学校教师个人教育工作总结_教师教育工作总结

学校教师个人教育工作总结_教师教育工作总结（共8篇）

学校教师个人教育工作总结_教师教育工作总结 篇1

学校教师个人教育工作总结1

教师是“人类灵魂的工程师”，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的资料，此刻我们社会主义国家是培育“有梦想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。这就要求教师具有必须的政治素质、思想素质、业务素质。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对教师提出了更高的人格上的要求。

读了有关的教育法规后，我认识到自1949年中华人民共和国成立以来，国家一向都十分重视发展社会主义教育事业，把普及义务教育、实施素质教育和促进全面发展作为立法的基本目标，做出了一系列重大的制度创新。这些制度的创新，更加适应了当代教育发展的要求。经过有关教育法律法规的学习，使我对教师的权利和义务、教师的行为规范、教育教学工作的开展、未成年人的保护、义务教育法的内涵有了进一步的认识。经过学习，我明白要想做一名合格的人民教师，必须明白国家和人民对教师的要求是什么，什么样的行为是合乎教师行为规范的，哪些是违法的，教育的目标是什么，教师应当拥有的权利和义务是什么。

我认为要很好地履行教师的义务，首先在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身本事、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。并且我们作为人民教师，在教育学生在学会知识的同时，我们还要教会学生什么我们不光要培养出知识本事优秀的人才，我们还要对学生进行思想道德建设教育，还要进行爱国主义、团体主义、社会主义和中华民族精神教育。在教育的过程中，必须要平等地对待每一个学生，用真心去关爱他们，发现学生的优点，发展学生的长处，使他们能感受到父母般的温暖，享受到学习的欢乐和满足，过一种幸福的学习生活。因为我们教育的目的是让每一个学生都能够健康欢乐的成长，都能成为社会做所需的多层次人才，让学生享受公平的教育资源，而不是仅为了那几个优秀生。应当把教育办成发现人才、培养人才的场所，而不是淘汰人才的地方!

其次“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标，还要注意提高自我的思想修养。教师要严格要求自我，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。

最终，师德的核心问题是“爱”，这种“爱”必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。它表此刻：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮忙;当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭;对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答;尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生;对学生严格要求，帮忙学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将教书和育人有机的统一齐来。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到教师的爱，异常是我们所应对的这群孩子，他们更渴望得到教师的爱，我们要做的，就是真诚的对待每一名学生……

学校教师个人教育工作总结2

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人务必取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，务必天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑;不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构;不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率;不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，必须要鞭策自我，发奋跑在学生前头引导学生，这是我们应有的职责”。

一名教师，就应是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自我的职责。教师就应紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行用心探究，以构成规律性的认识。一名教师“仅有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自我的科研意识，把自我的课堂、班级当成自我的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就必须能使自我变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自我的职业生涯展示了新的期望。

本人认为积累丰富的教学经验是培养自我在教育中智慧性行动的不二法门。网络学习在确定树立教学风格，构成教学思路，预计教学问题的过程中不断丰富自我的认识和潜质，积累有意的教学经验和教学方法。在情境教学中，根据已有经验对各种可能性进行猜想和假设，教学情境准备的意向框架越周全，即兴发挥就越敏捷，智慧性行动也就越自然、越高效!活力是教育智慧性行动的点金石，没有活力的教师即使再有智慧，再机智，也不能在情境教学中引起学生的兴趣，激发他们的参与意识。所以，仅有透过教师不断的学习，才能展现自身智慧行动潜质，表现他的机智和光彩。时代的呼唤，事业的使命，教育的职责，激励着教师们长期精心耕耘，终身学习，在教育这方热土，一位位教师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。

学校教师个人教育工作总结3

一位教育家以前说过：“好的师风师德就是一本教科书，对学生的影响是终身的。”教师职业的特点和性质，决定了教师要做“人之楷模”。师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，并且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。作为教师的我仅有坚定自我从教的信念，具备良好的法律素质、心理素质和职业适应潜质，才能成为一名合格的教育工作者。

一、坚定从事教育事业的信念

当前教师行业出现不安心工作、人员流动、跳槽等现象，使很多人不敢说：“我喜爱教书。”而我却理直气壮的说：“教书真好!”或许我的个性很适合教书，但我更觉得我的梦想就是教书。理由有三：首先经济上我不求大富大贵，只求平稳。目前我的收入能解决温饱，我知足常乐。其次精神上，我觉得追求所有，不如追求内心的平静。名利场上多险恶，而在学校工作能找到精神上的平和、纯正。再次，从教多年，挂念我的学生越来越多，他们走上工作岗位后，常以不一样的方式对我表示关心。所以放眼将来，众多学生在社会上的成功是我一生的幸福。坚信从事教育事业的信念，给教育创造一片蓝天。坚信此刻比过去……。

“穷且益坚，不坠青云之志。”像谭世明，陈善知等这些诚实质朴的人民教师，为保护近万名学生的生命安全，临危不惧，舍生忘死，创造了学生无一人丢失，无一人伤亡的奇迹，涌现出了许多可歌可泣的英雄人物和感人事迹。他们的身上闪烁着师德的绚烂光辉。

孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自我的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

“教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同发奋的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。

二、爱岗敬业，无私奉献

奉献是世世代代提高人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师就应对学生无私奉献。具有高度的敬业精神是无私奉献的表现之一。敬业，就是敬重自我从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的传统。

爱岗敬业还表此刻对学生的无私的爱。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，仅有爱孩子的人，才能教育孩子。”同时，爱也是一门艺术，我们务必学会正确的爱的方式。传统教育中我们关注的是“分数优秀率、及格率”。此刻我们关注的是是否有利于学生主体的全面发展。知识的无限性和教学时刻的有限性促使我们去关注学生的潜质培养、思维发展和人格的塑造，一切本着有利于全体学生身心和谐健康发展的原则，这是对学生真正的爱，是对事业高度负责的表现。现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。所以，教师要树立终身学生的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段。用心参与教育科研。在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践潜质学生的目标。

总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者务必先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师务必具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。既然选取了这一职业，就要爱我的职业，爱我的学生，在自我平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。加强师德修养即是社会赋予我们教师的职责，也是我们教师适应教育改革开放的必然需要。

学校教师个人教育工作总结4

本学期我校进取开展各类业务学习活动，并经常组织教师听课、学习，给了我们教师很好的业务学习的机会。给我留下印象深刻的是在听了陈翠灵、杨柳二位教师的公开课后，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名小学数学教师，我深知自我在教学上的不足，在教学过程中还存在太多的问题，可是经过本学期的业务学习，我相信自我是有所收获的。这些鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。

一、好教师必须有敬业精神

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。仅有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去，“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要经过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践本事，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的本事。与此同时，教师要有崇高的梦想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

二、好教师必须热爱自我的学生

教师应当是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教

师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的提高，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

三、好教师必须进行知识更新

“知识也有保质期”，作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的理解，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种本事的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学本事的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

四、好教师教学活动中必须当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的本事。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自我学习的过程，教师也就能够自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要“解放儿童的双手，解放儿童的大脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间”，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自我思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的进取性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

五、好教师必须增强信心

在那里，我突然感到自我身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终

成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育教研本事、课堂教学本事等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自我的教育教学进行反思。

六、好教师必须重视“身教”

一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。所以，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负职责。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既能够向学生谈自我从人生中取得的宝贵经验，也能够向学生坦诚地公开自我的生活教训，使学生真正感受到你不仅仅是良师还是益友。仅有这样学生才能健康茁壮成长，教师也才能取得更好的教学成果。

学校教师个人教育工作总结5

教学技能的方方面面带来了比较科学的理念，让我受益匪浅。

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅仅是教师自身的行为规范，并且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关联到到素质教育能否得以正确顺利地实施。透过寒期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。我认为，好教师务必有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的好处，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。仅有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要透过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践潜质，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的潜质。

教师务必有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自我的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师务必要有高尚的思想境界，纯洁完美的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。务必耐得住寂寞，受得住挫折，将自我的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度职责感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮忙学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的用心性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。务必热爱自我的教育对象——学生。教师就应是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的提高，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

教师要不断更新充实自我的学识。做到博学多，博学多才对一位教师来说显然很重要。正因教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师务必有扎实的专业知识。它表此刻精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅仅要知其然，并且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自我，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持理解继续教育，始终站在知识的前沿。我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，并且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，个性是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的这天。因而，我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新

教育观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，仅有这样，才能不断的充实自我，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。所以，我利用业余时刻自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。与此同时，教师要有崇高的梦想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

一个好教师还务必十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。所以，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都务必认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负职责。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既能够向学生谈自我从人生中取得的宝贵经验，也能够向学生坦诚地公开自我的生活教训，使学生真正感受到你不仅仅是良师还是益友。

学校教师个人教育工作总结_教师教育工作总结 篇2

湖南省新化县是一个山区大县, 人口133万人;也是一个教育大县, 全县共有中小学校480所, 中小学生20.8万人, 在职中小学教师10060人;还是一个贫困大县, 基础差, 底子薄, 人多耕地少, 经济发展落后。这样的背景, 构成了新化教育的基本格调:穷县办大教育。1980年, 新化县教师进修学校就诞生在这片贫瘠的土地上, 成长在这个并不富裕的环境中。她作为全县唯一的教师培训基地, 肩负着全县中小学教师教育教学业务指导和教师培训任务。学校有校园面积10656m2, 建筑面积11700 m2, 拥有一支师德高尚、业务精良、爱岗敬业、结构合理的教师队伍。43名在职在岗人员中, 有特级教师3人、高级讲师18人, 讲师11人。学校先后有3人被评为全国优秀教师或优秀班主任, 3人被评为省优秀教师, 6人被评为省师训、干训工作先进个人, 6人被评为市优秀教育工作者、市优秀教师;1人获曾宪梓教育基金奖。

近几年来, 学校根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《面向21世纪教育振兴行动计划》和教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》的总体部署, 从全新的角度审视全县中小学教师继续教育工作, 立足于“研究、指导、引领、服务”的功能, 树立了“创新构筑特色, 细节成就完美”的理念, 组织了以“新理念、新课程、新技术”为重点的研究性学习、学科整合、课程改革等一系列教学研究活动;开展了“面向全员、突出骨干、倾斜农村”为主题的教研员培训课活动;启动了校长引领工程, 进一步深化了校长培训工作;探索出信息时代远程培训和教研工作新方式, 初步构建了网络环境下的教研新模式, 使全县教师从教育思想、教育理念到教育实践到教育行为, 都取得了质的突破, 走出了一条“研培一体”“协同培训”“参与式培训”等特色鲜明的教研、培训之路, 打造了全县优秀的专业化教师队伍。学校的工作也得到了各级政府及教育行政部门的充分肯定, 学校一直保持着市级文明单位荣誉称号;学校近五年来每年都被县教育局考核为“目标管理先进单位”;被市教育局评为“市师训工作先进单位”;2008年, 学校被湖南省省教育厅授予“信息技术培训与测试先进单位”和“教师继续教育先进单位”, 并且将学校的工作经验在全省市、县教师培训机构负责人会议上做典型介绍。学校被誉为“湘中教师教育的一颗明珠”。

端正思想, 教师教育优先发展

思想是统帅, 是灵魂, 思想决定行动。新化县教师进修学校之所以越办越兴旺, 关键在于学校办学思想的先进性, 而且在融入办学实践的过程中不断地创新和发展。

一、摆正教师教育的新地位

胡锦涛总书记说:“全面实施素质教育, 核心是解决好培养什么人, 怎样培养人的重大问题, 这应该成为教育工作的主题。”百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。没有高水平的教师, 就没有高质量的教育。提高教育教学质量乃至整个教育事业的成败, 从根本上来说, 取决于教师队伍的整体素质。坚持办学以人为本, 以教师为主体, 就是要全心全意依靠教师, 努力建设高素质的教师队伍。国家把教育摆在优先发展的战略地位, 而教育应当把教师教育摆在优先发展的地位。

当前, 教育发展面临四对矛盾:一是人民群众不断增长的优质教育资源需求与优质教育资源供给不足的矛盾;二是优先发展农村教育的现实需求与资金、优质师资由农村向城市逆向流动的矛盾;三是教育发展对资金的需求依然旺盛与教育经费供给渠道更加单一的矛盾;四是教育部门“以素质论英雄”的政策举措与社会、家长中的“以升学论英雄”的教育观念之间的矛盾。由此也就引发了教育的四大热点、难点问题:一是要按客观规律办教育;二是要有足够的经费办教育;三是要吸引优秀人才办教育;四是要解决各类教育存在的现实问题。

在这样的背景下, 湖南省新化县委、县政府审时度势, 专门召开了“教育强县”动员大会, 明确提出了总体目标:全面贯彻党的“十七大”精神, 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 全面贯彻党和国家的教育方针, 继续解放思想, 坚持改革开放, 谋划发展, 提高质量, 促进公平, 加强管理, 办好人民满意的教育, 造福新化人民。同时, 明确提出了坚定不移地贯彻落实科学发展观, 把以人为本、全面协调可持续的要求, 转化为推动教育科学发展的坚强意志, 转化为谋划教育发展的正确思路, 转化为领导教育科学发展的实际能力, 转化为促进教育科学发展的政策措施, 更好地推动教育优先发展、科学发展、又好又快地发展的全面要求。

2008年, 根据教育强县的总体目标和要求, 县教育局响亮地提出了加强中小学教师队伍建设, 增加教师培训经费, 切实加强教师培训工作, 着力提升现有教师的业务素质的口号, 第一次把教师教育摆到了优先发展的战略地位。

有了县委、县政府的正确决策, 有了县教育局的大力支持, 新化县教师进修学校党政一班人发展教师教育的方向更明了, 气也更足了, 改革创新的步子更大了。从而使新化的教师教育工作进入了快车道。

二、树立教师教育的新思想

当今世界是一个知识大爆炸的时代, 科学技术日新月异, 信息量成倍成倍地增长, 知识更新的速度日益加快。这就要求教师必须不断地学习进修, 不断地改善自己的知识结构, 增加知识储备, 全面提升自身素质。

胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远”的殷切期望, 希望广大教师自尊自励, 努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师, 以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。温家宝总理在看望刚入学的免费师范生时强调, 教育事业是人类最崇高的事业, 教师是太阳下最光辉的职业, 教师不仅可以影响一个学校的孩子, 还可以影响整个社会。教育不仅要言教, 还要身教;不仅要立人, 还要先立己。

由此可见, 党和国家十分重视教师的教育和培养, 教师教育在国家发展战略中的地位日益加强, 并已成为我国人才强国和科教兴国战略中的首要和基础组成部分, 教师教育改革已成为涉及国家长远发展的关键性战略问题。

一般认为, 教师的专业成长离不开个人反思, 离不开同伴互助, 离不开名师引领。如何营造幸福人生, 如何促进专业成长, 是教师生命中最重要的两大主题。在教师教育中, 新化县教师进修学校紧紧抓住教师专业化发展的核心, 把教师培训工作的重心转移到引领教师专业化发展上来, 努力提高专业化教师应具备的学科素养、教育素养和人文素养。

为了有效实现引领教师专业化成长的教师教育目标, 新化县教师进修学校结合县情, 摸索出了一条“以校本培训为主要形式, 以教研教改为主要抓手, 以远程教学为主要方式, 以‘三新一德’ (新课程、新理念、新技术、师德师风) 为主要内容”的培训思路。倡导教师在教中学, 在学中研, 有效地实现了“教、学、研”三者的有机统一。既注重教师的自学与反思, 又提倡教师同伴的互助与研讨, 还重视名师的引领与示范。这样一来, 就形成了教师教育的合力, 促进了教师培训工作的顺利开展, 也让教师在专业化成长中享受到了人生的幸福。

三、落实课程改革的新理念

教师培训必须增强其针对性和实效性, 必须紧跟课程改革的步伐, 树立课程改革的新理念。

新一轮课程改革是在世纪之交的背景下进行的, 也是在世界各国进行课程改革的形势下展开的, 其要旨在于调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容, 构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

新化县教师进修学校牢牢抓住新课程改革这一中心环节, 在教师培训中落实新课改的基本理念, 让教师牢固树立新课程的教学观、教师观、学生观、教材观、作业观和评价观。我们认为, 新课程背景下的教师应该成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、教学课程的开发者和建设者、塑造儿童心灵的天使。教师角色的根本转换要求教师努力做到:帮助学生掌握良好的学习方法, 养成良好的学习习惯;培养学生的学习能力, 营造良好的教学环境, 引起学生积极的学习兴趣, 触发学生强烈的学习动机;建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围, 积极参与到学习中去, 互相交流, 与学生分享体验与感受;与学生一起探讨、研究, 不断修正提高自己;以研究者的心态参与到教学中去, 以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题;遵循教育教学规律, 克服僵化的固定模式, 创造性地开展教学工作;遵循儿童世界的规律和方法, 走进学生, 研究学生, 做学生的快乐使者、阳光使者和爱的使者。

我们倡导新课程一节课要“三看”学生:一看学生的参与状态 (参与的广度和深度) ;二看学生的交往状态 (互动、对话) ;三看学生的达成状态 (知识含量、发展状况) 。我们认为新课程一节好课要符合六个评价标准:一是确定符合实际的内容范围和难度要求, 设置科学合理的教学目标;二是创设宽松和谐的学习环境;三是关注学生学习过程, 倡导合作交流, 注重培养创新能力;四是尊重学生需要, 保护学生自尊心, 培养学生自信心;五是运用灵活的教学方式, 满足不同学生的实际和教学内容的要求;六是留给学生思考的时空, 让学生充分发展。

科学管理, 人文关怀无处不在

管理, 是一个大系统;管理, 是一篇活文章。现代化管理的基本理念是实施人性化管理。近年来, 湖南省新化县教师进修学校坚持以人为本的思想, 恪守“为教师服务, 为教育奠基”的基本信条, 用以人为本的理念指导教师教育工作, 努力探索人性化的教师教育管理新模式。

一、人性化的学校内部管理, 让学校充满生机和活力

新化县教师进修学校说大不算大, 说小不算小, 可以说作为一所学校会遇到的矛盾和问题, 在这里同样会发生和出现。近年来, 学校坚持落实科学发展观, 在加强人性化的内部管理上做足了文章。首先, 学校想方设法寻求政策支持, 千方百计筹措建设资金, 对临街的教工宿舍楼进行拆除改建, 使30户教师搬进了新居, 让这部分教师安居而乐业。同时, 这项工程正了学校的家当, 暖了学校的人心, 鼓了教师的士气, 也展示了学校领导班子的工作理念和工作作风, 为学校的新发展奠定了基础。其次, 学校修订了《新化县教师进修学校教职工绩效工作方案》, 一方面充分考虑了学校的历史传统和教职工的心理承受能力, 继承了原有的一些做法, 另一方面进一步明确和强化了工作职责, 适当地拉开了工资收入差距, 体现了多劳多得、优劳优酬的绩效原则。对学校的这一新的做法, 教职工基本上都能接受。再次, 学校想老师所想, 急老师所急, 解老师所难, 压缩办公经费, 节约接待开支, 挤出资金逐步改善教职工的办公条件, 使每位同志都有一个明确的工作岗位、一份明白的工作职责和一个舒适的办公场所, 同时保证了每一个人都拥有一台办公用电脑。这样, 既满足了教职工基本的办公需求, 又改善了办学条件, 提升了学校的品位。最后, 学校大力倡导民主协作作风, 打造安全、文明、和谐的文化校园。学校管理可分为制度管理、民主管理、文化管理等不同层次, 其中文化管理是以人为本的管理, 是学校高品质的管理。学校十分注重办学的价值取向, 注重教职工价值观的整合, 注重正确的舆论导向, 培养学校的主体价值观。学校把关心人、满足人、发展人、完善人作为管理的主要目的, 坚持用思想管理学校, 用文化提升品位。学校上下共同努力, 逐渐形成了健康向上的舆论氛围、团结和谐的人际关系和奋发进取的精神面貌。

二、人性化的培训管理, 让培训过程闪烁细腻的人性光芒

有人说, 把简单的事情做好就是不简单, 把平常的事情做实就是不平常。教师培训工作初看上去, 是一件简单而又平常的事情。而对这样一件看似简单平常的事, 我们就想把它做成不简单、不平常。

在培训项目的选择上, 我们都要事先进行认真的调研, 看一看基层学校和基层学校的老师到底需要什么样的培训, 该怎么培训, 而不是想当然、瞎指挥。所以, 我们选取的培训项目一般是基层学校急需的, 也是大多数老师喜欢的。

在每一次培训实施中, 我们首先想到的是基层学校和基层学校的老师, 尽可能地把方便让给基层学校和老师, 把困难留给我们自己。从培训用的教材、讲义, 到受训教师做笔记用的笔和本子, 从培训的场地, 到培训教师的生活安排, 我们事事都要想得周全, 做得实在。

为了保证培训的效果, 我们对每一次培训都要提出严格的纪律和培训的要求, 但每次纪律和要求都充分考虑老师们的实际情况, 充分尊重老师们的意见和建议, 一般来说, 都是老师们能够做得到的, 我们从来不搞强迫, 不搞“一刀切”的制度。

在教师培训的考评中, 我们改变了过去那种单一的量化考评体制和不合理的奖惩制度, 建立起一整套人本、和谐、切合实际的培训管理制度。有刚性的指标, 教师要完成刚性的任务;但也有富有弹性的目标, 教师可以根据实际情况灵活安排。这样, 在保证质量、完成任务的前提下尽量做到人性化。

三、人性化的人文关怀, 保证了培训的质量和效果

当今社会是一个以人为本的时代, 教师培训工作本身就是一项服务性极强的工作。学校要求教职员工转变观念, 牢固树立服务至上的理念。对来学校咨询与办事的基层领导和老师, 我们都笑脸相迎, 端茶送水, 耐心解释, 热情服务;对来学校参加培训的老师学员, 我们在学习、生活等各个方面悉心关照, 服务周到, 让学员在教师进修学校真正体验到家的感觉。

每办一届培训班, 我们都合理安排班主任和辅导教师。班主任主要负责学员的生活和考勤, 了解学员的思想状态和学习情况, 全程参与班级管理。辅导教师主要负责对学员学习的指导, 解疑释难, 及时布置批阅学员的作业, 并与学员进行学习交流。学员在培训期间, 如果遇到学习或生活上的困难, 可以随时找到求助的对象。培训班结业后, 班主任和辅导教师还要对这届学员进行跟踪服务。

近两年来, 学校先后组织了四批约300名教师学员到省内外参加相关培训。每次出发前, 学校主要领导都要亲临讲话, 既提学习要求, 又讲注意事项, 让学员感受到学校的关怀与温暖。这样的活动, 学校每次组织都很到位, 派领导带队, 安排专人负责生活事宜, 对学员进行分组管理, 每个环节都想得很周全, 做到很周到, 因此赢得了参训学员的一致好评。

统筹经费, 教师参培空前主动

教育的发展, 关键在教师;教师的发展, 培训是先导;教师的培训, 经费是保障。湖南省新化县委、县政府非常重视教师进修学校的建设和发展, 重视全县的教师教育和培训工作。自2007年开始, 县委县政府在财力相当困难的情况下, 认真执行湘财教[2006]4号文件规定, 将教师培训费按义务教育阶段中小学校年度公用经费预算总额的5%逐年安排到位, 2007年用于教师培训的财政拨款为175万元, 2008年为210万元, 2009年为255万元。此外, 2009年, 县财政还按义务教育阶段中小学校教师工资总额的1.5%预算了教师继续教育经费30万元, 从而使教师培训经费得到了优先保证。

对这笔培训经费, 新化县的做法是由县财政局把钱集中到教师进修学校进行统筹安排, 捆绑使用。教师进修学校每年年初报送年度培训计划给教育局, 经教育局党组审定后发文, 教师进修学校严格按年度培训计划操作实施, 县财政局按培训实施情况分季度拨付培训费。这样保证了培训经费使用价值的最大化, 培训项目的最优化, 培训效果的最佳化。

学校对这笔培训费的管理和使用十分慎重。对每一个培训项目的选定总是三思而行, 慎之又慎, 对每一分钱的使用总是精打细算, 省之又省, 可以说每分钱都用在教师培训工作之上, 每分钱都花在了该花的地方上。县财政没有给学校安排年度办公经费, 我们的办公经费都是从电大创收部分和门面租金中列支的, 一点都没有挤占教师培训经费。

从2009年开始, 学校对参训学员的吃、住、行、培的有关费用都负责埋单, 不要学员出一分钱, 这就解除了学员的后顾之忧。所以, 基层中小学教师参加培训的积极性空前高涨。

创新模式, 质量效益彰显特色

党的“十七大”提出“加强教师队伍建设, 重点提高农村教师素质”。党的十七届三中全会也明确提出“保障和改善农村教师工资待遇和工作条件, 健全农村教师培养培训制度, 提高教师素质”。如何在新形势下探索出教师培训的新模式是摆在各级教师培训机构面前的严肃课题, 也是党和国家交给教师培训机构的一项重大政治任务, 任重而道远。自从二十世纪九十年代中期小学教师的中师合格学历任务完成以后, 县级教师进修学校的作用和功能发生了转变, 即由任务型的中师学历培训向中小学教师继续教育转轨。我们认清形势、开拓进取, 确立了“观念先导, 系统教学, 强化课题, 网络师训”的工作思路和“现代化、网络化、信息化”的办学方向, 创立了“专题化、菜单式、互动型、短周期”的培训模式, 形成了以教学为舞台, 科研为龙头, 培训为中心的办学特色。几年来, 新化县教师进修学校在困境中找出路, 在夹缝中求发展。首先, 学校领导班子通过深入调研全县农村中小学教师队伍建设的现状和认真分析教师教育发展的形势后, 果断提出了“重心下移, 阵地前移”的基本思路, 把培训班办到了各乡镇, 办到了基层教师的家门口, 既方便了教师培训, 也节省了大量的人力、物力和财力。其次, 学校提出了“主副结合, 协调发展”的办学思想。“主”指的是师资培训这个主业, “副”指的是成人学历教育这个副业。因为新化县教师进修学校与新化县广播电视大学是两块牌子, 一套班子。我们充分发挥了两套机构合暑办学的优势, 既管教师培训, 又抓成人学历教育, 二者相得益彰, 协调发展。第三, 学校坚持走“外引内联, 内外结合”的发展道路。几年来, 学校一方面发掘县域内的名师资源, 组织名师送课下乡, 另一方面引进市内外、省内外的名家来校讲学, 开阔教师的视野。我们不但加强与县内各中小学校的联系, 在县双语实验学校、县实验小学、县第四小学、上渡中心小学、县第十四中学等校建立了教师培训实习基地, 还加强了与市内乃至省内其他教师培训机构的交流, 在相互交流中取长补短、受益匪浅。我们不仅充分发挥主体作用, 加强县域内的自主培训, 还分期分批地把中小学教师选派到省内外去参加相关培训, 接受大师们的思想熏陶。第四, 学校针对本县农村学校教师年龄偏大、学科结构不合理、师资的有效需求得不到满足的基本现状, 有计划分步骤地开办了好几期短缺学科的培训班, 共培养了120名英语教师、30名美术教师、30名音乐教师和30名体育教师, 此举有效地盘活了办学资源, 又较好地解决了农村学校的师资需求, 为解决新时期农村中小学教师需求矛盾提供了新的思路。第五, 学校花大力气发掘本地教育资源, 让基层的优秀教师去培训基层的教师。2009年下半年以来, 我们通过组织全县小学语文、数学教师的说课比赛, 评选出其中的优秀教师并对这些优秀教师的课进行设计, 然后在各乡镇进行巡回送课, 用基层教师身边的典型来引路、示范, 取得了很好的培训效果。

一、发挥培训功能, 服务新化教育

继续教育是当今世界教育发展的潮流。我们始终坚持培训和培养并举、学历层次提高教育和职后继续教育提高并重的工作方针, 按照省、市有关要求, 立足县情、校情和师情, 初步形成了集中培训和校本培训相互支持、相互补充、相互贯通的师训工作新格局。

随着教育的发展和新课程改革的推进, 学校不断探索教师培训工作的规律和方法, 在问题中寻找思路, 在思路中寻找出路, 把思考化为行动, 强化内涵管理, 重视过程, 突出重点, 讲究实效, 按照小实体、多功能、大服务的原则加强教师进修学校的机构建设, 确定师训工作主攻方向——把工作的触角扎根在基层, 发挥“以点带面、辐射全县”的示范作用, 逐步建立起系统、长效的培训模式和培训管理制度, 不断完善和优化培训模式, 推动全县教育教学工作的整体化、均衡化、可持续发展, 充分发挥教师进修学校的功能作用, 服务新化县教育。

二、优化培训方式, 确保培训质量

学校在师训管理上主要做到“四严”, 即严格教学制度, 严格考勤管理, 严格考试纪律, 严格学籍管理;在培训工作中实现“四结合”。

一是职业道德素养与业务技能培训相结合。教人先教行, 育人先育德, 师训工作要坚持把教师职业道德素养的培育摆在重要位置。在新课改岗位培训班, 我们把《教师职业道德》作为首选课程计入学分, 在骨干教师培训班和校长提高班, 我们开设《教师职业道德》的专题讲座, 并在结业考核中重视对参培学员职业道德素养的考核评估。学校把爱岗敬业、教书育人、为人师表的理念渗透到每项培训活动之中, 努力实现职业道德教育与业务技能培训的有机结合。

二是多种培训形式有机结合。我们根据学员实际情况, 更新培训观念、变革培训模式。 (1) 脱产进修。近五年内组织了全县小学校长、初中副校长、中小学教导主任、中小学电教员以及小学英语、艺术类教师的脱产培训。 (2) 教学点集中培训。新一轮继续教育岗位培训在乡镇设教学点, 利用双休日集中组织学习。 (3) 校本部短期培训。利用“五一”、“十一”长假, 组织普通话、信息技术培训。 (4) 网上远程培训。对学员进行网上教学和指导, 实行学分制。 (5) 指导开展校本研修活动。对新课程培训班的学员长期跟踪指导, 开展校本研修活动。多种培训方式相结合, 既解决了学员的工学矛盾, 又收到了培训实效。

三是坚持培训、教研、教改相结合。对于新课程和小学骨干教师培训班的学员, 要求学员一边参加业务进修培训活动, 一边进行新课改的教学实践, 做到用理论指导实践, 用实践来丰富理论, 从实践中学习, 在反思中进步。

四是课堂教学与教育考察相结合。校长培训班的学习, 既有课堂上的理论教学, 又组织到外地进行教育考察;新课程岗位培训班学员的实地考察, 却是由进修学校的教师到学员所任教的学校进行教学实践的考查, 帮助他们正确使用新课程的教材进行教学, 提高新课程教学的能力。

三、整合培训资源, 提高办学效益

近年来, 为了满足教师培训工作的需要, 提高学校办学效益, 学校在上级的大力支持下, 整合培训资源, 优化资源配置, 采取上挂高等院校和教科研部门, 下联中小学幼儿园, 努力建立一支高素质的专、兼职教师 (教研员) 队伍, 加强与教育学会各专业委员会的协作, 重视运用远程教育平台, 整合和利用各种教师教育资源, 积极开展各项培训工作, 使学校逐步发展成为“小实体、多功能、大服务”的现代教师学习与资源中心。

⒈建立与高校联合办学工作机制

近年来, 新化教师进修学校先后与湘潭师院、福建师范大学、中央广播电视大学、教育部奥鹏远程中心联办远程网络学历提高教育, 有效地促进了我县中小学、幼儿园教师学历达标和提升。5年来, 新化县中小学教师学历有较大提高, 小学专任教师专科率、初中专任教师本科率、高中教师本科率分别达到85.23%、82.6 5%、91.82%。

⒉“走出去, 请进来”, 学习先进经验

积极送培, 组织中小学教师参加国家、省、市组织的各项培训活动, 每年都要安排一定比例的经费用于本校教师的业务进修。近年来, 我们积极选派专职教研员和县骨干教师分期分批赴北京、杭州、南京、张家界、长沙等地参加了国家级、省级、市级各种业务培训和教育教学研修活动。学校先后聘请了尼日利亚的玛丽博士和美国的詹姆斯教授为英语培训班兼职教师;请原省培训中心主任、特级教师顾松麒和省培训中心特级教师李湘蓉来我县讲学;聘请省特级教师、曾国藩实验学校校长李润良和省特级教师、冷水江市红日学校校长王勤为校长培训班的兼职教师。专家学者的援手, 为学校的师训工作带来了生机与活力。

四、创新培训模式, 促进教师发展

⒈实现全员化培训

按照不同学年、不同学科, 分层次, 有针对性地进行培训, 做到“面向全体、全面发展”。根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和省市教育行政部门文件指示精神, 我们制订出台了《新化县中小学班主任培训工作实施方案》, 把班主任培训工作迅速纳入教师全员培训计划, 建立了中小学班主任培训制度, 组织中小学教师参加班主任培训。根据培训方案, 2007年暑假期间, 我们分三个批次组织全县初中班主任集中在学校参加培训。小学班主任培训工作也在2007年下半年启动:城区五公里范围内的小学教师到进修学校本部参加培训, 其他学校教师则送教上门, 学校到乡镇设点办班, 2008年底基本上完成培训任务, 实现了全县四千余名中小学班主任持证上岗的工作目标。

⒉实施序列化培训模式

针对教育行政部门、基层学校和教师自身的实际需求, 通过对以往培训工作的总结反思, 学校采取“分层实施、按需培训”的策略, 优化培训内容和形式, 组织开展各种通识培训、岗位培训、骨干培训、远程教育培训和培训者培训;建立三级培训体系, 即县级培训、校级培训、自我培训;确立四个层面:培训者、校长、骨干教师和教师全员培训;实施了三种培训新模式:专题性培训、参与式研讨、互动式交流, 提高了教师实施新课程的能力, 促进了教师专业化发展。

⒊构建典型引路培训模式

为了进一步加强骨干教师的培养, 充分调动他们不断进取的积极性, 极大限度地发挥他们的引领、示范作用, 学校以课题研究为牵引, 遵循骨干教师成长的规律, 创造一系列的教研展示机会。通过自学反思、校本教研、网上论坛、聘请专家做专题报告、送教下乡、优质课汇报等形式进行培训活动, 有效提高了各中小学骨干教师的综合素质。

如“瑞典希望之星”是由国际慈善机构面向贫困山区开展的教育扶贫项目。学校非常重视这一项目的实施, 把它看成是新课程的后续培训工作。2008年暑期我们选派了一批骨干教师参加了省级培训, 为了充分发挥该项目的辐射功能和骨干教师在教育教学中的榜样示范作用, 2008年下半年我们利用节假日组织这些教师送课下乡, 巡回讲学, 至今有近500名小学教师受益于“瑞典希望之星”培训项目。又如新课程培训, 一般把教学点设在各乡镇, 在最后的学习阶段我们组织送课下乡, 让学员现场观摩新课程的示范教学, 然后当场用新课程的有关理念进行评析, 再由进修学校的老师进行点评和对学员的评析进行再评价。此举深受乡镇中心中学领导的称赞和学员的好评。

⒋完善网络远程培训模式

网络时代, 创造了资源共享、传播迅捷、互动及时的便捷条件, 更为可贵的还在于它更大地激发了中小学教师对新课程改革的思考和研究以及前所未有的对自我专业发展的关注和努力。网络课程资源体系跨越了时间、空间、人数和培训资源等方面的限制, 使教师自觉、自主和自控的学习成为可能。

如今, 网络已成为本县研究型教师成长的摇篮, 教研员专业引领的基地, 服务基层学校和教师的桥梁。2007年上半年, 我们启动了初中教师非学历远程培训。2007年下半年开始在具备基本条件的新化十四中、新化十五中、燎原中学、铁牛中学、桑梓中学等5所学校开展培训试点工作, 目前已经覆盖全县17个乡镇。学校安排了专职指导教师, 培训内容涵盖语文、数学、物理、化学、政治、英语、历史、地理、生物、体育、计算机、音乐、美术等13个科目;目前我们已组织培训的“2009年湖南省班主任远程培训”和小学教师参加的“有效教学、和谐课堂”远程培训都取得了令人满意的效果。我们主要采取双向互动式培训模式:第一个环节, 集中培训先行。第二个环节, 网上培训跟进。在集中培训之后, 我们对教师的培训即转移到本校校本培训中去。在这里, 参训教师是培训的真正主体, 培训者仅仅是组织者、引导者和参与者, 参训教师与培训者的关系是平等的对话关系。网上培训是集中培训的延伸, 但又不是集中培训的简单迁移。在网上培训中, 培训者更注意创设一定的学习交流情境和氛围, 以克服在虚拟空间里人际沟通的不足。培训者和参训教师在网上论坛可以自由互换信息, 在这个过程中, 彼此间的思想得到互动式的启发, 相互的观点发生碰撞, 各自的智慧得到激活, 所有参与者的职能实现了互补, 学习成果得到了分享, 个人的素质和能力得以迅速提高。

开阔视野, 脚下延伸光明前途

解构学校心理教师工作内涵 篇3

关键词：学校心理教师；中小学校；工作内涵

心理学最初进入学校教育体系是为了帮助教育者解决如何评价学生的潜在学习能力的问题，最早的学校心理学家的工作内容主要是测验，并从此引发了学校教育的一场革命。经过近百年的发展，学校心理工作的内容已经有了很大的变化。

为了明确学校心理服务的内容，美国心理学会（APA）于1982年在《学校心理学家服务准则》中谈到学校心理服务目标是保护与促进儿童、青少年心理健康与学习进步。具体来说包括下列内容：（1）筛选性测验：通过心理与教育测验（特别是有关智力功能、认知发展、情绪行为和神经心理等个体测验）、访谈、观察、行为测量等方法进行专业性的评价；（2）直接干预：通过建议、制定、实施和评价个别性教育计划、咨询与其他各种提高应对能力的训练项目来促进个体或团体功能的发展；（3）间接干预：通过帮助学校人员在职培训、家长教育与咨询等活动，提高学校教职工、家长与社会机构的教育服务和儿童关怀的功能；（4）咨商：帮助教师从心理学角度设计教育活动，提高教师对有特殊需要的学生的理解，改善教育方法，从心理学理论与研究中创造、收集有用信息并提供给教师或其他有关人员；（5）关系协调：向学校教育与行政机构、社区机构等提供发展计划，为特殊教育计划起到协调、管理的工作，并从心理学角度收集、组织、传播信息给学校方面。后来，美国学校心理学会（NASP）在此基础上提出学校心理服务的十六项内容：课堂管理、人际沟通与咨询、基本学习技能、基本生活技能、情感与社会技能、家长参与、教学管理、系统发展与设计、人员发展、发展与学习中的个人差异、学校-社区联系、教学、法律道德与职业问题、评价、多元文化和科学研究。

由此看来，在学校心理学者角色已十分明确的国家，虽然人们对学校心理学者的工作内容论述的角度各有不同，但其主要工作内容可总结为学生信息收集、学校系统协调、直接与间接服务以及预防与干预服务四项。下面我们将对这些内容作细致的分析。

一、学生信息收集

学校心理学者由于其专业优势，是学生信息的最有效的获取者，了解与理解学生是教育学生的重要前提。学校的中心任务是使受教育者从各个方面取得进步和成功，学生向着学校既定的目标成功或失败，都与教师和其他人员的工作分不开，学校内的所有人员最关心的应该是如何帮助学生取得学习的进步和身心的健康发展。学生的行为发生后，学校的所有人员——教师、管理者、专业人员等应该检讨自己在学生行为发生过程中是否发挥了他们应有的作用。作为心理教师不可能不知道自己在学生行为中发挥了什么作用，他应该知道成年人对儿童青少年的归因将影响他们看待其行为的方式。正如著名的标签理论、期待效应等研究所显示的那样，一个教师可能会把一个学生形容为“坏孩子，有严重的学习障碍”，他对这个学生进行了内在的、稳定的、全方面的归因判断，这就如同给这个孩子贴上了一个标签。但是，教师，这个对学生很有影响力的人，因其所受训练或专业活动的限制，未必能够对学生有充分的了解，所以归因通常都是在有限的信息资料背景下作出的，也就是说他们所掌握的通常是学生的某一方面的信息，而我们知道信息在归因中的巨大作用，片面的信息肯定会导致不当的归因。

心理教师由于其特殊的技能，在评价学生、获取客观信息方面处于较有利的位置。特别是由于心理教师与学生建立起来的不同于其他师生之间的人际关系，使他们比别的教师应该更有可能得到学生的更隐蔽、更细致、更个人化的信息。在把握尊重、保密的原则基础上，心理教师可以将加工过的信息或设计的干预计划通过小组讨论会、报告等方式提供给相关人员作为归因的重要凭证，这将对教师理解学生行为发生的原因产生相当大的影响。就如同前面所说的教师为学生贴标签的例子，心理教师改变这位教师的不当归因的办法可能有三：一是强调外部条件的作用，弱化内在因素；二是利用行为重塑和改造技术促进学生的转变，使教师看到学生的可变性；三是提醒教师注意学生行为中积极的方面和学习上的强项，扭转以偏概全的错误归因倾向，而这三种办法中的任何一个产生效果的基础就是获得足以发生改变的信息。

二、学校系统协调

这里指的是学校心理学者通过信息分享使学校教师与教师之间、教师与家长之间、教师与学生之间加强有效的沟通与合作。学校是一个系统，同时它又是一个更大系统中的亚系统，系统理论及其改变的策略同样也适用于学校。心理教师一般是在一个教学楼、一间办公室里，作为系统中的一个分子而存在并发挥作用的。直接与服务对象面对面的互动、处理专业内部事务是他们工作的主项。他们所拥有的信息以及经过专业培养而获得的能力，使他们能够改变教师的态度，改变教师团队的工作程序，参与制订教育计划。

这一作用使心理教师成为一定范围空间系统内的变量。所以，心理教师通常至少要考虑两点：第一，他们的活动受到学校组织的影响。学校的规章制度、来自学校内外的更多限制，以及把人分成各个亚团体的界线等都影响着心理教师的工作。学校一般把人员和活动分成几类：教师与员工、教学与服务、教学与管理等，这种结构性的划分使每个人都知道自己是谁、做什么、在什么样环境下做、应当怎样与他人发生联系等。第二，心理教师通常被归类于一个教育小组中，构成对学生是否需要特殊教育和服务作出决策的成员之一，这个小团队通常很快便形成自己的工作风格，深深受到每个成员间人与人关系的影响。

学校是一个相对松散的系统，这一系统所发生的变化大都是连续性的而非暴发性的、小规模的而非大范围的、顺应社会变化的而非孤立的。在学校这样的系统中发挥作用的人，依靠的是信任和坚持。他们经常感到孤立，缺少社会比较的对象，缺少可提供经验的人。特别是像心理教师这样的专业人员，大多数情况下，他们的行为和感情并非取决于个人意愿，而是取决于所服务的学校系统的性质。在当前我国中小学校中，心理教师的的工作恰恰是向那些由于机构的原因而产生问题的人提供帮助，例如，由于教师或学习负担的压力，使学生产生的焦虑或其他心理障碍。在这种矛盾中，心理教师作用的发挥关键依赖于沟通，特别是在共同发挥作用的小团体内。心理学研究表明，最有创造性的团队是那些每个成员都能有效担负起自己在问题解决过程中的责任、并能处理好每个成员所遇到的社会与情感问题的团队。小团队的责任不仅是解决问题，成员的社会与情感需求是团队运作过程中不可忽略的因素。作为经过心理学专业训练的人员，心理教师在增加与教师或其他学校人员知识分享和理解程度、尽量缩小成员能力差距水平、增加能力类型互补、形成流畅的决策和问题解决风格等方面应该发挥重要的作用。

三、直接与间接服务

传统学校心理服务方式是专业人员直接面对求助者个体，这是心理医学模式的典型特征。双方的直接接触，主要活动包括测验、咨询或其他形式的认知或行为治疗等。而当前，间接性的服务方式越来越广泛地被采用，特别是在学校中，主要是通过与专业人员或其他有影响的人发生相互作用来实现，典型方式是咨商、教师在职培训、家长训练、课程设计等。

我们可以用一个连续体方式对学校心理学者的工作从直接到间接的方向作出划分。

直接——

咨询/治疗：与个体或小团体儿童接触，提高他们的适应与发展。

心理教育测量：运用正式或非正式的资料收集方法获得个体或小团体儿童信息，作为筛选、分类、安置和干预决策的基础。

间接——

咨商：与家长、教师咨询协商，共同提高儿童的适应和发展。

教师培训：提高学校教学与管理人员的学校心理服务或健康教育的知识与技能，或改变他们的态度。

科学研究：系统收集资料，撰写研究报告，为儿童群体及其教育计划的决策提供帮助。

当前我国中小学校心理教师在学校中有很多机会直接接触学生，其工作主要还是学生个体或团体测验、咨询和训练等直接性的活动，而咨商、教师培训、研究等间接性的服务还很少。与传统的直接服务的角色相比，我们认为间接服务有更广泛的理论与实践意义。

虽然直接服务一直以来是心理学工作的主流，但目前学校心理工作者所面临的学校与社会现实已远远超出了这一传统服务理念的范围。首先，与对服务的需求相比，专业人员永远是不够的，这一点从当前我国中小学校的现实来看尤为如此，受过专业的学校心理服务训练的教师，与我国庞大的中小学生人口相比简直是微不足道。如果每一个儿童都需要与心理专家面对，那么可提供直接服务的专业人员太少了。其次，那些相对训练程度不高的半专业人员在专家的指导下也可以为儿童提供有意义的服务，教师作为对儿童成长有重要影响的人，就是潜在的半专业人员，当然他们在心理服务上能发挥多大的作用，取决于一定的训练和专业人员的指导。第三，间接服务的另一大好处是可以使儿童在家庭、学校和社区等自然状态下接受帮助，而不是在类似医生诊所的心理学家办公室或咨询室。人的心理健康问题只有很少一部分是达到正式警戒线的，儿童的问题更是如此，大都需要由家庭和学校来应对。在儿童生活的自然状态中获得行为和态度的改进也更容易泛化。

当然，也有一些不易把握的因素存在，相对而言，间接服务比直接服务更少控制感。间接服务效果依赖于半专业人员的素质和动机，有可能使服务更加复杂化；另外儿童的自然生活状态中可能缺少服务所必备的资源（如时间、资金和材料等）。实际上，间接服务为心理教师提出了更高级的要求，直接服务只需要确定采取哪种干预手段便可能取得成功，而间接服务要考虑的是哪种干预技术是半专业人员可能学会使用的、他们的自然条件可能提供的资源有无保证等，相对来说更微妙、更困难、更多负担、更少确定感。

四、预防与干预服务

学校心理服务应该遵循“可预见性”的原则，预防指的是对尚未发生的事情作出反应，干预指的是对已经和正在发生的事情作出反应。一般来说，大多数学校心理教师的工作如测验、咨询等均是对已经发生的问题的反应，特别是在普遍存在的“救火者”理念下，干预服务占据了目前心理教师工作的大部分。

一般来说，一个心理健康服务体系需要三个水平：一级水平面对学校所有儿童的情绪、行为和学习问题，当然也包括健康儿童在内；二级水平是对生活环境中有较多或较高水平危险因素的儿童进行干预，以尽早确定问题的实质，及早发现学习与行为的不良症状；三级水平主要为已经发生问题的儿童进行治疗和帮助恢复。从一级到三级，就是一个从预防到干预服务的过程。现在心理教师的工作时间投入于事后干预的较多，相应于提前预防的部分较少。现在教师们大都非常习惯在学生出了问题之后把心理教师找来帮忙解决问题，这就是心理教师的“救火者”角色，因为教育者大都希望尽快解决眼前问题，而将工作投入到预防中则显得有点浪费，会使教师额外增加工作负担。预防工作没有校方和教师的支持协作，心理教师只凭个人力量是无法完成的，同时设计并实施预防计划对学校和心理教师来说显然都是不轻松的任务。

学校心理服务必须是积极的，才能显示出这项事业的价值。然而从现实情况看，积极性表现得不够充分，原因是多方面的。从学校心理学产生发展的历史看，对教育失败的“补救”一直是其最基本的目的之一。发现某个学生因遭遇问题而需要协助，当其前来求助时，便伸出援手，帮助求助者解决当前的问题，这是一贯的服务策略。这种“亡羊补牢”式的工作方法所达到的往往是一种近期目的，实现的是短暂的功效。另外，从纵向看，一个人一生中可能会遭遇到许多问题，今天问题的解决并不保证明天的问题就能解决，因而人对心理服务的需要是经常的；而从横向看，每个人都会遭遇到自己不能解决的问题，人对心理服务的需求又是普遍的。既然人对心理服务的需求是经常的、普遍的，那么对于从事这个专业的人员来说就不是被动等待、匆忙接应的问题了。

即使在学校心理服务非常发达的国家，各级学校中专业的心理工作者的人数也是有限的，现实工作重心也倾向于学生个体咨询而无暇顾及全体学生的需要。学校心理工作者的满意感常常来自于成功帮助某个学生解决了当前的问题或促成其人格的改变。其实这并不是这个专业的最高成就，和全体学生比较起来，个体学生的改变只是一个小小的成绩。防患于未然，不可误解为阻止问题的发生，更不可强行漠视问题的存在。生活中可能发生的问题无从预料，当然也无法阻止，积极之道是帮助学生作好解决问题的准备，使其自身拥有解决问题的能力。学校心理教师的工作不是为学生预备百科全书式的问题解决指南，而是帮助学生具备问题解决的基本能力，包括认识问题、探索问题、选择问题解决的适当方法，并培养承担问题解决后果的勇气。

无论是儿童还是青少年，甚至成年人，对于自己的问题往往不能准确把握，常常需要有人对其点拨和唤醒，在学校中，完成这个任务的最佳人选就是专业的学校心理教师。认识问题需要具备相当敏锐的感受性和悟性，再加以统合的思考能力，这些虽然受智力因素影响，但经验与后天训练的作用更大。人遇到事情能处处留心，理性认识、沉着思考并谋求解决之道，这些都是感性与悟性的敏锐度因训练而增加的结果。使每一个学生拥有这种能力，是心理教师所做的一次成功的防患于未然的工作，也是他们日常工作中最重要的一项任务。心理教师工作的积极性就在于筹划如何使学生具备解决问题的基本能力，这种能力也是一种创造力。

当前我国中小学校教学与德育工作受着既定事实的限制，在锻炼学生人格和创造力方面往往显得力不从心。教学依据既定的教材内容，要求学生的思考必须合乎理性。学生的学习是有目的的，一般是为了获得某一段教材的知识或技能，有目的的活动必然有限制，目的越强，活动受到的限制越多。德育工作则有更多的理性要求，不但要遵循既定的行为标准，而且在进行中还不断有监督与批判。这种情况下，学生的心理就谈不上安全与自由，学校教育的这两种主要活动都无法为学生创造力的成长真正提供安全与自由的环境。再加上当前学校的教学与德育工作一般都是按既定的任务和时间表进行的，教师的工作负担与时间压力都很大。相对而言，学校心理服务以其独特的策略和方法，在现实中担当此项任务有很多先天的优势，在帮助儿童青少年自行认识、探索、选择决定、承担责任、解决问题方面理应发挥更大的作用。总的来说，要使教育成为一个教会学生善待自己并关爱他人的事业，学校心理的预防性服务是绝对不可缺少的。

把处理学生心理、行为、社会问题时的事后处理习惯，变成事先准备、防患于未然，帮助学生正确认识自己，并能随时改变自己，通过改变自己来适应他人和环境，建立理想的人生，这是心理教师的根本任务。把握这一原则最简单的办法就是，作为学校心理工作者，既不能坐在办公室里等待着服务对象上门求助，要积极地、主动地为他们设计教育活动，又要时刻记住以民主的姿态工作，没有命令、没有要求，没有权威，只有“予”而没有“取”，如朋友般完全处于平等的地位，为了服务对象的利益而工作。

创造性的培养，必须仰仗安全与自由的环境，这个环境必须是无拘无束的、无所恐惧的，学校心理服务应该是最有利于这种自由环境的形成的条件。心理教师对于他所帮助的学生，不作任何价值的判断，更不作任何符合理性或习俗的要求，无论学生过去或当前有任何违反常理的行动、言语、态度或思想，对学生都应该有宽容与理解的胸怀。学生身心还未成熟，不能自行解决自己的问题，他们在困难中会表现出不合理性是自然的。对学生施以如同亲身感受一般的同情和同理心，才有助于解决学生的困惑与恐惧。他们知道自己是被同情和谅解的，于是确定了安全感，才能够放心地探索自己困难的原因。

总之，对于一个学校中的“后来者”，心理教师的出现只有短暂的历史，对其工作内容任务的定义，还有更多需要探讨的地方。希望通过对学校心理服务工作内容的解构，增强人们对学校心理服务的理解，并建立起它在学生、家长和教师心目中的价值与地位。

（本论文为河北省教育科学十一五规划重点资助“师源性心理障碍与教师心理发展的相关研究”课题阶段成果之一。课题号:06100051）

（作者单位：河北师范大学教育学院。电邮：wanghf1966@yahoo.com.cn）

学校教师个人教育工作总结_教师教育工作总结 篇4

读书之良好习惯。因为良好的读书习惯不仅是学生理解与掌握语言文字所必须具有的心理素质，而且将使学生受益终身。”根据课程标准要求，小学语文教学应着重培养下列8个方面的习惯：

1、一边读一边想的习惯

；

2、使用字典等工具书的习惯 ；

3、不动笔墨不读书、边读边批注、勤记读书笔记的习惯

；4．质疑问难、敢于提出自己的看法，作出自己的判断的习惯；

5、在阅读中积累、在生活中运用的习惯；

6、经常看书报听广播的习惯；

7、预习复习及时温习的习惯；8．喜爱阅读爱护图书的习惯。如何培养学生良好的阅读习惯呢？我们认为应重点在注重实践，授之以法、严格要求，反复训练上下功夫，可采取兴趣培养、情境创设、学法引路法、榜样激励、师表熏陶、典型示范、规范约束、评比督促等方法，尽快让学生走上习惯养成的快车道。叶圣陶先生还指出：

“为养成阅读的习惯，非多读不可。”这就要求学生做到：善于抓紧时间用于阅读，善于选择思想健康、程度适当的读物阅读，善于运用课堂上所学到的学习方法进行课外阅读，拓宽视野，丰富知识，提高阅读能力。

五、重结合，夯实读书育人工程

为夯实读书育人工程，充分发挥课外阅读在实施素质教育中的重要作用，我们还在五个层面上加强结合：一是感知性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读、批判性阅读相结合，因文而异，因人而异，提高育人实效；二是将课外阅读与语数史地常各科教学有机结合，得法于课内，受益于课外；三是将课外阅读与育德、增知、启智、怡情、践行紧密结合，发挥综合效应；四是将课外阅读与学校自办童话节、科普节、读书节、艺术节及国家教育主管部门开展的主题读书教育活动相结合，形成育人合力；五是将课外阅读与红领巾读书读报活动及少先队“雏鹰争章（阅读章）”竞赛相结合，营造读书氛围，保证读书活动深入持久地开展下去。

实践证明，我校以创建“书香校园”为突破口，有力促进了学科教学，全面推进了素质教育，学生阅读能力得到提高，综合素质获得和谐发展，良好习惯逐渐养成。

春风化雨，润物无声。当孩子们都和书交上了朋友时，校园读书的气氛就会日益浓厚，形成“书香校园”，“书香班级”。这时，我们就会真正感受到阅读的无穷魅力，感觉到孩子们在书香的熏陶下健康成长。

学校教师个人教育工作总结_教师教育工作总结 篇5

小学教师个人工作反思篇1

一学期的工作转眼就要结束了，经历了忙忙碌碌，我的教学工作到底怎样，自身的问题又有哪些，静下心来，一点点剖析的之处。

在教育教学语言上，我说话的语速实则太快，一年级的小学生在听过程中还不，记得校也说过，可是到现在我把缺点改正。

在备课，我以的想法与见解去写教案，而是注重了教材的格式与内容，教后反思也的去写而且的去写，缺少教师应备课能力与生活素养。

在上课，是板书设计环节还不怎么理想，对学困生的教导也有的，使对自我分析该问题的机会少之又少;单元检测也做得不，的学生的学习情况，从而对学生在学习上的问题不见。

在听课，学校对新青年教师实施了“青蓝”工程，要多向师傅请教与学习，可是我嘴上说的多上却做得少，言出必行，这不应该是教师的作风，我离名称还差的很远很远。

在教育学生，我方法欠缺，对少学生耐心。有时候或许是自我情绪的，在上课时对那些不听话的学生了不恰当的教育。我可以大胆的承认这是我的错误，我不应该带着私人的情绪去上课，更不应该以情绪去对我的学生。

在作业布置环节，不管是书面作业家庭作业，量有点多，听学生说比上学期的多多了，是书面作业;对学生课后辅导做得也不。

在教育教学工作上，对校工作的安排与要求不见，不问，经常被动而不自发的去做，实为惭愧。

回忆着切，羞愧难当，一名老师要以身立责，身正为范。俗话说“人无完人 金无足赤”但有些小小的错误可以弥补，自我补救，以便自我。里也我，我觉得说得多了都会空话，别人看来的食言，与实践最好的例子。

在剩余四周的里，我要有耐心的耐心的去做的工作，把知识的海洋一点一滴的传授给学生，让填满双翼，在知识的天空中翱翔，洋洋洒洒谱写的童年。“博学之慎思之 笃行之”值得思索、学习。

小学教师个人工作反思篇2

日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。

1.在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：

教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。

教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。

教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。

2.在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：

(1)发现问题，记录反思。

(2)查找原因，实践改进。

(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。

在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。当我讲到其中一个小节：

春天在哪里?

春天在枝头上。

春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

我请同学们朗读，体味，赏析。有同学说：“春天就在枝头上。”

正在这时，“小淘气”琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!”我刚想制止他，可是已经晚了。霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖……教室里顿时乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的……

这和我预先设计好的教案截然不同。看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。刚想大声的加以制止，转念一想，难道我只有这一种解决问题的方式吗?

此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认真地倾听;有的正在四处搜寻目标。他们的兴致正浓，意犹未尽，如果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来，学生的内心也会十分不情愿。莫不如先满足他们的好奇心，然后再随机应变。想到这，我不露声色，站在那，似笑非笑地望着他们，让他们尽情地看，尽情地议论，尽情地发表自己的见解，给他们足够的表达自我情感的时间。

窗前的议论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波涛汹涌的课堂又恢复了以往的平静。几十双眼睛静静地望着我，静静地等待着……我想：此刻，孩子们心中都在想些什么呢?在等待我的批评?在等待我的宽恕?还是在等待我继续讲课?大概是前者居多吧。可能是我的沉默让他们无所适从，孩子们开始不安的躁动起来。我觉得此时是该我发言的时候了，我故意咳嗽了一声，看到几个孩子立即挺直了腰，坐直了身体。

我轻轻地问到：“看完了?”“看完了。”孩子们也轻声地但是小心翼翼地回答。“谁能把刚才看到的景象说一说，并告诉我你有什么感受?”听了我的问话，几个孩子竟然悄悄地长长出了一口气。接着，你看看我，我看看你，打消了顾虑，思维再一次活跃：“我看到春天来到树梢，枝条变绿了。”“我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。”“我看到春天的风吹到窗前，吹到我的脸上。”“春天在我们身边，看，我们的衣服变薄了。”“……”待孩子们把自己的感受一吐为快之后，我又说：“大家谈地真好，不过你们是在什么时候，什么情况下观察的?”小家伙们面面相觑。噢，原来他们也知道刚刚的做法不妥，竟然将错就错，一定要让他们吸取教训。想到这，我说：“今天老师留一个特殊的作业，把这节课发生的事情经过写出来，并写出自己的真实想法。”就这样，我把一个事先准备好的教案，临时更改得面目全非，但是，却获得了意外的收获。

试想，如果按照传统的机械的备课观，按照精确的教案输出法，喝令学生回到课文中来，教学任务也会按时完成，这节课可能会是另一种完美的模样，但失去的却是对过程的体验，对方法的感悟，对学生的理解，也就失去了反思的乐趣。

反思既是我们不断成长的基础，也是我们创新突破的起点。因此，我们不妨多加运用，多多体会。小学教师个人工作反思篇3

从事数学教学已二十年多，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有经验，下面仅谈一些感受。

一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。

二、学生的学习方法不对。

很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。

三、学生目的性不明确。

我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?学生还找不到学习的目标。从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。

四、学生学习过程的问题。

学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。

五、学生学习心理问题。

学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。

六、学生学习基础问题。

学生的学习基础，尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一直不愿意学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的兴趣。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

小学教师个人工作反思篇4

一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步，我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式，通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励;谁退步了，给予点醒和鞭策;谁生病了，给予关心和爱护;谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。

学校教师个人教育工作总结_教师教育工作总结 篇6

优秀教师个人工作总结1

“三尺讲台，那里有我的精彩，直到双鬓斑白，就算青春不在，只要有孩子叫声‘教师好’，再多的付出都无憾!”工作八年来，他勇挑重担，从容耐心，一步一个脚印，为了“欢乐学习，健康成长”的追求，呕心沥血，和学生一齐奋勇前行!他就是__镇中心小学青年教师——__。

拿起，就不能放下

做人要拿得起，放得下，可是李教师认为当了教师，异常是班主任，就是担当了一份职责：拿起，就不能放下。每一次活动、劳动、班会、家访，李教师都身体力行;每一天晨读、自习、课间、两操，李教师都率先垂范;每一个孩子的行为、习惯、道德、观念，李教师都认真观察。李教师的身影在课内课外、班内班外、校内校外，无处不在，从早到晚，无时不在。他辛勤的工作也得到了认可，2014年被评为市模范班主任。然而这个阳光忙碌的背景，却在2015年5月份遭遇厄运，李教师带着学生参加完学科本事大赛，怀着收获的喜悦回家后，胃却疼的厉害，在怀孕九个月妻子的陪同下，去做了检查，检查出患有严重胃病，需要立刻手术，否则会有生命危险。“住院手术?怎样能行呢?我们班的课还没有进行完呢!”李教师坚决不一样意立刻手术，毅然回到学校上课。医生说：“当教师的请假又不扣工资，身体不好，看病要紧啊!”李教师却说：“班里还有几十个孩子等着我。”妻子哽咽的说：“我们未出世的孩子，也在等着健康的爸爸啊!”带着教师的那份职责，吃着药缓解着病痛，李教师硬是坚持了两周，把课讲完，才住进医院!头一天还在讲台上“神采飞扬”的讲课，第二天就躺进了__省立医院准备手术!“放不下那些孩子啊，谁让咱是班主

任呢!”2015年6月4日，李教师手术成功，尽管那学期也没能再回到学校上课，可是由于平时的严格要求、学生扎实的积累，在期末考试中，李教师教的班级，依然考了全镇第一名，李教师也被评为县学科优秀教师!

探索，让教学升华

看着将要生产的妻子，想着还未出生的孩子，突如其来的病痛打击，加之手术的创伤，原本健壮李教师变得十分瘦弱，不得不在家休养，直到带过四年的学生毕业，也没能再次回到学生的中间，这是李教师深深的遗憾，可是李教师的精彩课堂，却深深烙印在他的学生心中，从童年的伙伴一齐开心的做《风筝》，梦想着拥有《七颗钻石》般神奇的力量，到海边去拯救《浅水洼里的小鱼》，和盲童安娜一齐《触摸春天》，用爱来谱写着《普罗米修斯》似的神话，忘不了那《去年的树》和远去的学生，分享《十年后的礼物》许下完美愿望......一堂堂精彩的课堂，凝聚着他在教学中的不断探索，他也获得县创新课、优质课一等奖。

铸造，师生共创荣耀

在李教师心中：学生都是独特的存在。他充分利用一切机会，发现学生的特长。他组建足球队，和孩子们在操场飞奔;编排课本剧，在嬉笑中掌握知识。当别人说他不务正业时，他说：“我领着学生做游戏，不是在玩，是在培养兴趣，陶冶情操，发现人才。”经过不断地积累和锻炼，2014年，李教师指导的李琦琦和赵韵暄同学，在“走复兴路，圆中国梦”讲故事比赛中，一走过关斩将，从乡村小学走出来，取得县、市第一名的好成绩，并代表__市参加省新华书店杯讲故事比赛，取得优异成绩，李教师荣获省优秀辅导奖，同年被评为“全国爱国主义读书教育活动教师特等奖”。

远航，梦想就在前方

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。2016年9月，大病初愈的李教师再次回到学校，尽管瘦弱的身体让他无力担任班主任工作，可是他还是主动承担起学校新闻宣传工作，用心灵发现学校里的精彩。半年来，在鲁网__新闻中心、__晚报、县教育网站等发表新闻报道二十余篇。同时还进取参与研究《小学语文拓展性阅读的策略研究》课题，在教育科研上发挥着自我的力量。

三尺讲台，是李教师人生绚丽的舞台，在教育的这片沃土上李教师犹如辛勤的农夫，一年又一年精心耕作、无私奉献着。

优秀教师个人工作总结2

__，来自__县__镇中学。她是一名有着十七年教龄的乡村女教师。她，还是一名有着十二年军婚史的军嫂。在她的脸上，始终洋溢着笑容。当有人问她为什么这么爱笑时，她说：“我脸上的笑容，是我对生活的诠释——幸福。”

生沐暖阳，践行爱的教育

早在孩提时代，教师的圣洁和崇高品质就在她的心中根深蒂固。那时，就在心中萌发了当一名人民教师的愿望。2000年5月，她梦想成真，成为一名光荣的人民教师。站在这神圣的讲台上，她立下誓言：“誓做一名有梦想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好教师。”在十七年的教学工作中，她从不曾忘记自我的誓言，不曾动摇过这颗育人的拳拳之心。无论是课上还是课下，她总是以自我的人格力量感染学生，注意自我点点滴滴言行的影响。她告诉自我要用心地做教育中的每一件小事、耐心地处理班级里的每个问题、用全部的爱呵护着每一颗幼小的心灵。她关注女童的成长。在农村，由于受“重男轻女”思想的影响，女孩子的成长往往会被忽略，甚至对自我的身体状况都不清楚。为此，程教师专门在我宿舍里为女学生进行生理期知识的普及。细心的她几乎记得班里每一位女孩的小日子，提前为她们准备好所需物品。渐渐地，她的宿舍成了整栋女生宿舍的私密空间，女生们亲切的叫程教师“程姐”。她帮扶留守儿童，为班里的留守儿童建立了他们的“成长档案”，时常给他们谈话，解决他们学习或生活上的困难，助其成长。针对家庭异常困难的学生，她总是想办法去帮扶：为住校生买她们欠缺的生活用品、为他们买下急需的学习用品...十七年的教书工作，她的别称由学生口中的“程姐”演变成了如今的“程姨”。她常说“爱与职责是教育的基石，我付出着平凡，却收获着喜悦，所以，我是幸福教育的践行者。”

拥军爱国，履行军嫂职责

从2004年走进婚姻殿堂的那一刻起，__就把自我和部队紧密的联系在一齐，就注定要付出、忍耐、坚强、奉献。十二年来，她用辛勤的工作和默默的奉献，用心诠释着军嫂的顽强坚韧和对国防事业的倾心支持。四千多个日日夜夜里，她忍受孤独，用自我那不太硬实的肩膀，为这个军人之家撑起半边天。为心爱的人筑起一个温馨和谐的家，用自我独有的方式为丈夫树立起了保家卫国的坚定信念。当身边的人替她喊累时，她依旧笑着说：“老人与孩子脸上洋溢的幸福，是对我最大的褒奖。家人的安康，是他安心在部队工作的最大的保障。我累，但并欢乐着!我是幸福之路的践行者。”

不忘初心，践行教育梦想

常言道：要给学生一杯水，自我要有一桶水。她深深体会到，在当今科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为一名青年教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。于是她坚持学习，以此提高自我的文化素质。教学中，她潜心钻研教材，反复研讨新课标，坚持业务自学，认真做好笔记，广泛汲取营养，及时进行反思，转变教育观念，捕捉新的教学信息，勇于探索教育规律，大胆采用新的教学手段。她常向同科教师学习教学经验，借鉴优秀的教学方法，提高自我的教学本事和业务水平。同时进取参加各个公开研讨课，教学技能不断提高。在她的不懈努力下，她的教学工作取得了较好的成绩：2014年、2015年和2016年，连续三年被县委县政府授予“县优秀教师”的光荣称号;多次被评为“县学科优秀教师”，两次获得“市优课”一等奖;四次获得县优质课一等奖;多次参与并主持了市县级的课题研究......在十七年的教育教学工作中，她不断耕耘着、收获着，享受着教育创新带来的欢乐与幸福，努力践行着自我的“幸福教育梦”。而今，她又有了新的目标：在做着“筑梦路上的幸福践行者”的同时，努力做着学生梦想之路上的“助梦者”。

优秀教师个人工作总结3

一、把优秀当作习惯

__实小人有句座右铭：优秀是一种习惯。__教师可谓是实小人的代表之一。从教近三十年来，他学而不厌，诲人不倦，始终向着一位优秀教师的目标奋进。

俗话说:“要给学生一滴水，教师必须有一桶水。”可是亓教师却说：“要给学生一滴水，自我必须是一泉水。”亓教师刻苦学习教育教学理论，常年自费订阅数种教学刊物，如饥似渴、废寝忘食地进行钻研。他的办公桌上摆放的是成排成摞的业务书刊;他家的书桌上、书橱里、沙发上、床头边摆放的，也无一不是业务书刊。正是有了这样源头活水的滋养，亓教师逐渐成为一位小有名气的“语文专家”。

课堂是教学的主阵地。自2006年起，亓教师密切关注全国性的小语课堂教学大赛活动，反复观摩优秀课例，学以致用，使自我的教学渐入佳境。2015年，近天命之年的他参加全县语文优质课评选活动，以满分的成绩斩获第一名。

为了让学生的成绩更优秀，自2006年起，亓教师以学生日记为突破口，十余年如一日，每一天坚持用一两个小时批阅学生日记，每一天坚持及时给学生和家长反馈有关情景，每一天坚持经过墙报、网络等展示优秀作文。

2016年，亓教师在QQ空间写了如下一则日志：“11月7-11日到龙口开了一周的会，回校后身体欠佳又耽误了几日，作业山积。昨日一鼓作气，批阅了近期积压下来的像小山一样的作文，累得昨晚讲了一晚的‘梦话作文’……”

辛勤耕耘必有丰硕收获。亓教师教学成绩十分优秀，1999年，__县第一次表彰学科优秀教师，他以连续三个学的12次期中、期末考试中的11次第一的成绩受到表彰;2011年，__县委、县政府第一次奖励优秀教师，他以本单位教学质量第一名的成绩荣获3000元奖金;他所教2008级学生，一至五年级共10次期末考试，他9次获得年级第一名;他的考核成绩多次获得本单位本学科第一名。

优异回馈的是无上荣誉。亓教师先后被评为__市__名师、__市优秀教师、__市教学能手、__市先进教师、__市学科带头人、__市首届学术带头人等。

二、把育人看作幸福

“管理即教育”“学生的成长即教师的幸福”是__教师的教育理念。

他爱生如子，育人有道，在班级管理方面构成了一套独特的策略与方法，其典型材料曾在全市有关会议上交流。他多次给全县中小学班主任作专家报告;曾受邀到__县第四实验小学等单位作班管工作专家讲座;自2007年至今，一向担任__县新聘小学教师班管方面的培训工作。

《今日__》报曾这样报道__教师：“报告会上，亓教师以谦逊的态度，真挚感人地诠释了班主任工作的幸福。伴随着一个个娓娓动听的小故事、一张张记载着他教育之路照片的呈现，与会教师无不感触良多，为亓教师人性中闪烁的大爱，朴素本真的教育梦想所感染。”2013年，亓教师的教育论文——《大鹏，快，飞》，发表在全国中文核心期刊《小学语文教师》。

三、把研究作为享受

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。__教师以研究教育教学为享受。

他先后主持并完成了一项__县“十五”教科研课题、一项__县“十一五”教科研课题和一项__市“十二五”教科研课题，其研究成果《“挨”当何解》《“挨”当何解》《乘着歌声的翅膀》等十余篇论文分别发表在《小学语文教学》《小学语文教师》等刊物上。

他进取参加学校组织的一年一度的校本小课题研究，其研究成果《成语接龙》《语文的边界在哪里》《求实与创新——阅读课赏析》《再进一步更完美》《意识决定行为，理念成就精彩——刘春霞《准时的登陆表演》赏析与反思》等论文分别发表在《小学语文教师》《小学教学设计》等刊物上，他编写的校本课程《古诗词新唱》被评为__市优秀教科研成果一等奖。

县教科室在__教育信息网上以《研究着，幸福着》为题，对亓教师的科研事迹进行了推介。2015年，亓教师被评为__市首届学术带头人。

龟虽寿，烈士暮年，壮心不已。__教师的空间里有这样一则日志：“2014年，第一届全国青年教师课堂观摩活动，三天内听了十余节课，写了一组近万字的赏析文章，基本上是对整个阅读教学进行了综述。2016年，第二届观摩活动，三天内只听了一节课，写了一篇近五千字的评析文章，想整体上评析阅读教学已力不能逮。唉，廉颇老矣!2018年，第三届时又将如何?廉颇老矣!龟虽寿，烈士暮年，老骥伏枥!”

优秀教师个人工作总结4

领导称赞她时评价颇高：“务实、勤奋、有本事”;同事们提起她时推崇倍至：“真诚、进取、热情”;学生们谈到她时尊敬无比：“可爱、可敬、可亲、”……她就是戴庙镇西辛小学教师__。

戴庙镇西辛小学离镇约10公里，是黄河滩区唯一一所小学。由于交通不便，地处偏僻，所以办学条件差。就是在这样一所条件相对落后的农村小学，16年风雨无阻，每一天翻过黄河大堤，来回往返30多里路，默默奉献着她自我的青春，生活清贫却内心充实。

回顾16的从教历程，似乎并无壮举，__只是在平凡的工作岗位上踏踏实实地工作着，用自我的坚守和执着默默耕耘。“做一名让学生认可、家长认可、学校认可、社会认可的好教师”是她为自我定下的方向，朝着这一方向，16年来她不断探索、进取、努力完善自我，去实现自我的诺言。

一、默默耕耘、不断钻研

2001年9月，刘教师踏上了农村小学教育的“三尺讲台”。从那时起，她就把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上。她热爱教育事业、热爱教师职业、热爱每一个学生，把自我的事业看得神圣无比。为了做好教师这项神圣的工作，她始终坚持不断地学习，坚持阅读有关教育学、心理学方面的书籍和教育教学刊物，虚心学习老教师的教育教学经验，自学怎样制作课件、怎样熟练操作电脑等现代教学手段，努力做一名高品位的合格的人民教师。她深知没有坚实、厚重的业务功底，没有准确的知识结构，没有先进的教育思想，就无法胜任太阳底下最光辉的教师这一职业。她在教学中力争做到有清晰透彻的思路，耐心寻味的启发，深入浅出的讲解，使每一节课都成为精雕细琢的示范课。

二、恪尽职守、任劳任怨

任教十六年来，__始终默默耕耘在“三尺讲台”。她恪尽职守、任劳任怨、不求回报、只讲奉献。十六年来，她先后担任过少先队辅导员，安监办主任、教导主任、副校长;任教过语文、数学、英语，变的是工作岗位，不变的是她的职责心。2016年9月，学校里的教导主任和德育主任因工作原因调出，新分教师不到位，在学校仅有9个人的情景下，她在担任班主任，任教三个年级英语课的同时，毅然决然的承担起了学校教导处及德育处的工作，可谓任务重，工作量大，她毫无怨言，尽心竭力地做好领导交给自我的每一项任务。为了完成学校领导或教师们交给的任务，她不记得自我放弃了多少个休息日，不记得自我加班熬夜了多少了夜晚，她就是这样默默工作却心甘情愿。有的人看到她整日忙碌，不能顾家，感到不解、纳闷，甚至摇头叹息;有的干脆直截了当地问她：“你一个女的，究竟涂个啥啊?”而她的回答只是微笑。为领导分忧，为教师解难，是她义不容辞的职责。她是这样想的，也是这样做的。

三、真爱无私，平等善待

__崇尚爱的教育，以奉献之心、理解之心、平等之心和宽容之心对待着每一个学生。在她的眼里没有差生，仅有一群活泼可爱并日益提高的小天使。下课了，在班级和同学谈心的是她;放学了，办公室辅导学生的是她;经常利用中午、周末和假期走访学生家庭，取得家长的信任和支持的也是她……她和孩子们建立起朋友般的新型师生关系。在她的努力下，班风、校风礼貌、健康、进取。她的付出得到了最大的收获，孩子们喜欢她，班级多次获得校“先进班团体”的称号。学生们提高了，家长们看在眼里，感动在心里。而她看着学生个个提高了，更是欣慰无比。学校、家长们对她总是很信任，总是把任务最重的班级交给她，而她也不负众望，从教16年，她的教学成绩每年位于镇前列。

四、孜孜追求，硕果累累

16年的从教之路，__走得坚实而从容，她勤耕不辍，真诚奉献，获得了丰厚的汇报：她先后获得__县教学能手、县优秀教师、县优秀班主任、__教坛英才、__市教学新星、__市课程改革教学先进个人、县青年岗位能手，最美卓远乡村教师，县学科优秀教师等一系列荣誉称号;她执教的优质课曾多次获县一等奖，撰写的论文也曾多次获省、市一等奖。她的人生信条是：成功乃成功之母。应对成绩，她将更加勇往直前，奋力开拓。她要把她的爱，她的智慧和她的整个心灵都献给乡村的孩子们，献给她忠爱的乡村教育事业。

__就是这样一位普通的教师，跟千千万万乡村教师一样，坚守乡村，梦圆教育!坚守平凡，书写无怨无悔的人生!

优秀教师个人工作总结5

__，男47岁，__县实验中学高级教师。2012年9月荣获县优秀班主任。2013年9月荣获县优秀教师(县人力资源和社会保障局、教育局)。2013年12月荣获县优秀班主任。2014年10月荣获__市优秀班主任。2016年11月荣获__市一师一优课被评为市级优课。2016年09月荣获县优秀班主任(县委县府联合表彰)。2016年12月荣获__省优秀班主任(__省教育厅)。2015、2016连续两年在教师节理解县委领导慰问。2016年10月__电视台对他做了专题报道。

__从1995年9月份担任班主任工作以来，工作踏实认真，勤勤恳恳，管理班级、教育学生方法得当，得到了学校领导、师生及家长的一致好评。班主任工作是艰巨而又重要的。自从他担任班主任的那天起，他就一向尽心尽力地为做一名优秀的班主任而努力工作。从此，他早去晚归，品尝尽了作为班主任的各种酸甜苦辣。

__认为作为一个班主任要做到爱、严、勤及与家长的密切配合。

第一：关心学生，“爱”字当头。前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。他班有个学生胃不好，有时吃了饭经常呕吐，一次饭后他亲自领着学生到卫生室去看病并为她垫付了药费，他又给学生家长打电话让家长及时领孩子去医院做了检查，家长对他很感激。他班还有个单亲家庭的孩子，原本成绩优异、活泼开朗孩子，之后成绩下滑并且变得沉默寡言。了解到这些情景后，平时他就异常关注这个孩子的学习和生活，经常跟他聊天，让他多说说自我的感想感受，让他有人能够倾诉;同时他鼓励学生要振作起来，要争口气，立志好好学习，让他感受到教师很理解他，很关心他，一段时间以后，他渐渐走出了阴影，懂得了感恩，不再怨天尤人，而是把精力集中到了学习上，学习有了很大提高。作为班主任对学生要充满爱心，关心爱护他们，做他们的知心人，平时与与学生多交流谈心，多鼓励他们，引导他们健康成长。

第二：他坚信“严师出高徒”，班级管理“严”字当头。无论学习、纪律、品德、卫生等方面都是高标准，严要求。俗话说“没有规矩不能成方圆”。正因为这样，他班不论学习成绩、纪律、卫生等都在年级名列前茅。

第三：他作为班主任做到了三勤，分别是手勤、腿勤、嘴勤。“手勤”就是记录每一天学生的情景。“腿勤”就是来到学校就进教室督促学生学习，在没有课的时候他经常到班里看一看，即使班空也要到班里转转，发现不好的现象时，及时制止、教育，做到防微杜渐，这是班级稳定的首要条件。“嘴勤”就是多与学生谈话，成绩提高的就鼓励表扬，总结提高的经验并继续发扬，异常是学生成绩下滑时帮他找出下滑的原因，鼓励他迎头赶上。

第四：他经常指导学生正确的学习方法。对于尖子生培养他们的竞争意识，组建尖子生兴趣学习小组，利用课余时间让他们多做一些有难度的题，寻找做题的方法并训练做题速度。有时间他还经常看看他们做的课外题，对做得多的及时表扬鼓励。对于中档学生指导他们首先抓基础，然后平时训练一些中档题。对于基础不太好的学生，指导他们重点抓基础，学好课本知识。对于文科指导他们背诵的方法。每个学生各科都要有错题本(可让家长帮忙整理)，定期检查。

第五：他注重与家长的沟通交流。促使学生健康成长，只靠教师的工作是不够的，还应当得到家长的协助。所以，每学期的班级工作中他都有目的、有计划地联系学生家长，向家长介绍本班的学习情景，孩子的学习、纪律等各方面的情景，争取家长的意见，以取得家长对班级工作的支持和协助。当学生考试成绩不梦想时，他及时向家长了解一下学生情景，分析原因，让学生树立信心，从而把成绩提上去。当他发现学生有异常时，及时与家长联系了解学生在家的表现，以防发生意外。为了督促学生的学习他有时把家长和学生叫到一齐，针对不一样的学生采用不一样的指导方法，如聪明机灵却不肯下功夫的学生，让家长平时紧盯紧靠，利用课余时间多做练习题巩固所学知识，做完之后由家长检查，对于不明白的问题到校后问教师，直到弄明白为止。对于有些学生很认学但成绩不梦想的，指导他们正确的学习方法，比如让家长帮忙整理错题本并督促着去做。再就是平时向家长了解学生的特点，根据不一样特点采取不一样的教育方法。这样教师和家长密切联系，共同教育学生，有效地促进了学生的全面发展。他认为，近几年中考之所以取得优异的成绩，与家长的密切配合是分不开的。

学校教师个人教育工作总结_教师教育工作总结 篇7

2009年, 教育部和财政部、人力资源社会保障部、中央编办联合发出《关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》, 决定扩大中央财政支持的“特岗计划”至5万名, 实施范围由西部地区“两基”攻坚县扩展至中西部22个省区市国家扶贫开发工作重点县。招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主, 聘期3年。“特岗计划”教师聘期内, 执行国家统一的工资制度和标准, 其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。

按照规定, 对于实施“特岗计划”的地区, 今后城市、县镇中小学校教师空缺需补充人员时, 应优先聘用服务期满特岗教师和其他引导和鼓励高校毕业生下基层项目的服务期满人员。

学校教师个人教育工作总结_教师教育工作总结 篇8

关键词：职业学校 青年教师 人才培养

一、职业学校青年教师培养存在的问题

1.青年教师自身存在不足

一是自主意识强烈，但协作精神不足。在改革开放不断深入、市场经济逐步完善、网络社会日益形成、新媒体力量异军突起的时代背景下，青年教师的成长也受到了一定的影响，他们思想活跃，知识更新快，学习和接受新理念、新事物的能力强，但集体主义思想淡漠，缺乏群体意识及与人协作意识。

二是学历层次高，但教育教学理论、实践经验不足。职业学校的青年教师大多是本科、硕士毕业，其中不乏非师范类毕业生，很多青年教师不熟悉教育理论，没有接受过教学基本技能的训练，缺乏教学经验，对教学规律认识不足，难以驾驭课堂教学。

三是成功欲望强烈，但苦干实干精神不足。青年教师有较强的上进心、好胜心，希望在工作中施展才华，脱颖而出。但与老教师相比，青年教师缺乏苦干实干的劲头，希望在短时间内出成绩，一遇到困难就退缩，工作强度大就放弃。

2.青年教师培养机制不健全

一是青年教师培养工作缺乏长远规划，培训形式单一、随意性强，尚未建立全面规范的体系。

二是青年教师培养工作缺乏保障，相关激励措施仅停留在文件层面，没有落实，难以取得实质效果。

三是对青年教师的教学、科研缺少科学的评价标准，青年教师的综合素质不能得到客观、正确、全面的评价，考核结果难以客观反映青年教师的真实水平，挫伤了青年教师工作的积极性。

二、职业学校青年教师的培养对策

1.以培养师德为先，加强青年教师的师德师风建设

培养青年教师树立正确的师德师风观念，提高“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的自觉性，增强依法执教、以德从教的意识。帮助青年教师提高思想觉悟和政治理论水平，培养爱岗敬业、勇于担当、甘于奉献、善于合作的精神，践行社会主义核心价值观，遵守教师职业道德规范。完善青年教师的培养机制，对品德好、业务精的青年教师进行重点培养，使之成为专业带头人、骨干教师的后备力量。

2.多部门协同，形成培养青年教师的合力

各职能部门要多角度、多方面协同合作，形成合力，推进青年教师培养工作的均衡发展。教务处、学生处作为业务主管部门要全面培养青年教师的业务能力；工会要在党组织的领导下，充分发挥教育职能，协同教务处、学生处等部门，组织好青年教师的师德培训、法规法律教育、管理制度学习、校史校情教育、教育理论讲座、业务能力竞赛等活动；办公室协调各部门安排好青年教师的轮岗培训；招生就业办应积极联系企业，协助安排青年教师走向岗位；团委应发挥青年教师团支部的作用，积极组织相关活动，积极参与青年教师的培养工作。学校各职能部门要积极配合，全力做好青年教师的培养工作。

3.实行导师团队制，全面提高青年教师培养质量

以整体化、系统化、专业化为原则，组建导师团队，承担对青年教师的培训指导工作。导师团队要选拔德才兼备、业务突出的教师担任导师，发挥导师团队资源整合的优势，对青年教师给予专题化、有针对性、全面的系统指导。在教学业务上，导师团队要从教育学知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、实训实习组织、教学评价、教学研究等方面对青年教师进行全方位的专业指导。在班主任工作方面，要在班主任工作内容及要求、班级日常管理、教育活动的组织、班主任工作方法与技巧、沟通交流与评价、德育科研等方面进行全面指导。要突出现代职业教育的特点，创新青年教师培养工作，在导师团队建设上引入校外专家，聘请行业企业技术专家、技能大师担任导师，对青年教师的专业发展给予指导。校企合作是职业教育的本质要求，“现代学徒制”是校企合作关系的重新组合，还要安排青年教师深入企业实践，让青年教师全面了解职业教育的发展规律，掌握技术技能人才的成长规律。

总之，要加强对青年教师的培养，保证青年教师培养工作的顺利进行。要将青年教师的培养放到学校发展的议事日程上，重视过程管理，强化档案管理，建立青年教师培养工作汇报制度。学校要成立青年教师培养工作领导小组，全面负责协调相关事务。各教研组要制订培养计划，作为开展教研活动的依据。要将培养情况记入教师业务档案，导师团队也要建立完整的培养档案，在青年教师培养工作结束时做出评定，相关资料最终归入教师业务档案，使青年教师的培养工作全程可追溯。