我参与我快乐叙事作文

我参与我快乐叙事作文（精选6篇）

我参与我快乐叙事作文 篇1

“水库小学田径运动会正式开始!”随着“金嗓子”关唱同学的一声响亮宣布，锣鼓声欢呼声响彻天空，一列列方队踏着整齐的步伐走过主席台。同学们个个精神抖擞，神采奕奕。有的摇着铃鼓，有的挥舞着飘带，有的怀抱篮球，有的高举球拍，还有一个方队擎着：我运动，我快乐，我健康的.横幅。看台上的啦啦队高喊：“友谊第一，比赛第二”。一时间，水库小学的操场成了欢乐的海洋。

我和好同伴丹纯参加的第一项比赛是跳高。其实我们清楚自己的实力，从来没受过专业训练，平时练习也少，五班的大热门思凡同学，长得又高又壮，还是学校田径队的。要想战胜她几乎是不可能的。我们抱定重在参与的态度来向别人学习，快乐就好。

第一轮95厘米。第一个是丹纯。只见她助跑、起跳、收腹、抬腿，动作优美连贯，整个人拔地而起……我刚想拍手叫好的时候，啊啊～，就在即将全部越过杠杆的一刹那，她的那只罪魁祸“手”，却把横杆给带倒了。太可惜了!我走过去和她击掌，说：“没关系，还有机会，加油!”

轮到我了。我心里说：别紧张，重在参与，这个高度练习时就没问题。可好象又有另外一个声音在说：你是代表着自己的班集体喔!哎呀，我的心慌乱了，心跳得象咚咚打鼓。我不敢想太多了，闭上眼睛，深呼吸，脑子里回放了一遍动作要领……过了过了，我过了。我也不太清楚自己是怎么越过的，只是感觉PP擦到了横杆，竟然没有掉下来，实在是太幸运了。

三轮过后，比赛结束了，我获得了第六名。这已经超越了大家的意料了。虽然成绩不算太理想，但至少我战胜了自己，还为班集体争得荣誉。老师和同学们都为我们高兴。快乐就好，对吗?

第二天，天气有点凉。我却兴奋不已，因为这天，我将参加第二项比赛—400米跑。我对这个项目要比跳高有信心，因为平时练得多一些。还有一个小秘密，我要是早上睡过头了，我会跑着回学校。思凡也参加这个项目。这是我击败思凡的最好机会。头天晚上，爸爸对我说，400米对于小学生来说是中长跑，要讲究战术策略。首先要正确估计自己和对手的实力，如果没有十足的把握，就不要带头，稳稳地留在第二集团，伺机发力冲刺。

枪声一响，十名选手刷刷刷的冲了出去。并线时，我排在了第四，思凡果然带头领先。100米，我告诉自己要冷静，保持匀速，力争留在第二集团不被甩开……200米，场外是啦啦队的欢呼声……300米，耳边响起了同学们的加油声。就剩100米了，我瞅准机会发力超越了前面两们选手，向思凡发起冲击。30米……20米……终点不远了。思凡的背影越来越近了，再努力一把，说不定就能超越她了。

噢，不。正当我准备发起最后冲刺时，我感到，两条腿好象不是自己的，根本不听使唤;又好象是灌了铅一般，根本抬不起来。我还感到寒风突然变得凛冽起来，几乎要把我吹得倒退一般。尽管大口大口地喘着粗气，还是感到胸闷得荒。怎么会这样呢?平时训练从来没这么难受过。

我现在能做的只有咬紧牙关，艰难地挪着脚步，本能地朝终点迎去。

冲线后。同学们把我扶进了校医室。哇的一声，吐了一地。啊，舒服极了。

校医阿姨说：“以后比赛前可要做好热身啊!”

我的天啊，爸爸昨晚叮嘱我要做好热身准备的，我却光记住战术策略，把热身这茬给忘了。

我运动，我快乐。名次不重要，最重要的是量力而行。

我参与我快乐叙事作文 篇2

需要教的东西比讲出来的东西多得多。学习绝不是简单地将信息塞入学生的头脑, 而是需要学习者的心理参与与操练。新课程改革的号角已经吹响十年之久, 全国各地课堂内外, 都在积极响应这一号召。但在我们这个落后山区 , 仍有部分 老师我行 我素 , 依旧采用 “教师讲 , 学生听教师 单纯传授 教学知识 点”的教学 方式 , 课堂是教 师的课堂 , 学生成为 课堂的奴 隶。长此 以往 , 学生厌倦 学习 , 教学质量低 下 , 学习对于 他们来说是一件苦不 堪言的事 情。那么, 如何让学生参与课堂, 让学生快乐地学习呢? 在认真聆听了省“名 师带教”活 动的八节 英语现场 课后 , 结合我校 开展的“三参 与”活动 , 我认为应 从以下三 方面鼓励 学生参与课堂教学。

一、英语要大声读出来

能听到学生的朗朗书声, 是一件幸福的事情。英语作为一门语言, 学习的最终目的是用它交流。交流是一种有声思维当学生在大声朗读的时候, 就是在慢慢体会这门语言的魅力湛江市第一中学叶译老师的课更让我深深体会到大声读英语带来的乐趣。叶老师用他富有磁性的、洪亮的声音给学生带读新学的词组和句子, 因为是借班上课, 学生有些胆怯, 叶老师一次地又一次地带读, 并且音量一次比一次高, 顿时, 学生都活跃了, 个个开口读, 个个精神抖擞。所以, 就算是老师带读这一件细微的事情, 也能完成得如此漂亮。首先, 老师的读, 要清晰、响亮, 富有激情。其次, 尽量让每个学生都开口, 人人开口人人参与, 渐渐地学生就能体会到学习英语的快乐。最后, 读的方式要灵活多样, 如齐读、小组读、个别读、男女生读、竞赛读、快读、慢读、模拟读, 等等, 让学生始终保持积极的心态和旺盛的求知欲。

二、教师要少讲, 学生要多练

一项大规模的教育心理学研究发现, 不同的教学方式产生的教学效果大不相同, 学生对所教内容的平均回忆率为教师讲授5%, 学生阅读10%, 试听并用20%, 老师演示30%, 学生讨论50%, 学生实践70%, 学生教别人95%。综观学校大多数老师的课堂, 使用最多的教学方式竟然是效率最低的方法。许多老师在布置一项教学任务后, 没有给学生充足的时间思考就匆忙给出答案, 或是担心让学生讨论后一发不可收拾, 干脆不给学生讨论, 采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。一节课下来, 老师讲得口干舌燥, 筋疲力尽, 学生听得云里雾里, 昏昏欲睡。

要改变这种低效教学甚至无效教学的现状, 最关键的是老师的备课, 在设计教学活动活动的时候, 一定要多安排一些合作学习、自主探究的活动让学生参与。省名师的课堂的共同点是一节课中老师讲得不多, 学生练得不少。学生的操练是指学生读单词、课文 (reading) , 两人活动 (pair work) , 小组合作活动 (group work) , 学生复述 课文 (retelling) , 游戏竞赛 (playingames) , 课堂练习 (exercise) 。在每一项活动中 , 学生是主角、参与者、主导者, 教师只是组织者、引导者。

三、让学生成为学习的主人

教学有法, 但无定法, 只有充分调动学生学习的积极性, 让学生成为课堂的主人, 成为学习的主人, 使他们变“要我学”为“我要学”, 学生才会慢慢体会到学习的快乐, 享受学习。

教师要相信学生, 老师能教好, 学生也一定能学好;老师想得到和做得到的, 学生也一定能想到和做到;解放学生, 把学生从老师的“牵手”中、“题海”中解放出来, 还学生快乐的空间和健全的人格, 让学生成为课堂中自由学习的主人。省名师课堂的异曲同工之处就是学生是在享受课堂, 师生关系和谐, 教师教得愉快, 学生学得快乐。

教师的责任是让学生学会主动学习, 而不是替学生学习。教师要给学生权利, 让学生自主选择;给学生机会, 让学生自主体验;给学生一个问题, 让学生自主找答案;给学生一个空间, 让学生自主向前走。在教学中, 教师应把学习的主动权交给学生, 让学生自主学习, 这种自主学习绝不是无指导、无原则的自由学习, 注重启发引导, 让教的过程变成导的过程, 让学生成为学习的主人, 变被动式接受为主动式探求, 最终达到理想之境。所以, 能让学生活泼主动学习的教学, 才是成功的教学, 因为学生以主人翁的态度参与学习, 快乐学习, 快乐成长。

我运动 我参与 我快乐 篇3

摘 要 随着体育课程改革的不断深入，传统的学校体育运动会在项目设置方面过于单一化、竞技化，与“健康第一”和“终身体育”的体育意识相脱节。学校体育运动会的发展方向在哪？是展示少数体育尖子的竞技水平还是培养大多数学生的体育意识？出现“少数人干，多数人看”的局面，如何解决体育运动会面向全体学生与传统体育运动会面向少数体育尖子生的矛盾？

关键词 学校运动会 改革 创新 参与

学校运动会的创新发展已是当今学校体育界的共识，许多学校在运动会的组织、项目设置、名次录取和奖励方法上进行改革、创新、拓宽，创造了丰富多彩、实用性较强的多种形式运动会。学校体育工作必须以提高全体学生的身体素质、促进学生身心健康为出发点和落脚点，绝不能以少数人参加的课余训练和体育竞赛来代替甚至冲击面向全体学生的学校体育工作。

一、目前学校运动会存在的主要问题及不足之处

（一）目前学校运动会的项目设置是田径项目为主，竞技性强、参与面少，对参与者的身体素质和运动技能的要求较高，只有少数学生具有参加比赛的能力，多数学生在参加比赛过程中处于应付状态。学校运动会出现“少数人干，多数人看”的局面，只是少数学生在展现体育的魅力和满足表现欲，其已成为体育尖子生的专利，光荣和荣誉只属于极少数人，大多数学生成了体育竞赛的旁观者而不是参与者。

（二）学校运动会个人项目多，集体项目少，比赛内容以竞技体育项目为主，机械单调、比赛形式、方法一成不变，出现“从小无参与机会，长大无参与意识，成长无参与能力”的状况。

（三）趣味性少，不利于学生个性发展和特长展现。

（四）项目设置对开展学校群体工作缺乏推动作用，学生不会主动参与。

（五）无特色，各级各类学校运动会基本都相同。

（六）薛校现行的比赛内容与体育的健身性要求相脱节。

（七）比赛内容与平时教学内容相脱节，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖。

（八）运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目。

二、学校运动会改革的措施和操作

对传统的竞赛项目进行合理筛选，保留原有项目中学生喜欢、具有观赏较强的项目，如100米、跳高这些田径项目，这类项目虽然技术难度大，但具有鲜明的竞技性，感官刺激性强，代表了体育运动的精髓所在，体现了人类不断自我挑战的精神

我们可以从以下几个方面改革学校运动会：

（一）有鲜明的主题

和2008年北京奥运会“同一个世界，同一个梦想”一样，学校运动会也要有一个鲜明的主题。一方面表现学校的文化主流，一方面突出运动会的宗旨。可以面向全校征集，激发学生的积极参与，集思广益，不断扩大影响，把准备过程变成一个学习的过程、创新的过程。如：团结就会赢等。

（二）增加集体性、娱乐性项目

集体项目更能体现出协作精神和团队意识，对学生合作意识的培养有着不可替代的促进作用。尽可能使每个赛场都有集体项目的比赛，从而提高学生的参赛率。同时让每个项目的比赛都与全体学生的归属感和荣誉感密切相连，息息相关。娱乐性项目，可以满足学生求动、求新、求趣的心理需要，促进学生开展丰富多彩的、经常性的体育活动。如10*50米接力，四人三足等项目。

（三）增加表演项目

把运动会开幕式作为展示学生精神风貌的大舞台，可组织年级小型团体操，优秀班级团体操、舞蹈等。可以根据学校的特色，进行特色项目的表演。在闭幕式中增加大合唱表演，使更多的学生直接参与学校运动会。

（四）与时俱进、应时出新

每届学校运动会的比赛项目都要有一定的变化，学生感到新奇，才能踊跃投身于运动会。比如结合重要的纪念日、中国和世界的重大体育赛事，及时设立象征性的、时兴的比赛项目，既可以增加运动会的新鲜感，又可以利用体育运动的特点进行优良传统教育，传播奥林匹克精神。

（四）增加教师、师生共同的参赛项目

学生运动会是学生的体育盛会，也是教师的体育盛会。教师的表率参与作用是一种无形的吸引力和推动力，一定程度上也是学校体育发展的核心因素。增加教师参赛项目，既可以增强教师的身体素质和参与意识，又十分有利于构建新型的师生关系。

（六）与学校日常体育活动有机结合

除了学校运动会之外，还要开展小型比赛作为补充。小型比赛更加关注体育运动的群体性，它要求全体学生都能参与其中，都能享受体育运动带来的乐趣。小型比赛不仅参与人数多，收益面广，而且时间安排更加灵活充分，更容易培养学生体育骨干，提高学生的组织能力，同时可以提高学校场地器材的利用率。如校园体育吉尼斯大奖赛、趣味项目挑战赛等，让比赛成为“体育节”的组成部分。

如我校把传统的田径运动会改造为田径类年级比赛的运动会，仍沿用了跑、跳、投的项目，但在竞赛方法和录取名次上有改革创新。以100米项目为例，规定每班均以30名学生参赛，6人一组xN，比赛时间约为8分钟，然后把每班每人的成绩相加形成班级100米跑的班级总成绩，再按各班总成绩排出年级名次，给予奖励，又把各班前六名的学生单列出来，按个人成绩取出年级优胜者名次。长跑、跳、投项目依次类推，这种改革创新的田径运动会体现了大众性、全体性、个体差异性、较好地解决了传统与创新、少数与多数、普及与提高、共性与个性的关系问题，更提升了学生的集体荣誉感、团结协作精神、竞争意识、高度责任心的优秀品质，也满足了尖子学生展示取胜的欲望，高度诠释了“健康第一”、阳光体育、新课改的内涵。

三、学校运动会改革创新的成效

（一）学生对体育学习的兴趣提高了

兴趣是最好的老师，兴趣可以提高学生学习的参与性，激发学生参加比赛的主动性，是学校运动会改革的目标。因此，在平时的课堂教学中学生也会对自己的成绩非常重视。如：在测试200米跑时，学生总是追问你跑了多少秒，生怕以后没机会比赛。

（二）学生参加体育比赛的主动性提高了

学生有了运动的欲望，就会主动参加体育比赛，将有助于学生体验参加体育比赛的成功和享受参加体育比赛的乐趣，并通过这种体验学生会自觉的去选择、去备战，能够起到真正激发学生“我要参加”的思想动员。

值得注意的是，在改革创新学校运动会的问题上，一定要正确确立举办运动会的宗旨，锁定不同类型运动会的本质、特征、划清其功能与内在联系。改变目前少数学校在改革创新学校运动会的口号下，把学校运动会变得不伦不类，无正确目的无规范要求，只求“欢快”的形式主义、极端主义现象。学校运动会要力求学生身体得到锻炼、心灵得到碰撞、承受考验、获得体验，在苦、累、汗、乐中得到各种锤炼、洗礼、升华。促进青少年学生对健康的理性认识，养成终身锻炼的习惯，形成一生健康的生活观念，学校运动会也在改革中得到健康的发展。

总之，学校运动会的改革和创新要立足于落实《学生体质健康标准》和“阳光体育活动计划”，让每个学生都能参与到比赛活动或游戏之中，可以体验到成功、团结协作、共同参与的乐趣，使学校运动会正在成为有全体学生参与的体育盛会。

参考文献：

[1]曲宗湖,杨文轩等.学校体育教学探索.人民体育出版社.2000.1.

[2]邵伟德.体育教学心理学.北京体育大学出版社.2003.11.

[3]陈剑锋，王俊平.用体育（与健康）课程标准新理念指导学校运动会[J]. 2004，（6）

我参与，我快乐作文 篇4

我很荣幸被选为幼小衔接活动英语翻译主持人。用英文主持是枫叶国际学校的一大特色哦。

这一天，学校会从二十多种校本课程中选五种，既跆拳道、葫芦丝、花式篮球、武术、小提琴作为学校素质教育的代表参加活动，他们会表演一些高难动作。

言归正传，活动开始了。

花式篮球是篮球的一个分支，融合运动与表演。一个个篮球被同学们娴熟地玩转于手指手腕手掌间，随着音乐响起，篮球像粘了胶水似的在他们身体上下左右飞舞，太神奇了!

葫芦丝，小提琴婉转悠扬动听的音乐飘荡在校园上空，真好听!

跆拳道好精彩阿!特别是踢木板，几个同学手抓着板子，只听“咔擦”一声，木板断了，下面的小观众也目瞪口呆，传出“哇——”的声音。

更精彩的是武术。第一个上场的是一个一年级的小朋友。你可别看他小，他可厉害哩，一上场就来了三个后空翻，小观众比之前更大声了，不停地“哇——”，有的甚至尖叫了起来。

校本课程表演结束了，大家跟随指导老师来到指定的教室，感受文化课的魅力。

在我下楼时，听到了有的班级的小朋友唱“找呀找呀找朋友，找到一个小朋友”，有的班级在唱其他的歌，有的班级在念“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”，有的班级在游戏中识钟表……

我运动我快乐叙事作文 篇5

到了活动场地，我大吃一惊，比我家的客厅都小的场地，这么多人，怎么玩啊?我满腹疑问，一边认真听阿姨讲解，一边观察正在运动着的同学。过了一会，我终于弄明白了：这种借助高科技的运动室内模拟运动，能打乒乓球、网球，还能滑雪呢。我看见体验者的手里拿着一个似月牙一样东西，头上戴着一顶怪怪的帽子，听阿姨说，手柄是一个鼠标，电视机上面挂着的小盒子是一个小电脑，它可以跟人对局、设置场景，而他们头上戴的帽子则是一个定位系统，能将运动者的信息上传。看着别人操纵自如的样子，我跃跃欲试，我在家经常玩电脑游戏：不就是晃吗?有什么，我也能行!

因为自己曾经练过一段时间乒乓球，所以我开始选择的是乒乓球。排了好长的队，终于轮到我了。我戴上帽子，紧紧握住球拍鼠标，一切准备就绪。可正当我和别人谈话时，对手就趁虚而入，第一回合就打了我个措手不及。我愤怒地想：别人没准备好就打，算不上真本事，等我准备好了，你马上就会败下场。可事情并非如此，尽管我竭尽全力的打，但还是败下阵来，刚才的傲气在已荡然无存。

该我打网球了，从来没有接触过网球的我有点不知所措，心里想：怎么办?我不会?那就看准机会用力打吧。我瞪起眼睛，铆足了劲地打，居然赢了五局。把我刚刚熄灭的热情又复燃了!

最后是滑雪，听说这是最刺激的，需要避开障碍物，还需要等到体力值发红时，用力摆动双臂使其加速，而且要在规定时间内完成才能过关，动作跟真正的滑雪几乎毫无区别。我摩拳擦掌，准备一展身手。开始了，我很快掌握了技巧，奋力摇动着双臂，功夫不负有心人，我一连过了四关，兴奋洋溢在我的心头，真爽啊!

初三叙事作文：我成长，我快乐 篇6

光阴似箭，日月如梭，我成长，时间在一秒一秒“嘀嗒嘀嗒”地流梭着。经过了十年的风**波，我从一个天真浪漫、无忧无虑的孩子变成了一个懂事、听话的学生。我，一个貌不惊人的我，一个平平常常的我。我的模样既没有嫦娥那样的风采，更没有西施那样的婀娜。一双炯炯有神的眼睛，像两颗发光的黑豆子，一张白里透红的圆脸，像一个熟透的水蜜桃。接下来我就跟大家说说我的成长足迹吧!

在一个星期天的上午,万里无云、晴空明净，我的心情却是那样的顾虑重重。因为今天要到学校去领通知书，我的心情能不六神无主、神思不宁吗?一大清早就匆匆地来到学校，走到教室门口我不由自主地惊叹了一声，原来这么多位家长早已迫不及待的来到了学校，我原本暗自欢喜，现在我心里像被人泼了一舀冷水一样瑟瑟发抖。到了领通知书的时候了，教室里顿时鸦雀无声。谌老师开始念名单了，老师故意提高了声音大声地说：“龙泓屹、周帆、胡奕 ……”当念到我的名字时我高兴地跳起来，心里美滋滋的，比吃了一罐子蜜还甜。我一领到“三好”奖状，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了!胸前的红领巾像一团火苗，随风飘动，好像也在为我祝贺。这就是我成长，我快乐的原因。