剪后粘，不一会儿就把手工课老师布置的作业做好了。当我拿着做好的作品交给手工课老师时，同学们纷纷向我投来了羡慕的目光，此时此刻，甭提我有多得意了!
中午回到家，我开心地躺在软软地沙发上，尽情地回味着上午手工课的惬意之举。突然，脑海闪出一个念头下午上课时，万一有同学向班主任打小报告怎么办?于是乎，我急忙从书包里拿出了那把心爱的笔型小剪刀放在了家里的书桌上，这真叫得意还没有忘形啊!
下午上课，果然不出我所料，班主任组织突击检查，让全体班委在课间逐个检查同学们是否带有剪刀之类的东西，接到班主任指令的班委们，个个可谓是火眼金睛，尽职尽责地检查着。我心想：要不是中午灵机一动将剪刀放在了家里，我那把心爱的笔型剪刀肯定逃脱不了被没收的命运，想想我的先见之明，又禁不住得意地笑了!
书包看看主人那么瘦，觉得他的确很辛苦，再看看自己胖乎乎的肚子，像个大皮球撑在里面。他想：主人肯定很费力，我要减肥。
中午时，他们一直在争论着。书包说：“家校联系本，你出去吧!”家校联系本说：“什么，没有我，作业写在哪里呢?难道用脑子记吗?”书包说：“杯子，那你出去吧!”杯子说：“啊!我出去，那主人口渴了怎么办?”书包又说：“语文书、数学书、英语书，还有科学书，你们出去吧?”“什么，如果我们不在，主人的知识哪里来呢?又怎么能变聪明呢?”
让幼儿的语言表达能力是幼儿教师展的一个非常重要和关键的时期, 提高的一项幼一艰巨的、听故任务。事练说话那么应该如何去培养呢?儿要发展孩子的语言首先要让孩子学在会倾听文行为表。现倾, 在听中能使孩子学会语言的听是儿童感知和理解语言的快朱事特/运用。别感兴趣经过多年, 的实践发现特别是小动物, 的故事孩子都对。例故乐自发地扮演起故事中自己最感云如《小猪盖房子》, 故事一讲完, 兴趣的角孩子们都中过问色来, 嘴巴里还念念有词的题引导幼儿认知故事中。的角色接下来我, 去通学理解故事:三只小猪分别用什么盖房子会的的??谁的房子最牢固这一过程是对故事?的一个梳理你从哪儿看, 通过出来说对学生良好倾听习惯的一种暗示回答问题也是对学生语言的锻炼, , 认真也是话听了你就能回答出来不出来。故事中小动物, 们经典的语言和不认真听就回答
动作, 我让孩子们分角色表演, 在故事表
演中, 孩子们重复着小动物们的对话, 获得了愉悦的情感, 为儿童的语言创设了宽松有趣的环境。通过故事倾听、回忆故事和角色表演活动, 孩子们理解了故事的情节, 并产生了情感上的共鸣。幼儿从故事中学会了丰富的语言, 能比较自然地学着运用。
二、做游戏练说话
游戏是幼儿最喜欢的学习方式, 也是最主要的学习方式。它能够激发幼儿的求知欲, 从而调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性, 引导幼儿在玩中学。游戏是有效促进语言能力发展的捷径。幼儿在共同游戏和密切的相互联系接触中, 有大量运用语言的机会, 从中可以学习理解他人语言和用语言表达自己, 游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。比如在歌表演《扮家家》中, 我让学生玩扮家家的游戏, 模仿爸爸、妈妈炒菜、做饭, 接下来, 我让孩子们根据自己的生活经验, 仿编歌词, 并加上相应的动作, 在游戏中, 孩子们思维活跃, 创编的歌词也是丰富多彩, 将歌曲融于幼儿喜欢的娃娃家游戏, 让幼儿在游戏中体验歌曲愉快的情绪, 进而来发展语言。我们还可以开展丰富多彩的游戏, 如“神奇的口袋”, 让学生摸一摸口袋里的东西, 进行猜测, 然后用自己的语言表达出来。玩玩具时可以让孩子们说说最喜欢玩什么玩具, 并一边说一边示范给大家看看是怎么玩的, 孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃, 想象力丰富, 孩子们会个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。儿童的天性决定了他们是游戏的积极参与者。游戏在孩子们的生活中无处不在, 我们要在游戏中巧妙地为孩子创造说话的机会, 让他们在快乐中一边游戏, 一边说话。
三、做手工练说话
幼儿园很重视幼儿的动手能力的培养, 手工制作是一项需要调动人的各种感官积极投入其中的综合性活动, 在这个过程中幼儿在制作活动中自由流露自己的思想和感情, 让他们把这种思想和感情表达出来, 这不是训练学生语言吗?在教学中, 我把手工制作与语言训练有机结合起来, 通过动手动脑, 创造精神得以发挥, 让孩子把头脑中孕育的各种各样的故事情节表述出来。幼儿在做做玩玩的手工制作中, 再现头脑中事物的表象, 在制作中, 孩子们的思维活跃, 常会自觉不自觉地自言自语, 或是与同伴交流。针对这一特点, 我就加以诱导利用, 更加激发孩子表达的愿望。在手工制作过程中, 我让他们说说自己的操作过程。当孩子们手工制作后, 我就让他们给自己的作品取个名字, 并介绍介绍自己的作品。还让他们在小组里组合作品, 通过不同的摆放来编织美丽的故事。孩子们的世界是一个童话的世界, 他们制作出来的无疑就是一个童话的世界, 我也经常带领孩子们走进去, 在那里畅想一切。比如在折“青蛙”时, 我让孩子们跟自己的青蛙朋友问个好, 跟他们说几句悄悄话, 这时孩子们可激动了, 边折边轻轻地跟他说话, 并跟它一起玩, 一边玩一边交流。总之, 手工制作是促进幼儿思维发展和语言表达能力的一个途径, 孩子在快乐中去做去说, 去玩去说, 尽情表达着自己的情感, 语言表达能力得到充实的发展和提高。
四、学交往练说话
有人认为幼儿的语言是通过语音、语法、语汇的强化训练来发展的, 这种观点是错误的, 是不符合幼儿的语言发展规律的, 未入园的孩子不是也能把话说好吗?其实交往才是提高孩子语言能力的重要手段。正如《学前教育纲要》中所说“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的, 单靠教师直接的‘教’是难以掌握的。”幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此, 要使幼儿成为语言的主动建构者, 教师应为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。如在语言活动《小鸡宝宝的新衣》中, 我让孩子们讨论:“我们应该怎么做才能长得高长得好?”在讨论的过程中, 孩子们倾听别人的意见, 又发表自己的意见, 不断地充实自己的答案, 发展自己的语言。课堂上可以创设机会让孩子在交往中学习语言, 其实语言训练无处不在, 我们要把它渗透到幼儿生活的每时每刻之中。玩玩具时同伴之间的交流, 对加餐食物的描述与评价等等都是在发展语言。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的奥妙在于:儿童从一个好老师那里很少听到禁止, 而经常听到的是表扬和鼓励的话。”在孩子说话的过程中, 我们要多鼓励, 多引导, 多欣赏, 只有这样, 孩子体会到自己的价值, 相信自已的力量, 信心就足了, 才有交往的愿望, 语言也就跳跃起来。
几千年后，人类出现了。人类把地球妈妈的“头发”DD树林砍掉了，把地球妈妈的“血液”DD江河污染了。正因为这些，地球妈妈得了“皮肤病”。一天宇宙哥哥发现了，就失望地对地球妈妈说：“地球妹妹你怎么变成这样了?头发也没多少，血液也变成灰色的了，这难道是你的孩子做的吗?”地球妈妈苦恼地说：“虽然是他们做的，可毕竟是我的孩子呀!”宇宙哥哥亲切地说：“那你去找月亮医生吧，他可能治得了。”地球妈妈到了月亮医生那儿，月亮医生说：“您哪里不舒服呀?”地球妈妈难过地回答：“头发没了，血液变灰了，得了皮肤病。”月亮医生急了，说：“糟了!糟了!这个难治疗!”于是地球妈妈就放弃了，回到了家。
地球妈妈特别着急，心想：我该怎么办呢?那些孩子这么调皮，我管都管不着。在地球妈妈得皮肤病这期间，发了洪水、出现了沙尘暴、龙卷风、天气变热……人类终于知道了他们砍伐树木、污染江河的结果。后来，人们就特别爱种树，也把江河里的脏物捞了出来，大陆上也打扫得非常干净。这下，地球妈妈的皮肤病好了!宇宙哥哥高兴地说：“地球妹妹，你又漂亮了!”然后就笑了，地球妈妈也笑了。
一年一度的母亲节来临了，每到这时，我就想起妈妈，想起她那会说话的眼睛，那眼睛里饱含着深情，给予人信心和力量。它就像我生活道路上的明灯，在我遇到困难的时候，给我信心和勇气;在我跌倒的时候，又像一双温暖的手把我扶起…… 记得那是一个星期天，我把作业全做完了，闲着也没事儿，正要准备下楼玩，但是正要开门，妈妈下班回来了，问：“作业做完没有?”
我说：“做完了。”妈妈看我闲着没事，就说：“过来，我要给你布置几道题。” 我到街上逛街去了，过一会儿就回来,妈妈走了，我一看妈妈布置的作业不多，干脆我先看一会儿书，过一阵再写也不迟。我拿出爸爸给我买的大百科全书津津有味地看了起来。谁知刚看的入迷，妈妈就回来了，她放下东西问我：“你写完作业了吗?”我说：“做------做-------做完了。”妈妈笑着说：“那就下楼去玩吧!”我怀着忐忑不安的心玩去了，玩的时候还是高兴不起来，心里老想着：“千万不要让妈妈知道我没写完作业。” 第二天，我下楼玩去了，妈妈在门口站着，我看着妈妈，她手中拿着我的书，严厉而又温和地看着我，好像在向我说：“你是不是没写完作业?”我的眼睛不由自主地渗出了泪水。我向妈妈坦白。妈妈说：“今天撒小谎，明天撒大谎，你今后还怎么到社会生存?”妈妈哭了，我向妈妈说：“妈妈你别伤心，我一定会按时写完作业，再也不惹您生气了。”
妈妈，我爱您那双会说话的眼睛!它道出了母亲那种神圣的爱，深深的情!是您的眼睛，一直和我交流着，一直陪伴我茁壮成长。
英国谢菲尔德大学研制的“会说话”的手套, 可以将其手势解释成文字, 与外界进行简单有效的沟通。该项研究采用了传感器。传感器是一种检测装置, 能感受到被测量的信息, 并能将检测感受到的信息按一定规律变换成为电信号或其他所需形式的信息输出, 以满足信息的传输、处理、存储、显示、记录和控制等要求。
这个新型手套外表看起来像一个普通的真皮手套, 其内嵌合的传感器将检测到穿戴者手的动作, 经连接的一个集成计算机处理转换, 产生对应于每个手势的口语单词或短语, 并由预先录制的程序对其进行纠正, 然后通过使用预先录制的更自然的声音或电脑人工语音合成器发出声音, 以允许语言障碍者在饿了或渴了的时候告诉他人, 还可以问时间并说“谢谢”等。
该手套可以编程发音超过1 000个字。每个手套重约3盎司, 其电池提供的电力可持续一周。研究人员说:以后为了使其更加实用, 会将其改进为可完全与手机连接工作而非计算机。通过编程设定几种不同的模式, 用户可以选择户外模式或家庭模式进行相关对话。
于是小朋友就到前面的玩具商店里去找了。小朋友问店主：“你们这里有魔法棒卖吗?”店主说：“我们这里只有一根魔法棒，你要的话就可以送给你。”于是店主就把魔法棒送给了小朋友。
小朋友高高兴兴地拿着魔法棒去给小狗看。小朋友问小狗：“是这根魔法棒吗?”小狗回答道：“就是这根。”小朋友又问：“那我拿到了魔法棒怎么样把你变回原样呢?”小狗又说：“你围着我倒走三圈，再用魔法棒轻轻地在我肩上拍一拍，这样我就可以变回来了。”
我有一个既漂亮又能干，而且特别会说话的妈咪。妈咪常常对我说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”妈咪是这样说的，也是这样做的。
当邻居遇到困难，妈咪总是第一时间去帮助邻居。比如帮助邻居老奶奶拿菜，帮助阿姨照顾小妹妹等等。困难解决后，邻居谢谢妈咪，但是妈咪总是说：“远亲不如近邻，谁会没有困难呢？”回到家后，我问妈咪：“为什么每次邻居有困难，你都要去帮助他们呢？”妈咪回答：“帮助别人，快乐自己！”
记得有一次，我被一道数学难题困住了，我冥思苦想，都找不到解决的方案。一气之下，把作业本和钢笔扔在一边，跑去客厅看电视。正在洗衣服的妈咪走来，抚摸着我的头，语重心长地对我说：“孩子书读百遍，其意自见，只要你有恒心，有信心，你一定行！”听了妈咪的`话，我又鼓起了信心，回到课桌前，仔细的思考，反复的推敲，翻阅一些书籍。终于找到解决的办法。高兴得手舞足蹈，妈咪看见了，翘起了大拇指对我说：“看！我的女儿是最棒的！”我心里比吃了蜜还甜。
一、电视影像的特性决定了用好镜头语言的必要性
电视影像是声像一体的信息传播方式,它的画面具有屏幕显示、单向性、连续性、同时性传播的特点。用镜头说话是电视影像最基本,也是最重要的表达方式。[1]节目主创人员通过它向受众表达自己为什么要创作的出发点,通过镜头展现每一个经过精心构图、具有视觉美感的画面,向观看作品的人传递自己内心的情感,进而表述整部作品所要表现的主题。时空信息简洁集中、清晰准确,色彩还原正确,镜头运动有依据且稳定、准确、流畅、到位,同期声采集清晰完整的镜头语言直接决定了电视影像传播的质量优劣。摄像镜头的技巧根据景距、视角的不同,可以分为远景、全景、中景、近景、特写等。在摄像机的主要运动方式中,推、拉、摇、移、跟、升、降、俯、仰、甩是经常用到的运动方式。在具体的艺术创作中,创作者通过对这些摄像技巧的综合运用,使影像成为富有意味的叙事话语,扩大并提升了影视作品的包容性与表现力。纪录片的主创人员把镜头作为透视主体人物和表现事件进程的手段,升华和传递作品对社会现象、文化现象背后的思考,进而表达社会关切,感悟生活的真谛。
二、镜头语言的科学运用原则
(一)主次分明原则
镜头拍什么、重点表现什么、意向渗透什么都应当与纪录片创作的主题相符,做到艺术表现重点突出、详略得当。纪录片的现场环境往往是各种构成元素“散”状分布,事件的进程与发展不以人的意志为转移,容易出现主题不突出和各逻辑元素难识别的问题。这就要求摄像师在拍摄的时候,除了具备专业的技术素养之外,还要具备新闻的敏感性、造型和结构艺术的美学修养,以及丰富的工作经验生活经验。有积淀的摄像往往能够在复杂和变化的现场保持冷静和机智,能够正确判断拍摄的进程取向,能够及时调整自己的拍摄方案,进而顺利实施拍摄计划,准确表现主题要素,完成拍摄任务。
(二)“充足”拍摄原则
电视纪录片拍摄是一项“很难重来”的艺术活动。因此,每一个摄像师在拍摄现场摁下摄像机录制键的那一刻,要做到心中有数,在更多的视觉角度下拍摄更有画面张力的视觉影像。抓拍能够代表和反映事件主题的关键细节以及人物特质动作、情绪,把后期编辑素材拍够、拍足,让镜头的语言信息更加的充足和丰满。
(三)强化综合运用拍摄手段和技巧原则
单一地运用摄影技法很容易导致镜头语言在表达上欠缺表现力。摄像技巧可以根据景距、视角的不同,摄像机的运动和画面处理方式分为很多种,摄影师要强化在创作中综合运用摄影技巧的意识,通过不同景别、光线、角度使镜头所记录的画面变得漂亮、生动而富有表现力,进而更好地反映主体人物的内心、情绪和思想。
三、在电视纪录片中应用“镜头语言”的具体策略
(一)真实的生活需要摄影创作的艺术化
正在发生的和已经发生过的事件,都是电视纪录片表现现实生活的主要素材来源。摄影师根据分镜头稿本开展摄制工作是表现“过去时”的基本状态。而对于“进行时”即正在发生的当下生活,摄影师需要在“真实性原则”前提下,拍摄相对完整的事件、生活流程、运动逻辑变化、语言表达、心理变化等,抓拍到那些最能体现自然、社会和人生的本质形态,因为只有体现生命价值的素材才能表达一定的内容含义,深化作品的主题,讲出精彩的故事。
(二)“意在笔先”有备而来
第一层含义是:在拍摄前,对片子的内容、主题已有较深的理解,对表现内容和画面有大概的设计和想法,实际拍摄中再结合具体情况,做到“有备而来”。第二层含义是:结合片子主旨拍摄写意镜头。用镜头说有观点的话,画面语言才能“言简意赅”,才能恰如其分地描述“象征”的含义。当然,“意在笔先”的画面创作在很大程度上与摄像独特的画面思维能力、结构能力有关,也与摄影者对各种表现手法和各种器材特点、性能的熟练程度有关。
(三)“即兴发挥”随机应变
即兴发挥,即在拍摄过程中受当时内容和环境的影响、启发而展开的创作。有些事件发展变化很快,无论在时间上还是内容上都不允许你去反复斟酌。在这种情况下,能不能“即兴发挥”,便是对摄影者的技术和艺术综合表现能力的考验。一般来说,拍摄事件的一般过程和情景相对容易,而要在事件的具体环节中做到独特并合乎内容及审美要求却并不容易。在紧急情况下最容易出现的情形是:镜头慌乱、顾此失彼、镜头没有章法、同期声不完整等。究其原因,从主观方面讲:主要是摄像缺乏敏锐的观察能力、现场应变能力、稳定的心理素质和全局观念;缺乏创作经验和对节目主题内容的理解认识;对设备的控制不够“老道”“稳健”。要做到这些必须要构思快和动作快。构思快就是要求你到现场后迅速地萌生表现上的想法;动作快,就是指实施拍摄要在准备充分的前提下,尽可能地提高拍摄效率。这就要求拍摄者在拍摄意图明了的前提下,一方面提高操控摄像机的能力,另一方面在实际拍摄中讲究拍摄意图的连贯。这种特性在拍摄事件性、过程性的内容时尤为明显。电视纪录片由于其往往具有时效性特点,这就使“即兴发挥”的能力显得更为重要了。它对每一位拍摄者在构图和操作上提出了更高的要求。
四、结语
好镜头会“说话”,它是电视纪录片高质量摄影创作的前提。亚当斯曾经说过:“我们带到摄影中去的是所有看过的电影、听过的音乐、看过的书、爱过的人”。摄影师看到什么、拍摄到什么,取决于他本人的内心跟作品、环境的呼应。总之,在电视纪录片创作过程中要注意观察、总结、学习、创新,这是这一切的起点,只有这样才能在纪录片的创作中把故事讲好,把要传播的精神理念传达到每一个受众的心中。
摘要：本文首先以电视影像的特性作为切入点,从电视影像的特性入手,明确了电视纪录片中镜头语言科学运用的意义,之后探讨了具体镜头语言的运用原则,最后在此基础上,分别从摄影创作的艺术化、意在笔先的创作手法以及“即兴发挥”随机应变等方面,探讨了电视纪录片中镜头语言的运用策略。
关键词：电视纪录片,镜头语言,运用,手法
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