“牵着蜗牛散步?”读后有感

“牵着蜗牛散步?”读后有感（推荐9篇）

“牵着蜗牛散步?”读后有感 篇1

在众多获奖老师交流之中，我对张艳老师“牵着蜗牛散步 ”这一交流感触颇深。她获得的是教学显著进步奖，教学转化奖。这些奖是给那些这学期接新班的老师的，我也属于其中一个，却没有把握好机会。但我不会气馁，争取本学期能取得好的成绩。

张艳老师班上有一位学生考试不及格，父母长期跑船在外，把他寄养在并无血缘关系的爷爷家，是个缺少关爱，也缺少自信心的“留守孩子 ”。张艳老师不断地寻找机会，创造机会走进他，真诚地关心他，欣赏他，单独跟他辅导，耐心讲解，一遍不会就多讲几遍，听懂学会之后还把办公室的小零食与他分享，让他认识到老师对他的重视，对他的鼓励和支持，让他重拾对自己的自信。老师通过自己的努力，用耐心，细心，爱心去坚持，让学生体会“我能行 ”的自信，体验被关爱的温暖，现在这位学生的学习成绩进步了，脸上笑容多了，人也阳光了。

牵着蜗牛散步 篇2

【关键词】后进生；前提；方法；反思；总结

中国分类号：G455

据统计，我国现有的中小学生中，被老师和家长列为“后进生”的学生已达到5000万人，他们成为家长、老师眼中的“问题孩子”。作为班主任，每个班级也都会存在不同问题的学生，如何对待并转化他们成为我们班主任工作的首要议题。以下是我对后进生转化的一些看法：

一、前提：明确教育目的，正确界定后进生

在转化后进生之前，我们应该首先明确教育的目的。

皮亚杰说：“教育是什么？教育是认知发展的陶冶过程，也是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。因此，教育目的不在于增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力”。而我国也在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此可见，中西方教育都告诉我们教育目标应该多元化。作为一线教育工作者应摒弃以学生的智力或学科学习状况为依据的差生观，正确解读后进生概念，明确所谓的后进生是指在德智体美劳某一方面暂时落后的学生。

二、方法：穿过坚硬的外壳，走进其内心世界

后进生思想冷漠、行为叛逆、学习差强人意。他们的这些表现引起了老师和同学的极大排斥，成为班级的另类。但孰不知这些只是他们为了保护自己而伪装的坚硬外壳。他们都有一颗异于外表的软弱内心。

刘建平同学是差生的典型代表，打架、叛逆、谈恋爱、学习一塌糊涂。当我用尽各种方法时，我决定要放弃。就在这时，他妈妈打电话说，孩子在家里总是念叨，我们老师是不是不管我了，妈妈你不会不要我吧。他妈妈的一番话触动了我，原来再怎么坚硬的孩子都有一颗软弱的内心。当我开始试着走进他的内心世界时，我发现他是一个渴望爱与被爱的孩子。他有着一颗上进的心却无法控制自己。通过与他心与心的交流，他开始接纳我并听从我。我也开始转变方式，严慈并济。如今的他俨然换了一个人，作业积极完成，上课举手发言，当上“治安大队长”的他不仅不打架了还能管着别人。

陶行知先生说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

所以，当遇到问题生时，我们先别忙着举起教鞭，也别无意中露出冷脸，更不能讽刺挖苦。改变一下方式，走进他们的内心世界，可能会事半功倍、收获更多。

三、反思：蹲下身去看孩子们眼里的世界

在与孩子相处的过程中，我们往往记得自己是成年人，是老师，我们高高在上，却忘了孩子们无论从生理年龄上还是心理年龄上都比我们要“矮一截”。当我们不理解孩子们时，我们应该反思：是否应该蹲下身去看孩子们眼里的世界？

蹲下来看孩子，不仅仅是一种形体动作更是一种感情的姿态，是抛掉了自以为是、趾高气扬的情调，在心理上“蹲下来”。长期的教学工作使得老师总是带着批判的眼光看待学生的问题，尤其是在对待“问题生”上。但如果换种方式，一有问题，我们蹲下身来时，我们便会发现原来孩子眼里的世界与我们并不完全相同。我们所认为简单的知识在他们看来会是那么抽象，我们所认为正确的可能在他们眼里是无法理解的，我们所生气的那些离经叛道的行为在他们那里可能却是正常而新奇的。当我们能真正的看到孩子们眼里的世界，我们就会更好地理解和明白他们，才能更好地对他们进行鼓励或批评。

车兆轩同学曾经在我眼里是个不求上进的孩子，当别的孩子为了回答问题争先恐后举着小手的时候，他一脸默然和冷静。每次考试都处于中下游，当成绩出来时，总是丝毫看不见难过，反而还和同学们有说有笑。我是看在眼里，急在心里，更是气在脸上。后来看严肃批评他不见效果，我就开了次班会，主题为“如何成为优秀的人”。班会开始，我首先统计“谁想成为优秀的人请举手”（本环节设计目的只是为引出下文做铺垫，作为老师我从未怀疑有孩子会不想成为优秀的人）。出乎意料，车兆轩同学并未举手。我首先一愣，旋即明白：原来根结在这里。我们成年人所追逐的那个成功的世界，在孩子们眼里可能并不存在。他们的世界是单纯透明平等的。从那以后，我不再和车兆轩同学讨论分数或者优秀或成功，我会这样说“你的班班通管理得真认真，如果你做题也能这么认真就好了”，“你的嗓音真好听，如果你上课能让我们多听听你的声音就好了”，如今的车兆轩还是那个乐观开朗的孩子，但对生活和学习却多了一种认真负责的态度。

四、总结：牵着蜗牛散步，看见不一样的世界

读过这么一则故事：上帝交给麦克一个任务，叫他牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢。麦克又是催促又是吓唬又是责备，可蜗牛只是用抱歉的目光看着他，仿佛在说：“我已经尽全力了！”

麦克又气又急真想丢下蜗牛不管，但又担心没法向上帝交代。他只好耐着性子，让蜗牛慢慢爬，自己则跟在后面。就在这时，麦克突然闻到了花香。接着，他听见了鸟叫虫鸣，感到微风拂面的舒适。后来，麦克还看到了美丽的夕阳、灿烂的晚霞以及满天的星斗。

其实后进生很像蜗牛。他们有着坚硬的外壳，软弱的内心。他们的速度很慢，他们会时不时想要放弃。而我们老师则是牵着蜗牛的人。我们可能会遭遇挫折，几乎耗尽耐心，但却一定要坚持下去。要相信我们一定会看到一个不一样的世界。

孙艺臻同学是“差生”的另外一个典型。学习用功但却不出成绩，上课从不举手，下课也不打闹。对于他，我从未严厉批评。我相信他的学习并不是他的错，而是能力有限。但我也从没放弃他。我让他当生活委员，我上课会提问他简单的问题，我会告诉他别着急，慢慢来。我相信他只是一只蜗牛，而我在牵着他散步。

中考后，他兴奋地告诉我：“老师，我要去学厨师，等学成了，我做饭给你吃。”那一刻，我异常幸福和感动，他给了我一个除了上重点高中以外的不一样的美丽世界。

牵着一只蜗牛去散步读后感 篇3

长春莲花山生态旅游度假区劝农中心小学

张丽娜

看了《牵着一只蜗牛去散步》一文，感触很深，让我重新审视了我的工作。

文章写的是这样一个故事：上帝交给我一任务，让我带着一只蜗牛去散步，可我却嫌他爬的慢，催他，唬他，责备他。放弃他，任他往前爬，忽然，我闻到了花香，听到了鸟叫，体会到了这些以前没有的东西，我恍然大悟，原来，是上帝叫蜗牛带着我去散步。

其实在这篇文章里，最引我注意的是那只蜗牛，那只蜗牛真的很可怜，已经尽力了却还被责备、被训斥。我觉得孩子就是那只“小蜗牛”，无论他怎么努力，怎么用功，只要没有达到老师和家长的要求，得到的总是责骂。随着社会的飞速发展，家长都希望自己的孩子成龙成凤，让孩子学这学那的，给了孩子太多的压力。教师也严格的要求着孩子，把自己主观的想法强加在孩子身上。但是，我们有谁真正的去了解过孩子的内心，又有谁真正站在孩子的角度上看问题了，他们还只是一个什么都不会的孩子，还需要父母和老师的细心教导与呵护。

而我不正是文中提到的那位牵蜗牛散步的人吗？作为一名教师，我觉得严格的要求学生是理所当然的，所以在学生犯错的时候，事情没有做好的时候，不会的时候，我会去责备他，我会心情急躁、焦虑和不耐烦，恨不得抱着、背着他，替他往前走，在这样的心情驱使下，蒙蔽了自己的双眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其实已经很努力了，也看不到沿途美妙的风景，最后，孩子受伤，自己疲惫。弄得“两败俱伤”。

身为教师，要善于分享孩子在成长过程中的所有快乐，分担孩子的担心，忧虑，不安和烦恼，他们是活生生的人，需要耐心和爱心，需要倾诉和倾听，需要安慰和帮助，需要肯定和激励，他们单纯善良，天真无邪，活泼可爱，对一切美好的事物充满渴望和憧憬，好奇心很强，思想活跃，求知欲也很强，他们的眼光是率真的，他们的视角是独特的，老师应该视这些为珍宝，充分发挥这些优势，抓住教育的最佳契机，和孩子做好朋友，走进孩子童话般的心灵世界，和他们一起笑，一起哭，倾听他们的心灵之音，用耐心和爱放飞求知的翅膀；用真诚和鼓励敲开孩子的智慧之门；其实和学生交往是一件惬意的事情，更是一个永远美丽的童话！

做牵着蜗牛去散步的人 篇4

董罡辉照片

姓名：董罡辉 性别：女

所在院系：社科部

所学专业：思想政治教育 毕业时间：2004年

工作单位及职务：石家庄市国际城小学教研组组长

获奖情况：

2011年度被评为裕华区先进德育工作者。

2013年1月获得石家庄市班主任素质大赛小学组二等奖。2013年裕华区品德学科青年教师基本素质竞赛一等奖。2013.11裕华区骨干教师 2013.9裕华区六满意教师

2013.11石家庄市品德青年教师素质赛一等奖 2013年获得石家庄市个人三等功称号

【事迹材料】

董罡辉，女，现年34岁，石家庄市国际城小学一级教师，大学本科学历（研究生在读）。2005年参加工作，现为国际城小学一四班班主任，一年级组教研组长。从教九年来一直担任班主任工作，立志将生命中最美好的时光献给人民教育事业。九的教育历程，用自己的一颗爱心和对教育事业的满腔热情为莘莘学子们撑起了一片湛蓝的天空。她热爱教育事业，是一个领导放心、同事喜欢、学生尊敬、家长称赞的好老师。她刻苦勤奋，甘于奉献，精于钻研，善于合作，在自己的工作岗位上兢兢业业，勤勤恳恳，取得了显著的工作成绩。

一、投身教育天地宽，钻研课改谱新篇

自从走上讲台的那天起，就一直尝试课程改革，经过几年的的潜心研究，探索总结出了培养学生创新能力的途径、方法：自主探究、合作学习式教学法。从发展学生的自信和勇气中培养学生的思维能力，让学生在学习中体验合作学习的 乐趣和成就感。在教学上，做到认真备课、认真上课，开阔思维、钻研业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生，对学生宽严有度，与孩子们真诚相处，用爱和学生沟通，用真心教育学生。孩子们都认为她是值得依赖的教师、教学经验丰富的教师，同时又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱和喜欢，孩子们总是喜欢上她的课，她所任班级教学成绩常位于同年级前列。做为一名教师，她既担任班主任，又担任一年级组教研组长职务。因为带领着全校最年轻的教研组，每周听同事的课成为这几年来一直坚守的习惯。听课后组织本组成员进行研讨，相互切磋教育教学方法，使得这个全校最年轻的教研组保持了优异的成绩。

二、精于业务苦钻研，教书育人德为先

在政治上，该同志热爱祖国，坚持党的基本路线，拥护中国共产党的领导，努力实践“三个代表”重要思想，深入落实科学发展观，遵守国家法律法规和规章制度，忠诚党和人民的教育事业，模范履行职责。勇于探索，开拓创新，无私奉献，在教学工作中，总是善于发现教育管理的闪光点，跟紧时代步伐。师德高尚，关心爱护学生，从不体罚和变相体罚学生。尤其注重学生的全面发展，坚持教育创新，较高质量地完成了教育教学工作，具有强烈的集体荣誉感和主人翁精神。在新的时期，努力做科学发展观的忠实实践者，把教育教学工作与科学发展观密切联系起来，牢固树立学校是传播先进文化的阵地和培养优秀人才的摇篮的观念，带领班级多次获得先进班集体荣誉称号。

在实际工作中，全面贯彻教育方针，积极实施爱国主义教育和素质教育，始终实践着“学高为师，身正为范”的信条，“求实、创新、严谨、扎实”地开展教学管理工作、认真钻研学科教材，精心设计教学过程，认真实施因材施教，因人而 3 教。为不断提高自身素质，于2012年考取了河北师范大学法政学院硕士研究生。利用课余时间深钻先进的教育理论和政策，一丝不苟积极投入教育教改工作，做到既教书又育人，文与道的统一，受到家长的一致好评。

在工作中一直坚持出满勤，从无迟到、旷工现象，也从不因自己的私事耽误上课。在工作上任劳任怨，勤勤恳恳，从不计较个人得失，勇挑工作上的重担。对待学生，具有宽厚真诚的爱心，多次为希望工程捐款。为了了解学生而仔细研究每个孩子的特点，耐心细致地经常找学生谈心、讲道理，加以引导，并有针对性地进行家访，认真培养学生良好的学习习惯。平时能够大胆创新的开展工作，脚踏实地的抓好教学管理工作，认真贯彻执行教育方针，以身作责，身先垂范，长时间的坚持听课向其他老师学习，深得同仁们的一致好评。

三、往昔成绩如云烟，扬帆远航勇前行

无论是在班主任岗位上，还是在教研组长的岗位上，对待工作总是满腔热情、一丝不苟。在工作中团结老同志，带领新同志，认真落实学校部署安排的各项工作，并虚心向她人学习，把自己的教育教学经验无私传授给年轻教师，得到了全体教职工们的一致认可。可是却从不居功自傲，停步不前。在课程改革进程中，关注教学新动态，注重课题研究，潜心钻研教材，认真研究教学方法，力求在课改中不断开拓思路，在研究中，不断提高自己的教育教学能力与水平。

一份耕耘，一份收获。2010年1月撰写的论文《用爱走进孩子的情感世界》获裕华区优秀论文一等奖。2010年1月《浅谈如何挖掘潜能生的潜能》一文获区级优秀论文二等奖。2010年1月辅导学生在爱国主义教育活动中获得二等奖，个人获得优秀辅导教师奖。2010年3月辅导学生在河北省数学夏令营数学竞赛中获得省级二等奖，个人获得优秀辅导奖。2010年3月完成国家级十一五规划 4 重点课题子课题——《快乐作文与精神世界》，并获得国家级证书。2011年6月获得裕华区第二届教师风采大赛二等奖。2011年6月获得裕华区品德学科青年教师素质竞赛一等奖。2011年5月辅导的学生作文获得十二届世界华人杯学生作文大赛三等奖。2011年3月撰写的论文《挖掘快乐作文之源 培养快乐作文兴趣》获得三十一届“创新杯”教学艺术大赛二等奖。2011年11月获得区级“师德师魂演讲大赛”优秀奖。2011年撰写的教育随笔获得区级“20111工程”裕华区德育科研优秀随笔一等奖。2011年度被评为裕华区先进德育工作者。2011年7月撰写的《试论班主任工作中对学生心里的关注》获省级一等奖。2012年3月获得区级20111工程教育随笔一等奖。2012年3月所带班级获得裕华区先进班集体，个人获得先进教育工作者称号。2012年5月辅导学生获得世界华人杯作文大赛二等奖。2012年5月撰写的教育随笔获得石家庄市二等奖。2012年6月撰写的论文获得省级二等奖。2012年6月获区级品德学科优质课展示一等奖。2012年8月撰写的论文获省级一等奖。2012年9月所在教研组获得裕华区优秀教研组。

2013年1月获得区级班主任素质大赛小学组一等奖。2013年1月所教班级获得裕华区先进班集体，个人获得优秀德育工作者称号。2013年1月获区级“走向法制”演讲比赛一等奖。2013年1月获得石家庄市班主任素质大赛小学组二等奖。2013年3月撰写的论文获得省级一等奖，文章被《现代教育科学》杂志收录。2013年裕华区品德学科青年教师基本素质竞赛一等奖。2013年6月辅导学生在第十二届青少年“学雷锋做有道德的人”爱国主义读书教育活动故事类比赛一等奖。2013年11月获得裕华区骨干教师称号。2013年9月获得裕华区六满意教师称号。2013年7月撰写额论文《从哲学角度看城中村家庭教育问题》获 5 得市级论文评比一等奖。2013年12月撰写的心得体会《这样的幸福人生》获得裕华区优秀随笔一等奖。2013年11月获得石家庄市品德青年教师素质赛一等奖。2014年1月被评为裕华区先进工作者。2014年1月被评为裕华区优秀班主任。

虽然以往拿到了比较多的成绩，但深知一日不学犹如落伍之雁的道理，在教育的道路上，会继续扬帆远航，把全部的精力投入到教育教学工作中，用一点一滴的实际行动为祖国的教育事业无私奉献，在平凡而伟大的岗位上做出更加突出的业绩。用无悔的爱心，树一面模范教师的鲜红旗帜---育人的楷模、师德的先锋。

成功感言

虽然具有本科学历，又进修了研究生，但深感学习习惯和一个人的性格培养在小学阶段的重要性，所以励志做了一名“牵着蜗牛去散步”的小学教师。尽管在培养孩子们的道路上有风雨，有磕绊，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”成了我多年来的座右铭。成功谈不上，感想却颇多。在小学教育的道路上，我静静地期待着，那些花朵盛开的声音！

【专家点评】

“牵着蜗牛散步?”读后有感 篇5

——《孩子，你慢慢来》读后感

伊宁市第二小学

高芳芳

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”

天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

这是我曾经读过的一篇散文《牵着一只蜗牛去散步》，此刻，用它来诠释我在阅读完龙应台先生的《孩子，你慢慢来》一书的心情，再合适不过。每一个故事，都似曾相识，那么亲切，全书以一个母亲温柔的语气，为我们讲述了一对母子生活中的点点滴滴，看似琐碎平常，然而却感人至深。每一个故事，说的只是日常的生活片段，透着的都是浓浓的母子情深。

在《放学》这一故事中，安安放学后，十分钟的路却走了一个多钟头，妈妈十分担心，也发过脾气，但最终耐下性子，“跟踪”儿子看看他到底都干了什么——爬墙、看蚂蚁、逛工地、看松鼠：孩子的眼里，永远有看不完的新鲜事，妈妈耐心地跟着，即便自己心惊肉跳也没有打扰安安的快乐时光，因为妈妈理解孩子，她知道什么才是孩子需要的。还有另外两个故事——《你的眼睛里有我》和《渐行渐远》，安安从最初对妈妈的无限依恋，为发现妈妈眼睛里有自己的影子惊奇不已到安安逐渐长大，踢足球、去游乐园冒险逐渐取代了坐在妈妈膝盖上听故事，孩子渐行渐远，做妈妈的纵有万般不舍，却也只能安静地看着孩子渐渐远去的脚步不去打扰——也许，这才是对孩子最好的爱吧。龙先生懂得，孩子总有一天要放飞，她珍惜与孩子在一起的每一天，在孩子小的时候，把陪伴孩子成长视为生命中最重要的的事，即便自己放弃优雅的生活，放弃出名的机会，也心甘情愿地在自己的小天地中自得其乐。一个一个的故事，记录了孩子的成长，也折射出一个母亲育儿的智慧，其中有与生俱来，毫不修饰的母亲之爱，也有耐心、克制的理性之爱。这样的母爱，值得我们反思，学习。书的封面是一张安安踩落叶的照片，书中也不时会有安安的照片做插图，配上龙先生的文字，一个可爱率真，又有点调皮的小男孩跃然眼前，我们甚至可以闻到他衣服上因为踢球而沾染的汗水和泥土的气息。我们也可以看到一个有时温柔似水，有时有因孩子的调皮生气抓狂的妈妈。安安不是完美的小孩，妈妈也不是完美的妈妈，可是他们彼此完全无条件接受对方，深爱对方，特别是妈妈，当安安把弟弟的衣服剪成破布，当安安与弗瑞第偷了东西，妈妈仍然保持理智，用智慧的爱引领着安安成长。由此想到自己的工作，我们面对一百个孩子，就有一百种语言，一百种可能，每个孩子都是独一无二的，他们并不完美，也会犯错，也会调皮，老师、妈妈们，我们需要的是一颗宽容的心，让我们慢慢来，不必急着控制、纠正，容许孩子犯错并从错误里学习，给他们尝试的机会。在别人面前自由、毫不害羞地把自己想法清楚地表达出来，是最可贵的权利。老师们，妈妈们，不用急急地逼迫孩子学习这个学习那个，唯恐浪费了光阴，给孩子发现自己性格和兴趣的时间，留白天地宽。人生不是五十米短跑，而是万米的长跑，无谓“输不输在起跑线上”，只要不让孩子“累倒在起跑线上”，保存学习的兴趣与好奇心，就是孩子一直向前的动力。

牵着蜗牛去散步 篇6

【关键词】学生成长 教育教学过程 慢教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.083

笔者从事教师工作已经十一年了，深刻体会到教师是一项非常辛苦和琐碎的工作。教师不但要教好所任教的学科，更重要的是育人，使每个学生各个方面都得到充分发展，形成良好的个性品质，所以必须长期付出艰辛的劳动和辛苦的汗水。俗话说“十年树木，百年树人”。这句话道出了培养人是一个漫长的过程，教育需要等待。由此我想起了曾读过的一首小诗，名叫《我带蜗牛去散步》，教育正如和蜗牛散步一样，只有放松心情、放慢脚步，放长眼光，才能以诗意的态度，发现教育生命之美，享受到职业的幸福感。这样，我们的教育才能达到预期的目的，素质教育才能真正得以实现。

刚刚带完一届学生，回想过往，除了临近毕业这一年，其余五年似乎满满都是疲惫。常常我给他们说过的话许多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天将近有三分之一的孩子晚上胡乱应付家庭作业，上课提到的问题、概括文章知识和技巧，知道的真是寥寥无几。一个问题抛出来，课堂上常常是鸦雀无声。如果再遇到班上那两三个调皮捣蛋的问题孩子，每每犯错，屡教不改，总能让我气急败坏。就如张文亮的诗歌所说：“我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说人家已经尽全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蜗牛受伤了，他流着汗，喘着气，往前爬。”就这样，在牵着“蜗牛”散步的过程中，我也像蜗牛一样流着汗，喘着气，累的筋疲力尽。渐渐地，我明白教育不可能是立竿见影的，你越是急功近利，效果反而背道而驰。于是我尝试慢下来，反思自己走过的每一步。

一、学生的成长需要慢

意大利教育家蒙台梭利说得好：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”因此，教育必须遵循学生成长的自然规律，顺着“长势”让学生自由地发展，不要超越，只能等待，用时间等待学生的成长。就像农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长——因为他们知道那样做肯定是徒劳无益的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一棵庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。教育何尝不是如此？每个学生的成长过程，都是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程，对待学生的成长，来不得半点儿急躁。学生取得成绩，我们表扬他，学生犯了错误，我们等待他改正。在这个等待的过程中，需要我们对被教育者动之以情、晓之以理，并默默地关注他的改变，关注他的进步。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。

二、教育过程需要慢

“教育30%是启发，70%是等待。”教师要善于等待。等待“慢”的学生。在现实生活中，我们总是希望每个孩子都是聪明的，只要老师一点拨，孩子就都能心领神会，最好还能举一反三。如果有孩子做不到这一点，内心就很难接受，甚至会因此而愤愤不平，大动肝火，千方百计地想让那些孩子快速向“聪明”靠拢。我们忘记了孩子间的差异。由于每个孩子的成长环境、家庭、年龄、性别、生理、心理、个性特征等方面的不同，他们之间产生差异也是正常现象。我们说“教育无差生，只有差异生”，就是这个道理。正是因为差异，学生的悟性有快有慢，我们要善于等待“慢”的学生。面对“慢”的孩子，老师的心态应该像等待含苞待放的花苞一样，不能有任何的责怪和急躁，要学会等待，积极为“慢”的学生创条件，促进他们的发展。

三、教师的教学过程要慢

教学过程从来都是知识和精神的探险，“40分钟”的旅程短暂而艰难，我们更应该带着“好的教育理念”进课堂。可作为一线教师，我们每天都按照计划匆忙地完成教学任务，面对各种考试压力，一直这样的工作着，就会产生厌倦的情绪和烦躁的心情。比如：课堂上教师提问，火急火燎，还没等大多数学生认真思考，就匆匆揭晓答案；过渡、衔接，快马加鞭，教师总是争分夺秒地掐时间、赶进度；却忽略全体学生懂了吗？学生为什么在这个问题上出错？自己常常对孩子说：“你怎么就不能快点呢？讲了那么多次，你怎么就学不会、学不好呢？你怎么就这么笨呢……”事实上孩子不笨，也不是学不会，而是我太“快”了。一堂好课的标准不是有没有把准备的内容上完，而应该根据学生的实际情况，掌握学习速度。当遇到学生很难理解的地方，就应该放慢速度，留下足够的时间让学生思考，和学生一起静静地享受我们的课堂。因此，我试着在课堂教学中讲到重难点时，在提问时，在学生容易错的地方，在生成新知的地方……强迫自己“慢”下来，多给学生思考问题的时间，多给学生一点理解题意的时间，多给学生交流的机会，留给学生一片说的天地，多给学生体验、领悟、消化的时间……让学生慢慢感受、慢慢体验。

慢步中，孩子们在悄然无声地变化着，一些一提起作文就头疼的孩子文在我的指导下笔开始流畅了，一些写字经常留“雀斑”的孩子作业干净了，整齐了。哦？原来，带“蜗牛”散步的路上还有这么美妙的风景，而我却只顾埋怨，忘记了抬头欣赏。教育学生的过程是荆棘丛生的，大多数情况都是情况反复发生，难以完全解决的，对于我们教师真的是一种最漫长的考验，这些顽固的种子好不容易发芽了，浇灌的过程又会让你筋疲力尽。可当这些顽固种子悄然花开的时候；当我闻到了一点花香，当我感到微风吹来，我听到鸟叫，我听到虫鸣的时候；那种成功的欣慰是无与伦比的。孩子们就像可爱的小蜗牛一样，是上帝送我们老师的最好的礼物！是上帝叫一只蜗牛牵我去散步！

我们的教育教学需要有水滴石穿的耐性，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏，需要生命潜移默化的成长过程，需要“静悄悄地革命”。让我们在慢步教育时付出，在慢步教育后收获，在收获中幸福吧！

参考文献

[1]张文质.《教育是慢的艺术》

[2]《班主任工作招招鲜》

《牵一只蜗牛去散步》读后感 篇7

在这篇中，作者这样写道：“上帝给我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力在爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽了全力嘛。’我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，继续往前爬。真奇怪，为什么上帝叫我牵着一只蜗牛去散步？上帝啊，为什么？一片安静，无人应答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我还管什么，任蜗牛往前爬。我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这样温柔。慢着，我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多闪亮。咦，以前怎么没有如此体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了？原来上帝叫蜗牛牵我去散步„„”

这篇让我想了许多。

蜗牛是谁？是我的孩子。原来，这篇，是作者借这样的一个寓言告诉身为家长的父母们：把脚步放缓，和孩子的节奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出时间，和孩子一起数星星，看日出。再忙，也要抽时间陪孩子玩耍。因为成长路上，孩子离不开父母的引导。

这篇，让我的心变得无比柔软。让我温情地想起我的儿子，让我的内心深处涌出深深的内疚与自责。

真的，因为忙碌，我好久没有和儿子一起散步，数星星，聊天，做游戏了。为求生存，我白天在职场打拼，竭尽全力。晚上还要做家务，检查孩子的功，真的很累。所以，每当儿子想跟我聊天时，我都以太忙、太累为由推托过去。

这篇，让我深刻地意识到，人生于世，钱是赚不完的。而孩子的心理需求，想与父母交流思想的强烈愿望，却是不容忽视的。

由于整天忙自己的事情，我忽略了人生最美的风景——和儿子共处的快乐。我亲爱的“蜗牛”，原谅妈妈！

从此以后，下班后的时光，我全部交给了儿子。听孩子在饭桌上讲学校的趣闻，我会心微笑。儿子上发言积极，获得老师的表扬，我鼓掌激励。儿子考了满分，我奖励他一个热烈的拥抱。儿子拿着奖状回家，我会端端正正地将它贴在客厅中央的墙上，欣喜不已„„

从此以后，每天晚上，陪儿子聊天半小时，让儿子心情无比舒畅。海阔天空，无所不谈。儿子的理想，经常变换。今天想当科学家，明天又想当探险家，后天又想当音乐家„„儿子五彩斑斓的梦想，让我看到了他光辉灿烂的未来。

《牵一只蜗牛去散步》诗歌读后感 篇8

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。(读这两句)

我不能走太快，

蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点?

我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看着我，

彷佛说：「人家已经尽力了嘛!」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，

蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

「上帝啊!为什么?」

天上一片安静。

「唉!也许上帝抓蜗牛去了!」

好吧!松手了!

反正上帝不管了，我还管什么?

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦?我闻到花香，原来这边还有个花园，

我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着!我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽!

咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?

我忽然想起来了，莫非我错了?

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

牵着蜗牛散步，放慢脚步，欣赏曾被忽略的风景。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，与孩子一起读书、一起成长，把时间拉长变慢，静听花开的声音。

一、牵着蜗牛走 走上心灵的朝圣路

著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”可是，怎么让这些原本淘气、喜爱玩耍的孩子，静下心来，坐在位子上看书，不是一件容易的事。如果强制他们做他们不愿做的事情，就好像拖着、拽着蜗牛往前走一般，蜗牛前进的步伐是不会因为你的筋疲力尽而加快的。让孩子爱上看书，让阅读成为一件快乐的事才好。

一开始，我想用故事培养孩子对课外书的兴趣。我带着班里的小蜗牛们在校园各个角落讲故事、听故事：我们在温暖的春风里聆听小蝌蚪找妈妈的故事，躲在夏日的树荫下聆听《聊斋》里促织的故事，我们坐在厚厚的秋日落叶上听着尼尔斯骑鹅历险记，望着窗外的飘雪感受着卖火柴的小女孩的命运……偶然一次，我发现有个听故事非常专注的孩子眼角闪着泪花，我相信，在他的心里已经播下了一颗善良的种子。

记得在一年级第二学期，在学习间隙，我总会给小蜗牛们讲自己原创的小故事――《巧克力老师历险记》，小蜗牛们总是听得津津有味，有时候下课了还有小蜗牛跑到身边，向我询问巧克力老师的新故事。牵着小蜗牛的手，和他们一起走进童话世界，用孩子乐于接受的方式，领着孩子们放下浮躁的心绪，静下心、安安静静地坐着听故事、看书。

经过一段时间的训练和铺垫，当我开始安排与班里的孩子们一起阅读时，我发现大部分小蜗牛做到了：他们拿着课外书，正襟危坐，静静地看着书，整个教室鸦雀无声。那股认真劲儿，真像天使!而我，也做好大家的榜样，拿着心爱的书坐在教室最前面认真地看着，用行动指导小蜗牛们的阅读行为，渐渐的，那些刚开始还偷偷摸摸讲话的小蜗牛，最终淹没在全体蜗牛阅读时的安静里了。

小蜗牛们开始上路了!

二、牵着蜗牛慢慢走 走入精神的殿堂

成人的世界总是忙碌而浮躁，孩子们的世界却不是这样的。在阅读指导中，我不愿把成人世界的喧闹带给稚嫩的孩子，为他们守护恬淡和宁静。

阅读，需要安静的环境和平和的心境。从小蜗牛们开始看书的那天起，我便实行了“两不”原则――不规定阅读时限、不布置阅读作业。阅读是一件随性的事情，当专注地阅读时，时间的价值就会因为丰富的文学内容而逐渐减弱，不规定阅读时限，就是把时间拉长，让小蜗牛们能够在没有时间约束的情况下，自由自在地阅读。阅读是一件值得投入身心去做的事情，诸如摘抄好词好句等的阅读作业，会让阅读成为名存实亡的表面功夫，使阅读目的变得不纯粹。在没有时间限定，没有作业压力的环境里，阅读不是急急忙忙赶火车，阅读也不是为了完成某项作业，让阅读保持原有的纯粹、简单，让小蜗牛们静静地看书、美美地阅读，享受阅读带给他们的快乐。

苏霍姆林斯基曾经说过，给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。刚开始，是我这只老蜗牛在讲台上向学生推荐优秀书籍、教他们挑选出版社、告诉他们选书的原则。随着小蜗牛阅读量的增长，我的阅读量已经赶不上他们时，他们开始互相推荐正在阅读或是已经看完的好书。授之以鱼不如授之以渔，这不正是我们教育的目标吗?当小蜗牛们开始自主阅读的时候，那一本本课外书，便成了联系心灵的丝带，把大家聚得更紧了。

牵着蜗牛们，在时间的.隧道里，慢――慢――走。

三、牵着蜗牛边看风景边走 迈向幸福人生

正如著名哲学家萨特说的：“阅读是自由的梦”。小蜗牛们在书的花园里编织着自己的梦，牵着蜗牛散步，一边走一边贪婪地呼吸着花的馥郁，感受着微风的轻柔，聆听着鸟叫虫鸣，遥望着漫天繁星……

我们要把这些美好的记忆保存下来：小蜗牛们自己制作了富有特色的读书摘记卡，他们说要把读书体会留给以后看这本书的读者;及时记下阅读后的感想，做成班刊《小叶笛》和记载着丰富思想的《书虫笔记》。小蜗牛一边痴迷地阅读，一边慢慢积累着读书之后的收获，他们逐渐明白积累的重要。只是保存的过程会比较漫长，因为点点滴滴都是小蜗牛们阅读的浓缩，闪烁着智慧的光芒，就仿佛是每一滴美酒都是粮食的精华。

在这里，我选取了周奕江写的读后感《童年回忆》中的部分内容：

她曾经学过骆驼咀嚼，她用朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪代的北京城南经历的童年往事。她就是林海音写的《城南旧事》。

惠安会馆的疯女秀贞，饱受养父虐待的伙伴妞儿，为供弟弟上学而偷窃的无名青年，从小在凄风苦雨中生长的兰姨娘，朝夕相伴的奶娘宋妈和沉疴染身的慈父……涉世未深的小英子的思绪，久久萦绕在时光与命运的变迁之中。夹竹桃零落满地，她在静默之中送别了自己的童年……

当落叶慢慢脱落，秋天来临了。这就会使我想到《城南旧事》，它多像那微微漂浮的秋风，淡淡的文字，那样柔美。《城南旧事》中满含着怀旧的基调，包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。小说写满了怀旧的情调，就像一个纯真孩子的新没有一点焦虑、繁杂。看完这本书一句话在我心中久久的回味着，看它从不着急，慢慢的走，总会到的;慢慢的嚼，总会吃饱的。

童年，是记忆的开始，也是一个梦的符号，它代表经历沧桑后的人对纯真年代的怀念。童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。童年就像子 弹的速度一晃就画上句号，所以请大家珍惜童年。

小蜗牛天真烂漫，眼中的世界多姿多彩，珍贵的是他们在阅读中开始了独立的思考，阅读不再是单纯地看，而是用心地品、认真地感悟。

曾经自豪地向小蜗牛们宣告自己阅书无数的老蜗牛，看着这群以书为乐的小蜗牛，实在不敢想象数年之后他们的阅读量、积累量会达到怎样的一种程度，但是我确信如果我不加快自己阅读的脚步，总有一点会被这些曾经牵着他们散步的小蜗牛们打败，当然，即使输了，我也一定会输得很开心的!

牵着小蜗牛们，边看风景边散步，用阅读推开世界的窗户，看看世界的新奇、人间的冷暖;用思想和文字妆点心灵的家园，也让自己变成别人眼中难忘的风景。

最后，我用周杰伦《蜗牛》中的歌词结束我的发言：

小蜗牛一步一步往上爬，

在最高点乘着叶片往前飞，

小小的天有大大的梦想，

重重的壳裹着轻轻地仰望

小蜗牛一步一步往上爬，

等待阳光静静看着它的脸庞， 小小的天有大大的梦想，

牵一只蜗牛去散步读后感100字 篇9

这本书的作者是台湾作家张文亮，美国加州大学戴维斯分校水土空气资源系博士，台湾大学生物环境系统工程学系教授，校园杂志及佳音杂志专栏作家，担任学生辅导工作已二十余年。科普作品集《谁能在马桶上拉小提琴?》获台湾第二十七届金鼎奖。该书曾获台湾校园书房最佳图书。这本书有30篇文章，基本都与小动物有关，其中，《牵一只蜗牛去散步》更是受到广泛赞誉，给读者带来无限的深思和启迪。

文章写的是这样一个故事:上帝交给我一任务，让我带着一只蜗牛去散步，可我却嫌他爬的慢，催他，唬他，责备他。放弃他，任他往前爬，忽然，我闻到了花香，听到了鸟叫，体会到了这些以前没有的东西，我恍然大悟，原来，是上帝叫蜗牛带着我去散步。

我一遍一遍地去读这篇文章，重新审视了自己的工作。其实在这篇文章里，最引我注意的是那只蜗牛，那只蜗牛真的很可怜，已经尽力了却还被责备、被训斥。我觉得孩子就是那只“小蜗牛”，无论他怎么努力，怎么用功，只要没有达到老师和家长的要求，得到的总是责骂。家长都希望自己的孩子成龙成凤，让孩子学这学那的，给了孩子太多的压力。教师也严格的要求着孩子，把自己主观的想法强加在孩子身上，然而我们却很少去了解过孩子的内心，站在孩子的角度上看问题了。

而我不正是文中提到的那位牵蜗牛散步的人吗?作为一名教师，我觉得严格的要求孩子是理所当然的，所以在孩子犯错的时候，事情没有做好的时候，不会的时候，我会去责备他，我会心情急躁、焦虑和不耐烦，恨不得抱着、背着她，替他往前走，在这样的心情驱使下，蒙蔽了自己的双眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其实已经很努力了，也看不到沿途美妙的风景，最后，孩子受伤，自己疲惫，弄得“两败俱伤”。

身为教师，要善于分享孩子在成长过程中的所有快乐，分担孩子的担心，忧虑，不安和烦恼，他们是活生生的人，需要耐心和爱心，需要倾诉和倾听，需要安慰和帮助，需要肯定和激励，他们单纯善良，天真无邪，活泼可爱，对一切美好的事物充满渴望和憧憬，好奇心很强，思想活跃，求知欲也很强，他们的眼光是率真的，他们的视角是独特的，我们应该视这些为珍宝，充分发挥这些优势，抓住教育的最佳契机，和孩子做好朋友，走进孩子童话般的心灵世界，和他们一起笑，一起哭，倾听他们的心灵之音，用耐心和爱放飞求知的翅膀;用真诚和鼓励敲开孩子的智慧之门;用善良，正直打动孩子稚嫩的心灵;用规范和公约来纠正孩子的日常行为;让他们感受心与心碰撞产生的温暖，感受支持，鼓励和帮助带来进步的快乐，正如管建刚在《不做教书匠》里写道的:“让孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，这种幸福是双向的，当学生感到幸福的时候，你将感到幸福，当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生的幸福的总和。”和学生交往是一件惬意的事情，更是一个永远美丽的童话，当孩子微笑着面对生活，我会更开心;当孩子在学习上取得了进步，我会按捺不住内心的喜悦;当孩子需要帮助的时候，我会不遗余力;当孩子将一张发自内心的感谢老师的纸条夹在英文作业本里，倾听着孩子的肺腑之言，我感动得想流泪;当看到经过帮助和指导而书写的整齐，认真，规范，美观的英语作业，我突然感到无比欣慰;当看到现在已经走向工作岗位上的那些大孩子曾经写给我的问候短信，我感到做教师无比得骄傲和光荣，因为我曾经陪伴他们走过孩提时代;我知道他们给予我很多很多用金钱买不到的东西，那就是人生的价值和生活的快乐，这是教育的欢笑，是教育的快乐!

由上帝让我牵着一只蜗牛去散步到上帝让一只蜗牛牵着我去散步，这正是教育的双向幸福，也是教育的双向快乐。