七年级语文化石吟教案

七年级语文化石吟教案（精选9篇）

七年级语文化石吟教案 篇1

七年级语文《化石吟》教案

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点：

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

○课前准备：

预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

○教学设计：

导入新课：

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）

明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

整体感知：

范读课文(或放录音带)。

1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。

1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）

2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）

2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

探究研讨：

朗读3～6节，思考问题组：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

质疑释疑：

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

拓展延伸：

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

布置作业：

1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

七年级上册语文《化石吟》的教案 篇2

①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。

②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【学习重点】

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。

【学习难点】

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

【导入新课】

用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

【课前预习】

1、给下列加点的字注音：

骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

2、根据释义写出相应的词语。

①安静美观而不落俗套。( ) ②形容寂静无声的样子。( )

③称赞而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

⑤形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。( ) ⑥奇异而虚幻。 ( )

3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)

【自主学习】

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏，重音和语调。

1、下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。

(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?

(2)诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

(3)诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

2、学生大声朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书：

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

【合作探究，精讲点拨】

研读3—6节，思考下列问题。

1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

4.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

5.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

(以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。)

化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 除课文所讲之外，还能想像些什么?

【拓展延伸】

◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍

【课堂小结】

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

【练习反馈】

(一)基础部分

1.给加点的字注音。

骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )

卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )

2.解释下列词语。

叹服：

海枯石烂：

乌有：

日转星移：

3、、指出下列各句所用的修辞手法。

(1)你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。( )

(2)生命的航船从太古不息地向近代进发。( )

(3)时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。( )

(4)你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。( )

(5)黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。( )

4、、下列不是作者想象的一句是( )

A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

C.海枯，石烂，日转，星移……

5、下列不是作者想象的一句是( )

A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

C.海枯，石烂，日转，星移……

D.啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!

七年级语文化石吟教学 篇3

一、教案背景

1、面向学生： 初中一年级

2、学科：语文

3、课时：1

(一)、学生课前准备：

1、学生利用网络或书籍查阅有关化石的资料，或向生物老师请教，了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

2、初读课文，理清课文脉络 二、教学目标

(一)知识与技能

1、理解掌握“骸骨、腐朽、悄然、乌有、潜行、葱茏、海枯石烂、日转星移”等词语的音形义

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界

(二)过程与方法

1、有感情地诵读课文，把握内容，体会赞颂之情。

2、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

(三)情感态度和价值观

激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神

教学重点：

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 三、教材分析

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

四、教学方法

诵读法、质疑探究法

本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。 五、教学过程

一、精心导入

1、歌曲激趣 播放音乐《木鱼石的传说》

【百度MP3】歌曲《木鱼石的传说》

教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也许会想疑问，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。

【百度图片】

教师展示化石图片，学生谈对化石的认识。

明确：所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。

二、诵读课文，感知内容

在听读前，检查预习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，已于诵读，在诵读中能体会诗人的情感。请听配乐朗读。

有感知才有思考，请同学们跟读课文。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题组](多媒体投影出示)

1、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢?请用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、沉睡亿年的石头说了什么话?请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。

3、本诗表达了作者怎样的思想感情?

明确：

1、“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。

小学语文《化石吟》教案 篇4

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的小学语文《化石吟》教案，希望能够帮助到大家。

小学语文《化石吟》教案1

教学目标：

1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学设想：

教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

同学们，问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情?

二、整体感知：

1、检查字词预习情况：

裹藏(guǒ)骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)猛犸(mǎ)

①安静美观而不落俗套。(幽雅)②形容寂静无声的样子。(悄然)

③称赞而且佩服。(叹服)④(草木)青翠茂盛。(葱茏)

⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂)

2、、听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

3、根据范读，学生自由朗读课文。

4、小组内一听一读式交流。

5、朗读展示。

6、再读课文，思考以下问题：

@理解题目的含义：“吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

@从结构与内容上看文章是如何展开的呢?

示例：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。

三、问题探究：学生自己根据对课文的整体掌握提出问题，教师加强引导。

预设：

1、你觉得第一、二节作者采用问句的形式有什么作用?

提示：诗歌1、2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。

3、为什么第3节中用“你”这一人称?

“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

4、你喜欢哪些诗句?为什么?

示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句，运用比喻的修辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。

5、化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(发挥想象说一下)

生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。

生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。

人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。

6、齐读课文，思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?

示例：赞美了科学的神奇和人类的.伟大。

7、你学到了那些写作技巧?

示例：开篇采用问句的形式，引发遐想;这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象;用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。

课堂小结：

诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

作业：

1、积累本课所学字词。

2、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

小学语文《化石吟》教案2

【教学目标】

１、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏感、韵律美。

２、培养热爱科学热爱文学的思想感情，激发学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

【课前预习】

１、找出文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。

奇幻：出人意料的，充满变幻的。

进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。

乌有：虚幻，不存在。

潜行：在水面以下行动。

裹藏：缠绕着藏起来。

太古：远古时代。

引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。

葱笼：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽静而雅致。

叹服：称赞而佩服。

海枯石烂：形容经历很长时间。

日转星移：形容发生极大的变化。

２、朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。

３、就课文不理解之处提出质疑。

一、导入新课

《木鱼石的传说》这首歌里有这样的歌词：有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

检查预习：检查学生对生字、生词的掌握和理解情况，让学生读准字音、理解词义。

二、整体感知

范读课文（或放录音带）。

１、学生体会，思考下列问题：

⑴ 用简洁的语言概括本诗的主要内容，以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）

⑵ 诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的内容；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。）

２、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点：

学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

三、探究研讨

朗读３～６节，思考问题：

１、你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？

２、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？

３、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的？

４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

四、质疑释疑

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

１、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？

２、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

六、布置作业

１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

【板书设计】

发问想象──遐思飞跃──回答呼应

神奇景色──人类伟大──赞美科学

【教学设想】

在这首诗的教学中，要积极引导学生去读、去想、去说，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

要重视对诗歌韵律的教学，让学生在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。

《化石吟》教案 篇5

张峰

一.教学目标: 1.理解．积累“乌有．骸骨．幽雅．叹服．海枯石烂．潜行”等词语。2.学习本文把化石拟人化和前后呼应的写法，了解诗歌的有关知识.3.反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏,韵律美.4.培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情.二.教学重难点: 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏,韵律美和前后呼应的结构特点。

2.调动联想和想象，理解诗歌内容。三．教具设置：录音机

四．教学方式：朗读法．联想想象法．交流．探究 五．教学时间：一课时 六．课前预习题：

1..预习课文，找出课文中的生字．词,查字典，给它们注音．解释，并学会运用。

2.朗读课文，结合生物课了解生物的进化并找寻有关化石的资料；并思考课后研讨与练习。七．教学过程： 1．激趣导入：

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接待以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，虽然许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。2.正课：

环节一．听录音朗读课文，掌握以下字词： 乌有

骸骨

幽雅

叹服

海枯石烂

潜行

环节二．朗读诗歌，整体感知：

1.正确．流利．有感情地朗读这首诗歌，感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。（提示学生注意朗读时的语气的轻重，语速的快慢缓急，语调的高低以及重音的把握。）

2.让学生自由朗读。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3.齐声朗读诗歌，并思考下列问题：

(1).探究质疑：题目《化石吟》的“吟”是什么意思？

讨论并归纳：吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。

(2).概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

提示:写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。

(3).诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？大意如何概括？ 提示：第1．2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发读者的想象和思考。

第3．4．5．6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐想的内容，用一种赞美的语气．拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。

第7节是第三层，用陈述的语气为第2节作了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇．大自然的神奇。

整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读．评价讨论来加强对文本的理解感悟。环节三．细读课文，探讨研究：

《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。接下来，我们进一步研读、赏析这首诗歌，深入理解作者的思想感情和表达技巧。1.化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

提示:诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。提示:“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容，起着承上启下的作用。

3.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。

提示:古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

4.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的？

提示:不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？ 5.诗中4、5、6小节运用了哪些修辞手法？请举例说明

提示:“为历史留下一本珍贵的密码”——比喻

“时光在你的脸上刻下道道皱纹”——拟人

“高明的魔法师，卓越的雕刻家”——比喻

6.请说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。7.诗歌把化石称为“你”有什么好处？

提示：这首诗运用了拟人的手法，作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。环节四．发挥想象，拓展迁移：

亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象。要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一番。（可以利用网络或书籍查阅有关化石的资料）

提示：可从生命的起源．生物进化的历程．人类的出现等方面想象。最后根据所描述的画面，再读诗歌。（要读出画面）教师小结：

《化石吟》通过一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让我们展开了丰富的想象和联想的同时，还让我们增长了生物科学知识。3.作业设计：

1.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，并说说你喜欢的理由。2.当你面对复原的恐龙。猛犸时，你有何感想？

板书设计：

16.化石吟

化石吟教案 篇6

教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美类科学的神奇与人类的伟大。

教学目标

知识与能力

1.理清是个结构，把握诗歌的主要内容。

2.学习现代诗歌

3.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

过程与方法

1.通过反复有感情的朗读课文，体会诗歌的感情，把握诗歌内容。

2.展开合理联想和想象，进行诗歌意象的再现，从而深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。

情感、态度与价值观

1.增强求知欲，培养学生的科学精神与探索未知世界的兴趣。

2.体会诗歌的思想感情。

课时安排：二课时

教学重点、难点及突破

重点

1.体会诗歌的思想感情。

2.体会是个节奏、韵律、语言之美。

3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。

难点

1.体会诗歌的思想感情。

2.体会是个节奏、韵律、语言之美。

教学突破

1.联系学生生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类进化、两栖类祖先等知识），让学生先理解诗中所写的内容。

2.在理解课文内容的基础上进行反复朗读，感受诗中的思想感情和节奏韵律之美。

3.学习诗歌以诗的形式写科学的内容，激发学生爱科学、爱文学的热情。

教师准备

1.布置学生预习。

2.利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

学生准备

1.预习课文。

2.结合生物课知识、搜集资料了解生物的进化。

教学步骤

第一课时

一、新课导入

沧海桑田：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一道诗呢？听读课文，感受诗的大体内容。注意节奏、重音。

二、检查预习，学习生字词

（1）根据拼音写汉字或给加点的字注意。

cōnglóng()zhuó yuè（）

guǒ（）藏奇huàn（）

万载（）骸骨（）腐朽（）潜行（）猛犸（）卓越（）躯壳（）档案()悄然（）

（2）根据释义写出相应的词语。

1安静美观而不落俗套（幽雅）○

2形容寂静无声的样子。（悄然）○

3称赞而且佩服。（叹服）○

4形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂）○

5（草木）青翠茂盛。（葱茏）○

6奇异而虚幻。（奇幻）○

7直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间。（海枯石烂）○

8星斗变换位置，比喻时间变化。（斗转星移）○

（3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨的密码的魔法师的雕刻家

三、整体感知诗歌

1.范读或播放课文朗读录音。感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。（提示学生注意朗读时的语气的轻重，语速的快慢缓急，语调的高低以及重音的把握。）

2.让学生自由朗读。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3.齐声朗读诗歌，并思考下列问题。

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（2）本诗可以分为几层，试概括每层的大意。

诗歌分为三层：

第一层：（1－2节）通过发问，引发联想；

第二层：（3－6节）具体抒写，无限遐思；

第三层：(7节)回应发问，照应开头。

（3）本诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

四、布置作业：

1.抄写课后词语。

2.朗读诗歌。

第二课时

五、研读探讨

1.《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，他向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。接下来，我们进一步研读、赏析这首诗歌，深入理解作者的思想感情和表达技巧。

2.（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（2）诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”生物依次指什么？

依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

3.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容，起着承上启下的作用。

4.第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

5.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

6.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的？

不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？

7.诗中4、5、6小节运用了哪些修辞手法？请举例说明

“为历史留下一本珍贵的密码”——比喻

“时光在你的脸上刻下道道皱纹”——拟人

“高明的魔法师，卓越的雕刻家”——比喻

8.请说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

五、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在朗读中能体会诗人的感情。请同学们多朗读，多体会。

六作业：

1.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，并说说你喜欢的理由。

《化石吟》名师教案 篇7

《化石吟》是一首科学诗，用文学的形式来讲述科学知识，表达对化石的赞美。下面是《化石吟》名师教案，希望你能喜欢。

【教学目标】

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。

【教学难点】

联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

【教学方法】

1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞 叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。

3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学步骤】

一、导语

用多媒体向学生展示化石图片(恐龙、始祖鸟、鱼等)，并解说(化石的概念及其作用)，引起学生的阅读兴趣。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)

二、整体感悟

1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：

奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然

2、朗读课文，感知课文

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。

(1)集体朗读。

(2)老师点评，师范朗读。学生再读。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你概括诗歌的主要内容。 并划分层次。

明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。

层次划分：1、2节(总领);3--6节(主体);7节(总结) (板书)

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色?

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸 。再读课文，思考

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?描绘一下画面。

明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。

明确：学生自由发挥，言之合理即可。

五、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

六、布置作业

1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。

2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。

【本教案设计思路】

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

拓展阅读：《化石吟》课文习题

课内检测

1.下列加粗字注音完全正确的一项是( )

A.骇骨(hái) 潜行(qián) 躯壳(ké) 一幅画(fú)

B.化石吟(yín) 窥见(guī) 腐朽(xĭu) 葱茏(lóng)

C.猛犸(mă) 引颈(jìng) 万载(zăi) 两栖(qī)

D.描绘(huèi) 卓越(zhuó) 档案(dăng) 裹藏(guŏ)

2.下列加粗字解释有误的一项是( )

A.窥见(偷看) 海枯(干涸)

B.葱茏(遮盖、罩住) 造物主(上帝)

C.卓越(高明、高超) 幽雅(美好、大方)

D.化石吟(赞颂) 骸骨(尸骨)

3.下列诗句朗读停顿错误的一项是( )

A.肉体/虽早已/腐朽化为乌有

B.你/把我的思绪/引向远古

C.犹如/把生命的档案/细细描画

D.为历史/留下/一本珍贵的/密码

4.填空题。

《化石吟》是一首赞颂化石的__________诗。吟，是______________的一种名称，这里是___________的手法。这首诗运用了__________、____________、______________的修辞。

5.诗歌以一连串的问句开篇，有什么好处?诗句中为什么用“你”而不用“它”?“你”代表什么?

______________________________________

____________________________________________

阅读下文，回答问题。

①最早的鱼儿怎么没下巴?

最早的鸟儿怎么嘴长牙?

最早登陆的鱼儿怎么没有腿?

最早的树儿怎么不开花?

②逝去万载的世界可会重现?

沉睡亿年的石头能否说话?

长眠地下刚苏醒的化石啊，

请向我一一讲述那奇幻的神话。

③你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

④肉体虽早巳腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

⑤时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……

生命的航船从太古不息向近代进发。

⑥复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你——令人叹服的大自然，

高明的魔法师，卓越的雕刻家!

⑦逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊。

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

6.诗中“没下巴”的“鱼儿”是指_________;“嘴长牙”的“鸟儿”是指_________;“没有腿”的“最早登陆的鱼儿”是指__________;“不开花”的“最早的树儿”是指____________。

7.③节中的“你”指代的内容是( )

A.奇幻的神话 B.沉睡亿年的石头

C.刚苏醒的化石 D.逝去万载的世界

8.③节中“平凡的真理”指的是_________，它的作用是______________。

9.“密码”的本义是________________，它在④节中的语境义是_____________。

10.④节中加粗的“珍贵”能否删去?为什么?

__________________________________

___________________________________

11.⑤节画线句运用了___________的修辞手法，运用这种修辞手法的好处是_____________;如果不用修辞手法，把它变换成平实的说法，应这么说：_____________________。

12.⑥节中破折号的作用是_____________，诗中“高明的魔法师，卓越的雕刻家”的本体是____________。

13.第②节与最后一节构成什么关系?这样写有什么好处?

______________________________

_______________________________

课外创新

《化石吟》教案 篇8

1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

过程与方法：

1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2、通过快速朗读，掌握筛选、概括要点的阅读方法。

情感、态度与价值观：

培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：

联系生物学的相关知识，激发联想和想象思维，深入理解诗歌内容。

教学课时： 1课时

教学内容与过程：

一、情境导入，激趣入题

（多媒体显示古生物化石图片） 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。在此基础上，用歌曲《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、自读课文，整体感知

1、朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。

(1)出示字词，要求学生读出正确的读音。

万载（zǎi） 骸（hái）骨 躯壳（qiào）

裹（guǒ）藏 档（dàng）案 猛犸（mǎ）

(2)解释下列词语的意思。

2、理清诗歌脉络，归纳诗歌主题。

全诗共六小节，可分为三个部分。

第一部分（第1节）：作者通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙故事。

第二部分（第2~5节）：作者抒写具体的遐想内容，展现化石的生命档案。

第三部分（第6节）：呼应全文，化石回答了开头提出的问题。

《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

3、研习新课。

（1）再次朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，有感情地朗读。

（2）探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？

学生讨论，教师归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。

（3）探究质疑：第一节连续用了六个问号，在文中起什么作用？

学生讨论，教师归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（4）探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？

讨论并归纳：

这个世界应是记载了生物的进化过程，是远古的世界，地球是一片绿色的海洋。

（5）探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？

（6）探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第一节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?

讨论并归纳：这道题的目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第一节的回答。

（7）探究质疑：最后一节回应第一节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？

讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

三、研读课文，合作探究

（一）课文精读，品析文本

1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？

（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）

2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。

3、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》中所说的生物是由低级向高级，低等向高等进化而来的观点。

4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”？

因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。

5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？

“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。

6、这首诗语言优美，节奏鲜明，读起来朗朗上口。用心体悟归纳诗歌的写作特色。

（1）结构严谨，首尾呼应。

（2）拟人手法，亲切自然。

四、拓展练习

1、展示鱼化石或琥珀化石的图片，让学生复原其形象或想象其成因。

2、以下是艾青写作的《鱼化石》，试比较其与本文的异同。

见《创优作业》

五、课堂小结

《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的探秘中，具体抒写了遐思的内容；最后回答问题，呼应开头，首尾圆合，浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。

《化石吟》教案 篇9

练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意。

丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代文的能力。

培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重·难点

品位文章生动传神的语言

学法指导

学习本诗时，要联系生物学的相关知识，在查阅相关知识的基础上，调动自身的想像力，去理解诗歌的内容。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

要培养起爱科学爱文学的思想感情。

学习过程

预习·导学

，给下列加点字注音或根据拼音写汉字

奇幻 ( ) 裹藏 ( ) 葱茏( ) 卓越( ) 骸骨 ( ) 潜行 ( ) 躯壳 ( ) 档案 ( )猛犸 ( ) 幽 yun ( ) 海 kū( )石烂

引jǐng ( ) 长吼

将横线处的汉字表述替换词语

(1)前些天我参观了一个宁静美观而不落俗套的地方 ( )

(2)这件事他做的让我们称赞而佩服 ( )

(3 )《哈里·波特》让我们进入了一个奇异而虚幻的世界 ( )

(4)青翠茂盛的树木让我们感受到大自然的美好 ( )

3.判断正误

(1)《化石吟》是一首科学诗 ( )

(2)《化石吟》是一首称赞化石的抒情诗，吟是古典诗歌的一种名称 ( )

自主阅读课文，完成下列问题

1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含义。

答：

4给全诗分层，5并概括分段大意

第一层

第二层

第三层

6化石作为地球上曾经有过生命之驱的证据，7引发人们无限的遐想，8诗人是怎样打开读者思维闸门的。

答：

9 诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

答：

学习·研讨

练习·延伸

纯金难留

(美) 弗罗斯特

自然的新绿是纯金，

她这种色彩最难保留。

她的新叶象一朵花;

但只能持续一刹那。

然后就还原为叶片，

乐园就这样沉入哀怨，

曝光就这样堕人白昼，

是凡纯金都难留。

1.这是一首赞美青春的诗，诗人将青春比喻为 表现了青春的珍贵与美丽。

2.“是凡纯金都难留。”美好的青春难以长留，诗人暗示我们 。