《最大的书》教案 (人教版二年级下册)

《最大的书》教案 (人教版二年级下册)（精选10篇）

《最大的书》教案 (人教版二年级下册) 篇1

1．  认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。

2．  有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3．  激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

1．  识字，写字。

2．  读好人物的对话。

教学准备：生字卡片、多媒体

师：平常同学们都喜欢看什么书？

生：故事书，漫画书等等。

师：是啊，书是我们的朋友，它能让我们学到很多的知识。今天我们要去读一本最大的书。

板书：课题（请同学们看老师写课题），齐读课题。读了课题，你有什么疑问？

生：为什么书加双引号？这本书是什么？是什么样子的？

师：咱们带着这些问题一起走进这本书，大屏幕：边读边思考，最大的书是什么？又是什么样子的？朗读要求：大屏幕：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

大屏幕出示生字 。

师：读完了吧，老师可要检查了，瞧，这些生字被老师请出来了，能读吗？自己试着练一练。

师：会读了吧，请一列火车来读一读，（火车火车在哪里）再齐读。

大屏幕出示生词。

师：老师还给他们找了朋友了，会读吗，谁来当小老师？抽读。跟读

出示大屏幕

师：同学们生字学得真不错，咱们回到读课文之前提出的问题：最大的书是什么？谁知道？

生：是岩石。

师：出示“岩”字。谁能用最好的办法记住他？（上有块石头）加一加的办法。表扬

师：通过朗读课文，我们知道最大的书是岩石，那他是什么样子的呢？谁能有自己的话说说。

抽答：很厚。一册一册的。有字、有画、能找到煤炭和矿物质。

师：刚才同学们说岩石是书，岩石那儿像书呢？请默读1-10自然段，找一找、画一画具体的句子。

抽答。 大屏幕：岩石一层一层的就像一本厚厚的书。

师板书：画一本书，并写上厚厚的。齐读句子。出示：厚字，怎样记住它？齐读。

师：岩石像书多有趣呀，川川明白了，你明白了吗？老师现在是川川，你是叔叔 (分角色)

师：岩石除了厚厚的像书，还有哪儿像书？抽答

大屏幕。岩石上的字就是什么？雨迹、波迹、矿物。谁能学着叔叔来读这段话。抽读。这段话有一对近义词：脚印--足迹。雨点的脚印、波浪的足迹，你见过吗？

出示大屏幕：图片。他们都是岩石上的字。下面老师要求同学们看着图片介绍这些字。（合桌做先练一练）谁愿意当叔叔来介绍介绍？老师是川川，师指图问：这是什么呀？生答；

师板书：有字（岩石上有字，这些字就是脚印、波迹、矿物）

师：那岩石还有哪儿像书呀？抽答。

大屏幕：出示图片，这是什么？（岩石上的画）这说明岩石像书一样有画。

师板书：有画

大屏幕：出示段落“有........一条小鱼哩”这说明什么？

大屏幕出示：10自然段齐读

大屏幕：出示图片，师述：这儿以前是.......

师：看了图片，听了介绍，原来（指图）这儿有树叶，说明（ 是森林、有树 木 ）这儿有贝壳、有小鱼、说明什么（ 这儿是大海）

师述：这就是其妙的大自然。

大屏幕：有些动物和植物，由于特殊的地壳运动被埋起来，死后就不会腐烂了，很多年以后，这些动植物就变成了化石。

师：怪不得，出示 8自然段，齐读。

师：所以你看岩石、有字、有画。厚厚的多像一本书呀

！大屏幕，出示4自然段齐读。

师：那你能学着这样的句子说一说吗？

“岩石就是书啊！你看，这岩石（上的雨迹、波迹、矿物）不就像（书上的字吗？）

“岩石就是书啊！你看，这岩石（上有鱼、有贝壳）不就像（书上的画吗？）

师：同学们，从川川和叔叔的对话咱们了解了一层一层的岩石就是书呀！现在我是川川，还是有不明白的问题，你是叔叔，能为我解答吗？

师：读了这本岩书有什么用啊？生齐读段落。

师：一块普普通通大石头，上面有字、有画真是让我们大开眼界。那现在你知道这里的书为什么加引号了吗？抽答

你觉得川川是一个什么样的孩子？

师：板书：善于思考、敢于想象

[《最大的书》教案 (人教版二年级下册)]

★ 最大的书教学反思

★ 《最大的“书”》教学反思

★ 课文《最大的“书”》的教案设计

★ 最大的麦穗教案

★ 《最大的书》第一课时教案设计

★ 书愤教案

★ 石头书教案

★ 《米芾学书》教案

★ 最大近义词

《最大的书》教案 (人教版二年级下册) 篇2

1)太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

2)收集资料认识和了解太阳系。

3)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

4)通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。

【教学重点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律

【教学难点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律

【教学准备】

教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个自制支架、橡皮泥、保丽龙球、直尺等。

学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。

【教学活动】

1 创设情境导入

师指着问题墙口述同学们的疑惑提出问题:要解决同学们疑惑,需要加深对太阳系的认识,用什么方法可以加深对太阳系的认识?

生可能回答:上网查资料、问家长、查阅相关书籍、用天文望远镜观察……

师对生的方法进行点评后追问:用天文望远镜观察什么?

生可能回答:行星的大小、位置、运行轨迹……

师小结并过渡:行星的大小、位置、运行轨迹这些都需要数据来体现,老师为每个小组提供了一张数据表,请大家观察、分析数据表,小组交流对太阳系新的认识?

设计意图:1)收集资料认识和了解太阳系,用前概念建立太阳系模型。2)尊重学生的思考、从学生问题出发,解决问题的过程中发展学生的思维。

2 建立太阳系模型。

1)解读数据建立太阳系模型。

师给出观察提示:(1)小组合作对比数据表上的每组数据。(2)分析、整理数据,图文并茂记录新发现。

生小组合作3分钟,我参与过程指导:(1)一共有几项数据?每项数据说明了什么?(2)纵向对比每组数据有什么发现?(3)为什么“与太阳的平均距离”“赤道直径”有两项数据?

3分钟后,分层次抽小组汇报:(1)汇报对公转周期规律的认识、我引导认识八大行星运动快慢的认识以及围绕谁运动(生汇报我板书行星围绕太阳旋转的运动轨迹)。(2)可能汇报行星大小与引力的关系。(3)汇报大小顺序、排列顺序(我按排列、大小顺序板书)。

指着黑板上太阳系:与你们认识的太阳系有什么不同?

生可能会回答:黑板上是平面的太阳系,真正的太阳系是立体的?

师追问:如何体现立体的太阳系生可能会说:建造立体模型。

师追问:建造太阳系模型主要需要哪些数据?生可能会说:距离、大小。

师追问:怎样获得两组数据?师引导生按照数据来建模的重要性。

师出示材料和要求、学生分小组根据数据建模。

设计意图:(1)分析对比数据,解读数据,通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。(2)通过数据分析、解读训练学生的思维。

2)按一定比例对数据处理,建立太阳系模型。师给出提示:小组合作,用数据表、橡皮泥、星空版、直尺、底座模拟建造太阳系5分钟我参与过程指导:(1)指导生边看数据表、边建模。(2)各大行星的位置和大小通过什么来确定?(3)八大行星的大小对比?3、太阳的大小?

5分钟后,分层次抽小组汇报:1、小组展示模型、第二组补充2、生生质疑产生新认识

生质疑中汇报新发现

师对生的发现指导提高到新层次

师聚焦新认识:八大行星大小差异很大、分布不是均匀的……

师板书:

设计意图:(1)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。(2)通过生生模型评议知道太阳的巨大,以及太阳系中的类地行星、巨行星、远日行星。

3)互动环节,师出示自己制作的太阳系模型。师看着太阳系模型问:孩子们与你们制作的有什么不同?

生可能汇报:太阳在发光,其它行星没有发光,除了行星还有小星星

师生总结太阳系的认识:师生共同小结:太阳是唯一能发光的恒星,根太阳比较起来八大行星太渺小了

设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。

4)视频播放,拓展延伸。师播放多媒体视频问:看了这段视频孩子们有什么新的认识?

生可能会说:太阳原来一直都在运动,宇宙太大、太宽广了……

设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。

3 总结

《最大的书》教案 (人教版二年级下册) 篇3

[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

人教版二年级数学下册教案 篇4

教学目标：

1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征;

2、培养学生观察、分析和实践能力。

教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

教学过程：

一、情景导入：

(出示主题图)

1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多

多的角。你能找一找吗?

2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。

提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢?

3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。

二、教学新授

1、(出示刚才学生从主题图中找出的角)

你能把这些角分分类吗?怎么分呢?(可四人小组讨论)

2、学生汇报各组讨论情况(学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小)

3、根据学生回答，归纳

师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。

(把刚才找出的角分三类显示)

4、练习：书P39(1)

直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。

除了书上的，你还能举个例子吗?

5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。

(纸片、小棒、活动角等材料)

6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。

7、练习：书P39(2)连线

1)全体独立完成

2)校对

8、画角

师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。

9、让学生自由尝试

10、汇报，展示

1)展示自己的作品，说说自己画得是什么角?

2)说说你是怎样画钝角和锐角的?

三、课堂

今天这节课我们学了什么?(揭题：锐角和钝角)

你有什么收获呢?

《最大的书》教案 (人教版二年级下册) 篇5

【重点难点】 ，,识字，朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。

【教学准备】 ，,课件、生字卡片、图片。

【教材说明】 ，,《泉水》是山东版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

【教学过程】

一、谈话导入，解决难点 ，,１、师：老师在黑板上写一个字，如果你愿意可以和老师一起写。（教师写“泉”字，学生书空），，，师：这是一个什么字？ ，，，生齐说：泉。，，，师：谁能用这个字组个词？ ，，，生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌…… ，，，师：同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。，,２、教师板书“水”： ，，，师：那你对泉水有哪些了解，知道哪些关于泉水的知识？ ，，，生：我知道泉水是从山上流下来的。，，，生：我知道泉水来自地下。，，，生：我知道泉水是天然的。，,３、解决：什么是天然水塔？ ，，，师：是的泉水来自地下，在山区最容易形成泉水，山上有许多许多地下水，许多江河湖海都是由泉水汇成的，所以我认为还可以把他称之为“天然水塔”（在泉水旁板书：天然水塔）谁知道老师为什么把泉水称为“天然水塔”？ ，，，生：因为泉水是天然的不用花钱，所以老师把它叫“天然水塔”。，，，生：因为泉水从地下会源源不断地流出来，所以老师把它叫“天然水塔”。，，，师：同学们的想象力多丰富啊！把老师想说的话都说出来了。

二、激发兴趣、初读课文 ，，，师：我们说了这么多关于泉水的话题，同学们你们想不想看看泉水？ ，，，生：（学生很兴奋地）想！，，，师：老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。学生发出一片赞叹声。），，，师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？ ，，，生：清清的泉水。，，，生：清澈的泉水。，，，生：清凉的泉水。，，，生：美丽的泉水。，，，师：如果尝一口会有什么样的感觉？ ，，，生：甜甜的泉水。，，，师：同学们说得多好啊，把自己的感受都说出来了。，，，师：这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？读读课文你就知道了。初读课文时遇到不认识的字用自己喜欢的方法来解决。（学生读课文，解决生字）

三、互相交流、美读课文 ，,１、动手贴一贴，理清思路： ，，，师：哪位同学能说说泉水流到了哪？（教师根据学生所说板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，并齐读这四个词语），，，师：（指板书）泉水经过这四个地方都遇到了谁？ ，，，生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。，，，师：你真了不起，刚读过一遍课文就能把他们都找出来了。，，，师：老师这有姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟的图片，谁能到前面来把他们贴到相应的位置上，找到自己的朋友？（学生争先恐后地争着抢着到前面来贴）其他的同学看看他们贴得对不对？ ，，，师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？ ，，，生：瓦罐。（抽生读“瓦罐”这个词，再抽读“罐”单字），，，师：谁能用“罐”字组个词？ ，，，生：水罐、油罐、铁罐、罐头、陶罐、煤气罐…… ，，，师：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟的歌声是什么样的？ ，，，生齐说：清脆。（抽生读“清脆”这个词，再抽读“脆”单字），，，师：谁能说说还有什么东西发出的声音非常脆？ ，，，生：铃铛的声音非常清脆。，，，师：你来学学铃铛发出的声音是什么样的？ ，，，生：丁零当啷，丁零当啷。，，，生：弹奏钢琴的声音很脆。，，，师：你吃什么东西发出的声音也很脆？ ，，，生：我吃薯片时发出的声音很脆。（学生发出吃薯片时的声音），，，生：吃苹果时发出的声音很脆。（学生发出吃苹果的声音），，，生：我吃萝卜时发出的声音很脆。，，，师：今晚我们都回家吃个苹果，吃个萝卜体会一下它们的脆。，,２、由“脆”字导读第一段。（课件出示第一段），，，师：泉水流动的声音清脆吗？ ，，，生：清脆。，，，师：谁能学一学泉水清脆的声音是什么样的？ ，，，生：哗啦啦，哗啦啦…… ，，，师：对泉水可以这样流，还可以发出什么样的声音？ ，，，生：丁冬丁冬…… ，，，师：你的声音真清脆。是谁在山上弹琴？ ，，，生：是泉水。，，，师：谁能用书上的话告诉老师？ ，，，生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来。，，，师：从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来，淌出来的，而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的。（点击课件使“冲”字变红）你怎样读让大家感觉你是冲出来的。（个人读、齐读，学生再读就读得非常好），，，师：谁接着往下读？ ，，，生：来到这阳光灿烂的世界。，，，师：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么灿烂泉水的心情是什么样的？ ，，，生：是非常高兴的。，，，生：非常兴奋。，，，生：泉水的眼前一亮他非常快乐。，，，师：用这种快乐的、兴奋的心情读读这句话。（个人读、齐读，学生读得非常好），,３、创设情境，在情境中朗读： ，，，师：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界，把自己的快乐洒满一路。同学们现在你就是泉水，你最喜欢到山腰的水池走走还是喜欢到山间的平地去看看，是想为果树解渴，还是想为画眉鸟伴奏？我们大现在都是泉水，你想流到哪？ ，，，生：我想流到山腰的水池。，，，生：我想流到静静的山谷。，，，师：你想流到哪就把哪段好好读一读。（学生自读），，，师：谁来交流，你想流到哪？ ，，，生：我想到静静的山谷去看看。（读相应的段落），，，师：你怎么读得那么好？ ，，，生：因为我帮助了画眉鸟所以我心里特别高兴。在我的伴奏下画眉鸟的歌声一定更清脆。，，，师：说得多好啊！喜欢流到山谷里的泉水们，我们一起把这段读一读。（有三分之一的学生站起来齐读，读得很不错），，，生：我想流到山坡的果园里。（读相应的段落），，，师：从你的朗读中老师感觉你非常快乐，你怎么这么高兴？ ，，，生：有了我的帮助，果树才能结出又大又红的果子。帮助别人真是一件快乐的事情。，，，师：谁愿意当果树和泉水说两句？ ，，，生：（当泉水）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。，，，生：（当果树）谢谢你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋润，使我长出了又大又甜的果子，小朋友们都非常喜欢我。，，，生：（当泉水）不用客气，我走了，我还要去帮助别人再见！，，，生：我想流到山间的平地。（读相应的段落），，，师：能告诉大家你现在的心情吗？ ，，，生：我太快乐了，杜鹃花那么漂亮她自己都不知道。我当镜子把她照，杜鹃花才照见了自己美丽的身影。我觉得自己真是热心的泉水。，，，师：相信大家一定非常喜欢你这又清又热心的泉水。，，，师：还剩山腰的水池一段大家没有交流，我看这样吧！找你的好伙伴，一个扮演泉水，一个扮演姐姐到前面来表演。，，，生：（表演泉水）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。，，，生：（表演姐姐）谢谢你泉水，我打了你的水回到家做出了香喷喷的米饭和馒头。用你做出的饭又香又甜，我真的好喜欢你！，，，生：（表演泉水）不用客气，我的水很多很多源源不断，你可以每天到这儿来打水。，，，生：（表演姐姐）好的，以后我每天都到这来打水。，，，师：通过大家的表演，让我感觉到你们是多的、清的、甜的、美的泉水。（板书：多 清 甜 美），，，师：我们一路欢歌笑语，使我看到了你们是很多、很清、很甜、很美的泉水。能过刚才大家的表演，你还觉得自己是什么样的泉水？ ，，，生：快乐的泉水。，，，生：助人为乐的泉水。，，，生：热心的泉水。，，，生：爱帮助人的泉水。，，，生：…… ，，，师：清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水们，你们乐于助人、乐于奉献，为能帮助别人而快乐着、自豪着、幸福着。欢乐的泉水你们共同的家在哪里？ ，，，生齐说：大海！，，，师：你们弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好许多伙伴，快快互相问候问候，打个招呼。，，，生互相问：你好，你好！，，，师：快快互相约定在哪里见？ ，，，生：大海里见！（声音很小），，，师：你们的伙伴听不到。，，，生齐说：大海里见！（声音比较响亮），，，师：你们的伙伴跑远了，听不到了。，，，生齐说：大海里见！（声音非常响亮），，，师：教师我们班同学特别会表演，而且课文读得也非常棒。相信大家的记忆力也一定很棒。我把课文当中许多字都去掉了你还能读下来吗？（出示课件：课文二到五段，学生基本能把去掉的部分读出来）

四、拓展延伸 ，,师：我们学习了这么长时间，一起来听一首好听的歌放松放松。（播放《泉水丁冬》课件），,师：想象一下这清清的泉水还会流到哪，他看见了什么，会说些什么？，，， ，,（出示课件：泉水流到________，他遇到了________，泉水说：“________________________________________________。”），,生：泉水流到田野里，他遇到了麦子，泉水说：“喝吧，喝吧！喝饱了成熟了，你会磨成白面做成又大又香的馒头。” ，,生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水说：“喝吧，喝吧！喝足了长大了，你会做成香喷喷米饭。” ，,生：泉水流到小河里，他遇到了小鱼，泉水说：“洗吧，洗吧！洗得干干净净好快快长大。” ，,生：…… ，,师：从大家的发言中老师可以看你们对泉水的喜爱，你们知道吗，古代的人对泉水也是情有独钟，许多诗人都爱以泉水为题来作诗。同学们都会背哪些和泉水有关的诗？ ，,生：

《小池》 杨万里，，，，，，泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。，，，，，，小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。，, ，,师：老师也搜集到了这首诗，我们大家一起来读一读。（课件：小池）生齐读：小池……，,师：老师还搜集到了一首和泉水有关的诗，我们大家一起一读读。（课件：山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。），,生齐读：山居秋暝……

五、总结全文 ，,师：这节课我们一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到了泉水在帮助别人，无私奉献时的那颗快乐的心。也希望这清清的泉水流进每一位同学的心田，伴我们成长,让我们都能像泉水那样有助人为乐的热心肠。

《泉水》教学反思 ，,《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。

一、读中品味，读中激情 ，,本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、慷慨”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

二、自主学习，发散思维 ，,教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题： ，,你能在下面括号里填上一个词吗？ ，,（）的泉水。，,通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。

人教版二年级下册数学教案 篇6

1、在已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，理解除法的意义，初步学会除法的算式和写法。

3、认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教具准备：例题4的图片，学具。

教学过程：

一、创景设问，揭示目标。

1、师：今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息?

提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。

2、出示目标：

(1)理解除法的意义，初步学会除法的算式和写法。

(2)认识除号，了解除法算式的写法和读法。

二、小组合作，探究新知。

1、提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)

要求学生先自己动手用卡片摆一摆， 然后在小组内交流所得。

2、学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。(鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。)

三、展研结合，师生互动。

1、教师：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得

同样多，是平均分吗?像这样的情况我们可以用除法来计算。(板书课题：除法)

2、介绍除法算式的读写。

(1)以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

(2)学生练习书写除号。

2、分一分，写一写，读一读

教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：12÷4=3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?同桌互相说一说。 ⑤教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?读一读算式再互相说一说。

四、巩固练习，分层提高

1、练习三第1题

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

2、练习三第2题

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

3、练习三第3题

学生先独立思考并解决，然后交流。

五、课堂总结。这一节课你学会了什么?

教学反思：

人教版二年级下册数学全册教案(认识除法的各部分名称)

教学目标：

1、知道除法的含义，把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2、通过教学活动，进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。

3、培养运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

理解掌握除法算式表示的意义，培养运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 教学准备：情景图或课件等。

教学过程：

一、创景设问，揭示目标。

1、分小圆片：教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

2、出示目标。

二、小组合作，探究新知

大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息?

1、要求仔细观察，看看需要解决什么问题?每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)

2、大熊猫“笨笨”是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?

3、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

三、展研结合，师生互动

1、让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

2、小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

3、指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷4=5

②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

③认识除法各部分的名称。

20 ÷ 4 = 5

被除数 除数 商

④思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算? 学生思考、比较、讨论。

4、小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

四、巩固练习，分层提高

1、课本第14页的“做一做”第1题。

提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12;每堆6个，除号后面写6;可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。

义务教育人教版小学数学二年级下册教学设计

2、挑战园地：

(1)练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

(2)练习三第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

五、课堂总结。这一节课你学会了什么?

人教版二年级下册语文教案范文 篇7

黎川县中田小学 谌丽群

344601

一、教材简说

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？

捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。

不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟。

二、学习目标

1．会认14个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3．懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字指导。

本课生字较多，要注意培养学生自己借助拼音读准字音，运用已学的汉字知识，识记字形，联系词句理解字义的能力。在检查学生自学生字情况时，可采用老师或学生背对生字互相猜字的游戏，激发学生识字的兴趣。如，一学生指着黑板上的任意一个生字，老师猜：“是‘烘’吗？”学生齐答：“不是‘烘’。”老师继续猜，学生继续答，直到猜中“烘”字，学生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’。”

2．写字指导。

本课要求写的字较多，建议教学时，先请学生说说哪些字不容易写好，哪个字容易写错，针对学生指出的问题，有重点地加以指导。就书写的正确与美观方面，下列情况应特别注意：“厌”，厂字旁里是“犬”，不能少写一点；“蛋”“翅”二字的长捺要写得舒展；“鸭、鹅”二字中的“鸟”应稍微写大一些，“甲、我”应该写小一点；“壳”字的秃宝盖宜宽，上边“士”字的两横都要短小。此外，很多字出现了“竖撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厌”字的两撇、“欺”字右下的撇、“负”字下面一撇、“膀”字左边一撇，都要先竖后撇。

（二）朗读感悟

1．初读课文，读准字音，把句子读通顺。

2．逐段朗读，感知大意，初步感悟理解“讥笑”等词语。

可借助插图感知课文的第二、三自然段的内容，使学生了解大家叫他“丑小鸭”的原因以及丑小鸭在家里遭讥笑、受欺负的孤单处境。读第四至六自然段，要引导学生在读中感知丑小鸭离家出走后的种种不幸遭遇。读第七自然段也可借助插图感知丑小鸭变成漂亮的天鹅的情形。

3．在感情朗读中研读课文，自主领悟童话的教育意义。

课文有优美的意境，包含丰富的教育意义，能引发孩子们许多联想和想象。教师可抓住一两个关键的问题引导学生在朗读中研究、感悟。如：

（1）可引导学生在自由质疑的基础上形成有探究价值的问题，或由教师直接提出问题：丑小鸭离开家到底对不对？

（2）小组学习，研究问题。教师提出小组学习要求：先提出自己的看法；然后从课文中找出有关的词句有感情地读一读；再说一说对问题的认识与感受。

（3）小组派代表交流展示研读的感受。教师对学生的朗读与感受要进行点评，并通过设疑启发他们从多种角度个性化地感悟文意。

学生如果认为丑小鸭离开家是对的，教师就要引导他们把第二、三、七自然段中的有关词句找出来，读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦，读出他在离家一年后的春天发现自己变成漂亮的天鹅后无比高兴的心情。不管学生的感悟对不对，教师不要随意否决，可以在表示一些认同时委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开家后的生活好吗？”当然，别忘了提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是绝对不行的。

学生如果认为丑小鸭离开家不对，则要引导他们从第四至六自然段中找到有关的词句，把丑小鸭离家后比在家时更加悲惨的情形读出来。教师可在点评中设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉了生命。其实，他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”

让学生带着惊奇、欣喜的语气读课文最后两句，然后利用课后“泡泡”中的问题启发学生开展讨论。

（4）讨论结束后，可让学生写一两句话送给丑小鸭，或者告诫曾欺负过他的人，或者送给自己和自己的朋友。启发学生自主感悟，怎么想就怎么写，写完后指名在班上读一读。教师适当点评，揭示童话的教育意义。

（三）积累运用

1．建议积累“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。

2．课后“读读写写”中有两组短语：一组是形容词修饰名词的偏正式短语，一组是陈述式短语。这些短语的表达特点符合儿童心理，好读好记好理解。让学生读一读，再仿照上面词语的形式各写两个。

3．课后“我知道”可让学生读读记记，并借此激发他们阅读安徒生童话的兴趣。也可让他们说说自己还知道什么。

（四）实践活动

利用语文活动课开展一次讲童话故事比赛。

四、教学设计举例

（一）揭示课题，教师激疑

同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么？读完课文，你又想到什么？

（二）初读课文

1．学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。

2．指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。

3．再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、读破句。

4．在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。

（三）自读自悟，领会课文内容

1．看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。

2．看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。

3．看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。

（四）感情朗读课文，感悟升华

1．读“可怜的丑小鸭”的段落。

（1）第二自然段：读出丑小鸭的“丑”。

（2）第三自然段：读出丑小鸭的“孤独”。

（3）第四自然段：读出丑小鸭的“害怕”。

（4）第五自然段：读出丑小鸭的“羡慕”。

2．读“可喜的丑小鸭”的段落。

（1）读第六自然段：读出丑小鸭的“幸运”。

（2）读第七自然段：读出丑小鸭的“惊喜”。

（五）识字写字

1．巩固生字读音。

2．交流认字方法。

3．指导书写生字。

（六）扩展活动

排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

五、资料袋

安徒生简介

安徒生（1805—1875）是丹麦19世纪著名童话作家。他生于奥登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根，一边做杂役，一边学习唱歌。后来，他进了哥本哈根大学学习。30年代开始童话创作。他的第一部童话集是《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患病才逐渐搁笔。

安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

人教版二年级语文下册丑小鸭教案 篇8

丑小鸭

教学目标、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读文，积累好词佳句。

教学重点

、能正确、流利、有感情地朗读文。

2、从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教学难点

通过学习文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。

前准备

生字卡片、有关。

导学过程

二次备

第一时

一、故事导入，揭示题、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事？回答后板书题：丑小鸭。（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）

2、齐读题

二、初读文，学习字词、你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？

2、让学生自由读文，同时提出：遇到不会的字怎么办？

3、学生自学文，分组交流识字。

4、检测生字。

（1）教师点击或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。

（3）让学生利用识字卡片，相互检测。

、指导写字。

（1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？

（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。

三、再读文，读得正确

分段，指名学生读文。注意及时的评价。

四、理解1、2自然段

1、出示或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

3、出示或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？

4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？

五、后延伸，设置悬念

这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节继续学习。

第二时

一、复习字词，指导写字。

1、这节，我们继续学习28《丑小鸭》。板书题。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？

认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。）

二、整体导读，引导自学、上节，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。

2、自读自学，教师巡视，个别指导。

三、汇报交流、品读感悟。

（一）整体感悟

1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。

2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）

（二）体会丑小鸭的孤单。

1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）

2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）

3、假如你是丑小鸭会怎么想？

4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。

（三）体会丑小鸭的遭遇。

1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？

（学生读第4自然段）

2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。

（学生读第自然段）

3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？

4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。

（出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。）、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

（学生读第6自然段）

6、“冻僵了”是什么样？（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？

7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。

8、文本对话：读到这里，你想不想对文中出现的角色说点什么吗？

我想对鸭妈妈说——

我想对哥哥姐姐说——

我想对小姑娘说——

我想对小鸟说——

我想对猎狗说——

我想对农夫说——

（四）体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？

3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？

4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？

6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想

象的空间）

四、感悟人本，明辩事理

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（各抒己见）

2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

五、外延伸，推荐作品

1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？

2、后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。

3、用“有时候……有时候……”写一句话。

板

书

设

计

家里

讨厌、欺负

丑小鸭

树林里

讥笑、追赶

白天鹅

湖边

《最大的书》教案 (人教版二年级下册) 篇9

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。

教学方法：自主探究、合作交流、朗读感悟。

教学准备：语言机、多媒体课件。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、联系生活、揭示课题

1、炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨是自然界常见的现象，小朋友们都见过，谁来说一说你观察到的雷雨时的景象呢?

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》，看看作者是怎样把他观察到的雷雨写出来的。(板书课题)

二、初读课文、识字学词

1、自由读课文，要读准字音，读通句子。

2、同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。

3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。

4、指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。

5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生“摘苹果’。

黑沉沉一动不动乱摆迎面扑来彩虹蜘蛛越来越亮越来越响清新

三、再读课文，理清脉络

1、指名分段朗读课文。

2、语言机播放朗读，边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，课文中哪几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号。

3、指名交流，教师随学生回答板书：

雷雨前(1-3)

雷雨中(4-6)

雷雨后(7-8)

四、书写生字。

1、写字指导。

(1)观察生字，说一说你想提醒小朋友们哪个字要注意什么?

(2)指名交流，其余学生补充。

(3)教师补充指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

2、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内。(教师巡视指导，投影展示写得好的。)

第二课时

一、复习导入

1、课件出生字认读。

2、指名说说课文写了什么内容。

教师板书：雷雨前

雷雨中

雷雨后

二、仔细研读、多元感悟

1、研读“雷雨前”

(1)生自由朗读第1-3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的?

(2)交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。

A、课件出示句子对比：

满天的乌云压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

B、交流：你发现了什么?你喜欢哪句?为什么?(引导学生体会“黑沉沉、压、一动不动、垂”的妙用。)除了蜘蛛逃走，其它的动物会有什么反应?(如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。)

C、想象：一阵大风吹来，还会出现怎样的景象呢?(指名说一说，合理即可。)

D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

课件演示画面。讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化?(指名试试看。)

照样子说词语，并用词语说话。

越来越亮--闪电越来越亮。

越()越()--

(3)指名有感情地赛读课文。

2、研读“雷雨中”

(1)观察第一幅插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎样的?

(2)同桌合作读第4-6自然段。

讨论：雷雨中天气是怎样变化的?(指名交流，师根据学生的回答相机板书：雨下起来--雨越下越大--雨渐渐变小)

(3)想一想：“渐渐地”说明了什么?(指名用“渐渐地”说一句话。)

(4)指导有感情地朗读课文。(注意提醒学生感悟天气变化。)

自由读--分组赛读--评一评

3、研读“雷雨后”

(1)课件出示第二幅插图，让学生仔细观察，说感受。

(2)自由读第7-8自然段，说一说：雨后的景象又是怎样的?

完成练习：打开窗户，()的空气迎面扑来。()出来了。一条()挂在天空。池塘里的水满了，青蛙也(叫起来了)。( )了，( )也( )了。

(3)课件出示几组美丽的彩虹图。(学生欣赏。)

说一说：看到这么美的景象，你有什么感受?

(4)带着这样的感受有感情地朗读课文。

三、总结谈话，拓展延伸

1、大自然是一位神奇的魔法师，他用他的双手创造了这个五彩缤纷的世界。这里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。你愿意做一个细心的小朋友，用你明亮的眼睛去发现更多大自然的秘密吗?那就让我们一起走进大自然，去发现更多的乐趣吧!

2、留意观察天气变化，写一则观察日记。

板书设计：

18雷雨

雷雨前乌云树叶蝉树枝闪电雷声

雷雨中雨下起来雨越下越大雨渐渐变小

雷雨后天太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙

……

《最大的书》教案 (人教版二年级下册) 篇10

一、教材分析

本单元教材围绕：“怎样看问题，想问题”这个主题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“语文园地六”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。

让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）、会认43个生字，会写56个字。（2）、有感情的朗读对话，分角色朗读课文。（3）、体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。（4）、懂得“做事情谦虚诚实，还要关心别人”的道理。

2、过程与方法：

（1）、以采用多种形式认识生字的教学，如借助拼音认识生字，利用生字卡片，学生相互交流认字经验以共同提高。

（2）、成语要在朗读中感悟，朗读成语时采用多种方式：自由读、指名读、齐读等。

（3）、让学生形成搜集成语的习惯，并把自己搜集到的成语和同学互相交流以共同提高。

3、情感、态度与价值观：

让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

三、教学重、难点

1、教学重点：有感情的朗读对话，分角色朗读课文。

2、教学难点：激发、调动学生写话的兴趣和愿望，把自己要说的话有条理地连起来并写出来。

四、教法、学法

1、教法：教学中要充分引导学生自读自悟，读中入境，读中生情，在语言文字训练中提升情感。

2、学法：学生要图文对照，反复诵读，自主探究。进入不同的角色，使故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。

五、课时分配

第21课：画家和牧童 2课时 第22课：我为你骄傲 2课时 写字课 1课时 第23课：三个儿子 2课时 第24课：玩具柜台前的孩子 2课时 语文园地六 4课时 写字课 1课时 单元检测六 2课时

21、画家和牧童

一、教学目标

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

二、教学重、难点：

1、重点：有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

三、授课类型：新授课

四、教学准备：生字卡片、插图。

五、教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一.导入新课

1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。

2.出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）

3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二.朗读感悟 1.初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

2.看图重点朗读感悟

（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。（4）对比，感悟人物品质。

戴嵩---牧童

年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

生活不一样：一个画画，一个放牛。

品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。

3.领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

三、总结课文

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！四，布置作业：熟读课文，抄写生字。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？

（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

二、生字教学

（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）

（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）

（3）出示要求会认得生字词

戴上、价钱、购买、浓墨、涂抹、和蔼、批评 翘起来、驱赶、苍蝇、惭愧、拱手

（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）（4）小黑板出示要求会写的生字

兄 呆 商 抹 挤 拱 决 价 钱 购 批 评

学生在书上描红，并练习书写。

同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）

三、拓展延伸

用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）开一个“人无完人”的故事会：

四、布置作业：课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。板书设计：

画家和牧童 画家 牧童 绘画技艺高超 敢于发表意见 虚心求教 不畏惧权威

教学反思：

22、我为你骄傲

一、教学目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”学会承担责任，学会宽容。

二、教学重、难点：

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：如何引导学生学会承担责任，学会宽容。

三、授课类型：新授课

四、教学准备：生字卡片。

五、教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题激趣。

1、出示课题，质疑问难。理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为 “你”骄傲？

二、识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

3、（出示生字不带拼音）如果只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。识字游戏：（1)、说偏旁猜字。（2）、开火车扩词。

三、初读课文。

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导：重点指导“璃、滑、碎” 五，布置作业：抄写本课生字。

第二课时

教学过程：

一、直接导入，板书课题。这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟。

1、感悟“我”的心里变化。（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。（2）感悟有关句子。

2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

（3）说说读到这里最让你感动是什么？（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

三、扩展延伸

1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

四、实践活动：假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

五、布置作业：写一写，在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

板书设计：

我为你骄傲 老奶奶 “我”（慈爱、宽容）（诚实、有责任心）轻松→不自在→担心、害怕→开心

（心理变化）

教学反思：

写字课

教学目标：

1、正确书写“嗓、桶、拎、甸、既”五个字。

2、培养学生正确的写字姿势。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：

重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。难点：注意字的结构的写法。教学时数：一课时 教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

二、复习双姿，做好准备

三、指导写字，掌握技巧

1、教师可以先做发现示范：示范书写“嗓、桶、”两个字。

2、注意字的结构的写法。

3、同桌交换，互评。

4、互评互改。

23、三个儿子

一、教学目标

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

二、教学重、难点：

1、重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

三、授课类型：新授课

四、教学准备：生字卡片，教学挂图。

五、教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。边读边思考：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

四、布置作业：抄写本课生字词。

第二课时

教学过程：

一、探究新知

1、朗读交流，体味阅读乐趣。

（1）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（2）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（3）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？

（4）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

二、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

三、拓展思维、深化总结：

１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。２、颂读《游子吟》、《三字经》

四、布置作业：完成本课配套练习内容。板书设计：

妈妈比儿子

三个儿子 儿子对妈妈（孝敬父母）

只看见一个儿子

教学反思：

24、玩具柜台前的孩子

一、教学目标

1、会认11个生字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

二、教学重、难点：

1、重点：能有感情地朗读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。读准人物说话时的语气。

2、难点：欣赏课文的内容，读准人物说话时的语气。

三、授课类型：新授课

四、教学准备：生字卡片，教学挂图。

五、教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、识字 1.预习出题。

指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

（1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。

（2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。阿姨

看玩具汽车 闪着

妈妈的手 妈妈

售货 抢着

说 小兵

买药 拉着

光芒（3）根据字形，可以出猜字谜的题目。

总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。

2.交换做题。

出好题后，分成小组交换做题 3.互评互改。

做完后，互相批改，再作出评价。

二、布置作业：抄写本课生字。

第一课时

教学过程：

一、导入：

小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。

二、读中感悟

学生分成四大组，进行合作学习。

1.初读感悟。分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。

2.听读感悟。学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。

3.质疑讨论。小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。

（1）玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。（2）售货员阿姨是个怎样的人？（3）说说读了课文你想到了什么？

三、积累运用 1.词语积累。

药品 礼物 柜台 玩具

富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒 2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

四、布置作业：你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

板书设计： 喜欢

↓ 看看

玩具柜台前的孩子 ↓ 乖、懂事

不买 ↓ 不要

教学反思：

语文园地六

一、教学目标

1、知识与技能

（1）、学习含有反义的叠词。

（2）、学习相同偏旁部首的、意义相近的新词。（3）、区别形近词并组词。

（4）、读现代诗《一个石头小姑娘》。（5）、进行口语交际。（6）、展示才艺。

2、过程与方法

（1）、在比较、辨别中学习新字、复习旧的字。（2）、通过交际，训练口语表达能力。

3、情感、态度与价值观

（1）提高口语表达能力，培养学习兴趣。（2）培养学习兴趣。

二、教学重、难点

1、重点：学习叠词，在组合中学习新词。

2、难点：进行口语交际。

三、授课类型：新授课

四、教学课时：4课时

五、教学准备：卡片。

第一课时

教学过程：

一、我的发现

1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。

2、说出发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

3、照样子说词语。大大小小（大小）多多少少（）高高低低（）长长短短（）深深浅浅（）粗粗细细（）

4、拓展。再说出几个这样的词语。

5、选择三个词语补充在书上。

二、日积月累

（一）1、读读认认

（一）（1）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（2）小组汇报。（3）游戏巩固生字。（4）扩词游戏。

2、我会填

（一）①、审题。说说题意。②、说说每组词有什么不同点。③、同桌互相交流、全班交流 ④、拓展练习

三：布置作业：认读新字、新词。

第二课时

教学过程：

一、日积月累

（二）1、读读认认

（二）（1）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（2）、小组汇报。（3）、游戏巩固生字。（4）、扩词游戏。

2、我会填

（二）①、审题。说说题意。②、说说每组词有什么不同点。③、同桌互相交流、全班交流 ④、拓展练习

3、我会读（1）自读诗歌。

（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。（3）全班交流感悟诗歌。（4）朗读诗歌。

二、布置作业：书写形近字，读诗三遍。

第三课时

教学过程：

一、再现情境

（1）引用书中的第一段话导入。（2）小组讨论：他该怎么做？为什么?（3）集体交流。教师小结学生的做法。

二、提出建议

（1）按不同意见分成两组，相对而座。分别给两队取名 为正方、反方。

（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错 误的理由。同桌互说，全班交流。

三、小小辩论会（1）陈述观点。（2）自由辩论。（3）教师仲裁、小结。

四、布置作业：完成课时作业

第四课时

教学过程：

一、展示台

1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？

2、感悟“公民道德修养的基本要求”。

3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

4、你想为集体做些什么？

5、教师小结。

二、展示“六一小报” 展示“六一小报”

1、小组交流。如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

2、“推销小报”比赛。

假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。（1）先自由准备

（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。（3）全班交流。

3、教师小结。

三、布置作业：粘贴学生的小报作品。

写字课

教学目标：

1、正确书写“哄、喝、提、题、岩”五个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：

重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。难点：横折钩、竖折钩的写法。教学时数：一课时 教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

二、复习双姿，做好准备

三、指导写字，掌握技巧

1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

四、创作练习，巩固兴趣