学校辅导员

学校辅导员（通用8篇）

学校辅导员 篇1

1、性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一个学期以来，专业修养与综合素质都有明显提高。与同学相处融洽。

2、经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。

3、经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。

4、该生能够坚持四项基本原则，l拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度。为人诚实，严以律己，尊敬师长，团结同学，富有文明礼貌。待人热忱，乐于助人，个人修养好，富有文明礼貌，人际关系好，学习目的性强，自觉性高，刻苦勤奋，锐意进取，持之以恒，成绩优异。有良好的人际沟通能力及团队沟通协作能力，有出色的管理能力和动手能力，有很轻的责任心和严谨的工作态度，用于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。

5、了解自己的兴趣爱好和特长，能够给自己制定学习计划，充分利用起课余时间，按照自己的进度向前冲，已经超前学习了不少专业课程，勤于思考，善于思考，学计算机有灵气。

6、学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。

7、文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

8、该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度。性格文静，待人热忱，乐于助人，严以律己，个人修养好，富有文明礼貌，人际关系好，学习目的性强，自觉性高，刻苦勤奋，锐意进取，持之以恒，成绩优异。有良好的人际沟通能力及团队沟通协作能力，有出色的管理能力和动手能力，有很轻的责任心和严谨的工作态度，用于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。

9、该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践;有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折;在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。

10、做事认真，对自己喜欢的事情有激情，能静得下心来，长时间的钻研问题。学有所成，有自己的课外学习计划，并且能够坚持完成，专业素质优秀。

11、该生思想积极要求上进，在大学期间，能以党员的标准严格要求自己。学习认真严谨，有扎实的理论基础和实践经验，较强的实践和研究分析能力，良好的独立自学思考能力;工作上，踏实，责任心强，一丝不苟;性格活泼开朗，态度乐观向上，有较强的沟通能力，组织协调能力，团结合作能力及文字表达能力，能积极参加学校和班级组织的各项活动。是一名合格的大学生。

12、该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;为人诚恳，性格开朗，爱好广泛。社会实践能力强，对新事物接受能力快。有良好的人际沟通能力及团队沟通协作能力，有出色的管理能力和动手能力，有很轻的责任心和严谨的工作态度，用于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。

13、思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。

14、乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

15、迅速适应了电子商务专业的学习，对专业学习有极大的热情，能合理安排自己的课余时间，积极参加体育运动，大学生活积极、健康、向上。

16、该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。

17、该生思想上进，作风正派，在校期间，能从各方面严格要求自己。为人随和，性格开朗，待人热情，与人为善，个人修养好，富有文明礼貌;思维活跃，思想丰富，乐观向上，严以律己，富有文明礼貌，思想上也日臻成熟;学习刻苦努力，锐意进取，连年进步，成绩良好;是一名合格的大学生。

18、品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。

19、该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;平时能够尊敬师长，团结同学;思想上积极要求上进;学习刻苦努力，成绩优良;工作中认真负责，有较强的工作组织能力;班级中与同学关系融洽，有较强的集体荣誉感。是一名合格的大学生。

20、性格开朗，热情活泼，对班级的各项活动总是积极参与，有良好的团队精神，与同学们相处融洽。对于不好的事情能直言不讳，专业学习很努力。

21、善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的`各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。

22、该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。

23、聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。

24、有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能。

25、和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。

26、蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神:要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到!这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。

27、脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一学期来，专业修养与综合素质都有很大的提高，你的大学学习是快乐而有收获的。

28、该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。

29、以快乐的心情面对学习和生活，常常能发现生活中的快乐，能与同学分享快乐，所以大家都愿意和你交往。能积极的与老师沟通，自觉开展课堂外的学习，合理安排自己的课余时间。

30、该生思想上进，作风正派，在校期间，能从各方面严格要求自己。在校期间，学习认真刻苦，具有扎实的专业基础知识，较强的学习和创新能力，学习较好;工作认真负责，积极主动，尽职尽责，为老师和同学做大量工作;为人随和，性格开朗，待人热情，与人为善，个人修养好，富有文明礼貌;平时的生活中与同学相处融洽。是一名合格的大学生。

31、善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

32、该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;团结同学，尊敬师长。该生学习认真努力，勤奋严谨，专业知识掌握扎实、牢固，并能将学习的知识与实践相结合;工作积极主动，踏实负责，能创新性的开展各项工作，工作成绩突出。对待同学，真诚热心，乐于助人。动手能力强，自学能力强。是一名合格的大学生。

33、了解自己的兴趣爱好，对生活对未来有自己的想法，在自己选择的路上快乐的成长。在过去的这一个学期中学有所成学有所长，

做到了好好学习，天天向上，拥有积极健康的大学生活。

34、脸上总是带着热情洋溢的笑容，高兴的心情常常能感染周围的人。做事，读书，作业，参加和组织各种活动，总是带着一份快乐的心情去参与，不但自己开心，也带动周围的同学开心，是一个有影响力的班干。

35、该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。

36、该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力、应用能力较强。

37、对于课堂学习和课外学习都有极大的热情，为系部学生工作做了大量工作，是系学生会干部中最勤劳的人之一。在繁杂的工作中得到了锻炼和提高。待人接物、为人处事都成熟了许多。专业学习也没拉下，成绩优秀。

38、该生思想上进，作风正派，在校期间，能从各方面严格要求自己。该生学习认真努力，注重专业知识学习，能将学习的知识与实践相结合，积极参加社会实践;积极参与学校和院系组织的活动，为班级建设做出了积极的贡献;团结同学，尊敬师长，遵守校规校纪，乐于助人。自主独立，并且有很强的集体荣誉感。勇于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。

39、该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;工作积极负责，不怕吃苦，一丝不苟，尽心尽责，有创新意识和精神，团队合作精神;性格外向大方，兴趣爱好广泛，动手能力强，自学能力强。自主独立，勇于面对困难。是一名合格的大学生。

40、成功的组织了音乐协会一个学期来的各项工作。有创意，有能力，想到做到。懂得挖掘和组织外部资源为己所用。专业学习有灵气，综合素质高。

41、快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。

42、能够平静对待挫折，勇敢地面对困难，坚持自己的选择，不断努力。课余时间有自己的安排，发展自己的各种兴趣爱好，全面发展，培养自己多方面的能力。

43、自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。

44、性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。与同学相处融洽。

45、该生思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚。性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神。在担任班干部期间，工作认真负责，有较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。

46、该生思想上进，作风正派，在校期间，能从各方面严格要求自己。为人诚恳，性格开朗，爱好广泛。社会实践能力强，对新事物接受能力快。有良好的人际沟通能力及团队沟通协作能力，有出色的管理能力和动手能力，有很轻的责任心和严谨的工作态度，用于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。

47、该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

48、该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度。该生学习认真努力，注重专业知识学习，能将学习的知识与实践相结合，积极参加社会实践;积极参与学校和院系组织的活动，为班级建设做出了积极的贡献;团结同学，尊敬师长，遵守校规校纪，乐于助人。有较强的沟通能力，组织协调能力，团结合作能力及文字表达能力，能积极参加学校和班级组织的各项活动。是一名合格的大学生。

49、安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。

50、和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。

51、该同学积极要求进步，遵守大学生<学生守则>、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。

52、性格沉稳，善良真诚，学习成绩较好。能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

53、该生思想上进，作风正派，积极参加学校和班级组织的各项工作。在校期间，学习认真刻苦，具有扎实的专业基础知识，较强的学习和创新能力，学习成绩优异;工作认真负责，积极主动，尽职尽责，为老师和同学做大量工作;性格开朗、稳重、有活力，待人热情，真诚，具有良好的团队合作精神和沟通精神，具有良好的适应社会的能力。是一名合格的大学生。

54、该生思想上进，作风正派，在校期间，能从各方面严格要求自己。同学为人随和，性格开朗，思维活跃，思想丰富，乐观向上，严以律己，富有文明礼貌，思想上也日臻成熟;学习自觉性高，目的性强，锐意进取，成绩优秀;为人诚实谨慎，与人为善和睦，热心助人，集体荣誉感强;工作积极负责，不怕吃苦，一丝不苟，尽心尽责，有创新意识和精神。是一名合格的大学生。

55、待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，而是按自己的计划做下去。运动场上也能见到你的身影。

56、勤奋踏实，不骄不躁，有自己的主见，向着自己的目标不断努力。在过去的一年里，你的刻苦努力得到了回报，专业学习成绩优异，是本专业最优秀的学生之一。

57、脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。

58、遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

59、安静稳重成熟。凡事三思而后行，做决定之前都经过自己的思考，在努力的过程中，不在乎困难，能够坚持自己的选择。兴趣广泛，体育方面有特长。

60、思维活跃，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来有自己的计划，有积极的人生观，常常是一副跃跃欲试的样子，青春而有活力。拥有快乐而丰富的大学生活。

61、该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;为人诚恳，性格开朗，爱好广泛;对待学习，认真钻研，成绩优秀。对待工作，一丝不苟，尽心尽责。对待同学，真诚热心，乐于助人。动手能力强，自学能力强。自主独立，并且有很强的集体荣誉感。勇于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。

62、做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。

63、服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。

64、该生思想积极要求上进，在大学期间，能以党员的标准严格要求自己。学习认真严谨，有扎实的理论基础和实践经验，较强的实践和研究分析能力，良好的独立自学思考能力;工作上，踏实，责任心强，一丝不苟;有较强的沟通能力，组织协调能力，团结合作能力及文字表达能力，能积极参加学校和班级组织的各项活动。是一名合格的大学生。

65、活跃开朗，对新事物有强烈的好奇心，专业学习对你来说没什么困难。和舍友、和班上同学关系融洽，大家互相帮助，平静对待学习和生活中的困难，善于争取资源创造条件，努力进步。

66、该生思想上进，作风正派，在校期间，能从各方面严格要求自己。学习勤奋踏实，具有扎实的专业基础知识和实践经验，在校期间成绩良好，良好的独立自学思考能力;工作认真负责，责任心强;性格开朗，大方，人随和，擅长交际，果断;平时的生活中与同学相处融洽。是一名合格的大学生。

67、该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;平时能够尊敬师长，团结同学;学习刻苦，成绩良好;工作中认真负责;性格开朗，为人稳重，乐于帮助他人;具有团队协作意识，具有大胆的创新意识。有良好的人际沟通能力及团队沟通协作能力，有出色的管理能力和动手能力，用于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。

68、该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;工作积极负责，不怕吃苦，有创新意识和精神，团队合作精神;性格外向大方，兴趣爱好广泛，为人诚恳，关爱他人，同时具有较强时间观念，独立性强，能够从大方向看待问题。是一名合格的大学生。

69、有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著，大学生辅导员鉴定。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。

学校辅导员 篇2

关键词：大专学校,辅导员,职业发展

大专学校辅导员是伴随着当代社会大专学校教育工作细化分工而产生的, 并随着大专学校教育工作细化分工的稳定发展而构成的职责方式。因此, 大专学校辅导员职业也是有一定的社会背景和发展历程。

一、大专学校辅导员职业发展概况

近来年, 随着大专院校扩招规模日益增大, 国家对大专学校学生思想政治职责开始重视, 教育部出台的相关规定明确指出, 辅导员是大专院校教师队伍和管理队伍的关键构成要素, 具有教师和干部的双重职责。由此可见, 辅导员是开展大学生思想政治教育的重要力量, 是大专院校学生日常思想政治教育和管理职责的策划者、实施者和培训者。

在此背景下, 大专学校辅导员以任课教师兼职条件结束, 代以全职辅导员, 全职辅导员既属于教师范畴, 又与专职教师工作有着很大的不同。具体来说, 大专学校辅导员职业内涵丰富, 涵盖了辅导员业务素质、业务技能、业务规范三个方面。同时, 在辅导员职业队伍构建过程中, 也产生了一些问题, 并且也在积极探索应对的途径。

二、大专学校辅导员职业发展问题分析

1. 成员数量不足

随着大专学校招生数量的增长, 辅导员职业队伍成员数量也在扩充, 但也有部分院校难以达到国家要求的辅导员与学生数的标准比例。这种问题造成管理学生的力量不足, 难以深入开展学生思想政治教育, 有的学生甚至一个学期都见不到辅导员几次, 这种效果与国家针对辅导员职业发展的规定显然不符。

2. 缺乏工作经验

大专学校有全职和兼职辅导员之分, 但在实行全职辅导员时普遍造成人员不足的问题, 或吸收其他工作人员调岗申请, 或从外部公开聘任。调岗人员大多数理论水平与辅导员职责标准相差甚远, 而从外部公开聘任的多为应届的大学毕业生缺乏经验, 甚至还未完成从学生到学生辅导员的角色转换。

3. 职业队伍不稳定

在大专学校, 辅导员是开展学生思想政治教育的一线人员, 直接对大学生管理各方面负责, 职责任务重, 内容繁琐, 且休息时间难以保障。无论从工作职责强度或工作艰苦性来讲, 都是应当充分肯定和分配倾向的工作。然而, 在各大专学校, 仍然将辅导员职责工作低于专职教师来区别对待, 在绩效考核算时又未通过相关的途径将其日常工作作为一般课时, 而以行政人员对待, 使得辅导员待遇、职称及社会地位远远低于同年龄段的专职教师, 进而产生强烈的心理不满, 导致辅导员职业寿命短, 队伍不稳定。

三、推动大专学校辅导员职业发展的相关建议

1. 完善辅导员专业技术职务评审制度

部分大专学校辅导员为了能获取参评专业技术职务的资格, 在职责繁忙之余坚持上课。在精力有限的条件下, 或教学质量不高, 或本职职责受到制约, 顾此失彼的问题频繁发生。所以, 必须革新观念, 将辅导员所从事的思想政治教育职责长期化、体系化、课时化, 有效应对辅导员教学职责量不达职称评定标准的问题。可以尝试把学生活动也纳入到评估辅导员绩效评估之中, 将其作为专任教师对待, 才能有效应对其专业技术职务评审的困境。

2. 对辅导员开展职业发展培训

大专学校辅导员职业的健康发展, 需要人们对于该项职责的高度重视, 需要管理观念的更新, 需要拓宽其职业发展空间, 这就必须要提升对辅导员工作开展一系列培训。从院校管理层面, 应构建起辅导员职业发展培训体系, 使其明确职业发展道路, 以及本职职责所应具备的理论水平和管理技能, 策划其开展思想政治经验交流, 开展业务培训, 使辅导员可以积极对自我和职责有理性认知, 并且确定努力的方向。

大专学校辅导员职责应当有专业化、职业化、专家化的队伍, 应当有各方面涵盖了应用心理学、思想政治教育等多学科理论支撑, 应当有较强的交流能力, 应当有积极、乐观、健康的心态, 这一切与辅导员本人有关, 更与其职责的环境有直接的关系。因此, 只有认真分析问题, 构建通畅的辅导员工作发展空间, 才能, 进一步提升其职业向明朗方向发展。

参考文献

[1]林樟杰, 沈研.辅导员角色定位新思考[J].国家教育行政学院学报, 2008 (11) .

[2]冀学锋.论高校发展型学生工作模式[J].高等教育研究.2006 (06) .

[3]杨晨光.优秀人才就这样被吸引过来上海加强高校辅导员队伍建设纪实[J].上海教育, 2006 (05) .

[4]赵庆典, 李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制——高校辅导员、班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报, 2006 (02) .

如何做好职业学校辅导员管理工作 篇3

一、清楚认识职业学校的学生状况

职业学校的学生他们的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气；但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在中学学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差；行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架。

二、明确职业学校辅导员的工作职责

辅导员是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，还是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。辅导员工作，是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。新时期的班级管理工作要求辅导员要热衷于本职工作，与时俱进、以人为本、讲究工作艺术、走进学生心灵、不断创新，把班级作为是学生成长的园地、发展的沃土。

三、做好职业学校辅导员管理工作

1.制定量化管理方案，加强学生的日常管理

职业学校的学生大部分是纪律涣散，要管好带好这样的学生，笔者认为抓好纪律是头等大事。因此，笔者在接手每一个新班时，就结合学校的管理制度，制定了适合本班更具体的管理方法，分奖则和罚则两部分内容。并制定了班级情况周报表，将每周班级情况登记在周报表上并予以张贴，然后结合班级管理条例的具体细则，将违纪学生的扣分和受奖学生的奖分情况记录下来，以备平时或年终评比优秀学生做准备。这些资料也是笔者与学生的家长进行沟通的必备资料。

2.对学生要“爱”字当头

辅导员发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。如果辅导员体罚侮辱挖苦讽刺，就会形成与学生对立的局面。

第一，对后进生要给予厚爱。在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。总之，对后进生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是怨恨而是关心，不是训斥而是热情帮助。人非草木孰能无情，精诚所至金石为开。

第二，对中等生要博爱。中等生往往是一班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优秀生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班上的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又不那么自信。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一的尊重理解信任他们。

第三，对优生要严爱。优生谁都宠他们，也正因此优秀生的缺点往往容易被忽视、被淹盖、被原谅、被袒护，小的缺点易造成大的隐患。对这类学生笔者从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学习成绩优秀，更重在人品优、心胸宽广、心理健康。成天被人赞誉的学生，就要用更加严格的制度要求他们，这样才能克服优生的弱点，才能使其扬起风帆继续前进。

3.要突出教育重点

第一，注重发挥班干部的主观能动性。班干部是辅导员工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对辅导员做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是辅导员一人说了算，想做什么就做什么，辅导员与学生的关系变成对手的关系。那么，如何将对手关系为助手关系，成为了辅导员工作的艺术所在。笔者认为首先，辅导员要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自笔者的机会。比如，从一开始笔者就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会努力工作，努力表现自己展现自己才华，为班级争荣誉重新塑造自己。

第二，重点关注特殊生，以点带面带动班级管理。“特殊生”并不仅仅是后进生，有好多违纪现象发生在他们身上，如：上课爱说话、睡觉、看小说、课后打扑克、上网吧，甚至夜不归宿。针对这些“特殊生”，笔者是特别关注的。他们大多是中学时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。关键是要帮助这些学生找回自信心。首先，教师必须克服职业学生智力低下的错误思想；其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职业没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，辅导员一定要有耐心、细心、信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。

第三，加强学生德育教育。通过各种特色活动和专题教育，陶冶学生情操，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，使学生在一个快乐、上进的环境中成长。德育是整个教育的灵魂。对职业学校的学生来说，笔者认为德育教育更是重中之重。笔者们这些学生，不是不会做人做事，而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手，让每一名学生切实参与进来，从实践中去体会如何做人做事。班级管理者，只要认真研究班级学生现状，树立正确的管理理念、探索新思路、研究新方法、采取新举措，定会收到令人满意的效果。

（作者单位：黄冈职业技术学院）

学校辅导员工作职责 篇4

2. 在每周小结内应该概括说明分管学生在思想、学习、生活等各方面的相应状况，以及本系、本专业所开展的各项工作以及所取得的成效，各项工作的陈述和说明要有层次性和条理性。

3. 辅导员可以在周小结中重点说明本周工作的重点和难点工作，如本周的学风整治工作等，并可以附有本人对相应工作和看法和建议等。

4. 辅导员可以在周小结中对本系、学工部、学院有关工作、制度等内容提出建设性意见，并提出可行性的优化措施。

5. 辅导员可以在每周工作小结中简单列明下周相应工作计划，或者简单列明下周的重点工作。在总结一周工作时，“温故”、“知新”两不误。

中心学校辅导员述职报告 篇5

我叫范留柱，男，现任团城乡中心学校辅导员。在工作中，我认真贯彻党的教育路线、方针和政策，本着解放思想、实事求是、与时俱进的观念和作风，积极推进教育创新，以“让领导放心，让家长满意，让社会认可，让同行公认”为理念核心，根据山区学校的实际情况，谨慎务实，奋发向上，向着“一流的师资队伍、一流的教学质量”的规划目标不断迈进。认真学习“科学发展观”、“三个代表”、“十七大精神”、“和谐社会”等重大政治理论。强化教学管理，努力办好人民满意的教育，顺利完成各项工作目标。现将我在近几年来工作中的情况汇报如下：

一、始终把教学工作放在第一位。

质量是学校的生命，团城乡全体教师围绕全面提高教育质量这一总体目标，不断更新教育理念，深化教学研究，提高课堂效率，积极推进课程改革，深化校本课程的开发，促进学生的全面和谐发展。近几年来，团城中心校充分利用教育资源，不断完善办学条件，加强师资队伍建设，使教学质量稳步提高。近几年来，我们不断在中考中取得优异的成绩，今年我们的中考成绩又在全县同类学校中排名前十，这是我们团城广大教职员工共同努力和奋斗的结果，也是团城教育整体向前发展的重要体现。

1、加强监督力度，促进教育教学整体发展。我们组织了多次教案作业大检查。首先督查教师是否有教案上课，上课进度与教学计划是否一致，教案是否切实可行，教案上有无学生名单及平时成绩，作业批改是否认真，有无纠错及鼓励性语言，作业量是否适中，学生缴送是否整齐。通过督查，提高了教育教学质量，推动了团城教育教学的整体发展。

2、通过民主评价，补差补缺。我学区在每个学期中，分别由每位学生对所有任课教师的教学能力、教学态度、教学方法、师德表现等诸方面进行评议，肯定了各位老师的工作成绩，同时也亮出了少数教师在某些方面的问题，让部分教师及时地明确了工作中的缺陷，并及时纠正，及时弥补，提高了教育教学能力和教育教学水平。

3、加大教学管理的力度。为提高我学区的教育教学质量，我学区制定了一系列的规章制度，为确保这些措施落实到位，我们在强化常规管理的同时，狠抓各项规章制度的落实，真正做到奖勤罚懒，奖优罚劣，奖罚分明。每位任课教师每学期上一节公开课。继续坚持领导进课堂听课制度，作业全批全改、每月查备课等教学管理制度。认真备好每一节课。认真上好每一节课。

4、建立教学质量抽测制度，了解学校各科教学质量，在抽测的基础上，教务处作出定量分析，为改进下一步教学提供依据，从而提高教学质量。

5、课堂教学中努力转变学生的学习方式，营造和谐、民主、平等的课堂学习氛围。鼓励学生带着问题过自主探究、合作讨论、老师点拨等多种学习方式解决问题，并能产生新的问题走出课堂，在课后进行研究的良性学习循环。

6、认真抓好毕业班工作。以夯实双基，促进全面发展，提高毕业考试优生率为目标，加大提优的力度，教务处加大视导力度，严格督察课程计划和教学进度的落实情况。

7、重视学习过程、结果的评价。平时的作业、单元练习，期中、期末质量检测，教研组都认真研究，严肃对待，发挥评价的激励和导向功能，激发学生进一步学习的兴趣，通过评价促进教学质量进一步提高。

8、根据学科特点抓关键。各学科的教师都十分重视学生良好学习习惯的培养，切实地从每一次作业，每一次课堂教学抓紧、抓好，重视班级纪律的教育，通过抓学习习惯和纪律，促进良好班风、学风的形成。

9、抓常规检查。教学常规是确保教学质量的基础，教务处经常性地组织小型多样、有针对性的常规检查，并及时地将检查结果公开，并督促好出现问题的整改。在组织质量调研后，召开由相关教师、教研组长、分管领导参加的质量分析会，集体分析、排查，促进课堂教学水平的提高。

10、抓好音、体、美等学科的教学。以新课程标准为指导，认真抓好课堂教学的研究，同时重视合唱、舞蹈、运动队的训练，重视学生的全面发展。

二、加强基础设施建设，向学校标准化建设目标迈进。

在教育局、各级党委、政府和团城乡人民的支持和关怀下，我们的教学质量稳步提升，教师的教学水平不断提高。学区各学校基础建设方面、教师队伍建设方面和教育教学方面都取得了可喜的成绩。几年来，我始终把素质教育作为办学的根本，办好人民满意的教育，建好人民满意的学校，培育人民满意的教师队伍，是我不懈努力与追求的目标。

几年来，在各级党委政府和团城人民的大力支持下，团城教育发展取得了令人瞩目的成绩，基础设施建设发展迅速。

近几年来，我学区各中小学不断加强和完善美术室、音乐室、体育室、图书室、实验室的建设，加大投资力度，充实仪器等各种器材，不断向标准化目标迈进。

三、以人为本，民主管理学校。

在学校管理工作中，我坚持“以人为本”的管理理念，切实管好领导

班子、管好教师队伍，管好学生常规，努力实现师生全面、健康、和谐发展。不断形成“严谨务实、创新创优”的工作模式。以“人文校园、和谐校园、平安校园”为导向，以“尚德立校、规范治校、质量强校、科研兴校、特色亮校”为策略，提升学校教育内涵，塑造高素质学生群体，打造研究型教师团队，构建现代化管理模式。精心打造和谐团城、魅力团城、文明团城、民主宽松的校园氛围，弹性化的人性管理极大地激发了中层班子和教师们的工作热情，拓宽了学生的教育空间，提高了科室的工作效率。

四、崇才尚德，拓展教师发展空间。

把学校办成学生健康成长的乐园和教师幸福工作的家园，是我们学校标准化建设的工作目标。

1、提高师德水准，确立现代教育思想。教师是学校发展的第一生产力，我们在靠不断培养教师的思想修为和职业素养，升华教师对学校归属感，激发教师队伍的生产力。教育这个职业在本质上就是一个理想的事业，所以我提倡作为一名教师，应该有一份教育追求、有自己的教育理想或者说教育目标。因此，我们先后组织教师观看全国优秀教师师德事迹报告会录象，开设师德专题讲座，深入开展师德教育大讨论，在活动形成正确的舆论导向，在教师中宏扬高尚师德。

2、努力创造条件，加强学习与培训。教师的成长离不开各个层次的培训。本学期我校先后组织教师参加了市学科带头人培训，组织校长参加校长培训班学习，学习培训回来的校长和老师也为全中心校的教师作学习心得汇报，切实地帮助提高教师队伍素质，加强教师自身修养。此外，教师继续教育方面，我们积极组织教师参加每一次的市级、县级培训，促进教师之间的业务学习和交流，提高了全体教师的业务水平和教育教学能力。

3、完善校本教研制度，引领教师专业成长。

为发有效地促成教师的专业成长，本学期我们要求教师苦练教学基本功（即备课、说课、上课、听课、评课、诊课）。首先，校本教研有制度上和时间上的保证。每校每周至少有一节以上的校内研讨课，每周五有1-2个小时的集体备课和研讨的时间。其次，要求每位教师“打开”教室的大门。就是在校内实行所有教师一年一次上公开课的制度。让教学研讨成为每个教师的亲身经历，把学校的教研活动当成自己的事积极地参与。一学期下来，活动的效果十分突出。通过学校的教研活动，教师不但有了观念上的重新认识，对自己专业成长的重新定位，教师在业务成绩上也有了长足的进步。

4、常规管理常抓不懈，质量管理扣紧扣实。教育教学质量是办学的根

本、学校发展的生命力。为了抓好教育教学常规工作，本着“边检查边指导，以检查促规范，以规范促提高”的思路，每学期我们要进行两级三次检查，即开学初和学期末由中心校进行全面检查，期中由各学校组织进行检查。检查内容主要包括计划、总结、教案、作业、听课情况（听课记录）、家访情况、课堂授课情况、课外辅导情况、教室布置、校园卫生、安全工作等。一经发现问题，马上给予指正，限期责令整改，并将检查结果予以通报，同时入档，作为评选先进和绩效工资发放的重要依据。

五、始终把握大局，均衡发展，力促全学区各中小学校共同进步。

作为中心学辅导员，主管全学区中小学，我的思路是：突出中心校、培育重点校、扶持薄弱校。工作中，我能统领全局、把握大局。对全学区所有中小学同一尺度，同等对待。注重抓好中心校，带动全面，区域联动，共同发展。以中心校为龙头，实行交流、交融，经费上实行支持，资源上进行共享，师资上实现均衡。急校长们之所急、解教师之所困、想家长之所想。工作上予以指导，有了问题帮助排找，找到问题帮助解决。形成一校一特色，一校一亮点。各校通过自我加加压、自我调整、自我提高，校园面貌不断美化、育人氛围不断净化、办学思想不断优化，全学区各中小学校都得到了公平、优质、均衡发展。

六、关爱留守儿童，为留守儿童营造健康成长的良好环境，让家长放心，让群众满意。

为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我学区在全镇范围内启动“留守儿童关爱工程”，确定工作目标，建立健全领导负责制度，实施教职工结对帮扶留守儿童措施，建立了关爱留守儿童的应急机制，注重对留守儿童的心理健康教育，并取得了良好的效果。我们还积极研究了科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善了工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣和绩效工资发放的重要依据。

七、全力谋划全学区各学校跨越发展。

能否解决教育中存在的问题？怎样解决教育中存在的问题？我在工作中不断思考学校发展的三个问题，一是能不能？二是会不会？三是敢不敢？抓住关键，突出重点，强化措施，奋力突破制约教育发展的种种瓶颈。我认为：发展才是硬道理，一个只能“复制”别人的校长充其量只能是一个合格的校长。成绩的取得离不开原有的雄厚基础，离不开全体教职员工的共同努力，离不开体制机制的完善创新。为了学校进一步跨越发展，我殚精竭虑，想方设法，顶着压力，在现有政策许可的情况下，一次次请示，一回回汇报，用为教育、为学校、为教师、为学生谋发展的诚心和决心赢得上级领导的支持。磨破嘴皮，喊破嗓子，不畏艰辛，不怕困难，既维护好学校利益，为学校发展注入了活力，增添了动力，同时又处理好方方面面的关系。

回顾近几年来的工作，虽然取得了一点成绩，但成绩应归功于上级主管部门的正确领导，归功于同志们的共同努力。就我个人而言，工作中还存在一些不足，一是对少数教师关心不够，工作方法仍需改进；二是薄弱校帮扶的力度还不够大；三是没有处理好与个别地方村委会的关系，使个别村委会和学校因土地问题和其他问题发生矛盾。

成绩的取得来之不易，良好的氛围更需珍惜，前进的道路上仍需努力。在工作中，我还需要进一步总结、梳理、反思，还需要静心凝力，进一步谋划今后一个时期发展的目标任务。生命的意义远不止于功利，塑造灵魂这一神圣的使命无法用金钱衡量。万里长驱，路远天长，不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都将一如既往，永不退缩！

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学校辅导员工作计划精选 篇6

落实安全稳定紧抓学生思想政治教育工作，落实安全稳定是始终坚持的重点。本学期将通过召开班会、座谈开展思想教育教育。帮助学生们树立正确的就业观，帮助学生根据自身情况选择个人发展的侧重点。

二、学生管理工作

1、深化学生干部的组织能力和服务水平，调动他们的积极性进而充分发挥学生骨干的作用。根据班级情况调换班委，让有热情的同学参与到班级建设中。

2、统计英语、计算机未达到学士授予条件的、尚有不及格课程的学生，及时和学生本人、家长进行沟通，做好教育引导和追踪工作

3、做好就业困难生的心理疏导工作，积极引导其树立合理的就业观并积极投入到找工作和个人发展的进程中。

4、落实困难群体的帮扶与心理疏导大四就业压力大，助困依然是本学期工作的重点之一。我将积极落实学校贫困补助、勤工助学等工作;给予贫困生充分的关心与关注，对其在就业、实习和个人发展方面尽可能帮助和引导。

三、开展职业发展活动

大四是学生对职业发展关键时期，为帮助同学们更好开展个人发展，考研、考公务员、就业等，开展团体学习备考小组，并积极组织面试培训，帮助同学们更好地进入职场生活。

四、加强理论学习提高工作水平

学校辅导员 篇7

(一) 学校社会工作本土化的争议

中国高校辅导员制度始于20世纪50年代, 但改革开放以来, 高校内外部环境发生了很大变化, 学生情况也与以往有所不同, 为学生工作理念与方法创新提供了机会。

作为社会工作[1] (1) 的分支, 学校社会工作将专业社会工作的价值观、理论、方法与技术应用在学校领域, 对教育体系中的学生, 特别是处境困难学生提供专业服务, 起源于19世纪末20世纪初美国, 发达地区已经形成比较完善的体系, 而在中国大陆才刚起步。有的学者提出, 学校社会工作应该本土化, 对学校社工步入高校学生工作存在一定的争议, 其中有三种比较有代表性的观点。一是认为目前无需在高校中设立学校社工岗位, 只需让辅导员接受社工理念即可。二是认为外聘社工机构专职人员进入学校。三是认为在学校内部建立社会工作站, 招聘社工专业的毕业生来担任专职社会工作者[2]。

(二) 学校社会工作与辅导员工作结合的理由

我认为, 在学校社会工作本土化的初期进程中, 我们需要辩证分析每一种方式的利弊, 鼓励各地根据实际情况进行探索, 比如在非政府组织比较活跃的地区, 可以尝试第二种模式。第三种模式可以成为高校学校社工的建立目标, 但在现实生活中, 仍然面临着几个困境。

首先, 社工职业化进程落后于高校专业设置是社工毕业生找不到对口岗位的原因。国外社工先有实践, 得到社会认可之后形成了专职岗位, 中国先设置了社工专业, 但是缺乏就业渠道, 导致大部分毕业生无法成为专职社工, 在这种职业缺失的大背景下, 想依靠高校建立社工站点解决问题较困难。

其次, 社工专业的社会认同度不够。一是中国引入社工理念的时间不长, 缺乏系统、独立、专业的职业理念、方法和评价体系, 公众对社工的认识程度远不及国外发达度遏制信息网络的负面影响, 发挥信息化的正面效应, 让信息网络为校园文化建设创造一个全新的平台, 增强校园文化建设的先进性、新颖性, 从而使校园文化建设逐步走上现代化、信息化轨道。

综上所述, 当代高校校园文化能促进教师群体素质的提高, 培育学生坚实深厚的科学与人文基础, 铸就学生健全人格和良好个性, 以多元的文化载体培育学校特色, 用先进的办学理念引领学校发展。谱好校园文化建设这地区, 造成高校学生工作对引入社工的怀疑与观望。二是高校目前已经有心理咨询中心、职业规划中心、共青团、学生工作处等学生服务机构, 建立新的服务机构意味着原有系统关系的调整, 以及更多资金的投入, 增加了学校社工纳入高校学生工作体系的难度。

最后, 社工毕业生的职业技能与素质能否胜任学生工作也存在疑问。国内的社工专业课程以讲授理论知识为主, 部分教师也没有从事社工的经验, 导致学生理论与实践脱节, 难以把理论融入实务中, 动手能力很弱。另一方面, 国外社会工作专业的硕士研究生设置较普遍, 为学生提供了进一步学习职业技能和理念的平台, 但是国内这一范畴几乎处于空白, 这意味着大批社工本科毕业生得不到更深入学习专业知识的机会, 进入高校工作的可能性也相应减少。

因此, 让辅导员接受社工理念与方法, 或者由社工专业背景的毕业生担任辅导员, 从而推动学校社工本土化进程的可行性较大。

首先, 学校社工与辅导员工作的本质、目的都存在相似之处。学校社工是学校领域的一项专业服务, 旨在帮助有需求的学生走出困境, 并使其在解决问题的过程中获得成长, 以更好地适应生活和学习的挑战, 协助学生面对现在和未来的生活, 这种“自助”的宗旨和“自主”的精神将对学生产生深远的影响。辅导员的职责同样如此, 作为学校教育工作者, 遵从“学生为本”的理念, 以解决学生困难, 引导学生塑造正确的世界观和人生观, 培养人才为己任, 两种工作是一致的。

其次, 辅导员工作的发展需要融入学校社工的理念与方法。随着社会的转型, 高校学生群体也发生了很大变化, 他们的需求和接触的事物多元化, 思想复杂化, 传统的辅导员工作显示出一定的滞后性, 工作形式的简单化, 工作管理的指令化已经不能适应形势发展的需要, 如果不能在实践中不断改进和创新方式方法, 那么工作很难取得实效。而学校社工强调助人自助、尊重个性、案主自觉、平等对待每一名学生, 综合个案、团体、社区工作方法, 有利于弥补思想政治教育工作的理念和管理职能的缺失, 也有利于更好地体现教育的本质。

一篇章, 也就为高校全面发展打下了坚实基础。

参考文献:

[1]刘笛, 高亮.高校校园文化建设研究.教育教研,

2009.11月上.

[2]陈珊.浅析高校校园文化建设.科技信息, 2010, (1)

[3]黄琳.对高校校园文化建设的几点思考.辽宁行政学院学报, 2010, (2) .

最后, 辅导员是高校开展学生工作的主体力量, 为学校社工的介入提供了运行基础。一方面, 辅导员工作的认同度比较高, 几乎每所高校都有辅导员队伍, 近年来, 国家对辅导员工作的重视程度逐渐加强, 2004年10月, 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。”可见, 辅导员是管理学生工作的重要队伍, 学校社工的知识与作用可以借助辅导员工作进行宣传和发展, 为学校社工提供很好的发展空间。另一方面, 开展学校社工的基本要求就是掌握学生信息, 辅导员与学生接触较多, 他们了解学生的学习、生活等情况和需求, 是学校与学生之间的纽带, 为学校社工工作的开展奠定了坚实的基础。

我认为, 学校社工本土化的含义就是要立足中国实际, 从本土学生工作中寻求生发点与创新点。实际上, 中国台湾地区很多高校没有正式设置学校社会工作者, 但学校辅导人员, 特别是受过社工专业教育的辅导人员, 在其实施辅导工作的过程中, 已经采用了社工理念与方法为学生服务, 其实质是学校社会工作[3]。假设辅导员、教师等学生工作人员都能掌握一定的社工知识, 必然推动学校社工本土化发展, 也符合教书与育人相结合的宗旨。

二、学校社会工作与辅导员工作相结合的困难与建议

(一) 学校社会工作与辅导员工作相结合的困难

在学校社工与辅导员工作结合的过程中, 存在一系列需要解决的问题, 其中, 既有辅导员工作本身的问题, 也有学校社工实施中的困难, 也包括整个社会环境对高校学生工作的影响。

1. 辅导员角色定位不清, 导致辅导员与学校社工之间存在角色冲突。

学校社工倡导深入了解案主的实际情况, 并根据情况进行评估, 形成解决方案, 但一方面辅导员事务繁忙, 所带学生数量较多, 常常成为各个部门的办事员, 同时又扮演着学校管理者、学生的服务者、校园安全的维护者等多重角色, “上面千条线, 下面一根针”, 有时候无法全面、深入地了解学生的细节信息。另一方面, 作为学校管理者, 辅导员要贯彻和执行学校规章制度, 在学生发生违背校纪校规情况时, 出于维护学校规章严肃性, 担心学生安全, 忌惮学生家长或学校上级管理层问责等考虑, 有时候不得不采取一些短期效率快但效果不一定理想的方式, 比如对违纪学生进行就事论事的批评等, 而依学校社工的理念看来, 学生发生违纪现象一定有其深层次的原因, 应和学生一起, 本着相互尊重、平等对话的方式, 倾听违纪学生自己的想法, 共同探讨违纪现象的原因和解决途径, 引导其正确对待自己的失误和今后的生活。这样一来, 辅导员在借鉴学校社工过程中, 容易发生角色混乱, 处于两难境地。

2. 学校社工底蕴不足, 与辅导员工作的结合程度不够深入。

我国高校的社会工作是专业教育的延伸, 缺少实践的积累, 也缺乏理论指导下的实务操作, 学校社工的个案、团体咨询工作发展滞后, 导致辅导员即使接受了社工理念, 却空有一套理论, 缺乏动手能力, 让帮助学生的工作流于形式, 不能真正解决学生的问题。另一方面, 目前绝大多数高校辅导员都没有社工专业背景, 既没有接受过系统的专业学习, 也没有实际的专业服务经验, 无法有效利用社会资源帮助学生解决困难, 同时, 由于辅导员工作繁忙, 得到相关专业技能培训的机会较少, 只能依靠自学和摸索, 限制了学校社工工作的开展。

3. 在高校中, 学校社工的互动范围有限。

美国教育界重视“学生—学校—家庭—社区”的互动关系, 学校与学生家长之间联系紧密, 高校针对学生家长设立专门机构, 定期与学生父母沟通, 高校还成立了家长代表联席会, 定期探讨学生问题成因和解决方法。但在中国大陆, 这种模式较难操作, 因为高校与家庭之间存在地域距离, 辅导员一般通过电话与父母沟通, 或者与学生交流获取其家庭信息, 家长也很少与高校联系, 更谈不上共同参与解决学生问题, 致使家长对高校和儿女求学情况知之甚少甚至一无所知。

4. 学校社工面临的学生问题可能是社会问题, 辅导员没有能力解决。

社会是一个大系统, 由众多子系统构成, 子系统与子系统, 子系统与大系统之间相互协调、相互配合, 共同确保大系统的有机存在。学校是社会的一部分, 学生的问题往往受到社会变迁的影响, 或者是社会问题的投射。比如当今社会, 网络与电脑成为人们不可或缺的工具, 但迷恋上网和网络游戏成瘾的现象已成为社会难题;而高校周边的钟点房较多, 部分大学生情侣的性价值观较开放。类似问题涉及城市化、教育系统等宏观因素, 比如学校周边钟点房的开设者中不乏失地农民。中学以应试教育为中心, 缺乏为人处世之道的培养———这些因素并不能单纯依靠高校学生工作人员解决, 需要整个社会结构的调整。

(二) 学校社会工作与辅导员工作结合的建议

鉴于以上困难, 我认为学校社工与辅导员工作结合之路任重道远, 但是我们可以采取某些方式为两者结合提供条件。

1. 辩证看待辅导员的事务性工作, 理顺学校职能部门之间的关系。

社会学家默顿认为, 社会单位对系统存在正负功能, 同时也存在显功能和潜功能, 辅导员需要承担很多事务性工作, 面临多方面的压力, 这是一种负功能或显功能, 但如果我们辩证看待, 会发现这些事务性工作涉及大学生活的多个层面, 体现出潜在的正向功能。比如就业、校园文化、心理辅导、思想教育、奖助学金等工作与学生需求密切相关, 是帮助他们不断社会化的重要因素, 这与学校社工的服务、助人宗旨是一致的。在完成这些工作的过程中, 辅导员必须搜集学生信息, 针对学生的不同性格和困难, 思考如何解决学生的问题, 这与学校社工倡导工作前应了解、评估案主的情况相一致。因此, 应把辅导员的事务性工作看成学校社工本土化的重要机会。

另一方面, 辅导员工作任务繁重的部分原因是高校体制不顺造成的, 多头领导以及职能部门之间的职责不清导致辅导员工作负担较重。美国高校社工通过多个学生工作职能部门之间的相互合作达成目标, 如教学辅助、心理咨询、违纪处理机构、学生贷款等部门, 每一部门都有非常严格的办事程序。与辅导员较类似的是称为Housing and Residents’Life的工作者, 他们平时观察、了解学生情况, 负责学生课堂教育之外的活动, 尤其重视学生公寓生活, 学生可以请Housing and Residents’Life的工作人员解决其生活诉求, 工作人员会及时与其它相关职能部门进行沟通。因此, 美国学校社工的可借鉴之处在于, 不把学生成长的工作集中到一个部门或一个人去处理, 而是理顺学生工作与各职能部门之间的关系, 规范相关事项的沟通与处理程序, 部门之间形成合作关系, 分享学生信息, 共同解决学生问题, 保证辅导员从繁杂的事务中解脱出来, 集中精力思考学生工作的新问题。这样做也有利于辅导员将学校社工等学生工作新理念运用到实际生活中去。

2. 为辅导员角色定位, 提升其工作积极性, 寻找学校社工与辅导员工作结合的路径。

首先, 应为辅导员进行职业定位, 减轻辅导员工作的职业倦怠, 提高其工作积极性。从学校社工或学生工作角度看, 辅导员应该集教育、服务于一体, 可在很多高校, 辅导员成了保姆、管理员, 经常根据日常工作和学生的期待转换自己的角色, 还要应付各种突发事件, 得到的激励却相对偏少。秦秀清、景宜的调查结果显示, 71.88%的辅导员认为待遇偏低, 和他们在学校的地位、工作重要性不能相符[4]。辅导员虽然忙碌, 但因为工作繁杂, 导致成就感缺失、职业倦怠, 不利于辅导员开展创造性工作。因此, 有必要为辅导员减轻负担, 弱化其行政管理者角色, 强调其服务者角色, 在辅导员处理学生事务尤其是违纪事件时, 需要给予辅导员深入了解学生情况和解决学生问题的空间与支持, 让辅导员把精力集中于关心学生生活、学习上;同时, 从权责对等角度出发, 可出台相关的激励政策, 提升辅导员薪酬, 给予他们晋升和培训的机会, 鼓励他们工作创新, 提高其工作积极性。

其次, 应寻找学校社会工作与辅导员工作相结合的合适方法。有研究发现, 学校社工人员与学校心理辅导人员之间极易发生混淆[5]。客观地说, 早期社工借鉴、融合了心理学理论与方法, 与心理学确实联系紧密, 但从社工自身来看, 中国大陆的学校社工发展程度远远落后于心理学体系建设, 学校社工仍然没有找到自己合适的定位, 造成学校社工与其他助人工作界限不清, 给人以可有可无的印象。我认为, 要摆脱这种尴尬局面, 需要本着一种开放的心态, 从学校宏观角度出发, 从两个层面入手。

一方面, 要承认学校社工与心理学发展之间的差距, 同时也要看到心理学咨询、小组工作方式有利于学校社工的发展, 辅导员在工作中应积极学习心理学理论与实务操作, 为自己的工作提供专业性指导。

另一方面, 要认识到社会工作者与心理咨询工作者的区别。心理学着眼于解决个人内心关注的事情, 而社工要把学生视为高校社区环境的组成部分, 按照社区工作的模式帮助学生解决困难, 指导学生成长。在社区工作模式中, 辅导员可以综合学校社工的不同方法解决学生问题:其一, 在与个别学生面谈中, 辅导员可以充分运用鼓励、反馈、自我披露等个案方法引导学生表达内心情感与思想, 开展互动交流, 从而有效获取学生信息;也可以用团体工作方式为学生群体赋权, 提高他们自我管理的能力。笔者曾借鉴团体工作理论, 结合一系列小组游戏, 为班委开展了“合作和挖掘潜能”的主题训练, 活动结束后, 班委们增加了认同感, 他们又将游戏带入班级活动, 为班级自治打下了基础。其二, 辅导员可以把学生的需求放入家庭—学校—社会的大环境中进行考虑。虽然高校与学生家长之间形成紧密联系还比较困难, 但是高校可以利用网络建设、新生入学家长会、电话沟通等渠道, 尽量与学生家长建立联系, 同时, 辅导员应在学生工作中尽可能多地了解学生的成长经历和家庭背景, 这有利于学生工作针对性开展。另外, 辅导员在帮助困难学生时, 需要联系高校不同职能机构, 求助于心理咨询中心、共青团等组织, 利用多元资源解决学生问题。

3. 认真研究学生工作的特点和规律, 积极倡导改变与学生问题相关的环境因素。

任何工作都有其规律性, 探索学生工作的特点与规律, 可以为学校社工与辅导员工作的结合提供指导, 有利于高校学生工作的顺利开展, 这就要求辅导员不断在工作中总结经验, 探寻学生的时代性和群体性, 借鉴不同学科的理论与方法, 为学生工作创新拓宽道路。另外, 学生问题也往往是教育的问题、社会性的问题, 学生的成长离不开家庭培育、教育体制变革和良好的社会环境, 虽然辅导员还没有改变宏观环境因素的能力, 但是作为学生工作者, 可以积极倡议学校、家庭、社区及全社会共同关注学生问题, 这也是学校社会工作倡导社会和谐原则的体现。

注释:

(1) 社会工作是以“助人自助”为宗旨, 运用各种专业知识、技能和方法去解决社会问题的专门职业。

摘要：学校社会工作是学校领域中专业的助人工作, 与高校辅导员工作相结合是其本土化的重要途径。两者结合存在可行性, 但也有一些问题需要进一步解决。

关键词：学校社会工作,辅导员,本土化,可行性

参考文献

[1]张宇莲等编著.社会工作实务 (下) .上海:上海社会科学院出版社, 2005:1.

[2]张萍.学校社会工作介入高校学生工作的模式初探.载黑龙江科技信息, 2009, (10) :156.

[3]李晓凤主编.社会工作——原理·方法·实务.武汉:武汉大学出版社, 2008:432.

[4]秦秀清, 景宜.普通高等学校辅导员工作状况的实证研究.载山西教育:初中版, 2009, (5) :55-56.

学校辅导员 篇8

关键词：辅导员 培养 认同感 作用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0236-01

做为一名新进人员，开展辅导员的工作可谓是一番全新的开始。看到题为《辅导员在培养学生对学校认同感中的重要作用》一题时，心中无谱，暂只能就从事半年学生工作中的体会和感受，浅谈几点不成熟的想法。

需要学生对学校有认同感，首先，做为辅导员的我们自身就要对所任职的学校有认同感；其次，学生在校内的第一接触人是辅导员，只有當学生认可了辅导员，那也就基本等同于认可了学校。那么，我们如何做让学生值得依赖、信任的辅导员，以至使其对学校产生认同感呢？

第一，形象示范的作用。既受聘于南京机电职业技术学院，即为人师表，虽不直接参与授课，但仪表、言谈均需得体。学校不太大，但自觉有其独特的文化精髓，从工作初便已感知。因为热爱自己所从事的辅导员岗位，也热爱给予岗位的这所学校，所以会尽努力也愿意把自己的想法和观念通过言传身教等方式潜移默化地传递给所带的学生。告之他们——父母把生命带给了我们，而人生的道路得由我们自己去探索和前进。正如，我们选择了这所学校，既来之，则安之，路在自己的脚下，成功于否取决于选择道路的正确性，我会引领着大家走过这一路。

第二，桥梁纽带的作用。要发挥好学生与学校之间的桥梁纽带作用，辅导员要深刻地领会学校针对继教部制定的助学、奖学优惠政策，并及时地把政策宣传给学生，让学生真切地体会到他们是学校的一份子，是学校的主人翁。我校的硬件虽不如别校，但做为辅导员的我们可以试着把切入点放在学校的专业特色上来着重地贯输给学生。比如，我所带的三个班集均为成教班，有些同学一直都有自卑感，总觉得学校对成教的学生在教学和管理上与普专的学生有所不同，认为学校对成教不够重视，以至产生将来毕业就业也会不如普专的想法。我则在班会上以及私下与同学聊天中有意或无意地给学生交心，我们之所以上了成教，是因为我们曾因为这样或那样的原因错过了上普专的机会，但并不能代表我们从综合素质来看就不如普专的学生，看轻我们的是我们自己，我们实际一点都不比谁差，我们只要好好地学习理论知识，扎实地掌握专业技能，充分地理论结合实践，甚至还可以拿到高级技工证。凭着这些因为努力而所得的收获，在面对学校给予大家平等机会时，靠只能靠大家自己争取，机会在哪里？机会，实际就在每个同学自己手里。

第三，爱心服务的作用。早就知道爱的力量，爱能承载万物，有爱就有光明，的确，到了这里，来到这所学校，准确地说做了辅导员才真实的体会到了爱的味道。面对学生，爱应该无处不在，爱就是包容，爱能挽回学生的理解，爱同样能拯救弥途的心，孤独会被爱心熔化，猜忌会被爱心打垮，困难在爱心面前已不再变得困难，只要我们怀抱一颗爱心，相信没有什么沟沟坎坎是过不去的。辅导员应把爱心撒播到每个学生身上，让学生感受爱心沟通的魅力，你对学生付出的每一滴爱，实际他们都已铭刻在心，并早已自觉或不自觉地理解为了学校的人文关怀。

第四，荣誉凝聚的作用。辅导员有时不单单代表的是自己，更多的时候肩负着学校的职责，只有与学生共荣辱，把自己辅导员的角色融入到每个班集体中，甚至每个学生心中，才能让他们感受到学校无处不在的关怀。增加、调动学生的积极性，适时地找机会让学生体会到班集的发展靠个人，学校的发展靠大家，汇聚的每一份荣辱感都与学校的发展息息相关。

总而言之，班主任的工作既琐碎又具体，我们在学校里担当的角色既应该是学生家长，又应该是学生的朋友，只要我们怀抱三颗心——耐心、爱心和责任心，真实地投入了，自然也就能看见成效。

事务总有多样性，针对不同的学生，做为班主任的我们要以耐心的心态去看待，也应该随时运用不同的方式、方法，甚至策略来应对。比如，08多媒体班的仇雨峰同学，在充分了解他过去一学年的学习、生活状况后，我已在心中制定了一套不同于其他同学的沟通、协调、教导方式。据了解，他平时不太注重个人卫生，讲话也不太注意小节，朋友不是很多，上学年又因旷课次数频繁多门功课重修，也因此受过处分。本学期初，便已洞察出这个孩子的反常动向，经多次与其本人、家长沟通，采取了不同的教诲理念，发掘并充分肯定他区别于其他同学的优点，把他当成班主任的小助手，适时安排他为老师“帮忙”，就在这不经意的帮忙中令他体会到了自身的价值，同时也得到了尊重，这使得他积极性倍增，愿意把老师当成朋友一样倾心而谈，也就会欣然接受老师、接受学校了。本学期的出勤率有了大大的提高，与人处世方面也有了明显的进步。像这样典型的孩子还有很多、很多，有性格内向不善言辞的，有性格外向光说不做的，有不温不火不愿搭理的，确实是千姿百态，性别各有不同。如何驾驭好“因材施教”的方针，那真得是要经受过反复的耐心接触、探索，才能够做到领悟和掌握，这点我还得继续的努力。

对待不同的学生，光有耐心是远远不够的，我们还要像对待自己孩子一样的对待每一位学生，特别是在别人印象中的差生。何为差生？差生并不代表事事不如别人，差只差在学习方面，其它方面并不是一无是处，别人无权为我们扣上差生的帽子，我们不能总是这样看轻自己。我不停地把思想传输给更渴望爱的孩子身上，08电信班的张磊就是典型。我延续他父母的意愿持续着对他的关注，灌输着做为老师、做为家长般的爱，告诫他——你的生活因为父母离异看似改变了很多，但世事不是任凭谁能掌控、主宰的，既然你无法左右生活，那做为成年人的你就要学会积极适应及面对生活，因为你身边并不缺少爱，缺少来自父母不同方向的爱，来自老师的爱。在你“失踪”的日子里，有那么多人为你牵肠挂肚；在你生病时，有我和同学在陪伴着你，这意示着老师和学校没有抛弃你，相信你会在爱的包容下快速长大。

以上仅为我个人从事辅导员半年以来的浅薄之见，不到之处肯定多之甚多，敬请同仁及领导给予批评和指正。在半年的时间里，在院系领导的支持鼓励中，在同事的帮助下，我努力地学习及摸索着做好一名辅导员，这过程中存在着不少的缺点和不尽如人意的地方，希望自己在以后的工作中能够积极进取，优化工作方法，提高工作效率，力争把辅导员的工作打理得更好。

参考文献

[1]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].华东师范大学出版社，2012.