《望月》读后感

《望月》读后感（通用5篇）

《望月》读后感 篇1

月亮，是美的。它总能带给人们很多美丽的幻想。

古今中外，有多少文人墨客都以“月亮”为题材，创作出了流传千古的美文诗句：

“明月几时有?把酒问青天。”表达出了苏轼格外思念弟弟的浓浓的手足之情;“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”体现了诗人李白望着明月，低头徘徊，想起了那遥远的故乡……“海上生明月，天涯共此时。”充分表达出诗人张九龄赤诚火热的相思之情。

这样和那样关于月亮的诗句还有很多，下面我再给大家讲述一段关于月亮的小故事吧!

夜深人静，皓月当空。“我”悄悄地在甲板上坐下。偶然一回头，看见我的小外甥正在旁边，随即他调皮地对我眨着眼睛说：“是月亮把我叫醒了。”小外甥说要和我一起比赛背关于月亮的诗，我也就答应了，我们俩就在月光下，开始你一嘴，我一口的开战了……

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛下。

也不知过了多长时间，小外甥突然问我：“你说月亮像什么?”我不知该怎样回答，就笑着反问小外甥。他立马就说：“像是天上一闪一闪眼睛。”

小外甥的这一番话，让我对月亮展开了幻想的翅膀……

读完全文，顿时觉得心旷神怡，月亮，是天的眼睛，是天派来的使者，让人间充满美丽的气息……

《望月》读后感2

留在甲板上的我，轻轻展开了想象的翅膀…… 我凝视着月空，多么美哇!白茫茫的银河，安详地躺在蓝黑色的天空里，甜甜的睡了。星星们在银河中，成了一串灿烂的项链，又如同一些闪耀的空中路标，月光就在这群星之中，发出了耀眼的光芒，使我沉浸在了其中。我似乎看见了他们——我天空中的朋友，玉皇大帝、王母娘娘、哪吒、二郎神……他们各各都锁紧着眉头，好像在议论什么天下大事，就连平时飘飘欲仙的嫦娥，也一脸焦虑，发生了什么事?只听见玉皇大帝说道：“随着地球上人类动物的不断繁殖，地球上的物资、能源就会迅速减少，人类迫切需要有如同地球一般的家园。这次叫你们来，就是为了让你们找一下太阳系中哪一个星球会适合人类，做人类的第二个家园。”“报告玉皇大帝，我所在的月球就是一个挺好的地方，有水分子，大量元素，而且月球离地球也很近，可是氧气、大气层的问题……”嫦娥兴致说了自己的月球，可月球上没有大气层呀!“没关系，没关系，我同意去月球，至于大气层的问题，我们到底还是神仙嘛!交给太白金星来办不就好了吗?”“是，是”大家一起赞许。太白金星听了，从就和玉皇大帝在月球上建立了一些工厂，专门释放出一种气体，为能有和地球一样的大气层，当然这很费时间，整个工程花了近四十年时间，四十年后一片鸟语花香，也可能有了生命…… “太美了，我有许多遐想!”我一惊，心从月球回到了地球，原来小外甥醒了，是啊!月空太美了，让我们有许多遐想。

《望月》读后感3

月光如练，吐露着淡淡的霜华，那位叫昭君的女子，正环抱着一把琵琶，拨弄来着断魂的清音，倾诉着对汉家宫阙的思念。

我的感受：月是淡的情，如水，似风，源直沁肺腑。夜，月光为你倒一壶清淡的茶，当茶流入心灵，心就充满如雾的愁，那是一潭静水，无力地流淌，无力地轻拂，都形成一种幻境，虽淡，可永不磨灭。从古到今，多少红颜佳丽有如水的情怀，都含在她百的度阴影里，被岁月埋进我们的梦里。

望月教学设计 篇2

昭通市昭阳区永丰镇三甲小学

唐丽

教材分析：

《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。学情分析：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。

教学目标： 知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。

2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。

情感态度价值观：

1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。过程与方法：

朗读→品味→感悟→想象

教学重点、难点：

1.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。

教具准备：自制课件 教学课数：第二课时

教学过程：

第二课时

一、导入，揭示课题 1.欣赏月儿图片，引出课题

过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。

2.板书课题：望月→齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同

音量、感情读课题的效果。

2.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。3.出示教学目标，带领学生朗读教学目标。

［设计意图］通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）

本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）

［设计意图］让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。

三、理清文章脉络，并概括大意

1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。

找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）

板书：月夜江景

2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）

板书：赛诗 对话

3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板书：想象、幻想

4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。板书：根据事情发展顺序

［设计意图］让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。

四、精读课文，加深理解 学习第一部分

1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集体交流→出示）

月亮

吐洒

清辉

江水

晶莹闪烁

光斑跳动

景物 月光

洒落

长江

两岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

镀

银色花边

2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀” 意思

3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。

4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答→师小结）

5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。

学习第二部分

1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）

2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。

（指名答→集体交流→师反馈）齐读5—11自然段。

4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答）

过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？

(点明此处省略号的作用)

5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的。我们来比一比谁知道的多。

形式→小组活动

活动：诗词大比拼 爱拼才会赢。（1）准备。

各小组同学互相讨论、补充完整诗句。（2）抢答规则：

老师说‘开始’开始举手抢答，最先举手的小组回答。（3）评分标准：

说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。

过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

形式→反复朗读，体会意境。

过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？

学习第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。

（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！——分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）2.我又会想些什么呢？

总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。

［设计意图］让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。

拓展延伸：

同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书设计：

望月

散文 写景 对话 抒情

根据事情发展顺序

月夜江景（1-2）赛诗 对话（3-20）

《望月》说课稿 篇3

尊敬的各位领导：（页面1）

我说课的内容是：小学语文苏教版第十册课文《望月》第二课时（页面2）。下面，我向各位汇报一下——我这节课的设计思路和一些想法。（页面3）教材分析（页面4）

《望月》是当代著名作家赵丽宏的一篇写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美。教学对象分析（页面5）

五年级学生初步具备了欣赏美文的能力。但这篇课文形散神聚，在叙述维度上不断移形换位，孩子们在获得思想启迪和审美乐趣上有较大的难度。教学环境分析（页面6）

在本节课的设计中，我运用电子白板和视频交互系统呈现多种教学资源，创设美的意境，不断激发学生赏读的兴趣和审美的欲望。

教学目标（页面7）

针对以上教学分析，教者拟定了这样的教学目标，明确了本节课的教学重、难点。

教学重、难点（页面8）

1.理解文中描写月色和想象月亮的句子意思，体验人物的审美感受。2.激发学生展开幻想，用童心感受和描绘世界。教学过程(页面9，流程图附后)这是我设计的教学流程，分四个活动进行整合教学： 欣赏月色；赛读月诗；童话月亮；抒写心月。

整合点一：音乐渲染，读题导入，披情入文，欣赏月色。（页面10）为了让学生能很快进入月色情境，课前我播放歌曲《但愿人长久》（页面11，点击播放），为课堂渲染合适的情感基调。我引导学生读题直接导入新课，读“望月”两个字，提示学生读出月亮独特的美、至柔的美、静谧的美，调动起学生积极的情感体验，然后走进活动一（页面12）。在这个活动中，我引导学生思考：这是怎样的一幅江上月色图？你是从哪些词语读出这样的感受？（页面13）。班级交流时，我利用白板，帮学生圈划出这些重点的词语（圈划示例），引导学生激情赏读。

整合点二：赛读月诗，激趣拓展，视频评点，赏月品诗。（页面14）活动二中（页面15），我设计了小组“赛读月诗”环节，注重让学生自主拓展，要求学生每人再另写一句你喜欢的月诗，展示在小组活动单上。学生活动时，我用古筝音乐和诗月图渲染唯美的情境，使课堂沉醉在“清幽旷远的气氛中”（页面16，播放音乐）。在朗读展示时，我利用视频交互系统帮小组互相评分，引导学生深入体悟诗人们赏月的独特情思（页面17）。

整合点三：白板绘月，体验变幻，妙变童谣，童话月亮。（页面18）

活动三中（页面19），我让学生带着“小外甥为什么把月亮比作天的眼睛？”的问题去读，很有童趣的一段话（页面20），让学生反复地绘声绘色地去读。为什么这样比呢？我让学生试着到白板上来画一画月圆月缺（页面21），体悟到“眼睛闭上了”、“偷偷睁开”、“圆圆地睁大一次”，是多么奇妙的比喻！让学生再读这段话时，自然就得到与小外甥一样的情感共鸣（点击PPS链接）。孩子的奇思妙想就是一首童话诗歌，我把这段话变幻成一首极富韵律的儿童诗（页面22），让孩子们在跳跃的音乐中轻读（播放音乐）。

整合点四：音画传情，升华灵性，尽展想象，抒写心月。（页面23）

在童话与诗歌的情感变幻、体验诵读中，孩子们的审美情趣和想象张力得到了极大的调动（页面24），在梦幻般的钢琴曲中（播放音乐），孩子们尽展想象，抒写他们心中那轮美仑美奂的明月。

在这节课中，我将现代教育技术融入到学生的每一个自主学习环节。传情的图片、清新的音乐、动情的朗诵，让孩子们在自然与艺术的和谐中，流淌出他们纯真可爱、充满灵性的情感（页面25）。在现代教育技术的有效辅助下，语文课堂的高效性得到了充分彰显。

望月教学设计 篇4

苏教版小学语文五年级下册 望月

第二课时教学设计

执教人：

陈云峰

时

间：2008年5月20日

地

点：张庄中心小学多媒体教室

主办单位：张庄镇中心校

参加人员：张庄镇中心校教研室人员

全镇五年级语文教师

苏教版小学语文五年级下册 24 望月

第二课时教学设计

教学内容：

苏教版小学语文五年级下册 第 24课 《望月》

教学目标:

1、知识与技能

能正确，流利，有感情的朗读课文。听写课文的第2自然段。

2、过程与方法

学会本课3个生字，联系实际或课文内容理解新词。

3、情感，态度与价值观

（1）、凭借课文语言文字，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学想，象力丰富。

（2）、通过朗读课文，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开想像的翅膀用童心来感受世界。

教学重、难点:

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学准备:有关课件

教学方法：直观教学法

小组合作交流

多媒体演示

课时划分:2课时

第二课时 教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学过程：

一、检查词语掌握情况

1、默写词语。

2、学生点评。

二、学习第一段

1、作者在夜深人静之时，悄悄地来到甲板上欣赏月下江景。我想这江景一定很美，谁能把描写月下江景的句子读出来?(出示第2自然段)

2、这段话中描写了哪几种事物?(指名回答)

3、这些事物与月光交织在一起，给你什么感受?(美丽如画)(板书:月下江景

美丽如画)

4、谁能把月下江景的美读出来?(指名读，齐读)

三、学习课文第二到三段

（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生交流后板书：聪明好学 爱幻想

（二）学习第二段

1、学生自由读课文，从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

学生自由读后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

4、小外甥的聪明好学表现在哪里呢?(板书: 比背诗句)

5、对接诗句。

出示课件:少时不识月，________________。

（1）这些诗句你会补充吗?试一试。

（2）学生补充后齐读。

6、指导读诗，背诵。

7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？

8、教师口述，引入情境：

诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气

氛中。

9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

11、小结，激发学生主动积累诗句的兴趣。

正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

四、学习第三段

1、过渡：

他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

2、学生自由读课文。

3、讨论交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

学生交流感受。引导学生说出：小外甥爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

5、分角色朗读这一段。

五、学习第四段

(出示)

1、齐读课文。

2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……请你闭上眼睛展开幻想的翅膀，幻想一下。比比谁的想象最丰富。（学生闭目遐思、幻想。）

3、引导学生把幻想的东西写出来。

4、学生交流

5、小结

五、作业

1.摘抄描写月亮的诗句

2.收集有关山水的诗句，举行赛诗会。

板书设计：

望月

月下江景

美丽如画 比背诗句

聪明好学 想象月亮

展开幻想

在教学中，我引导学生体会景美的同时品味语言文字的美，力求工具性和人文性的统一。教学中我还注重培养学生的想象能力。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。通过品读语言文字，学生头脑中出现了一幅幅画面：月亮升起，吐洒清辉，一切都沐浴在淡雅清纯的月色里，此时一切都充满着诗情画意。而在月光下，江面沙锅内流水不停，微波漾起，跳动着千万点晶莹闪烁的光斑。此时江两岸芦荡、树林、山峰的黑色剪影若隐若现……在这样的文字感染下，学生情不自禁地展开想象的翅膀，感受文章的美。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象

《望月》教案设计1 篇5

一、导入

上节课，我们已初读课文，学习了本课的生字生词，今天我们再次随着现代著名作家赵丽宏先生一起去——望月（学生齐读课题）。

二、新授

1、师读：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。此时此刻，我看到的江上月景如何？请同学们轻声朗读文中相关部分，并谈谈你的感受。

2、学生谈感受，并结合感受指导朗读。

3、在赵丽宏先生眼中，今晚的月亮是——安详的。（板书：安详）

4、好一幅安详的月夜江色图，让我们一起读出今晚月光的安详。（配乐，全班齐读）

5、在江轮的甲板上，只有我一人独享这美丽的月色吗？（引出小外甥）

6、月亮，在“我”的眼中是安详的，那么在聪明好学、爱幻想的小外甥眼里又是怎样的呢？请同学们默读文中相关段落，勾画出小外甥的解答，细细读一读，从中体会到什么？

7、小外甥不假思索地回答：“月亮像眼睛，天的眼睛”，这个比喻使“我”惊讶，“我”惊讶什么？

——小外甥的爱幻想、聪明

8、使“我”惊讶的不止小外甥这个别出心裁的比喻，还因为他是一位小诗人呢！你们看：（出示儿童诗）

我们不禁感叹这小外甥可真是——爱幻想、聪明

9、在小外甥的眼里这月是——调皮的（板书：调皮）

10、让我们品味品味这首儿童诗！（全班齐读）

11、我知道我们班的同学也像小外甥一样是爱幻想、聪明的，那现在不如你们也来练练笔，创作一首有关月亮的儿童诗，好吗？

12、学生写诗后集体交流。

13、古往今来，有很多文人墨客也像你们一样描写过月亮。（出示古诗）

14、望着这一轮安详、调皮的月亮，这舅甥俩也情不自禁地吟诵起来。请同桌的两位同学来像“我”和小外甥一样来对诗。

15、配乐，指名对诗。

16、文中那个大大的省略号，意味着什么？让我们一起往下对。

我背“深林人不知，明月来相照。”

你对“

。”

我背“思君如满月，夜夜减清辉。”

你对“

。”

我背“举杯邀明月，对影成三人。”

你对“

。”

我背“明月出天山，苍茫云海间。”

你对“

。”

我背“露从今夜白，月是故乡明。”

你对“

。”

我背“尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。”

你对“

。”

我背“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”

你对“

。”

„„„„

三、拓展

1、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思。你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时化作一片美丽的乡愁，有时变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！为什么同是天上的一轮明月，可一落在人间，一落在人们的眼睛里，就不一样了呢？（是啊，月儿本无情，情在人心间。看到一轮怎样的月，源于你有一颗怎样的心啊！这正是一切景语皆情语！板书：一切景语皆情语）

2、介绍赵丽宏，及其两部经典作品，推荐学生下去阅读。

读赵丽宏的清新、宏阔、深邃

赵丽宏的散文创作历来备受瞩目。曾经有人以“清新、宏阔、深邃”来概括赵丽宏的散文风格，这确是恰如其分。

代表作品《小鸟，你飞向何方》，其文字清新、美丽。作品由婉转而忧伤所达到的意境是非常美丽的，但它的精致和灵动并不妨碍作品的宏阔性，它所展现的时代背景，它所揭示的人文主题，都是非常广阔的。