天津大学远程教育学院

天津大学远程教育学院（精选8篇）

天津大学远程教育学院 篇1

2013年9月机考

《现代控制理论》模拟题

一、判断题 要使得观测器估计的状态尽可能快地逼近系统的实际状态，观测器的极点应该比系统极点快10倍以上。√ 2 状态反馈系统的瞬态性能主要是由极点决定的。

√ 3平衡状态渐近稳定包含了BIBO稳定。

√ 对于初始松弛系统，任何有界输入，其输出也是有界的，称为BIBO系统。√ 5 若线性系统是李亚普诺夫意义下稳定的，则它是大范围渐近稳定的。√ 6 若传递函数存在零极对消，则对应状态空间模型描述的系统是不能控的。╳ 工程中较为复杂的系统，通常是由若干个子系统按某种方式连接而成的。这样的系统称为组合系统。√ 8 状态空间表达式既可以描述初始松弛（即：初始条件为零）系统，也可以描述非初始松弛系统。

√ 9 具有对角型状态矩阵的状态空间模型描述的系统可以看成是由多个一阶环节串联组成的系统。╳ 10 通过适当选择状态变量，可将线性定常微分方程描述其输入输出关系的系统，表达为状态空间描述。√ 11 若系统状态完全能控，则对非渐近稳定系统通过引入状态反馈实现渐近稳定，称为镇定问题。√ 12 状态反馈不改变系统的能控性。

√ 13 一个系统BIBO稳定，一定是平衡状态

处渐近稳定。

╳ 若一个系统是李亚普诺夫意义下稳定的，则该系统在任意平衡状态处都是稳定的。╳ 15 如果线性离散化后系统不能控，则离散化前的连续系统必不能控。╳ 若传递函数存在零极相消，则对应的状态空间模型描述的系统是不能控不能观的。╳ 17 传递函数只能给出系统的输出信息；而状态空间表达式不仅给出输出信息，还能够提供系统内部状态信息。√ 18 由状态转移矩阵可以决定系统状态方程的状态矩阵，进而决定系统的动态特性。√ 19 传递函数是系统初始松弛（即：初始条件为零）条件下，输出时间变量与输入时间变量之比。

╳ 20 对一个系统，只能选取一组状态变量╳ 极点配置实际上是系统镇定问题的一个特殊情况。

╳ 22 李亚普诺夫第二法也可以研究非线性时变系统的稳定性问题。√ 对系统 X=AX，其李亚普诺夫意义下的渐近稳定性和矩阵A的特征值都具有负实部是一致的。

√ 24 系统的状态观测器存在的充分必要条件是：系统能观测，或者系统虽然不能观测，但是其不能观测的子系统的特征值具有负实部。

√ 25 一个系统的平衡状态可能有多个，因此系统的李亚普诺夫稳定性与系统受干扰前所处得

第1页 中国地质大学（北京）继续教育学院

2013年9月机考

平衡位置无关。╳ 线性定常系统为状态完全能控的充分必要条件是其能控性矩阵Qc满秩。

√ 27 若一个对象的连续时间状态空间模型是能控的，则其离散化状态空间模型也一定是能控的。

╳ 28 传递函数G(s)的所有极点都是系统矩阵A 的特征值，系统矩阵A 的特征值也一定都是传递函数G(s)的极点。╳ 29 由一个状态空间模型可以确定惟一一个传递函数。√ 30 状态变量的选取具有非惟一性。√

31．相比于经典控制理论，现代控制理论的一个显著优点是可以用时域法直接进行系统的分析和设计。

√

32．状态变量是用于完全描述系统动态行为的一组变量，因此都是具有物理意义。╳ 33．传递函数的状态空间实现不唯一的一个主要原因是状态变量选取不唯一。√ 34．传递函数仅适用于线性定常系统；而状态空间表达式可以在定常系统中应用，也可以在时变系统中应用。

√

35．等价的状态空间模型具有相同的传递函数。√ 36．判别系统能控性的判据可用来判别系统的能达性。√ 37．互为对偶的状态空间模型具有相同的能控性。╳ 38． 一个系统的平衡状态可能有多个，因此系统的李亚普诺夫稳定性与系统受扰前所处的平衡位置无关。╳ 39．对于线性定常系统，平衡状态xe0处的渐近稳定性由系统矩阵A 的特征值决定。而BIBO的稳定性是由传递函数的极点决定的。

√

╳ 40．反馈控制可改变系统的稳定性、动态性能，但不改变系统的能控性和能观性。╳ 41．系统状态变量的个数不是唯一的，可任意选取。

42．传递函数虽是系统在初始松弛（即：初始条件为零）的假定下输入-输出间的关系描述，但非初始松弛系统也可应用这种描述。╳ 43．传递函数和状态空间表达式均可用于多输入多输出系统的描述。╳ 44．如果n阶方阵A有重特征值，并且独立特征向量的个数小于n ,则只能化为模态阵。╳ 45．线性定常系统在初始松弛（即：初始条件为零）情况下脉冲响应矩阵的拉普拉斯变换就是系统传递函数矩阵。√ 46．依据对偶原理，一个系统的能控性问题可以通过它的对偶系统的能观测性问题的解决而解决；而系统的能观测性问题可以通过它的对偶系统的能控性问题的解决而解决。√ 47． SISO线性定常系统既能控又能观测的充分必要条件是传递函数G(s)不存在零、极点对消。√ 48．若一线性定常系统的平衡状态是渐近稳定的，则从系统的任意一个状态出发的状态轨迹随着时间的推移都将收敛到该平衡状态。

√

49．如果一个系统的李亚普诺夫函数确实不存在，那么我们就可断定该系统是不稳定的。╳ 50．对于一个不能控的系统，不能采用状态反馈实现系统镇定。╳

天津大学远程教育学院 篇2

2002年, 东北财经大学获批教育部现代远程教育试点高校, 同年, 东北财经大学网络教育学院成立, 面向全属幵历与非学历网络教育。近年来, 东北财经大学网络教育以“做一流网络财经教育服务提供者”为愿景, 以“规范办学、优质服务、科学管理”为办学方针, 以“为学生创造价值”为办学目标, 秉承“促进学生成长、成才”的办学宗旨, 服务于行业和社会, 取得了显著的社会效益。畚财经名校历史悠久东北财经大学成立于1952年, 为财政部、教育部、辽宁省人民政府共建高校, 是我国培养高层次经济管理人才最多的高校之一。东北财经大学于2011年获批“全国高等学校继续教育示范基地”资格, 是全国50家高等学校继续教育示范基地之一, 同时乜是全国“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务联盟”1 03个成员之一。, 參高效团队优质服务东北财经大学网络教育学院拥有业内规模最大的服务支持团队。截至2014年6月底, 学院拥有在职员工164人, 其中专职管理人员U2人、技术开发人员34人、课件制作人员18人。本科及以上学历员工占总人数的舛%, 其中拥有硕士及以上学历24人、本科学历丨30人。学院推行精细化管理, 组建了专业的课件制作及软件与技术研发团队, 成立了专门的学生服务中心 (阳光热线) , 践行“主动、热情、周到、细致、耐心”的服务理念, 为学生提供全方位、全过程的学习支持服务及网络学习解决方案。參莘莘学子五湖四海依托东北财经大学经济与管理学科优势, 学院开设有会计学、金融学、工程管理、法学、财务管理、行政管理、国际经济与贸易、电子商务、旅游管理、工商管理、保险、市场营销、经济信息管理、人力资源管理14个专业;在全国除青海、港、澳、台以外的30个省、市、自治区建立了数百个校外学习中心, 累计招收学历教育学生20万余名, 在籍学生6万余名, 输送毕业生13万余名。·服务社会创造价值东北财经大学网络教育学院以专业化分工服务于学习型组织建设, 与税务、会计、银行和保险系统的多家政府、企业、行业展开非学历教育合作, 为其提供涵盖组织全员的培训整体解决方案, 为50余万财经领域从业人员提供培训服务。·双重认证质量保障东北财经大学网络教育学院引进现代教育技术和管理理念, 构建网络教育全面质量管理体系, 通过了IS09001:2008质量管理体系认证和CMMI—L3软件研发成熟度评估, 是业内唯一通过双重认证的网络教育学院。·东财模式广受好评东北财经大学网络教育学院注重教学质量、以服务为中心的教育模式得到了学生和学习中心及远程教育界同行的广泛认可, 2012年获教育部全。国高校现代远程教育协作组授予的“现代远程教育十年贡献奖�

加入中闽学水期丨_ (光盘版) 加入万方数据痄一数屮化期刊鮮中国核心期刊 (遴选) 收录期刊1对丨¥标难选续出版拭物�j*ISSN 1003—4617闻内统一续出版读物号CN 21-1024/F邮发代》8-23 http://www.lnij.com.cn

上海交通大学海外教育学院 篇3

学院培训课程体系由公开课、定制课程、学习卡课程构成，跨越通用管理、专业管理、金融财税、人文艺术、企业大学等领域，很多课程已成为所在领域的经典课程，获得了包括由企业家、企业高管、银行行长和高级专业人士等构成的学员们的一致好评。学院还与美国亚洲金融协会一起创办了“国际金融服务中心”，为校友跨境资金融通提供服务。学院还与上海股权交易中心联合合作，旨在为校友提供资本融通。2014年，学院再度创新，把“学习卡”升级为“交大卓越卡”，在国内首次提出“组织学习智慧托管系统”的概念，并付诸实践，目的在于为广大中小企业提供全方位、高质量的课程体系、服务体系和LMS学习管理体系。

知识、平台、家园——与众不同的办学理念

目前，学院已组建了高级经理联谊会、总裁联谊会、创投与私募联谊会、税务联谊会、国际人力资源联谊会等22个校友联谊组织，旨在为广大校友打造学习加油站、交流平台和精神家园。

学院办学质量得到了学员的高度认可，成为国内重复学习率最高的机构之一。在专业化道路上，“零售总裁”“连锁经营”“国际银行家”“二代接班人”“互联网创新与金融”“国学与西方经典”“金融工程师”等课程都走在国内同类课程最前列，影响巨大。

在国际化办学方面，学院在国内高校继续教育机构中继续保持国际合作院校最多、层次最高的领先地位，致力于推动亚洲企业对开放式创新的运用，形成企业在创新领域的共享、共赢局面。学院依托国际领导力研究所、行为金融研究所、产业创意研究所、税务研究所、中国商业发展研究所、策略与危机管理研究所、牛津大学领导力与公共政策研究中心交大海外分中心的专业研究力量，为企业单位提供从咨询诊断、课程培训到企业大学的综合服务。

在创新办学上，学院不断突破，强调“名师”“明道”，强调“课堂革新”，授课方式也从传统的老师教、学生听为主的“垂直课堂”形式，优化为老师、同学交流互动的立体学习形式，形成“自课堂”，鼓励师生宽广思考、相互激励、启发推动，鼓励学员“仰望星空与脚踏实地”，培养他们对商业文明提炼和商业思维的创新思考能力。因为在互联时代，“企业家的思考力是企业未来最重要的竞争力”。

雄厚的师资力量，企业家的摇篮

“一流大学办一流继续教育”，海外教育学院辛勤耕耘了11年，取得了骄人的成绩：

迄今为止，学院拥有2000多位师资，校友人数已累计突破5万名，学员层次进一步提高，本科、硕士以上学员占近80%，来自企事业单位副总及以上职位的学员也近80%，有一大批在全国有影响的行业领袖报读本学院课程，学院成为全国最知名的大企业家培养基地之一。

学院倡导“让学习成为一种生活方式”理念，大师云集，知名学者和成功企业家纷纷来院分享经验、心得，举办了一百余期高端讲座，吸引了数以万计的新老校友参加。据统计，学院每年举办的各类论坛总数超过千场，其中大型论坛上百场，影响深远。

专注于企业大学建设与研究

学院在企业大学建设与研究领域取得了丰硕的成果，多年来学院与宝钢集团、贝尔大学、东方航空、申通快递公司、永达集团、浦发银行、国家电网、大众汽车、苏宁电器、银联等企事业单位签订了共建企业大学的战略合作协议或课程建设计划。在成功举办三届“中国企业大学论坛及最佳企业大学排行榜”活动基础上，学院将自主研发的“企业大学成熟度模型（CUMMTM）”用于指导企业大学的规划和建设，掀开了校企合作共建企业大学的新篇章。2014年9月25日学院在济南正式发布国内第一个“一流企业大学建设标准”，填补了行业空白;2014年12月5日，学院将主办“第四届中国企业大学论坛暨中国最佳企业大学排行榜”活动，本届评选规模更大，规格更高。同时，由学院出版的第一本国内高校企业大学系统研究的专著《企业大学密码》也即将面市。

校友资源服务全国

从2013年开始，学院还创新服务社会形式，组织优质教育资源和企业家校友资源，走出上海，到各地进行商务交流，得到了当地政府和企业界的欢迎与支持。学院在全国首先倡导“同学经济模式”，首创“中国商学院移动课堂中心”，在全国各地逐步推广，成为连接各大学全国企业家学员的纽带，校友享受的商业网络也将遍及全国。

学院的商务考察已成功走进厦门、重庆、河南、桂林、贵州、哈尔滨等地，与上自各省区最高领导下至各级单位开展了交流和商务洽谈。其中，学院在桂林考察时，首次在商务考察中植入公益慈善活动，将经济帮扶作为商务考察与履行社会责任的内容之一。

浙江大学远程教育学院复习专用纸 篇4

学习中心（签章）：课程：

专业年级：学号：姓名：

注：

1、复习专用纸是用于指定闭卷考试课程可携带入考场的A4纸。需学习中心盖章并在考试两周前发给参加该课程考试的学生，按课程每人一张。

2、复习专用纸用于书写与该门课程有关的任何内容，可正反面书写，不能复印、不能打印、不能粘贴。如果复习专用纸不符合要求，一律予以没收，情节严重者按考试作弊给予记过处分。

山东大学网络教育学院 篇5

学生学籍管理暂行规定

为保证我校网络教育的教学质量，建立正常的教学秩序，根据国家有关远程教育的文件精神及我校的实际情况，结合现代远程教育特点，制定本规定。

入学与注册

第一条 凡按国家规定的招生程序和条件录取的新生，须持我校的录取通知书，按规定日期到指定地点办理入学注册手续，经审查同意注册后，方可取得正式学籍。因故不能按期入学者，需在开学两周内持单位证明或居住地行政机构证明到学院教务部办理请假或休学手续。逾期无故不报到者，取消入学资格。

第二条 新生入学后，按照招生有关规定进行审核，如发现不符合入学条件或弄虚作假，徇私舞弊等情况，取消入学资格。

第三条 在籍学生每学期必须按学院规定的时间向所在教学点办理报到、注册手续。未经批准两周内不注册者，按自动退学处理。各教学点应在开学第三周内将学生实际注册名单和人数以书面和磁盘两种形式报送网络教育学院教务部。

成绩考核

第四条 学生必须参加教学计划规定的必修课程和选修课程的考核，考核成绩计入学生成绩册，毕业后归人本人档案。

第五条 考试成绩用百分制记分，考查采用四级制(优秀、良好、及格、不及格)记分。百分制与四级制的换算标准为：90—100分优秀，70—89分为良好，60—邱分为及格，59分以下为不及格。

第六条 全日制在校生无故缺课累计超过某门课程教学时数三分之一者，全日制及业余学生无故缺实验累计超过该门课程实验(实习)总数的二分之一者，不得参加该门课程的考试，并需重修。

第七条 学生每学期考试考查不及格的课程，于下学期 开学后两周内重考。重考不及格的，需重修。学生重修时需交纳重修费。

第八条 凡旷考或考试作弊者，该门课程成绩按零分记载，并注明“旷考”、“作弊”字样，如对错误确有认识和悔改表现的，由本人向教学点提出申请，经教务部批准，可参加重考。对考试作弊者视其情节轻重，给予通报批评、警告、勒令退学等处分，并通知其所在单位。

第九条 学生确因病、因事，不能按时参加考试者，须于考试前向所在教学点申请缓考，经教学点批准，并报学院教务部备案后方为有效。缓考不及格的应予重修再参加考试，学位课程考试不能申请缓考。

第十条 各教学点应于考试结束后将缓考、作弊名单报学院教务部。重考、缓考、重修手续均由各教学点办理并报教务部。

第十一条 普通高校本科在校生或参加某门课程的高等教育自学考试合格，其课程层次相同的，凭有效证明及成绩单，可申请免修、免试。免修、免试课程不得超过教学计划规定课程的三分之一。实践性教学环节和学位考试“主干课程”不得免修免试。免修课程的学分按网络教育学院教学计划规定的学分记载。

第十二条 学生应在开学一周内持有关证明原件，向教学点提出申请，办理免修、免试手续，由教学点报网络教育学院教务部审核批准。休学、复学、转学、转专业、退学

第十三条 因病、因公或其他原因需要休学的学生，可以申请休学。学生休学，一般以一年为期，确因特殊原因不能按期复学者，可申请续休一年，但累计不得超过两年。凡申请休学者，须由本人向教学点提出书面申请，填写休学申请书，经教学点同意后，报网络教育学院教务部审核，发给休学证明书。

第十四条 休学期满，学生应于一月份或六月份到各教学点申请复学，经教学点批准同意后，报网络教育学院教务部审核备案。学生复学后编入原专业下一年级学习。若下一年级无原专业则编入相近专业或其他教学点学习。

第十五条 学生人校后，原则上不得转学，如学生确因特殊情况需转学者，须持单位证明和个人申请，报所在教学点，由教学点集中报送网络教育学院教务部，经院长批准后，方可办理转学。

第十六条 学生转学，其专业应相同或相近，一般不能跨科类转学，且入学方式应相同。

第十七条 学生一般不得转教学点或转专业，确因工作或其他特殊情况需转教学点或转专业者，由本人向所在教学点提出申请，并填写学籍变动审批表。经教学点同意后报网络教育学院审核批准，方可办理。

第十八条 转专业者不能跨科类，且只能在人学一年内办理，二年级以后不再办理转专业。转教学点、转专业须在每学年开学前办理。第十九条 学生有下列情况之一者，应予退学。

1．未经请假逾期二周不注册者。

2．学生休学期满不办理复学或续休手续者。

3．学生提出退学的。

4．根据其他规定应予退学者。

自动提出退学的由本人向教学点提交书面申请，并填写退学申请书，经教学点同意报网络教育学院审核批准。

考勤与纪律

第二十条 学生必须遵守学校的各项规章制度，认真学习各门课程和完成其他教学环节，并参加学校所规定的各项活动。

第二十一条 学生全脱产学习应按时上课，遵守课堂纪律。因事不能参加者，须请假，否则以旷课论处。业余学习不参加集中上课者，需本人提出书面申请，经教学点同意，报网络教育学院教务部备案。

第二十二条 学生考勤由各教学点负责，学期期末报网络教育学院教务部。

奖励与处分

第二十三条 对德、智、体全面发展，政治表现好，学习成绩优秀的学生，予以表彰和奖励。具体办法另行规定。

第二十四条 对违反校纪、道德败坏的学生，视情节轻重分别给予警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍的处分。具体办法另行规定。

第二十五条 凡学生受到奖励或处分的材料，均归入本人档案，并通知其所在单位。

毕业、结业

第二十六条 网络教育实行弹性学制和学分制。专科起点本科：脱产学制二年，业余学制三年，学习期限1．5---5年；高中起点本科：脱产学制4——5年，业余学制5---6年，学习期限3---8年。学生可提前或延期毕业。

第二十七条 学生学完教学计划规定的全部课程，获得规定的毕业学分，考核成绩合格，思想品德鉴定合格，准予毕业，发给毕业证书。第二十八条 学生学完教学计划规定的全部课程，但仍有一门以上不合格者，发给结业证书。结业学生可在课程学分有效期内经过重修后申请重考，重考合格后可换发毕业证书。毕业时间从换发毕业证时算起。

天津大学远程教育学院 篇6

1、（1）、答：这篇“文章”主要存在以下几方面问题：

1、会议纪要的题目不需要带书名号，需将“《》”去掉；

2、“时间：××××年×月××日；参加人员：常务副会长×××，副会长×××、×××、×××，办公室主任×××、副主任×××，活动中心主任××。”这一部分为会议概况部分，应综合叙述, 应加上具体的开会地点；

3、会议主持也没有写，应写清楚会议主持人的姓名，必要时需写明身份；

4、会议议题也漏掉了，应增加如：更改学会地点，增补新的学会副会长，并对今年的活动计划进行安排部署；

5、会议内容第四条太过简略，应做一下概述。并且顺序调整为：四部分作为第一部分；

一、部分作为第二部分；二部分作为第三部分；三部分作为第四部分。

6、“会议内容：”去掉，每段段首可用“会议决定”、“会议认为”等领起。

（2）、答：这篇“文章”主要存在以下几方面问题：

1.标题文种错误。“请示”和“报告”是两种不同的行政公文。前者主要是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见和建议、答复上级机关询问时所使用的一种公文，属于上行文；而后者适用于向上级机关请求指示、批准的公文，是党政机关在公务活动中广泛使用的一种上行文种，请示具有强制回复的性质。所以标题可改为“盛达公司关于盛达制衣厂翻建房屋的请示”或“关于盛达制衣厂翻建房屋的请示”。

2.主题不明确。把车库改建成两层楼这个主题不够明确。标题上写的是翻建房屋，而文中内容未突出能突出中心内容。正文中要首先说明请求的原因和理由“我公司所属盛达制衣厂为缓和厂区占地紧张状况，结合全厂长远规划，准备翻建房屋”。然后写请示的具体内容，“①拆除司机及装卸工宿舍、武装部办公室、基建科办公室共计510平方米；②将余下的房屋进行改装、加固，改建为车库；上面加盖一层，分别为办公用房和员工宿舍；③拆除及翻建房屋所需资金由本公司自行解决。

3.语言啰嗦，且不准确。如“因为以上办公用房的拆除，以致汽车无处停放„„”。办公用房的拆除与汽车无处停放两者无因果关系，语句不通；再如“武装部办公室、基建科办公室”这里两个“办公室”重复，可以取消前面的“办公室”三个字。

4.前后内容无因果关系，混乱。如第一段最后写道“决定一层为汽车库，二层为办公用房。”而前面根本就未提及盖两层楼之事，突然提到两层楼的使用问题，让人感到突然，莫名其妙。根据文中内容，现在汽车库业已翻建，且已经拆除了司机及装卸工宿舍、武装部及基建科办公室。再者说司机及装卸工宿舍不应该都

列入“办公用房”，况且又在10月底才向上级请示，等于先斩后奏，已没有什么实际意义。应该是事前请示，待上级机关批复后再动工翻建。

2.文稿写作

（1）

国务院办公厅《转发国家税务总局关于调整国家税务局、地方税务局税收

征管范围意见》的通知

国办发[1996]4号

各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

《国家税务总局关于调整国家税务局、地方税务局税收征管范围的意见》（以下简称《意见》）已经国务院同意，现转发给你们，请遵照执行。

这次对国家税务局和地方税务局税收征管范围进行的调整，是在总结税务机构分设以来工作实践的基础上进行的，这对于巩固财税体制改革的成果，调动中央和地方两个积极性具有积极意义。

1994年经国务院批准的深圳市关于国家税务局和地方税务局税收征管范围划分的试点，可以继续进行，但不扩大到其他特区。

国家税务总局和各级地方政府要按照《意见》的要求，精心组织协调，做好税收征管范围调整工作，保持全国税务系统稳定，确保各项税收工作任务的圆满完成。

国务院办公厅

一九九六年一月二十四日

（2）

远程教育个人学习计划

远程教育是随着我国教育事业的发展而发展的，对远程教育知识的掌握是现代教师所必须具备的技能，因此对于一名教育工作者应扎实学好远程教育理论和实践能力的培养.随着我国教育体制改革、教育观念和教育手段的更新，对现代教师素质的要求也越来越高。特别是对教师的教学能力

和教学手段有着更高的要求，才能适应现代教育发展形式的需要。为了在本学期提高自身对现代教育手段的运用能力和远程教育资源的利用水平，符合现代教学的要求。特制定了如下学习计划：

一、明确所学内容，认真专心。

远程教育是随着我国教育事业的发展而发展的，对远程教育知识的掌握是现代教师所必须具备的技能，因此对于一名教育工作者扎实学好远程教育理论和实践能力的培养。在学习期间，我每天按时到位，认真听讲，作好学习记录，课后复习和总结，并及时上机操作，巩固已学的知识，使之成为自己的技能。

二、多练习、多操作、多实践。

理论来源于远程教育课本知识的获取和实践经验的总结，除了扎实学好理论知识外，还要重视理论知识的运用，上机操作是运用理论知识的重要环节。在平时的业余时间，经常上机操作，熟悉计算机操作，特别是教学业务方面的一些微机操作，如文档操作、电子表格、幻灯片的制作 等方面的操作，为教育教学工作服务。

三、在教学中的运用。

天津大学远程教育学院 篇7

独立学院是一种新型办学实体, 借助其体制优势, 近年来发展迅猛。截至2013年5月3日我国经批准设立、具有普通高等学历教育招生资格的独立学院共287所 (不含军事院校和港澳台高校) 。相对其他普通高校和高职高专院校, 独立学院由于录取分数相对较低, 学费又相对较高, 所以毕业生的就业状况成为了社会、高校及学生本人关注的焦点, 就业率就成为了评估独立学院办学质量的重要依据之一。但是, 随着社会就业形势的日益严峻, 加之普通高校毕业生的“下压”和高职高专院校毕业生的“上挤”, 独立学院毕业生的就业压力也越来越大。这样的现状就需要独立学院在准确定位、特色办学的同时要加强就业指导工作, 提高毕业生的市场竞争力。也就是说, 独立学院必须开展系统、科学的职业生涯规划教育, 帮助在校学生正确认识自我、了解社会和定位职业, 以顺利完成在校学生到社会工作者的角色转换。然而, 当前独立学院的职业生涯规划教育却面临着一系列的困难和挑战。

一、独立学院大学生职业生涯规划教育存在的问题

(一) 职业生涯规划教育的非市场化。

独立学院作为一种新型的办学模式, 是高等教育在市场经济发展推动下的产物。那么, 独立学院的职业生涯规划教育也必然要考虑社会和经济因素。而目前众多独立学院的职业生涯规划教育仅仅停留在理论层面, 缺乏将职业生涯规划教育理论与社会、经济发展需求相结合的实践化。同时, 目前独立学院职业生涯规划教育缺少比学校职业指导更具优势的社会职业指导力量的介入, 从而未能形成市场化运作的机制。另外, 政府部门也没有建立起学校培养与企业需求对接的信息平台, 导致产学信息极度不对称, 在这种产学信息不对称的基础上构建的独立学院职业生涯规划教育, 只能是非企业需求性的。

(二) 职业生涯规划教育的非全程化。

我国独立学院起步较晚, 发展历程较短, 发展体制与机制尚不健全, 虽然各独立学院已经意识到了大学生职业生涯规划教育的重要性, 但普遍存在意识淡薄、理解片面的现象, 如大部分高校仅关注就业率而不考虑就业质量、仅仅把职业生涯规划教育定位在大三、大四阶段, 没有认识到职业生涯规划教育是一个持续且连续的过程, 有些高校虽然覆盖了大学的整个过程, 但大部分内容多流于形式, 没有真正发挥职业生涯规划教育的引导作用。

(三) 职业生涯规划教育的非专业化。

现在许多独立学院都开展了大学生职业生涯规划教育课程, 但师资队伍严重欠缺, 很多情况下是由就业部门的几位老师和一些辅导员老师担任, 职业规划教育内容往往为几堂课或者几场讲座而已。另外, 从事高校就业指导的工作人员和少数职业生涯规划教育教师本身专业化程度不高, 往往缺乏相应的专业知识和技能, 对职业生涯规划更多地强调求职应试教育, 指导内容更多地指向了就业形势、求职技巧上, 没能建立完善的课程体系, 使职业生涯规划教育课程形式大于内容。

(四) 职业生涯规划教育的非个性化。

目前的在校学生基本上为“90后”, 而“90后”学生具有鲜明的个性, 接受新事物快、追求自我的张扬。独立学院的“90后”们, 大部分学生有着较好的家庭背景, 自主意识较强, 但也有部分学生由于娇生惯养, 自制力较差, 不善于沟通交际。独立学院学生的这些个性化特点, 决定了独立学院的教学和管理均应从学生实际出发, 凸显个性化教育, 但职业生涯规划教育却大多没能及时跟进, 做到学生的个性化发展。目前, 独立学院开展的各类职业规划与就业指导工作, 主要采用的是“灌输式”单向教学方式或是群体性的讲座 (活动) , 指导形式和方法都比较单一, 缺乏针对学生个体的专门咨询和指导。另外, 囿于独立学院职业生涯规划指导老师的非专业化, 指导老师专业知识和技能的缺乏, 对职业生涯规划的指导往往为面上的讲授, 缺乏个性化指导, 忽略了学生的自我需求。

二、独立学院职业生涯规划教育体系的架构

鉴于独立学院大学生职业生涯规划教育存在的问题, 我们应在响应国家教育理念的基础上着眼于独立学院职业生涯规划教育整个体系的架构, 具体包括以下几项措施:

(一) 企业、高校、家庭联动, 营造职业生涯规划教育全员参与氛围。

一是高校应加强校企合作, 建立创业、实习基地, 将学生职业生涯规划教育置于社会大环境中谋划。通过开展校企合作, 一方面, 可使高校专业的搭建更趋向于合理, 始终秉持以市场为导向, 能最大程度地保证学生顺利实现就业;另一方面, 通过把企业引进来, 可由企业高管开展实践性的讲学, 使高校引入完全适应市场经济发展的教学方法, 让学生能充分了解市场的需求。同时, 在实践性讲学的基础上可进一步拓展合作机制, 建立创业、实习基地, 让学生亲自到企业中去, 以弥补理论性教学的不足, 增强学生的实践动手能力。独立学院在充分挖掘社会力量的基础上要充分利用办学合作单位, 使校企联合培养和订单式培养为学生的职业生涯规划服务。自2001年以来, 苏州大学应用技术学院秉承“学以致用”的院训共与100多家企业建立了合作, 并建成了80多个创业、实习基地, 做到了理论与实践双种教学方法并用, 极大地调动了学生的积极性。二是高校应加强家校沟通, 搭建家校联系平台。家校联系一方面可形成合力, 在充分了解学生的兴趣、理想和未来生活目标的基础上以共同对学生进行职业生涯规划教育;另外, 通过家校联系可听取、汇总家长对子女的要求及家长的期望, 以互通为依托, 从而不断完善高校的职业生涯规划教育内容, 对学生的健康茁壮成长也有着积极的作用。目前, 苏州大学应用技术学院共建立了两大平台:家长代表大会平台和家长服务中心网络平台, 前者每年都会邀请一定比例的学生家长到校参观、交流;后者通过多媒体可实时传递学生在校学习、工作等情况, 也可及时反馈家长的意见、建议等。总之, 既可以面对面的形式也可以虚拟的形式就学生思想政治教育、职业生涯规划教育等方面开展对话。

(二) 科学、系统、分阶段实施, 力求职业生涯规划教育可持续发展。

职业生涯规划教育是动态的过程, 我们应树立“以生为本”、系统、综合的职业生涯规划教育理念, 一切以学生为出发点, 重视以学生的发展为根本, 将职业生涯规划教育致力于学生的每一个阶段, 以实现职业生涯规划教育的长期、可持续发展。苏州大学应用技术学院始终以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”为教育宗旨, 对职业生涯规划在系统全面教育的基础上注重有重点地分阶段实施。在入学初即开展新生入学教育, 教育具体内容如安全教育、管理教育、专业认知等等, 让学生对学院、对专业有个初步的了解;于军训结束后开展系主任见面会、系主任接待日活动, 以加深学生对专业的培养目标和就业方向的认知;并于学期中开展职业生涯规划课程教育, 除了常规的教学课程外还开发了专门的系统开展网上职业生涯规划课程学习, 并纳入了教学计划, 为必修课程, 计2个学分。大二阶段围绕职业目标有计划地加强专业知识学习, 拓展综合素质, 增强英语、计算机应用能力, 同时, 鼓励学生开展相关的科研工作, 积极申报课题, 以形成完善的理论体系。大三阶段重点加强职业体验, 提升职业素养, 倡导学生积极参加社会实践、青年志愿者活动等, 与社会接触, 提升人际沟通、交往能力。大四阶段主要通过各种职业生涯规划的教育与指导, 如开展就业指导讲座, 就择业技巧、面试技能进行培训, 提高就业能力。这样, 通过过程化、有重点、动态的教育, 真正发挥职业生涯规划教育的引导作用, 实现职业生涯规划教育的可持续发展。

(三) 加强师资队伍专业化建设, 提高职业生涯规划教育水平。

要开展科学有效的职业生涯规划教育工作, 独立学院必须完善师资队伍建设。根据目前独立学院的实际, 学生职业生涯规划教育指导队伍主要应由三部分组成:一是专职的职业生涯规划指导人员, 此部分为主体, 负责指导学院职业规划教育的整体运作, 提供职业信息、职业咨询;二是兼职的职业生涯规划指导人员, 主要为辅导员、班主任和专业课教师, 前者在日常的思想教育工作中指导学生进行职业生涯规划, 后者在日常教学过程中为学生提供必要的行业前景、专业前沿介绍, 开展各种形式的职业教育;三是外聘专家, 包括职业生涯规划专家、行业协会专家、人力资源管理专业人员、企业成功人士等, 以不定期的辅导讲座形式帮助学生了解社会和企业的需求, 使职业生涯规划教育更具有针对性、目的性和实效性。目前, 苏州大学应用技术学院职业生涯规划教育队伍共有5名专职职业规划指导教师, 8名兼职职业规划指导教师组成, 并不定期进行培训, 同时邀请专家、学者开展一系列的职业规划讲座, 形成了一支业务精湛、相对稳定、充满活力的专业化职业生涯规划指导队伍。

(四) 调动学生组织、就业典型力量, 鼓励职业生涯规划教育网络化、个性化发展。

独立学院职业生涯规划不能单纯依靠职业规划专兼职老师的指导, 要调动一切可以利用的力量, 力争全员参与, 实现职业生涯规划教育的网络化发展。另外, 鉴于独立学院“90后”学生鲜明的个性, 高校开展大学生职业生涯规划教育, 要求对学生开展个性化指导, 从学生的具体实际出发, 开展针对性的差别教育, 如对不同专业、年级、兴趣爱好等个性特征分别进行分类指导, 以帮助学生在对自身和社会充分了解的基础上规划出最佳的职业发展路线, 进而有针对性地学习知识、开发潜能, 全面提升就业能力, 实现职业生涯规划教育的个性化发展。目前, 苏州大学应用技术学院以学生组织和社团为载体, 以“大学生创业就业服务中心”为主体, 构建职业生涯规划教育的延伸网络, 为学生求职就业提供帮助, 推动学生职业发展, 不断提高学生“自我教育、自我管理、自我发展”的能力。在学院专兼职职业规划老师的指导下, 通过多层次、多形式的职业规划活动, 将课堂的知识生动、形象地展示给学生, 帮助学生更好地进行职业生涯规划, 如举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划大赛、团体心理辅导、创业大赛等, 都很好地调动了学生的积极性, 加深了学生对职业生涯规划的认识和理解。另外, 苏州大学应用技术学院积极开展第二课堂教育, 开设了“博雅班”, 鼓励学生张扬个性, 涵盖了学习探讨、实地参观、职业规划、赴外考察、职业素质拓展训练等内容, 既满足了学生的自我需求, 又凸显了个性化教育。同时, 苏州大学应用技术学院制订了《毕业生职业发展奖励条例》, 开展“明日之星”奖励, 树立就业、创业典型, 鼓励职业规划的个性化发展。对考取公务员、村官、选调生、研究生者, 自主创业者给予不同级别的奖励, 然后组织最优秀的就业、创业典型回校进行宣讲, 以带动低年级学生更好地规划自己未来的职业理想和职业发展目标, 实现了职业生涯规划的有梯度、可持续发展。

三、结语

独立学院大学生职业生涯规划教育是一项系统的工程, 既要以市场为导向, 又要彰显当代学生个性, 既要实现师资队伍的专业化, 又要实现全程跟踪, 并分阶段进行细化。因此, 各独立学院要根据本校实际情况, 不断健全和完善职业生涯规划教育体系, 并认真进行实施, 使职业生涯规划能够充分发挥作用, 从而实现为社会输送优秀新型人才的教育培养目标。

摘要：随着高校的扩招, 毕业生就业市场竞争日益激烈, 而处于普通高校和高职高专院校夹缝之间的独立学院学生就业压力更甚, 本文基于独立学院职业生涯规划教育中存在的问题, 以苏州大学应用技术学院为例, 提出独立学院职业生涯规划教育体系的架构设想, 以实现独立学院的可持续发展。

关键词：独立学院,大学生,职业生涯规划,可持续发展

参考文献

[1] .童霞芳, 陈权.基于职业生涯规划视角下的独立学院就业指导工作研究——以浙工大之江学院为例[J].理论纵横, 2012

[2] .李林, 杨燕.基于企业需求的独立学院学生职业规划指导体系研究[J].浙江工业大学学报 (社会科学版) , 2011

天津大学远程教育学院 篇8

【关键词】独立学院健康教育对策

【中图分类号】G641

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0023-02

身心健康已成为人们关心的重要问题，人们对于健康的企盼追求不分种族，不分信仰，不分国家和地区，一切关系到人们健康的因素都成为公众关注的焦点。那么，作为独立学院大学生的健康教育状况更应该引起我们的关注。

一、问题的提出

独立学院的大学生也是经过严格考试选拔出来的佼佼者。他们大多数都有正确的人生观和价值观，具备较好的智力素质，较强的学习能力；他们在成长过程中，有比较强的求知欲望和探索精神；对国家、民族和社会有强烈的使命感和责任感，有远大的理想和抱负。虽然极少数学生存在这样或那样的健康问题，但由于学校高度重视大学生的健康教育，采取了一系列得力措施加上行之有效的管理制度与办法，使多数大学生的健康教育问题得到了有效解决。但仍存在不少探就的问题。学校、家庭和社会三位一体，无疑是共同探讨大学生的健康教育问题的好方法。而这一切都应当建立在客观的调查基础上。

二、大学生的健康状况调查

健康不仅指没有疾病，而且指在身体、心理和社会交往等方面都有良好的状态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。世界卫生组织所提出的健康观，即从身体健康、心理健康、社会适应性和良好的道德品质四个方面去描述健康，这才是完整、真正意义上的健康。

我们对在校学生做了心理健康状况调查，围绕“当你遇到烦恼时是靠何种方式解脱的”这一问题作了抽样调查，并对回答的形式做出规定：经常采用的方法和偶尔采用的方法。事后，对收回的问卷所作的统计分析显示，可以将学生解脱烦恼的方法划分为三种类型；

1主动迁移型。主要表现方式有：(1)倾诉法。即主动地寻求社会支持，包括向家人和好朋友倾诉自己的烦恼从而使自己的不愉快的情绪得到尽快的释放，恢复心理平衡的有65人次。(2)音乐法。即通过听音乐来转移自己的注意力，调整自己的情绪状态的有28人次。(3)读书学习法。即通过读书学习来转移自己的注意力。调整自己的情绪状态的有25人次。(4)运动法，包括散步、慢跑和跳舞等，有20人次。这种方式对于尽快调整因学习引起的烦恼情绪效果比较好，它可以通过调动全身各种机能的参与，使烦恼情绪得以尽快的释放。

2平稳型。主要表现方式有：(1)思考法。即通过对引起烦恼的人或事的来龙去脉的冷静思考，从中寻求比较合理的解决问题的答案，有28人次。(2)日记法。即通过记日记的方法转移自己的注意力，并从中宣泄自己不满的情绪，有8人次。(3)顺其自然法。持这种做法的人认为，应该抱着乐观的态度对待烦恼，不必要把自己陷入到烦恼的旋涡之中，有18人次。

3消极被动型。主要的表现形式有：(1)通过发脾气或破坏东西来攻击对方以求内心的暂时平衡，其中有些学生事后又对自己的冲动行为感到后悔，有13人次。(2)找一个没有人的地方大哭一场以缓解烦恼的情绪，有13人次。一般来说，采取该方法的学生性格大多比较内向，喜欢一个人独处，人际交往范围狭小，对人对己缺乏自信心。(3)通过睡觉的方式化解矛盾，有15人次。(4)通过酗酒吸烟的方式来驱赶内心的不快，有8人次。

通过对问卷的归类统计，第一种类型共计138人次；第二种类型共计54人次；第三种类型共计49人次。其中第一种与第二种类型合计193人次，占总人次的80％，第三种类型49人占总人次的20％。从所得数字的简单对比中可以看出，大学生在解决烦恼问题的过程中，无论是在实践上还是在自我的主观愿望上，大多数学生都希望通过积极的方式调节心理问题。但同时我们也必须认识到，还有相当一部分大学生的自我排解方式是不健康的，甚至是危险的。它不仅无助于调节烦恼的情绪，而且还有害于身心健康。防碍人格健康和谐的发展。

因此，大学生需要不断学会全面的自我评价提高自我调节水平、掌握心理调节技巧，并在两个方面进行调适：一是改变心理活动的绝对强度，降低或提高心理力量；二是改变心理状态的性质，由被动的消极适应变为主动的改变，以使认知和行为保持一致。

三、大学生心理健康问题分析

1是学业问题。目前我院实行“三点式教学”改革，即教师上课精讲一点，师生互动一点，学生动手练一点。其目的主要是加强日常考核，让学生将功夫用在平时，培养解决问题的能力，而不是靠突击应付考试。一些学生在进入大学后因未能掌握学习方法而导致其课程考试不及格，从而带来厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。个别学生对学习要求不高，因学位课的平均学分绩点不够而不能获得学位，甚至有的同学不能够正常毕业。

2是人际交往问题。人际交往是一种艺术，技巧纯熟则会挥洒自如，游刃有余，技巧不当则难免关系紧张。有的同学交往失败的一个重要原因是不能正确的对待交往，为交往而交往，整天忙于应酬，使交往成为一种心理负担。许多大学生谈恋爱是为了调节终日与书为伴的单调和寂寞。失恋后重新回到孤独无友的生活状态，自然会比恋爱前更为空虚无聊。有一种无所适从的心理。这时广结学习上的、文体活动中的朋友，并参与其中的有益活动，是忘却失恋创伤，解除孤独的好方法。在这些活动中，既学习了知识又增长了才干。

3是网络问题。此类问题大部分发生在高年级的学生身上，他们起初是带着老师的问题在网络中寻求解答；但是大学生的慎独能力因人而异，有的运用网络工具恰到好处，有的则上网成瘾。因此，要加强在校大学生上网的教育管理监督，提倡大学生文明健康上网，教师做好监护人的职责。

4是贫困问题。教育改革的风暴无可避免地波及到大学生，三本高昂的学费对于贫困生无疑是雪上加霜，这是大学生活的主要矛盾，毕业之后的贫困在短期内也不会改变。正是这种现实压力，严重降低了大学生的心理忍耐力。近两年国家财政部下拨专项资金用于对贫困大学生的资助，体现出国家对贫困生的关心与厚爱，以及让贫困学子无后顾之忧的良好动因。

而我们教育工作者则应在日常定时定点辅导的基础上。采用多种方式，营造一个良好的学习生活的和谐氛围，促进学生身心全面发展，随时掌握在校生的心理健康状况，切实采取行之有效的引导调适对策。

四、大学生健康问题对策

1重视新生入学教育

虽然说大学生身心发展已经进入青春发育后期，身心发展处于相对成熟与稳定阶段，但是在心理方面缺少必要的干预性教育指导，或因为心理宣泄渠道不畅，致使学生心理发展不充

分，情绪波动性比较大，自我调控能力仍比较低。他们带着这些不成熟的心理步入大学校园，尽管有着外表的“成人”行为举止，但实际上仍处于人格逐渐完善和社会化过程中。正因为如此，那些脱离中学时代“应试教育”的大学生对自我发展的要求日益强烈，由于“成人感”与“自尊”的心理要求，使他们急欲完善自我，摆脱儿童期对外部世界的依赖心理倾向，使他们开始在群体交往中注意内在的自我认识和评价。但由于前期的心理准备条件不足，与后期的心理需要之间产生一系列的自我意识的矛盾，在学习生活与人际交往过程中容易产生心理疾患和心身疾病，进而严重影响其健康成长，其中影响比较明显的因素有“强迫”、“人际交往”、“焦虑”和“恐怖”等，特别是生活方式与行为因素已成为当代大学生身心健康的最大威胁。由于大学生在学业、社会情感的获得以及未来的就业理想等方面也面临着许多意想不到的问题，如果得不到及时有效的调节，失眠、自卑、焦虑、抑郁等心理问题将会增多，心理健康状况将会下降。有研究表明，一年级学生的心理健康状况最差。男生心理健康状况较女生差。因此，心理健康教育问题应当是学校教育中的一个重要方面。

在新生入学的一段时间，要对学生进行各方面训练，保证学生有健康的人格。如通过入学教育、军政训练等切实可行的教育手段对学生思想进行有效疏通和引导，让学生有信心度过大学生活，培养学生的自立、自强、拼搏向上的精神，让学生一年一个样，每个学期都有不同的收获。学院要对学生提出明确要求，如加强学生的体质锻炼，在日常学习生活中通过各种活动提高学生的身体素质，每个学期开展形式多样的体育比赛，加强学生的体育锻炼。日常要求学生加强体质训练，养成良好的生活习惯，使得学生在生活和体育比赛中生龙活虎。以形式多样的业余活动丰富大学生的身心，使之健康快乐。

2加强学生心理健康教育指导

加强大学生的心理健康教育指导对于提高大学生的心理素质，增强其社会适应能力，形成健全的人格倾向有着十分紧迫的现实性。如何加强大学生的心理健康教育指导，解决大学生业已存在的各种心理问题，并提供多种心理调节与预防的方法和手段，以促进和保证心理健康的可持续发展。

学生在新的人际环境里表现出各种不适的心理感觉，包括人际交往能力低下、心理承受挫折能力不强。无法解决在学习、生活以及人际交往中遇到的问题。作为对大学生心理需要的支持和帮助，除了采取与心理健康教育内容有关的干预措施以外，获得积极有效的社会支持。也是保证大学生人格健康发展的重要措施之一。

就目前大学生的交往方式来看，社会支持源主要来自于家庭中的成员、同学和伙伴。其中，“大学生的父母、兄弟姐妹是大学生获得社会支持的一个主要来源。”当代大学生存在着比较明显的社会支持功能缺陷，一般来说，许多心理疾病源于社会功能缺陷的发展结果。研究显示，社会支持功能缺陷可反映个体应激状态的行为改变，是个体适应应激不良的表现。而生活事件作为应激源是造成个体产生退缩和推诿责任的主要原因之一，对社会支持功能缺陷影响比较大，而社会支持则可减小社会功能的缺陷程度。所以说，“在应激理论的心理模式中，学者们提出社会支持作为中介因素可影响个体对应激源的认知评价以及影响状态的产生。较多的社会支持可减少紧张刺激。从而对社会心理躯体等因素起间接缓冲作用。”

我校在实际工作中采用了“家长进校园，共把质量关”的策略。每个学期都将每名同学的在校表现以信函的形式邮给家长，真正让广大家长知情并进行反馈。做到多管齐下，通过多方面的努力让我们的学生都能健康成长。

3建立信息员预警机制

个别学生存在心理疾病的要在其周边安排学生干部进行长期监控，这样做能够有效地防止各类突发事件的发生。在学生生活区内按照所在的楼层指定出信息员，对于一些心理不健康的同学要长期进行监控。这些信息员能够在第一时间内将要发生和已经发生的情况准确及时通知到老师，以便做出应急处理与疏导。健康教育体现了一种新的健康理念，即“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。”让广大学生了解到体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。作为当代大学生应该具有良好的合作精神和体育道德并学会获取现代社会中体育与健康知识的方法，达到身心健康的目的。

随着科学技术的迅猛发展和经济全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高。人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们已经认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。