触摸春天课件资料(精选4篇)
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。本文讲述了一个叫安静的盲女孩,心地善良。在触摸春天的过程中,意外的捕捉到一只花蝴蝶。
设计理念:
1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。
教材简析:
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
教学目标:
1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重点:深入体会一些关键语句的含义。
教学难点:感悟作者揭示的深刻道理。
教学关键:引导学生边读边悟,通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
教学过程:
一、激情导入
1、同学们,现在是什么季节?春天是一个美丽的季节,你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)
2、春天是多姿多彩、生机勃勃的,有湛蓝的天空, 清澈的湖水, 芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书:17、触摸春天。)
二、预习检查
1、为了更好的学习课文,首先来看一下本课的生字词:(出示:小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅)谁来读?
这些字中有没有需要提醒大家注意的?
(教师重点指导: “畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅、径、翔”的韵母是后鼻音,“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”,将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)
看来同学们对于生字词掌握得不错。
2、下面请同学们出声朗读课文,读准字音、读通句子,并思考:课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里,盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指,把蝴蝶放了。)
三、研读课文
1、谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看,文中哪些语句写出了安静热爱春天,热爱生活,热爱生命的?划出关键的语句,写出你的体会。
(一)2、3段:
1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”,让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)
我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊,步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?
联系上文:“这个小女孩,整天在花香中流连。”
从重点词“整天、流连”我们可以感受到:安静热爱春天,喜欢春天。
所以这两句话是有联系的,一个是因,一个是果。读读这两句话,因为:“这个小女孩,整天在花香中流连。”所以:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)
比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的.引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?(安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是一种植物,它也是有生命的。从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。)谁能带着对春天的喜爱来读读这段话?(配乐)
接下来,还有哪些地方让你觉得安静热爱春天,热爱生活?
(二)4段:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。(教师出示句子,学生先说说对这句话的理解。)
蝴蝶是睁着眼睛的,盲童是什么都看不见的,可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”,这里“神奇的灵性”指的是什么?是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么高兴,多么激动,多么兴奋。谁来读——
同学们,此时,你就是安静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾,你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里,它的求生欲望很强,一直在扑腾。)是呀,对于安静来说,这都是一种全新的感觉。谁再来读——
(三)6段:
师:读的真好!还有哪些地方让你觉得安静热爱春天,热爱生活?
“在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”
安静是如此善待生命,她放飞了那只蝴蝶,当蝴蝶飞走时,她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说,什么都看不见,她为何还要张望呢?(蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞翔的?她都想知道,所以才仰起头张望着。)是呀,虽然眼睛看不到,我也要用心去看,去体会。
出示:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了( )。(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云,小鸟在枝头欢跳。……)
此时此刻,在安静的心上,春天是什么样的?(春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。……)
朗读这段。
(四)7段:
所以,我没有惊动安静。因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理:(指读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)你怎样理解这句话?(安静是个盲童,虽然她看不见,但她用自己的心灵来触摸春天,知道了什么是飞翔,什么是春天,她多么热爱生活啊!)
(五)小结:这就是那个特殊的女孩——安静,这就是那个(指着板书说:热爱春天,热爱生命,热爱生活)的盲女孩儿——安静!
四、阅读拓展
1、还有一位盲人,她也十分热爱生活。
(多媒体出示:海伦·凯勒(1880—1968) 海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,接着,她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博,掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬,并得到许多国家政府的嘉奖。)
2、打开书,看课后阅读链接,它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。请同学们一边默读一边思考:你有什么体会?
生:海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中还有很多这样的人,此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残,顽强生活,创造了许多奇迹,我们是健康的人,我们更应该热爱生活,珍爱生命。)
4、师总结(多媒体出示人物):盲童安静用自己的心灵来感受美好春天,她告诉我们:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像,她也告诉我们:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
板书设计:17、触摸春天
流连 热爱春天
安静(盲童) 流畅 热爱生活
拢住 热爱生命
张望
自我反思:
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
在上这节课之前,我用心备课,在组内教研的时候,同教研组的老师也给了我很多好的建议,非常实用。而且学校领导也非常关心我,在我们教研时,原本我想这样引入课文的学习:文中的小女孩叫(安静)。她是一位盲童,什么是盲童?盲童居然能抓到蝴蝶,你有什么感觉?真是太(不可思议、惊奇、意想不到了)。不仅我们觉得意想不到,本文作者也觉得意想不到。下面我们就来看一看,文中哪些地方最让你意想不到?拿起笔,划出关键的语句,写出你的体会。面对这样难理解的一篇经典课文,马校长、阎主任针对主线问题设计的不合理、学生比较难于接受,又给我提出了一个更为学生容易接受的主线问题,经过我的思考,改动为:谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看,文中哪些语句写出了安静热爱春天,热爱生活,热爱生命的?划出关键的语句,写出你的体会。但是在上完课之后,觉得我这样问有些限制学生的思维,学生的思维被“热爱春天、热爱生活、热爱生命”给限制住了,在大家的研讨下,我们又将主线问题改为:读读课文,通过语句你能看出盲童安静是个怎样的小女孩?这样问,学生就会发散他们的思维去想小女孩更多的品质。这是上这节课给我最大的启示,那就是要多多听取大家的好的建议或意见,才能让自己有所锻炼,有所提高。
而且在这篇课文的安排上我认为自己总体设计比较合理。课一开始,我从学生熟悉的春天入手,调动学生内心的情感体验,激发他们学习课文的欲望;接着通过对学生的预习检查,让同学们进一步了解课文内容,让老师更好地掌握同学们的学习情况,便于更好地学习课文。
学习课文时,围绕“文中哪些语句写出了安静热爱春天,热爱生活,热爱生命的”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调动自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。教学策略上,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中,我是这样做的:1、在体验中感知,在想象中感悟。在整体朗读课文时,我要求学生在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么。这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。2、从文本中来,到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生进行体验和感悟时,通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。在找出句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思议中体会表达效果,增强语言积累。例如,从“流畅”感受安静对花园的熟悉,对春天的热爱,从“竟然”体会作者的惊讶、不敢相信等等。在指导读句时,我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解,解决心中的疑问。这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考,既培养学生的语感,又训练学生的思维。
在集体评课时,领导和老师们的建议很实用,比如教师应该更加灵活,对提出的问题要进行有效地追问,才能让学生一步一步有所提高。对于神奇的灵性应该怎样处理等,让我有所顿悟。
刘燕
《触摸春天》是一篇文质兼美的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
在教学中,我通过引导学生抓住重点词句反复诵读,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。评课之后认真反思,我发现还有很多需要改进的地方。
1.教学内容划分不准确。
我执教的是本文的第二课时,为了保持文本的完整性,脉络的清晰性,初次设计时,我将第一课时的教学内容仅仅囊括字词教学及初读课文,了解课文大意,而将深入研读文本都放入了第二课时。教学下来,发现第二课时不仅量大,而且时间不够,玩不成原定教学任务。
2.教学逻辑混乱,脉络不清晰。
或许大多数的人都认为数学的教学才应该是理性的,有逻辑的,而语文教学则更多地偏重于感情,是情感的体验。其实,此话并不全面,不论是哪门课程的教学,教师都应该保持清醒的头脑,有一条清晰地脉络。为了达到这一目标,教师必然要将手中的教案转变为心中的教案。
我的教学是紧紧围绕“这真是一个奇迹”而展开的。本文盲童安静所创造的奇迹在课文3、4、5自然段中各有体现,我将她概括为“流畅穿梭”、“极其准确”、“拢住蝴蝶”三方面。
在实际的教学过程中,我让学生围绕“安静在触摸春天的过程中,都创造了哪些奇迹”这一问题,进行汇报交流。而学生的回答是灵动的、随机的,这也就要求我在课前做好充分的教学预设,围绕奇迹这一主线,时刻牢记心中的教案。
我的第一次教学,应该说是失败的。因为虽然我自己在课前做了充分准备,也预设了许多突发问题,但是,在实际的教学过冲中,或许是紧张,思绪混乱了。因此,第二次教学我特别注意这个方面,如对于“拢住蝴蝶”这部分内容的教学,我先请学生读相关的句或段,再抓重点词语个性品读、感悟,将这一简单的动作提升至热爱生命的层面。然后,齐读深入悟情。最后,指板书引读,巩固“奇迹”,保持文本脉络的清晰、连贯性。
3、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上,由于课堂所提问题不够科学,课堂提问的语言过于单调,如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用,致使学生回答起来感觉有一定的难度,举手的人寥寥无几;当学生的思维走偏或停滞不前时,自己的授课情绪就受到影响;再加上教师的语言平淡,不生动,对学生缺乏热情的评价激励,课堂气氛不活跃,学生参与度不高。
4.课外扩展太多,主次不明。
本文的教学,主要让学生明白:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。为了让学生更好地理解这个道理,我补充了一些身残志坚的名人的介绍。本来这一设计只是辅助教学的,但是,我的设计内容偏多了。我举了张海迪、海伦.凯勒和《千手观音》
中聋哑人的事例,我发现这三个人中,学生对于张海迪是很不熟悉的,用较长篇幅是介绍他们,与文本的提升作用有失偏颇了,如果能结合身边一些身残志坚的实力进行讲读,效果会更好。
5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程,讲课时面面俱到,但处处挖掘不到位,课堂上重点不突出,缺乏亮点。虽然教无定法,但在今后的教学中要尽量避免以上问题,为此我准备从这几方面入手:
(1)首先从自己的备课入手,精心设计教案,还要备学情,尽可能设想课堂上会出现的状况;
(2)不断提高自身的教学素养,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学智慧;
(3)积极参与教研活动,开阔眼界,增长见识,丰富阅历,使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。
以上是我在教学《触摸春天》一课后的几点反思,如有不当,我会虚心听取大家意见。
《触摸春天》教学反思
刘燕
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
在教学中,我通过引导学生抓住重点词句反复诵读,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。评课之后认真反思,我发现还有很多需要改进的地方。
1、教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美,但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,加上教师急于完成教学目标,为了赶快进入下一环节,自行缩短了学生自由读书时间,致使学生对文本的体验不是很到位,尤其对于一些关键语句,体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻,安静的脸上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念”时,我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入,导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差,使学生的理解始
终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫,大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获,为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
2、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上,由于课堂所提问题不够科学,课堂提问的语言过于单调,如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用,致使学生回答起来感觉有一定的难度,举手的人寥寥无几;当学生的思维走偏或停滞不前时,自己的授课情绪就受到影响;再加上教师的语言平淡,不生动,对学生缺乏热情的评价激励,课堂气氛不活跃,学生参与度不高。
3、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程,讲课时面面俱到,但处处挖掘不到位,课堂上重点不突出,缺乏亮点。虽然教无定法,但在今后的教学中要尽量避免以上问题,为此我准备从这几方面入手:
(1)首先从自己的备课入手,精心设计教案,还要备学情,尽可能设想课堂上会出现的状况;
(2)不断提高自身的教学素养,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学智慧;
(3)积极参与教研活动,开阔眼界,增长见识,丰富阅历,使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。
教学目标: 知识与能力:
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的段落;摘录、积累好词好句。过程与方法:
抓住重点词句自主阅读理解,依据个人的感受朗读表达。情感与态度: 体会盲童对生活的热爱,感受盲童及作者对生命的关爱,培养学生懂得热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。教学重、难点
1、教学重点:
让学生体会课文中的优美词句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。
2、教学难点
体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学准备:
1、提前阅读课文,初步感知课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事】图片及影响资料。
3、课件。教学过程:
第一课时
一、感知春天——谈话导入
1、课前播放歌曲,欣赏春天。
同学们,今天老师给大家带来的一首歌,想不想听?(想)老师有一个小小的要求就是不仅要认真听,仔细看,而且要用心去感受。
同学们,一首歌仿佛把我们带到了——(学生回答)美好的春天(板书:春天)春天来了,大自然显得多美呀!你都看到了什么?感受到了什么?
学生回答(2-3人)
教师总结:是呀,这一刻春天的美收在我们的眼里、留在我们的心里。
2、想象练习:那假如我们都是盲人,同学们请闭上你的眼睛,此时此刻,春天又是什么样子的,什么颜色的?(学生回答:我们什么也看不见,眼前只是一片黑)总结:是的,春天好像在一个盲人的眼里只有一片黑暗。
3、有一个叫安静的小女孩,她是一个盲童,她虽然不能欣赏到这一切。但是,她却凭着对春天向往,用心触摸到了春天的美好。板书“触摸”。这节课让我们走进这个8岁盲童内心世界,跟随她的脚步一起去触摸春天。
二、初读感知课文。
师:现在就让我们打开书,轻声读一读课文,看看在安静身上发生了一件什么事?注意读书的时候要读准字音,读通句子,不错字、漏字。好,端正坐姿,端起课文,开始!
师:谁来说说课文主要讲了安静的什么故事?(根据学生的回答,注意引导学生概括,在孩子的语言中捕捉重点词语,及时板书)
流连——拢住——放飞
三、品析语言,探究体悟。
师:这个小故事里面,哪个环节让你感到十分惊讶?(指生交流)其实,这个这篇文章里还有许多令我们惊讶的地方,我们再来默读课文,看看课文里哪些地方让你感到惊讶?用笔划出令自己惊叹的词句,还可以在旁边写一写自己的体会。来,谁来交流一下安静带给你的惊讶?注意交流的时候,先读句子,再谈体会。
1、流连花香(简单处理)
“安静在花丛中穿梭。她走的很流畅,没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
师:为什么你感到惊讶?生:她是一个盲你女孩,却能在花丛中走得很流畅,能够极其准确的把手伸向月季花。
师:还有哪些词语同样让你感到惊讶?(“磕磕绊绊”“流畅”“穿梭”)师:太神奇了,安静是怎么做到的?你能说说吗?(出示句子“这个小女孩,整天在花香中流连”。)(从“整天”入手体会)
安静一开始就能走得很流畅吗? 也许她跌倒了无数次,但她都会爬起来,引导读:整天在花香中流连。
安静一开始就能极其准确的把手伸向月季花吗?但她却认为这是件充满趣味的事,所以她——一导读读:整天在花香中流连。此时的你感受到安静是一个什么样的女孩呢?生:她是一个爱花的女孩。生:安静整天在花香中流连更能说明她是一个喜爱春天的女孩。学生说不出来,老师及时小结:安静和我们一样喜欢春天,热爱生活(板书:热爱生活)让我们再读读这句话,(师:还有哪些地方让你感到是一种奇迹,让我们感到惊叹?)
2、拢住蝴蝶
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这个一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
(1)先屏幕出示:问:说说这句话怎么就让你感到了惊叹了?(安静是一个盲女孩却捉住了一只蝴蝶太不可思议了)用这句话里的一个词说,这就叫——奇迹。谁再来读,读出意想不到(出乎意料)?
(2)这句话中的哪个词语写出了出乎意料(意想不到)?——竟然,屏幕出示(变红)。谁来读读这个词语,读出它的出乎意料。
(3)还有一个词语和竟然很像,出示:悄然(变红)。谁来读读这个词,指导纠正,他是什么意思?(没有声音或声音很低),那这个词语应该怎么读?(指名,指导读的轻一些)
(4)(配乐)把这两个词语,放在句子中,出示句子,读出刚才的感觉。(指名读)
(5)引导想象:孩子们,你们捉到蝴蝶吗?难不难?好闭着眼睛再去捉,难不难?太难了,可看不见任何东西的安静却拢住了蝴蝶。来我们就是安静轻轻地闭上眼睛,慢慢伸出双手,手指悄然合拢,这活生生、扑愣愣的蝴蝶就在我们手心里扑腾、扑腾。安静,你感受到了什么?生:蝴蝶在手指里扑腾,感觉有点痒。师:这痒麻麻的感觉就是生命啊!多么难得的体验啊!生„„当蝴蝶在安静手中扑腾的那一瞬间,她感受到了什么?(感受到了春天,感受到了生命,感受到了飞翔„„)(6)(配乐)总结:是啊,安静的心里充满了对生命的渴望,对飞翔的向往,此时安静的心情正如大家所说的那样是惊讶、是感叹、是激动,让我们带着中这种感情齐读课文的第四自然段。
(7)补充说话训练:孩子们这可是安静第一次感受到了生命的跳跃,安静内心是高兴的、激动的,可就在蝴蝶在她的手指间扑腾的那一瞬间,安静似乎还听到蝴蝶说——?(生:“安静,给我自由,我要回家。”生:“放了我吧,我也是有生命的呀!”)多久强烈的求生欲望,可拢住蝴蝶这么难得,这么激动人心,特别是对盲人安静来说,这辈子可能就这么一次,失却了就不再有任何的机会了,此时安静会怎么做呢?
3、放飞蝴蝶
(1)引:端起课本有感情地朗读一下第6自然段。(自由朗读)(2)师:读了这段话,我们知道安静把蝴蝶——放飞了,从哪看出来的?(许久„„)(指名读这句话)说说你体会到了什么?(安静不舍得放蝴蝶走,安静犹豫了好长时间„„)好,谁再起来读读安静的犹豫?谁再起来读读安静的不舍得。同学们已经真正的走进了安静的内心世界。我们一起读读这个句子。
(3)“张望”安静在张望什么?引导学生说话训练:她仿佛张望到了——是啊,安静张望到了一个多姿多彩的世界,安静的眼睛能看见吗?那她是用什么在张望?(用心)板书:用心感受,是啊,安静是在用内心感受这个世界,她的心里是一片黑暗吗?板书:多姿多彩
4、拓展延伸
师:就是这样一个齐读板书——热爱生活、用心感受、多姿多彩的盲童,她的神奇举动让人惊叹,把站在一旁的作者深深打动了,他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,他从盲女孩身上领悟到了人生的真谛,那就是(大屏显示)“谁都用生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(这里的谁都可以是哪些人?)
师:理解的多么深刻,安静的举动打动了作者,也触动了老师,由此,我也想到了这样一群姑娘(来,看屏幕)
1、她们又聋又哑,一直生活在无声的世界里,但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望,刻苦训练,终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。
2、贝多芬双目失聪,可仍能弹出美妙的乐曲。
3、张海迪高位截瘫却掌握四中语言,被誉为“当代保尔”。4、5.12大地震人们用顽强的信念创造了生命的奇迹,他们用对生活的爱,对生命的渴望与死神抗争到底,最终获救。
总结:他们都凭借着对生活的这份热爱,创造了一个属于自己的缤纷世界。
师:让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。一起读:(谁都有生活的权利 „„)
课时目标:
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连”等词语。
2、理解课文大概内容。
3、品味“奇迹”,体会盲盲童对生活的热爱。
一、谈话导入
春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们的身边。同学们,在你的眼中,春天是怎么样的?
是呀,我们用自己明亮的双眼感受了美好的春天。那么,在盲人的眼中,在一个年仅八岁的盲童的眼中,春天又是怎样的呢?让我们一起来学习课文《触摸春天》。
二、初读课文
1、自学课文:A、自由读课文,注意读准字音,读通课文。
B、思考:课文写了一件什么事?读了课文,你有什么想说的?
2、认读生字词,指名读课文。
交流思考题。
三、感受“奇迹”。
1、师范读课文,思考:安静在触摸春天时创造了哪些奇迹?指生回答。根据回答,板书: 穿梭极其准确地伸向拢住蝴蝶
2、再读课文,在安静创造的奇迹中哪里让你感触很深,划出词语或句子,写写批注。
指生交流:
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
什么叫“穿梭”?请一生上来演示。
你见到的盲人是怎样走路的?请这个学生扮演盲人再次“穿梭”,说体会。安静为什么能在花丛中穿梭?出示:“这个小女孩整天在花香中留连。” 理解“流连”,说说和“留连”意思相近的词。让安静流连不止的是什么?从这里你体会到了什么?(整天、留连)
(2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她为什么能极其准确的伸向月季花?
指名有感情地朗读这一句。
(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)——可是她看不见啊?(在花香的引导下)
这神奇的灵性指什么?——聪慧,有才智
——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。出示:“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”指生读。“安静,此时你最大的感受是什么?你有什么话想对大家说吗?”
有感情朗读第四自然段。
这让人感到不可思议的奇迹给安静的生活带来了全新的感受,留给安静的是人生中一段美好的回忆。一个年仅八岁的盲童安静又会怎样对待那只蝴蝶呢?这一切又让我又懂得了一个什么道理呢?下节课让我们再走进安静的内心去触摸这美好的春天。
四、带着自己的感受有感情地读课文。
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