二年级看图作文乌鸦喝水

二年级看图作文乌鸦喝水（通用9篇）

二年级看图作文乌鸦喝水 篇1

在烈日下，一只小乌鸦飞得很渴了，它看到远处的山角下有一壶水。就飞快的降落在那里。它把嘴伸进了水壶里。可是怎么也喝不着水!急得乌鸦直摇头，忽然，它看见一个小男孩坐在远处。乌鸦就飞了过去，小男孩正在用一根吸管插在瓶里喝水。聪明的乌鸦受到了启发，想到了一个好办法。也去找了一根吸管，飞回到原来的水壶旁，插入吸管大口大口的喝起水来。聪明的小乌鸦，终于喝到水了。通过这个故事告诉我凡事都要仔细观察，我们就能从身边的小事中学到本领。

二年级看图作文乌鸦喝水 篇2

【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。

2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

3、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学重点】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。

2、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，上节我们初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。

出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、看见、瓶子、办法、终于、叼起、渐渐）

二、学习第一自然段。、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。

图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你观察得真仔细呀！）

2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。

3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（着急、焦急）

指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急切的心情。练读，指名读，男女生比赛读。

（老师眼前好像出现了一只又累又渴的小乌鸦。）

4、多媒体出示图画。乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（高兴、兴奋）、可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告诉我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水）

6、思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。

出示句子：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

2乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（着急、难过、失望）

请同学们带着这样的心情读一读这句话。

③师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水着急、难过、失望。指名读，分小组读。

7、齐读第一自然段。

8、指导看图背诵第一自然段的环节

三、学习第二自然段、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到办法。

①出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

②它想出了办法容易吗？

小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。朗读体会，读出高兴之情。

③鲁班经过认真思考，_____想出了一个好办法。

小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一个小小的洞眼。

先填空，再读一读，体会“终于”的意思。

2、请大家自由朗读文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么办法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又准确）

3、乌鸦到底是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗

（理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放许多小石子，又因为瓶口小它不能一次放许多颗，只能每次放一颗。）

4、思考：为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

①“渐渐升高”是怎样一种情况呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）

2提问：为什么瓶子里的水是“渐渐升高”，而不是一下子升高很多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水升高一点）

③谁能用“渐渐”说一句话？

多媒体出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。

（出示图片，请学生说话）

夏天来了，天气___________。

秋天到了，树叶___________。

__________渐渐_________。

6、乌鸦终于喝道水了，它此时的心情怎么样？（高兴）指名读，齐读。

7、指导学生看图背诵第2自然段

四、回顾全文，总结积累、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

学了这篇文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

五、书写指导、出示生字“法”、“终”。

2、分析字形

让学生自己观察，找相同的地方

‚学生回答后教师小结：

法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。

终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。

3、生字书空。

4、教师示范书写，学生在《习字册》上描红、临写。教师巡视指导。写字时注意引导学生的写字姿势。

六、板书设计

24、乌鸦喝水

找水喝

喝不着

法终

放石子

喝着水

乌鸦喝水教案(第二课时) 篇3

【教材分析】

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。本课是的设计理念是创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

【教学目标】

1、我能认识“乌、鸦”等9个生字。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文，感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”造句。

3、我从心中喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

【教学重难点】

重点：认识“乌、鸦”等9个生字。

难点：正确流利地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟乌鸦喝水的过程。

【教学准备】

矿泉水瓶，小石子，水，生字卡片。

【教学方法】

小组合作学习，以读为主，通过范读、引读、自由读、指明读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

【问题导入】

1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟类。出示图片观察。猜的真好，小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？

（http://hiphotos.baidu.com/64765505/pic/item/1f9e804ff8a4be20aec3ab02.jpg）

2、我们继续学习《乌鸦喝水》的故事，师范读课文。

3、复习巩固生字。同学们还记得我们认识的生字宝宝吗？你来当老师带大家读读好吗？师出示生字卡片。

【互动合作】

1、读课题，质疑，梳理问题。师范读课题。

2、跟课文视频朗读，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～3自然段，思考伙伴们提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

【展示交流】

一、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）

1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急而又辛苦的语气。

3、让学生扮作小乌鸦，边做动作边自我评价朗读。

二、合作探究学习第二、三自然段

1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

2、学生自读二、三自然段。

3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？把你划出来的句子读给大家听。

4、思考：最后水是怎样上升的？边研究边做实验（矿泉水瓶，小石头，水），体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。

5、交流合作结果。

6、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

7、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

8、你们喜欢这只乌鸦吗？用一两句话夸夸它。

【巩固拓展】

1、比较句子。师板书。乌鸦把小石子放进瓶子里。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶子小，只能一个一个地放进去。）

瓶子里的水升高。

瓶子里的水渐渐升高。

哪一句写得好，好在哪里？（小石子是一个一个放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。）

2、出示学习伙伴的思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你还有什么方法可以喝到水呢？

（http://mat1.qq.com/joke/images/joke/200706/01/wuya/01.jpg）

（http://img.zhigou.com/images/02/159/4185159/4906681_200_200.jpg）

3、欣赏flash儿童动画故事《乌鸦喝水》。

（http:///v/gv1kCNznVU0/&resourceId=0_04_05_99/v.swf）

【板书设计】

19乌鸦喝水

口渴

高

找升

水

着

不放

喝

瓶口小

水不多想办法

【教学反思】

教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。

一、满意之处：

1、注重讲读训练，达到从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、小组读、、集体朗读等多种形式，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。

2、创设情境，培养说话能力

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、不满意的地方：

1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。

2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。

三、改进措施：

1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

《乌鸦喝水》第二课时教学设计 篇4

作者：佚名

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重庆市万州区鸡公岭小学

张永清

教学目标：、复习、巩固第一时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟文；背诵文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：

朗读、感悟文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画一组（帮助学生理解、朗读感悟文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。教学流程： ＆#6148;

激趣引入

复习旧知

1、：配乐出示题

小朋友，上节，我们初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。

抽生填空后齐读

[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。] ＆#6148;

情境再现

朗读感悟 [第一段]：

1、：乌鸦飞来飞去动画

想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。

4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？

勾画此句。、：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

[学习第二、三段]

1、请大家继续默读文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4、分组合作做实验，放石子。、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

6、我们接着看看乌鸦放吧。：乌鸦放石子图动画

请大家边看边思考：有什么不明白的？

7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟文。]

12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）

13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）： 乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上„„）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的堂。] ＆#6148;

合作讨论

拓展思维

1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论—回答）

2、老师也想到了两种：：推倒瓶子

打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？

师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。

3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。] ＆#6148;

指导背诵

积累语言

1、文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音:乌鸦找水全过程

2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了——能不能能按文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）乌鸦喝水

找水喝——喝不着——-想办法———喝着水

3、现在，我们按照这个顺序，把文内容回忆一下（引读）。

4、记住文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。

[最后这一环节，既是一个引导学生理清文条理的过程，又是一个帮住学生背诵文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。] [教案评述] 《乌鸦喝水》是人教版义务教育程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本可分两时教学，本次重点谈谈第二时的教学。

由于文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。

乌鸦喝水第二课时教学设计 篇5

青铜峡回中徐晶晶

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

1、朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

教具准备：

水瓶子1个，小石子若干，小剪刀一把，乌鸦头饰；动画课件、音乐课件、图片课件各一组（帮助学生理解、朗读感悟课文），各色五角星多个（用于随机激励学生）。词语卡片若干

教学流程：

一、谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

A、请一位学生扮演并自我介绍。（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱动脑筋，是一只聪明的小乌鸦。【出示词卡乌鸦】

B、礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

C、揭示题目《乌鸦喝水》

二、学习第一段：

1、播放动画课件：《乌鸦喝水》。

2、教师范读。想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

3、自由朗读，圈出喜欢的词语，划出自然段。

4、师：乌鸦为什么要喝水？生：口渴了。【出示词卡口渴】

师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？

5、乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。所以到处找水喝。

6、谁来演演这只小乌鸦？

7、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

8、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。你能感觉到乌鸦的心情吗？学生以高兴的心情读第二句。【出示词卡看见】

9、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）勾画出乌鸦为什么喝不到水的句子。

10、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

11、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

过渡：小乌鸦找到了水却喝不着，那我们给它一点时间去想想办法好不好。先来听首歌曲。播放音乐课件《乌鸦喝水》。

三、学习第二段

1、歌曲听完了，猜猜乌鸦想出办法了吗？请大家继续默读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。【出示词卡办法、终于】

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦到底是怎么放的，（叼起„„）【出示词卡叼起】我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4、分组合作做实验，放石子。

5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

6、我们接着看看乌鸦放石子吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的？

7、学生一颗一颗放石子，其他学生仔细观察。为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）【出示词卡渐渐】

9、谁能用“渐渐”说一句话？

10指着做实验的瓶子引读：瓶子里的水，乌鸦

就。

11、齐读第二段。

[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

四、讨论思考、拓展思维

1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。

2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？聪明的小朋友来帮它想个办法好不好？

3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）

4、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上„„）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。

[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]

五、课后总结（指导背诵积累语言）

1、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]

2、课文有趣吗？想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法———放石子

水升高------喝着水

3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。

[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。]

六、播放搞笑版《乌鸦喝水》。

七、板书设计

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法———放石子

水升高------喝着水

六年级乌鸦口渴了看图作文 篇6

漫画往往是以幽默风趣的形式来表述蕴含的意义，这张漫画也一样，图中描绘着这样四幅画：

那是一个晴朗的早晨，乌鸦觅了一早的食，口渴了来到一条清澈的小河边，让甘甜的河水滋润了喉咙，那清鲜的味道沁人心脾。乌鸦喝完水望望天上的云朵是那样洁白，望望身边的森林是那样郁郁葱葱……一切是那样的美好。可是好景不长，因为这一带树木材质好，人们就大肆砍伐，郁郁葱葱的树林变成了一个个矮墩墩的木桩，乌鸦口渴了可它再也喝不到甘甜的河水了，只好可怜巴巴地吸吮残留的汁液。由于人们破坏环境，水土流失，导致了沙漠化，一大片树林成了株株孤零零的仙人掌，土地早已成了沙漠。乌鸦口渴了，可它再也不能尝到可怜的汁液，狂风大作，乌鸦抱着最后一丝希望向原来那一片森林飞去，得到的却是一块块坚硬的石头。乌鸦失望了，它站在石头上，无助的叫喊：“哇……哇……”。那声嘶力竭的叫喊，在沙漠里回荡。

这幅漫画看似简简单单、平平凡凡，可是，仔细一想却感受到它蕴含的意义。图中四幅画形成了鲜明的对比，显现出乱砍乱伐的严重后果。乌鸦最后一声鸣叫是那样悲痛，也不得不使我想到自己生活中的.一些事。还记得大人们口中相传的钓鱼吗?摸着自己的良心问，你(90后)经历过吗?小鱼嬉戏的河流早已成为废水、垃圾的盘踞之地，整日臭气熏天!你是否听到过伐木机隆隆的响声，你是否看见过有一棵棵大树倒下?你是否想过这样做的后果?我想，你的回答一定是不!因为我们人类就是这样愚昧!这样无知!这样贪婪!如今，鸟儿欢乐地歌唱成为了死亡前声嘶力竭的叫喊;“地球的卫士”成为了一件件家具;清鲜的空气早已浑浊不堪;明镜般的小河成为了臭气弥漫的水沟……这一切的一切都是因为什么?因为我们人类，因为我们愚蠢的行为!写到这里我不禁想说如果我们再不保护环境，那将是毁灭!行动起来吧，让我们用自己的双手，从身边做起，从小事做起，如果每个人能做到，那么全中国将有13亿的人做到，那么还是渺小的力量吗?保护环境，人人有责的广告语不要成为形同虚设的废话，让我们行动起来尽自己的一份力来保护地球!

一年级乌鸦喝水教学设计 篇7

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

2、会写“可、石”等6个字。

(二)能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(三)情感目标:明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

二、教学重点:认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点:理解课文。

四、教学媒体:教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

你知道乌鸦这种鸟吗?

同学们，今天我们学习的课文就是关于乌鸦喝水的的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《乌鸦喝水》，乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字

(一)初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

wū yā hē kě pín shí bàn fǎ jiàn kě zhǎo xǔ

乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 可 找 许

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如

学习生字喝:音节:二拼音节，偏旁:口字旁，结构:左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

(三)带拼音朗读生字

1、学生齐读:每一个字组三个词语。

2、一课一领读:找一个学生带拼音朗读。

(四)去掉拼音朗读生字

学生自读三遍--齐读--男生读--女生读--分行读--开火车读。

(五)游戏:摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

五、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏:我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

(一)看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

(二)学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

(三)分析课文(边分析边出示本课插图或者课件)

1、让学生说一说课文有几个自然段?(3个自然段)

2、你是怎样确定的?(这篇课文有3个段落开头空两格处)

3、同学们齐读第一自然段

(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号一个问号。)

(3)一只乌鸦怎么了?(口渴了)

(4)到处干什么呀?(到处找水喝)

(5)乌鸦看见什么了?(看见一个瓶子)

(6)瓶子里有什么?(有水)

(7)可是，出现了什么问题?(瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水)怎么办呢?我们继续读第二自然段。

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

(1) 请同学说一说第二自然段有几句话?(1句话)

(2) 你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)

(3)朗读第二自然段，看见许多小石子，怎么就能想出办法呢?

少许小石子行吗?许多石块行吗?乌鸦办法到底是什么呢?

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(2句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)

(3)乌鸦是怎么做的?(乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里)

(4)瓶子里的水有什么变化?(瓶子里的水渐渐升高)

(5)乌鸦喝着水了吗?(乌鸦喝着水了)

(6)乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?

因为一下子都放进去，局不能一点一点让水渐渐升高了。

6、老师总体提问。

(1)读完这篇课文，你有什么感受呀?

学生自由说，然后老师总结:通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。这篇课文告诉我们遇到困难应该认真思考，找到解决的办法。

(四)朗读课文

学生齐读--男生读--女生读--分行读

(五)表演朗读

五个人一小组，进行表演朗诵。

三、实践活动

1.分小组合作完成小实验:在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。

2.读一读:瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

3、说一说:______________渐渐______________。

四、课文升华

1、读一读学习伙伴的问题，思考、讨论， “瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”

(1)把瓶子推倒喝水。

(2)插个吸管喝水。

(3)请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。

2、改编故事:在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

六、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

(一)指导书写汉字可

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“可”共5笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

小学一年级《乌鸦喝水》教学设计 篇8

1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

2、培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。

活动准备：

1、透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。

2、操作材料：红枣、花生、圣女果若干。

3、ppt课件。

活动过程：

一、量一量。

（一）介绍。

1、师：今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？

2、点击课件，并请幼儿说说它们的名字，

3、师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？

4、师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。

（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。）

（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。

教师指导：

1、数出同一种粮食装入量杯。

2、用自己的方式进行记录。

3、大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。

（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。）

（三）、小结。

幼儿展示记录，讲评测量结果。

提问：

1、师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）

2、师：谁量了花生？你是怎么量的？

小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。

3、为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）

4、小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。

（活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。）

二、竞赛游戏：乌鸦喝水

1、出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法）

2、师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。

3、师：哪个可以让水位最快上升呢？

4、单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。

师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。

5、师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。

6、师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？

二年级看图作文乌鸦喝水 篇9

明珠学校 李洋

《乌鸦喝水》是人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。我所进行的内容是第一课时，本节课的教学重点是认识9个“我会认”的生字，写2个“我会写”的生字，对课文内容只是让学生有个大致的了解。

这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法,让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。

1、识字教学

识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。

2、写字教学。

写字姿势正确，有良好的书写习惯的目标，出现在新课标的每一学段里。我们要高度重视写字教学。本课中，我设计了两个生字的教学：“办法”。这两个字恰好把本课生字在笔顺规则上区分开来，一个是“先中间后两边”，另外一个是“左窄右宽”的代表。我们在进行生字书写教学时，一般应按照如下顺序进行：第一学生观察生字、交流特点，第二是学生书空、老师范写，第三是学生描红、再书写一个，第四是讲评学生所写，第五是学生再写一个。这样的一种严格的书写顺序易于学生写出规范的字。良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，我们教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

3、随段阅读。

本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。