如何写教科研论文
1． 要写好科研论文，必须先养成读英文文章的习惯，争取每天30-60分钟。刚开始可以选择以读英文报纸、英文新闻为主，逐渐转为读专业杂志。我会在近期专门写一篇博客文章介绍一套行之有效的增强读专业杂志能力的办法。
2． 写科研论文，最重要的是逻辑。逻辑的形成来自对实验数据的总体分析。必须先讨论出一套清晰的思路，然后按照思路来做图(Figures)，最后才能执笔。
3． 具体写作时，先按照思路（即Figures）写一个以subheading为主的框架，然后开始具体写作。第一稿，切忌追求每一句话的完美，更不要追求词语的华丽，而主要留心逻辑（logic flow），注意前后句的逻辑关系、相邻两段的逻辑关系。写作时，全力以赴，尽可能不受外界事情干扰（关闭手机、座机），争取在最短时间内拿出第一稿。还要注意：一句话不可太长。
4． 学会照葫芦画瓢。没有人天生会写优秀的科研论文，都是从别人那里学来的。学习别人的文章要注意专业领域的不同，有些领域（包括我所在的结构生物学）有它内在的写作规律。科研文章里的一些话是定式，比如 “To investigate the mechanism of …, we performed …”, “These results support the former, but not the latter, hypothesis …”, “Despite recent progress, how … remains to be
elucidated …” 等等。用两次以后，就逐渐学会灵活运用了。在向别人学习时，切忌抄袭。在美国一些机构，连续7个英文单词在一起和别人的完全一样，原则上就被认为抄袭（plagiarism）。
5． 第一稿写完后，给自己不要超过一天的休息时间，开始修改第二稿。修改时，还是以逻辑为主，但对每一句话都要推敲一下，对abstract和正文中的关键语句要字斟句酌。学会用“Thesaurus”（同义词替换）以避免过多重复。第二稿的修改极为关键，再往后就不会大改了。
一、如何写好结论
结论的任务是精炼表达在理论分析和实验验证的基础上, 通过严密的逻辑推理而得出的富有创造性、指导性、经验性的结果。它以自身的条理性、明确性、客观性反映了论文或研究成果的价值。结论与引言相呼应, 同摘要一样可为读者和二次文献作者提供依据。结论的内容不是对研究结果的简单重复, 而是对研究结果更深入一步的认识, 是从正文部分的全部内容出发, 并涉及引言的部分内容, 经过判断、归纳、推理等过程而得到的新的总观点。主要包括:
(1) 本研究结果说明了什么问题, 得出了什么规律性的东西, 解决了什么理论或实际问题;对论文创新内容的概括, 措辞要准确、严谨, 不能模棱两可, 含糊其辞。不用“大概”、“也许”、“可能是”这类词, 以免使人有似是而非的感觉, 从而怀疑论文的真正价值。
(2) 对前人有关问题的看法作了哪些检验?哪些与本研究结果一致?哪些不一致?作者作了哪些修正、补充、发展或否定?
(3) 本研究的不足之处或遗留问题。如是否存在例外情况或本论文尚难以解释或解决的问题, 也可提出进一步研究本课题的建议。
对于某一篇论文的“结论”, 上述要点 (1) 是必须的, 而 (2) 和 (3) 则视论文的具体内容可以有, 也可以没有;如果不能导出结论, 也可以没有结论而进行必要的讨论。
二、写好结论需注意的问题
结论段具有相对的独立性, 应提供明确、具体的定性和定量的信息。对要点要具体表述, 不能用抽象和笼统的语言。可读性要强, 如一般不用量符号, 而宜用量名称。行文要简短, 不再展开论述, 不对论文中各段的小结作简单重复。
研究成果或论文的真正价值是通过具体“结论”来体现的, 所以结论段也不宜用如“本研究具有国际先进水平”、“本研究结果属国内首创”、“本研究结果填补了国内空白”这一类语句来作自我评价。
结论中出现的问题不太多, 不过精彩的结论也不多。但必须注意的是不能出现下列情况:一是避免简单运用Word等文字处理软件的“复制”、“粘贴”的功能, 否则论文正文、引言、摘要中的一些话就会被拷贝到结论中, 还没看到结论就知道结论说什么, 这样的结论已经没味了;二是避免正文中根本未涉及的问题在结论中突然冒了出来;三是避免自相矛盾的情况出现, 如有的论文的结论把文章中的论述观点部分或全部推翻了。
写好结论还应注意以下几点:
(1) 明确研究的外在效度 (内在效度应先确定好) , 讨论结果的普遍性, 有逻辑地扩展外在效度, 为了使结论普遍化, 应考虑到所有可能的合理例证。
(2) 注意结果的意义, 而不是结果本身。
(3) 如果包含的理论已经存在或者是新的理论已经产生, 要清楚地表明结果与理论之间的一致性。
(4) 寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致性, 并且解释这些相似性如何能在这个领域内扩展研究的外在效度。
(5) 寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致, 弄清可能导致这种不一致的原因。
三、结论和结语的对比
按《现代汉语词典》的释义, “结论”是: (1) 从前提推论出来的判断; (2) 对人或事物所下的最后的论断。
“结论”的英文是conclusion。在科技论文中, 结论是在理论论证、数理推导、调查研究和实验研究所取得结果的基础上, 通过严密的逻辑推理而得出的创新性、指导性、客观性、普遍性的论断和对结果的说明或认识等。笔者对采用“结论”作结的论文及结论本身内容进行了具体分析, 发现具有如下特征:
(1) 研究报告类、试验研究类、理论推导类等论文以“结论”作结束部分的居多。
(2) “结论”之前的章节内容通常是“结果分析或讨论”。
(3) 较多地采用分条编序号的格式表述, 语句严谨, 概括简明, 传达信息具体而确定, 或定性或定量。
(4) 主要是客观地表述重要的创新性研究成果所揭示的原理及其普遍性, 语气表达的客观性较强。
按《现代汉语词典》的释义, “结语” (即“结束语”) 是指文章或正式讲话末了带有总结性的一段话。“结语”的英文是concluding remarks。结语作为全篇文章的结束部分, 主要考虑的是文章结构和内容的完整性。在结构上, 结语可以与开头的引言相呼应, 主要表达的是有关全文主要内容的总结性、概括性话语。结语并不能代替学术研究最终得到的结论, 笔者对采用“结语”作结尾的论文及结语本身所表达的内容进行分析, 发现它具有如下特征:
(1) 专题论述类、综合论述类论文且论文的篇幅较长时, 采用“结语”作结束部分的居多。
(2) 试验研究类论文也有以结语作结的, 主要是因为“结论”内容已在“结果与讨论”中表述, 或研究结果确实未导出明确的结论, 只进行了必要的讨论。
(3) 结语一般不分条表述, 一般没有传达定量信息。
(4) 结语内容较宽泛, 是对全篇文章的总结性、概括性表述或进一步说明。其作用表现在:再次点明论题, 概括本文主要内容和研究结果, 指出本研究的不足之处或局限性, 提出需要深入研究的课题或指明研究的方向, 阐明论题及研究结果的价值、意义和应用前景, 对有关建议以及对相关内容的补充说明, 等等。结语语气表达的客观性较结论弱, 主观性较结论强。
四、小结
通过以上论述, 我们应该明白如何写好科研论文的结论部分和写好科研论文结论部分应该注意的问题, 分清什么时候该用结论, 什么时候该用结语等相关问题, 做到心中有数。
摘要：结论是一篇论文的收束部分, 是以研究成果和讨论为前提, 经过严密的逻辑推理和论证所得出的最后结论。本文采用对比分析方法, 从如何写好结论部分、写好结论部分应注意的问题和举出具体的例子对结论和结语的对比分析, 得出结论和结语的比例, 把论文的结论部分写好。
关键词：科研论文,结论,结语
参考文献
[1]祁振声, 杨华生.结论在科技论文的必要性及其误区.中华实验外科杂志, 1999.5.
[2]朱大明.科技论文结论与结语的对比分析.编辑学报, 2006.4.
[3]于海, 王巍.科技论文结论存在的问题及正确表述.辽宁师专学报, 2008.
[4]黄松, 李天恒.应执行有关论文“结论”部分的撰写标准.科技与出版, 2005.6.
[5]田美娥.科技论文引言与结论的写作.西安石油大学学报, 2008.5.
园本教科研管理是牛鼻子
园长要将园本教科研管理作为推动全园工作的“牛鼻子”来抓。从抓园本教科研管理入手，依靠抓园本教科研管理推动园本教科研工作，再依靠园本教科研推动幼儿园教职工队伍素质的整体提升，从而推进全园其他各项工作。
幼儿园各项工作的有效开展都离不开园本教科研，园本教科研也应随时随地存在于幼儿园的各项工作中。保教工作的有效实施，需要保教工作者随时对幼儿的实际情况进行观察分析，不断找到有效解决实际问题的办法。孩子每天都在成长变化，随着孩子的发展变化，需要管理者和保教工作者不断制定新的契合孩子发展需要的保教方案，解决保教工作中遇到的新问题。
园本教科研的有效开展离不开园本教科研的高效管理。园本教科研的高效管理是园本教科研有效开展的保障和推力。通过抓园本教科研的管理能够使幼儿园的园本教科研工作目标更明确，计划更具有针对性和可行性，活动开展更有序更有效，能增强园本教科研对提升教职工队伍质量和保教工作质量的作用。
园本教科研管理思路的改变是关键
园长要改变过去园本教科研管理只是对园本教科研结果管理的观念及思路，要建立制度管理、计划管理、过程管理和结果管理一起抓的思路。只有具备了这种管理思路，园本教科研管理才能有实效。
建立健全园本教科研管理制度，能使园本教科研管理规范化有序化。园本教科研管理制度的建立要围绕调动全体教职工积极主动学习研究的目标，对幼儿园已有的制度进行清理，在园本教科研活动中发现需要补充和修改的制度种类及条款，通过执行、评价、讨论、修改逐步建立健全科学有效的园本教科研管理制度体系。
加强园本教科研计划的制定和执行的管理。加强计划制定者收集提炼教师学习发展需要和共性问题的方法培训，以及整体规划园本教科研能力的培训，确保园本教科研计划制定的针对性和可行性；加强计划执行过程的管理，定期交流和检查园本教科研计划执行情况，及时发现园本教科研计划执行中的问题，及时进行指导和调控，推动和保障园本教科研计划的有效落实。
加强园本教科研活动过程管理。对各类园本教科研活动开展的主题内容、问题的针对性、形式、过程、研究的有效性，定期进行总结反思、检查指导；及时对管理者、组织者、引领者和教师在园本教科研活动中的履职情况与贡献进行记载和评价，将过程评价结果累计纳入终结绩效评价中。
制度建设是园本教科研管理的切入点
园本教科研管理要从制度建设入手。园长要将建立推动全体教职工积极开展研究和自主学习的完整制度体系，作为园长抓园本教科研管理的切入点。园长要站在幼儿园可持续发展的高度，通过调整幼儿园管理制度中的人员职责、机构职责、学习和研究制度、活动管理制度、评价和激励制度、制度执行反馈监督制度等，让全体教职工知道自己在园本教科研中该做什么、该怎么做，通过评价激励制度引导和调动教师主动学习研究的积极性。
园长不仅要重视制度的建立，还要抓制度的执行。制度作用的发挥与制度的科学性、可行性和有效执行密切相关。虽然制度文本的草拟可以由某个人或某个小组初步完成，但制度是否科学可行需要经过执行来验证，并进一步改进调整。如教师、教研组长、教科主任、分管园长和园长在园本教科研中的职责会在园本教科研活动中逐步明晰，如果没有开展园本教科研活动，对各类人员的职责应是什么就没有感性认识，就只能凭空想象。园长要有意识地观察研究各类制度在园本教科研活动中的执行情况和作用发挥情况，注意发现制度存在的问题和管理存在的问题及原因，对幼儿园后期制度完善和管理工作的改进，进行指导和调控。
幼儿园教科研制度的建立和完善，要通过组织开展各类园本教科研活动来实现。不开展园本教科研活动，制度也就没有实施的载体，就不可能发挥它的作用，就是一纸空文。园本教科研活动是管理和制度执行的平台，也是管理和制度创新的平台。只有在开展园本教科研活动中才能实施管理和发挥制度的作用。在园本教科研活动中才能检验制度并发现制度的不足，才能明确建立和完善各类制度。园长在对园本教科研活动的管理中，要能发现需要加强管理的方面和需要改进的管理工作。通过开展园本教科研活动管理，才可能发现各类制度中不匹配的地方，通过改进和完善使幼儿园的各项管理制度成为一个相互联系、没有冲突的完整体系，形成合力引导教职工在工作中积极开展学习研究。
提升管理者园本教科研管理能力是根本
抓好园本教科研管理工作，不仅需要幼儿园各个层级的管理者具有正确的管理理念和管理思路，有健全的管理制度，更重要的是管理者自己要有管理园本教科研的能力。
抓好园本教科研管理工作，需要园长深入了解园本教科研计划、活动过程和结果管理的基本要素、流程、关键节点等，能在园本教科研活动中敏锐地发现管理和制度存在的问题，能及时解决这些问题，能推动幼儿园的制度建设，采取恰当的方法引导和激励教职工积极认真地开展教科研活动。
因此，作为园长首先要学习了解园本教科研的性质、形式、流程和方法，了解制度建设的知识和方法，了解计划制定、过程评价与结果评价等方面的知识和方法，提高自身开展教科研的能力，并在此基础上，提升自己开展园本教科研管理的能力和制度建设能力。
其次，园长要注重提升幼儿园各级管理者的管理能力。园长要善于对他们进行思想与方法的引领，提升他们对园本教科研活动设计、组织实施的能力，提升他们的计划制定和执行能力，以及园本教科研实效的评价能力和反思发现组织管理中存在问题的能力等。
园长只有不断学习、实践和反思，并推动整个管理团队不断学习、实践和反思，才能快速提高幼儿园管理者的园本教科研管理能力，做好园本教科研的管理工作。
（作者单位：湖北省教育科学研究院）
First, efforts to temper character, to stand in the ideological stand high, stand firm
Over the past year, I have been able to persist in taking part in various political studies organized by the bureaucracy and devoted myself to various activities in the work of building up the style of the authorities, using learning and discussion, deep thinking, awareness raising, self-reflection and tempering. I always remember in my study and discussion that all the things I depend on in my life are from the country and the people, and remember that I have to cherish everything I have, work hard, be willing to endure hardship and be willing to dedicate myself to the society and people. And mission, to use a sense of balance to treat work, treat colleagues, treat visitors, treat all the things around, try to dilute the results, face up to the lack of prudence, to remove the utilitarian heart, consciously to strict standards Themselves, enhance the work force, in the ordinary post to make extraordinary achievements.
Second, earnestly study and study, strive to keep up with the ability to get out as a government agency staff, must advance with the times, to adapt to social development trends and requirements, with the ability to meet their own work needs. I have a deep understanding of this request, and always establish the concept of lifelong learning, and consciously strengthen the market economy, government management, laws and regulations, science and technology policies, knowledge of various categories of learning, and constantly broaden knowledge and enhance their ability to work. In government information and technology propaganda work, can seriously study business skills, pay attention to fast capture, diligent pen, practice, bitter study, one thing from multi-angle, multi-purpose start, repeated scrutiny try, carefully modified tempered, try to write Out of different genres of manuscripts, and strive to improve the level of writing.
Third, adhere to based on their own, for work to do much, done well
Over the past year, I continue to carry forward in their daily work practical hard work style, based on their own, love and respect their jobs, fulfill their duties, fully committed to the office of the affairs. First, do a good job of internal organs meetings and learning activities such as the notice of preparation, venue arrangements, meeting records, etc., timely and accurate on the situation and the next situation up; two is to mobilize the unit personnel, personnel annual report, The annual inspection registration work, timely reporting monthly work arrangements, memorabilia, the investigation, part of the financial statements and other types of materials; third is to actively participate in popular science propaganda, health cleaning, organ culture festival and other activities, and actively related activities to write slogans , The layout of the environment, creating an atmosphere; Fourth, the timely collection and custody of the superior communication, do a good job issuing a document number, record and archiving work, etc .; Fifth, pay attention to maintaining good habits, try to advance to the class to help organize the office, Section to start, practice economy.
Fourth, continue to improve practice, for performance on the visible, put it
In 20xx, I completed the work of the office of the task on the basis of the information reported on and continue to make great efforts to publicize the work of exploration, establish a department image, enhance the publicity performance. Following the 20xx unit of information by the work of advanced collectives, individuals were advanced individuals, in 20xx to achieve the manuscript quantity and quality of the new breakthrough. In the “Secretary of the daily newspaper” published on the x, “xiaoben tribe” on the x, the provincial science and Technology Department website using manuscript x articles, provincial and national intellectual property bureau website, respectively, articles x and x articles, Science and technology information sites using xx articles throughout the year to the district office to submit more than xx information, information score ranking has been living in the forefront of the region.
一、为什么要撰写英语教学论文？
前不久某报开辟专栏进行了“中学教师评职称要不要论文”的专题讨论，引起不少读者的“共鸣”。有人认为论文不能作为职评的基本条件，因为中小学教师的任务就是教书育人，无需撰写论文。
我认为上述见解有失偏颇。时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益。我们不少英语教师拥有宝贵的教育、教学经验，若能将其付诸铅字、发扬光大，不仅是我们多年辛勤耕耘的写照，是我们人生价值的体现，而且有利于我们更好地教书育人，进而以点带面、影响一片，促进英语教师队伍整体素质的提高，促进教育事业的蓬勃发展！
二、撰写英语教学论文要树立良好的心态
提及英语教学论文写作，我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利，与我们中小学英语教师无缘，或者觉得写论文高不可攀，不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏，以致不敢提笔。于是，评职称时，一些人硬着头皮，东拼西凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西”，连自己也不知所云，让人读起来索然无味。因此，对我们中学英语教师而言，写论文首要的一点就是树立良好的心态，要勇于拿起笔杆子，勇于从成功中总结经验，勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累，但只要有一孔之见，遵循正确的方法，我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。
其实，我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心，有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富，没有经验，论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发，这样才能写出有血有肉的东西，才能写出自己满意的作品。
三、英语教学论文的基本形式
教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。英语教学论文主要研讨英语学科教学的内容、方法及对象，通常包括以下四个类型：
1、知识性小论文：系作者学习、研究学科的心得，常见于以学生为主要读者对象的报刊，对学生的学习有一定的导向、促进作用。
2、经验总结：将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法，不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。
3、研究性论文：对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析，不拘泥于个体经验，但须有作者个人观点，并提出建设性的意见。
4、实验报告或调查报告：前者通常是亲自参加教改实验者所撰写，一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等；后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。
正规的英语教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”，以备电脑检索、标引文献。
四、英语教学论文的写作方法与步骤
1、确定选题
写论文，首先要有选题，这是论文写作成败与否的关键。我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。
（l）选题要新颖
创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命 中率。选题要新颖，就要把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息，以科学性为前提，言他人所未言，发他人所未见，示读者所未知，不是一味地标新立异。例如，2004年中学高级教师论文评审时凡是以《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》为理论依据的论文在我笔下被判定不合格的就有十篇左右。
新颖性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如兴趣教学、课文教学等，我们可以从新的角度去写，另辟蹊径，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。
（2）从小处着眼
大题目的论文并非不能写，但题目过大，会不着边际，捉襟见肘，往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼，把题域缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。例如，有位同志以“用竞争活动来激发中学生学习的兴趣”为题谈兴趣教学，他所选的就是一个侧面，并由此拓展开来，挖掘其各个方面内涵，该文仍不失为一篇佳作。 前天我收到一个我以前的学生，现在一所市区重点中学英语教师的电话， 她的论文标题是《新课程标准条件下的中学英语教师素质的提高》像这一类的论文只适合教育部门的行政领导去写，而不适合英语教师去写。
在取得一定的写作经验之后，一旦有大的选题而且有迫切的写作欲望，我们同样可以着手撰写。
2．构思谋篇
论文写作十分辛苦，是一种复杂的脑力劳动，需要充分准备与精心构思。 在写作过程中，必须要做到：
（l）博采众长，兼收并蓄。有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法以及一些与选题有关的内容，以便将实践经验上升到理论的高度，用理论来武装自己的作品，增强论据的权威性和说服力。书读千卷，才能融汇笔端；构思奇巧。
（2）搜集整理资料，作读书笔记卡片。在平时教学和课外阅读中，我们要做有心人，善于观察，将英语教学实践中有益的感受记载下来，利用报刊图书，广阅博览，摘录有关资料、信息，制作成卡片，并分类归档，以备参考选用，做到厚积薄发。本人重视教研投资，每年坚持订阅《中小学英语教学与研究》、》中学英语教学参考》、《外语电化教学》《国外外语教学》、《中小学心理健康教育》等有效的参考报刊。
（3）草拟构架，自如运筹。撰写英语教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计，因为论文须有严密的逻辑性，支撑论点的大量零散材料应该组织得好，否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。拟定好提纲后，可对资料卡片进行分析，重新排列组合，抽出拟撰写的论文需要的材料，为正式写作铺平道路。
3．执笔行文
写英语教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积，而必须注意融会贯通，把这些原材料有机地结合起来，变为自己的东西，用自己的语言阐明自己的观点。
（l）初稿：写初稿时，不看卡片，根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来，每段表达一个完整的意思，写好主题句。这样，作者可避剽窃、抄袭之嫌，能将自己的观点及笔记中重要内容包罗进去；还可以避免孤立堆砌材料，使文章意思连贯。撰写初稿要观点明确，组织结构严谨，说明清楚，层次分明，必要时，用量化的图表、图解等来增强论据的说服力。
（2）二稿 ：写好初稿后，我们即可借助卡片重塑初稿，将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。需要直接引用时，引文要核对无误、精少得当，还要加注，说明出处，以示对他人劳动成果的尊重。写二稿时，要检查细节安排是否妥贴，语言是否准确，举例是否信当。
（3）定稿：写英语教学论文最好能“一气呵成”，以免打断思路，但修改时宜作“冷处理”。二稿完成后，可暂时放一段时间，因为随着时间的流逝，作者可能会有新的体验、新的发现。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性，应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟、概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整。还可以请行家审阅，吸取他人的见解，进而加工润色，以臻完善。
五、教育科学论文撰写的基本要求
1、论点要明确。
教育科学论文表述的是建立在前人研究的基础之上并与前人研究的观点不同的新观点、新结论。因此论文选题一定是作者有浓厚兴趣问题，大家都关注的问题，是当今教育科研的主攻方向，具有学术价值的选题。在研究的过程中要形成明确的新观点，在撰写时要清楚、明确、简明、直接；客观地表述论点，使得论点明确。
2、论据要充分。
教育科学论文的论点形成是建立在大量数据、事实基础之上的，因此，撰写论文时应充分地阐明论点，论据要充分。一般论据材料严于三个方面，一是作者本人在研究实践中得来的，称之为直接材料；二是作者从文献研究中得来的，称之为间接材料；三是作者从实践研究和文献研究中经过思考、分析、推理、创造得到的材料，称之为发展性材料。论据材料应是必要、充分、真实、准确的，既具有典型性又具有普遍生；既有前人研究文献中记载的典型材料，又要有新颖的反映作者观点的材料。
3、论证要科学。
一篇好的科学论文其论证必定是科学的。推理要严谨，要具有严密的逻辑性。语言要准确，要尽量用教育用语、教育科学术语，忌用诲涩难懂的语言，推论要肯定。文章忌用“也许”、“可能”、“假如”、“如果”这些非科学的不肯定的词语。
4．教育科学论文的撰写格式要正确
教育科学论文的写作并没有完全统一而固定的格式。但必须强调内在的逻辑关系，使中心论点与各分论点、论据之间，以及各分论点之间联系紧密，前后连贯，首尾呼应。
教育科学论文基本结构为：前置部分、主体部分和附录部分。前置部分有标题、署名；主体部分有关键词、摘要、引言、正文、结论。附录部分有参考文献和补充资料。
标题：（title/topic）应用最恰当、最鲜明的词语反映论文中最重要的内容和逻辑组合，使读者看完标题，就可知道论文论述的宗旨。
署名：(signature)要实事求是，是个人研究就署个人的名，是集体研究就署集体名。另外，署名还有文责自负的作用，谁署名，谁对文章负责。
关键词：(keywords)把文章中使用频率最高的主要词找四、五个出来，用汉语写的论文，使用英语单词；用英语写的论文，用汉语列出。
摘要：(summary)一般用大约100个字，把文章的要点摘录下来。
引言：(introduction)写出问题的提出，研究背景，研究性质与范围，突出研究课题和研究的意义。
正文：(body-text)是教育科学论文的核心部分，此部分写作可采用分总式和总分式结构变通应用方式。先分论后总论或反之；或采用并列式和递进式的变通方式撰写。强采取先提出总论点，然后同时将几个分论点并列论证；或采取先提出总论点然后将分论点按层次递进论证小步步深入，总之，要求作者用自己的观点合理取舍材料，按照一定的逻辑关系组织文章。内容要全面、正确、先进，论点要明确，论据要充分，文字表达要准确。
结论：(conclusion)包括了结论和建议两部分，是全文的总结。或写为结束语、结语、总结都可。结论要归纳总结正文，建议要根据结论提出建设性意见和对策。
附录：(appendix)写上参考文献，反映科学的继承性。另外还可附上对正文部分有补充作用的材料目录。
六、教改实验报告的撰写
教改实验报告是教改实验研究成果的表现形式，它用书面的形式向世人公布教改实验的研究成果。
从方法论角度看，经验总结、调查报告都是“从果到因”的研究，即从大量的事实数据中寻找出规律，而教改实验则是“从因到果”的研究，即先有假设然后通过实验验证最后确定规律。因此，教改实验报告的撰写的基本要求除了在认识实验的意义，本着实事求是的精神，完成教改实验全过程这几点与经验总结，调查报告一致外，更重要的是要通过实验事实确认教育现象中必然的因果关系。
虽然教改实验报告的撰写是在实验处理后着手进行的，但实验研究者在设计实验方案时就要有所准备。实验报告中的内容有相当一部分与实验方案是一致的。一般实验报告包括了实验情况汇报和实验结果与分析两大部分。其具体写法如下：
标题：要求反映实验的实质，要具体简洁、鲜明、确切。一般直接用课题名称作为标题。标题下要有作者的署名，在署名下用括号标出研究者的工作单位全称。
引言：力求简单明了地阐述以下几个问题：课题的提出；实验的理论假设；实验的理论根据。引言应开门见山，有吸引力，文字不宜太多。
方法和过程：研究方法的介绍一般可以按实验研究过程的进展顺序逐一展开，其主要内容有：实验研究中所出现的主要概念的定义和有关名词的解释；实验对象的选择和组合；；实验措施和实施及无关变量的控制；实验的具体内容；；实验研究所采用的设备及测量工具等；实验资料的收集和处理的方法等。这一部分内容的介绍应该注意条理清楚，交待明确，以便别人能够按照这些介绍去重复实验。
结果和结论：这一部分的主要内容有：实验过程中所收集的原始资料经过初步整理，分析后的结果。如测量结果的统计表，统计图等。对整理后的实验资料，运用统计手段，推出实验研究的结论（即实验理论假设的证实或否定）。这一部分是事实材料的客观归纳，节记要以事实和数据严谨地提出结论。
分析和讨论：分析和讨论是实验者根据研究所得的结论，结合自己对教育理论与实践的认识和了解，通过分析、思考，对结论产生的原因所作的理论解释或对结论的质疑及对策等。这一部分可根据方案中的理论依据加以说明阐述，并明确地表述自己的认识。
附录：包括主要参考文献；原始资料；测量工具。
标题、引言和方法过程为实验情况汇报，这也是实验方案中的内容。结果与结论、分析与讨论、附录为实验结果与分析，这是实验报告不同于实验方案的内容。一个完整的实验报告必须包括上述内容。有时可以合并一些项目撰写。有的实验报告就是分三部分写的。即课题的提出，实验结果和分析、小结。
今年开始温州市教育局对于市级课题要求实施《课题研究档案袋》制度， 旨在提高我市教师的教育科研水平，强调要做课题，而不是写课题。
七、教育调查报告的撰写
1．教育调查报告撰写的基本要求
1）要明确教育调查研究的意义
调查是通过各种手段，有计划、有目的、严密地了解教育工作中某一方面的现实情况，弄清存在的状态以及产生此状态的原因，找出其发展趋势的一种研究方法。
通过调查我们可以研究某一类学生或某一类教育现象在目的基本特征；可以研究两种教育现象之间的联系；可研究教育对象在一个较长时间内的特征变化；可总结经验教训，概括出教育的规律性。只有明确了调查研究的意义，才能撰写出反映调查目的的调查报告。若不明了意义，那就只能停留在“有什么，是什么”的层次上，而不能深入找出规律。
2）要认真完成调查过程。
教育调查研究的全过程可分为四个阶段。即准备阶段、实施阶段、整理阶段和撰写报告阶段。撰写调查报告是最后一环，只有认真完成了前面三个阶段，才能顺利完成调查报告的撰写。因此，撰写调查报告不能和前面三个阶段割裂。
在准备阶段，我们要明确调查的目的，明确要解决什么问题，然后制定出调查计划。调查计划与调查报告相对应。写好了调查计划就是搭好了调查报告的框架。调查计划要写清楚调查课题和目的；调查对象和范围；调查手段和方法；调查的步骤和时间安排等。
实施阶段主要是收集材料。收集材料是调查的关键环节。调查者要注意坚持材料的客观性知可靠性原则。要实事求是地收集材料，符合自己观点的不符合自己观点的材料都要记录下来，要把事实和意见他开来处理。在此阶段，调查者要充分设想课题所需的材料和获得材料的途径。要充分估计问题的困难性，并寻找解决的办法。
整理阶段即对调查得来的原始材料进行整理分析，使之系统化和条理化，以便使调查者弄清材料之间的相互关系，找出存在的问题和矛盾，从中发现教育现象之间的联系。整理材料时，要检查是否有遗漏，来源是否可靠，记录的标准是否一致，要把材料进行统计处理或列成图表。
最后一个步骤才是撰写调查报告。若把调查计划比喻为调查报告的骨骼，则收集材料是为调查报告准备血肉，整理材料是为调查报告理清脉络，最后调查报告的撰写则只要注重精神的注入或观点的形成。
3）要善于寻找规律。调查报告不是经验总结，也不是心得体会，不能用“一个观点，几个例子”的方法撰写。一篇好的调查报告，不要于它罗列的事实的多少，而在于能否抓住要害，揭露矛盾，解决问题，找出规律来。我们撰写调查报告不光要从罗列的事实中知道“产什么”，还要从大量的事实中找到规律性的东西，上升到理性，回答“为什么”并找出对策。
2．调查报告的撰写格式
调查报告的内容：调查报告一般分为两大部分即调查情况汇报和调查结果分析。
调查情况汇报部分包含有调查的课题和目的、调查对象和范围、调查的手段和方法、调查步骤和时间安排、调查材料汇总、数据、图表等内容。主要是向人们说明做了一些什么工作，怎样做的，向人们展示“有什么”。
调查结果分析部分包含有参调查数据或图表的分析、调查结论、结果产生的历史分析，建议与对策等内容。主要是寻找规律，解决“是什么”、“为什么”的问题。
调查报告的撰写格式
标题：关于****的调查报告
标题中的****是调查课题名称。课题的名称要简洁明了，反映调查的实质。字数不宜太多。
调查的目的。这一部分要写问题的提出，说明调查的背景，说明调查的必要性，以及为什么要进行这项调查。
调查的对象与范围。根据课题的要求和调查的目的，确定好调查取样的范围和调查的样本数，写明采用何种方法取样。调查的步骤和日程安排按时间序列将调查的步骤写出来。调查的方法和内容写明采用保种方式（问卷、谈话、访问、调查会……）进行调查，如何进行操作，并将整理好材料用图表或用文字表述出来。调查情况分析依据整理好材料，找出有规律性的东西来。逐条逐项分析，从单一的数据、表格推断出题什么，有什么；结合多组数据分析为什么。
调查结论：由分析得出结论。结论可以是规律，也可以是对以前工作的总结评价。
建议（对策）与体会：针对调查结果写出对教育教学工作进行改进的意见和措施。
附录：列出调查方法依据的文献目录和调查所用的工具。
八、教改经验总结的撰写
经验一般不是直接反映整个事物的本质，它是人们一种感性认识，而非理性认识。所以，它带有一定的片面性。教改经验也是如此。教改经验总结是研究经验的最后一道工序，而研究经验采用的方法多为观察法、调查法，因此，教改经验总结是观察与调查综合研究的成果形式。
1．教改经验总结撰写的基本要求
明确教改经验总结的目的。通过总结可以使我们从成功的或失败的经验中吸取经验教训，认识规律，指导工作；通过总结也可使个别地区、个别学校、个别教师的教改经验为广大教育工作者所接受，使其在更大范围内发生作用。撰写教改经验总结，一定要明确总结的意义，搞清楚总结的目的所在这样才能针对目的做到有计划、有目的地收集材料。
要善于寻找规律。通过观察与调查收集到的材料一般是感性的表面的材料。而经验总结是“从果索因”的研究。因此，不能停留在事实材料的表面描述上，而应该从收集到的大量事实材料中去分析掌握教育现象的发生、发展和变化的规律，去发现各种教育手段和运用它们所产生的效果之间的关系。 教改经验总结的撰写一定要以观察和调查得来的事实作为基础，严肃认真，不能掺半点“水分”。实事求是地反映情况，实事求是地进行总结、归纳。在根据不足事实不充分的情况下，不要轻率地下结论，不要抽象地发议论。
2．教改经验总结的写法
教改经验总结一般没有固定的格式，写法有多种。根据教改经验总结的性质，我们可以提供两种写法。
实践性总结：只具体地描述某一教改活动及其管理，指出经验取得的成果，揭示经验的优越性和应用的前景等。写作时是先写引言，后写正文，再写体会。
引言：有教改活动设计的指导思想，教改活动的设计、形式等；正文：写教改活动的开展和所取得的结果；体会：归纳总结经验，写出推广意见。
科学性总结:这一类文章是对教改活动中积累起来的材料进行理论性分析，用以揭示其实质和内在联系；探讨其经验在教改中的地位和作用；指出其实践意义和理论意义。写作可先写前言，后写经验，再写结语。前言：写教改活动的设计包括指导思想、活动形式，写教改活动的开展；经验：分点叙述，夹叙夹议，可采取某种序列来展开内容，也可分为并列的几点经验，按大块来写；结语：用总结性的语言肯定该教改活动的实践意义和理论意义以及有待进一步解决的问题。
谨把一句名言赠送给大家：Where there is a will， there is a way！
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教师的专业化成长中，专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。促进教师专业化成长的方式很多，如培训学习、开展教研活动、校本课程的开发等等，在这里，我想谈的是怎样在教科研中促进教师的专业化成长。
教育科研，就是要求教师在教学实践中，发现问题，提出问题，解决问题，以此来改进自己的教学。在“研—做—思—提升”这样一个循环往复、螺旋式上升的过程中提高教师的素质。
根据教师专业素质的三个组成部分，在开展教科研活动中首先要求教师具备丰富的专业知识。只有树立终身学习的观念，不断加强业务学习，才能积累广博的知识。教书多年，肯定对自己所教的学科知识有了一定的积累，但自己所拥有的知识不过是沧海一粟，因此只有不断学习，研究，参加研讨会，与同行交流，阅读学术期刊，从网上接受新信息，然后调整自己的教学，才能保证自己跟上时代的步伐。一线教师普遍存在着教学重实践经验，轻理论指导的特点，即使看理论书籍也是星星点点，一知半解。为了弥补这方面的不足，需要系统的学习古今中外有关教育教学理论知识。要系统学习我国古代传统教育教学理论，吸取其精华，更好的继承和发扬；要阅读现当代教育家专业书籍及新课程的教育理论，进一步探讨先进的教学思想。
为了提高教师自身的教学能力（专业技能），就要结合自己的教学实际，学习新课程标准，积极参与教学改革。自上而下的新课程改革正在全国范围内进行实验，这次改革是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。它对每一位教师提出了新的要求和挑战。走进新课程，热情参与教学改革，是我们义不容辞的责任。在教学中，就要运用新课程标准所倡导的教学理念来指导教学活动，更新教学观念，改变教学方法，在实践中不断反思，不断总结，吸取经验教训，走在教学改革的前列。下面结合我们学校进行的“语文民主化课堂教学”的课题研究，谈谈对语文教师的成长的促进作用。
学无止境，教无止境。老师们在教科研中成就自我，在教科研中发展自我，在教育科研中成长。
对冯恩洪提出并践行的合格加特长教育理论的看法
为什么要培养学生的特长，发展特长对学生未来的发展有什么意义？冯恩洪校长是这样阐述的：一个人的一生当中要准备适应两种考量。第一种考量是总分的考量，第二种考量是特长的考量，当一个学生走出一个校门，走进另一个校门，也就是说他仍然在教育内部流动的时候，决定他命运的是总分。教育的最终目的是帮助学生们获得社会职业，并且享受职业的成就。当一个学生走上社会的时候，他对社会的贡献恐怕是特长而不是总分了。所以中国社会需要造就合格加特长的学生。
为什么不主张优秀加特长，而要强调合格加特长呢？冯校长认为，合格加特长比优良加特长更有宽泛的适应性。因为优秀本身就是特长，如果优秀加特长无非等同于特长加特长，但是当要求某一方面过高了以后，还能形成特长吗？
传统教育观念强调学生均衡发展，评选三好学生必须要求各科成绩在85分以上。其实，均衡发展有时也就意味着平庸发展，传统观念强调补短，先进的教育理念则重视扬长，补短的教育造成千人一面，扬长的教育才会百花齐放，让每个学生得到充分的发展。
一些发达国家对于学生的评价用的是ABCDE五级积分制，在五级积分制当中E表示40分以下，是不合格；而A表示80分以上，是优秀。正因为优秀的标准不是很高，所以学生有时间、有余力去发展自己的特长。而我们百分制的评分，如果考了98分，我还要争取99分，还要想争取100分，因此优秀只是少数人能做到的。所谓合格其实就是一个等级，是85分还是86分没有什么区别，所以可以包容大多数。冯校长认为，合格加特长是相辅相成的关系。然而，在教育届常常看到一个令人遗憾的现象，就是重合格轻特长。一个学生如果将来用特长跟社会发展的需要形成一个结合点，找到一个结合点，那么对这个学生来说，工作就是享受。
冯校长指出，要让学生学有所长，很重要的一点就是要用选择支撑特长。没有选择的机会，学生不可能有特长。
“现在的教育是没有学生选择余地的教育，从进校到出校接受的教育都是一模一样的，教育只面对全体学生，不针对个别学生，忽略了教育对象的差异性。人是有潜在能量的，没有选择的余地就无法开掘人的潜在能量。”
“首先要把学生当作社会的人来考察研究，把全部教育的基础，奠定在每一个学生不同的发展需求之上。教育要注重人的个性，特长的发展。”
“一个学生将来不当医生，不搞生物工程，为什么一定要他的生物课考85分以上？我看75分可以，甚至65分也合格，一个学生有限的学习精力，应该让他通过选择，用到他特长的方面去。”
众所周知，钱钟书数学很差，当年他考清华的数学成绩是15分，此外，还有吴晗数学考0分、季羡林数学考4分。然而这都没有影响他们成为一代大师，如果让他们的数学必须达到优秀的标准，可能他们将会默默无闻，平庸一生。对于什么是“卓越”，冯恩洪校长一语中的：“卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求所有的学生都达到一个所谓的优秀标准。直木造梁，弯木造犁，教育要让所有的学生各得其所，各展其长。”教育要为学生的终生发展奠基。
谈谈青年教师的历练与成长
青年教师如何适应新时期教育教学的要求，如何适应课程改革的要求，是摆在每一位青年教师面前无法避开的问题。笔者认为，走教师专业成长之路，是解决这一问题的必由之路。
新一轮的课程改革，对教师专业提出了更高的要求。新的理念、新的课程、新的教学策略、新的教学方法、新的评价方式，以及现代教育技术的掌握和应用，都需要我们去培训、学习和研究，需要专业引领、同伴互助和行动反思。当然，这也给我们提供了专业成长的平台，提供了发展的新机遇。
青年教师如何积极地迎接挑战，抓住机遇，使自己健康快速成长呢？笔者在此提几点参考意见：
首先，青年教师要有专业成长规划和专业成长目标。凡事预则立，不预则废。青年教师应该给自己制定近期目标、中期目标和远期目标，每一个阶段的目标都应有所规划。我个人的意见是，近期目标以一至三年为一个阶段，中期目标期限可定为五至八年，远期目标定的可稍微长一些，至少十年以上。制定专业成长规划和专业成长目标不能好高骛远，脱离个人实际，不能缺乏周密的思考，草率而定。要根据实践的发展和情况的变化，不断调整计划，使之切实可行，行之有效。
为了实现专业成长规划和专业目标，青年教师要珍惜时间，注重积累，持之以恒，以培养职业幸福感。庄子说：“水静犹明，而况精神？”意思是说，水只有在安静的时候才能够照见世间万物，人的精神世界只有在宁静的时候才能够映出自己的内心。因此，要去浮躁之心，去玩世不恭之心，静心读书，用心教书，潜心育人。今天已不同于上世纪80、90年代，今天教师的地位、待遇日益提高，教师职业的优越性日益显现，青年教师理应安下心来干一番事业。要不甘平庸，唤起心灵觉醒的力量，激活创新的“基因”，点燃理想主义的火把，增强成长的愿望。
其次，青年教师要以名师为楷模，提高专业成长的起点，加快成长的步伐。名师成功的三大法宝是：读书、实践、反思。青年教师如果能有效地掌握这三大法宝，孜孜不倦，锲而不舍，那么脱颖而出指日可待。
郭元祥教授有一段关于教师读书的话很精辟，他说，读书是构建教师精神家园、引领教师通往幸福生活的一条可行的途径。在物欲横流的今天，一个教师一旦与优秀的文化经典长期疏离，将很容易丧失道德的高度和文化的专长，于是像一个失去堡垒的军人一般，没有了坚守的据点和防身的武器。因此，教师要激活职业生命，必得使自己处在一种真正的读书状态中，即利用一切机会集中、连续、广泛地阅读中外经典。阅读经典，能让教师在讲台上左右逢源、驾驭自如，让学生在课堂上如品甘茗、如沐春风；阅读经典，能把教师从满腹牢骚、光说不练的口头“愤青”变为一个深刻的思想者与坚定的实干家；阅读经典，更能给教师提供一条直抵自由的精神通道与破译幸福的心灵密码。
青年教师要勇于实践，在实践中历练自己，增长才干；在实践中发现问题，解决问题，培养和提高自己的能力；在实践中学习，取长补短，不断完善自我。要善于利用各种实践的舞台和机会，如教研活动、集体备课、培训、观摩课等，使自己得到锻炼、提升和展示。要学习名师的代表课，并能增加自己的创造和特色，使之更加完善和精彩。
青年教师要充分运用反思这把“手术刀”，对自己的教育教学行为进行反思，有反思才有进步，有反思才有完善，有反思才有提高。华东师大叶澜教授曾指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。”
再次，要虚心向身边的同事学习，尤其要向中老年教师学习。学习他们的好习惯、好思想、好作风、好方法、好经验。要多听他们的课，多交流、切磋。“三人行必有我师”，那种放弃身边的榜样和经验不学，信奉“外来的和尚好念经”的信条的做法，是愚蠢的，是不可取的。
此外，要充分利用网络博客平台，开展网上教研，使自己快速成长。客观地说，青年教师在信息技术方面优于中老年教师，这是青年教师的优势。在教师专业成长中，专业引领、同伴互助、行动反思是三种重要形式。这三种形式都可以借助于网络教研和博客来实施。现在几乎所有名师、名家都在网上开了博客空间，我们可以通过博客浏览名师、名家的文章，与名师交流对话，还可以发表评论和留言，这样的学习交流很方便，且没有成本，何乐而不为呢！
同伴之间的交流可以互帮互助、资源共享、集思广益，还可以通过争论、切磋，产生头脑风暴，受到启发，收到意想不到的收获。因此，青年教师要学会合作，要善于利用团队的力量，培养互助、共生、合作的智慧，以成就事业，成就自己，成就学校。志趣相投、志同道合的青年教师可自愿组织“教师沙龙”、“读书会”等，以加强业余时间的交流与合作，丰富业余生活，增加生活情趣，提升自我。
教学无止境，育人有规律，都需要我们不断地探索和反思。就教学工作而言，教学得失可以从教学理念、教学内容、教学常规、教学方法、教学对象等方面去反思，通过反思，不断调整我们的教育教学理念、思路和方法，不断改进我们的工作。写行动反思，要多写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等。只要能坚持下去不间断，肯定会有令人惊喜的收获。
结合实践谈谈如何对学生进行安全教育
小学生大多缺乏基本的安全知识和自救能力，自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而小学生在安全事故中很容易受到伤害。在一次国旗下的讲话中，我听到这样一句话：“同学们，请珍爱自己的生命！我们的身边，每天都有一个班的同学从世界上消失。这些同学的死亡大都是交通事故造成的。”多么震撼人心的一句话呀！小学生应付各种异常情况的能力极其有限，而大人跟在身边保护是不可能的。所以，培养小学生树立安全意识，掌握安全自救知识、锻炼自护自救能力，使他们能机智勇敢地处理遭遇到的各种异常情况和危险，是很必要的。下面就如何对小学生进行安全教育谈一些自己的浅见。
一、利用日常小事对小学生进行安全教育，让他们树立一定的安全意识。
在小学生的日常生活中，总会听说有学生在玩滑板时摔断了腿；爬树从树上摔下来，摔断了胳膊；在学校楼道上快跑与同学相撞，碰破了额头等安全事故。其中不少是进行安全教育的好材料，这些事情发生在学生的身边，很具有教育意义。学生能很清楚地看到受到伤害的同学痛苦的样子，能清楚认识到受伤害的原因。如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：当有同学在走廊上与同学碰撞碰伤额头时，教师可抓住机会对学生进行安全教育。可以让在场的同学描述一下当时的情景，谈谈自己对这次事故的的体会和看法，交流一下可以怎样避免这样的事故发生。对学生谈到的体会，教师进行必要的点评，并把说得好的意见张贴宣传，以提高安全警示教育作用。用身边的事教育学生，学生很容易受到教育，对帮助学生树立安全防范意识很有帮助。
二、在班会课中让小学生系统学习安全知识，掌握自救的一些基本能力。
小学生的安全意识普遍比较薄弱,自身安全意识不强。主要表现为: 活泼好动，自控力差。活泼好动的生理特点，使他们在日常生活中喜欢互相追逐戏嬉，走路蹦蹦跳跳。就算在过公路时行走路线也会变化无常，不顾前后左右，不理车辆行人，任意穿行，就算刺耳的汽车喇叭声响个不停也浑然不觉，因此发生交通事故的概率很高。小学生在校园内学习科学文化知识，学习压力很大，接触安全知识的机会不多，因此有必要利用班会课让小学生学习到一些系统的安全知识，掌握一定的安全自救知识。利用班会课对小学生进行安全教育需要注意：不 能只是老师在不停地讲这样那样的安全知识以及自救办法。这样的安全教育班会就像过眼云烟，不会给学生留下深刻的印象。安全教育主题班会应该形式多样，比如可以通过小品、模拟情景、自救演练、安全施救等多种形式进行安全知识教育。这些形式可让学生真切感受安全事故的危害性，真切感受生命的可贵，产生情感共鸣，达到润物细无声的效果。学生通过眼观，耳听，手动让安全知识在脑海中留下了深刻的印象。
三、请专业人员对学生进行安全知识教育，提高学生的安全意识。小学生对警察、医生等专业人员特别敬畏，对他们说的话会产生特别的信任感。学校可以利用一定的时间请法制副校长对学生进行专业的安全知识教育，提醒学生在公路上行走时应注意的事项，教育学生在社会中如何保护自己，学生对他们说的话会记得牢一些。专业人员带来的视频资料对学生具有很大的警示作用，学生会从一个个血淋淋的画面中受到教育，会在一个个悲惨的故事中受到启示，会认真去读安全知识资料中的每一句话。
四、家校合力，共筑安全防线。
学生的大部分时间都在家中度过，家中也会发生很多的安全事故。如果只注重对学生进行在校安全教育，就不能很好地防范安全事故的发生。教师在日常工作中要与家长取得联系，要要求家长教给孩子一些在家如何保障安全的知识。比如：如何正确使用煤气，防止煤气中毒的安全教育，就需要家长协助老师才能让学生准确掌握。学校不具备现场演示开关煤气的方法，只有让学生在家里在家长的监督下才能正确学会使用煤气。另外，学校要利用家长会对家长进行安全知识培训。例如：根据社会上发生的交通事故，向家长及时宣讲交通法规和学校的要求，提醒家长为了孩子不仅自己必须遵守交通法规，还要督促孩子注意安全。家长也要根据学校要求，主动对孩子进行安全教育。除此之外，家长要以主人翁的态度，经常向学校提建议，共同搞好交通安全教育。
五、在社会实践中对学生进行安全教育，提高教育的有效性。光说不练，就会使安全教育达不到真正的教育目的，就不能真正防范安全事故的发生。到实际生活中实践安全知识，是安全教育的一个落脚点。当我们组织学生去春游时，教师就可以利用机会对学生进行野外活动安全知识教育，让学生去发现哪些做法是错误的，探讨正确的做法，无形中让学生接触到安全知识，并产生牢固的印象。听到的东西容易被忘却，亲自经历的事可能永远不会忘记。因此，在社会实践中对小学生进行安全教育是非常必要的。
对小学生进行安全教育是件大事，是一件具有长远意见的事。安全教育是教师的一门必教课程。教师要做个有心人，要从点滴小事中对学生进行安全教育，要把平安的种子撒播进每一个学生的心田。教师要注意探索能够易于为小学生接受，乐于为小学生接受的教育模式，开展好安全教育工作。相信在我们的努力下，学生们的安全意识会大大提高，安全事故会大大减少。
你认为学校应如何促进教师的专业发展
“专业发展”于我们而言是一个很有力量，也很有责任感的词汇。在学校这个学习共同体中，在教师这个集体阵营中，在教学这个不断变化的时空中，关注“专业”、聚焦“发展”，学校意欲何为？
1、系统思考，科学布局，占据战略制高点迈好促进教师专业发展的第一步。“有效进行教学管理、教师培训，促进教师专业发展”这句话经常见诸笔墨，置于报端，容易理解、引发共鸣，但却难于操作与实施。作为基层学校，我们的关注点应更多地落在“如何”及“怎样”上。如果没有对各个学科的整体把握，没有对各层级老师的系统分析，没有对学校管理文化的深入剖析，没有深入到课堂的实质调研，促进“专业发展”只能停于纸上谈兵，事倍功半。
沉下心细致的分析，系统的思考，用高端的视角，战略的眼光及整体的布局，才能使“专业发展”真正走上历史轨迹，滑入时代的洪流。
2、融合团队，整合力量，坚守共有价值观打好促进教师专业发展的奠基石。有效促进教师专业发展，需要一个足智多谋、专业敬业的教学管理团队，用团队的智慧与素养引领教师专业发展的方向，用相同的价值追求带领教学队伍的不断前行。
“教学管理团队”应有其自身的学术性和学科品质，要有一定的管理经验与行之有效的管理方法。“人文关怀”应是其团队形象，专业水准应是其团队名片，“专业指导”应显示其团队张力，而“团队协作”则是其最佳示范。唯拥有这样的团队，才有可能着手教师专业发展的行为。“学不可以已”则成为本团队不可或缺的座右铭，是警醒，亦是躬身践行。
3、深入学科，着力教研组，聚焦专业最前沿落脚教师专业发展的最基层。教研组是教学的基层组织和核心细胞，是教师实现其专业发展的主要团体。生于斯、长于斯，教研组应成为每位老师不断发展与成长的沃土。教研组的专业属性预示着本教研组可持续发展态势、日常教学、课题研究、课例研讨、实践分享等都在组内悄然进行着，于是“组”这个概念与单位的发展亦显得日趋重要。
“教研组专业发展规划”应成为该组科学发展、持续发展、专业发展之蓝本与行动纲领。于是学校力排众议，从统一思想、集中培训、行政推动、全员参与到最后专家答辩来一场轰轰烈烈的“规划运动”，目的是帮各教研组跳出杂务，站在更高层面，聚集更多的声音，促成大范围的讨论，掀起全员的热情，关心与投入组的专业发展与规划中来。好的方向才可能有更正确的行动，因此教学品质，规划先行。
4、把住课堂，重视研究，彰显教学生命力唱响教师专业发展的主旋律。“课堂”师生每天共生共长的生命空间，应让其不断充满生命的活力，张扬课堂中师生的个性。不断的研究课堂，品味课堂，反思教学应是促成教师专业发展的关键要义。职业的认同与成就亦来自课堂中无数的生成和学生的成长。课堂不断改革与突破才能让教师消除职业倦怠，回归教育本真。
我们的“活动课堂”始终遵循着“以活动促发展”，关注学生自主学习的原则，用已有的教学模型来启迪和推动教师的教学观念和教学实践。“大胆大胆再大胆”“步子可迈再大些”、“不求面面俱到，但求一点突破”成为课堂改革的强心剂，目的是让老师们能摆脱束缚，大胆教学与改革。于是有了语文的“教中学”、数学的“学生主体数学思维活动
如何提高农村小学生的习作兴趣
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。在生活中，很多的事情都可以作为学生习作的素材，文章来源于生活、升华于生活，首先我们知道习作的资源它不会枯竭。但作为老师如何引导学生把习作当成一件十分快乐的事呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”
一、习作指导生活化，让学生愿写、能写 1.认真观察，细心感悟，丰富写作素材
农村小学生的习作具有特定的素材优势。拥有美丽神奇的大自然景观，有丰富的人文底蕴，也有现代农村乡土气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。语文教师要善于指导学生，用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、山山水水等。《语文课程标准》也曾指出：“写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活、品悟生活，丰富学生的个性体验”。因此，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考的积极性，留心周围的事物，引导学生写熟悉的人、事、物、景，养成眼看、耳听、心想、笔记的好习惯。做到见中有感、闻中有思、勤于笔耕，乐于表达自己的观点。
作文教学要将丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生学习习作的“源头活水”引导学生深入实际、真切体验、动手操作、动脑思考、愉快参与。这样，学生的习作才会有话可说、有话能写。例如描写景物的文章，就要引导学生走进大自然的怀抱，让学生在自然中观察、体验，感悟春、夏、秋、冬四季的灵动性及景物变化特点，贮存写作素材。留心观察还应体现在生活中的每一个小细节，哪怕是一缕阳光、一滴露珠、一朵鲜花、一个动作、一个眼神、一个微笑，只要用心感悟，都会有与众不同的体验。
2.关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望 3.习作方法指导坚持以学定教，让学生能写
在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，更谈不上领悟运用，回忆一下我们农村小学一般习作指导流程，审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。不难发现，这种流程突出了教师的主导，而削弱学生的主体，从“审题”到“表达技巧”都是教师在灌，我们不禁要问：这样高度概括的、抽象的指导能让以形象思维为主的小学生接受吗？这样的习作指导的针对性何在？——怎能完成根据其它学生的经验，指导学生去进行这本创造性极强的习作呢？从审题到选材，甚至如何表达，都被我们“辛苦”的教师所代替，习作思路被教者所匡定，学生接触到题目后，还没有来得及有自己充分的思考，教者就“及时”作指导，这样使学生在习作时都努力体现教者的思路，表达出教者的理解，导致学生习作“千篇一律”，而学生创造性地在这“千篇一律”中被扼杀，这样的习作练习学生能不怕吗？学得能不累吗？对习作能感兴趣吗？
二、实施动态指导性评阅，让学生乐写
《新课标》要求我们教学评价的不仅甄别与筛选的功能，而应能促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性则要我们评价时要尊重学生的主体独立体验与感受，结合自己的实践，笔者认为当前习作评价应注意以下四点。1.尊重主体的独特感受
评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价孩子的表述，这方面李吉林老师曾经介绍一个例子：她任教的班上有个学生写了句：“原来阿姨是女的”这句话，这句话不是一句大废话吗？但李老师在批改时并没要求该学生删去。她说，因为这个孩子以前并不知道阿姨是女的，现在她发现了，并要将这个发现与同学老师一同分享，这难道错了吗？多么细心的呵护啊，孩子当然愿意对李老师“写自己心里的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。2.分层而评，增强习作的自信心
翻开一个班的作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的“中”与“差”中击得粉碎，而远离成功的彼岸。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等第的标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进的，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：“要分段”„„这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。3.指导性批阅，促进学生再发展
从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”甄别优劣，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。
那么“批阅”这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学生发展呢？
4、动态评定，让学生对习作充满希望
作为拥有丰富知识资源和知识资本的科研事业单位, 是我国科技创新体系中重要的一环, 是科研项目研发的中坚力量, 如何有效地挖掘其知识资源, 发挥其创新能力, 提高其竞争能力, 稳固其竞争优势, 对我国科研事业发展与国家科技振兴尤为重要。而知识管理的出现, 为科研事业单位科研项目研发与管理, 提供了一条新思路。
1 知识管理
1.1 知识管理的内涵
目前, 学术界还没形成对知识管理的公认定义。马斯 (Masie) 的定义是:“知识管理是一个系统地发现、选择、组织、过滤和表达信息的过程, 目的是改善人员对特定问题的理解。”魏格 (wiig) 指出知识管理主要涉及四个方面:自上而下地监控和推动与知识有关的活动;建立和维护知识基础设施;更新组织和转换知识资产;使用知识以提高价值。维娜·艾莉 (Verna Allee) 认为, “知识管理是帮助人们对知识进行反思, 帮助、开发和支持人们进行知识交流的技术和组织结构”[2]。
本文认为:知识管理是组织为了提高生存能力和竞争优势, 建立技术和组织体系, 对存在于组织内外部的个人、群组或团体内的有价值的知识, 进行系统的定义、获取、存储、分享、转移、利用和评估等, 确保组织成员能够随时、随地获取正确的知识, 以便采取正确的行动[3]。
1.2 科研事业单位知识管理
本文认为:科研事业单位知识管理就是单位协助其组织内部及科研人员, 加强对单位内外部各种来源知识资源的获取与存储, 并通过组织内的动态分享机制, 使知识资源得到科研人员的充分利用、分享, 实现科研创新, 增强单位的知识优势与核心竞争力, 实现单位的总体科研战略目标。
2 科研项目管理
2.1 科研项目管理的内涵与业务流程
本文认为:科研项目管理是以科研项目目标的实现与科研组织竞争力提升为目标, 以制度化和科学化的管理方式为实施手段, 在科研项目整个生命周期内, 包括申请与立项、实施与验收、推广与转化等环节, 分配人、财、物等科技资源并使之得到有效利用, 协调畅通项目委托单位、项目承担单位、项目课题组以及课题组成员之间的各种关系, 沟通, 最终实现。
2.2 科研项目管理与知识管理的关系
随着我国的快速发展, 国家不断加大对科技创新的投入力度, 增加对科研项目支持力度, 科研事业单位作为承担科研项目的中坚力量, 应遵循创新发展的理念, 制定科研发展战略, 取得更好的科研业绩, 为我国当前的跨越式发展提供科技支撑。科研项目管理客体多人、多层次、多过程的特性决定其管理的复杂性, 其管理的每个环节都蕴含着大量的知识、信息与数据。知识管理是对知识以及以知识为基础的创新实践的管理。科研事业单位在科研项目管理中灌注并实施知识管理, 不但可以实现组织内部知识的获取、分享、转化与应用, 帮助组织实现内部知识创新, 并最终实现组织的战略目标——竞争力的提升与组织的可持续发展。具体而言, 知识管理在创新科研项目管理理念以及项目全过程管理中, 大有可为。
2.3 创新科研项目管理理念营造良好知识管理环境
当前, 以行政化为基础的墨守成规的科研管理理念, 造成了科研管理人员的工作缺乏创新精神。在管理中, 重行政管理, 轻需求服务, 管理形式流于表面, 管理力度不到位。这势必影响到科研项目的开展与整个科研组织整体科研实力的提升。
因此, 这就要求科研事业单位的科研管理部门创新工作理念, 提高科研管理水平, 将知识管理的理念、方法融入到科研项目管理流程中并有机结合起来, 创新科研管理工作方式, 将科研项目管理由自上而下的行政管理向满足用户需求的知识管理转变, 挖掘科研项目承载的知识——整合知识——共享知识, 改变科研人员的思维模式和行为方式, 建立起科研知识学习与共享的内部环境, 促进科研管理人员间形成一种开放共享的、充满活力与创造力的文化, 做好科研项目信息咨询工作, 满足科研人员的知识与创新需求, 提升组织的知识共享能力与科研竞争能力。
2.4 创新科研项目管理业务流程
科研项目是一种知识的高集成载体, 但我国当前采用的课题负责人制度, 使得每个项目之间缺乏联系, 相互分离, 不仅造成了项目间的“信息孤岛”, 还有可能导致重复研究。而在科研项目生命周期内运用知识管理, 将大为提交信息的交互与共享, 从而更好地实现科技创新。
在项目申报与立项阶段:知识管理在科研选题、申请立项中起着重要的导向和参谋作用。科研管理部门是科研项目信息重要的资源库。在进行科研立项和选题时, 需要科研管理部门根据已有的科研项目资源库, 查出重复课题或未来有发展潜力的研究方向, 这是启动新的科学研究的重要前提, 也是科学系统链中不可或缺的主要环节, 科研管理人员应帮助科研人员获取相应的知识, 满足科研人员的创新需求, 启发科研人员思路, 实现科研业务创新。
在项目实施与验收阶段:树立知识管理理念, 营造组织内科研人员的共享氛围, 利用各种科研知识 (显性知识和隐性知识) 、各种来源知识 (内部知识和外部知识) , 对显性知识进行技术编码, 注重信息的处理和传递, 注重信息系统的构建, 实现信息化共享;对隐性知识进行“解码共享”, 在项目实施过程中, 开展头脑风暴、报告讲座以及学术沙龙等活动, 使科研人员头脑中的经验、体会得以表达, 使隐性的知识显性化、明晰化、共享化, 实现显性与隐形知识二者间的动态转化以及隐性知识共享, 促进项目组科研人员间的沟通与协作, 从而更好地实现科研项目创新。
在转化与推广阶段:当前科研项目研究中始终存在“重科研, 轻转化”的现象。就科研成果转化与推广而言, 它具有跨部门、跨领域、多主体, 多环节的属性, 复杂多样, 影响因素多, 一直属于科技创新的薄弱环节。知识管理可就单个科研项目构建一个共享的信息系统, 为解决科研成果转化与推广提供一个新的视角与方法。
3 基于知识管理的科研项目管理策略研究
3.1“以人为本”的科研人员需求服务
“以人为本”反映了科研管理工作必须以需求为宗旨, 树立现代科研管理用户导向型服务理念, 加强参与意识、主动意识、优质意识。科研管理人员应加强对科研事业单位内部科研项目的熟悉, 对科研项目进行整理、总结与分析研究, 以便给科研人员提供优质的科研项目信息服务, 做到超前服务、主动服务。一方面, 科研管理人员应利用现代信息与技术手段, 加强构建以科研项目核心内容的知识库 (或知识管理系统) , 建立以项目研究过程、项目研究成果、项目研究专家、项目研究机构、项目研究领域以及项目研究文献等内容信息为基础的知识库, 从而打造科研项目总结与分析的基础;另一方面, 还应加强科研管理人员自身业务学习与培训, 提高自身科研素养, 以适应新形势下的科研管理需求。
3.2“以创新为导向”的科研氛围营造
在科研项目管理的全过程以及项目科研事业单位内部环境中, 建立尊重知识的氛围, 建立学习型组织, 畅通沟通渠道, 建立沟通平台, 促进科研人员日常工作中的信息与知识交流;使组织内部人员拥有共同的价值观, 要求科研人员及科研管理人员把知识作为资产来管理, 加强知识的分享与沟通行为, 将知识转变为生产力。
3.3“以编码为基础”的显性知识管理
本文中的编码法是指:将科研项目中的可标准化的显性知识逐一编码并储存到数据库当中, 使科研人员可以随时随地及时地获取知识, 使科研人员可最大程度的获取整个科研组织的知识资源并转化为潜在的创新能力。这要求科研组织要加强以下三个层次的投入力度:基础层——通信网络与数据库存储的投入, 用于支持知识的传播;服务层——科研管理人员的投入用于知识的甄别与采集;信息层——数据库存储与传播的投入, 用于构建知识的共享主体。
3.4“以人员法为基础”的隐形知识管理
本文中的人员法是指:以人员为管理对象的隐性知识的获取, 将科研人员头脑中的隐性知识转化为可以用专业术语进行清晰表达并能进行传播与共享的显性知识。野中郁次郎认为, 隐性知识深深地植根于个体的思维模式、信仰观点和心智模式等[4]。因此, 这就要求科研组织建立以下两方面机制, 促进隐性知识的显性化:通过各种平台、渠道与方法, 如培训、会议、头脑风暴等, 加强科研人员之间的沟通与交流, 建立学习型组织;以激励机制为手段, 构建合理的知识贡献率评价指标体系, 使隐性知识拥有者的利益要求得到满足, 从而激发他们分享知识的愿望。
从以上四点可以看出, 基于知识管理的科研项目管理策略图可总结出如下架构。
4 结语
将知识管理融入到科研项目管理的环境与管理业务流程中是创新科研项目管理重要的实践方法, 有利于科研项目的优质完成, 科研事业单位科研绩效目标的完成及其核心竞争力的逐步提升, 是科研事业单位适应新形势下世界经济、科技与社会发展, 稳固发展自身科研能力的有益之举。
摘要：本文着眼于知识管理与科研事业单位科研项目管理的融合促进关系, 阐述了知识管理与科研项目管理的内涵, 阐明了知识管理在创新科研项目管理理念与促进科研项目过程管理知识化的作用, 并探索建立以知识管理为基础的科研事业单位科研项目管理新实践。
参考文献
[1]彼得.德鲁克著[美]张星岩译.后资本主义社会, 第48页, 上海:上海译文出版社, 1998年12月第1版
[2]廖开纪主编.知识管理原理与应用.第15页, 北京:清华大学出版社, 2010年3月第2版.
[3]廖开纪主编.知识管理原理与应用.第15页, 北京:清华大学出版社, 2010年3月第2版.
例如，2008年全国科普日北京主会场就设在中国科学院植物研究所。2008年北京市科委与中科院合作，投资1000万元将中科院奥运村园区打造成为北京市奥运村科普教育园区，该园区自2008年8月试运行以来，共接待了5500余人次。它将代表国家最高水平的科技成果和看似“神秘奥妙”的科研过程，转化为便于传播和体验的科普资源，成为全市具有影响力的科普教育园区，在全国具有标杆意义的科普教育基地。
2008年，在北京市首批科普基地命名工作中，中国科学院植物研究所。中国科学技术信息研究所、北京市健康教育所，北京市理化分析测试中心，北京大学科学传播中心和北京师范大学科学教育研究中心等10多家科研机构和大学被命名为北京市科普基地，为我市科研机构和大学对外开放，开展科普活动提供了良好的基础和条件。
近年来，北京科研机构和大学在对外开放、开展科普活动方面取得了一定成效。不过，科研机构和大学开展科普工作的机制还未形成，科研人员参与科普工作的热情还不高。
如何建立科研机构和大学开展科普工作的长效机制?如何调动广大科研工作者投身科普事业?如何让更多的公众参与、了解神秘奥妙的科研过程，了解科技成果，感受科学精神7如何提升科研机构和大学的科普环境和科普能力建设……这些都是需要解决的现实问题。
对此，笔者认为可以从以下几个方面解决，应对北京地区科研机构和大学对外开放、开展科普活动的现状进行系统的调研分析，尽快研究出台实施办法。
一是科研机构和大学应逐步设立科普工作岗位，将其纳入专业技术岗位范围管理；二是将科研人员和教师参与科普的工作量，视同科研和教学工作量，作为科研人员和教师职称评定、岗位聘任和工作绩效评价的重要依据，三是鼓励科研人员、教师、研究生和大学生以志愿者的身份参与开放工作；四是可以以北京市奥运村科普教育园区建设为基础，加强“科研转科普型”，科普模式的理论创新研究，深化科普活动内容和形式，五是通过科研机构、大学之间的联动开放，建立科研院所、大学之间的科普联盟或联席会议制度。
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