小学生课堂常规教案（精选11篇）
（一）二、教学目标：
⒈培养学生的初步的独立性和责任感。
⒉让学生适应小学生的作息习惯、生活习惯；遵守《小学生守则》和学校纪律。
三、教学重点：遵守《小学生守则》和学校纪律
四、教学难点：培养学生作为小学生的初步社会意识
五、活动过程：
一、导语：
同学们，我们来玩一个游戏好不好？
教师提出任务和要求：老师这儿有一辆进步快车，想请有进步的、像一个合格小学生的同学来当驾驶员。车子开到那个同学那里停下，“驾驶员”就要讲出这个同学的一个优点或进步的地方，然后再由这个同学接着往下开。
师：作为一名小学生应该怎样呢？刚才“进步快车”的同学，也说了一些，接下来我们再看看该怎样做！
二、学知识，明事理。
师：老师根据《小学生守则》和纪律要求列出了几条，请同学们看一看。⒈团结友爱。
师：请同学们看一看图画上画得是什么？告诉我们一个什么道理？分小组说说，再抽生回答。
师小结：老师希望我们同学之间要团结友爱、相互帮助，大一点的同学要关心爱护小一点的同学，不打架，不骂人。有没有决心做到？ ⒉热爱学习。
师：今天小红和她班上的同学也和我们一起来上课了，你们看，他们学习多认真呀！
老师想问一问我们的同学：你自己上课是怎样做的？ 同学之间说一说，老师察看，倾听学生的心声。抽学生说一说。
师：我们的同学上课也非常认真，你们看泽朗斯基同学的表现就非常好，能积极举手回答问题，又不搞小动作，认真听教师讲课。⒊自己的事情自己做。
师：老师认识一个小朋友，他叫明明，明明每天上学时总是手忙脚乱的，不知道应该做什么，有没有小朋友告诉他应该怎样做？在活动中教师要注意在学生分组讨论时帮助学生总结，提升整理书包的方法。
一、教学内容：《小学生应该这样做》
（二）二、教学目标：
1培养学生作为小学生的初步社会意识。2使学生了解初步的营养知识、卫生知识。
3培育学生自我保护、生活自理的技能；为集体服务的初步技能。
三、教学重点：遵守《小学生守则》和学校纪律
四、教学难点：培养学生作为小学生的初步社会意识
五、活动过程：
一、集体的事情主动做。
师：孩子们你们看小红和她的同学们做值日做得多好！
你们会做值日吗？老师知道你们都能干，在这里老师再教你们一些劳动技能。
请看屏幕。教师结合图给学生讲解。
师：以后，每天打扫卫生时，李梅老师教给你们的知识不要忘了哦！
二、养成良好习惯，适应学校生活。
师：刚才我们说到每天都应吃好早餐，有没有同学知道不吃早饭为什么不好呢？
学生讨论，抽生回答。师小结。并出示课件7。
师：老师知道我们有些小朋友喜欢喝生水，并且边吃辛辣的食物，这样不好容易拉肚子。厨房外面有保温桶，课间喝水时请喝里面的水。请看小刚做得对不对？
下课了走出教室，同学们做的第一件事是什么？ 引导学生知道下课后，先去上厕所，再玩耍。
三、讲安全，守秩序。
师：值周老师、班主任老师、科任老师天天都在讲要注意安全。有没有同学能告诉老师我们要注意哪些安全，具体说一说。先分小组讨论，（教师巡视、指导学生将语句规范。）再请同学回答。
四、结束活动，并延伸。
⒈同学们，作为一名学生，应该怎样做，清楚了吗？望每一个孩子都成为一个合格的小学生。
⒉回家后，请帮爸爸、妈妈做家务：可以擦桌子、扫地……
.一、教学内容：《团结合作才能赢》
（一）二、教学目标：
了解团结合作的必要性，在活动中体验团结合作带来的快乐情感，增强团结合作的意识。
三、教学重点：认识团结合作的重要性。
四、教学难点：培养学生团结合作的意识
五、活动过程：
（一）导语
师：今天老师给大家带了一位可爱的伙伴——“米老鼠”，他将和老师带领你们参加一系列有趣的活动。看看“米老鼠 在活动前想和我们说些什么呢？（课件出示：你我他，手牵手，少一些私心，多一份合作；心往一处想，劲往一处使；团结力量大，合作才能赢。）从他的话中你们知道了在今天的活动中该怎么做吗？（学生自由发言）根据各代表队队员的发言情况，老师适时地为代表队添加“小星星”，并板书课题——团结合作才能赢。
（二）试一试
1、请大家试着用一根手指托起一本书，然后依次增加手指。
2、请各代表队的队员谈谈感受。（依据各代表队的表现适时地添加“小星星”）
3、小结：托起一本书本是很简单的事，可让一根手指来进行就变得不简单了，最终随着手指的共同参与而变的简单多了，一只手能托起一本书，我们大家的手共同努力，能做些什么呢？（学生自由发言）这就告诉我们“团结力量大，合作才能赢”。有这么一个盛会——把全世界人民的眼光聚集在一起，把全世界人民的心连在一起，那就是奥运会。奥运会是全世界的体育盛会，奥运五环旗则代表了全世界人民的团结，全世界的运动健将欢聚一堂。2010年奥运会将在我国的首都北京举行，下一个活动就是让我们小组合作完成“奥运五环旗”，作为我们的礼物送给2008北京奥运会。
（三）涂一涂 连一连
1、各代表队成员一起分工涂色，将圆环涂好颜色后连成“奥运五环”，粘在白纸上。
2、比一比，哪队快、哪队好。（老师依据学生的评议为又快又好的代表队添加“小星星”）
3、请各代表队谈谈自己的成败感言。（让学生充分发言）
4、小结：这一环节考的是大家的分工合作意识，在活动中能不能与队员一起交流，共同把“奥运五环旗”完成。我们生活在社会的大家庭中，团结合作无处不在，下面让我们共同来欣赏一首歌曲——《众人划桨开大船》。（多媒体播放音乐，同时展示“奥运五环旗”）
七、课后反思：
一、教学内容：《团结合作才能赢》
（二）二、教学目标：
1、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。
2、知道自己是集体的一员，个人的成长离不开集体，学会与人团结合作。：
三、教学重点：在活动中体验合作成功的喜悦，培养合作意识与能力。
四、教学难点：在体验合作成功喜悦，感受到团结合作力量的同时，对学生合作意识的激发与培养，让学生真正能在生活中做到团结合作。
五、教学准备：图片
六、教学过程：
（一）说一说
1、播放《众人划桨开大船》，出示“赛龙舟”“舞龙”等图片。
2、说一说自己还知道生活中哪些团结合作的事情？（提示：从体育，医学，科学，经济等方面来说）
3、小结：的确，生活中团结无处不在，合作无处不在。下面就让我们一起走进生活，亲自体验，好吗？
（二）帮一帮
1、各代表队的队长抽取实践题，（和爷爷奶奶爸爸妈妈一起参加家庭爬山比赛、五分钟内打扫好教室）实践题，相同的两支代表队之间进行比赛，看哪一组的方法更好。
2、依据比赛结果给获胜代表队添加“小星星”。
3、通过一系列的活动后，哪支代表队获得的“小星星”最多？
4、让各代表队的成员谈谈自己的成败感言。
5、小结：各位同学在今天都各有所获，深深的懂得了“团结合作”的重要。我们的幸福生活正是在党的领导下，全中国人民团结一心的完美体现。让我们从现在起珍惜同学之间，亲人之间，师生之间„„的情谊，我们生活在家庭中，生活在班级里，生活在社会中，让我们团结起来，手牵手，心连心，我们的生活将会变的更美丽，我们将会更快乐。
（六）唱一唱
同学们，让我们挥舞手中的国旗，齐唱《团结就是力量》，共同走向美好的未来。
七、课后反思：
第三单元分析
一、单元简析
本单元内容主要让儿童从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活入手，来感受自己生活的环境和环境中的人，知道家庭、学校、社区各种生活环境之间的联系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系。通过本册的教育内容让学生树立角色意识、责任意识、规则意识等。在探究一切的热情中，在享受童年的过程中初步具有公德意识。
二、单元目标
⒈培养学生的初步的独立性和责任感。
⒉让学生适应小学生的作息习惯、生活习惯；遵守《小学生守则》和学校纪律。
3培养学生作为小学生的初步社会意识。4使学生了解初步的营养知识、卫生知识。
5培育学生自我保护、生活自理的技能；为集体服务的初步技能。
6、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。
7、知道自己是集体的一员，个人的成长离不开集体，学会与人团结合作。
三、单元重点
在活动中体验合作成功的喜悦，培养合作意识与能力。遵守《小学生守则》和学校纪律
培养学生作为小学生的初步社会意识
三、单元难点：
在体验合作成功喜悦，感受到团结合作力量的同时，对学生合作意识的激发与培养，让学生真正能在生活中做到团结合作。培养学生作为小学生的初步社会意识。使学生了解初步的营养知识、卫生知识。
一、课堂常规的涵义
课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。这些“行为准则”是广大教师经过长期的教学实践,不断总结出来的经验,是为了提高教学质量而采取的保证课堂教学顺利进行的程序性工作。课堂常规作为课堂中的一项管理制度,规范着学生的课堂行为和课堂教学秩序,培养着学生良好的学习习惯,在具体教学实践中起着重要作用。
二、课堂常规存在的问题
低年级的学生由于受年龄限制,导致不易形成良好的学习习惯。在学前班(或幼儿园)多是以游戏为主的教学,要转为以学习文化知识为主的学校生活,对于低年级的学生来说很难适应,所以,教师要多花心思,制定出各种各样切合低年级学生年龄特点的课堂常规。然而,在实际教学中,部分教师往往忽略了良好课堂常规的养成对教学所产生的事半功倍的效果。究其原因,发现存在以下两方面问题:
1. 课堂常规培养在理念上存在的问题。
(1)制定常规的目的是为了管理。(2)规则的制定权仅仅在于教师。(3)常规的表达不贴近儿童的年龄特点。(4)教师的要求与学生的自控能力之间有着明显差距。
2. 在培养策略使用过程中存在的问题。
(1)在策略使用的目的上不能正确定位。表现为为了强化控制而大量重复使用强化手段。(2)在策略使用方法上不够科学。表现为不能与学生的具体情况相结合,不能及时和正确强化。
三、课堂常规的培育方法
1. 建立符合学生特点的课堂常规。
有了明确而具体的课堂行为规则,学生才可能将自己的行为与之对照,知道自己的行为是不是恰当的,哪些行为需要进一步强化,哪些行为需要得到改进,从而形成恰当的课堂行为。因此,教师要用制度与规则而不是用自己的权威去实现课堂组织管理。课堂行为规则是学生必须共同遵守的,因而规则的制定要根据低年级学生的年龄、生理特点和能力为根本出发,制定出相应的课堂常规,甚至可以让学生参与制定。规则的制定既要简单明确,又要有一定的灵活性。规则过多,会使学生无所适从;规则过严,会使学生紧张焦虑。课堂行为规则一经制定就必须加以实行,要让学生明确知道规则是有效的,违反规则的行为不会得到赞许和鼓励,按规则去做就会得到教师和同学们的赞赏。在实行课堂行为规则时,教师应该力求做到始终如一和一视同仁,以保证规则的严肃性和平等性。
2. 进行常规训练。
课堂纪律要求学生坐姿端正,注意力集中,听从教师的引导,保持安静,而这些都是低年级学生在学习之初难以做到的,因此需要进行一些常规训练。如进行“口号应答”训练。当学生坐立不定时,教师发出口号:“请你跟我这样坐”,学生答:“我就跟你这样坐。”学生一边应答,一边跟随教师坐好姿势。要求学生看黑板时,教师发出:“小眼睛”,学生答:“看黑板”等。教师还可以通过一些肢体语言进行训练,告诉学生这些动作代表什么意思,学生看到教师的动作后迅速做出反应。教师还可以播放舒缓的音乐,学生在音乐的伴奏下快速进入学习状态。
3. 营造积极的课堂气氛。
小学生尤其是低年级学生的注意力维持时间短,这就需要教师课堂设计生动、富有感召力和吸引力。如,一年级拼音教学时师生都感到单一,除了读字母就是拼音节,教师教得吃力,学生学得费劲。于是就要变通传统的教学方法结合教材把拼音教学与有趣的故事融为一体,学生学习的效果直接推动着故事情节的发展,这样学生的积极性很高,整堂课教师、学生都在愉悦中度过。课上到中间,师生同做休息操,边做边喊口令:“点点头,伸伸腰,站要直,坐要正,专心听,勤动脑,好孩子,思想好。”当喊到“坐要正”时,学生立刻整齐地坐下了。这一部分的短暂小休息,既减轻了学生的疲劳,调整了注意力,又与本节课的主题有所联系,让学生在休息中受到了教育。
4. 让规则化为习惯。
在学生层面上可以建立基于学习小组之上的课堂常规评价机制,让学生之间互相帮助,互相促进及时发现不足,往往同伴之间的榜样效应强过教师的无数次说教。这样的机制里应该每过一个时段就有一次集体的反馈。最重要的是通过这样的活动,不停地强化,将规范慢慢地植入学生的心中,慢慢变成他们自然而然的课堂行为习惯。教师也应建立对课堂常规的评价体系,引导学生进行相互之间的评价,协调各个科目的课堂常规的标准,在课堂上时刻注意纠正常规错误,对课堂常规情况进行及时的反馈和分析,为他们创设良好的行为环境。
5. 多关注学困生。
很多低年级学生,尤其是学困生很难在40分钟都集中注意力。如在教学活动中,注意力容易分散的学生会有小动作、看窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的学生说道:“看!这位同学坐得多端正啊!老师最喜欢他了!”这样一来,分神的学生就会马上向这个受表扬的同学学习,认真听课了。对于容易开小差的学生,教师还可以及时地提醒:一边讲课一边走到他(她)的身边摸摸学生的头,或一个眼神,或讲课声音的“休止”,就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。这样要比事情既成事实之后再去阻止它容易很多。对于身体不舒服或多动的学生教师要主动关心,并与家长联系进行必要的治疗。而由于基础差而不听讲的学生,教师可以对他设立辅导计划,并进行有目的的课后辅导。而在课堂上也要多关注这些学生,多提问多表扬,使他们对学习有了信心,自然就会自觉地遵守课堂纪律,服从管理。
关键词：小学体育；课堂常规；建立
一、确定常规内容
每学期的开始，教师就要将学生需要遵守的常规要求确定好，这个问题解決好了，课堂常规就初步形成了。通常情况下，课堂常规可以分为课前常规、课中常规和课后常规。
课前常规主要包括两个部分：教师课前常规和学生课前常规。教师课前常规主要涉及到备课与教案的编写，对学生课前状况的了解以及体育场地和器材的检查。学生课前常规包括上课的集合地点、集队要求、服装要求、请假要求等。集合地点应尽量固定，不要随意变动，以防止学生不能及时到场集合。如需请假必须要求学生向教师请假，写清请假的原因，最好有家长签字，这样做的目的是为了防止学生随意请假情况的发生。请假的学生不允许在教室滞留（腿受伤除外），要到室外根据身体的状况进行教师安排的见习活动。
课中常规主要应围绕本节课的教学内容，自觉遵守课堂纪律，服从教师及小组长的指挥，努力完成每次课的学练任务，锻炼认真积极，能和同伴友好相处。从队列队形的要求，到准备活动的开始，都可以作为常规的约定形式，如报数和1至2报数、二列变四列的方法、集合解散的方式、长短哨音代替稍息和立正的口令等。教师的课中常规包括检查学生执行教师要求的情况。
课后常规通常情况下是指下课后器材的收拾以及学生队伍的离开方式。教师课后常规主要是课后反思，每个教学任务完成后，教师应把这节课的教学内容进行反思。学生课后常规主要是课后练习，每节课结束后教师都会围绕本节课的教学内容给学生留点课后小作业，学生利用课后在校空闲时间或放学回到家里后完成。
二、着力培养小助手
建立良好的体育课堂常规离不开体育委员和体育小组长这些助手。选择、培养组织能力强、身体素质好的学生担任体育委员和体育小组长，可根据个人特点分配相应的任务，如对待请假的学生专门设立考勤小组长，跑步好的学生专门设立领跑小组长，各组长也可以在分组教学时起到带头作用。同时，活泼爱动的学生可以让他们尝试轮流负责集合整队、领操、指挥调动队形和保护帮助等活动。在分组教学练习时教师可以把课的重难点、组织方法传授给他们，使他们能够在互助学习中加以运用。体育委员要利用课前课间的时间提前与教师联系，获知即将学习的教学内容和所需器材，协助教师做好课前准备工作。另外，可以通过他们及时了解学生的情况，为合理制定教学计划提供依据。这样的小助手，只要让他们养成良好的行为习惯，体育课堂就会得到有效的控制，学生得到了锻炼，教师也能相对轻松很多。
三、立足课堂，落实常规
常规的形成不是一蹴而就，建立良好的课堂常规需要一个长期的、循序渐进的过程，我们可以按照以下常规内容逐一进行落实。
1、学生课堂常规。（1）上课前要准时到操场集合、排队，等待老师的到来。（2）在运动前检查自己的衣物，里面有无坚硬物，以免受伤。（3）老师说话时应保持安静，遵守纪律。（4）遵守游戏时的规矩，以防发生意外。（5）如果运动中身体不适（如脚痛等）应该马上停下来。（6）不要在运动后直接喝饮料和水等。（7）上课时注意老师的情态动作，明确老师的手势，听从老师的安排。（8）进行体育活动时要注意安全，比如跑步时要保持一定的距离。（9）在教师指定的地方休息，不能打闹、扔石子等。（10）上课时不能随意走动，如有特殊情况应向老师请假。
2、教师课堂常规。（1）上课前检查服装，与体委交流，落实上课注意事项，安排场地器材。（2）进行课前简单的热身，并回忆上课的内容和应该注意的地方。（3）告诉学生本节课的教学目标以及教学重难点。（4）安排见习生，询问请假情况。（5）带领学生一起做准备活动。（6）讲解动作要领时要清晰，口令要响亮。（7）巡回指导，纠正错误。（8）教会学生保护与帮助的方法。（9）带领学生做好放松、点评和总结再下课。（10）做好课后反思。
四、反复抓，抓反复
在常规建立过程中，学生必定会出现一些未改正之前的行为，这需要教师不断提醒，根据出现的情况加以引导。加强对学生课堂常规的训练和要求，只有“反复抓、抓反复”，才能使体育课堂常规内化为学生自觉的行为模式。对那些自我约束能力弱、遵守课堂常规方面比较差的学生，教师不能一味地加以批评和指责，要耐心细致地和学生交流。课堂中结合学生的优点，帮助学生树立自信，通过一段时间的培养，学生会逐步朝着教师期待的方向进步。
五、以身作则，率先垂范
体育教师要严格要求自己，给学生树立一个榜样。教师的一言一行都会对学生产生重要的影响，因此，体育教师应着装规范、举止大方、以身作则、率先垂范，用榜样的力量去感染学生。教师在备好课的基础上要提前布置场地、准备器材、提前侯课，努力做到课前准备充分、讲解准确、语言精练、动作规范、教学组织严密、教法合理、关心和爱护学生、及时总结反思。
体育课堂常规建立是一项长期、艰巨的工作，体育教师不仅需要有持之以恒的态度，更要有“润物细无声”的培养行为。体育教师应在课堂上形成良好的体育课堂常规，师生都养成良好的课堂行为习惯，为高效的体育教学提供最基本的保障。
教学目标：
1、了解本学期学习的重点知识目标、技能目标及行为习惯养成目标；
2、了解本学科的学习特点、学习方法、授课方式及评价规则；
3、调整学生座位、调整课堂规则；
4、进一步了解计算机室使用要求、计算机使用注意事项。
教学重难点：
重点：学生明确学习内容；课堂规则的修正；
教学准备：
计算机教室、PPT课件、学生花名册及空白座次表各一份。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、师生互动（约15分钟）
师：同学们好，这学期由我来给大家上信息技术课。我姓唐，大家可以叫我唐老师。安排学生座位
二、师生谈话
（一）引入课题（约3分钟）
师：愉快的暑假结束了，我们同学肯定都经历了很多事情，有快乐的、有趣的、不可思议的等等，有与爸爸妈妈有关的、亲戚邻居有关的、有与陌生人有关的，有与电视有关的、与手机有关的，与电脑有关的，有与信息技术有关的事情吗？讲出来和同学分享！
生： 谈话、发言、总结。
（二）强调机房制度和要求（约5分钟）师：对于信息技术这门课程我们上过一年了，这节课我们要重申一下信息技术课堂上的一些规则和要求。只有同学们遵守了这些规则和要求，我们就能尽快完成教学任务，大家可以有更多完成自己作品的时间。（PPT展示，学生分组朗读。）
（三）明确本学期的学习内容（约10分钟）
师PPT展示本学期的学习内容，播放数字故事，激发学生学习动机。给学生5分钟的时间快速浏览教材。
（四）总结学科特点和学习方法（约1分钟）
PPT展示学科特点：信息技术操作性强、简单易学、容易遗忘；
学习方法：要求掌握扎实的理论知识、课堂上要善于观察、仔细分析、加强记忆、反复操作。
（五）本学期课堂教学师生共同努力的具体目标（约1分钟）PPT展示本学期课堂教学师生共同努力的具体目标
（六）教师答疑（约2分钟）
三、课堂总结（约1分钟）
四、板书设计
1安全知识牢记心间
2信息技术课堂规则及要求
为了让孩子快速适应小学生活，特找了各项常规儿歌，帮助孩子记忆。
1、快速安静下来训练：
一二三，请坐端，七八九，闭上口。
2、课前准备儿歌：
上课铃，叮当响，我们快步进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上。
书本文具放整齐，等待老师把课上。
3、上课听讲歌：
一二
三、快坐正，手放桌上向前看，小嘴巴，闭上它，认真听讲不说话，小眼睛，看黑板，耳朵听、脑袋想，举手发言声洪亮，老师讲的记心上。
4、课中休息：请你跟我这样做。
5、训练举手：
上课发言先举手，老师批准再张口。
声音要洪亮，态度要大方，吐字清楚受表扬。
6、上下课师生问好
上课，起立！老师好！同学们好！请坐！
下课，起立！老师再见！同学们再见！
7、路队训练：
站路队，快静齐
走起路来真神气，挺胸抬头甩开臂，整整齐齐回家去。
8、做游戏儿歌：
做游戏，要注意，安全第一要牢记。
讲文明，懂礼貌，遵守秩序争第一。
9、学习文明礼貌儿歌：
小朋友，进学校，见到老师问声好，见到同学问声早，10、课堂调控的口令：
（1）师：一二三;生：坐端正。
（2）师:小眼睛;生:看黑板。
（3）师：谁坐好？；生：我坐好。
还可以问：谁最棒？ 生：我最棒！
（4）师：小手；生：放好。
师：小腰；生：挺直。
师：小眼睛；生：看黑板。
11、读书口令：
（1）师：读书时；生：脚放平。
师：头不歪来；生：身要直。
师：双手捧书；生：稍倾斜。
师：眼睛离书；生：有一尺。
（2）师：翻开书；生：33页。
（3）师：小手举起来；生：我要指书读。
12、写字口令：
（1）师：写字时；生：脚放平。
师：头不歪来；生：身要直。
师：手离笔尖；生：要一寸（两指头）。
师：胸离桌沿；生：一拳头。
师：眼睛离书；生：有一尺。
（2）师：书空笔顺开始了。生：我把小手举起来。
（3）师：同学读书；生：我看书。
13、游戏：
（1）开火车：师：哪组火车开起来？
生：这组火车开起来。
（2）听同学发言：师：谁是文明小观众？
生：我是文明小观众。
14、手势：
（1）师：击掌三下（表示学生停止读书、写字、或者是安静下来。）
（2）师：双手面向自己。（表示学生把书捧好，我们要读书了。）
一、课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。
二、上课铃响后，立即有秩序地进入教室，安静坐好。
三、老师走进教室时，老师喊“上课”全班同学起立(立正、站好)老师说：“同学们好”；学生回答：“老师好”(声音要响亮)。
四、上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。
五、上课坐势要端正，专心听讲，积极思考，发言要大胆，不随便讲话，不做小动作，不看与课本无关的书籍。
六、测验考试要实事求是，忠诚老实，不弄虚作假。
七、做实验时，要明确目的的多要求，按规定的操作步骤进行观察分析。写好实验报告，爱护实验器材，节约实验材料，按时归还实验用品，并做好清洗工作。
八、老师宣布下课时，师生互相喊“再见”，学生按顺序走出教室。
九、自修课要和上课一样看待上，根据老师布置的学习任务进行自觉，老师不在时，由班长(或学习委员)负责主持全班同学学习。
十、要认真上好体育课，上体育课时，体育委员负责整队，学习委员点名。
中小学生课堂常规
一、课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。
二、上课铃响后，立即有秩序地进入教室，安静坐好。
三、老师走进教室时，老师喊“上课”全班同学起立(立正、站好)老师说：“同学们好”；学生回答：“老师好”(声音要响亮)。
四、上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。
五、上课坐势要端正，专心听讲，积极思考，发言要大胆，不随便讲话，不做小动作，不看与课本无关的书籍。
六、测验考试要实事求是，忠诚老实，不弄虚作假。
七、做实验时，要明确目的的多要求，按规定的操作步骤进行观察分析。写好实验报告，爱护实验器材，节约实验材料，按时归还实验用品，并做好清洗工作。
八、老师宣布下课时，师生互相喊“再见”，学生按顺序走出教室。
九、自修课要和上课一样看待上，根据老师布置的学习任务进行自觉，老师不在时，由班长(或学习委员)负责主持全班同学学习。
十、要认真上好体育课，上体育课时，体育委员负责整队，学习委员点名。
中小学生课堂常规
中小学生课堂常规
一、课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。
二、上课铃响后，立即有秩序地进入教室，安静坐好。
三、老师走进教室时，老师喊“上课”全班同学起立(立正、站好)老师说：“同学们好”；学生回答：“老师好”(声音要响亮)。
四、上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。
五、上课坐势要端正，专心听讲，积极思考，发言要大胆，不随便讲话，不做小动作，不看与课本无关的书籍。
六、测验考试要实事求是，忠诚老实，不弄虚作假。
七、做实验时，要明确目的的多要求，按规定的操作步骤进行观察分析。写好实验报告，爱护实验器材，节约实验材料，按时归还实验用品，并做好清洗工作。
八、老师宣布下课时，师生互相喊“再见”，学生按顺序走出教室。
九、自修课要和上课一样看待上，根据老师布置的学习任务进行自觉，老师不在时，由班长(或学习委员)负责主持全班同学学习。
十、要认真上好体育课，上体育课时，体育委员负责整队，学习委员点名。
一、课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。
二、上课铃响后，立即有秩序地进入教室，安静坐好。
三、老师走进教室时，老师喊“上课”全班同学起立(立正、站好)老师说：“同学们好”；学生回答：“老师好”(声音要响亮)。
四、上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。
五、上课坐势要端正，专心听讲，积极思考，发言要大胆，不随便讲话，不做小动作，不看与课本无关的书籍。
六、测验考试要实事求是，忠诚老实，不弄虚作假。
七、做实验时，要明确目的的多要求，按规定的操作步骤进行观察分析。写好实验报告，爱护实验器材，节约实验材料，按时归还实验用品，并做好清洗工作。
八、老师宣布下课时，师生互相喊“再见”，学生按顺序走出教室。
九、自修课要和上课一样看待上，根据老师布置的学习任务进行自觉，老师不在时，由班长(或学习委员)负责主持全班同学学习。
一、上课做到严格要求, 目的要求明确
第一堂课我就将上音乐课的要求讲明确:师生问好的时候, 我弹上行音阶就是要起立问好, 弹下行音阶就是表示坐下, 还有书放在桌子右边、两手叠放在桌上、脚放平、眼睛望前方。每个同学都要准备一本抄竖笛谱的本子, 上竖笛课老师没让吹是不能发出声音的。歌唱时, 绝对要全神贯注, 身体坐正, 头放平, 不能交头接耳。现在的书都是一个年级共用, 应该爱护书本, 不应该在上面乱涂乱画或把书撕破, 下课收书应该是一个一个往前传上来, 不应该把书扔来扔去。并且我还送给学生一句话:站有站相、坐有坐相。课堂常规需要简单实用, 并要在平时的课堂中随时发现错误, 随时提醒学生, 使学生在潜移默化中形成一个良好的音乐课堂习惯。通过一个多月的训练, 大部分班级的学生纪律有了显著的提高。
二、充分做好备课工作, 面向全体学生
兴趣是最好的老师, 学生的不遵守纪律是其学习失败的主要原因, 除了自制力差外, 便是他对所学的内容没有兴趣, 没有兴趣便不能专心, 不能踏实, 就会做一些与课堂无关的事情。怎样才能让音乐课的内容吸引学生呢?每一位学生都希望被关注, 教学只有满足了每一位学生的需要, 学生才能积极地投入教学活动中去。所以教师在备课的时候, 一定要考虑到教学活动设计应面向全体学生, 越全面越好。比如我在教苏少版二年级歌曲《西伦达》时, 请几个小朋友上台表演歌曲律动, 我没有放现成的伴奏音乐, 而是自己弹琴, 请其他的小朋友为他们轻轻地歌唱, 并且请坐着的学生要观看哪些小朋友表演得好, 待会点评。在表演和歌唱结束后, 请台下的几个小朋友对台上小朋友的表现进行点评。表演完后, 不管他是在台上还是台下, 我对表现好的小朋友都进行表扬, 对表现不是很好的小朋友给予鼓励并提出希望和要求。在这样全面的活动中, 每位同学都能够自我表现、自我评价, 最终还得到了教师的认可, 那么他们的学习积极性更高了。
三、针对每个班的特点, 选择合适的方式进行管理
这学期我教一个年级6个班的音乐课, 通过一段时间的教学, 我发现有的班适合采用积极的评价手段, 比如每节课上课积极举手发言的、坐姿端正的、认真听讲的同学, 我就会在他的音乐本上盖上一个五角星小印章, 一段时间下来如果学生五角星的数目超过10个, 就可以换我准备的小奖品 (卡通笔、笔筒、橡皮) 。通过这个积极的评比方法, 使得一部分上课纪律较差的学生受集体荣誉感的影响也渐渐变得自觉起来了。但对于有的班级来说这种方法不管用, 他们对什么都无所谓, 这时我只能拿出自己的威信, 通过一些必要的强制方法来调控课堂, 这就要掌握好这个度, 如果太轻了起不到作用, 太重的话容易造成学生的逆反心理, 自己也下不了台, 还容易造成恶性循环。
四、暗示等待, 做到赏罚分明
学生的表现有好有坏, 这时就需要采用一套奖优罚劣的措施, 树立正气, 激励积极因素, 抵制消极因素。这要以奖优为主, 罚劣为辅。老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”, 它会让表现好的学生更好, 给不守纪律的学生做好榜样。无论对哪个学生, 老师都要善于从他们的身上找到进步之处, 尤其是对待顽皮的学生, 老师更要对他们的进步进行鼓励和表扬, 完善其他不足方面。奖优与罚劣是不可分割的, 有时还是有必要进行适当的惩罚。惩罚切不可采用讽刺、威胁、体罚、隔离等手段, 应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。谁“违法”了, 就要从三种方式中挑选一种进行自我补偿。三种方式是: (1) 为别人、为集体做件好事, 以补偿内疚心理; (2) 为大家唱支歌, 或表演个节目, 增强自制观念; (3) 写一份说明检讨书。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识, 促进人格的自我完善。
一、巧练集合站队
一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。在教学中，笔者采用了以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。
方法一：为每位学生编号，如第一排的第一个学生为一排一号，第二排的第五个为二排五号，以此类推，每个学生都对号入座。
方法二：举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。在以往的教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生的年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。
方法三：左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此在站队时让所有同学都左手叉腰找位置，很好地解决了站队拥挤的问题。
方法四：变换站队方位，巩固集合站队的能力。在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的能力。但这一方法不要刻意去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴等游戏，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。
二、规范常规习惯
一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，这对教师的组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。
在教学中笔者尝试通过魔法师的故事创设情境，调动学生参与活动的兴趣，并使学生学会听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力”，作为组织教学的手段和方法，学生听到哨声要立刻变成“定海神针”——孙悟空的金箍棒，做到原地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了，对个别没有达到要求的学生，教师则马上在其身上施“魔法”，让其假扮成小动物并模仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可，“魔法”自动解除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以求得让教师施“魔法”的机会，这就要求教师抓住这个时机，向学生进行教育，并及时表扬“定海神针”做得到位的学生，以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周的教学中，教师要有意在学生自主学练的过程中多穿插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规的意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。
三、激活体育课堂
小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，无意注意时间占主导地位，喜欢游戏，因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳。要使一个学生在一堂里兴趣盎然地学习、锻炼，教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣。如在30米快速跑教学中尝试以彩带、降落伞、毛毛球为教学资源，以生活化、游戏化的活动，创设“奇、趣、融”的教学氛围，并根据学生的心理特点，结合新课程理念，设计“让我的彩带飘起来”“小伞兵赛跑”“30米快速跑”“拾物接力”“追击跑垒”等游戏和活动，发展学生快速奔跑的技能，收到了很好的教学效果。学生们在自己喜欢的游戏中尽情活动，使体育课堂充满了活力。
四、共创和谐氛围
一年级新生走进校门时已不再是一张白纸，他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，对学校的一切感到陌生而新奇，教师的一言一行很在大程度上影响着学生的发展。因此，在学生刚入学前几周的教学中，教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，可以打破教学进度，将教学内容重新安排，尽量安排教师自身比较擅长而又适合一年级学生练习的活动内容，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。教学中教师要充分发挥自身优势，运用小学生模仿能力强的特点，多为学生进行示范，用精彩的表演带动学生参与活动，激发学生的活动热情，使学生在佩服教师的同时更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动，从而使体育课堂充满朝气与活力。
总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划、短期目标、持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。
课堂教学常规要求
一、基本要求：
1、教师应在铃响前进入教室候课，检查学生课前准备情况。上课提示音乐结束，教师走上讲台，班长喊“起立”，学生老师互相致敬，然后开始上课。
2、下课音乐响后，教师结束讲课。下课不提前、不拖堂、中途不离开教室。
3、教师在课堂上须严格控制新课讲授时间，原则上不超过10-20分钟，要精讲多练，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正做到以学生为主体，课堂教学注重学生核心素养的培养。
4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的学习习惯，切实提高课堂教学效率。
5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。
6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提醒，及时教育，要坚持正面教育，以理服人，切忌体罚和变相体罚学生。
7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。
8、严格按照课表安排上课，教师不能随便调换，确需调换时，必须经教务处同意。因公调课，由教务处统一安排。
9、在教室以外的场地上课时，教师必须及时组织学生，整队并清点人数后，方可带学生到上课场地。
二、课堂教学“十”不准：
1、不准迟到、早退或中途离开教室。
2、不准坐着上课。如因病坚持上课的教师，经教务处同意，可适当放宽要求。
3、不准私自调课、变课，不得占用主课以外的其他课程。
4、不准打骂、赶撵学生，不得以任何缘由和形式体罚或变相体罚学生。
5、教师在上课时不准接打手机，不干与教学无关的事，不得上网聊天、浏览网页、购物等。
6、音乐、科学、信息、体育不准随意变更上课场所，要有组织、有内容，不得上成自由活动课。
7、不准着奇装异服或浓妆艳抹进入课堂，课堂上应落落大方，教态自然亲切。
8、不准在其它课上课时段随意扣留学生，做自己所带学科的作业或指使学生给自己干私活。
9、不准用方言授课，不得用言语刺激、挖苦、讽刺学生。
10、不准随意更改、删减教材，必须按时完成教学任务。
一、倾听问题
通过本次听课，发现孩子在课堂倾听方面存在一些问题。主要表现在不听课，听不懂和听懂不思考几个方面。在课堂上，学生常有不听的现象。表现在心不在焉者，或发呆，或做小动作，或窃窃私语等等。这时候对于教师的提问或讲述他就没有听。有时请学生发言，举手者寥寥无几，总是只有那么几个学生发言。在即使有人发言了，教师一再强调仔细听学生发言时，有的学生还是各自干自己的事。还有一种现象是有的孩子没有听懂。对于老师或学生课堂上的发言有个别孩子没有反应是因为听不懂。还有个别孩子在课堂上若无其事，即使是听懂了问题也不思考，总是以旁观者的身份等待着别的孩子回答问题，如果教师不及时关注，时间一长这样的孩子就会形成依赖心理，即使听懂了也不去做。记得《核心素养导向的课堂教学》中说道不会思考的学生是没有潜力的学生，而作为教师我们要注重培养学生的思维，在课堂上引导学生学会思考。
不会倾听的孩子就是不会学习的孩子，这一堂课对他来说是失败的。对于以上问题我们可以从这几方面入手：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，或是小组讨论时可及时解决。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法;如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
二、语言表达存在的问题
学生在课堂上的语言表达方面存在的主要问题是说话时口语毛病多，表达不清楚，没有条理和层次。有时会答非所问，还有不会说和胡说的现象发生。这时候，就需要教师的及时评价和引导。指导学生恰当地运用词语，指出错误的地方及时纠正。教师在进行说话训练中，要注重多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。为了让每个孩子在课堂上都有锻炼的机会，课上教师可采用多种形式让学生自言自语，同桌互相说，小组轮流说，全班交流说等形式培养表达能力。
三、课堂纪律存在的问题
课堂中存在个别孩子坐姿不端正，读书和写字姿势需要随时提醒才能够规范的现象。这样的习惯需要教师平时注重培养和指导，比如利用午写时间强调写字姿势，帮助孩子养成坐姿端正的习惯。还有个别孩子在课堂上打扰别人听课的现象。对于这样的问题教师就要整顿课堂，抓典型，让这样的情况不再发生，课堂要有良好的学习氛围，才能保证课堂的有效教学。
一、小学英语课堂教学需要合作学习
1？郾小学英语课堂教学缺乏语用环境，需要通过合作学习巩固加强。
众所周知，小学英语是近20年来才新兴产生的语言学科，尽管随着世界全球化的加速而日益显现其重要性，但就语言学习的基础而言，尤其是语言类学科所需要的语用环境而言，小学英语学习的情境设置还相对匮乏，尤其需要合作学习的加强和巩固。小学英语学习，或者说整个英语科学习环境中普遍存在一个困境，那就是，除了课堂上教师能够为学生的英语学习创设一定的情境之外，学生在课外极度缺乏使用英语的契机。因此，如果教师能够通过在课堂上培养学生的合作学习能力，不仅可以让学生课堂之内的英语学习更具有效性，更可以使英语学习有效延伸到课堂之外，从而创设非英语课堂的语用环境。
2？郾小学英语课堂注重兴趣激发和习惯培养，需要合作学习的竞争与合作。
近年来，随着新课改对于英语学习关注方向的转变，关于小学英语存在的必要性进行了相当多的探讨和争论，但几乎所有人都认为，小学英语课堂的教学目标应该是设立在注重学生英语学习兴趣的激发和英语学习习惯的培养。在一个班级的课堂上，教师永远只能是少数派，通常小学英语的教师与学生比例会高达1∶50甚至更低，在如此悬殊的比例面前，一位小学英语教师想要完全通过自身力量去激发每一个学生的学习兴趣，同时还要注重每一个学生的学习习惯培养，显然是一件比较困难的事情。如果教师能够运用好合作学习这件利器，就能让不同程度的学生同时参与到英语教学的过程中来，通过合作和竞争并存的形式，多方位、多角度地开发和发挥每一个学生的多元智力，从而达成英语教学资源利用的最大化。
3？郾小学英语课堂教学容易形成两极分化，需要合作学习的弹性伸缩。
笔者在三至六年级（笔者所在学校使用教材为新PEP教材三年级起点）多次问卷调查发现，随着年级的递增，学生对于英语学习的兴趣和热情呈递减的趋势。一方面固然是难度有所加深，兼之作业量的增加，但更深层的原因，还在于两极分化的提前出现，并呈现出加剧的趋势。通过合作学习的方式，通过互帮互助的合作形式，辅以小组竞赛的良性竞争模式，就可以最大限度地激发学生对于英语学习的热情和兴趣，同时可以起到组间同化教学和组内弹性教学相结合的伸缩教学作用，为不同层次的学生铺设具化的学习道路，从而大大减缓两极分化的出现。
二、小学英语课堂教学中合作小组的分配
关于课堂教学中合作小组的分配，有一种常见的方式叫做组内异质，即根据班级正常座次，将前后四人或者六人形成合作小组，这种分组无需将学生特别分层，可减少学生相互交流中的心理障碍，且操作比较简便，无需打乱正常课堂安排。如果能够辅以组间同质，即让每个合作小组的总体实力相若，就能够形成良性循环的竞争合作模式，相信能够让合作学习的效果更佳。
需要特别指出的是，在实际操作中，部分教师直接将自然区域的四人小组定义为合作学习小组，然后又不加以引导和示范，在小组内没有制定合理的、共同的合作目标，不能安排恰当的、明确的合作任务。这样做，不仅违背了合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的定义，而且不能达成鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想的目标，从而直接导致了合作学习的低效甚至反效果。
三、合作学习在小学英语课堂的常规落实
1？郾课前预习。
对于小学英语的预习作业，不少家长和教师都觉得有些头疼。从表象来看，一方面是因为教师的指导不够全面细致，另一方面也是家长的认知和监管不足，但归根结底还是学生自我意识的动力不足。如果能够以合作学习小组的形式加以布置利用，就可以起到很好的监督促进作用。以日常小学英语课堂伊始的freetalk（口语交流）为例，一般情况下，教师会选择口语表达能力较好的学生来进行duty report（值日汇报），但如果将任务下放到各个学习小组，无论是轮换交替还是提前抽签的方式，都可以促使组内其他成员对于本次预习的监管和协助，从而让汇报学生（无论是后进生还是学优生）重视该项作业，较好地完成本次预习。此种方法还可以用在每日预习朗读作业的完成上。在没有合作学习小组的情况下，教师需要在班级范围内抽查朗读作业的完成情况，且每个学生只需要对自己的预习作业负责，即便没有完成，教师也未必能够发现，并且无需背负责任。如果有了合作学习小组，教师只需要在各个小组内选择性抽查，各个组员都需要对小组负责，且人人背负监管的义务和完成预习作业的责任，相对而言，完成的预习效果就会更佳。
2？郾课堂互动。
一般情况下，小学英语课堂互动的形式可以分为师生互动和生生互动两种，而生生互动落实到合作小组内又可以分成组内成员互动、组内成员对外汇报互动、组间竞争互动三个方面，并且可以通过角色扮演、倾听朗读、提问讨论、评价反馈等多种方式展开，从而进一步达到从行为互动转向思维互动和情感互动的升华。
在互动中，对话可以使输入语言更容易被理解，并促进语言的学习，学习者可以通过与他人的交谈习得目标语言。关于评价，在自评的基础上，学生非常重视同伴对自己的评价。对他们来说，同伴的评价甚至比教师的评价更能激发其动力，影响其行动。纵观学生学习生活中的陪伴状况而言，同伴的比例无论从时间上还是亲近程度上都超过教师不少。
因此，从课堂互动的层面，小学英语教师应该努力提高每一位学生的课堂参与度，面向全体学生创设各种不同的展示机会，让不同学习能力、不同个性的学生都能参与到课堂活动中来。此外，教师还应该对不同层次的学生产生不同程度的期望度，尤其应该照顾到后进生的学习情感，以增强其自信心和成就感，进一步激发其对于英语学习的热情度。
3？郾课后作业。
伴随新课程改革的深入，小学英语教学的课后作业形式也在逐渐由传统作业的听说读写向实践性作业转变，这也为合作学习进一步创造了条件。实践性作业能够充分利用学生的优势，考虑学生的兴趣特长，充分发挥学生的创新思维和个性特点。以新版PEP第三册“My Friend”单元作业为例，教师可以创设这样的实践性作业：画出一幅好朋友的肖像画，运用所学词句改编课文或chant，以短剧或者作文的形式展现，也可以改编成谜语的形式，第二天进行小组汇报。如此一来，擅长绘画的学生有了用武之地，会唱歌和表演的可以有展示的空间，至于英语口语较好的同学，不仅要负责文本的编排，更重要的是教会组内其他成员表达和输出。合作学习因为有了团队协作，自然更加其乐融融。
基于小学英语课堂教学实际的合作学习常规落实，是新课程下生本理念的具体展示，也是为了更好地加强小学英语作为语言类学科的交流功能，在尊重学生主体的前提下，充分挖掘每一个学生的最近发展潜能，从而打造一个更具魅力的学习团体。
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