《包拯》七年级语文教案（推荐13篇）
教学目标
1、学习本文人物传记的写作手法以及结构形式。
2、学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
3、通过本文记叙，认识包拯——这个历史上有名的清官，教育学生要为人刚正、廉洁，使学生热爱今天的新社会。
4、学习利用工具书，学习古文。教学重点、难点 重点：
学习通过人物的言行表现人物性格的写法。难点：
1、学习利用工具书，学习古文。
2、了解包拯的优秀品质。课时 2课时 教学过程 第一课时
一、预习
通读课文，熟悉课文。读准字音。
二、导入新课
“青天大人”是我们对封建社会清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民间广为流传。今天来学习这篇古文《包拯》。
三、正课
1、全班齐声朗读课文。
2、比照阅读。
对照课文，根据下边注释，大体了解本文记叙的相关内容。
明确：本文介绍了包拯为官期间发生的几件事，表现包拯的优秀品质。
3、补充课文字词解释，再读课文。
主来诉：失主/起诉 杀而鬻之：表顺接/代牛 惊服：吃惊/叹服 徙知端州：平迁 前守缘贡率取数十倍以遗权贵：因为/都/用来/赠送
使契丹：出使 其人遂无以对：就，于是/用来/应对，回答 虽甚嫉恶：即使/很，十分 不从吾志：听从
4、学生分组朗读课文。
5、请学生试译下列语句。①有盗割人牛舌者，主来诉。
明确：（当时）有人偷割别人家的牛的舌头，失主来告状。②涿州亦尝开门矣，剌疆事何必开便门哉？
明确：涿州也曾经开城门，剌探边疆军事机密，何必开便门呢？ ③虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。
明确：（有些人）即使很嫉妒（他），可是没有一个不因为（他）的忠心恕道而推崇他的。
6、请学生复述文中介绍包拯的四件事。
四、作业：
1、文中表明包拯廉洁奉公的语句：
2、文中表现包拯爱憎分明的语句：
3、文中表现包拯生活俭朴的语句：
4、文中表现包拯改革诉讼制度的语句： 第二课时
一、朗读全文
二、小组讨论
1、文中哪些语句写出包拯的廉洁的美好品格？通过什么事例表现？
明确：拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。文中通过包拯在端州任职，一改以往惯例，不谋私利的事例可以看出他的廉洁的美好品格。
2、包拯性格刚烈，可是他爱憎分明，又有原则性，从哪些语句可以看出？
明确：拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。
3、文中包拯位高权重，可是他生活极为俭朴，从哪些语句可以看出？
明确：虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。
4、包拯素以“包青天”见称，从文中哪些语句可以看出他能够直接面对百姓，倾听他们的冤情呢？
明确：拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。
5、包拯严以律己，对后世子孙同样充满了希望，文中哪些语句表现了他对后世子孙的训诫？
明确：尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”
三、分析
1、人物传记的写作手法
本文节选自《宋史·包拯传》，文章开篇先介绍人物姓名、籍贯等。第二步，以人物生平中最有代表性的几件事来表现人物的性格，这一部分以记叙为主，抓住人物的语言来表现人物。第三步以议论的表达方式，评价人物，本文最后一段从人物的性格，为人处事，生活简朴作风以及遗训四个方面总结了上文。因而全文脉络清晰，详略有致。文章还采用了对比手法来写。
2、本文结构特点。
先分说后总说，先记叙，后议论。
3、本文以事写人
审盗割牛舌案——表现包拯机智，断案如神。
任职于端州——表现包拯廉洁奉公。
使契丹——表现人物立场坚定，维护国家主权。
任开封府——历明吏制、广开言听。
四、小结
本文生动形象地塑造了包拯青天这个人物，告诉我们为官清正廉洁，才能造福一方百姓，造福于国家。
五、作业
在封建社会，类似包拯的清官还有哪一些，你能说说他们的故事吗？
〖材料〗以海瑞为例，他生于明朝衰弊之际，一直以“天下治安”为念。为淳安知县时，他“布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。”及任职朝廷，他更不顾身家性命，指斥时弊：“今大臣持禄而好谀，小臣畏罪而结舌，臣不胜愤恨”。他逆批龙鳞，对皇帝说：“吏贪官横，民不聊生”，“陛下之误多矣”。连皇帝也赞叹道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官辈出著称，这与当时朝廷和士人推崇理学、崇尚清节的社会风尚具有十分重要的关系。像人称“天下清官第一”的张伯行曾对康熙帝说，自己之清廉来自家教，“臣父在日，常训臣以廉谨报效朝廷。若受人一钱，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自随。斋用丝粟以上，皆运致于家。循分自尽，而人皆信之”。这可以说是“赔本”做官之典范。著名清官于成龙，出仕时即表示“某此行绝不以温饱为念，所自信者天理良心四字而已”。终其一生，摒绝馈送，“凡在亲戚交游相请托者，概行峻拒。所属人员并戚友，一介不取”。康熙帝称其“服官敦廉隅，抗志贵孤洁”，为“理学之真者”。需要特别指出的是，清初实行的是低俸禄制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味着要过清贫的生活，于成龙官至总督，每天还以青菜为食，致有“于青菜”之名。陆陇其虽为知县，仍“与妻同驾小舟，惟有图书数卷，其妻织机一张而已”。对这些官僚来说，没有坚定的信念，没有“先天下之忧而忧”的崇高境界，是无法承受这种艰苦生活的。
一.“经验”是否应该补注
【原文】第一次的感觉真奇妙。第一次去露营, 第一次动手做饭, 第一次坐火车, 第一次坐飞机, 第一次看见雪, 第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快, 但新鲜而刺激, 使人回味无穷。 (周苏珊《第一次真好》)
《现代汉语词典》对“经验”的注释有两条: (1) 由实践得来的知识或技能; (2) 同“经历” (1) (亲身见过、做过或遭受过;体验) 。明显注释 (1) 属于大众心理, 如此“第一次的经验不一定都愉快”就动宾搭配不当了。注释 (2) 虽不合大众心理, 但就全文内容而言, 它就是“经历和体验”的意思。这种意义罕见的词语, 如果不补注, 学生可能会一头雾水。
二.真的“毫无疑问”吗
【原文】有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉, 而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣, 它是进攻比它弱的东西, 而蝈蝈则相反, 它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物, 而这种身材大小悬殊的肉搏, 其结果是毫无疑问的。 (法布尔《绿色蝈蝈》, 黄亚治译)
众所周知, “毫无疑问”就是一点疑问也没有, 用在这里有悖常理。为了说明绿色蝈蝈的捕食技能, 文中先拿体型很大的鹰追捕体型很小的云雀作比较, 云雀的命运当然“毫无疑问”;但说到绿色蝈蝈“进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物, 而这种身材大小悬殊的肉搏”, 按常理, 其结果理所当然是绿色蝈蝈被蝉捕获, 而这又与“蝉没有武器, 只能哀鸣踢蹬”的结局相违背。此处是否将“出人意料”误译成了“毫无疑问”?
三.该谁“妒忌”谁
【原文】我扔入一片梨, 一只蝈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物, 出于妒忌, 它便踢腿把对方赶走。 (法布尔《绿色蝈蝈》, 黄亚治译)
妒忌, 《现代汉语词典》解释为“对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨”。占有了梨片的那只蝈蝈的境遇要好, 它怎么会忌妒“来咬这块美味”的蝈蝈呢?我认为, 改“忌妒”为“愤怒”更符合这只占有梨片的蝈蝈的心态。
四.是“他们”而不是“他”
“然而外祖母又怕都是孩子们, 不可靠;母亲又说是若叫大人一同去, 他们白天全有工作, 要他熬夜, 是不合情理的。” (鲁迅《社戏》)
如果是“要他熬夜”, “他”指代谁?上下文不但没有交代, 相反这一分句的前面是“他们白天全有工作”, 看来这里的“他”确实是应改为“他们”。我对照了鲁迅先生的《朝花夕拾》, 里面也是这样写的。这并非编者的失误, 而是鲁迅先生的笔误。
五.“有几点火”通而不妥
“他们换了四回手, 渐望见依稀的赵庄, 而且似乎听到歌吹了, 还有几点火, 料想便是戏台, 但或者也许是渔火。” (鲁迅《社戏》)
“歌吹”属于听觉范畴, 可以与“听到”搭配;“几点火”则属于视觉范畴, 与“听到”不能搭配。而“还有几点火”又是不可删去的, 否则“料想便是戏台, 但或者也许是渔火”便没有着落了。因此要在“还”与“有”之间加上“仿佛看到”或者“望见”, 如此就通而且妥了。
六.语序需调整
“有一次, 从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛, 很活泼, 常如带着泥土的白雪球似的, 在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的, 取了一条红带, 或一根绳子, 在它面前来回的拖摇着, 它便扑过来抢, 又扑过去抢。” (郑振铎《猫》)
孔子是思想家，思想家的思想可以超越时空，成为全人类的财富。而包拯是封建王朝的一位实干型官员，除史书记载的政绩外，留下的主要文字是上书皇帝的“奏议”。不管建议怎样高明，政绩如何突出，最终目的都是为巩固封建王朝服务，他的影响为什么也能跨越时空，超越阶级，传诸久远呢?
那是因为，在那些卓越的政绩、作为政绩的指导思想的奏议背后，蕴藏着一种很可宝贵的“包拯精神”。要知道“包拯精神”的内涵是什么，就有必要明了包拯的思想核心与性格特征，而这又需要对他的生平有一个大概的了解。
包拯，字希仁，谥孝肃，北宋真宗咸平二年(999)出生于淮南西路庐州合肥县解集乡包村(今安徽合肥所辖肥东县包公镇包村)，父亲有一定文化，做过小官，薄有田产。小康之家耕读为本，这是封建社会的普遍现象，包家亦不例外。《肥东县志》上说：“包拯少年在乡读书，亦耕亦牧。”天圣五年(1027)进士及第后，朝廷两次授官，均因父母不愿随行，辞官尽孝，直到双亲病殁，守孝三年，才出任天长知县，时年三十八岁。在地方，包拯担任过知县、知府、转运使等职。在中央，他由权度支判官、监察御史里行、户部副使、御史中丞、三司使，直到枢密副使(枢密使领导枢密院，枢密院是辅佐皇帝执行兵政的机构)任上离世。
包拯的思想核心是忠君与爱民的高度统一。
先说忠君。在一封奏札里，包拯写道：“臣生于草茅，早从宦学，尽信前书之载，窃慕古人之为，知事君行己之方，有竭忠死义之分，确然守素，期以勉循”，而“骤被殊用，置诸侍从之列，擢处谏诤之班，臣于此时敢忘图报”。在等级森严的封建社会，一个出身既不高贵又缺少政治后台的人，被朝廷委以重任、视作心腹，这种感恩戴德的心理是不难理解的。基于这样的心理，他特地上书仁宗“请建太子”，希望赵家王朝“传之无穷”，因为“太子天下之根本也”，只有建立太子，才能“巩固王室”，“挫奸雄观望”，否则“必稔祸于将来，恐非社稷之福”。
再说爱民。《尚书·夏书》说：“民唯邦本，本固邦宁。”《管子·治国》说：“凡治国之道，必先富民。”民本思想是中国古代极为重要的政治思想，这也成为深受传统文化影响的包拯一生从政的根本信条。他反复对仁宗说：“民者国之本也，财用所出，安危所系，当务安之为急。”“民者国之本，财用所出，安危所系，而横赋暴取，不知纪极。”他几十封为民请命的奏折，便立足于民为国本的思想。
“忠君”与“爱民”是怎么统一起来的呢?
在《请差灾伤路分安抚》中，包拯反映江淮等地天灾人祸严重，请求从速安抚，否则酿成大乱：“民间之蓄尽为军储矣，民失其赖，流亡日众……况今秋苗稼既槁……凋残之民朝不谋夕……饥则盗起，盗起则奸雄出，奸雄出则不可制矣，岂可不深惧而豫防之哉!”他讲得很明白，如果官不爱民、民不聊生，“奸雄”就会揭竿而起，后果不堪设想。类似这样的话，在他今存的奏议里至少说了四次。可以看出，包拯不仅自己爱民，还苦口婆心地劝说皇帝爱民，将此当作最大的“忠君”。包拯“忠君”的目的固然在于“君”，但客观上有利于天下苍生，其积极意义就体现在这里。
包拯的性格坦诚得近乎毫无保留，率真得似乎缺少修养，其刚与直乍看真有些不近人情。这种性格的形成，一是由于他生于农村，长于农村，一生和农村保持不间断的联系，无形间烙上了中国农民纯朴诚实的印记；二是他所熟悉的古代典籍中，仁人志士忧国爱民的胸怀、“言必信，行必果”的品格，对他起着潜移默化的作用；三是当朝名臣刘筠的言传身教对他影响甚深。刘筠是翰林学士，刚毅正直，疾恶如仇，因和朝廷恶势力势不两立，两度外任庐州，而包拯自年少时即颇为刘筠所赏识。
“包拯精神”就是以包拯的思想核心为基础、性格特征为外在表现而形成的，主要有以下三方面。
反腐反庸，无私无惧
包拯的实干精神古所罕见。在任何一个职位上，他都关怀民生，锐意改革，同时将遇到的问题和了解的情况，不论是否自己职责所在，都如实向朝廷报告，并提出解决办法，请皇帝“特降指挥”。在包拯看来，这是一个官员应尽的责任。
包拯留下的著作，除一篇家训、几首短诗外，就是多达185篇的奏议，其中竟有55篇弹劾61位本朝官员!这61人中，贪官污吏首当其冲，犯一般错误和不称职的“庸人”也不在少数。地位比他高的如宰相宋庠，皇亲国戚如张尧佐、郭承祐、杨景宗等，均在弹劾之列。譬如，他认为宋祁“在益部多游宴不可任三司”(张方平身为三司使，“乘势贱买所监临富民邸舍，无廉耻，不可处大位”)。宰相宋庠，“自再秉衡轴，首尾七年，殊无建明”，却“安处洋洋，以为得策”，而作为宰臣，“与国同体，不能尽心竭节，灼然树立，是谓之过，宜乎当黜”。一时间，“包弹”成为朝廷闻之色变的流行语。
“包弹”中以六弹张尧佐最为惊心动魄，其中显示出来的大无畏精神，亦久为世人称道。
张尧佐是仁宗皇帝宠妃张贵妃的伯父兼养父，原为地方小官，张贵妃为了报答养育之恩，以她特有的地位缠住仁宗，为张邀官晋爵。张因养女得势，扶摇直上，任至三司使。包拯一知谏院，便履行“以言为职”的职责，和几位同仁一起，弹劾这个“徒缘宠私，骤阶显列”的“凡庸之人”。孰知仁宗变本加厉，更委张以重任，一人而兼宣徽南院使等四职。消息传出，朝野哗然，连素来温和的御史中丞王举正也拍案而起，支持包拯，要求仁宗撤销对张的任命，无效。王举正行使自己最大的权力：廷辩一即皇帝上朝时与之当面辩论。在廷辩时，包拯情绪激动，离开座位走近仁宗，竟将唾沫溅到仁宗脸上，以致仁宗不悦而退朝。包拯百折不挠，继续弹劾张佐尧，前后共达六次之多。包拯直接指斥的是执政大臣，矛头所向却显然在仁宗的“私昵后宫”。封建时代，帝王雄居万人之上，掌握生死予夺大权，诤言直谏需要多么大的勇气!
深察民情，为民请命
包拯对仁宗寄予厚望，他希望仁宗“薄赋敛，宽力役，救荒粮”，重现“幼有所养，老有所终，无夭阏之伤，无庸调之苦”的尧舜盛世。当时的现实却是，北宋王朝进入中期，励精图治的精神逐渐消失，因循苟且、贪污腐败之风漫延，官僚盘剥，农民苦甚。因此，他在以大无畏精神反贪反庸的同时，又呕心沥血地为民请命，这类奏议占了全部奏议的1／3。
其时，赋税名目繁多，最普遍也最难使人应付的是折变、支移以及头子、仓耗。所谓“折变”，是将明文规定征收的物品，按官府临时需要折合成现钱或其他物品交纳。折来变去，官员们从中牟利，纳税人负担加重。“支移”是将就地交纳的税粮移到其他地方交纳。如果移地交纳现金，官方还要索取“脚钱”。“头子”与“仓耗”都是按赋税的一定比例增收的附加税，只不过后者找一个“仓库损耗”的名义，巧为立目而已。
包拯得知陈州五县的折变问题十分严重，立上《请免陈州添折见钱》说，一斗大小麦市场实价50文，却折变为100文，外加脚钱、头子、仓耗40文，共计140
文。这样“二倍诛剥贫民”的“非常暴敛”，必须立即取缔，改为按市场实价计算或“纳本色”——交实物。
同时，包拯发现淮南、江浙、荆湖等地同样存在折变问题，其程度之严重不亚于陈州。他心急如焚，连续四奏免除江淮两浙的折变，并由此推及“诸杂科率”，一再要求朝廷下令“权且停罢”。当时官府用物，均摊派给民间，虽云购买，却比市价低。这种强制性的临时赋税叫做“科率”。包拯要求停罢或减轻苛捐杂税，可谓解百姓于倒悬，“民欢呼至泣下”。
包拯的这些奏议，反映问题实在，提出建议明确，爱民之心，跃然纸上。在行文中，他还指责一些地方官吏“虽有前件圣旨指挥，本处官吏并不遵禀”，并具体指出：“发运司但务岁计充盈，不虑民力困竭，上下相蒙，无所诉告，为国敛怨，莫甚于此。”谁都知道，这种报告是要得罪一批人的，但包拯直言谠论，并无顾忌。
包拯赈救的范围不仅是灾难深重的农民，而且包含更广泛的民生。罢巡驿、保民田、除放欠、改盐法、救饥馑的奏议，都给水深火热中的百姓带来实实在在的利益。这里再举一个例子。有向绶其人者为官不法，为上所察，他怀疑有人告发，私加考问，逼其自尽。事发后，向绶故旧多方偏袒，诬罔告发者，干扰案件处理，导致“九十余人依旧收禁”。包拯上书，为被收禁者叫屈，所谓“盛暑之际，枉被禁系，实可伤悯”，充分体现了其惩恶扬善和爱民之心。
清心直道，严于律己
包拯知端州时，曾赋《书端州郡斋壁》一首以明志：“清心为治本，直道是身谋。秀干终成栋，精钢不作钩。仓充鼠雀喜，草尽狐兔愁。史册有余训，无贻来者羞。”清心才能寡欲，进退不失其正，故谓正本；直道而行，光明坦荡，故谓身谋。这首诗是包拯立身处事的宣言书，也是终其一生的行动指南。
包拯服丧期满，在京城听候派遣官职。当时的官场上，拉关系、走后门的风气甚盛，宰相吕夷简的官邸更是门庭若市。包拯和吕夷简有同乡之谊，吕夷简以为他一定会登门求见，却久等未至，后来才知道，包拯到吏部报到后，就直接到天长当知县去了，这让吕夷简很感了一阵意外。从此，包拯在仕途上就沿着这条直道走下去，一直到他生命的尽头，共计25年。
25年间，包拯从知县、知州、转运使，直到枢密副使，成为一名执政大臣，跻身于国家最高领导核心，全靠自己闻名朝野的政绩，当然，也离不开比较开明的仁宗皇帝的赏识与支持。正如他的门人张田在《孝肃包公奏议题辞》中所说：“愚谓非会仁宗皇帝至明上圣，有不可惑之聪，公欲必行其道于时，难矣乎!”
25年间，尤其在任职台谏期间，包拯弹劾过不少官员，有时也不免因愤激而措词过当，忌恨者自然大有人在。但他依然在官场上破浪行舟，我行我素，甚至扮演了顶风船的角色，原因就在于自己如清水明镜，个人品格上白璧无瑕，连看不起他“素少学问”的欧阳修，也赞美他“拯性好刚，天姿峭直”、“晚有直节，著在朝廷”。
包拯认为治理国家最重要的是选拔官吏，用今天的话来说，他深深懂得“干部是决定的因素”。其奏议中具名推荐的，便有孙甫、张环、吴奎、范祥、韩贽、张田、吴及、赵尚宽等人。需要强调的是，他光明磊落、正直无私，没有一个被推荐的人是出于个人关系，更不要说拉帮结派了。所以他才敢于向仁宗保证：“或不如举，臣甘当同罪。”真是斩钉截铁，掷地有声。
包拯一贯服从朝廷的调遣，连当年被视为蛮荒之地的端州(今广东肇庆)也甘愿赴任，并做出了出色的政绩。除长子病故，要求回乡任职以便就近照顾家庭外，他从未向朝廷提出过任何个人的要求。——那七封《求外任》的奏折，是对身为谏官而言不见采的抗议，不在此列。
包拯一贯执法如山，铁面无私。《宋史》本传记载：“拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。”最典型的例子是，他知庐州后，“亲旧多乘势扰官府，有从舅犯法，希仁戮之，自是亲旧皆屏息”。横行霸道的官员为之收敛，堂舅犯法一视同仁，真正做到了“法律面前，人人平等”。
包拯曾说：“廉者，民之表也；贪者，民之贼也。”他发誓作“民之表”，几十年间，除朝廷给予的俸禄外，没有多吃多占过一分一厘。他知端州三年，离任时端州百姓送端砚一方以作纪念，他也拒不接受。“不持一砚归”，从此成为载誉史林的佳话(端砚，中国名砚，产于端州。1972年，安徽省博物馆在发掘包拯及其家族墓群时，仅发现普通砚台一方，而非端砚，堪为这则历史佳话真实性的一个有意味的佐证)。他还曾留下家训，叮咛子孙务必将清正廉洁的家风代代相传：后世子孙，仕宦有犯赃者不得放归本家；亡殁之后，不得葬于大茔之中。不从吾志，非吾子孙。
“包拯精神”是在特定的地域、时代、社会、阶级中产生的。但由于这种精神具有历史先进性，由于有历史先进性的精神总是具有永恒的光辉，它就和大思想家的思想一样，超越了时空乃至阶级，历千年而弥新。
北宋至今，一千余年过去了，包拯受到历代百姓的普遍敬仰，就在于他那种闪耀着永恒光辉的“包拯精神”。这种“包拯精神”在今天不仅没有过时，还处处回响着它的声音，那就是对公平、正义、清廉的全球性吁求。
科
目
语文 年级 七年级 班
级
时间
课
题 春 第 1 课时 教学目标
1、.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
重
点 分析“春花图” “春风图” 体会用语的准确性和生动性。难
点 理清每幅图画内部描写景物的层次，教学用具
学习用具
一、学习“春花图”。
1、讨论作者是按什么层次描写春花的。
作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。
3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？
不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
5“闹”改为“飞”好不好？为什么？
不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？
“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。
体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
总结顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面
二、学习“春风图”。
1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？
借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉
2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。
3“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
温暖和柔情。
4、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？
“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。
7、体会“应和”和“也”的作用。
使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
三、写春佳句
1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》 2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)3．红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思))4．“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：《春夜喜雨))
5、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。杜甫的《江畔独步寻花》
6．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望})
7、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。’朱熹的《春日》
四、朗读课文
五、课堂小结
板书设计
教学后记 七年级语文教案
科
目
语文 年级 七年级 班
级
时间
课
题 春 第 2 课时 教学目标
1、.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
重
点 分析“春雨图” “迎春图”
体会用语的准确性和生动性。难
点 理清每幅图画内部描写景物的层次，教学用具
学习用具
一、学习“春雨图”。
顺序(由近及远、由景及人)
1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？
经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
4、体会两个“儿”读起来的感觉。
使人感到亲切、柔和。
▲通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。
5、为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？
一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
6、“黄晕”和雨有什么关系？
这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。
7、体会“静默”二字所表现的境界。
用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
8．总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。
二、学习“迎春图”。
1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。
2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？
这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。
▲全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。
如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。
4、一年之计在于春”句有什么含义？
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。
三、课堂小结、布置作业
板书设计
教学后记
七年级语文教案
科 目
语文 年级 七年级 班 级
时间
课 题 春 第 3 课时 教学目标
1.、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
2、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。重 点 赏析第三部分 难 点 体会散文语言的特点 教学用具 学习用具
一、研习第三部分
1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
2、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？ 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
3、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？ 两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
小结：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。
4、“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。
5、探讨这一部分和第二部分的关系。
这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
二、探究写作特点
1、分析课文写作特点。
（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）
（2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）（3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词叠句、比喻、拟人等方面适当举例体会。）
2、学以致用：如何把把句子写优美？
①明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句；从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。
③善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。④锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。
3、用一句话概括自己读《春》的感受。我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画
我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。
我觉得《春》像一首节奏明快的歌。
我觉得《春》像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求。
4、总结本文中心思想：
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
三、深情朗读课文，体会春天的美好，体会作者的感情
知识储备点：
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
能力培养点：
赏析绚丽多彩的乡村秋景图。
学习描绘秋天的手法，背诵咏秋的名句。
情感体验点：
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重、难点：
1.体会诗歌优美的意境。
2.揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
教学时间：一课时
教学设计 ：
一、导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
二、生自由朗读课文。
出示问题组：
a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生分组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
三、研读赏析：
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b.作者是按什么顺序写景的? (由远及近的顺序)
c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
学生四人小组讨论明确三个问题。
七、布置作业
1.写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
2.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
九、教学后记：
1．理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。
2．把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。
3．熟练朗读并背诵全诗。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们，俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是什么？你打算怎样实现自己的理想？）。
二、作者和背景。
今天我们学的《理想》的作者流沙河，原名余勋坦，四川金堂人。今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》。现在任《星星》诗刊的编辑。他1985年起专职写作。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。
三、整体感知。
1、检查生字新词。
2、多种方式朗读课文，做到熟练朗读，基本做到有感情。
3、问：读完这首诗，你有什么话想说吗？
四、质疑释疑，合作探究。
同学们已经能熟读这首诗了，那你还有什
么问题要问吗？
老师准备：
（1）第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。）
（2）第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？
有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。
（3）第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
（4）第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？
英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。
（5）为何“理想却从来不抛弃任何人”？
因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。所以我们每个人都应有理想。
（6）第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？
理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。
（7）第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？
五、感受品味诗文（以读为主要方式）
1通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。
若有学生提到比喻修辞，补充：
那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。
（学生讨论，）
如：（1）理想是钥匙，打开成功的大门。（2）理想是太阳，给我们阳光。
（3）理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。
师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）
（4）理想是水分，灌溉我枯干的心灵。（5）理想是种子，让我们收获成功。
师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！
（6）理想是汽车，载我们通向成功。
师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！
（7）理想是路标，指引我们前进。
2自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵。
六、勾划积累好词语句
一、语文课外阅读的范围
一般来说, 所有健康的报刊杂志、世界名著, 初中生都可以涉猎。但是初中生受时间、阅历、环境和方法等因素的限制, 在阅读范围上要么过窄, 要么过乱, 在阅读量和质上有的过少, 有的过滥, 具有盲目性和随意性, 影响学生的健康发展。这时为学生制定一个读书计划, 就显得十分必要。
初一上学期, 学生必需阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《翻过那座山》, 本学期语文课本上推荐的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人传》、《伊索寓言》, 类似《读者》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做读书笔记。同时还鼓励学生去浏览《论语》、《一只猎雕的遭遇》、《聊斋志异》。初一下学期, 学生必须阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《大海的召唤》, 本学期语文课本上推荐的名著《狂人日记》、《鲁滨逊飘流记》、《繁星》, 类似《读写天地》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做详细的批注。同时还要鼓励学生去浏览《城南旧事》、《上尉的女儿》、《卖火柴的小女孩》。
二、语文课外阅读的方法
阅读分为精读和略读。精读时速度稍慢, 小到词义的把握, 大到文章的写作方法、思想意义和影响启示等, 都要认真地咀嚼体会。同时, 要学会做批注, 还要做读书笔记, 写心得体会。“人生有涯知无涯”, 如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读, 无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物, 他嗜书如命, 什么书都读。结果, 由于他毫无选择、毫无目标地阅读, 最终还是一事无成。
在看书的过程中, 若有所悟、怀疑、疑问, 可以在其相应位置, 及时地些记载, 这就是批注。批注可以抓住某些转瞬即逝的东西, 以此来提高阅读效率。把精彩的词句语段记下来, 以便将来查阅;还可以把一篇文章的题目、作者和内容简介记下来, 以此来加强记忆。还可以用写读后感的方式来加强对文章的印象和理解。
略读时就要有意加快速度, 要学会找提前量。提前量——就是眼睛看书的速度要超过大脑思维的速度。在大脑消化、处理眼睛传来的信息时, 眼睛已经在识别新的信息了。
要一段一段地看书, 不要一字一字地看书.一段一段地看书, 使字变成句子, 意思比较完整, 简化了大脑整理和贮存信息的过程, 加快了阅读速度。在阅读不太重要或比较熟悉的地方时, 不必逐句逐字地读, 只要知道意思就行了。
请教工具书。在精读较为重要的材料时, 遇到生僻的字、词、概念和公式等, 随手就可以从工具书中查到, 可以节约很多时间。
先读头尾。在读一般文章时, 可先读文章的头尾, 弄清文章的结论和主题, 使阅读思路清晰, 便于理解文章内容, 为了提高速度, 要有良好的阅读习惯, 如注意力集中、头手不动眼珠动;根据文体的特点来快速整理文意, 如记叙文可从六要素入手, 说明文可从说明顺序和说明对象的特征入手, 小说可以从情节、人物和环境入手。
对于一篇好的文章, 特别是一本好书, 阅读批注完后, 再写一写读后感, 概述其内容, 理清其思路, 鉴赏其韵味, 探讨其思想, 写出自己的感受和感悟, 以此来进行解读、吸收, 提高阅读效率。但大部分同学不会写读后感受, 不愿写读后感受。这时老师应该加以指导示范。可以先告诉学生一个基本的写作模式, 然后在具体的写作实践中加以巩固。写读后感一般采用“引、议、联、结”的模式, “引”就是有针对性地引述原文的内容, “议”就是找一个切入口, 对文本进行分析论证, 谈自己的感想, “联”就是联系现实社会, 联系自己的经历来谈感受, “结”就是对全文进行一个总评。例如, 当我们看完《伟大的悲剧》之后, 可以写这样层次水平的读后感。
《伟大的悲剧》的故事情节, 写的是英国和挪威两国的南极探险队, 为争夺第一个揭开南极极点秘密的荣誉, 当英国南极探险队——斯科特探险队一行五人筋疲力尽地赶到南极点时, 阿蒙森探险队已经捷足先登, 他们只好垂头丧气地踏上了归程。但归程比来时的危险增加了十倍, 天气愈来愈恶劣, 而抵御严寒的唯一武器——燃料, 却越来越少, 直到“弹尽粮绝”, 他们在暴风雪中用冻僵的手记录到生命的最后一刻, 最后一个个长眠于茫茫冰雪之中。
我们首先来看一看剧情中的人物, 他们是多么坚毅、执著、团结和无私。威尔逊在离死神只有寸步之遥时, 仍坚持科学观察, 并拖着16公斤的珍贵款矿石样品, 他把事业看得比生命更重;奥茨为了不拖累同伴, 选择了自我牺牲, 独自走向帐篷外的茫茫风雪, 表现了自我牺牲的精神和团结协作的精神;斯科特冷静将日记记录到生命的最后一息, 表现了其坚毅、执著和无私的爱。在生命的最后一刻, 考虑的不是一己之私, 而是朋友、同伴、亲人和祖国。
斯科特他们探险失败了, 虽然有死亡之悲、失败之悲, 但是他们面对死亡所表现的诚信、坚毅、执著、为事业献身的精神, 令人敬佩的绅士风度, 团结协作的精神和对人无私的爱为后人所敬仰, 肉体虽倒下, 但精神永存——这就是伟大的悲剧。
联系现实, 正因为有了“斯科特式”的精神, 人类才能不断地发展, 文明才能不断地进步。
总之, 七年级学生的语文课外阅读, 量要加大, 内容要加深, 但也要处理好广与博的关系, 精读与略读的关系, 速度与效率的关系。做到既要放手让学生去读, 又要让学生知道读什么、怎么读。
加强课外阅读, 不仅是时代对语文教学的呼唤, 更是世界范围教育成功的经验。在语文教学中, 把阅读纳入语文教学的轨道, 开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 才能使学生在广阔的文学空间里遨游, 开阔眼界, 丰富知识, 提高能力。
摘要：初中生正处在身体和心理都飞速发展的特殊时期, 精力充沛, 求知欲望强, 是获取知识的重要阶段。课外阅读对他们的成长影响巨大。但由于经验和方法的欠缺, 学生在课外阅读时, 往往有些盲目被动, 效率不高。在阅读范围的选择、阅读方法的把握上, 家长和老师的指导显得尤为必要。
关键词：语文；阅读；教学
语文阅读教学对于七年级学生来说显得极其重要。初中语文阅读与小学语文阅读虽然具有一定的联系，但是更有许多区别，要想让学生学好语文，教师要充分了解这些区别，充分做好小学向中学的过渡衔接工作，为学生提升中学语文阅读能力打下基础。
区别在于：首先，从阅读教学的内容看，小学语文学习更多的是强调识字、写字等，偏重于识记；而中学语文学习则提高了层次，强调正确领会词句含义，理解文章脉络层次等。其次，小学的语文知识主要来源于课本；中学所学的语文知识已经远远超出了课本的范畴。再次，小学课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主；中学课文题材、体裁、风格多样，增加了一定数量的科普作品。
充分认识到这些区别、变化后，教师要通过多方位、多层次的教学策略，来提高七年级学生的语文阅读能力。那么该如何提高七年级学生语文阅读水平呢？笔者在这里谈谈下面几点看法。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣
在语文阅读教学中，教师要利用七年级学生有强烈好奇心的特点，激发学生探索求知的欲望。在语文教学中要多给学生实践、空间，来活跃课堂气氛，让学生敢于积极发言，能够让学生说出自己内心真实的感受，为学生搭建一个个性化的语文阅读教学课堂，实现学生与文本之间的交流。教师要多鼓励学生，表扬学生，让学生产生成就感，这样可以有效激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
二、教学时教师要善于引导
在七年级语文阅读教学中，教师要改变传统的教育教学模式，教师要从原来的传授角色，转变成引导者，让学生成为课堂教学的真正主人。教师要吃透文本，在学生面前树立榜样，让学生意识到阅读需要探究，需要感悟。教师要引导学生与文本进行对话，让学生融入情感，真正感悟到作者的思想。
三、善于培养发挥学生的想象能力
想象可以让学生深入文本。通过语言文字转换为形象思维，产生新的思想认识，从而让学生深刻认识文学作品中的人物形象，教师在教学过程中要充分发挥学生想象力，这样可以提高学生的创造力和语文阅读能力。
总之，语文阅读教学是语文教学的重要内容，教师要通多方位、多层次的教学策略，来提高学生阅读水平。
参考文献：
王爱芹.点亮初中语文阅读教学[J].考试周刊，2011（36）.
二、朗读全文，注意下列字词的读音。少顷(shǎo ) 犬吠(fèi )呓语(yì ) 夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu) 意少舒 (shǎo)中间(jiàn) 曳(yè)屋许许(hǔ)声 几欲先走(jī) 惊觉欠伸(jiào)
三、联系课文，解释下面的字词，想一想与现在的意义有什么不同?
1、于是( 在这个(时候) )宾客无不变色离席
(今意是：承接连词)
2、两股战战( 大腿 )
(今意是：量词事物的一部分; 屁股)
师：“两股战战”什么意思：两条大腿哆嗦直抖。 这个词好像在哪学过?在蒲松龄《东郭先生和狼》里面有一句话“屠自后断其股”，其意思是“屠夫从后面砍断了它(指狼)的腿。”
3、几欲先走 ( 跑 )
(今意是：步行、行走)
师：“走”古代作“跑”讲，我们能不能联想到一个词?(走马观花)释 义 走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入细致地观察事物，只是粗略(cū luè)地观察，比喻被表面现象所迷惑(mí huò)。强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。
师：这几个词属于一种什么文学现象?
(古今异义)
师：那么同学们在课文中再找找还有哪些属于古今异义?找到的举手
古意 今意
1 (会)宾客大宴 适逢，正赶上 聚合，合在一起
句子翻译(正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)2 (但)闻屏障中 只 转折连词，但是
句子翻译(只听到围幕里面醒木一拍)
3 当(是)时 这 判断动词
句子翻译(在这个时候，妇人用手拍孩子的声音)4 微(闻)有鼠 听 用鼻子嗅
句子翻译(隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音)5 宾客意(少)舒 稍微 数量小
句子翻译(客人们(听到这里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 渐渐地 稍微7 中(间)力拉崩倒 夹杂 房间、中间、间隔
句子翻译(其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音)8 (虽)人有百手 即使 假设连词 虽然 条件连词
师：课后要注意归纳整理
四、解释下列字词的意思
1、坐 满坐寂然 通“座”，座位 名词 口技人坐屏障 坐 动词2、妙 众妙必备 妙处 名词 以为妙绝 好，奇妙 形容词3、绝 以为妙绝 极 副词 群响必绝 灭，消失 动词师：那么这种现象叫什么?(一词多义)
师：这个在课文当中就比较多了。同学们再找几个，找到举手。
4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 动词 呼呼风声 拟声词 5、指 手有百指 手指 名词 不能指其一端 指出 动词 6、乳 妇抚儿乳 喂奶 动词 儿含乳啼 奶头 名词 7、起 夫齁声起 响起 动词 夫起大呼 起来 动词 8、一 又一大儿醒 一个 数词 一时齐发 相同 形容词 师：课文当中像这样的词应该还有很多，同学们课后要归纳整理。 师：其实我们文言文当中除了“古今异义”、“一词多义”，还有一种现象叫什么?(词类活用)，同学们能不能在本文中找几个?
五、词类活用
1、京中有(善)口技者 擅长 形容词活用作动词
(京城里有个擅长口技的人。)2、不能(名)其一处也 说出 名词活用作动词
(也不能说出其中的一个地方来。)3、妇抚儿(乳 ) 喂奶 名词活用作动词
(妇人拍着孩子喂奶)4、会宾客大(宴) 举行宴会 名词活用作动词
(一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)5、妇(手)拍儿声 用手 名词作状语
(妇人用手拍孩子的声音)6、无不伸颈，侧(目 ) 用眼睛看 名词活用作动词
(全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。)
师：在前面我们学过的文言文中
(1、山不在高，有仙则名，出名 名作动 2、蹄之，用蹄子踢 名作动)
师：下面老师给一分钟时间给同学们，看看还有没有有疑问的字词或句子的理解。提出来，我们共同解决。
师：以前就有一个同学问过我，老师：那个“惊觉欠伸”的“觉”字，好像读惊觉jué啊。大家认为应该读什么?有没有同学读jué的?
师：那大家能不能告诉老师为什么不读jué，而读jiào呢?(是因为这里是“睡醒”的意思)
师：刚才我们对课文的字词，进行疏通，老师教你们的方法就是，学会归纳整理，课后把“古今异义”、“一词多义”、“词类活用”再找找。然后归纳整理在笔记本上或者课本上。
师：好的，下面我们来了解一下课文结构
六、课文结构
按(表演前--表演中--表演后)
第一部分(1)写表演前的准备和会场情况。
第二部分(2-4)写表演过程(写表演者表演的几个场景)
第三部分(5)表演结束，再次交代表演者及所用道具
语言揣摩
1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
第一课时
教学目标
1.联系自己的生活体验，加深对诗歌的感悟和理解。
2.用普通话有感情地朗读全诗，体会作者蕴含在字里行间的感情。
3.运用自主、合作、探究的学习方式理解诗意。
教学过程
1.导语引入
《在山的那边》中说：“在山的那边，是海。”“是一个全新的世界：”这个“海”和“全新的世界”是指什么呢?是指作者所追寻的理想。那么，理想是什么呢?一本词典上说，是对未来事物的想像或希望;一本词典上说，是对美好未来的设想。每一个人，每一个民族，每一个国家，在不同的时代都有不同的理想。诗人流沙河又是如何诠释理想的呢?我们今天就来学习流沙河《理想》这首诗。
2.默读，划出疑难句子。
3.简介流沙河的经历，以帮助理解诗中的疑难句子。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.整体感知：
这首诗说，人生一定要有理想。此诗是流沙河经受了长期的厄运与灾难后，眼光穿越古今，横跨中外，对社会历史、现实人生进行深沉、厚重而终不掩明朗的反思，然后唱出的对“理想”的颂歌，整首诗蕴涵了丰富的哲理。
6.问题探究：
(1)黎明指什么?(指理想境界)
(2)怎样理解理想的层次性和时代性。
(因为社会是不断向前发展的，理想也要逐步提高。一种目标实现了，一种需求满足了，还会有新的目标，新的要求，也就有了新的更高的要求。)
(3)为什么说理想是历史的脊梁骨呢?(因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展。)
(4)怎样理解“折磨着你那进取的心。”(请同学们联系生活实际回答。)
(5)举例说明“理想使你倔强地反抗着命运”。
(6)当你的理想不被旁人理解时，奋斗者的处境就陷于寂寥。怎样理解“寂寥时的欢笑，欢笑里的酸辛”?“欢笑”是享受着斗争的欢乐。“辛酸”是遭误解，被嘲笑的感受。如杂交水稻之父袁降平自费到广大山区的事迹;推广魔芋技术的何家庆教授的事迹，数学家陈景润，陆家曦等事迹，他们的事迹中都充满了辛酸与欢笑。
7.作业：完成研讨与练习二
第二课时
1.齐声朗读课文。
2.继续研讨(8―12)分小组研讨，最后每组由一名代表报告探讨的.结果，并提出疑难问题，由全班同学或老师解决。
3.归纳全诗的结构。
板书：
理想的意义(1)
理想的历史意义(2――3)
理想理想的人格意义(8――11)
理想的人生意义(8――11)
鼓励人们树立理想，为理想奋斗(12)
4.小结
诗人所说的理想是崇高的社会理想，绝不是什么黄金梦(“理想中闹钟，敲碎你的黄金梦。”)。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益(“理想是肥皂洗濯你的自私心。”)。今天，我们的崇高理想就是祖国的富强，人民的富裕和民族的伟大复兴。青少年时期正是树立理想的时期，请我们每个同学树立远大的理想，并为之努力奋斗吧!
5.作业：
(1)完成研讨练习一、三;
一、激发学生学习语文的浓厚兴趣，规范学生上课时的行为
一些学生上课时行为不规范，比如坐姿不端正、注意力不能持久、好做小动作等。主要是由学生学习语文的热情不高、兴趣不浓所致，为了改变学生的这些习惯，必须在激发学生学习兴趣上下功夫。为此，我每堂课都做了充分准备，课前不但备教材，备如何教，还重点备学生，在引导学生如何用心学上下功夫。因此我的语文课一贯坚持将课文内容和学生的社会和家庭生活紧密相连，引导他们联系生活实际，谈感想、谈未来、谈理想，学生有话可说，有情可抒，自然就觉得趣味盎然。为了锻炼学生说的勇气和能力，我坚持在课前五分钟进行演讲，要求学生将课外阅读情况写成演讲稿，评出优秀的方能在同学面前演讲，这样极大地激发了学生的演讲热情，同时也激发了学生课外阅读写心得的兴趣，效果极佳。由于此方面的努力，我班学生很大程度上改变了以往上课注意力不专注、坐姿不端正的习惯，自觉或不自觉地将注意力投入语文学习中，行为习惯养成较为理想。
二、对学生听、说、读、写等必备的素养严加规范，培养学生良好的语文学习习惯
1.读的习惯
要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。朗读要读准字音，注意停顿，读出感情，要改变节奏不明、语调无变化的“唱读”。默读要求不动唇、不指读，阅读现代文每分钟不少于500字。略读和精读要学会圈点批注，会抓住关键语句。诵读古诗词要加强积累，注重整体感悟，学会灵活运用，提高欣赏品味和审美情趣。在阅读课外书籍的过程中，做好摘抄笔记。
2.写的习惯
字要认认真真地写，写规范，写整洁。有书写功底的学生要求写美观。写不好字的学生要主动向写得好的同学和老師请教，每天对照字帖描摹。无论做什么作业均要严格要求自己，每写一个字都要做到横平竖直，美观大方。
3.听的习惯
听课时要耐心专注地倾听，没有听清楚或听不明白的地方，要主动向老师和同学询问。听读时更要专心细致，听思结合，注意给读的同学指不足，找差错；听说时不但要专注，还要谦虚，虚心听取别人的见解，如果有疑异，需待说话的同学或老师说完再表达自己的见解。
4.说的习惯
会用普通话与同学进行沟通与交流，敢于表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。当老师的问题提出之后，不要急于回答，要在独立思考或合作讨论之后，再积极发表自己的看法。
三、引导学生进行有效的课外阅读，培养学生良好的课外阅读习惯
兴趣是最好的老师。如果一个人对他所从事的事情有浓厚的兴趣，那么，做起事来就有动力、有干劲，也有信心把事情干好。同样，如果他对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他就会全身心地投入其中。我在教学过程中，主要从以下几个方面激发学生的阅读兴趣。
1.引导学生为某一需要而进行阅读
读书要像吃饭一样，成为人的必然需求才好。为此，我有意组织一些活动，引导学生围绕某一具体需要而广泛阅读。如每周我要求学生自查资料写一篇演讲稿，并进行评比，从中再挑选出一些较优秀的，让学生在每周一班会上作演讲，鼓励班内其他同学为其作点评。还结合所学课文，让学生自找资料对课文进行赏析等。这样，学生不用教师催促也会很自觉地进行课外阅读。
2.鼓励个性化阅读
课外阅读具有开放性的特点，我认为，只要内容不是鼓吹宣扬暴力、淫秽、反动的读物，一般都可以鼓励学生进行阅读。读什么书，以什么方式读书，应由学生自己定，教师不应限得太死，只要他们喜欢，就让他们自由阅读，让他们无拘无束地在书的海洋中自由翱翔。有些学生，之所以对课外阅读没有兴趣，没有读书热情，就是因为一些老师对课外阅读内容进行集权式的控制，硬性规定阅读内容，唯恐学生受到污染，严防学生离经叛道，致使学生丧失了阅读的自主权。
3.介绍好的阅读方法供学生效仿
好的阅读方法可以提高阅读效率，增强读书的有效性。我以几位名人读书的例子向学生推荐过我认为比较好的阅读方法。通过以上几方面的激发，我班学生课外阅读的兴趣大增，如今他们再也不用老师催促就可以自觉地在课外准备刊物进行阅读了，在读的同时，还坚持做好读书笔记的摘抄，写好心得体会，好的课外阅读习惯在慢慢养成。
另外，我还坚持引导学生制作班刊来激发他们的写作热情，以此来改变学生被动写作、不愿作文的习惯。多年来，我不但培养了学生良好的学习习惯，也取得了丰硕成果，今后，我将一如既往地探索和研究。
参考文献：
一、导入情境、渲染气氛
现代教育学和心理学认为, 教师对学生不仅具有主导作用, 而且还有情感的感染作用。新课的导语设计起着诱发学生学习兴趣乃至情感的作用。那充满激情的带有特定情境预设的导语极易把学生引入将要学习的文本情境, 使之受到感染和熏陶。如在执教《黄河颂》一课时, 激情满怀地作如下导入:“同学们, 你们看过黄河、到过黄河吗?今天我们将要学习《黄河颂》, 诗人独具匠心地把时代和历史的背景与黄河内在的精神底蕴紧密结合起来了, 面对黄河, 诗人唱出了抗战时期的时代最强音:黄河, 你是中华民族的摇篮, 你孕育了悠久灿烂的华夏文明;黄河, 你是中华民族的母亲, 你哺育了无数像你一样的炎黄子孙;黄河, 你是中华民族的象征, 你代表了伟大的民族精神……”如此富有激情的语言渲染, 极具感染力, 很快就把学生的感情凝聚到诗人赞颂黄河这一热烈而深沉的特定情境中, 为课堂教学做好了感情上的蓄势和铺垫。
二、演绎情境、体会真情
语文教材中有些课文与学生的生活实际联系较紧密, 又具有很强的故事性和表演性, 针对这样的课文可采取指导学生自编自演课本剧的形式, 让学生在编和演中学、在学中编和演。而对一些离学生实际生活较远或者说学生没有过课文中提供的类似情感体验的课文, 则是旁征博引, 采用讲故事、谈体会的形式来加深学生的印象, 促进其情感体验的形成。以教学《羚羊木雕》和《土地的誓言》为例, 针对《羚》的情节和内容特点, 侧重指导学生编演课本剧, 提醒学生注意观看, 并在演完后组织全班学生讨论为什么这样编这样演, 让学生在编演、欣赏和讨论中体会作者的真情、课文的真意。
三、回放情境、深化体验
1、理解“自嘲”。
2、理解诗意。
3、学会自我调节，学习幽默的生活态度。
重点难点：
1、理解诗意。
2、学会自我调节，学习幽默的生活态度。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
人生有时候觉得很累，但是学会了自我调节，有一种幽默的生活态度可就不一样了。今天我们就通过学习鲁迅先生的《自嘲》来看看鲁迅先生是怎样进行调节的。
二、作者简介：
略
三、自嘲，是一种幽默的说话方式，一种幽默的生活态度，一种心理调节的方式，一种人生智慧的表现。生活中如果缺少了自嘲，也许这样的人生会很累很累。
四、学生自读诗。
五、研读与赏析：
1、讨论诗的体裁。明确：七律。
2、问题研讨：
研讨问题一：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是这首诗中的名句，一直以来，你是怎么理解这句诗的，可从诗句含义、体现作者精神等方面谈。
(此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指历来有争议，这个问题既可以帮助正确理解诗句，又能在讨论中加深对鲁迅伟大人格的认识)
参考：这两句诗是鲁迅风骨的生动体现“千夫”是指一切对他进行诬蔑、造谣、诽谤、压制、迫害、围攻的人，鲁迅对峙一概横眉冷对。而“孺子”作者的本意首先当指他的孩子子婴，以及合子婴一样的的千千万万的孩子，为了孩子的幸福，他自讽自喻心甘情愿做埋头耕耘的牛。郭沫若同志在《鲁迅诗稿序》里赞美这一联道：“虽寥寥十四字，对方生与垂死之力量，爱憎分明;将团结与斗争之精神，表现具足。此真可谓前无古人，后启来者。”这句诗是鲁迅爱与憎的高度概括，是他伟大人格的真实写照。
研讨问题二：鲁迅为什么在这里剖析自己的情怀，他当时交了什么“华盖运”?
参考：鲁迅先生在北京时，由于坚决支持女师大爱国学生与校方及其后台北洋军阀政府的斗争，勇于和顶头上司教育总长章士钊以及现代评论派陈源等人展开论战，受到打击、诬蔑、围攻，运交“华盖”，他曾把自己那是的杂文集干脆定名为《华盖集》。后来他到了南方，同样受到国民党新军阀的压迫，依旧四处碰壁。他的新杂文集定名为《华盖集续编》，意为“年月虽改了，清新却依旧”(《华盖集续编。小引》)
研讨问题三：“已碰头”、“破帽遮颜”、“漏船载酒”是什么意思，表现鲁迅什么态度?
参考：这是鲁迅对当时自己“运交华盖”处境的形象描绘和自嘲，表现他面对危难艰险而又从容不迫、潇洒舒展的.人生态度。
研讨问题四：此诗的最后一联“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的解释历来有多种说法，你赞成哪一种，为什么?
参考：对这句诗的解释有多种，一说“最后两句是讽刺当时那些只顾自己舒适自在，不过问政治的人”。二说是讽刺国民党派在1932年一二八事变时迁都洛阳，直到12月才迁回南京，作者写这诗时还没有迁回。三说“‘躲进小楼’再一次表达了鲁迅一贯主张的‘壕堑战’的思想。‘小楼’是掩体的工事，是前线的战壕。躲进小楼，乘机出击，是为了更好地保存自己，打击敌人，消灭敌人。”四说“‘成一统’意思是自成一统，与蒋家王朝针锋相对。‘小楼’虽小，但作为对敌斗争的一个前哨阵地，是与无产阶级整个革命斗争联在一起的。”
我们认为，当时鲁迅处在xxx派的迫害下，经常在躲避，所以躲进小楼成为我的一统天下，管他外界的政治气候有什么变化，这是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是讽刺国民党派只知躲避，不管祖国已经陷在怎样危亡的境地。这两句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”来猛烈攻击敌人，刺中敌人要害的一击，这才显出“自嘲”是革命的战斗。这两句跟“横眉冷对”一联作了有力的配合。
研讨问题五：题目《自嘲》该如何理解?
参考：向学生介绍“自嘲”
这类题目的来源，特别讲清鲁迅的自嘲自解痛前人的不同之处，前人是客嘲自解，鲁迅只称“自嘲”，这是命题的不同，前人借客嘲以鸣不平，借自解以占身份，鲁迅的诗则表明他对敌人的藐视，表明了他为革命事业战斗到底的决心。这也说明鲁迅在创作上不泥古、善创新。
六、背诵全诗
七、作业
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